ÁREA: MATEMÁTICA 5°

EXP ERI ENC I A DE APR EN DIZ AJ E N º0 8 – SEM27

GRADO
Asumimos una postura respecto a la contaminación
ambiental y el cuidado de la salud en el contexto de las
festividades
Period o de ejecu ci ón : 4 sema nas (18/ 10-12/ 11)
Para desarrollar esta experiencia partimos de la siguiente situación:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son expresiones de la diversidad, y se expresan en
festividades, gastronomía y costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como
la cohesión social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales
contaminantes durante las festividades, podrían atentar a la conservación del ambiente y el cuidado de la
salud.
Desde nuestra perspesctiva de estudiantes a punto de graduarnos y de asumir mayores responsabilidades
ciudadanas, te proponemos responder al siguiente reto: ¿Cuál sería nuestra postura frente a la
contaminación ambiental y el riesgo a la salud que se producen en las festividades?

Ahora que ya conocemos la situación significativa es importante conocer nuestros propósitos de

aprendizaje:

COMPETENCIAS:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
.

Argumentamos sobre la importancia de la conservación del ambiente y el cuidado de la salud en

PROPÓSITO el contexto de las festividades de fin de año, a partir del análisis e interpretación de distintas
fuentes de información, así como la reflexión para contribuir al bien de la comunidad.

RUTA DE APRENDIZAJE – EXPERIENCIA 08

RETO SEMANA-25
Determinamos la
¿Cuál sería nuestra postura cantidad de agua virtual
frente a la contaminación en una festividad.
ambiental y el riesgo a la salud
que se producen en las SEMANA – 26
Calculamos el volumen de
festividades? agua en un reservorio
cónico con valores exactos
y aproximados.

PRODUCTO
Ensayo en el que formularemos
argumentos y propuestas SEMANA – 27
Determinamos la cantidad
concretas, basados en fuentes SEMANA – 28
de emisiones de dióxido
confiables, respecto a la Resolvemos sistemas de
de carbono equivalente en
problamática ambiental y las ecuaciones lineales
una festividad.
prácticas culturales. aplicando el método
anaítico y gráfico.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°27:
Determinamos la cantidad de emisiones de dióxido de carbono equivalente en una
festividad
Propósitos de aprendizaje:
Instrumento
Evidencia de
Competencia Criterios para la evaluación de
aprendizaje
Evaluación
Establecí relaciones entre los datos, valores desconocidos y los
transformé a expresiones algebraicas que incluyen sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resuelve Expresé con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la Resuelve un problema
problemas aplicando el método
solución de un sistema de ecuaciones lineales al determinar la cantidad
de analítico y gráfico (Paso
de CO2eq producido. Lista de cotejos
regularidad, a paso o con Geogebra)
equivalencia Seleccioné y combiné estrategias para solucionar un sistema de para resolver un sistema
de ecuaciones lineales.
y cambio ecuaciones lineales.
Justifiqué la solución de un sistema de ecuaciones empleando
propiedades matemáticas.

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
ENFOQUE DE
Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan participar en acciones que contribuyan a afrontar las consecuencias de la
DERECHOS
contaminación del aire y el suelo.
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
ENFOQUE Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de los recursos hídricos a partir de la noción del agua
AMBIENTAL virtual, así como sus causas y consecuencias para su comunidad. A partir de ello, se comprometen a realizar acciones de
cuidado del ambiente.

Actividades de aprendizaje.

En esta actividad vamos a conocer otros indicadores

ambientales importantes, como la huella de carbono.
Aprenderemos su significado, las variables que la componen, y
determinaremos, a través de sistemas de ecuaciones, la
cantidad de huella de carbono que se origina al realizar algunas
actividades.

El cuidado del ambiente es una de las pr incipales preocupaciones en En síntesis, se puede definir la huella
la sociedad actual y, por ello, se generan nuevas nor mativas y de car bono como el impacto que deja
nuevos tér minos técnicos que se deber ían definir correctamente. La la actividad humana sobre el
huella de car bono, la cual se expresa en unidades de carbono ambiente. Es decir, es la marca
equivalente(CO2eq), es uno de estos nuevos tér minos que cada vez ambiental que genera una per sona,
está má s presente en nuestra actividad. Se trata de un indicador pr oducto u organización sobre el
ambiental clave, pues refleja los gases emitidos por un individuo o planeta debido a sus acciones diar ias,
empresa. Estos gases que se acumulan en la atmósf era son los que totalizadas según parámetr os de
pr oducen el ef ecto inver nader o. emisiones de dióx ido de car bono
(CO 2 ) y otr os gases de ef ecto
inver nader o (GEI ) liberados a la
atmósf era.
El cálculo de la huella de car bono
per mitirá, además de obtener el dato
en sí mismo, reflex ionar sobre los
puntos donde hay que actuar para
reducir las emisiones.
COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN
Para garantizar que comprendimos la situación, leemos y respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué significa la huella de carbono?
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
¿En qué unidades se mide?
_________________________________________________________________________________________________________
¿Qué significa cantidad de carbono equivalente?
_________________________________________________________________________________________________________
¿Qué datos nos proporciona la situación?
___________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
___________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

