Nombre del docente: Guadalupe Johana Tapia Garcia Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del
¡Gotita a gotita, se acaba el agüita! Libro de texto P. Aula Pág. 10-25
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
16 al 26 de octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del
Plan Analítico que Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
se atiende:
Apropiación
de la cultura Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión a través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Diálogo para • Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
la toma de • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar
acuerdos y el atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
intercambio • Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
de puntos de • Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que
vista. ayudan a que otras personas las comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita elaborar un cartel

En esta aventura de aprendizaje, realizarás un cartel informativo sobre
informativo donde se plasmen estrategias para el cuidado del
estrategias para el cuidado del agua en tu comunidad y lo compartirás
agua el cuál se compartirá a través de una exposición
mediante una exposición. De esta manera, pondrás en práctica las pautas
poniendo en práctica el diálogo, la argumentación y la toma
para el diálogo, la argumentación y la toma de acuerdos.
de acuerdos.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión
 Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que
se enmarca en los párrafos introductorios de la página 10 del libro de texto Proyectos
de Aula.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas
10-12 del libro de P. de Aula donde se dará lectura al texto y se responderán las
preguntas que ahí se establecen.
• Comentar a los alumnos que en las preguntas que respondieron se tratan de preguntas
abiertas.
• Cuestionar a los alumnos para identificar que tanto conocen sobre las preguntas
*Identificar el abiertas y cerradas.
propósito de la • Escribir en el cuaderno en forma de esquema la definición de preguntas abiertas y
SESIÓN 1
sesión. cerradas.
“Lo que
*Reconocer las • Preguntas abiertas: Son abiertas las opciones de repuesta pueden variar mucho, pues
sabemos”
preguntas abiertas dependen de
y cerradas la persona que contesta.
• Preguntas cerradas: Son abiertas cuando las posibilidades de respuesta son pocas o
dependen de las opciones.
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos escriban 5 preguntas
abiertas y 5 preguntas cerradas y posteriormente, lo intercambien con otro compañero
para que clasifiquen sus preguntas, se verifiquen resultados y se peguen las preguntas
en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que todas las preguntas siempre deben
llevar signos de interrogación. Utilizar el anexo 2 para conocer algunas reglas básicas
sobre el uso de los signos de interrogación y escribir algunos ejemplos en el cuaderno
de trabajo.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos haciendo uso del
anexo 3 en dónde los estudiantes tendrán que clasificar las preguntas abiertas y
cerradas que se plantean.
• Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando en el apartado “Lo que haremos” ubicado en la página 13
*Reconocer la
SESIÓN 2 del libro P. de Aula, donde analizaremos las imágenes que se presentan para que los
problemática a
“Lo que alumnos describan los que observan en cada imagen y socializarán sus respuestas de
abordar en el
haremos” manera grupal.
proyecto.
• Seguir la clase respondiendo de manera individual cada una de las preguntas que se
establecen en la misma página del libro de texto.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con anexo 4 para que los alumnos de manera grupal se
organicen para escribir 10 situaciones en donde se haga uso del agua para su vida
diaria.

SESIÓN 3 *Identificar los Inicio:

“¿Cómo lo pasos para la • Comenzar la clase recuperando el listado que se trabajó en la sesión anterior con el
haremos?” elaboración del propósito de ordenar las situaciones del 1 al 10 siendo el 1 el uso más importante
cartel que se le da al agua en la comunidad donde viven. (establecer acuerdos grupales
informativo. para que todos avalen el orden creado)
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la información propuesta en la página 14 del libro P.
de Aula en el apartado “¿Cómo lo haremos? Donde en primer lugar encontraremos
la serie de pasos que debemos seguir para realizar el cartel informativo.
• Proporcionar el anexo 5 para que los alumnos peguen en orden los pasos para
realizar un cartel informativo.
• Cierre:
• Terminar la clase recortando y pegando cada uno de los datos que se proporcional
en el anexo 6 al respecto de curiosidades sobre el agua y posteriormente, escribir a
un costado de cada enunciado una opinión personal sobre dicho tema. (gotas, llave
 o paraguas)
• Compartir sus respuestas registradas, mencionando que lo que acaban de hacer son
argumentaciones a ideas establecidas

