Guía 4

Día a día
en El aula 1 3 Matemática
Primaria
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Matemática en el proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos
IV ciclo (3.° y 4.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 4:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la competencia
comunicativa y los valores
– Sugerencias orientadas al logro del perfil
de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y problemas
propuestos en el Texto escolar y en el
Libro de actividades
Proyecto Crecemos juntos

4 Más de la multiplicación. Rectas y ángulos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados

Esta unidad didáctica tiene como intención pedagógica que los estudiantes de tercer grado afiancen su conocimiento
del proceso que se sigue al efectuar multiplicaciones por números de una y dos cifras, iniciado en la unidad anterior, y • Día a día en el aula (págs. 152-187)
Resuelve • Traduce una o más acciones • Multiplicación por Traduce cantidades a • Organiza datos en problemas expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales de
puedan usar estrategias relacionadas con esta operación en la resolución de problemas de la cotidianidad y en diversos • Plan de mejora: problemas de agregar, quitar, igualar, 10, 100, 1000 expresiones numéricas. hasta cuatro cifras.
contextos. − Fichas de refuerzo 17; 18; 19 y 20 de cantidad repetir cantidades, combinar • Propiedad • Expresa mediante ejemplos su comprensión de las propiedades de la multiplicación.
colecciones identificadas en distributiva
Es por ello que, en su desarrollo, se prioriza la aplicación de propiedades que permitan efectuar multiplicaciones por − Fichas de consolidación 7 y 8 problemas; a expresiones Comunica su • Elabora representaciones, gráficas concretas, pictóricas y simbólicas de los significados de la multiplicación y
• Multiplicación por
intermedio del cálculo mental. de adición, sustracción, comprensión sobre división con números hasta 4 cifras.
Bolsón didáctico una cifra sin llevar
multiplicación y división, con los números y las • Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos, con íconos, de forma concreta, gráfica y
Es fundamental que en los temas de geometría los estudiantes aprendan a manejar con soltura los diferentes números naturales; al plantear y • Multiplicación por operaciones.
• Instrumentos de trazado y medición simbólica con expresiones de multiplicación.
resolver problemas. una cifra llevando
instrumentos de medida y ejerciten su empleo hasta que dominen las construcciones gráficas. • Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o
Lámina para el aula • Expresa su comprensión del • Multiplicación por
hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
significado de la multiplicación y dos cifras
• Apertura: Más de la multiplicación. Rectas y ángulos • Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la multiplicación y
ESQUEMA • Multiplicación por una cifra
división, y de la relación inversa • Problemas
la división con números hasta 100.
entre operaciones. Para esto multiplicativos
usa diversas representaciones y Usa estrategias y • Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 1000.
Santillana Digital procedimientos de
lenguaje matemático. • Aplica las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.
Más de la multiplicación. Rectas y ángulos estimación y cálculo.
Secuencia digital: Cruce de calles • Emplea estrategias heurísticas, • Emplea estrategias heurísticas, como hacer un esquema, buscar regularidades o hacer analogías al resolver
estrategias de cálculo mental problemas multiplicativos de una o varias etapas con números naturales.
Para empezar como: descomposiciones • Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones multiplicativos,
Situación significativa sobre diversos tipos aditivas y multiplicativas, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Cantidad Forma, movimiento y localización de rectas multiplicación por 10, completar
decenas o centenas y Argumenta afirmaciones • Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
¿Qué aprenderé?
Multiplicación por 10; 100 y 1000 Rectas paralelas y secantes redondeos; así como el cálculo sobre las relaciones comparación o propiedades entre los números de tres cifras.
Aprendizajes y habilidades que logrará escrito y otros procedimientos. numéricas y las • Explica, a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, la propiedad distributiva de la multiplicación con
Propiedad distributiva Ángulos el estudiante operaciones. números naturales.
Compruebo lo que sé
Multiplicación por una cifra sin llevar Actividad interactiva: Saberes previos Resuelve • Modela características • Rectas paralelas Modela objetos con • Identifica características de los objetos de su entorno según las posiciones que tomen las rectas sobre el plano.
problemas geométricas de los objetos y secantes formas geométricas y • Identifica características de los objetos de su entorno según sus ángulos.
Multiplicación por una cifra llevando El Santuario de Pachacamac de forma, del entorno, identificados sus transformaciones.
• Ángulos
Video: Información sobre el Santuario de movimiento en problemas; con
Multiplicación por dos cifras Pachacamac y localización formas bidimensionales y
tridimensionales (cuerpos Comunica su • Describe las figuras bidimensionales según sus elementos (lados, vértices, ángulos rectos y ángulos menores
Problemas multiplicativos Las rectas, Euclides y el Rey
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

redondos y compuestos) y sus comprensión sobre las que un ángulo recto).
Proyecto: La vida de Euclides y sus aportes a la formas y relaciones
elementos; así como datos • Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica; grafica en
Geometría de ubicación y recorridos de geométricas. cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
Estrategia Actividades Me pongo El abecedario objetos, a cuadrículas y croquis.
Razonamiento Dibujo y Síntesis,
para resolver integradas, a prueba. Proyecto: Rectas paralelas, secantes y • Describe la comprensión de
matemático: construcción: consultas Usa estrategias • Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro,
problemas: autoevaluación Solucionario perpendiculares formas bidimensionales (número
Operadores Construcción en la web y de lados, vértices, eje de y procedimientos en el punto de partida y el de llegada.
Elaborar una y prueba tipo de las Para concluir
matemáticos de rectas heteroevaluación simetría) y tridimensionales; Traza para orientarse • Mide y construye ángulos utilizando con precisión los instrumentos de medida.
tabla ECE actividades Actividad interactiva: Respuesta a la situación y describe desplazamientos en el espacio.
planteada inicialmente y posiciones. Para esto usa
Me evalúo lenguaje geométrico, diferentes Argumenta afirmaciones • Establece diferencias entre los tipos de rectas paralelas y perpendiculares.
¡Superé el reto! Organizar un viaje sobre relaciones
Actividad interactiva: Metacognición puntos de referencia y diversas • Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto,
representaciones concretas o geométricas. basándose en experiencias vivenciales.
LibroMedia gráficas.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades
Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
152 153
Unidad
Más de la multiplicación. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Rectas y ángulos
Texto escolar (pág. 35) Libro de actividades (págs. 106-107)
Capacidades y desempeños precisados

Usa estrategias • Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito 4 Más de la multiplicación.
Rectas y ángulos 4 Más de la multiplicación. Lee, comprende y razona
1 ¿A cuántas personas ha invitado Verónica en
y procedimientos
Argumenta
para multiplicar con resultados hasta 1000. (1-3)
• Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado Don Pedro le dice a su ayudante: No olvides comprobar que Rectas y ángulos total? 9 personas
2 Verónica pide una merienda para ella y cada uno
Aprendamos a compartir
u observado sobre las relaciones de orden, comparación o las vigas están rectas al suelo. Usa tu escuadra para verificar. actividades con la familia
afirmaciones propiedades entre los números de tres cifras. (2-4) de sus invitados. ¿Cuánto tiene que pagar en
¿Qué tipo de rectas representan las columnas del puente? y amigos.
¿Qué ángulos forman con el suelo las vigas del puente? total? 1 + 9 = 10 10 × 3 = S/ 30.
Rectas paralelas, ángulo rectos.
Sugerencias didácticas 3 Verónica no sabe si estar con sus invitados en
el parque 2 horas o pasar la tarde completa.
Para iniciar ¿Cuánto gastará en cada caso por todas las
Active los conocimientos previos de los estudiantes preguntándoles: ¿Han entradas? Por 2 horas S/ 80,
por la tarde completa S/ 100.
visto alguna construcción? ¿Qué material se ha utilizado para realizarla? En la 4 razona y argumenta. La tarde completa en el
lámina de la página 35, ¿Qué material están utilizando para construir? ¿Qué parque infantil son 3 horas. ¿Puedes explicar por
es una viga? ¿Qué es una escuadra? ¿Cómo se llama la regla que tiene el qué solo cuesta S/ 10?
ayudante de Pedro en la mano? ¿Cómo se llama la regla que está sobre el Porque estan haciendo un descuento de S/ 2, ya que
tablero y la que está al frente de Pedro? estaría comprando una oferta.
Para desarrollar
Puede pedir a los estudiantes con antelación que preparen cinco cintas de Repaso lo que sé
cartulina de 8 cm x 1 cm y otras dos cintas de 20 cm x 1 cm. Que peguen PARQUE
sobre un papel una de las cintas más largas de forma horizontal (representará INFANTIL 5 Coloca los números en forma vertical y calcula.
la viga superior). Luego, que peguen una de las cintas pequeñas de forma 4
vertical al extremo izquierdo usando su escuadra, de tal modo que formen 1 Hora S/ 23 × 3 = 69 120 × 4 = 480 1421 × 2 = 2842
/8 14 × 2 = 28 1001 × 5 = 5005 302 × 3 = 906
una L inclinada hacia la derecha para que formen un ángulo recto. 2 Horas S
Las demás cintas pequeñas se pegarán de forma paralela a esta, dejando leta
4 centímetros (simulando el dibujo de la página 35 del texto escolar). Así, Tarde comp 6 Calcula con una multiplicación el total 7 Escribe el factor que falta.
S / 1 0 de libros. 12 × 4 = 48
podrá explicar los términos de viga, los tipos de rectas, etc. La otra cinta de
20 cm x 1 cm la pegarán en la parte inferior, paralela a la que pegó primero. 18 48
Enfatice el valor de compartir con nuestros compañeros y amigos en
algunas actividades sociales como en la celebración de nuestro cumpleaños 3 6 6 8
observando la imagen principal de la página 106 del Libro de actividades.

Resalte la importancia de compartir gratos momentos con seres que Responsabilidad Aprenderé a...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

queremos y estimamos. Puede elaborar un pensamiento o frase para ¿Por qué es • Resolver multiplicaciones de un número con decenas, centenas Una merienda en el río 28 36
colocarlo en algún lugar visible del aula y así reforzar el valor. importante la y millares completos.
precisión de Hoy es el cumpleaños de Verónica y, para celebrarlo, ha
Refuerce la tabla de multiplicar preparando balotas con multiplicaciones de • Aplicar las propiedades de la multiplicación como estrategia de 4 7 9 4
trazos y medidas invitado a sus 2 primos y a 7 amigos a jugar y compartir un
las tablas del 2 al 10 y colóquelas dobladas dentro de una caja o bolsa (de cálculo.
modo que no puedan ver las operaciones) para que las vayan sacando y al construir? ¿Qué almuerzo en el nuevo parque infantil que han abierto cerca Mi reto será…
• Resolver problemas de multiplicación.
respondan a las multiplicaciones que aparecen en la balotas. consecuencias puede del río. 8 Escribe y calcula.
traer la medición • Identificar y representar rectas paralelas y perpendiculares. Calcular los precios de un
• Identificar y graficar ángulos. Después de jugar cada uno recibirá una merienda que viaje con amigos por el río. Una multiplicación cuyos factores son 43 y 6. ¿Cuál es su producto? 258
Para consolidar equivocada?
cuesta S/ 3.
Prepare una ficha con los resultados de las tablas de multiplicar para que PERFIL: Actúa responsablemente. VALOR: COMPARTIR
los estudiantes completen los factores que deben multiplicarse según los 35 106 Unidad 4 107
resultados de la ficha. Formule un problema que se resuelva a través de una
multiplicación y pida que lo resuelvan.
035_044 U4MAT3TE_16p.indd 35 1/26/18 10:08 AM 106_121 U4MAT3CA_16p.indd 106 1/26/18 10:24 AM 106_121 U4MAT3CA_16p.indd 107 1/26/18 10:24 AM
154 155
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Multiplicación por 10; 100; 1000
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por 10; 100; 1000 Multiplicación por 10; 100; 1000 Comunica: 1;3 Usa estrategias y procedimientos: 2; 4 Traduce cantidades: 5
• Elabora representaciones, gráficas concretas, pictóricas y ¿Cómo se multiplica por 10; 100 y 1000? 3 Observa las bolsas y luego responde.
simbólicas de los significados de la multiplicación y división con
Calcula. Teresa realiza un conteo de los postres
Comunica
números hasta 4 cifras (1; 1; 3) que debe entregar para una fiesta de cumpleaños. • ¿Cuántos caramelos habrá en 25 bolsas
Cantidad
Para multiplicar por 10, se escribe el número y se agrega No olvides,
Ella cuenta 8 cajas de pasteles, 7 cajas de quequitos 25 × 10 = 250
iguales? ________________________________
Usa estrategias • Aplica las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1000 en un cero a la derecha. agregar uno, 10
dos o tres ceros y 4 cajas de tartaletas. ¿Cuántos pasteles, quequitos
y procedimientos números de hasta dos cifras. (2; 4)
1000
• ¿Cuántos chupetines habrá en 13 bolsas
según sea el y tartaletas entregaron? 13 × 100 = 1300
100 iguales? ________________________________
• Organiza datos en problemas expresándolos en un modelo de Por ejemplo, calcular: 10
Traduce caso. • Observa el procedimiento que realiza para calcular
solución multiplicativo con números naturales de hasta cuatro 2 × 10 = 20 214 × 10 = 2140 100 • ¿Cuántos chicles habrá en 8 bolsas iguales?
cantidades cifras. (2; 5) el total de postres a entregar.
32 × 10 = 320 320 × 10 = 3200 8 × 1000 = 8000
________________________________________
Pasteles Quequitos Tartaletas
Nivel II
Sugerencias didácticas Para multiplicar por 100 se escribe el número y se agregan 8 veces 10 7 veces 100 4 veces 1000
dos ceros a la derecha. 1000 4 Lee y completa.
Para iniciar 8 × 10 = 80 7 × 100 = 700 4 × 1000 = 4000
En un supermercado dan 100 puntos por cada sol que se paga en la caja, para
Revise, junto con los estudiantes, la página del texto escolar y deje que Por ejemplo, calcular: reclamar premios. Escribe los puntos ganados por cada uno de los productos.
planteen nuevas situaciones. Asimismo, que expliquen en qué situaciones se 7 × 100 = 700 84 × 100 = 8400 Entregaron 80 pasteles, 700 quequitos y 4000 tartaletas.
puede usar la multiplicación. Agrúpelos en pares y pídales que elaboren la 59 × 100 = 5900 53 × 100 = 5300
tabla de multiplicar por 10. Luego, pregunte: ¿Por qué la tabla del 10 es fácil 1 kilogramo de 1 caja de 1 litro de aceite 1 six pack de
Para multiplicar un número por 10; 100; 1000..., se escribe el mismo
de recordar? ¿Qué hacen para multiplicar un número por 10? arroz a S/ 3 cereales a S/ 15 a S/ 6 leche a S/ 18
Para multiplicar por 1000 se escribe el número y se agregan número y se le agregan a la derecha uno, dos o más ceros, según
Para desarrollar tres ceros a la derecha. corresponda.
300 puntos
______ 1500 puntos
______ 600 puntos
______ 1800 puntos
______
activ
Explique que para multiplicar un número de una cifra por decenas, centenas Por ejemplo, calcular:
ida
Libro de
o millares, basta con multiplicar el número por la cifra que va seguida de Nivel I
des 1
8 × 1000 = 8000 6 × 1000 = 6000 5 Resuelve el problema.
ceros y añadir al resultado los ceros que tenga. Proponga ejercicios: 1 Representa con una multiplicación la cantidad total de elementos de cada grupo.
71 × 1000 = 71 000 16 × 1000 = 16 000 Págs. 108-109 Ángela pagó el recibo del agua con 6 billetes de S/ 100,
5 × 10 = 50; 5 x 100 = 500; 5 x 1000 = 5000
8 billetes de S/ 10 y 6 monedas de S/ 5. ¿Cuánto pagó
Proponga situaciones con billetes de 10 y 100 soles. Pregunte: ¿Cuánto Ahora tú en total por el recibo?
dinero hay en 7 billetes de S/ 10? ¿A cuánto equivalen 10 billetes de S/ 100? 1000 1000
1 Expresa con una multiplicación, el total de elementos que hay en cada caso. 1000 1000 1000
Recuérdeles que, al realizar estimaciones de productos, al igual que en la 6 × 100 = 600; 8 × 10 = 80; 6 × 5 = 30,
Luego, calcula mentalmente el producto. 1000
adición y sustracción, se obtiene un valor aproximado y no el valor exacto, sin  600 + 80 + 30 = 710
embargo, el cálculo se realiza fácilmente. a) b) c) En total pagó S/ 710.
10 10 10 1000 1000
Oriéntelos a que deduzcan sus propias reglas para multiplicar por 200; 3000 4 × 10 = 40
_______________________ 11 × 100 = 1100
_______________________ 6 × 1000 = 6000
_______________________

