Universidad Mexicana

Análisis de Flipped classroom

Equipo ‘’Las reprobadas’’:

Leslie Arely Becerril Vázquez
Adriana Moreno Ortiz
Silallin Lizette Mulato Ramírez
Harumi Itzel Sandoval Bernal

8 de diciembre de 2024
 Análisis acerca de Flipped classroom | pt.1
Introducción
El paradigma educativo ha experimentado una metamorfosis en las
últimas décadas, y en el centro de esta evolución se encuentra el concepto
revolucionario del "aula invertida" o "flipped classroom". Este enfoque, que
desafía la estructura tradicional de la enseñanza, propone un cambio radical en
la distribución del tiempo de aprendizaje dentro y fuera del aula. En lugar de
limitarse a recibir conferencias pasivamente en clase y realizar tareas en casa,
los estudiantes participan activamente en el proceso de adquisición de
conocimientos antes, durante y después de la sesión presencial.
La esencia del aula invertida reside en el cambio de roles tradicionales.
Los estudiantes se convierten en los arquitectos de su propio aprendizaje,
asumiendo la responsabilidad de absorber el contenido fuera del aula, a menudo
a través de recursos digitales como videos educativos, lecturas interactivas y
simulaciones en línea. Este tiempo fuera del aula se convierte en una
oportunidad para explorar, revisar y consolidar conceptos, permitiendo un
aprendizaje más autónomo y personalizado.
La tecnología desempeña un papel fundamental en la implementación
exitosa del aula invertida. Plataformas en línea, recursos multimedia y
herramientas interactivas ofrecen a los educadores la capacidad de diseñar
experiencias de aprendizaje envolventes y accesibles. Los estudiantes, a su
vez, tienen la flexibilidad de consumir estos recursos a su propio ritmo,
adaptándolos a sus estilos de aprendizaje individuales.
Desarrollo
Según Alba García Barrera, “el término flipped classroom fue acuñado por
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores que empezaron a grabar y
distribuir videos de sus lecciones para ayudar a aquellos de sus alumnos que
faltaban a clase por cualquier motivo” (García, 2013).
El aula invertida es una estrategia de instrucción en educación donde se
invierten o "invierten" los métodos de enseñanza tradicionales. En un entorno
de aula convencional, los estudiantes escuchan conferencias y reciben
instrucción directa durante el tiempo de clase, mientras que la tarea
generalmente implica práctica independiente y refuerzo de conceptos. En un
aula invertida, este modelo se invierte.
En un aula invertida:
1. Aprendizaje previo a la clase: Los estudiantes se introducen en nuevos
contenidos fuera del aula a través de diversos recursos, como
conferencias grabadas en video, lecturas asignadas o materiales en
línea. Pueden interactuar con estos recursos a su propio ritmo y
conveniencia.
2. Actividades en clase: El tiempo de clase se utiliza para actividades más
interactivas y colaborativas. En lugar de escuchar conferencias, los
estudiantes pueden trabajar en resolución de problemas, participar en
discusiones, colaborar en proyectos grupales y recibir atención
individualizada del profesor.
Ventajas
• Aprendizaje Activo: Los estudiantes participan activamente en su
proceso de aprendizaje al interactuar con materiales previos a la clase.
Este enfoque promueve la participación, la reflexión y la aplicación
práctica del conocimiento.
• Personalización del Aprendizaje: Al permitir que los estudiantes
avancen a su propio ritmo a través de los materiales previos, se adapta a
diferentes estilos de aprendizaje y niveles de habilidad, brindando una
experiencia más personalizada.
• Interacción en Clase Enriquecida: El tiempo de clase se utiliza para
actividades interactivas, colaborativas y aplicativas en lugar de
conferencias unidireccionales. Esto facilita la discusión, el trabajo en
grupo y la aplicación práctica de conceptos.
• Feedback Inmediato: Durante las actividades en clase, los profesores
pueden proporcionar retroalimentación inmediata a los estudiantes. Esto
facilita la corrección de malentendidos y refuerza el aprendizaje de
manera inmediata.
Desventajas
• Brecha Digital: La falta de acceso a tecnología y conectividad a Internet
en algunos estudiantes puede crear una brecha digital, limitando su
capacidad para participar plenamente en el aprendizaje previo a la clase.
• Autodisciplina y Motivación: El éxito del aula invertida depende en gran
medida de la autodisciplina y la motivación de los estudiantes para
completar las tareas fuera del aula. Algunos estudiantes pueden sentirse
abrumados o desmotivados sin la estructura tradicional de las clases.
• Resistencia al Cambio: Tanto estudiantes como profesores pueden
resistirse al cambio de un modelo de enseñanza tradicional. La
familiaridad y la comodidad con métodos convencionales pueden
dificultar la aceptación y la adopción del flipped classroom.
• Creación de Materiales de Calidad: Preparar materiales educativos
efectivos para el aprendizaje previo a la clase puede ser intensivo en
términos de tiempo y esfuerzo. La calidad de estos materiales influye en
la efectividad del modelo.
¿Ya lo has vivido?
Sí, a lo largo de nuestra vida académica profesores llegaron a usar esta
estrategia por lo menos una vez.
¿Te ha funcionado?
Sí, pero depende de que materia, que información y conceptos se estén
tratando.
¿Es una buena opción para estudiar? ¿Por qué sí o por qué no?
La decisión de estudiar con el modelo de aula invertida, o flipped
classroom, puede depender de varios factores, incluyendo tu estilo de
aprendizaje, la naturaleza de la materia que estás estudiando y cómo se
