EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05 – JUNIO

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: ¿Cómo soy por dentro y por fuera?

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. : N° 292 - CHOCUNA
1.2. Duracion : Del 07 al 18 de junio de 2021
1.3. Edad : 3, 4 Y 5 AÑOS
1.4. Aula : UNICA
1.5. Docente : GUANI LUZ GOMEZ CÓRDOVA
1.6. Director :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños de 3, 4 y 5 años de la I.E. N° 292 del Centro poblado CHOCUNA, distrito ACOSTAMBO al moverse, jugar, correr en el
campo o la chacra–o al realizar actividades de movimiento y representación– pueden conocer más sobre su cuerpo. También al observar,
explorar, experimentar y sentir diversas sensaciones tanto externas como internas.

A través de esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de continuar descubriendo cómo es su cuerpo y
cómo funciona por dentro y por fuera. Para ello, se plantearán preguntas y elaborarán dos dibujos en tamaño real que representen su
cuerpo (externa e internamente) desde sus conocimientos previos, la observación de su cuerpo y las actividades que el adulto les plantea.
Recogerán información a partir de la revisión de diferentes fuentes, escritas y orales, y compartirán sus descubrimientos con otras y otros.

Para desarrollar esta experiencia de aprendizaje los niños y las niñas podrán realizar las siguientes producciones,

Producciones y actuaciones:
• Silueta del cuerpo donde se resaltan las partes externas, así como los cambios que surgen en él a raíz del movimiento.
• Silueta del cuerpo donde se resaltan las partes internas y se representan los sonidos que emiten algunas de ellas .
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a EDAD 3 AÑOS Menciona los cambios que se generan en su
manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica respiración después de una actividad física y
través de su motricidad. descubre su lado dominante y sus algunas de las necesidades y cambios en el estado de su reconoce las partes de su cuerpo, ya sea a
posibilidades de movimiento por propia cuerpo, como la respiración después de una actividad física. través de sus sentidos o al realizar alguna
iniciativa en situaciones cotidianas. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
actividad motriz, lo que representa
Realiza acciones motrices básicas en las acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
que coordina movimientos para situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) utilizando diferentes materiales.
desplazarse con seguridad y utiliza a su manera y utilizando diferentes materiales.
objetos con precisión, orientándose y EDAD 4 AÑOS
regulando sus acciones en relación a Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
estos, a las personas, el espacio y el necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
tiempo. Expresa corporalmente sus respiración y sudoración después de una actividad física.
sensaciones, emociones y sentimientos a Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
través del tono, gesto, posturas, ritmo y acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
movimiento en situaciones de juego. situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) Explica los diferentes cambios que se
a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo generan en su cuerpo a nivel externo,
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las cuando realiza alguna actividad y menciona
piernas y algunos elementos del rostro. algunas sensaciones corporales que se
EDAD 5 AÑOS producen de manera interna al realizar
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las alguna actividad motriz. Nombra las partes
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la de su cuerpo que utilizó para realizar la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
actividad y lo representa agregando
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. diferentes detalles y características propias.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos EDAD 3 AÑOS
●Registra información sobre las
métodos científicos que acontecen en su entorno, hace SE CONSIDERAN TODOS LOS DESEMPEÑOS
para construir sus preguntas con base en su curiosidad, características de su cuerpo.
conocimientos. propone posibles respuestas, obtiene ●Expresa de forma oral o gráfica aquello que
información al observar, manipular y descubrió sobre los cambios de su cuerpo.
describir; compara aspectos del objeto o EDAD 4 AÑOS
fenómeno para comprobar la respuesta y ●Dice lo que sabe sobre las sensaciones y
SE CONSIDERAN TODOS LOS DESEMPEÑOS
 expresa en forma oral o gráfica lo que cambios que se producen en su cuerpo a
hizo y aprendió. partir de la exploración o al realizar alguna
actividad física.
●Registra información sobre las
características de su cuerpo.
●Compara información que recoge en
diferentes fuentes y expresa de forma oral
o gráfica aquello que descubrió.
EDAD 5 AÑOS
●Propone posibles explicaciones sobre las
SE CONSIDERAN TODOS LOS DESEMPEÑOS
sensaciones y cambios que se producen en su
cuerpo a partir de la exploración o al realizar
alguna actividad física.
●Registra información sobre las
características de su cuerpo.
●Compara información que recoge en
diferentes fuentes y expresa de forma oral
o gráfica aquello que descubrió.
Lee diferentes tipos Lee diversos tipos de textos que tratan EDAD 3 AÑOS
de textos en su lengua temas reales o imaginarios que le son Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
materna. cotidianos, en los que predominan terminará el texto a partir de las ilustraciones
palabras conocidas y que se acompañan o imágenes que observa antes y durante la
con ilustraciones. Construye hipótesis o lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Identifica información en textos escritos a
predicciones sobre la información EDAD 4 AÑOS
contenida en los textos y demuestra Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo partir de algunos indicios, e interpreta
comprensión de las ilustraciones y de terminará el texto a partir de las ilustraciones información relevante para conocer o
algunos símbolos escritos que transmiten o imágenes que observa antes y durante la comprender su cuerpo y los cambios que se
información. Expresa sus gustos y lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). producen en él.
preferencias en relación a los textos EDAD 5 AÑOS
leídos Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
a partir de su propia experiencia. Utiliza texto a partir de algunos indicios, como el título, las
algunas convenciones básicas de los ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
textos escritos. que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