a partir de los ejercicios propuestos. 1000


10 10
2 Calcula los productos. Observa los ejemplos. Calculo mental
5 × 10 6 × 100 3 × 1000
Para consolidar Calcula mentalmente los productos. Observa el ejemplo.
2 Resuelve los siguientes problemas:
Elabore tarjetas de dos colores diferentes; en un grupo coloque la operación a) Rocío y Daniel están pegando stickers en un álbum. Si en cada hoja entran 7 × 20 = (7 × 2) × 10 = 14 × 10 = 140 4 × 300 = (4 × 3) × 100 = 12 × 100 = 1200 • 25 × 9 225 • 8 × 99 792 • 6 × 999 5994
y en el otro grupo coloque el resultado; reparta las tarjetas a los estudiantes. 15 × 99 = 15 × (100 −1)
10 stickers y ya pegaron 27 páginas, ¿cuántos stickers ya pegaron? 270 • 38 × 9 342 • 18 × 99 1782 • 4 × 999 3996
Pida que un estudiante levante su tarjeta y que el estudiante que tenga la • 4 × 40 160 • 8 × 500 4000 • 3 × 3000 9000
respuesta levante la suya. b) En un hospital usan diariamente 10 litros de desinfectante para limpiar los Observa la técnica para = 1500 − 15 • 45 × 9 405 • 24 × 99 2376 • 8 × 999 7992
pisos. Se compra desinfectante para 120 días. ¿Cuántos litros de desinfectante • 70 × 6 420 • 300 × 4 1200 • 700 × 8 5600 multiplicar por 20; 30; 40; = 1485
Distribuya a los estudiantes encartes de diferentes productos como víveres • 87 × 9 783 • 35 × 99 3465 • 9 × 999 8991
se compró? 1200 L • 9 × 50 450 • 5 × 800 4000 • 3 × 600 1800 300; 7000; … 9000.
y ropa, que les coloquen un precio y que creen problemas de compras por
cantidad; por ejemplo: Si una prenda cuesta S/ 12 ¿cuánto gastaría si compro
100 unidades? (S/ 1200). ¿Cuánto gasto si compro 1000 unidades? (S/ 12 000). 36 Unidad 4 108 Unidad 4 Cantidad 109
Organice a los estudiantes por grupos y que redacten nuevas situaciones que
utilicen operaciones con unidades seguidas de ceros y las resuelvan.
156 157
Unidad

Propiedad distributiva
Capacidades y desempeños precisados Propiedad distributiva Propiedad distributiva Traduce cantidades: 4 Comunica: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3-4
Traduce • Expresa mediante ejemplos su comprensión de las propiedades ¿Cómo se aplica la propiedad distributiva? 2 Une con una línea las expresiones equivalentes.
de la multiplicación. (1; 4)
Aplica. Sandra y Joaquín realizan un conteo de la cantidad de lápices de colores que
cantidades
Aplicando la tienen juntos. ¿Cuántos lápices de colores tienen? 4 × (2 + 3) (5 × 7) − (5 × 1)
Cantidad
• Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos, La propiedad distributiva respecto a la suma, se aplica al
Comunica con íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica con propiedad, de • Observa el procedimiento que realizan Sandra y Joaquín.
multiplicar un número por una suma. Se multiplica dicho
expresiones de multiplicación. (2; 1-2) las dos formas 5 × (7 − 1) (6 × 8) + (6 × 4)
número por cada término de la operación y, luego, se se obtiene el Los míos son
• Explica, a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, suman los productos obtenidos. Los míos los del estuche
Argumenta mismo resultado.
la propiedad distributiva de la multiplicación con números son los del 6 × (8 + 4) (4 × 2) + (4 × 3)
afirmaciones celeste.
naturales. (3-4) estuche
En la multiplicación 3 × 9, se calcula el producto rosado.
9 × (7 − 4) (9 × 7) − (9 × 4)
Sugerencias didácticas descomponiendo el segundo factor en dos sumandos.
Observa cómo calcula Sandra: Observa cómo calcula Joaquín:
Para iniciar Lápices que hay
Nivel II
Número de Estuche Estuche
columnas en una columna rosado celeste 3 Resuelve las multiplicaciones de 5 × 12 de formas diferentes. Respuesta modelo
Distribuya a los estudiantes diferentes objetos del salón (cartucheras,
cuadernos, libros, lápices, etc.). Pídales que los agrupen por arreglos 6 × (2 + 3) (6 × 2) + (6 × 3)
3 12 = 5 × (___
5 × ___ 10 + ___)
2 12 = 5 × (___
5 × ___ 9 + ___)
3 12 = 5 × (___
5 × ___ 4 + ___)
8
rectangulares y de dos formas diferentes; concluya que, a pesar de que se 6 × 5 12 + 18
= 5 × 10 + _______
5×2 =5×9+5×3 =5×4+5×8
agrupen de diferente forma, el número de objetos no varía. 30 30 = 50 + _____
10 = 45 + 15 = 20 + 40
Al resolver problemas usando la propiedad distributiva, insista en que =_____
60 = 60 = 60
representen los problemas de manera gráfica para que visualicen mejor los Se obtiene el mismo resultado: 6 × (2 + 3) = (6 × 2) + (6 × 3) = 30
datos. Escriba en la pizarra una multiplicación identificando claramente el 6 3
Sandra y Joaquín tienen juntos 30 lápices de colores. 4 Resuelve y explica con apoyo gráfico la propiedad distributiva.
nombre de cada uno de sus elementos: factores y producto.
a) Un equipo de voleibol lo conforman b) Ernesto vende cada día 36 kilogramos
Propiedad distributiva: 3 × (6 + 3) = (3 × 6) + (3 × 3) activ La propiedad distributiva respecto a la suma se aplica al multiplicar un
Para desarrollar 12 jugadoras de remate y 2 líberos. de fresa y 24 kilogramos de manzanas.
ida
Libro de
3 × 9 = 18 + 9 número por una suma. Se multiplica dicho número por cada término de
des 1
¿Cuántas personas se necesitan para ¿Cuántos kilogramos de fruta venderá
Presente una tabla pitagórica incompleta. Complete la tabla de forma la operación y, luego, se suman los productos obtenidos.
27 = 27 formar 8 equipos con igual número de en 9 días?
salteada. Comente que el objetivo es recordar las tablas hasta que todos Págs. 110-111
jugadoras?
las dominen. Pida a los estudiantes que calculen los productos y luego, Ahora tú Nivel I
pregunte: ¿Son iguales los factores en ambas multiplicaciones de cada 9 × (36 + 24) = 540
recuadro? (Sí). ¿Son iguales los productos? (Sí). ¿El orden de los factores 1 Calcula el total de cuadraditos en cada caso. Aplica la propiedad distributiva. 1 Observa los arreglos de objetos y completa para hallar el total. 8 × (12 + 2) = 112
influye en el producto? (No).
Si hay estudiantes con dificultades para aplicar la propiedad distributiva, 3
2
pídales que grafiquen en sus cuadernos una cuadrícula de 5 filas y 11


3

columnas. Luego, indíqueles que pinten 10 columnas de rojo y una de blanco, 5
8 2 Desafío
4 5 2
pregunte: ¿Cuántos cuadraditos de color rojo hay? (50). ¿Cómo lo calcularon?
Escoge la operación correcta.
¿Cuántos cuadraditos blancos hay? (5). ¿Cuántos cuadraditos hay en total? 3 × 10 = (3 × 8 ) + (3 × 2 ) 2 × 7 = (2 × 5 ) + (2 × 2 )
(55). Concluya que la cantidad de columnas se ha descompuesto en dos 1 = 24 + 6
• Pedro, Juan, Luis y Carlos compraron cada uno,
= 10 + 4
sumandos (decenas y unidades), los cuales se han multiplicado por 5 3 canicas rojas y 7 canicas verdes. ¿Cuántas canicas
3 2 3 2 4 = 30 = 14 en total compraron?
(número de filas): 5 × (10 + 1) = 5 × 10 + 5 × 1 4 × (3 + 2) 3 × (1 + 3) 5 × (2 + 4)
2 Descompón el segundo factor en dos sumandos y resuelve. Respuesta modelo 3 × (4 + 7) 3 × (4 + 7)
Para consolidar
a) 7 × 12 7 × (10 + 2) b) 4 × 17 4 × (9 + 8) c) 9 × 23 9 × (20 + 3) ✗ 4 × (3 + 7) 4 × (3 x 7)
Elabore diferentes situaciones problemáticas en papelógrafos y su 30
Total de cuadraditos = ________ 14
Total de mariquitas = ________
planteamiento aplicando la propiedad distributiva, aparte prepare tiras de
papel. Luego, pida a los alumnos que relacionen la situación problemática 37 110 Unidad 4 Cantidad 111
con la operación distributiva que le corresponda y la resuelvan. Forme grupos
y solicite que elaboren situaciones problemáticas similares y las resuelvan.
158 159
Unidad
Multiplicación por una cifra TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

sin llevar
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por una cifra sin llevar Multiplicación por una cifra sin llevar Usa estrategias y procedimientos: 1 - 3 Traduce cantidades: 4
• Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos para ¿Cómo se multiplica por una cifra? Calcula. Para lavar la vajilla con el caño abierto, se
Nivel II
resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor
desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas. (1-2; 1) consumen 102 litros de agua en cada lavado. Si en una 3 Completa la tabla que muestra el número de latidos del corazón de estos animales.
Cantidad
Usa estrategias Se multiplica primero por el valor de las unidades; luego, semana Rodrigo lava 4 veces la misma vajilla, ¿cuánto
y procedimientos • Emplea estrategias heurísticas, como hacer un esquema, Animal 1 minuto 5 minutos 7 minutos 8 minutos
buscar regularidades o hacer analogías al resolver problemas
por el valor de las decenas y finalmente por el valor de las consume de agua?
multiplicativos de una o varias etapas con números naturales. centenas. Todo número Ballena
(3; 2-3) multiplicado por cero • Calculamos el producto 102 x 4 de dos formas: 23 115 161 184
siempre será cero.
• Organiza datos en problemas y los expresa en un modelo de Por ejemplo, multiplica 201 × 4.
Matematiza Haciendo un gráfico. Aplicando la técnica operativa.
solución multiplicativo con números naturales de hasta cuatro Gato
situaciones • Con la técnica operativa. 4 lavados
cifras. (4) C D U 118 590 826 944
4×1U=4U 4×0D=0D 4×2C=8C Multiplicamos 4 x 2 U = 8 U
102 1 0 2 ×
Sugerencias didácticas C D U C D U C D U Multiplicamos 4 x 0 D = 0 D 4
Colibrí
2 0 1 × 2 0 1 × 2 0 1 × 1 lavado Multiplicamos 4 x 1 C = 4 C 4 0 8
Para iniciar 249 1245 1743 1992
4 4 4 4 × 102 = 408
Recuerde las tablas de multiplicar con los estudiantes; practique el cálculo 4 0 4 8 0 4
mental. Use una pelota pequeña y láncela a cada estudiante de manera En 4 lavados se consumen 408 litros de agua. 4 Resuelve los siguientes problemas.
intercalada planteando una operación de una cifra para que respondan • Con un gráfico.
oralmente. Así: 4 × 2, 3 × 3, 5 × 1, 3 × 5, 5 × 6, 9 × 7. 4 veces a) Fátima tiene un álbum con 110 páginas b) Si Juan tiene 4 bolsas con 120 canicas
Nivel I y pega 5 stickers en cada página. cada una. ¿Cuántas canicas tiene en
Plantee una situación que permita recordar cómo se resuelve una ¿Cuántos stickers pega en total? total?
201 201 201 201 4 × 201 = 804
multiplicación por una cifra sin llevar. Por ejemplo, 32 x 2, colóquela en 1 Resuelve las multiplicaciones y rodea las respuestas en la sopa de números.
posición vertical y resuélvela en voz alta, explicando los pasos indicados en 110 × 5 = 550 120 × 4 = 480
• Con la propiedad distributiva. activ
el texto. 4 8 6 1 9 0
ida
Libro de
4 × 201 = 4 × (200 + 1) = 4 × 200 + 4 × 1 121 × 21 × 302 ×
des 1
Haga hincapié en que primero multiplicamos por las unidades y luego por las
decenas. = 800 + 4 4 5 3 2 2 7 0 4 7
Págs. 112-113
= 804 484 105 906 c) Raúl lleva en su camioneta 40 cajas d) El colegio “Amigos por siempre” tiene
Para desarrollar 4 8 4 5 7 2 con 2 bidones de aceite cada una. Sí 1234 estudiantes y el colegio “Los líderes”
Ahora tú
Solicita a los estudiantes que propongan cinco multiplicaciones en una hoja, cada bidón contiene 5 litros de aceite. tiene el doble de estudiantes que el
1 Identifica las multiplicaciones incorrectas. Luego, corrígelas en tu cuaderno. 3 4 5 1 2 6
de modo que uno de los factores tenga hasta cuatro cifras, y el otro, una cifra. 423 × 213 × ¿Cuántos litros de aceite hay en total? colegio “Amigos por siempre”. ¿Cuántos
C D U C D U C D U C D U 40 × 2 × 5 = 400 estudiantes tiene el colegio “Los líderes”?
Luego, solicite que intercambien las hojas con las de otro estudiante 2 3 9 6 3 9 0 6
y desarrollen las operaciones. 4 2 × 4 3 1 × 7 3 × 1 3 2 × 1234 × 2 = 2468