implementa el modelo en tu contexto educativo específico.
Por ejemplo, es una buena estrategia si eres autónomo y tienes
autodisciplina, además si tienes disponibilidad de los recursos tecnológicos.
En última instancia, la decisión de estudiar con el modelo de aula
invertida depende de tu preferencia personal de aprendizaje, tus habilidades de
organización y de cómo se adapta el modelo a las dinámicas específicas de tu
programa educativo. Se puede considerar hablar con profesores que utilizan
este enfoque, obtener retroalimentación de otros estudiantes y experimentar con
el modelo para ver si se ajusta al estilo de aprendizaje del estudiante.
Conclusión
La interacción en el aula, revitalizada por el modelo de aula invertida, se
convierte en un crisol donde se forjan habilidades colaborativas y críticas. La
transición del maestro de dispensador de información a guía y facilitador
resuena con la creciente comprensión de que el aprendizaje no es un viaje
lineal, sino una exploración activa y colectiva.
No obstante, los desafíos no deben subestimarse. La brecha digital, la
resistencia al cambio y la necesidad de crear materiales educativos efectivos
son obstáculos significativos. El éxito del modelo depende, en gran medida, de
la integración efectiva de la tecnología y de la habilidad del profesor para diseñar
experiencias de aprendizaje atractivas tanto fuera como dentro del aula.
En un mundo donde la información fluye constantemente, el aula
invertida surge como una respuesta a la necesidad de preparar a los estudiantes
para no solo acumular datos, sino para aplicarlos, analizarlos y crear a partir de
ellos. Es un recordatorio de que el aprendizaje no se trata solo de absorber
hechos, sino de construir comprensión y competencia.
En conclusión, el flipped classroom se erige como un faro de cambio en
el horizonte educativo, ofreciendo nuevas posibilidades para la interacción, la
autodirección y la aplicación práctica del conocimiento. Al final del día, su
impacto positivo dependerá de cómo se teja hábilmente en el tapiz educativo,
asegurando que sus beneficios sean accesibles para todos y que sus desafíos
se aborden con ingenio y dedicación. Así, el aula invertida se alza como una
herramienta valiosa en la caja de herramientas educativas, guiando el camino
hacia un aprendizaje más profundo, participativo y significativo
Referencias:
La cuna de Halicarnaso. (2019, 23 septiembre). FLIPPED CLASSROOM
Qué es y cómo LLEVARLO AL AULA en 15 minutos [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=mohlEd8ckWY
 Tu proyecto desarrollado en aula | pt.2
Introducción
El Modelo de Aula Invertida encuentra sus raíces en teorías educativas que
abogan por la personalización del aprendizaje y la pedagogía centrada en el
estudiante. Uno de los pilares fundamentales de este enfoque es el
constructivismo, que sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y
significativo en el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento a
través de experiencias y reflexiones. Al trasladar la adquisición de
conocimientos fuera del aula, se busca proporcionar a los estudiantes el tiempo
y la flexibilidad necesarios para asimilar la información de manera más profunda
y reflexiva.
Asimismo, el Modelo de Aula Invertida se alinea con la teoría del aprendizaje
social, que destaca la importancia de la interacción y la colaboración entre los
estudiantes. Al realizar actividades prácticas y de aplicación durante el tiempo
en clase, se fomenta el diálogo y la colaboración, permitiendo a los estudiantes
construir un entendimiento más completo a través de la interacción con sus
compañeros y el maestro.
El modelo de flipped classroom y la tecnología están intrínsecamente
relacionados, ya que la implementación efectiva de este enfoque pedagógico
depende en gran medida de las herramientas tecnológicas. Los maestros
utilizan tecnología para crear y distribuir contenido multimedia, como videos
educativos, presentaciones interactivas y recursos digitales. Plataformas en
línea, software de edición de video y herramientas de presentación digital son
comunes en la creación de estos materiales. Además, la tecnología facilita la
interactividad y la colaboración durante el tiempo de clase. Herramientas como
foros en línea, plataformas de discusión y herramientas de colaboración en
tiempo real permiten a los estudiantes participar activamente y trabajar juntos.
Nuestro proyecto desarrollado en el aula se basa en las TICS
implementando nuevas herramientas innovadoras para el aprendizaje
significativo tomando en cuenta todos los niveles educativos y a los diferentes
sectores públicos/privados.
La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por David Ausubel
(1918) y destaca la importancia de conectar conceptos de manera significativa
para lograr un aprendizaje más efectivo.
Desarrollo
Nuestra propuesta va de la mano con la implementación masiva de tecnología,
la primera propuesta es:
1. Libros digitales (interactivos) dentro de una materia.
La introducción y el uso de libros digitales en la educación han
transformado significativamente la forma en que los estudiantes acceden e
interactúan con la información.
Ventajas:
• Acceso Global a Contenidos Educativos
• Portabilidad y Movilidad
• Adaptabilidad a Diferentes Estilos de Aprendizaje
• Aprendizaje Interactivo
• Sostenibilidad Ambiental
• Enfoque Activo y Participativo
Hoy en día las escuelas pueden hacer convenios con empresas las cuales
les proporcione esta herramienta. Un ejemplo de un libro digital interactivo sería el
siguiente:

