ASIGNATURA

Didáctica General

DOCENTE

Israel Contreras

PARTICIPANTES......................................................MATRICULAS

Yilda Maria Bueno Castillo...........................................100233695

Maria A. Cabrera..........................................................100371561
Rosmery Encarnacion Garcia.......................................100603174
Wandis Hull Cordero....................................................100376488
Isabel Colón Ramos.....................................................100377931

FECHA

28 de Octubre del 2023

 TABLA DE CONTENIDOS

l Introducción

l Teoía conductista o conductismo

l Autores de la Teoría Conductista

l Teoría Cognoscitiva o el Cognitivismo

l Autores de la Teoría Cognoscitiva

l Teoría Psicología Social Marxista-Leninista

l Autores de la Teoría Psicología Social Marxista-Leninista

l Teoría Ecléctica

l Autores de la Teoría Ecléctica

l Conclusión
 INTRODUCCIÓN

Las Teorías del Aprendizaje transitan desde que el aprendizaje es un

proceso individual (conductivo) hasta que es un aprendizaje colaborativo
(sociocultural). Con esta amplitud de posibilidades hoy en día se puede
constatar que el aprendizaje no sólo es un proceso con elementos
físicos y fisiológicos, sino eminentemente un proceso mental con los
procesos cognitivos, pero no sólo es un proceso individual sino también
social y colaborativo, ya que el aprendizaje se desarrolla dentro de un
entorno que lo hace social por la interacción con otros y porque se
aprenden saberes culturales que se transmiten de generación en
generación por lo que se concluye que el aprendizaje considera tanto la
dimensión personal como la grupal.
Es interesante e indispensable conocer cada una de las teorías del
aprendizaje, no solo debemos basarnos en una sola sino en función de
las necesidades y del contexto educativo en el que nos encontremos,
sin limitarse a utilizar siempre la misma teoría, por muy buena que sea,
hay que saber cual es la adecuada y en que momento la debemos
utilizar para el mejoramiento de nuestra práctica docente.
 TEORÍA CONDUCTISTA O CONDUCTISMO

El conductivismo es el estudio experimental, objetivo y natural de la

conducta, excluyendo la conciencia y la introspeccion. Es una filosofia
de la ciencia de la conducta.
Esto definio varios apectos esenciales de su objeto de estudio y se
centro en describir las leyes generales que rigen la conducta. El objeto
de estudio de la psicologia y la forma en la que se consibe la conducta
es entendida de diversos modos segun el enfoque desde el que se vea.
Se pueden identificar mas de diez formas de conductismo, desde el
propuesto por Watson, hasta nuestros días.
La teoría del aprendizaje conductista es una teoría psicológica que
sostiene que el comportamiento humano es el resultado del aprendizaje
a través de la observación y la experiencia. Esta teoría se centra en los
comportamientos observables y en cómo el ambiente y las
consecuencias de los mismos influyen en la conducta humana.
Según la teoría conductista, el aprendizaje se produce cuando un
estímulo ambiental (como una señal o una situación) provoca una
respuesta en un individuo. Si la respuesta es seguida de una
consecuencia positiva, es decir, un refuerzo, el comportamiento se
fortalece y se vuelve más probable que se repita en el futuro. Por otro
lado, si la respuesta es seguida de una consecuencia negativa, es decir,
un castigo, el comportamiento se debilita y se vuelve menos probable
que se repita en el futuro.
La teoría conductista ha sido utilizada en la educación y en la formación,
en donde se han desarrollado técnicas y estrategias para moldear y
reforzar comportamientos específicos en los estudiantes. Por ejemplo, el
refuerzo positivo se utiliza para fomentar el comportamiento deseado,
mientras que el castigo se utiliza para desalentar el comportamiento no
deseado.
A pesar de que la teoría conductista ha sido criticada por algunos por su
enfoque limitado en los comportamientos observables y por no tomar en
cuenta aspectos cognitivos y emocionales del aprendizaje, sigue siendo
una teoría influyente en la educación y en la psicología.
 AUTORES DE LA TEORÍA CONDUCTISTA

La teoría conductista tuvo varios exponentes importantes en la historia

de la psicología, pero se considera que su principal fundador es:

John B. Watson, un psicólogo estadounidense. Watson fue

el creador del conductismo y promovió la idea de que la psicología
debía centrarse en el estudio de los comportamientos observables, en
lugar de los procesos mentales internos, que eran difíciles de medir y
cuantificar.
Otros intelectuales que contribuyeron en su desarrollo son:

Ivan Pavlov, estableció la relación entre método y teoría

que sería el foco principal de los conductistas posteriores. Lo
importante, es que Pavlov reconoció la necesidad de que teoría y
experimento marchasen de la mano.