VALORES Respeto por las diferencias
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños, evitando cualquier tipo de discriminación y
EJEMPLOS fomentando el respeto por las diferencias.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

VALORES Libertad y responsabilidad
Se promueve el enfoque de derechos al brindar a la niña o al niño oportunidades para moverse y expresarse con
libertad, desarrollándose física, emocional y socialmente de forma saludable a partir de un acompañamiento
EJEMPLOS
respetuoso y una mirada atenta del adulto cuidador.

V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS PRODUCCIONES

Producciones:
• Silueta del cuerpo donde se resaltan las partes externas, así como los cambios que surgen en él a raíz del movimiento.
• Silueta del cuerpo donde se resaltan las partes internas y se representan los sonidos que emiten algunas de ellas .
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
¿Cómo es mi cuerpo por fuera? Leemos el cuento: ¿Qué pasa con mi cuerpo Cuidado que se caiga ¿Qué pasa con mi cuerpo cuando
El zorro y la nube cuando me muevo? Parte 1 me muevo? Parte 2
Promover que los niños y las Invitar a los niños y las niñas a Invitar a los niños y las niñas a Las niñas y los niños describirán las Promover que los niños y las niñas
niñas observen su cuerpo con moverse, jugar y representar realizar diversas actividades sensaciones corporales que le planteen sus hipótesis sobre por
con su cuerpo distintas formas producen las actividades lúdicas que
atención, reconozcan motrices que les permitan qué su cuerpo experimenta
realizan.
algunas de sus características de desplazarse. Asimismo, experimentar e identificar algunos cambios al realizar
físicas y las representen. promover en las niñas y los diferentes sensaciones actividades motrices. Además,
niños el acercamiento a corporales. Asimismo, motivarlos a buscar información
diversos textos escritos; en este motivarlos a registrar los para que la contrasten con dichas
caso, a través de un cuento. cambios que se producen en su hipótesis.
cuerpo a partir de la realización
de estas actividades.
 VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°01

¿Cómo es mi cuerpo por fuera?

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Indaga mediante Obtiene información sobre las características de Observar y Representar en una silueta de tamaño real las
métodos científicos los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
●Explica sobre las
describir cómo es características que van identificando.
para construir sus que observa y/o explora, y establece relaciones su cuerpo y características de su
conocimientos. entre ellos. Registra la información de diferentes representar las cuerpo utilizando los
formas (dibujos, fotos, modelados). características que registros que ha
identifican realizado.