846 639 7 3 8 1 0 3

Desafío

Si hay estudiantes con dificultades para aplicar la técnica operativa de 4 2 3 5
✗ ✗ ✗
la multiplicación por una cifra, sugiérales que descompongan uno de los 1 6 8 7 6 2 2 0 9 6 9 0 2 Calcula lo que se pide. ¿Qué números faltan en cada multiplicación? Averigua y escribe en tu cuaderno
factores según su valor posicional. Por ejemplo, la multiplicación 341 × 2, 8 6 2 2 1 9 6 6 0 la multiplicación completa.
pueden expresarla como (300 + 40 + 1) × 2 = 300 × 2, 40 × 2, 1 × 2 2 Encuentra el producto aplicando la propiedad distributiva.
El doble de El triple de El cuádruple de 2 1 4 × 2 1 3 × 2 0 3 × 4
a) 3 × 123 369 b) 3 × 203 609 c) 2 × 114 228 d) 2 × 204 408 1 ×
Para consolidar 46
• 23 = _________ 96
• 32 = _________ • 21 = _________
84
3 Resuelve el problema. Realiza un gráfico. 2 3 3 5
Prepare en papelógrafos diferentes multiplicaciones, con una cifra sin llevar;
Elías tiene tres alcancías con S/ 132 cada una. ¿Cuánto dinero tiene en total? S/ 396 668
• 334 = _________ 693
• 231 = _________ • 102 = _________
408 4 2 8 6 3 9 6 0 9 2 0 5
aparte, elabore en tarjetas los resultados de la multiplicación. Solicite que,
observando las tarjetas, escojan las que podrían ser los resultados. Al final,
el estudiante debe resolver la multiplicación y comprobar que la tarjeta
escogida contiene la respuesta correcta sino la corrige. 38 Unidad 4 112 Unidad 4 Cantidad 113
160 161
Unidad
Multiplicación por una cifra TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

llevando
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por una cifra llevando Multiplicación por una cifra llevando Traduce cantidades: 4 Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4
• Organiza datos en problemas y los expresa en un modelo de ¿Cómo se multiplica por una cifra llevando? 3 Calcula cuántos dados y botones hay en total.
Traduce cantidades solución multiplicativo con números naturales de hasta tres
Calcula. Pablo y sus padres recolectaron cerezas
cifras. (4) Para multiplicar un número se debe seguir los siguientes de los árboles sembrados en su patio. Cada
Cantidad
pasos: uno recolectó 365 cerezas. ¿Cuántas cerezas 260 260 2 6 0 × 465 465 4 6 5 ×
• Representa una igualdad con valores conocidos o
Comunica desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y recolectaron Pablo y sus padres? 4 465 5
simbólica (con expresiones de multiplicación). (1; 1-3) Multiplicación por 1 0 4 0 2 3 2 5
una cifra llevando • Calculamos la cantidad de cerezas que 260 260 465 465
• Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar
recolectaron de dos formas:
Usa estrategias el término intermedio o crear patrones multiplicativos,
y procedimientos usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la C D U Multiplica
Aplicando la propiedad Aplicando la técnica operativa.
calculadora. (4) 4 × 7 U = 28 U. Nivel II
2
No olvides que distributiva. • Multiplicamos 3 × 5 U = 15 U
Escribe 8 en las UM C D U 4 Lee, colorea la operación correcta y resuelve el problema.
Paso 1 1 9 7 × 365 × 3
unidades y lleva primero se multiplica (escribimos 5 U y llevamos 1 D)
Sugerencias didácticas
1 1
4 2 decenas. y luego, se suma = (300 + 60 + 5) × 3 3 6 5 × a) El papá de Daniel compró 4 casacas c) Mario ha depositado en el banco una
• Multiplicamos 3 × 6 D = 18 D
2 lo que llevas. 3 para cada uno de sus hermanos. Si cantidad igual al doble de S/ 465. Si
Para iniciar 8 = 300 × 3 + 60 × 3 + 5 × 3 18 D + 1 D =19 D
1 0 9 5 cada casaca costó S/ 345, ¿cuánto Elena tiene el triple que Mario, ¿cuánto
Organice, entre filas, juegos de resolver multiplicaciones de dos cifras = 900 + 180 + 15 • Multiplicamos 3 × 3 C = 9 C pagó por todas las casacas? dinero tiene Elena?
por una cifra sin llevar o llevando. Verifique que los estudiantes lleven Multiplica ✓
C D U = 1095 9 C + 1 C =10 C 145 × 3 345 × 4 145 + 4 465 × 4 465 × 3 465 × 2 × 3 ✓
correctamente las decenas en el orden de las decenas. Realice ejercicios de 4 × 9 D = 36 D.
multiplicaciones por 10 y 100. 3 2
Suma las decenas Pagó S/ 1380. Elena tiene S/ 2790.
Paso 2 1 9 7 × que llevas Pablo y sus padres recolectaron 1095 cerezas.
Presente y resuelva multiplicaciones por descomposición:
4 36 + 2 = 38.
245 × 4 = 200 × 4 + 40 × 4 + 5 × 4 = 800 + 160 + 20 = 980 3 2
8 8 Escribe 8 en las
Utilice estrategias de cálculo mental para resolver las multiplicaciones de decenas y lleva Nivel I
manera más sencilla. Descomponga el primero de los factores entre aquellos 3 centenas. 1 Pinta el avión del color que corresponde a cada resultado.
que permitan una multiplicación más rápida.
22 × 4 = (20 × 4) + (2 × 4) = 80 + 8 = 88 C D U Multiplica 9 5 1 × 4 6 5 ×
4 × 1 C = 4 C. 5 Am 7
158 × 3 = (150 × 3) + (8 × 3) = 450 + 24 = 474 3 4755
Suma las centenas 4 7 5 5 3 2 5 5 b) La familia de Rosa pasó una semana d) El libro de comunicación de Luana tiene
1 9 7 × que llevas 4 + 3 = 7.
Para desarrollar Paso 3 activ en Arequipa. Si cada día gastó S/ 295, 256 páginas. ¿Cuántas páginas habrá
4 Escríbelo. 7 0 8 × V 3255 7 2 3 × ¿cuánto gastó en total?
ida
en media docena de libros iguales?
Libro de
Elabore paquetes con cajas medianas que representen diferentes productos 3
des 1
7 8 8 9 Az 6372 8
(galletas, jabones, pelotas o vasos); coloque la cantidad de productos en 8748 R 295 × 5 295 + 7 295 × 7✓ 256 × 2 256 × 6 ✓ 256 + 6
6 3 7 2 5 7 8 4

Págs. 114-115
cada caja. Plantee situaciones problemáticas donde realicen multiplicaciones


con los totales: Así, para 160 jabones (160 × 3). 5784 8388 Az Gastó en total S/ 2065. En media docena de libros
Ahora tú 1 4 5 8 × 2 0 9 7 ×
Am hay 1536 páginas.
160 jabones 658 galletas 215 vasos 6 4
1 Copia las multiplicaciones en tu cuaderno y resuelve.
Elabore tableros posicionales de cartulina forradas con plástico. Con ayuda 8 7 4 8 8 3 8 8
de plumones de pizarra, dicte cantidades para que escriban las cantidades C D U C D U C D U C D U
y resuelvan; de esta manera, también comprobará si están utilizando 2 Completa la secuencia numérica. Escribe el patrón.
5 6 × 6 7 × 2 4 5 × 1 5 4 ×
correctamente el tablero y empleando la técnica operativa.
4 8 3 6 ×4 ×4 ×4 ×4 ×4
4 16 64 256 1024 4096
Para consolidar 224 536 735 924
Patrón: multiplicar por 4
Organice en el salón una dramatización de venta y compra de diferentes 39 114 Unidad 4 Cantidad 115
productos. Verifique que los alumnos vendan 3, 4 o 5 productos a la vez.
162 163
Unidad

Multiplicación por dos cifras
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por dos cifras Multiplicación por dos cifras Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Traduce cantidades: 3
Usa estrategias • Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y ¿Cómo se multiplica un número por dos cifras? 2 Resuelve las multiplicaciones. Luego, ordena los productos de menor a mayor y hallarás
escrito para multiplicar con resultados hasta 1000. (1; 1-2)
Calcula. Don José ha comprado 145 cajas de
y procedimientos el nombre de un río peruano.
duraznos para abastecer su frutería. Si en cada caja
Cantidad
• Organiza datos en problemas que impliquen acciones Para multiplicar por un factor de dos cifras, se multiplica el hay 24 duraznos, ¿cuántos duraznos compró en
de repetir una cantidad en sumas o en filas y columnas, número por las unidades, después por las decenas y se total? 2 1 5 x 2 3 0 x 5 2 4 x 1 6 9 x
expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. (1) suman los productos resultantes. 3 2 3 5 1 5 5 9
Traduce cantidades • Organiza datos en problemas que impliquen acciones de • Calculamos el producto 145 × 24 de dos formas.
En la
repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas o Paso 1 Paso 2 multiplicación Aplicando la propiedad distributiva.
combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, y los expresa
en un modelo de solución de multiplicación. (3) Multiplica 245 por 4 unidades. Como el valor posicional de las 245 y 34 son los 6 8 8 0 8 0 5 0 7 8 6 0 9 9 7 1
factores y 8330 es 145 × 24 = 145 × (20 + 4) M O Z S
decenas es 30, escribe un 0. Cuando multiplicas por
el producto.
Sugerencias didácticas C D U C D U = 145 × 20 + 145 × 4 2 D, escribes el 0, o dejas
= 2900 + 580 = 3480 el lugar vacío. 2 1 2 x 3 1 8 x 9 1 x 4 0 7 x
2 4 5 × 2 4 5 ×
Para iniciar 4 6 2 8 6 3 1 7
3 4 3 4
Puede iniciar la sesión con multiplicaciones de dos cifras aplicando la Aplicando la técnica operativa.
9 8 0 9 8 0
propiedad distributiva para que los niños y niñas puedan darse cuenta
el porqué del uso del 0 al escribir el producto de las decenas, usando el 0 Paso 1 Paso 2 Paso 3 9 7 5 2 8 9 0 4 5 7 3 3 6 9 1 9
A N A A
esquema de la técnica operativa de la página 116 del Libro de actividades. Multiplicamos 145 Multiplicamos 145 Sumamos los dos
Paso 3 Paso 4
Resalte la importancia del conocimiento del tablero de valor posicional para por 4 unidades. por 2 decenas. productos. A
_______ M
_______ A
_______ Z
_______ O
_______ N
_______ A
_______ S
_______
poder realizar las multiplicaciones de manera automática. Multiplica 245 por 3 decenas Suma los dos productos
UM C D U UM C D U UM C D U 5733 6880 6919 7860 8050 8904 9752 9971
y escribe el resultado a la resultantes y obtén la ×
1 4 5 1 4 5 × 1 4 5 × Nivel II
Señale que al multiplicar por un número de dos cifras estamos refiriéndonos izquierda del cero 0. respuesta.
a números que tienen decenas y unidades. Por ello, es importante colocar 2 4 2 4 2 4
UM C D U UM C D U 3 En pares. Resuelve los problemas y comprueba.
el 0 antes de escribir el producto de las decenas o, en todo caso, dejar un 5 8 0 5 8 0 5 8 0 +
espacio o colocar un guión en el espacio que corresponde a las unidades. 2 4 5 × 2 4 5 × 2 9 0 0 2 9 0 a) En una sala de cine hay 21 filas con c) Carola ordena los libros de la
3 4 3 4 3 4 8 0 52 asientos en cada una. ¿Cuántos biblioteca y en cada armario hay
Verifique que los estudiantes sepan las tablas de multiplicar para que no asientos hay en la sala? 48 libros. Si hay 143 armarios,
tengan dificultades al realizar las multiplicaciones de dos cifras. También 9 8 0 9 8 0 245 × 4 activ
¿cuántos libros debe ordenar?
ida
Libro de
puede verificarlo de forma oral en clase. 7 3 5 0 + 7 3 5 0 1092 asientos.
des 1
245 × 30 Don José compró en total 3480 duraznos.
6864 libros.
8 3 3 0
Para desarrollar Págs. 116-117
Señale la importancia de ser ordenados al resolver las multiplicaciones Ahora tú Nivel I

porque el colocar erróneamente una cifra en una posición que no

b) Jorge trabaja de mozo en un

1 Identifica las multiplicaciones incorrectas. Corrígelas en tu cuaderno. 1 Verifica las multiplicaciones. Encuentra los errores y corrígelos.
corresponde pueden llevarlos a resultados diferentes. Resalte la importancia
restaurante. Si recibe 52 soles d) Un camión compactador lleva 257
del consumo de frutas a diario, especialmente las de estación por su
2 3 × 5 4 × 4 2 × 1 3 5 × de propina diariamente, ¿cuánto kilogramos de cemento por viaje,
accesibilidad y su aporte vitamínico, al observar la lámina de la página 116 3 2 4 × 4 5 3 × 3 7 3 ×
de don José. 2 9 3 6 4 8 1 7 recibirá de propina en 24 días? ¿cuánto llevará en 35 viajes?
2 6 1 7 2 2
2 0 7 3 2 4 3 3 6 9 5 5 1248 soles. 8995 kilogramos.
1 9 4 4 + 3 1 5 1 + 7 4 6 +
Para consolidar 4 6 0 3 1 2 1 6 8 1 3 5 6 4 8 0 4 5 3 0 6 4 5 0
Para consolidar los aprendizajes, recomiende a los pares de familia que 6 6 7 6 3 6 5 0 4 1 1 8 0 8 4 2 4 7 6 8 1 7 1 9 6
✓ ✠ ✠ ✠
refuercen las tablas de multiplicar en casa, especialmente a los niños y 1 9 4 4 2 0 1 6 2 2 9 5 7 7 0 1 8 2 0 6
niñas que presentan mayores dificultades en este tema; que les pidan a sus
hijos, de forma indirecta, que los ayuden a realizar cálculos mentales de
40 Unidad 4 116 Unidad 4 Cantidad 117
algunos productos que van a comprar y que se resuelvan a través de una
multiplicación.
164 165
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 4
Estrategias para resolver problemas
Libro de actividades (págs. 118-119)
Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados Para desarrollar
• Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos

Prepare, con los datos recolectados de las dos actividades importantes del Elaborar una tabla = 10 botellas de plástico
Ahora hazlo tú
discretos) en situaciones de contexto personal, y los expresa papelógrafo elaborado, un gráfico; que los mismos estudiantes escojan la
Traduce cantidades En la escuela se está realizando una 1 Se consultó a un grupo de estudiantes 2 Una juguería anota en un gráfico la
en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas figura que representará cierto número de palotes y anímelos a construir ellos
mismos el gráfico. Solicite que propongan algunas preguntas que se puedan campaña de reciclaje de botellas sobre la cantidad de libros que leyeron cantidad de jugos de fruta vendidos
(con escala dada). (1-3)
resolver observando el gráfico elaborado. de plástico. El aula del tercer grado durante un semestre. ¿Cuántos libros durante el día. ¿Cuántos jugos de cada
• Responde a preguntas sobre información de tablas,
anota en un gráfico cuántas de leyó cada uno? fruta vendió?
Comunica pictogramas y gráficos de barra simple, con datos cualitativos Indique a los niños que para resolver los problemas en sus cuadernos tengan
y cuantitativos. (1-3) estas botellas va reciclando durante
en cuenta escribir los cuatro pasos planteados. = 3 libros = 5 jugos
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y
la semana. ¿Cuántas botellas se
y procedimientos error o hacer dibujos, al resolver problemas. (1-3) Considere el trabajo con información estadística extraída de los medios de reciclaron en total?
Lunes Martes Miércoles Jueves
comunicación, pues constituye otra estrategia pedagógica para acortar
Argumenta • Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la
distancias entre los contextos escolares y extraescolares. Sea cuidadoso al
afirmaciones información recolectada. (1-3)
elegir los gráficos y tablas; procure que los temas pertenezcan al contexto de
¿Qué datos necesitas?
los estudiantes.
Sugerencias didácticas El valor de cada que equivale a 10 botellas de plástico.
Favorezca el desarrollo de habilidades que permitan reconocer el significado José Ana César Iris
Paso 1 ¿Qué debes averiguar? Fresa Papaya Piña Lúcuma
Para iniciar de los pictogramas. Para ello, destaque el valor numérico y conduzca al
cálculo a través de la adición sucesiva de cada imagen o a la multiplicación Comprende La cantidad de botellas que se recicla cada día y durante una semana. Vendió 10 jugos de fresa, 20 jugos de papaya,
Presente igualdades para que los estudiantes calculen mentalmente el valor del valor numérico por el número de imágenes. Paso 1 15 jugos de piña y 5 jugos de lúcuma.
de la figura desconocida. Incluso puede animar a los estudiantes a que El valor de cada libro. 3 El equipo “Los campeones” anota en un
Al trabajar los problemas, pida primero que observen los dibujos que ¿Qué estrategia debes seguir? Se debe conocer la cantidad de libros que gráfico los goles anotados durante un
propongan sus propias igualdades para que el resto de sus compañeros
descubra los valores ocultos. Puede proponer las siguientes: aparecen en los pictogramas; luego, hágales preguntas que los ayuden Paso 2 Como se debe calcular la cantidad de botellas que reciclan cada día, lee cada estudiante. campeonato. ¿Cuántos goles anotó en
a encontrar el significado de esos dibujos. Una vez que ya sepan lo que Planifica organizaremos los datos en una tabla. las tres fechas?
a) 15 × = 60 b) ÷5=2 c) 16 + = 25 significa cada figura, será posible interpretarlos.
Paso 2
Para introducir al tema, también puede ejercitar en los estudiantes procesos Presente algunos pictogramas o gráficos del tipo que aparecen en el Libro ¿Qué cálculos debes hacer? Vamos a hacer una tabla para conocer los = 2 goles
operativos a partir de valores numéricos. Por ejemplo: de actividades para que los estudiantes indiquen el valor que representa Determinamos a partir de la información del gráfico, la cantidad libros que lee cada estudiante.
cada figura que se ha utilizado en los gráficos. Si presentan dificultades para de botellas recicladas cada día. Luego, elaboramos una tabla.
Si = 5, =2y =3 resolver los problemas sugiera que verbalice los pasos.
Días Total de personas
a) × × b) + – c) 4 ÷ + Para consolidar Pasos 3 y 4
Lunes 4 × 10 = 40
José 12; Ana 9, César 3, Iris 15.
Presente en un papelógrafo una tabla con actividades diarias desde las Proponga que busquen gráficos similares a los trabajados en clase para que Paso 3
Comprueba con la calculadora.
los presenten en clase, resaltando la equivalencia del ícono y, luego, apliquen Martes 2 × 10 = 20 1.a fecha 2.a fecha 3.a fecha
6:00 a.m. hasta las 8:00 p.m. (desayunar, ir a clases, almorzar, etc.). Pida a Resuelve
los estudiantes que, uno por uno, se acerquen y marquen con un plumón dos la técnica aprendida.
Miércoles 3 × 10 = 30 En las tres fechas anotaron 14 goles.

de las actividades que consideren más importantes.

Presente gráficos sin encabezados para que los niños en parejas formulen su

Proponga el conteo de la información y motívelos a debatir sobre los propio problema a partir de lo presentado. Como por ejemplo: Jueves 5 × 10 = 50
Inventa tus problemas
resultados.
Respuesta: En total se reciclaron 140 botellas. A partir del gráfico inventa un problema.
=
Presente un video sobre los efectos del plástico en el medio ambiente. Luego, Determina una equivalencia para la figura que
comenten lo observado y que cada uno de los estudiantes proponga una representa cada símbolo del auricular ( ).
¿Cómo verificas tu respuesta?
acción para evitar el incremento de botellas o bolsas plásticas. Respuesta modelo:
Paso 4 Sumamos 40 + 20 + 30 + 50 = 140, comprobamos con la calculadora.
= 6 llamadas internacionales
Comente con los niños sobre el efecto que causan los deshechos plásticos,
Comprueba Una empresa realiza el registro de las llamadas
como las botellas, a modo de reflexión para que comprendan en qué consiste L M M J V
el aumento del uso de materiales de plástico y su impacto en el ecosistema. internacionales. ¿Cuántas llamadas realizó durante los
cinco días? 15 × 6 = 90 llamadas
Mayo Junio Julio 118 Unidad 4 Estrategias 119
106_121 U4MAT3CA_16p.indd 118 1/26/18 10:24 AM 106_121 U4MAT3CA_16p.indd 119 1/26/18 10:24 AM
166 167
Unidad
Problemas multiplicativos
Capacidades y desempeños precisados Organice grupos de 4 o 5 estudiantes para que recolecten información de Problemas multiplicativos Comunica: 1 Usa estrategia y procedimientos: 2 Traduce cantidades: 2
alguna sección del mercado o de un puesto, por ejemplo, la sección de
• Organiza datos en problemas que impliquen acciones de abarrotes o el puesto de verduras; y que les pregunte a los vendedores
Aplica. El papá de Daniela ha comprado 5 macetas
Nivel II
repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o acerca de los tipos de granos, menestras o verduras que venden, precios
Traduce cantidades para adornar las ventanas. Cada maceta ha costado 2 Resuelve los siguientes problemas a través de un gráfico.
combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, y los expresa de cada una de ellos y cantidad de kilos que vende por día. Luego de la
en un modelo de solución de multiplicación. (1-2) S/ 12. ¿Cuánto ha pagado por las macetas? a) Camila recibe cada fin de semana 45 c) Un día tiene veinticuatro horas.
recolección de datos, pida que en parejas organicen y elaboren una tabla
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y donde se muestre cómo se venden estos productos. soles. Su hermana Lourdes recibe el ¿Cuántas horas transcurren en una
Comunica simbólicas de los significados de la multiplicación y la división doble. ¿Cuánto dinero recibe Lourdes? semana?
con números hasta 100. (1) Organice una pequeña tienda con los precios obtenidos en el mercado • Realizamos una tabla de doble • Resolvemos aplicando la técnica × 24
y distribuya las funciones a los estudiantes: 4 serán los vendedores y el entrada, relacionando el precio operativa. Día Horas
Usa estrategias y • Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y
resto serán compradores. Los que desempeñen el papel de vendedores de cada maceta con la cantidad. 45 1 24
procedimientos error o hacer dibujos, al resolver problemas multiplicativos. (2) 1 × 12 = 12 12 × El doble
se encargarán de preparar sus carteles con los precios de los productos 45 45 2 48
Macetas Precio (S/) 2 × 12 = 24
que venderán; los colocarán en lugares visibles; se colocará cada uno en 5
Sugerencias didácticas cada esquina del aula y prepararán sus sellos con tampones para sellar a 1 12 3 × 12 = 36 60
Camila Lourdes 3 72
4 96
los clientes que acudan a comprar. Por su lado, los compradores deberán 2 24
Para iniciar preparar una libreta con 4 páginas para que registren sus compras con ⋮ = ⋮ 45 × 2 = 90 5 120
3 ⋮ Lourdes recibe 90 soles. 6 144
Refuerce las tablas de multiplicar, especialmente las del 6, 7, 8 y 9. Pregunte cuadros como aparecen abajo. Cada niño-cliente deberá comprar un 5 × 12 = 60
4 7 168
por turnos, directamente, a cada niño; o el que responde que le pregunte a producto en cada una de las 4 tiendas; escogerá libremente los productos
El papá de Daniela ha pagado S/ 60 .
otro compañero. que desee adquirir; anotará en el cuadro los datos que se le solicitan y, 5
En una semana transcurren 168 horas.
cuando obtenga el resultado final, se acercará al tendero para que le selle su
Prepare tarjetas con multiplicaciones y otras con sumas o restas cuyo cuadro como prueba de que realizó la compra. × 12 b) Teresa tiene 27 años y su abuelo el d) El libro de Matemáticas tiene
resultado sea igual al producto. Tenga en cuenta el número de estudiantes
triple. ¿Cuántos años tiene el abuelo 208 páginas. ¿Cuántas páginas
que tenga en su clase. Recuerde que deben ser pares para que al final cada Cantidad Producto Precio
Nivel I de Teresa? tendrán 7 libros?
uno encuentre su pareja al relacionar las tarjetas. Observe el ejemplo:
1
1 Completa la tabla con los datos y luego, resuelve. Póster Precio (S/)
7×9 20 + 43 2 27 1 208
3
a) Juan compra seis pósters de sus héroes favoritos. Cada póster le cuesta S/ 5.
Comente sobre la importancia de tener plantas y la forma de cómo cuidarlas. 27 El triple 2 416
¿Cuánto dinero pagó?
Resalte la importancia de aumentar la cantidad de vegetación a nuestro 4 27 27 3 624
alrededor y proteger a los seres vivos existentes. Póster Precio (S/) 6 × 5 = 30  6 × 4 832
5 Teresa Abuelo
1 5 5 5 1040
Repase los términos: doble, triple, cuádruple, etc. Pregunte a los estudiantes
Para consolidar 2 10 30 27 × 3 = 81 6 1248
por ejemplo: ¿Cuánto será el ......... de ........?
3 15 Juan pagó S/ 30. El abuelo de Teresa tiene 81 años. 7 1456
Presente pictogramas para que interpreten mentalmente el total que En grupos de 4 o 5 estudiantes, a partir de los siguientes esquemas, elaboren
4 20 Hay 1456 páginas.
corresponde a cada fila. Es decir, si para representar el pictograma se utilizan los encabezados de los problemas, una situación problemática y preguntas
5 25

tazas y cada una de ellas representa 10 tazas repartidas en un comedor. que permitan interpretar dichos valores.