Burrhus Frederic Skinner, el análisis al enfoque

conductual de Skinner refleja, que estudiar experimentalmente el
comportamiento humano representa un aporte significativo para
entender las prácticas áulicas y sus respectivas variables para ser
controladas con propósito de diseñar conductas duraderas en las
instituciones escolares.
 Edward Lee Thorndike, planteó dos leyes de la conducta
realmente interesantes para los que trabajan la modificación de
conducta (y no usan los castigos o el refuerzo negativo como método de
trabajo): La Ley del Efecto y la Ley del Ejercicio.

Clark L. Hull, plantea una nueva manera de entender el

conductismo. Estableció los principios básicos de una ciencia de la
conducta para explicar el comportamiento de animales de distintas
especies, además de la conducta individual y social.
Estos psicólogos también se centraron en el estudio de los
comportamientos observables y en cómo los estímulos del ambiente y
las consecuencias de los comportamientos influían en la conducta
humana.
 TEORÍA COGNOSCITIVA O EL COGNITIVISMO

Este enfoque es de base biopsicológica. Tiene como fundamento el

estudio del desarrollo de la capacidad intelectual, y la forma cómo ésta
influye en el proceso de aprendizaje. Su principal representante es Jean
Piaget, quien dedicó su vida al estudio del desarrollo intelectual del niño.
Este enfoque plantea que el sujeto construye su conocimiento a travé
de la interacción con el mundo que le circunda. El conocimiento es una
construcción que realiza el sujeto, a través de la cual va logrando una
modificación adaptativa y durable de la conducta.
Esta teoría centra la atención en la Didáctica Constructiva que postula
que el sujeto que aprende, construye sus propios conocimientos. El rol
del docente es optimizar la construcción de las estructuras operatorias
del pensamiento psicológico, para una mayor autonomía intelectual y
social. El aprendizaje es considerado como un proceso activo de
construcción que lleva a cabo en su interior el sujeto que aprende, el
cual es un solucionador constructivo de problemas. Los modelos de
aprendizaje que comparten esta concepción se agrupan bajo el rótulo
de constructivistas.
Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo
de pensar de los niños, que desarrollan en un serie de cuatro etapas
entre la infancia y adolescencia
1)sensorio-motor, 2)pre operacional, 3)operaciones concretas,
4)operaciones formales.
La persona contribuye de manera activa al desarrollo.
El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las
estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento
y proporcionar al alumno, de una serie de procesos que le permitan
adquirir este conocimiento. Por tanto no se estudia cómo conseguir
objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema
cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la
comprensión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender
como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del
alumno.
 AUTORES DE LA TEORÍA COGNOSCITIVA

La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a:

Jean Piage, tras años de investigación empírica, el psicólogo

suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el
concepto de la “acción”, de la experiencia.
Otros intelectuales que contribuyeron en su desarrollo son:

David Ausubel, explica el proceso de aprendizaje según el

cognitivismo. Se preocupa de los procesos de compresión,
transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la
cognición.

Lev Vygotski, propuso que los procesos mentales superiores

pueden ser considerados como función de la actividad mediada.