A continuación, describimos el procedimiento que nos permitirá responder a las preguntas de la situación.
1.

2.

3.

4.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. Transformamos los datos a expresiones algebraicas, representamos con una letra las variabes:
 Escribe la expresión algebraica que representa los enunciados de la siguiente tabla. Para ello, considera
las letras que elegiste para representar las variables.

La cantidad de emisiones de
CO2eq pr oducidas por la
quema de un kilogramo de
leña es igual a 0 ,03 kg má s
el doble de la cantidad de
CO2eq pr oducidos por el
consumo eléctr ico de un k Wh.
La dif erencia entre la cantidad de
CO2eq que genera el quemar
leña y el CO2eq que se genera
por el consumo de energí a es de
0 ,44 kg,

2. Expresamos el sistema de ecuaciones lineales que representa la situación:

1. ¿ ¿Cuál es la importancia del fitotoldo para el manejo de los cultivos y afrontar la helada u
otro fenómeno climatológico?

3. Recordamos algunas nociones básicas sobre los métodos para resolver un sistema de ecuaciones
lineales. (Ver sección ANEXOS)
4. Aplicamos convenientemente uno de los métodos para resolver el sistema planteado. Responde: ¿Por
qué elegiste ese método? COMPRUEBA y RESPONDE la pregunta de la situación.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
¿Qué significa resolver un sistema de ecuaciones?
___________________________________________________________________________________________________________________________
¿Tendrá solución el sistema de ecuaciones si la representación gráfica de cada ecuación es paralela? Justifica
tu respuesta.
___________________________________________________________________________________________________________________________
En general, sabemos que el hombre emite huella de carbono de dos maneras: directa e indirecta. La primera
se manifiesta cuando exhalamos CO2 al aire, mientras que la segunda se presenta cuando, por ejemplo, nos
trasladamos en un taxi, pues el movimiento de este vehículo emite dió́́ xido de carbono. Como se puede
observar, dicha emisió́ n es a causa de nuestra necesidad y, por tanto, somos partícipes de dicha emisió́ n.
Ante esto, ¿qué reflexió́ n te merece la frase “si yó sé cuá nto CO2eq emito en mis actividades diarias, podré
saber có́ mó gestiónarló”?

___________________________________________________________________________________________________________________________

Bety y Jorge pasean por las calles del distrito de Moche de la ciudad de Trujillo. Durante su reccorrido en una de las
ferias acostumbradas de fin de semana, Bety compra 6kg de café orgánico y 3kg de azúcar, por lo cual paga S/.156,
mientras que Jorge compra 1kg de café orgánico y 10 kg de azúcar, por lo cual paga S/.83. ¿Cuál será el precio de un
kilogramo de café orgánico y un kilogramo de azúcar?

Evaluamos nuestros avances

Competencia:
Resuel ve probl emas de regul aridad, equival encia y cambio
¿QUÉPUEDO
ESTOY EN
CRITERIOSDEEVALUACIÓN LO LOGRÉ
PROCESO
HACER PARA
MEJORAR?

Establecí relaciones entre los datos, valores desconocidos

y los transformé a expresiones algebraicas que incluyen
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Expresé con diversas representaciones y con lenguaje
algebraico la solución de un sistema de ecuaciones
lineales al determinar la cantidad de CO2eq producido.
Seleccioné y combiné estrategias para solucionar un
sistema de ecuaciones lineales.

Justifi qué la solución de un sistema de ecuaciones

empleando propiedades matemát icas.
 ANEXOS
Resolver un sistema
de ecuaciones
lineales significa
hallar los valor es de
las incógnitas que Método Método por
Método
satisf acen las Reducción o
por por
ecuaciones. eliminación
Estudiar emos los sustitución igualación
pr incipales métodos.