Cambridge University Press ELT (2022, 22 Abril). Introducing Pippa and Pop - A World of
Stories and Play [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ItS88Z872MU&t=37s
En este libro interactivo, se pueden ver videos, escuchar audios, cuenta con
proyectos, se puede jugar y realizar las actividades ahí mismo. De igual modo, se
puede usar cronometro, dar medallas.
 2. Todas las aulas deben contar con proyectores y una herramienta
digital proporcionada por la institución para profesores.
“Los sistemas de proyección interactivos añaden otra palanca al proceso de
enseñanza y aprendizaje. Si bien se prefiere la proyección en pared, últimamente
la proyección en la mesa también está haciendo sentir su presencia.” (Newstip
2012)
Los proyectores permiten la visualización clara y en gran escala de contenido
educativo. Esto facilita la presentación de información de manera que todos los
estudiantes puedan ver y comprender fácilmente.
Al integrar herramientas digitales interactivas, como pizarras digitales o tabletas,
los profesores pueden interactuar en tiempo real con el contenido proyectado. Esto
fomenta la participación activa de los estudiantes.
Sin embargo, para evitar el mal uso de los dispositivos es necesario cumplir
ciertos requisitos: hacer el inventario cada semana, uso exclusivo de correo
institucional, restricción de páginas no educativas.
Con esta propuesta, buscamos que todos los salones cuenten con un proyector,
el cuál cuesta entre 600 a 2,000 pesos mexicanos.
Por el otro lado, la institución debe contar con un iPad o un dispositivo portátil el
cuál pueda disponer el personal como herramienta para impartir la clase elegida. Si
a la institución no tiene presupuesto suficiente, existen fundaciones que pueden
donar equipos electrónicos a los alumnos o así mismo, aumentar la cuota.
En conjunto, la combinación de proyectores y herramientas digitales ofrece un
enfoque pedagógico más dinámico y enriquecido, que aprovecha las capacidades
visuales y la interactividad para mejorar la experiencia de aprendizaje en el aula.
3. Laboratorio de computo para el uso del personal y clases de cómputo.

El aula en red o laboratorio de informática es un modelo de innovación educativa,

con un objetivo claro: que los educadores y estudiantes compartan experiencias de
enseñanza aprendizaje para gestionar proyectos educativos con el apoyo de
tecnologías digitales.1 Un laboratorio de cómputo destinado tanto para el uso del
personal como para clases de cómputo puede ser un recurso valioso en una
institución educativa o en un entorno profesional.