LUNES 07 DE JUNIO

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 INICIO
●Orienta a la familia a que busque, de ser posible, un espacio con piso firme, que esté libre de elementos y que sea seguro; esto quiere decir,
libre de objetos punzantes o elementos que puedan caer.
●Sugiere al adulto que le recuerde a la niña o al niño el propósito de la actividad: conversar sobre lo que conoce de su cuerpo. Para ello, puede
iniciar la actividad recogiendo los saberes previos e ideas de su niña o niño con respecto a su cuerpo haciendo uso de las siguientes preguntas:
¿Cómo es tu cuerpo por fuera? Mírate, ¿qué tiene?

●Sugiere al adulto proponer a la niña o al niño hacer la silueta de su cuerpo con el fin de plasmar su descripción.
DESARRO
LLO ●Una vez lista la silueta, sugiere al adulto proponer a la niña o al niño “mirarse de cerquita” para agregar a su silueta algunos detalles de su
cuerpo, que puede o no haber mencionado. Para ello, el adulto puede ayudarle describiendo aquellas partes que no logra observar (como su
espalda o cuello); si es posible, acceder a un espejo pueden ayudarse de este.
●A continuación, motiva al adulto a retomar la silueta y plantearle a la niña o al niño dibujar todo lo que ha observado e identificado. El adulto
puede acompañar este proceso a través de algunas preguntas:
¿Qué dibujarías primero? ¿Cómo es tu cabello? ¿De qué color son tus ojos? ¿Qué otro elemento identificaste al explorar tu
rostro, piernas o brazos?
●Si es posible, el adulto puede sugerirle a la niña o al niño volver a usar el espejo o tomarle una foto para que ella o él recurra cuando necesite
mirar otra vez algún detalle o parte de su cuerpo.

●Finalmente, propón al adulto que, junto a la niña o al niño, encuentren un lugar visible para colocar la silueta pues la utilizarán a lo largo de la
CIERRE
experiencia.
●El adulto puede cerrar este proceso a través de algunas preguntas:
¿Qué características físicas pudiste observar en el espejo?, ¿Qué características físicas colocaste en la silueta que hiciste?, ¿Cuál fue la parte
que más te llamó la atención de esta actividad?, ¿Cómo te sentiste realizándola?

COMUNICADO A PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°02
 Leemos el cuento: El zorro y la nube - La Huallata y el zorro
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará, cómo Las niñas y los niños tendrán un Dibujar lo que te gusto más del Identifica información en textos
continuará o cómo terminará el acercamiento a diversos textos cuento escritos a partir de algunos
texto a partir de algunos escritos; en este caso, a través
indicios, e interpreta
de la creación de un cuento.
indicios, como el título, las información relevante para
ilustraciones, palabras, conocer o comprender su
expresiones o sucesos cuerpo y los cambios que se
significativos, que observa o producen en él.
escucha antes y durante la
lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).

MARTES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO
●Orienta a la familia a que elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.

●Mencionarles la importancia de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de elegir el cuento que desea leer.

●Para ello comparte con la familia de la sección actividades y recursos, “Escúchame: Opción 1” y “Escúchame: Opción 2”. Hagan clic en cada
opción para que su niña o niño escuche las sumillas de los cuentos.
 DESARRO
●Después de escuchar las sumillas, pregunten a su niña o niño qué cuento desea leer. Busquen en la sección actividades y recursos, el cuento “El
LLO
●zorro que devoró la nube1” y, el cuento “La huallata y el zorro”

●Lean el título y el autor del cuento. Luego, lean el cuento despacio y con entusiasmo. Pueden cambiar el ritmo de tu lectura: leer rápido o lento,
suave o fuerte según lo que en el cuento se esté contando. Durante la lectura del cuento, presten atención a las preguntas o los comentarios que
nos puedan hacer.