Recor dar emos cada uno

de estos métodos a par tir
de un MISMO EJEMPLO y PASO A
luego r esolver emos el GEOGEBRA
sistema de la situación PASO

7 77- 26 + 30 = 96
4
RESOLUCIÓN: (4) 7 77- 26 + (4) 30 = 96 (4)
Se despeja una de las incógnitas 4
en una de las ecuaciones. 539 - 182 + 120 = 384

539 – 62 = 384
Se sustituye la expresión obtenida De la ecuación (2)…
= 2,5
en la otra ecuación y se resuelve 4 26 77
la ecuación de una incógnita que Reemplazamos el valor de la variable
resulta.
Despejamos una variable: “ ”
encontrada en la ecuación
77 - 26
= despejada:
4
Se calcula la otra incógnita en la 77 - 26 77 - 26( )
= =
ecuación despejada. 4 4
Luego, sus tuimos la variable 12 = 3
=
despejada en la ecuación (1). 4
Se determina la respuesta o 7 + 30 = 96 La r espuest a o conjunt o
conjunto solución en la forma (x ; y) solución del SEL es (3; 2,5)

Resolución: = 96 - 30
4 ( 96 - 30 ) = 7 ( 77 - 26 )
7
De la ecuación (2)… 384 - 120 = 539 – 182
182 - 120 = 539 - 384
4 + 26 = 77
62 = 155
4 = 77 - 26
Se despeja la misma incógnita en = 2,5
las dos ecuaciones. = 77 – 26
4 Se calcula el valor de la otra
Se elige la variable a despejar en incógnita sustituyendo en una de las
ecuaciones despejadas en el primer
ambas ecuaciones: “ ”
paso.
De la ecuación (1)… Igualamos ambas expresiones: = 77 - 26
96 - 30 77 - 26 4
7 + 30 =96 =
7 4 = 77 - 26 ( )
7 = 96 - 30 4
=3
La r espuest a o conjunt o solución del SEL es (3; 2,5)
 4 + 65 = 77

Resolución: - 4 7 + 30 =96 4 = 77 - 65

7 4 + 26 =77 4 = 12

=3
- 28 - 120 =- 384
28 + 182 = 537
Se busca otro sistema equivalente
de modo que una de las incógnitas 62 = 155
tenga coeficientes opuestos.

Para ello se elige la variable a

=2,5
eliminar. Reemplazamos el valor de “ ”
en cualquiera de las ecuaciones.
Elegimos “ ”
A la ecuación (1)… mul plicamos por - 4 + 26 = 77
A la ecuación (2)… mul plicamos por 7
4 + 26 = 77

L2

L1

Si las rectas se cor tan en un punto, el

sistema tiene solución única. Decimos
Resolución: que es COMPATIBLE DETERMINADO.

L1 = L2

Para hallar la solución de un sistema de ecuaciones por el

método gráfico, cada ecuación toma la for ma de f unción Si las dos rectas coinciden, esto es,
para obtener una ser ie de par es or denados que nos per mite son la misma, el sistema tiene
graficar la obteniendo una recta. infinitas soluciones. Es un sistema
COMPATIBLE INDETERMINADO.
Al resolver gráficamente un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos var iables, por lo general, hallar emos el
punto de inter sección de las dos rectas, la cual representa el L1
conjunto solución.
L2
También debemos tener en cuenta que, un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos var iables o incógnitas, según su Si las rectas no se cortan, es
númer o de soluciones, puede ser :
a) Sistema compatible deter minado
decir, son paralelas, el sistema es
b) Sistema compatible indeter minado INCOMPATIBLE, no tiene
c) Sistema incompatible solución.

( 1)

Resolución:

( 1)
Tabulamos: Para ello despejamos la variable “y”.

(96– 7 ) 7 + 30 = 96
30
96 – 7( ) 30 = 96− 7
0 3,2
30
96 – 7( ) 2,97 96 − 7
1 =
30
96 – 7( ) 2,5
3 30
96 – 7( ) 2,0 3
5
30
 ( 1)
(2)

Resolución: ( )
( )
( 2 )

Tabulamos: Para ello despejamos la

variable “y”.
(77– 4 )
26 4 + 26 = 77
77 – 4( ) 2,96
0 26 = 77−4
26
77 – 4( ) 2,81 77− 4
1
26 =
77 – 4( ) 2,5
3
26
77 – 4( ) 2,19
5
26
La r espuest a o conjunt o solución del SEL es (3; 2,5)