1
Communication. (2023). ¿Qué es un laboratorio de informática? - CAE. Recuperado el 06 de diciembre de
2023 de https://www.cae.net/es/que-es-laboratorio-de-informatica/
 El personal puede utilizar el laboratorio para recibir formación y desarrollo
profesional relacionado con tecnologías específicas, actualizaciones de software o
nuevas herramientas que puedan ser relevantes para su trabajo.
Para las clases de cómputo, el laboratorio proporciona un entorno práctico donde
los estudiantes pueden aplicar de manera inmediata los conceptos teóricos
aprendidos. Esto fortalece el aprendizaje mediante la práctica directa.
Esto con la intención de complementar el uso de la tecnología y facilitar el
desarrollo de habilidades técnicas esenciales. Los alumnos pueden mejorar su
competencia en el uso de software, programación, diseño gráfico y otras habilidades
relacionadas con la informática y esto no solo a nivel preescolar sino a niveles más
altos.
En el laboratorio de computo se cuenta con un reglamento para poder acceder
y permanecer dentro de ésta: No alimentos, horarios establecidos, se ingresa con
la credencial escolar y es exclusivo para uso educativo.
En resumen, contar con una sala de cómputo ofrece un espacio dedicado para
el aprendizaje, la investigación, el desarrollo y la colaboración, mejorando
significativamente las capacidades y oportunidades de los usuarios en el ámbito de
la informática y la tecnología.
4. Implementar programas, aplicaciones y plataformas gratuitas.
La implementación de programas, aplicaciones y plataformas gratuitas en la
educación ofrece una serie de beneficios al proporcionar recursos accesibles y
herramientas que pueden enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El uso de programas y herramientas gratuitas facilita el acceso a recursos
educativos a un público más amplio. Esto es especialmente relevante en entornos
donde los recursos financieros son limitados.
La disponibilidad de programas y aplicaciones gratuitas fomenta la innovación
en la enseñanza. Los educadores pueden experimentar con nuevas herramientas
sin restricciones financieras, lo que podría llevar a enfoques pedagógicos más
creativos.
La implementación de herramientas gratuitas puede contribuir al desarrollo de
comunidades de aprendizaje en línea. Los estudiantes pueden participar en foros,
discusiones y colaborar en proyectos utilizando estas plataformas.
‘’Para ello existen plataformas educativas que mejoran los resultados de los
estudiantes, ahorran tiempo a los docentes, y ofrecen más posibilidades a la hora
de impartir las clases y despertar la motivación del alumnado’’ (Gaptain, 2023).
 Ejemplos de estas plataformas, aplicaciones y programas educativas gratuitas:

Yosoytuprofe. (2021, 20 septiembre). Top 20 de las mejores plataformas educativas.

https://yosoytuprofe.20minutos.es/2021/09/20/top-20-de-las-mejores-plataformas-educativas/