Proponga la situación: el lunes se repartió 2 tazas, el martes 3 y el miércoles b) Juan tiene 8 soles. Luisa tiene cuatro veces lo que tiene Juan.
4. Pida que multipliquen o realicen la operación necesaria para que, de forma a) Cantidad Producto Precio b) 9 años ¿Cómo me fue?
¿Cuánto dinero tiene Luisa?
oral, respondan los productos totales por fila. Puede utilizar los pictogramas 1 kg Tomate 4 soles 9 años Analizo y marco con una las estrategias que facilitaron mi aprendizaje.
que aparecen en diarios o revistas; reprodúzcalos y utilícelos para que los 8 Juan 8
2 kg Tomates 8 soles 9 años ×4 Aplicar adecuadamente los modelos propuestos.
niños practiquen la multiplicación de factores iguales. 8
3 kg Tomates 12 soles 9 años 9 años 4 veces Luisa ¿?
8 Preguntar a mi profesora al presentarse dudas.
Para desarrollar 4 kg Tomates 16 soles Jimena Mamá
8 8 Luisa tiene 32 soles.
Interpretar y resolver problemas de multiplicación.
Realice una visita al mercado cercano con los estudiantes para que escriban 5 kg Tomates 20 soles
Juan Luisa
y recolecten la mayor información respecto a productos que se venden, 6 kg Tomates 24 soles
precios de los productos, tipos de productos, etc. 120 Unidad 4 Cantidad 121
168 169
Unidad
Operadores matemáticos
Razonamiento matemático
Capacidades y desempeños precisados Para desarrollar
• Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia

Indique a los niños que vuelvan a copiar el ejercicio propuesto y, para Si t s = 5t – s + t Operadores matemáticos 5 Si f g = f × g + 5, calcula el valor de 9 Si m n = (m × 4) + (5 × n), calcula el
Traduce cantidades o equilibrio, y los expresa en una igualdad con adición y orientarse bien, que reemplacen los términos usando apoyo visual (flechas). 8 10. valor de 16 8.
sustracción. (1-12) Observe el ejemplo: Si t s = 5t – s + t, halla el valor de: 7 4. (Ver margen). El profesor Carlos comentó que para descubrir
7 4=5×7–4+7 Si f  g = f × g + 5 A) 74 B) 94 C) 84 D) 104
• Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar o A aquellos niños que tengan dificultad para resolver los ejercicios indíqueles su edad, deben encontrar el valor de 18 12.
= 35 – 11 8 10 = 8 × 10 + 5 10 Si a & b = (a × 5) – (4 × b), calcula el
Usa estrategias quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción, y que pueden copiar los valores de los operadores matemáticos, tal como se Halla la edad del profesor Carlos, si la regla del
y procedimientos la propiedad conmutativa para encontrar equivalencias o los 8  10 = 80 + 5 valor de 6 & 4.
presenta en los ejercicios resueltos del Libro de actividades. = 24 operador es:
valores desconocidos de una igualdad. (1-12) 8 10 = 85 A) 30 B) 16 C) 14 D) 24
Recomiende a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de forma ordenada a b=a+b×2
en su cuaderno, es decir, exactamente debajo de las cifras o signos 11 Si c e = e × c + c × e, calcula el valor
Sugerencias didácticas propuestos, para que eviten confundirse si colocan los números de forma A) 55 B) 60 C) 80 D) 85 de 6 9.
18 12
desordenada. • Identificamos la relación entre los
Para iniciar 6 Si h g = h × g − 15, calcula el valor A) 108 B) 54 C) 30 D) 84
valores del operador y la regla.
Comente el ejemplo que aparece en la página 123; que lo observen bien a b=a+b×2 de 7 9.
Fomente el cálculo mental antes de iniciar el tema de operadores EJEMPLO
porque a pesar de verse difícil es similar a los anteriores. Pregúnteles: ¿Qué
matemáticos; por ejemplo: h g = h × g − 15
observan de diferente en este ejercicio? ¿Les parece más difícil que los b
a) 3 × 6 + 2 b) 4 veces 9 c) 7 – 4 + 5 d) 3 veces 9 e) 6 × 7 – 5 ejercicios anteriores? ¿Cuántos valores pueden observar? ¿Cómo creen que • Reemplazamos los valores en 18 12 = 18 + 12 × 2 7 9 = 7 × 9 − 15
deberán resolverlo? ¿Cuántos valores tenían los ejercicios que resolvieron Si a c = a × b + c × d, calcula
f) 4 × 3 – 8 g) 5 × 7 + 15 h) 6 veces 4 i) 4 × 9 – 21 k) 6 + 8 × 7 la regla del operador y luego, = 18 + 24 7 9 = 63 – 15
anteriormente? Motive a los estudiantes a que lo expliquen con sus propias calculamos. d
7 9 = 48 5
Refuerce las tablas de multiplicar a través de ejercicios tanto de cálculo mental palabras. = 42
como por escrito a través de fichas. Remarque el significado de 3 veces un El valor de 18 12 = 42 el valor de 3 6
número para evitar posibles errores al realizar operaciones de este tipo. Para consolidar A) 50 B) 48 C) 45 D) 40
4
Promueva la verbalización del ejercicio anterior por ejemplo: 3 quiere decir Recomiende a los padres que refuercen en casa el cálculo mental de 7 Si o p = 2 × o × p, calcula el valor
Resuelve y marca la alternativa correcta. • Reemplazamos los valores del operador
tres veces . Proponga ejemplos similares para que los estudiantes repitan diferentes cantidades en situaciones diarias, por ejemplo, cuando van al de 17 7.
mercado de compras o cuando los manden a comprar algún producto. en la regla.
la forma de leer cada representación y, luego, que dibujen las equivalencias. 1 Si m % ñ = m + 6 − ñ, calcula el valor 3 Si a * b = (b × a) + 1, calcula el valor de
Puede indicarles que realicen simulaciones con sus hijos e hijas antes de ir Si o p=2×o×p 5 =3×5+6×4
Señale las partes que tienen los operadores matemáticos: los valores de 8 % 3. 9 * 8.
de compras para que aprendan a planificar sus gastos. 17 7 = 2 × 17 × 7 3 6 = 15 + 24
operadores y la regla de formación. Presente en la pizarra varios ejercicios Si m % ñ = m + 6 − ñ Si a * b = (b × a) + 1
con operadores matemáticos para que algunos estudiantes reconozcan estas 8%3=8+6−3 17 7 = 34 × 7 = 39
9 * 8 = (8 × 9) + 1 4
partes. Actividades complementarias 17 7 = 238
8 % 3 = 11 9 * 8 = 73 5
Recuerde a los estudiantes la existencia de operadores matemáticos 1. Si se sabe que: m =m+1 El valor de 3 6 = 39
convencionales (+, –, ×, ÷) y no convencionales (cualquier símbolo que tiene A) 250 B) 248 C) 238 D) 230
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 A) 80 B) 75 C) 73 D) 70
diferentes operaciones matemáticas). 4
Calcula el valor de: 8 8 Si a b = 16 × b + a, calcula el valor

2 Si p  q = p × q, calcula el valor de 4 Si r @ s =19 – r + s, calcula el valor

Presente series verbales o gráficas para que determine la faltante en una de 5 8 .
15  4. de 8 @ 12. a
serie como las siguientes:
a) 9 b) 2 c) 3 d) 6 e) 0 Si p  q = p × q Si r @ s = 19 – r + s
a) aa ac ae … ai ak (ag) c) ba ce … fo gu (di) Si a b = 16 × b + a 12 Si c d = a × b – c × d, calcula
15  4 = 15 × 4 8 @ 12 = 19 – 8 + 12
a b = 16 × 8 + 5 b
b) ab bc cd de … fg (ef) d) …( ) 2. Sabiendo que: x =x+7 p  q = 60 8 @ 12 = 23 12
a b = 128 + 5
Muestre tarjetas con números donde se han eliminado los signos de las el valor de 7 8
Calcula el valor de: 1 a b = 133
operaciones, e indíqueles que deben pensar en las operaciones básicas 9
para obtener el resultado que se indica; por ejemplo: A) 60 B) 62 C) 65 D) 70 A) 18 B) 19 C) 20 D) 23 A) 133 B) 123 C) 110 D) 100 A) 108 B) 56 C) 52 D) 48
a) 57 b) 25 c) 37 d) 15 e) 47
6 7 = 42 27 9=3 23 19 = 42 6 19 = 25
Respuestas: 1. a) 2. d) 122 Unidad 4 Razonamiento 123
16 7 = 23 12 3 = 36 72 3 = 24 23 17 = 6
170 171
Unidad

Rectas paralelas y secantes
Rectas paralelas y secantes Rectas paralelas y secantes
Forma, movimiento y localización

Capacidades y desempeños precisados Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4 Traduce cantidades: 5
• Identifica características de los objetos de su entorno según ¿Cómo se clasifican las rectas según su posición? 2 Observa las imágenes, luego pinta el cuadro con la respuesta correcta.
Comunica las posiciones que tomen las rectas sobre el plano. (1; 1-2)
Observa y clasifica. Diego ha tomado una fotografía de la cuadra en la que queda su
casa. Él observa que el cable que une los postes nos da idea de línea recta porque
• Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que Las rectas pueden ser paralelas o secantes según la
Usa estrategias ¿Cuál será la parece que nunca termina. ¿Qué clase de rectas ha señalado en la fotografía?
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, en el posición que tomen sobre el plano.
y procedimientos punto de partida y el de llegada. (3-4) medida de los
ángulos formados
Argumenta • Establece diferencias entre los tipos de rectas paralelas y Paralelas Secantes por dos rectas
afirmaciones perpendiculares. (5) Oblicuas Perpendiculares perpendiculares?
Cruce peatonal Cruce de calles Escalones
Sugerencias didácticas Secante Secante Paralela
Paralela Paralela Secante
Para iniciar
Perpendicular Perpendicular Perpendicular
Active los conocimientos de los estudiantes a través de preguntas como: Se cortan
Nunca se cortan. Se cortan en un formando cuatro
¿Qué es el punto? ¿Qué es una recta? ¿Cómo se miden los ángulos? ¿Qué punto. • Observa cómo pueden clasificarse las rectas señaladas.
tipo de ángulo es 90°?
ángulos iguales. Nivel II
Pídales que observen ambientes de la escuela y encuentren en qué lugares Rectas paralelas Rectas secantes 3 Traza de azul un par de rectas 4 Observa el dibujo que realizó Esther,
Para trazar rectas paralelas y perpendiculares usamos las
se ven reflejadas estas líneas. ¿Qué pasaría si los ángulos de las paredes Nunca se cortan. No tienen Se cortan en un punto y forman 4 ángulos paralelas y de verde un par de rectas luego completa.
escuadras. Observa el procedimiento realizado.
no fueran de 90°? (las paredes serian inclinadas). Déjeles que investiguen puntos en común. Oblicuas Perpendiculares perpendiculares en los siguientes
o busquen en internet imágenes donde puedan encontrar líneas secantes, Paralelas Perpendiculares dibujos. Respuesta modelo.
líneas paralelas y perpendiculares, así como edificaciones con ángulos
diferentes a 90°. Pregunte: ¿Cómo pueden saber o darse cuenta que un Ve
ángulo es menor o mayor a 90°? 90o
Pida un juego de escuadras a los estudiantes para que en conjunto tracen los
activ
tres tipos de líneas. Para trazar las rectas paralelas, pida que primero tracen En la fotografía se señalan rectas paralelas y perpendiculares.
ida
Libro de
una recta en el lugar que prefieran; luego, que debajo de esa línea tracen
des 1
otra recta que vaya en la misma dirección que la primera (como se observa Az
en la página 41 del texto escolar) usando dos escuadras, recuérdeles que
Págs. 124-125 Nivel I a) El semáforo se dibujó en forma
tengan cuidado porque no se deben cruzar en ningún punto. En el caso de 1 Observa las rectas y escribe si son paralelas o secantes. perpendicular
____________________ a la pista.
las rectas secantes, que tracen una recta en cualquier lugar y luego otra Ahora tú
Ve b) Las líneas del cruce peatonal se
sobre ésta; lo importante es que se crucen en algún punto. Para trazar rectas 1 Lee y resuelve. perpendiculares
• La rectas roja y la recta verde son __________________. Az
dibujaron en forma ____________
paralela .
perpendiculares, siga el ejemplo presentado en el texto escolar; primero que

Rodrigo construyó en el árbol de su jardín una casa


tracen una recta horizontal y, luego, con una escuadra, tracen otra recta a secantes oblicuas
• La recta amarilla y la recta azul son ______________. 5 Interpreta el plano y responde dónde vive cada niño.
modo de cruz. para los pajaritos.
a) ¿Cómo son entre sí las rectas representadas paralelas
• La recta roja y la recta azul son __________________. a) Valeria vive en una calle perpendicular a la calle
Para desarrollar por las cuerdas que sujetan la casa al árbol? Los Claveles. ¿En qué calles puede vivir Valeria?
Los Rosales
Los Claveles
Secantes. • La recta morada y la recta amarilla son secantes oblicuas
___________. Las Margaritas Las Margaritas o los Crisantemos.
Prepare 6 rectas con cartulinas (dos rojas, dos azules y dos amarillas) para b) ¿Cómo son las rectas representadas por los ___________________________________________
que sea fácil su manipulación y repártalas a seis estudiantes para que según bordes del techo y el piso? Paralelas. paralelas
• La recta azul y la recta morada son ______________. b) Raúl vive en una calle paralela a Las Margaritas.
Las
el color se agrupen y formen las rectas solicitadas. Para ello, escriba en la Los Crisantemos
c) ¿Cómo son entre sí una recta de la pared y otra
Viole
¿Es paralela a la calle Las Violetas? ¿Por qué?
pizarra los nombres de las rectas del mismo color de las flechas para que por
del techo? Perpendiculares. • La recta morada y la recta verde son _______________.
perpendiculares
tas
parejas las representen. No, es secante.
___________________________________________
Para consolidar 41 124 Unidad 4 Forma, movimiento y localización 125

Para reforzar el tema aprendido, solicite a los estudiantes que en casa
busquen objetos a su alrededor que representen las rectas estudiadas.
172 173
Unidad

Ángulos
Ángulos Ángulos
Forma, movimiento y localización

Capacidades y desempeños precisados Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4 Argumenta afirmaciones: 5
• Identifica características de los objetos de su entorno según ¿Qué es un ángulo? 3 Observa el ejemplo sobre medición de ángulos utilizando el transportador,
Modela objetos sus ángulos. (1)
Observa y clasifica. En la clase de dibujo, han hecho
luego mide los ángulos de las figuras y escribe la medida obtenida.
varias estrellas. Mira lo que ha hecho el grupo de Alejandro
• Describe las figuras bidimensionales según sus elementos Nos da la idea de ángulo, la abertura que hay entre dos
que ha coloreado algunos ángulos que se forman entre
Comunica (lados, vértices, ángulos rectos y ángulos menores que un rayos que parten de un mismo punto. No olvides colocar el vértice
sus lados. ¿Cuál es el ángulo de mayor medida? 20° 11
0° 100° 80° 70
°
60°
ángulo recto). (1-2) 130
° 1 50° del triángulo en el centro del
• Representamos los ángulos y comparamos sus
40°
transportador.
40°
°1
• Mide y construye ángulos utilizando con precisión los Un ángulo está compuesto por:
150
30°
Usa estrategias
aberturas.
0°
20°
A
170° 16
y procedimientos instrumentos de medida. (3-4) 60°
10°
La medida de dicha C E
Lado
• Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una abertura, determina la
Argumenta Vértice: O
medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en ___› ___› medida del ángulo.
afirmaciones Vértice
experiencias vivenciales. (5) O Lados: OA y OB
B N
O La abertura del Q
D O F O
O S
Lado B ángulo determina
Sugerencias didácticas El ángulo EOF tiene una mayor abertura que su medida.
T U
Se lee “Ángulo AOB” y se denota AOB. el ángulo COD, es decir, el ángulo es mayor. O
Para iniciar O A O P
R O M
Solicite que los estudiantes traigan a clase un transportador para que juntos ¿Cómo se mide un ángulo? • Reconocemos los elementos B 120º 60º 270º 180º 90º
la revisen y se familiaricen con él. Pregunte: ¿Saben cómo se usa esta regla? Para medir un ángulo se realiza el siguiente procedimiento: de un ángulo.
do
¿Qué representan los números que aparecen alrededor del arco? (Grados)
La
¿Cuántos grados hay en total de izquierda a derecha? (180°) ¿Y en la parte Paso 1 Vértice
O Lado A Nivel II
interna por qué hay números de 0° a 180°? Coloca el transportador de modo que su centro coincida con
4 Completa los ángulos trazando el lado que falta para completar la medida indicada.
Pida a uno de los estudiantes que trace con ayuda de una regla una línea el vértice del ángulo y uno de los lados del ángulo pase por 0°. El ángulo se lee “Ángulo AOB” ► AOB
recta; luego, a otro niño pídale que trace otra línea recta iniciándola en el Paso 2
mismo punto que partió la recta anterior. Entonces, señale que en el espacio Q
Mira en el transportador el número C
que hay entre ambas rectas se forma un ángulo. Resalte cómo se lee el 110°
100° 80° 70
°
Nivel I 110º
por el que pasa el otro lado del ° 1
20° 60°
activ 90º
ángulo formado colocando letras a cada recta, mencione los elementos que
50°
130
40º T
ida
R S
Libro de
°
40°
140
ángulo. Ese número indica la 1 Colorea cada ángulo de un color.
150°
compone un ángulo.
30°
des 1
0°
20°
B
170° 16
A U
medida del ángulo.
10°
110º P 40º 90º
Pida que tracen una línea recta horizontal y que marquen los puntos A Págs. 126-127
y B (como en la página 42 del texto escolar); luego, que coloquen el
transportador sobre la recta trazada, teniendo en cuenta que el origen de la La medida del BAC es 50O. 5 Observa el dibujo y contesta.
recta coincida con el centro de la regla y, a partir de allí, que tracen otra recta
Ahora tú • ¿De qué color es el ángulo que forma la
que atraviese los 60° en el transportador.