CIERRE
●Después de leer el cuento, pueden invitarlos a conversar sobre el cuento, a representar a los personajes o a dibujar lo que más les gustó de la
historia. También pueden contar el cuento con sus propias palabras a alguien de la familia, entre otras opciones.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°03

¿Qué pasa con mi cuerpo cuando me muevo? Parte 1

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Indaga mediante métodos Las niñas y los niños Registra en un cuadro los cambios Propone posibles explicaciones
● Hace preguntas que expresan
científicos para construir sus identificarán y registrarán los producidos en tu cuerpo antes y sobre las sensaciones y
conocimientos. su curiosidad sobre los cambios que se producen en su después de un juego y menciona cambios que se producen en su
objetos, seres vivos, hechos o cuerpo al experimentar las ideas que tiene acerca de por cuerpo a partir de la exploración
fenómenos que acontecen en diferentes actividades motrices. qué se producen. o al realizar alguna actividad
su ambiente; y, al responder, También plantearán hipótesis física.
sobre el porqué se producen
da a conocer lo que sabe
estos cambios.
acerca de ellos.
● Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.

MIERCOLES:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 INICIO
● Orienta al adulto a que invite a su niña o niño a realizar la actividad. Si es posible, sugiérele que busquen un lugar despejado y seguro en donde
ella o él pueda moverse libremente.
● Para iniciar la actividad, propón al adulto que le comente a la niña o al niño que en esta ocasión explorarán los cambios que se producen en su
cuerpo al realizar algunas actividades físicas.
● Para ello, sugiere al adulto iniciar el diálogo con algunas de las siguientes preguntas: ¿Qué pasa con tu cuerpo cuando juegas (corres o saltas)
mucho? ¿Crees que tu cuerpo cambia después de jugar? ¿De qué manera?.
DESARRO
LLO Luego de escuchar y registrar sus ideas, el adulto puede proponerle a la niña o al niño comprobar si realmente se producen o no los cambios que ella
o él ha mencionado.
• Como primer paso, sugiérele hacer una tabla o cuadro para registrar cómo está su cuerpo antes y después de jugar y, así, comparar los
registros. Puedes tomar en cuenta los siguientes puntos:
Estado de la piel (seca o húmeda)
Temperatura del cuerpo (fría, tibia o caliente)
Latidos del corazón (lento o rápido)
Respiración (suave o fuerte)

Para el diseño de la tabla o cuadro, la niña o el niño puede realizar algunos dibujos y complementarlos con los
títulos escritos por el adulto. A continuación, te brindamos una propuesta:

Para recoger la información que se propone, el adulto puede plantear las siguientes preguntas: "¿Cómo
podríamos saber cuál es la temperatura de tu piel o la velocidad de tu corazón o respiración? ¿Qué tendríamos que
hacer?".
• Sugiere al adulto escuchar las propuestas de la niña o el niño.
• También puedes motivar al adulto a que la niña o el niño utilice sus manos para identificar cómo está la temperatura de su piel, su respiración, el
ritmo de su corazón, etc. Recuérdale la importancia de tomarse un tiempo para poder sentir o escuchar aquello que están buscando y así identificar la
información requerida.

Como segundo paso, luego de haber hecho el registro (antes del juego), sugiérele al adulto que motive a la niña o al niño a proponer alguna
actividad o juego que le guste y que implique un alto nivel motriz o de movimiento. Puede ser, por ejemplo, el chapa-chapa, las carreritas o las
escondidas.
• Cuando la niña o el niño muestren signos de agitación o cansancio, el adulto puede sugerirle parar por un momento y registrar la información
propuesta en el formato (en la columna que dice: después de jugar). En caso lo deseen, pueden continuar jugando y disfrutar de ese momento en
familia.
 Mira la tabla, ¿encuentras diferencias en tu cuerpo antes y después de jugar?, ¿cuáles? ¿Has identificado algún cambio más?
¿Cuál? (por ejemplo, el sudar o que al respirar su barriga se contraiga y se expanda con mayor intensidad).