No necesariamente, la institución debe hacer convenio con alguna de estas

herramientas, sino que puede crear su propia plataforma/aplicación/programa y de
esta forma ahorrar presupuesto.
Por último, es importante destacar que, aunque las herramientas gratuitas
ofrecen beneficios significativos, es fundamental evaluar la seguridad, la privacidad
y la calidad de estas antes de su implementación en el entorno educativo. Además,
la capacitación y el apoyo continuo son esenciales para maximizar los beneficios de
estas herramientas.
Áreas de oportunidades y soluciones
Falta de acceso a energía eléctrica: Cabe mencionar que es de suma
importancia la energía eléctrica en una institución académica por lo que no es muy
recurrente quedarse sin luz, lo que nosotros propondríamos sería considerar una
planta de luz provisional en caso de falla eléctrica.
Fatiga visual: Puede tener causas que no se deben a una enfermedad
subyacente. Por ejemplo, el tiempo prolongado frente a la pantalla o cualquier
dispositivo móvil, como puede ser una Tablet, un celular, etc.
Problemas de conectividad: Los comunes suelen deberse a hardware de red
defectuoso, ajustes incorrectos o interrupciones en los servicios de red,
rendimiento lento. Son muchas las causas por las que a veces no funciona el
internet: la cobertura es mala, la señal wi-fi no llega a todos los lugares, el router
está bloqueado o hay problemas con el cableado Ethernet. Se recomienda se
tenga un plan de acción, por ejemplo, tener una clase preparada para que sea
con libros físicos, revisar si se tiene disponible la red gratuita y la mas importante
que se contrate un maestro que tenga conocimientos en sistemas para que
ayude con el mantenimiento oportuno. En donde definitivamente no llega el
internet con nuestra propuesta se estaría implementando que el maestro tenga
un dispositivo donde puedan grabar lo que contiene el libro digital y con teoría
de cómo utilizar la computadora.
Falta de recursos: Nuestra propuesta es buscar fundaciones que puedan donar
computadoras, tabletas y en general todos los materiales digitales. Buscamos
que nos apoyen no solo una fundación sino buscar varias para que cada escuela
reúna completo lo que necesita.
Daño a los equipos: Los equipos en laboratorios de cómputo pueden dañarse
por diversas razones, como el uso prolongado y constante, fallas eléctricas,
virus informáticos, o incluso manipulación incorrecta por parte de los usuarios.
Mantenimiento de los equipos. Mantener un entorno adecuado, realizar un
mantenimiento regular y educar a los usuarios sobre el manejo correcto de los
equipos son prácticas importantes para minimizar estos problemas.
Supervisión constante: La implementación exitosa de tecnología en la
educación requiere un monitoreo constante y una adaptación continua a medida
que evolucionan las tecnologías y las necesidades educativas. En los niveles
superiores no hay tanto problema ya que son independientes, sin embargo, en
preescolar se necesita de esta supervisión al manejar computadores y/o iPad,
para esto, el profesor no estará solo, en la mayoría de las instituciones
preescolar cuenta con la maestra y su auxiliar, por lo que será fácil monitorear
a los niños con dispositivos.
Riesgo de adicción tecnológica: La exposición constante a dispositivos
electrónicos puede aumentar el riesgo de adicción tecnológica, lo que puede afectar
la salud mental y el bienestar de los estudiantes. Lo cual no habría tanto conflicto
puesto a que lo que buscamos es que solo sea una materia de aproximado 2 horas
de las demás horas que los niños asisten a clase, por lo que no habría riesgo de
adicción.
Conclusión.
En conclusión, un plan de innovación en educación es esencial para fomentar
un entorno de aprendizaje dinámico y relevante en el siglo XXI. Al priorizar la
integración estratégica de tecnologías, metodologías pedagógicas innovadoras y el
desarrollo profesional docente, se busca potenciar el aprendizaje personalizado, la
colaboración global y el desarrollo de habilidades cruciales para el futuro. Sin
embargo, el éxito de dicho plan requiere un enfoque equilibrado, considerando la
equidad de acceso, la participación de la comunidad educativa y una evaluación
continua para adaptarse a las cambiantes necesidades educativas y tecnológicas.

La innovación en educación no solo transforma aulas, sino que también nutre

la capacidad de los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo en
constante evolución, así también como el uso adecuado de tecnologías en las aulas
puede mejorar significativamente la calidad y la eficacia de la educación, pero es
esencial considerar la implementación de manera reflexiva, teniendo en cuenta los
aspectos pedagógicos, sociales y éticos.

El uso de tecnologías en las aulas ha transformado significativamente. Las

tecnologías brindan a los estudiantes acceso a una amplia gama de información y
recursos en tiempo real, permitiendo un aprendizaje más dinámico y actualizado, el
uso de las herramientas tecnológicas facilitan la adaptación de la enseñanza a
estilos de aprendizaje individuales, permitiendo un enfoque más personalizado y
eficaz que fomentan la colaboración entre estudiantes y la comunicación entre
docentes y alumnos, superando barreras geográficas y promoviendo intercambios
interactivos.

El uso de las plataformas contribuye al desarrollo de habilidades tecnológicas

críticas para el éxito en la sociedad actual, como la alfabetización digital y la
resolución de problemas mediante herramientas digitales.

Las herramientas tecnológicas interactivas y educativas pueden aumentar la

motivación y el compromiso de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea
más atractivo y participativo.

Aunque las tecnologías ofrecen numerosos beneficios, también plantean

desafíos, como la necesidad de abordar la brecha digital y considerar cuestiones
éticas relacionadas con la privacidad y la seguridad.
 Referencias
Tricot, A. (2019) Innovar en educación: SÍ, Pero ¿Cómo?: Mitos y
realidades. Madrid: Narcea, S.A. de Ediciones.