línea roja con el suelo? ¿Y la línea verde


1 Mide y menciona la medida de cada uno de los ángulos de los polígonos. con el suelo? Amarilla, morado.
Para desarrollar
a) b) c) d) • ¿Cuánto mide el ángulo que forma la línea
Sabiendo que dos rectas pueden formar un ángulo, pregúnteles a los 2 Dibuja un ángulo en cada uno de los siguientes objetos.
estudiantes: ¿En qué objetos del aula pueden ver que se forman ángulos? roja con el poste? ¿Y la línea naranja con el
90o
90 o
120o 60o poste? 45o; 30o.
¿Cómo se diferencian la medida de estos ángulos? 90o 90o
60
o
60 o
• ¿El ángulo que forma la línea anaranjada
Proponga que, en parejas, dibujen los siguientes ángulos: 45°, 20°, 190°, 90o 90o
100° y 200°. 120 o con el poste es mayor que el que forma la
90o 90o 30o 90o
línea roja con el poste? ¿Por qué?
No, porque tiene menor medida.
Para consolidar
Proponga que en compañía de sus padres identifiquen en casa otros objetos 42 Unidad 4 126 Unidad 4 Forma, movimiento y localización 127
que formen ángulos. Anime a construir figuras bidimensionales para que
señalen los ángulos que la conforman.
174 175
Unidad
Dibujo y construcción
Dibujo y construcción
Capacidades y desempeños precisados Prepare rectas en cartulina o cartón en tamaño gigante, de tal modo que el
niño pueda manipularlo; en la parte posterior disponga algún tipo de adherente
• Describe la construcción de rectas paralelas y perpendiculares para que pueda formar en la pizarra las rectas que le solicite. Por ejemplo, Construcción de rectas paralelas y perpendiculares Reproducción de un dibujo
Comunica
a partir de sus propiedades. (3-4) puede pegar en la pizarra una recta en cualquier posición y luego reparta
Representa y grafica. Mery quiere reproducir 3 Dibuja el gráfico que Mery quiere reproducir. Usa el
• Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que algunas rectas de diferente color a la primera para que uno a uno los niños
Usa estrategias en su cuaderno el gráfico que se muestra, de procedimiento indicado en la sección anterior e inicia
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre peguen en forma paralela o perpendicular a la primera, según se le indique.
y procedimientos
el punto de partida y el de llegada. (1-2) Prepare varias rectas para puedan participar la mayor cantidad de niños. tal forma que se observen los tipos de rectas trazando la recta roja.
paralelas, perpendiculares y oblicuas. ¿Cuáles • ¿Qué color de recta te conviene dibujar primero?
Busque alguna guía de calles que puede encontrar en internet o en la guía son los pasos que deberá seguir?
Sugerencias didácticas Azul o anaranjada.
___________________________________________________
telefónica y reprodúzcala para que en pares los niños encuentren rectas
paralelas. Luego, puede entregarles una misma página a todos (donde • ¿Qué tipo de rectas son? __________________________
Paralelas
Para iniciar aparezcan los nombres de la calles). Así podrá preguntar: ¿Qué calles se
Proporcione palitos de • ¿Cómo dibujarías la recta perpendicular a la recta roja?
Pida que levanten la mano con la que usualmente escriben y que, en el aire, encuentran paralelas a …..? o ¿Qué avenidas forman rectas perpendiculares?
chupetes para que represente Colocaría la escuadra en forma de L sobre la recta roja y trazaría la recta verde.
_________________________________________________________________________________
muevan la mano según se les vaya indicando, por ejemplo: Formen ondas en Puede llevar a los niños a explorar a los alrededores del colegio para que
las dos tipos de rectas Representación gráfica
el aire; formen líneas rectas a modo de cerros; formen una recta imaginaria ubiquen algunas calles que se encuentran a los cuatro lados del colegio. De
trabajados: rectas paralelas _________________________________________________________________________________
horizontal; formen una recta imaginaria vertical; formen una recta diagonal. regreso al colegio, proponga que esquematicen las principales calles en un 1 Observa el procedimiento que se realiza con una regla para trazar rectas paralelas y
y perpendiculares. También
papelógrafo, ubicando las calles que forman rectas paralelas y las que formar perpendiculares.
Según las dificultades que aprecie en su clase, puede realizar la actividad de podría utilizar otro tipo
rectas perpendiculares.
trazado de rectas en papelógrafos antes de usar el papel A4. de material como cintas • Cómo trazar rectasAparalelas. A A
Prepare fichas de aplicación con algunas indicaciones por escrito para que de colores o cartulinas de B B
Pida a los estudiantes que usen su juego de escuadras para que juntos los niños representen las rectas tal como se indican; por ejemplo: Traza una colores. A A A
practiquen en clase la construcción de rectas. Revise que sujeten la regla con recta de color rojo y debajo de ella traza 5 rectas más de color amarillo. Traza
una mano haciendo cierta presión para que esta no se mueva y, con la otra B B
dos rectas verticales de color celeste y a la derecha de ella traza 4 rectas
mano, que tracen las rectas. Observe que la posición de la regla sea también paralelas de color verde claro. Traza una recta diagonal de color marrón y
la correcta, es decir, que los números vayan hacia arriba y que por ese lugar sobre ella una perpendicular amarilla. Traza una recta horizontal de color azul
debe pasar el lápiz. Luego, pida a algunos estudiantes que muestre sus y sobre ella una perpendicular de color rosada.
líneas y pregunte al resto: ¿Qué recta es? Después, muestre otros trabajos
• Cómo trazar rectas perpendiculares.
preguntando lo mismo. Para consolidar Construcción
Agrupe a los estudiantes en pares y pida que uno de ellos trace 5 rectas de Para reforzar el tema proponga que en casa con ayuda de sus padres 4 Crea diseños de gráficos donde puedas combinar los tipos de rectas estudiados,
forma horizontal y que sean verificadas por sus parejas. Solo en el caso de confeccionen un mapa con la ubicación de su casa; indique además que usando el procedimiento explicado en la representación gráfica.
que se presenten dudas acérquese a solucionarlas. Luego, puede pedir que deben aparecer las calles o avenidas cercanas a su casa.
tracen 4 rectas amarillas verticales. Puede aprovechar la oportunidad para A
trabajar la memoria auditiva e incrementar las consignas orales, por ejemplo: Actividades complementarias Construye y dibuja
Tracen dos rectas verdes perpendiculares a las rectas amarillas. Tracen tres B
A
rectas verticales negras, dos rectas horizontales anaranjadas paralelas a la c a b En tu cuaderno dibuja el siguiente Explica.

2 Sigue el procedimiento anterior y dibuja en la parte inferior dos rectas paralelas y dos

recta verde. B gráfico de rectas paralelas y secantes. 1 El procedimiento realizado para
rectas perpendiculares.
Prepare algunas imágenes como televisor, teléfono celular, cuaderno, unos e
hacer el gráfico anterior.
anteojos, entre otros, y preséntelos para que los estudiantes identifiquen las P
d 2 El procedimiento de la construcción
rectas paralelas y perpendiculares que puedan encontrar en el objeto. donde realices dos rectas paralelas,
1. ¿Qué tipo de rectas forman las rectas a y b? M
dos rectas perpendiculares y dos
Para desarrollar 2. ¿Cuáles rectas se encuentran perpendiculares entre sí? N
rectas oblicuas.
3. ¿Cómo son las rectas d y e? R
Reparta papel bond por cada pareja de estudiantes y pida que representen
una recta vertical azul. Luego, que uno de los niños sujete la regla regular
y el otro use la escuadra y el plumón para trazar rectas paralelas a esta, Respuestas: 1. Paralelas. 2. La verde y la celeste. 3. Oblicuas.
siguiendo el ejemplo del Libro de actividades para trazarlas. Para que 128 Unidad 4 Construcción 129
ambos niños tengan la experiencia, usted puede proponer el intercambio de
posiciones.
176 177
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

¡Superé el reto!
Libro de actividades (pág. 130)
¡Superé el reto! Para finalizar Actividades integradas
activ
Sintetizamos
Organizar un viaje Comunica
ida
Libro de
• Organiza datos en problemas que impliquen acciones de
des 1
repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o Te presentamos, mediante un organizador gráfico, los conceptos claves que has 1 Observa los precios. Luego, calcula lo que se paga.
Traduce cantidades Cerca del parque infantil hay un muelle.
combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, y los expresa trabajado en la unidad. Págs. 131-132
en un modelo de solución de multiplicación. (1) Verónica quiere organizar un viaje por el • 10 estuches de plumones. S/ 80
río para ella y sus invitados. S/ 8 S/ 30
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y Por 10; 100; 1000 • 20 porciones de torta. S/ 100
y procedimientos error o hacer dibujos, al resolver problemas multiplicativos. (2) Los precios por viaje, según la edad, Para multiplicar un número por 10; 100; 1000..., escribimos el mismo • 30 mochilas. S/ 900
son los siguientes: número y agregamos uno, dos o más ceros a la derecha, según
Sugerencias didácticas corresponda. • 50 estuches de plumones. S/ 400
Edad Precio S/ 5
Por ejemplo: 34 × 10 = 340 34 × 100 = 3400 5 × 1000 = 5000 • 100 mochilas. S/ 3000
Para iniciar Más de 8 años S/ 9
2 Reconoce la equivalencia verdadera y corrige las que no lo son.
De 2 a 8 años S/ 5 Propiedad distributiva
Recuérdeles a los estudiantes el reto que se planteaba en la página 106 Multiplicación
y haga notar la correspondencia con esta página 130. Propicie el diálogo 6 × (50 + 8) = (6 × 50) + (6 × 8) = 348 • 7 × 5 + 2 = (7 × 5) + (7 × 2) • 8 × (4 + 3) = (8 + 4) × (8 + 3)
Menos de 2 años Gratis
entre los niños preguntándole si alguna vez han organizado alguna actividad • 4 × (9 + 1) = (4 × 9) + (4 × 1) ✓ • 6 + (5 × 4) = (6 × 5) + (6 × 4)
Por una cifra
personal o para su comunidad y que expliquen cómo realizaron los cálculos
de las cuentas. 1 Lee y resuelve. Sin llevar
D U Llevando
C D U Usa estrategias y procedimientos
a) De los 9 invitados de Verónica, 5 tienen más de 8 años y el resto, incluida ella, 2 3 × 2 1
Fomente el cálculo mental de ejercicios como los siguientes: 4 3 × 3 Juan y Luis tienen un negocio de comidas cada uno.
tienen 8 años. ¿Cuánto costará el viaje de todos? 3
• 8 × 6 + 15 • 7 × 9 + 25 • 5×8+6 • 6×7+9 • 8×2+7 5 x 9 = 45, 5 x 5 = 25; 45 + 25 = 70 soles. 6
b) En el muelle les dicen que además de los invitados de Verónica deben ir 6 9 2 1
Para desarrollar 2 5 8 Mi ingreso siempre
acompañados por adultos, así que suben con ellos 2 tíos de Verónica y sus
Yo vendo el será mayor. Yo vendo el
Observe el cuadro de la página 130 del Libro de actividades y pregunte a los padres. ¿Cuánto les costará el viaje en total? 4 x 9 = 36 + 70 = 106 soles. menú a S/ 11. menú a S/ 13.
niños sobre algunos datos que aparecen: ¿Qué significa “más de 8 años”?
¿Cuál será la tarifa para los niños que tienen 12 años? Si una señora lleva a 2 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con Rectas Paralelas Secantes
su hijo de 4 años, ¿cuánto deberá pagar? Si una pareja de esposos lleva a tu compañero. Oblicuas Perpendiculares Juan Luis
sus hijos mellizos de 3 años, ¿cuánto deberá pagar la familia completa?, etc. a) ¿Es cierto lo que dice Luis? Explica. No, depende de la cantidad de menús que vendan.
a) Si para el cumpleaños de Verónica del A
Elementos Medición
Motive entre los estudiantes la importancia del cuidado de lugares naturales próximo año subieran en el barco 11 S 110°
100° 80° 70
°
b) Si Juan vendió 28 menús y Luis vendió 19 menús, ¿quién obtuvo un ingreso mayor?
0° 60°
° 12
do
50°
130
como los bosques y lagunas, y el evitar arrojar basura en dichos espacios adultos y 6 niños de 8 años incluida Ángulos
40°
140
La
Justifica tu respuesta. Juan porque obtuvo más ingreso.
0°
30°
0° 15
Vértice
naturales.
20°
ella, ¿cuánto les costará el viaje en
170° 16
10°
B O R
Pregunte a los alumnos si han realizado un viaje familiar en las últimas total? ¿Les alcanzará si llevan S/ 120? O Lado 4 Sonia tiene una librería y ella anota en una tabla el número de cajas que vende de cada
Le costará S/ 129. Le faltarúa S/ 9.
semanas o que averigüen cantidades para que estimen el costo del paseo. Ángulo AOB AOB Ángulo ROS = 130° producto. Encuentra el total de unidades vendidas completando la tabla.
b) Verónica está pensando comprar

Aproveche estas experiencias para calcular el presupuesto de realizarse el


un bono para viajar este año con su Cajas vendidas Unidades por caja Unidades vendidas
mismo paseo pero por varias familias.
madre varias veces. El bono de 10
Consultamos Borradores 4 250 1000
Para consolidar viajes para 2 personas cuesta S/ 90.
Si viajan 3 veces, ¿les compensa Lápices 7 470 3290
Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se
Proponga actividades de refuerzo usando los datos proporcionados en el comprar el bono? ¿Y si viajan 7 indican y accede a las primeras direcciones que aparezcan. Plumones 5 450 2250
Libro de actividades; por ejemplo: Si fuéramos toda la clase de paseo por el veces?
río, ¿cuánto pagaremos en total por pasearnos en barco? Si fueran 5 adultos, Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line Tajadores 9 380 3420
No, porque por viaje gastarían S/ 14
cuatro niños entre 6 y 8 años, ¿cuánto dinero hará falta para pagar el paseo al precio real, al viajar 3 veces pagarían • filetype.pdf multiplicación • rectas + contexto • ángulos + juegos
en bote de todos? Si 30 estudiantes entre 6 y 7 años han recolectado 200 • infografía + ángulos • ángulos en la vida diaria educativos • ¿Cuántas unidades vendió en total? 9960
S/ 42. Si viajan 7 veces pagarían S/ 98, en
soles, ¿les alcanzará para que todos se suban al barco? este caso sí les conviene.
Presente la síntesis a modo de resumen de la unidad. Motive a los estudiantes 130 Unidad 4 43 Actividades finales 131
a que elaboren ellos mismos sus organizadores con los temas de esta unidad
y luego los compartan con sus compañeros.
122_135 U4MAT3CA_16p.indd 130 1/26/18 10:24 AM 035_044 U4MAT3TE_16p.indd 43 1/26/18 10:08 AM 122_135 U4MAT3CA_16p.indd 131 1/26/18 10:24 AM
178 179
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Evaluación
Actividades integradas ¿Qué aprendí? Comunica 1; 5 Argumenta afirmaciones: 2; 6 Usa estrategias y procedimientos: 3-4 Comprobamos lo aprendido Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-4
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Argumenta afirmaciones Diseñe un inventario de desempeños deseables que podrían reflejar el logro Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor.
Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes.
rojo de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas
4 Observa la recta y dibuja. 1 Calcula mentalmente.
matemáticas relevantes. La descripción debe ser sumamente clara y precisa, 1 Completa lo que dice cada niño con el número correcto.
Recta secante Recta paralela verde así: a) 80 × 4 320 c) 600 × 4 2400 e) 4000 × 5 20 000 g) 12 × 100 1200 verde Luego, responde.
• ¿Puedes dibujar una recta secante a la recta roja b) 36 × 30 1080 d) 5000 × 2 10 000 f) 8 × 1000 8000 h) 1 × 1000 1000
Necesita Progreso Avance 10
23 × _____ 1000
5 × _____
que no sea secante a la recta azul? ¿Por qué? Desempeño es igual a 230 es igual a 5000
mejorar adecuado notable 2 ¿Cuáles de las agrupaciones corresponden a la operación 7 × (3 + 2)? Justifica. R. M.
Sí, puedo hacer la paralela a la recta azul.
5 Observa los ángulos que forma cada escalera. • Utiliza propiedades y procedimientos de A B C D
6 × 100
____
H
cálculo y de la multiplicación al resolver
es igual a 600
A ejercicios y para facilitar la obtención de
H las respuestas.
P • Realiza conjeturas sobre las relaciones
Verde
lo
de orden, comparación o propiedades Memo Ana Pepe
o
aril
arill rillo entre los números de tres cifras
Am
Am Ama • ¿Qué niño realizó el mayor producto? ¿Y quién
45º 25º 60º • Aplica las reglas de multiplicación por el menor? Pepe realizó el mayor producto y Ana el menor.
B C Q R F G 10, 100 y 1000 en números de hasta dos Resuelve.
cifras. 2 Resuelve las multiplicaciones. Luego, escribe la sílaba
3 Esther compró 36 paquetes de platos 4 La empresa Los Halcones tiene 8 vuelos
a) Colorea de la escalera en la que el ángulo que forma la escalera • Organiza datos en problemas y los que corresponde a cada producto. Hallarás el nombre
expresa en un modelo de solución descartables. Si cada paquete contiene programados para hoy. Si en cada del nevado más alto del Perú.
con el muro tiene una mayor abertura.
multiplicativo con números naturales de 25 platos, ¿cuántos platos compró en avión caben 190 pasajeros, ¿cuántos
b) Colorea de el ángulo que tiene la misma medida en las tres figuras. hasta cuatro cifras. total? 900 pasajeros trasladaron? 1520 37 x 42 42 x 25 28 x 39 69 x 16
c) Nombra de menor a mayor amplitud los ángulos que forman la escalera • Representa una igualdad con valores RÁN AS HU CA
5 Observa el plano y escribe paralela, secante o perpendicular,
con el piso. PQR; ABC; HFG conocidos o desconocidos con íconos,
de forma concreta, gráfica y simbólica según corresponda.
con expresiones de multiplicación. perpendicular
a) La calle Los Claveles es __________________ a la calle HU AS CA RÁN
Traduce cantidades
• Describe las figuras bidimensionales Los Tulipanes. 1092 1050 1104 1554
6 Joaquín reparte bidones de agua en su camión. según sus elementos (lados, vértices,
ángulos rectos y ángulos menores que paralela
b) La calle Los Tulipanes es __________________ a la calle
En la mañana repartió 42 bidones de agua de 3 Observa y halla el total. Recuerda aplicar la propiedad
un ángulo recto). Las Poncianas y es ______________
secante a la calle
25 litros cada uno, y en la tarde, 69 bidones distributiva.
• Mide y construye ángulos utilizando con Los Girasoles.
de agua de 15 litros cada uno.
precisión los instrumentos de medida. 6 Construye un ángulo de 45°. Luego, traza otro ángulo que mida 90°
a) ¿Cuál de estas tarjetas contiene las
operaciones para calcular el total de litros Aplique la siguiente ficha metacognitiva. Comente a los niños y las niñas que más que el primero. Finalmente, dibuja un ángulo que mida 45° 4 Total de cuadros:

esta ficha la pueden usar al finalizar cualquier clase y, así, identificar su mejor más que el segundo. ¿Qué puedes decir del último ángulo? Es 4 veces la medida


de agua que repartió Joaquín en el día?
forma de aprender. del primero. 40
42 × 15 + 69 × 25 42 × 25 + 69 × 15✓ 8 2
Indicador Siempre A veces Nunca ¿Cómo aprendí?
b) ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de Consulté mis dudas e interrogantes a mi • ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados en esta unidad? 4 Lucía y Daniel fueron a la librería.
agua que entregó en la mañana y la que profesor o profesora. ¿Qué hice para superarlas? Él compró 9 cuadernos rayados,
entregó por la tarde? 15 litros Representé cantidades con material • ¿Qué conocimientos aprendí mejor usando el material concreto? ¿Fue sencillo utilizar y ella, 10 cuadernos cuadriculados.
concreto y gráfico. el transportador? ¿Cuánto gastaron en total?
c) ¿Qué cantidad de agua entregó en total?
• ¿Cómo fue mi participación en las actividades de equipo? 8 × (9 + 10) = 152
2085 litros. Participé con entusiasmo en las
actividades de grupo.
132 Unidad 4 Cumplí con traer los materiales solicitados 44 Unidad 4 Evaluación de unidad 133
para la clase.
122_135 U4MAT3CA_16p.indd 132 1/26/18 10:25 AM 035_044 U4MAT3TE_16p.indd 44 1/26/18 10:08 AM 122_135 U4MAT3CA_16p.indd 133 1/26/18 10:25 AM
180 181
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 135)
Comprobamos lo aprendido Comunica: 6-7 Traduce cantidades: 5 Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba
5 Observa el dibujo. Luego, responde. Traduce • Identifica características de los objetos de su entorno según las La compra de pelotas Comprar en las rebajas
cantidades posiciones que tomen las rectas sobre el plano. (2-3) 1 Johan quiere comprar una docena de pelotas de
Nombre: Grado y sección:
Tengo S/ 9500 Usa estrategias y • Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y fútbol para sus sobrinos. Cada pelota cuesta S/ 24.
y necesito comprar procedimientos escrito para multiplicar con resultados hasta 100. (1) Para determinar el monto total a pagar aplica la
mercadería para
Argumenta • Establece diferencias entre los tipos de rectas paralelas y propiedad distributiva de la multiplicación. ¿Cuál de las ¡Todos los artículos a mitad de precio!
mi tienda
S/ 450 afirmaciones perpendiculares. (2-3) alternativas representa el monto total a pagar aplicando
S/ 950
• Expresa relaciones entre situaciones verbales y representaciones correctamente la propiedad distributiva?
Comunica
gráficas. (2-3) S/ 14 S/ 10
S/ 310 S/ 24
S/ 820 a) (12 + 12) + (12 + 12) Escribe aquí tu procedimiento S/ 14
b) (12 + 12) × (12 + 12)
Análisis del estímulo y de las preguntas
c) (12 × 12) + (12 ÷ 12)
Las tres preguntas que se presentan pertenecen a la competencia resuelve
a) ¿Le alcanza para comprar 11 equipos de sonido? d) (12 × 12) + (12 × 12)
situaciones de cantidad, pues en ellas se les pide a los estudiantes que
Sí, gastaría S/ 9020.
_________________________________________________ resuelvan operaciones siguiendo pautas previas; además se incluyen
b) ¿Le alcanza para comprar 9 reproductores blu ray y preguntas que pertenecen a la competencia resuelve situaciones de forma, El barrio de “San Lucas” 1 Nuria compra 3 polos manga larga. 2 Antonio quiere comprar un pantalón
movimiento y localización. ¿Cuánto pagará en total? y un polo. ¿Cuánto le costarán?
13 cámaras fotográficas? Giancarlo vive en el barrio de “San Lucas”. Este es el plano de su barrio.
Sí, gastaría S/ 8640. La pregunta 1 requiere que el estudiante lea el problema y organice los datos 3 × 24 = 72 14 + 14 = 28
_________________________________________________
planteados. Para ello, tiene que identificar cómo se debe aplicar la propiedad Quiñones
En total pagará S/ 72. Le costará S/ 28.
c) ¿Le alcanzaría para comprar 6 televisores y 9 distributiva de la multiplicación al resolverlo, observar las alternativas que
cámaras fotográficas? muestra el solucionario y seleccionar o marcar la alternativa correcta. Para
No, gastaría S/ 9750. Le faltará 250.
_________________________________________________ responder la pregunta 2, es necesario que el estudiante interprete el plano de Grau
calles, ubique las calles y que conozca cómo utilizar un lenguaje apropiado
ua
Carrión
ah
6 Mide el ángulo que forma cada pelota al rebotar en la para describir la ubicación de las mismas y diferenciar claramente las
ac
Ugarte
Bolognesi
3 Andrea compra 3 cinturones. Entrega 4 Victoria lleva 50 soles y quiere
Melgar
m
Pu
raqueta y escríbelo. denominaciones o nombres de los diferentes tipos de rectas. En la pregunta para pagar 40 soles. ¿Cuánto dinero comprar pantalones. ¿Cuántos
35o 3 es necesario reconocer el nombre de cada tipo de recta e identificar si se
O
recibe de vuelto? pantalones como máximo puede
la
ya
64o está usando, dentro de las alternativas, la expresión correctamente.
134o Cáceres
3 × 10 = 30 comprar?
90o Se ha procurado que las preguntas atiendan a diferentes capacidades.
40 – 30 = 10 50 14
Así, la pregunta 1 se relaciona con la capacidad de usa procedimientos
y estrategias, de tal manera que el estudiante plantee la solución de un 2 Giancarlo vive en una calle oblicua a la calle Pumacahua, ¿en qué calle podría Andrea recibe S/ 10 de vuelto. 42 3
7 Observa el dibujo y traza en él dos rectas paralelas problema aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación. Respecto vivir? –8
y dos rectas perpendiculares. Respuesta modelo. a las preguntas 2 y 3, corresponden a tres capacidades; en primer lugar, a) Quiñones b) Carrión c) Olaya d) Melgar Puede comprar 3 pantalones.