Jerome Bruner, según la teoría cognitiva de Bruner, en el

proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los
sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes.
 TEORÍA PSICOLOGÍA SOCIAL MARXISTA-LENINISTA

Esta teoría se fundamenta en los principios del marxismo y el leninismo,

y busca analizar las dinámicas sociales y psicológicas desde una
perspectiva materialista y dialéctica
En la psicología social marxista-leninista, se considera que la conciencia
y las experiencias individuales están intrínsecamente ligadas a las
condiciones económicas, sociales y políticas en las que las personas
viven. Según esta teoría, nuestras ideas, creencias y comportamientos
son moldeados en gran medida por las estructuras de poder y las
relaciones de clase presentes en la sociedad.
Un aspecto fundamental de esta teoría es el concepto de alienación.
Como seres humanos, tenemos una necesidad innata de desarrollarnos
plenamente y de contribuir activamente a la sociedad en la que vivimos.
Sin embargo, en un sistema capitalista, las relaciones de producción y la
explotación económica pueden generar una sensación de alienación, en
la que los individuos se sienten desconectados de su trabajo, de los
productos que crean y de su propia humanidad.
La teoría de la psicología social marxista-leninista también examina las
formas en que las ideologías dominantes en la sociedad pueden influir
en la conciencia de las personas. Se sostiene que las clases
dominantes, a través de los medios de comunicación, la educación y
otras instituciones, ejercen un control ideológico que moldea las
percepciones, los valores y las creencias de la población. Esto puede
llevar a la reproducción y perpetuación de las desigualdades sociales y
la opresión.
Según esta teoría, el cambio social y la liberación de las clases
oprimidas no pueden lograrse simplemente a través de la teoría, sino a
través de la acción colectiva y la lucha de clases.
Es importante tener en cuenta que la teoría de la psicología social
marxista-leninista ha sido objeto de debate y críticas dentro de la
comunidad académica. Al igual que cualquier otra teoría, tiene sus
limitaciones y no es la única forma de abordar los fenómenos sociales y
psicológicos.
 AUTORES DE LA TEORÍA PSICOLOGÍA SOCIAL MARXISTA-
LENINISTA

Karl Marx, considera que, para que no haya una clase

social, debe haber una conciencia de clase: la conciencia de tener un
lugar común en la sociedad. Marx señaló que no basta con que muchos
hombres estén del lado de un solo plan económico para que se forme el
espíritu de clase.

Vladimir Lenin, descartando toda intención correctiva,

Lenin, el discípulo más fiel de Marx, puso toda su capacidad teórica y su
obsesiva actividad política al servicio de la utopía de sus maestros,
resuelto a realizarla en un país mayoritariamente agrario, abierto ya al
capitalismo en los años primeros del "imperialismo económico" y del
"internacionalismo proletario".

Friedrich Engels, comprueba categóricamente que el

marxismo es una concepción científica revolucionaria del orbe,
asimismo, hace una crítica a las doctrinas de socialismo utópico y
explica la forma en que el materialismo histórico y la teoría de plusvalía
convirtieron el socialismo en una ciencia. Fue escrita en 1878.
 TEORÍA ECLÉCTICA

Esta teoría se basa en recibir contenido a través del sistema nervioso,

pasando por una serie de planteamientos hipotéticos que
posteriormente son reorganizados y almacenados.
Este enfoque teórico deriva de un conjunto de conceptos cognitivos,
cómo son la corriente de Edward Tolman, la postura evolutiva de jean
Piaget y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandera. Cuenta con
ocho fases de aprendizaje las cuales son:
Fase de motivación: Esta actúa como propulsor del aprendizaje. Pero
para esto debe existir algún elemento que de el impulso necesario al
individuo para aprender
Fase de comprensión: Al llegar la información pasa por un flujo de
atención y percepción, donde alguno de esos aspectos son elegidos
para transformarse dentro del registro sensorial. Después de terminado
este proceso la información será almacenada en la memoria a corto
plazo
Fase de adquisición: Después de la comprensión cuando la información
entra en el espacio de almacenamiento de la memoria a corto plazo, es
codificada para luego ser almacenada en la memoria a largo plazo.
Fase de retención: Como su nombre lo dice, en esta fase se retiene la
información en la memoria y aquí se determina qué clase de información
pasará a la memoria a corto plazo o a la memoria de largo plazo.
Fase de recuperación: Esta ocurre cuando los estímulos externo o
interno buscan rescatar la información almacenada en la memoria largo
plazo. De esta manera, el proceso de codificación ocurre de nuevo
como es método de búsqueda.
Fase de generalización y transferencia: En esta fase El aprendiz estar
envuelto en diferentes situaciones que le permitan practicar los
conocimientos y destrezas adquiridas. Para que tenga éxito la fase de
generalización y transferencia es necesario que las prendí se esfuerce
en recuperar efectivamente la información de la memoria a largo plazo.
Fase de desempeño: Qué hacemos en esta fase se verifica el grado de
conocimiento adquirido del aprendiz.
Fase de retroalimentación: En esta última fase se refuerza la
información y permite que el educando compare entre el objetivo
alcanzado por parte del aprendiz y las expectativas originales.
También Gagné menciona las condiciones del aprendizaje como evento
que lo facilitan, estás condiciones divididas en dos son:
Condiciones internas: Estas se originan en la mente del aprendiz,
específicamente dentro del sistema nervioso central. casi siempre, son
estimuladas por observaciones de condiciones externas.
Condiciones externas: Estas son las estimulaciones que abordan al
individuo para producir una respuesta. Es decir, la realidad y los factores
que rodean al aprendiz.
El aprendizaje es un proceso que depende de varios factores, estos se
puede dividir en cinco categorías:
Destrezas motoras: Son fundamentales para realizar actividades que
impliquen alguna aptitud del sistema muscular humano.
Información verbal: Esta capacidad solo se logra cuando la información
queda bien organizada dentro del sistema y es altamente significativa.
Destrezas intelectuales: Estos son los principios, conceptos o regla que
cuando se combinan con otras habilidades cognitivas, como la
información verbal, se encuentran en constante interacción con la
realidad.
Actitudes: El comportamiento y la conducta son capacidades que
definen y moldean el individuo, pero también existen los conceptos de
actitudes positivas y actitudes negativas que pueden desarrollarse por
medio de la imitación y el refuerzo.
Estrategia cognitiva: No es más que la destreza cognitivas que usamos
para trabajar, captar y analizar información, esta destreza no poseen un
contenido intrínseco propio, pero indican el proceso de organización
interna que sigue la información.

AUTORES DE LA TEORÍA ECLÉCTICA

La teoría ecléctica se la debemos a:

Robert Gagné, postula la teoría ecléctica, denominada así

por encontrarse racionalmente organizada y ser verdaderamente
sistemática. Existe en ella una unión importante entre conceptos y
variables del conductismo y del cognoscitivismo. La teoría de Gagné
forma parte de la teoría del procesamiento de la información, también
conocida como teoría de la cibernética. Desde este punto de vista, el
aprendizaje individual es similar a la actividad humana. computadora.

Otros intelectuales:

Dale h. Schunk, basado en la teoría de Gagné, este agrupa

en tres categorías las fases del aprendizaje: La preparación para el
aprendizaje, La adquisición y desempeño y La transferencia del
aprendizaje.

Albert Bandura, propone que el aprendizaje es un proceso

cognitivo que tiene lugar en un contexto social y ocurre puramente a
través de la observación o la instrucción directa, incluso en ausencia de
reproducción motora o refuerzo directo.

CONCLUSIÓN
Las Teorías del Aprendizaje son muy importantes en el desarrollo
docente porque con ellas se puede explicar de manera científica,
biológica, etc., el cómo aprende el ser humano (como se van
desarrollando sus pensamientos, ideas, sentimientos, etc.).
Hay que utilizar todas las teorías del aprendizaje y adaptarlas a los
alumnos y a su contexto para que la educación sea personalizada
tomando en cuenta sus circunstancias, su tipo de aprendizaje, etc.,
fomentando la autonomía de su aprendizaje y desarrollando su
creatividad.
Debemos como docentes potenciar las habilidades de cada uno de
nuestros alumnos desde pequeños con el fin de que aprendan a
aprender, respetando sus ideologías, cultura, tradiciones, etc., y
fomentando los valores, ya que, en esta época en la que vivimos estos
se han estado perdiendo.
Debemos darles herramientas y armas necesarias para que se
desarrollen y logren cumplir sus metas y salgan adelante y sean
formadores en un futuro no muy lejano.