CIERRE
Motiva al adulto a profundizar en el diálogo para recoger las hipótesis de la niña o el niño. Para ello, puedes proponer las siguientes preguntas:
"¿Por qué crees que suceden estos cambios? ¿Qué crees que pasa en tu cuerpo en estos dos momentos?".
• Pide al adulto que registre las ideas de la niña o el niño (en un cuaderno de notas, un audio o video).
• Sugiérele que, junto con la niña o el niño, escojan alguna de las respuestas para investigar y comprobar sus hipótesis o ideas. Por ejemplo, algunas
niñas o algunos niños podrían manifestar interés por la aparición del sudor y proponer como hipótesis de que el sudor está relacionado con la
cantidad de agua que consumen. Entonces, "por qué sudamos" seria el tema a investigar.

OBSERVACIÓN:
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°04

¡Cuidado, que no se caiga…!

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Se desenvuelve de Reconoce sus sensaciones corporales, e Las niñas y los niños describirán Representa las sensaciones
● Identifica algunas
manera autónoma a identifica las necesidades y cambios en el las sensaciones corporales que corporales que sintió al participar
través de su motricidad estado de su cuerpo, como la respiración le producen las actividades en un juego en familia, a través sensaciones corporales
y sudoración después de una actividad lúdicas que realizan. de dibujos producidas al participar de un
física. Reconoce las partes de su cuerpo juego.
al relacionarlas con sus acciones y ● Registra en un dibujo las
nombrarlas espontáneamente en
sensaciones corporales
diferentes situaciones cotidianas.
identificadas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.

JUEVES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO
● Inviten a su niña o niño a ubicarse juntos en el espacio que previamente han adaptado.

● Preséntenle la actividad para que su niña o niño sepa qué realizará. Díganle que jugarán con pelotas o bolsas de reúso llenas de aire y luego
conversarán sobre cómo se ha sentido su cuerpo al realizar el juego.
 ● Muéstrenle a su niña o niño el material que han preparado previamente para esta actividad y denle un tiempo para que explore libremente.

DESARRO
LLO
●Después de explorar, conversen sobre qué otros juegos pueden hacer con esos materiales. Presten atención a lo que les dice su niña o niño.
Compartan también sus ideas.
●Realicen todas las propuestas que se les ha ocurrido.

●Después, propónganle jugar lanzando hacia arriba las pelotas o bolsas llenas de aire, díganle que deberán intentar de todas las formas posibles
de que no se caigan al piso.
●Si lo creen necesario, coloquen las pelotas o bolsas de aire sobre una tela, manta o sábana para que las lancen y atrapen. Díganle a su niña o
niño que deben intentar que las pelotas o bolsas no se caigan al piso el mayor tiempo posible.

●Dependiendo de la edad de su niña o niño, se puede complejizar el juego; por ejemplo, cómo podemos hacer para que las pelotas o bolsas no se
caigan sin usar las manos.

●Diviértanse juntas/os explorando diferentes formas de mantener la pelota o bolsa de aire por mucho tiempo cumpliendo el reto.

●Cuando terminen de jugar, invítenla/o a realizar ejercicios de respiraciones profundas: tomen aire por la nariz levantando los brazos y, al
botarlo, bajen los brazos. Repitan la respiración las veces que crean necesarias.

●Luego, coloquen la tela, sábana o manta en el piso e invítenla/o a echarse mirando al techo y las palmas de las manos en el piso. Nuevamente
repitan sus ejercicios de respiraciones profundas, esta vez sin mover los brazos y mirando cómo su barriga se mueve cada vez que respiran.