a traduce cantidades por la necesidad de interpretar el plano, reconocer


RESTAURANTE
y señalar el nombre de las calles, y el tipo de líneas que representan; 3 Lee las siguientes afirmaciones y encierra si es correcto o incorrecto.
pertenecen a comunica, porque es necesario expresarse correctamente 5 Carlos tiene ahorrados S/ 25 y quiere comprarse
Correcto / Incorrecto
al nominar el tipo de rectas que representa cada calle; y utiliza lenguaje polos manga corta. ¿Cuántos como máximo se
matemático para describir el desarrollo de las situaciones problemáticas. Las calles Grau y Carrión son perpendiculares Correcto / Incorrecto puede comprar? ¿Le sobrará dinero? ¿Cuánto?
Por último, está dirigido a la capacidad argumenta afirmaciones, porque Las calles Olaya y Bolognesi son oblicuas Correcto / Incorrecto
25 24
es indispensable conocer las rectas, diferenciarlas entre sí y justificar Las calles Cáceres y Quiñones son paralelas Correcto / Incorrecto 24 1
apropiadamente su respuesta.
Las calles Ugarte y Melgar son secantes Correcto / Incorrecto –1
En cuanto al contexto, estas tres preguntas son de carácter extramatemático,
pues se utiliza la matemática para resolver una situación que se presenta Carlos puede comprar 1 polo y le sobra S/ 1.
134 Unidad 4 fuera de ella. Pruebas Nacionales e Internacionales 135
Aplique la ficha adicional "Comprar en las rebajas" con la finalidad de que los
estudiantes evidencien el logro de aprendizajes.
122_135 U4MAT3CA_16p.indd 134 1/26/18 10:25 AM 122_135 U4MAT3CA_16p.indd 135 1/26/18 10:25 AM Book 1.indb 105 9/28/16 3:55 P
182 183
Unidad
SOLUCIONARIO 4
2 a) 7 × 12 = 7 × (10 + 2) 3 36 × leche b) 2 × 7 = (2 × 5) + (2 × 2) 4 a) 110 × 5 = 550 stickers
Página 36 Página 39
= 7 × 10 + 7 × 2 18 × 100 = 1800 puntos = 10 + 4 b) 120 × 4 = 480 canicas
25 ▶ Compró 900 platos. 1 Coloca los números en forma vertical.
1 a) 5 × 10 = 50 1 56 × 67 × 245 × 154 × = 14 margaritas c) 40 × 2 = 80 botones
= 70 + 14 180 23 × 120 × 1421 × 5 6 × 100 = 600
4 8 3 6
b) 6 × 100 = 600 = 84 72 3 4 2 80 × 5 = 400 litros de aceite
224 536 735 924 8 × 10 = 80 ▶ Pagó S/ 710 soles 2 4 × (2 + 3) = (4 × 2) + (4 × 3)
c) 3 × 1000 = 3000 900 69 480 2842 d) 1234 × 2 = 2468 estudiantes
b) 4 × 17 = 4 × (10 + 7) 6×5 = 30 5 × (7 – 1) = (5 × 7) – (5 × 1)
2 a) 27 × 10 = 270 Página 40
= 4 × 10 + 4 × 7 4 190 × 710 6 × (8 + 4) = (6 × 8) + (6 × 4) Página 114 - 115
Ya pegaron 270 stickers. 14 × 1001 × 302 ×
= 40 + 28 1 54 × 42 × 135 × 8
b) 120 × 10 = 1200 36 48 17 2 5 3 9 × (7 – 4) = (9 × 7) – (9 × 4) 4 a) 345 × 4 = 1380 pagó S/ 1380
= 68 1520 ▶ Trasladaron 1520 platos.
Se compró 1200 litros de desinfectante. 324 336 945 28 5005 906 25 × 9 = 25 × (10 – 1)
4 a) 8 × (12 + 2) b) 465 × 2 × 3 = 2790 Elena tiene S/ 2790
c) 9 × 23 = 9 × (20 + 3) 162 168 135 250 – 25 = 225
5 a) perpendicular 2 12 × 8 × 12 + 8 × 2 c) 295 × 7 = 2065 gastó la familia de Rosa
Página 37 = 9 × 20 + 9 × 3 1944 2016 2295 4 38 × 9 = 38 × (10 – 1) d) 256 × 6 = 1536 Habrá 1536 imágenes
b) paralelas - secante 96 + 16 = 112 personas
= 180 + 27 380 – 38 = 342
1 48
= 207 Página 41 b) 9 × (36 + 24) Página 116 - 117
6 3 3 × 6 = 18 6 × 8 = 48 45 × 9 = 45 × (10 – 1)
9 × 36 + 9 × 24
4 1 a) Son rectas secantes. 4 × 7 = 28 9 × 4 = 36 450 – 45 =405
Página 38 324 + 216 = 540 kg de fruta 1 Verificamos errores
b) Son rectas paralelas. 87 × 9 = 87 × (10 – 1) 453 × 373 ×
1 42 × 431 × 431 × 4 43 × 6 = 258 producto 17 22
870 – 87 = 783
3 2 4 2 2 c) Son rectas perpendiculares.  4 × ( 3 + 7) = 4 × 3 + 4 × 7 3171 746
45º Página 108 - 109 8 × 99 = 8 × (100 – 1)
168 ✓✓ 762
✗ 862 12 + 28 = 40 453 746
4 × (3 + 2) = (4 × 3) + (4 × 2)
Página 44 1 a) 4 × 10 = 40 naranjas 800 – 8 = 792 7701 8206
4× 5 = 12 + 8 Página 112 - 113
73 × 73 × 132 × 132 ×
20 = 20 b) 11 × 100 = 1100 soles 18 × 99 = 18 × (100 – 1) 2 215 × 280 × 524 ×
3 3 5 5 1 a) 80 × 4 = 320
209 ✗ 219 690 ✗ 660 c) 6 × 1000 = 6000 clavos 1800 – 18 = 1782 2 El doble 32 35 15
b) 36 × 30 = 1080 430 1150 2620
24 × 99 = 24 × (100 – 1) 23 23 × 2 = 46
3 c) 600 × 4 = 2400 135º 2 4 × 40 70 × 6 9 × 50 645 690 524
2 a) 3 × 123 = 3 × (100 + 23) 160 420 450 2400 – 24 = 2376 334 334 × 2 = 668 6880 8050 7860
= 3 × 100 + 3 × 23 d) 5000 × 2 = 10 000
35 × 99 = 35 × (100 – 1) El triple
= 300 + 69 = 369 8 × 500 300 × 4 5 × 800
1 e) 4000 × 5 = 20 000 3500 – 35 = 3465 32 32 × 3 = 96 169 × 219 × 318 ×
4000 1200 4000
b) 3 × 203 = 3 × (200 + 3) 180º 231 231 × 3 = 693 59 46 28
3 f) 8 × 1000 = 8000
= 3 × 200 + 3 × 3 6 × 999 = 6 × (1000 – 1)
3 × 3000 700 × 8 3 × 600 1521 1272 2544
3 × (1 + 3) = (3 × 1) + (3 × 3) g) 12 × 100 = 1200 6000 – 6 = 5994 El cuádruple
= 600 + 9 = 609 9000 5600 1800 845 848 636
3× 4 = 3 + 9 h) 1 × 1000 = 1000 El último ángulo es 4 veces la medida del 21 21 × 4 = 84 9971 9752 8904
c) 2 × 114 = 2 × (100 + 14) 4 × 999 = 4 × (1000 – 1)
12 = 12 primer ángulo.

102 102 × 4 = 408
= 2 × 100 + 2 × 14 4000 – 4 = 3996
3 a) 25 × 10 = 250 91 × 407 ×
= 200 + 28 = 228 2 7× (3 + 2) Página 107
8 × 999 = 8 × (1000 – 1)
3 ballena  23 × 5 = 115 63 17
b) 13 × 100 = 1300
23 × 7 = 161 273 2849
d) 2 × 204 = 2 × (200 + 4) Rpta.D 1 9 personas c) 8 × 1000 = 8000 8000 – 8 = 7992 546 407
= 2 × 200 + 2 × 4 23 × 8 = 184
5 2 9 + 1 = 10  10 × 3 = S/ 30 9 × 999 = 9 × (1000 – 1) 5733 6919
= 400 + 8 = 408
4 arroz
gato  118 × 5 = 590
3 Por 2 horas Tarde completa 3 × 100 = 300 puntos 9000 – 9 = 8991 Río peruano: Amazonas.
118 × 7 = 826
7 10 × 8 = S/ 80 10 × 10 = S/ 100 cereales
3 Página 110 - 111 118 × 8 = 944
2 4 132 15 × 100 = 1500 puntos 4 a) 21 × c) 143 ×
Gastará más si paga por la tarde
1 a) 3 × 10 = (3 × 8) + (3 × 2) colibrí  249 × 5 = 1245 52 48
3 veces completa. aceite
5 × (2 + 4) = (5 × 2) + (5 × 4) 249 × 7 = 1743 42 1144
4 Es una oferta en la que solo pagarán por 2 6 × 100 = 600 puntos = 24 + 6
5× 6 = 10 + 20 132 × 3 = 396 105 572
horas y media. = 30 cuadraditos 249 × 8 = 1992
3 2 1 0 9 2 asientos 6 8 6 4 libros
30 = 30 En total tiene S/ 396.
184 185
Unidad
SOLUCIONARIO 4
b) 52 × d) 257 × Vendió: 11 c  e = e × c + c × e • 50 estuches de plumones 3 4 × (8 + 2) = (4 × 8) + (4 × 2)
24 35 10 jugos de fresa. b) 50 × 8 = S/ 400
69=9×6+6×9 = 32 + 8
208 1285 27 × Fichas de reflexión y metacognición
20 jugos de papaya. = 54 + 54 • 100 mochilas = 40
104 771 3 veces 3
1 2 4 8 soles de 8 9 9 5 kg de 15 jugos de piña. = 108 100 × 30 = S/ 3000
27 81 4 9 × 8 = 72 +
propina cemento 5 jugos de lúcuma. ¿Qué he aprendido? Marco con un ✓.
El abuelo tiene 81 años. 2 Corregidos 10 × 8 = 80 Representar conjuntos en diagramas y entre llaves.
2 12
Página 118 - 119 Fechas Total de goles • 7 × (5 + 2) = (7 × 5) + (7 × 2) 152
12 7 8 =a×b–c×d Utilizar correctamente los símbolos ∈, ∉, ⊂, ⊄.
FICHA 1
1.o 2×2 =4 c) = 35 + 14 Gastaron en total S/ 152.
9 Paso ➀ 9 = 12 × 9 – 7 × 8 Establecer equivalencias entre monedas y billetes.
− El valor de cada libro. 2.o 4×2 =8 = 49 Descomponer números en UM, C, D, U.
= 108 – 56 5 a) 820 × 11 = 9020
− Cantidad de libros que lee cada 3.o 1×2 =2 Resolver problemas con números de hasta 4 cifras.
= 52 Sí alcanza, gastaría S/ 9020.
estudiante. Interpretar y representar información en tablas.
Total: 4 + 8 + 2 = 14 goles. • 8 × (4 + 3) = (8 × 4) + (8 × 3)
7 veces Página 129 b) 310 × 9 + 450 × 13 = 2790 + 5870
Paso ➁ = 32 + 24 ¿Qué nueva información conocí?
24 × = 8640
− Contabilizar el valor de cada libro y la = 56
En una empresa se realiza el registro de las 7 1 Primero se traza la recta roja, luego la Si puede comprar, gastaría S/ 8640.
cantidad de libros del pictograma. ¿Qué he aprendido? Marco con un ✓.
llamadas internacionales. ¿Cuántas llamadas 168 recta verde perpendicular a esta.
* Como se debe calcular la cantidad 24
se realizó durante la semana? Se trazan dos rectas secantes a la recta • 6 × (5 + 4) = 6 × 5 + 6 × 4 c) 950 × 6 + 450 × 9 = 5700 + 4050 Resolver problemas con sumas y restas de números de hasta 4 cifras.
de libros que lee cada estudiante,
FICHA 2
15 × 6 = 90 llamadas. roja y paralelas entre sí. = 30 + 24 = 9750 Estimar el resultado de adiciones y sustracciones.
organicemos los datos en una tabla. En una semana transcurren 168 horas.
Finalmente se traza la recta morada = 54 No le alcanza pues solo tiene S/ 9500 Resolver operaciones combinadas de adición y sustracción.
Paso ➂ o ➃ Días Total de llamadas = 6 llamadas perpendicular a la recta celeste. y gastaría S/ 9750.
d) Aplicar estrategias de cálculo para resolver adiciones y sustracciones.
− Determinamos la cantidad de libros Lunes 3 × 6 = 18
Página 132 Identificar la regla de formación de datos en problemas de regularidad.
leídos a partir de los datos del Martes 5 × 6 = 30 2 Página 135
pictograma. Luego, elaboramos una ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Miércoles 2 × 6 = 12 1 a) 42 × 25 + 69 × 15
tabla. 1 12 × 24 = 12 × (12 + 12)
Jueves 1×6 =6 b) 42 × 25 – 69 × 15
7 veces = (12 × 12) + (12 × 12) ¿Qué he aprendido? Marco con un ✓.
Estudia Total de libros Viernes 4 × 6 = 24 1050 – 1035 = 15
= 144 + 144 Interpretar y aplicar multiplicaciones por 2; 3; 4 y 5.
José 4 × 3 = 12 208 × En la mañana entregó 15 litros más de
FICHA 3
Total: 90 llamadas 7 = 288 monto total a pagar Interpretar y aplicar multiplicaciones por 6; 7; 8 y 9.
Ana 3×3 =9 agua.
208 1456 Resolver problemas de multiplicación.
César 1×3 =3 Página 120 - 121 c) 42 × 25 + 69 × 15 Se calcula el monto total a pagar
−− Se trazan dos rectas paralelas entre sí 1050 + 1035 = 2085 aplicando la propiedad distributiva Resolver problemas de equivalencia expresados en una igualdad de adición y sustracción.
Iris 5 × 3 = 15 (roja y verde).
Tienen 1456 páginas. representada en d). Interpretar y representar información en gráficos de barras y pictogramas.
1 a) Poster Precio S/ En total entregó 2085 litros de agua.
Respuesta: −− Luego se trazan dos rectas ¿Cómo aprendí más y mejor?
1 5=5×1 Página 123 perpendiculares a estas (azul y amarilla).
José leyó 12 libros. Página 133 - 134
2 10 = 5 × 2 −− Finalmente se traza una recta oblicua

Ana leyó 9 libros. ¿Qué he aprendido? Marco con un ✓.
9 m  n = (m × 4) + (5 × n) (anaranjada). 1 6 × 100 = 600
César leyó 1 libro. 3 15 = 5 × 3 Multiplicar números de hasta tres cifras por un número de una cifra.
16  8 = (16 × 4) + (5 × 8) 23 × 10 = 230
Iris leyó 5 libros. 4 20 = 5 × 4 Página 131 Aplicar las propiedades de la multiplicación.
= 64 + 40
FICHA 4
5 × 6 = 30 5 × 1000 = 5000
Verificamos las respuestas comprobando Multiplicar por dos cifras.
5 25 = 5 × 5 Juan pagó S/ 30. = 104 1 • 10 estuches de plumones Obtuvo el mayor producto Pepe y el menor
con la calculadora. Resolver problemas multiplicativos.
10 × 8 = S/ 80 Ana.
b) 4 × 8 = 32 soles 10 a & b = (a × 5) – (4 × b) Diferenciar entre rectas paralelas y secantes.
2 Sabores Total de jugos
6 & 4 = (6 × 5) – (4 × 4) • 20 porciones de torta 2 37 × 42 = 1554 Identificar y graficar ángulos.
Luisa tiene S/ 32.
Fresa 2 × 5 = 10 = 30 – 16 20 × 5 = S/ 100
2 a) 42 × 25 = 1050 ¿Puse suficiente atención en lo que hice?
Papaya 4 × 5 = 20 45 ×
2 veces 2 = 14 • 30 mochilas 28 × 39 = 1092
Piña 3 × 5 = 15 45 136
90 30 × 30 = S/ 900 69 × 16 = 1104
Lúcuma 1×5 =5
Recibe 90 soles. El nevado más alto: Huascarán.
MAT 3_TOMO 1_SyT.indd 136 10/12/16 8:31 A
186 187
Día a día en El aula 1
3 Matemática
Primaria
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Más de la multiplicación. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Capacidades y desempeños precisados

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Multiplicación por una cifra TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

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Multiplicación por una cifra TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Señale la importancia de ser ordenados al resolver las multiplicaciones Ahora tú Nivel I

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• Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos

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• Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia

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Rectas paralelas y secantes Rectas paralelas y secantes

Forma, movimiento y localización