Inicio:
• Comenzar la sesión realizando la recuperación de saberes previos en dónde los
alumnos reunidos en pequelas comunidades trabajarán con el material del anexo 7
para observar cada ícono y establecer acuerdos para decidir qué tipo de mensaje sobre
el cuidado del agua se pretende comunicar.
• Escuchar sus experiencias en la toma de acuerdos y retroalimentar.
Desarrollo:
*Reconocer los
• Seguir la clase retomando el trabajo de la sesión ¿Cómo lo haremos? De la página 14
SESIÓN 4 principales
y 15 del libro P. de Aula en dónde los estudiantes tendrán que escribir en su cuaderno
”¿Cómo lo problemas
un análisis de lo que dijo la persona entrevistada.
haremos?” relacionados con
• Trabajar en asamblea donde se compartirán las respuestas encontradas y se escribirán
el agua.
tanto en el pizarrón como en el cuaderno poniendo como tema “Los principales
problemas relacionados con el agua”
Cierre:
• Finalizar la sesión solucionando la sopa de letras que contiene palabras claves que se
relacionan con el tema que se está revisando. Invitar a los alumnos que mientras
encuentran las palabras comenten que se les viene a la mente al leer cada palabra.
Escuchar comentarios e ir retroalimentando sus ideas.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previo cuestionando a los
alumnos sobre los avances que se llevan del proyecto.
• Comentar que un mapa mental es
un diagrama ideado para representar ideas o conceptos dispuestos alrededor de una
palabra clave, idea central o imagen. Entregar el material del anexo 1 para que se
*Reconocer los organice el proceso de elaboración del mapa mental y socializarlo grupalmente.
principios Desarrollo:
básicos para un • Continuar la clase trabajando con el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página
SESIÓN 6 buen 15 del libro de P. de aula donde se nos solicita realizar un ejercicio para recabar la
“Lo que intercambio de información.
necesitamos ideas. • Trabajar con la información localizada en las páginas 22-27 del libro “Nuestros
saber” *Identificar Saberes” para conocer un poco más sobre la importancia de intercambiar opiniones
propuestas para argumentadas y se subrayará la información más relevante.
el cuidado del • Realizar en el cuaderno el mapa mental que se solicita en la página 16 donde se
agua. conjuntarán las ideas subrayadas.
Cierre:
• Organizar al grupo para que realicen en casa las actividades de la sesión “Nos
acercamos” de la página 18 del libro de P. de Aula con apoyo de su familia y en grupo
se realizará el formato de la bitácora de la reunión que tendrán con sus familias.
• Tarea 1: Solicitar que los alumnos escriban sus propuestas para el cuidado del agua
en una cartulina, lo decoren y lo ilustren.
Inicio:
*Recopilar • Recuperar saberes previos proporcionando el material del anexo 2 para que los
información estudiantes escriban lo que recuerden de cada palabra clave que se les proporciona.
SESIÓN 7
con la familia Desarrollo:
“Nos
sobre el • Continuar la clase retomando el trabajo de la página 17 del libro de P. de Aula,
acercamos”
cuidado del conversar sobre el cuidado del agua y como pueden reutilizarla, escribir sus
agua. principales ideas en el interior del material del anexo 3.
• Seguir la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que compartan los
 resultados de sus registros en las bitácoras e intercambien las opiniones que sus familias
construyeron.
Cierre:
• Terminar la clase realizando una asamblea para determinar si con los elementos que se
Inicio:
• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 4 para que los alumnos observen
los diferentes carteles que se les presentan, y escribir sus principales impresiones en el
cuaderno de trabajo. Comentar el contenido de sus registros.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Lo construimos” localizado en las páginas
SESIÓN 8 *Elaborar
19, 20 y 21 en donde se nos pide que se comience con la realización del cartel
“Lo cartel
informativo para resolver los problemas del agua en su comunidad. Dar el tiempo
construmos” informativo.
suficiente para que los alumnos realicen su producto.
• Cierre:
• Cerrar la clase entregando el formato del cartel del anexo 5 para que los estudiantes
escriban una frase que marque el compromiso principal que tienen con el cuidado del
agua y lo coloreen.
• Compartir con sus demás compañeros sus mensajes creados.
 Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 6 en
donde tendrán que pegar dentro de cada gota las acciones positivas
y negativas que tengan que ver con el cuidado del agua.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la
página 21 y 22 del libro de texto P. de aula en el apartado
“Reorientamos” Donde tendremos que elaborar una asamblea sobre
*Reconocer las áreas de los cuestionamientos que se plantean en el libro.
SESIÓN 9
mejora para la puesta en • Recordar a los alumnos que es importante ir tomando nota de los
”Reorientamos”
marcha de la exposición. acuerdos que se vayan cumpliendo.
Cierre:
• Terminar la clase identificando y escribiendo en el cuaderno las
acciones que se necesitan para mejorar el uso del agua y reforzar lo
aprendido trabajando con el anexo 7 donde se completará el
ejercicio de causa-consecuencia.
• Organizar al grupo para definir el lugar y el horario en el que
se realizará la exposición de los carteles y demás productos
elaborados a lo largo del proyecto.
Inicio:
• Comenzar la clase realizando las actividades propuestas en el
apartado “Lo comunicamos” en donde tendremos que comenzar
con la puesta en marcha del montaje de la exposición que se
realizará.
Desarrollo:
SESIÓN 10 • Seguir la sesión llevando a cabo la exposición conversando con los
*Realizar la exposición y
“Revisamos compañeros y el resto de la comunidad los principales temas
reflexionar sobre los
la investigados: el cuidado del agua, las acciones para cuidar el agua y
aprendizajes construidos.
experiencia” su experiencia al poner las acciones en práctica en su casa.
• Finalizar el proyecto trabajando con el apartado “Revisamos la
experiencia” de la página 24 y 25 del libro de P. de Aula donde
conversaremos sobre lo trabajado y responderemos las preguntas
que ahí se localizan.
• Reflexionar sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
establecer acciones sobre el cuidado del agua.
Recursos didácticos Evaluación Ajustes razonables

Libro de texto FORMATIVA  Aplicadas a alumnos que se encuentran en proceso de alfabetización.

Cuaderno del alumno  Observación y análisis de  Dictado por palabra, silaba o letra depende sus necesidades.
Copias de actividades las participaciones,  Apoyo individualizado cuando presenten dificultades para realizar las
Colores producciones y desarrollo actividades, como: Ubicarlo en un lugar del aula en el que se compense al
Tijeras de las actividades. máximo sus dificultades y que pueda participar, lo más posible, en la
Pegamento Lista de cotejo donde se dinámica del grupo.
evaluaran los avances en los  Trabajo colaborativo en la elaboración de su proyecto.
aprendizajes esperados:  Permitir que realice una o dos actividades de la planeación, reduciendo el
SUMATIVA ritmo de exigencia y respetar su proceso de aprendizaje de una manera más
 Registro de actividades pasiva. (Karla Marina y Javier Omar)
realizadas en su cuaderno y
libro analizando su
desempeño.