●Pueden aprovechar para preguntarle lo siguiente: “¿Cómo se mueve tu barriga?, ¿por qué crees que sucede esto?”.

CIERRE
●Al terminar el juego, conversen con su niña o niño sobre cómo se han sentido, qué es lo que más le ha gustado o no de la experiencia vivida.
Este es un buen momento para fortalecer el vínculo entre las y los integrantes de la familia.
• También pueden preguntarle respecto a las reacciones que observaste que se produjeron en su niña o niño. Por ejemplo, si vieron que
tenía calor, le pueden preguntar lo siguiente: “¿Por qué crees que sentías mucho calor cuando jugabas? ¿Cómo te sentiste luego de
realizar los ejercicios de respiración?”.
 • Finalmente, coloquen a su disposición papel de reúso, lápices de colores o crayones, plastilina u otra masa que tengan disponible en casa.
Invítenla/o para que represente lo que más le gusto o no del juego.

OBSERVACIÓN:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°05

¿Qué pasa con mi cuerpo cuando me muevo? Parte 2

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Indaga mediante Las niñas y los niños Presenta a través de dibujos lo

● Obtiene información sobre las características de los ● Registra la información
métodos científicos buscarán información que aprendió sobre algunos
para construir sus objetos, seres vivos o fenómenos naturales que en diferentes fuentes cambios que se producen en su obtenida sobre los cambios
conocimientos. observa y/o explora, y establece relaciones entre con el fin de comparar cuerpo al experimentar que experimenta su cuerpo al
realizar movimientos.
ellos. Registra la información de diferentes formas sus ideas con la diferentes actividades motrices.
(dibujos, fotos, modelados). información encontrada. ● Compara sus ideas con la
información obtenida en su
● Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
investigación.
ser vivo o hecho de interés, con la información
● Expresa lo que aprendió a
obtenida posteriormente.
través de dibujos.
● Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

VIERNES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO
 Algunas niñas o algunos niños podrían manifestar interés por la aparición del sudor y proponer como hipótesis de que el sudor está relacionado
con la cantidad de agua que consumen. Entonces, "por qué sudamos" seria el tema a investigar.

Una vez que hayan acordado el tema que les gustaría indagar, deben iniciar el proceso de investigación. Para esto, se puede preguntar: "¿Dónde
podríamos buscar información para saber más sobre este tema?".
Orienta a las familias para que usen los recursos con los que cuenten en casa y que sean pertinentes a la edad de las niñas y los
niños.
DESARRO
LLO
●Motiva al adulto a que converse con la niña o el niño sobre la información
revisada y la relacione con las ideas que propuso. Por ejemplo, puede
hacerle algunas preguntas: "¿Qué te llamó más la atención de lo que
revisamos o leímos juntos? ¿Encuentras diferencias entre lo que pensaste
inicialmente sobre este tema y lo que hemos averiguado? ¿Qué nueva
información tenemos ahora? ¿Las ideas que planteaste se parecen a las que
encontraste en los materiales?, ¿cómo así?".
• El adulto sugiere a la niña o el niño retomar la silueta que hicieron
inicialmente para agregar la información que han identificado luego de la
investigación. Para ello, le puede preguntar: ¿Cuál agregarías en tu silueta?
• Debido a que algunos de los elementos que se han investigado no son
permanentes y/o visibles, sugiere al adulto plantearle a la niña o al niño
buscar alguna solución para representar lo observado:

¿Cómo podemos hacer para representar “tu sudor” o “tus cachetes rojos” pero que no quede permanentemente en el dibujo?
¿Qué tipo de material podemos utilizar para hacerlo?

CIERRE
●El adulto puede cerrar este proceso a través de algunas preguntas:
A partir de todo lo que has hecho, Me comentaste que tu creías que el sudor era porque……, el color de tus mejillas eran porque…., ahora que
has buscando información

Antes pensabas que… Ahora piensas…

OBSERVACIÓN: