ASIGNATURA: PRACTICA DOCENTE CONTINUA

TEMA: Estrategias para el desarrollo de la competencia del area ciencia y

tecnologia
PROPÓSITO:

Reconocer y aplicar las estrategias apropiadas

para desarrollar cada una de las competencias
del área de ciencia y tecnología.
LAS ESTRATEGIAS DEL AREA

Las estrategias del área de ciencia y

tecnología deben ser planificadas,
ejecutadas y evaluadas por el docente
desde los enfoques como un marco teórico
metodológico que orientan el proceso
enseñanza aprendizaje a través del
desarrollo de competencias y el logro de
capacidades y los procesos didácticos
 ALGUNOS CONCEPTOS PREVIOS

Conjunto de métodos Conjunto de ayudas previstas e

procedimientos y técnicas intencionadas que el docente ofrece a los
definidas por los docentes estudiantes para que en relación a sus
con el fin de lograr experiencias logren aprendizajes
aprendizajes significativos significativas que les permita aplicarlos en
actividades cotidianas
DIDÁCTICA

Disciplina pedagógica de
Proceso de construcción de
carácter fragmatico y normativo
conocimientos elaborados por los
que tiene como objeto especificó
estudiantes qué les permiten enriquecer
la enseñanza, para orientar
y transformar sus esquemas anteriores
eficazmente a los estudiantes En
en interacción con la realidad y apoyo
sus aprendizajes
del docente
ENFOQUE DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
 ESQUEMA DEL ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA

ALFABETIZACIÓN
INDAGACIÓN
CIENTÍFICA Y
CIENTÍFICA
TECNOLOGÍA

TRANSPOSICION
DIDACTICA
LA ALFABETIZACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

• Estrategia orientada a lograr que los estudiantes no

solo adquieran conocimientos sobre los seres vivos,
biodiversidad, tierra universo, materia y energía sino
también en entender su aplicación en las actividades
cotidianas.

• Desde el currículo nacional de educación básica Que

los estudiantes usen el conocimiento en su vida
cotidiana para comprender el mundo que les rodea el
qué hacer y pensar de la ciencia que les permita
desenvolverse como ciudadanos responsables frente a
situaciones personales su públicas que influyen en su
calidad de vida el ambiente IE en su comunidad o país
LA INDAGACION CIENTIFICA
Un cambio en la práctica pedagógica del docente
hacer ciencia desde las aulas integrando 3
componentes
1. Capacidad de indagación estudiantes
2. Conocimiento acerca de la indagación estudiantes
3. Estrategias pedagógicas para la enseñanza de los
contenidos científicos docentes “es una actividad
(estrategia) que involucra hacer observaciones,
plantear preguntas examinar libros, planificar
investigaciones, revisar lo que se sabe en función de
la evidencia experimental utilizar instrumentos para
reunir analizar interpretar datos proponer propuestas
explicaciones y predicciones y comunicar los
resultados

National Research Council. 1996, P. 23

LA TRANSPOSICION DIDACTICA

Es un proceso en el cual el saber

cientifico o academico sufre una serie
de transformaciones para adaptarlo a
un nivel menos tecnico aqui accesible
para estudiantes no expertos
 PROCESOS DIDACTICOS EN RELACION CON LAS ESTRATEGIAS
PROCESOS DIDACTICOS DE CIENCIA Y TECNIOLOGIA
COMPETE NCI A 1 COMPETENCIA 3
INDAGAN MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR DISENA CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA
TUS CONOCIMIENTOS COMPETE NCI A 2 RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
EXPLICA EL MUNDO FfSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGl'A BIODIVERSIDAD,
UNIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
1. Planteamiento del problem a 1. Planteamiento del problema 1. Planteamiento del problema tecnologico
2. Planteamiento de hipotesis 2. Planteamiento hipotesis 2. Planteamiento de soluciones
3. Elaboracion del plan de accibn 3. Elaboracion de plan de accibn 3. Diseno del prototipo
4. Recojo de datos y analisis de resultados de fuentes 4. Recojo de datos y analisis de resultados fuentes secundarios 4. Construccibn y validacion del prototipo
experimentales o fuentes primarias y analisis de resultados 5. Estructura del saber construido como respuesta al
5. Estructura del saber construido como respuesta al 5. Estructura del saber construido como respuesta al problema problema
problema contrastacion de hipotesis contrastacion de hipotesis 6. Evaluacibn y comunicacibn
6. evaluacibn y comunicacibn 6. Evaluacibn y comunicacibn
 ESTRATEGIAS EN RELACION A LAS COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
N? COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Indagan mediante metodos • Problematiza situaciones para hacer indagacion
cientificos para construir tus • Disena estrategias para hacer indagacion
conocimientos • Genera y registra datos e informacion
• Analiza datos e informacion
• Evalua y comunica el proceso y resultados de su indagacion
2 • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Explica el mundo fisico energia, biodiversidad, Tierra y universo.
basandose en conocimientos
• Evalua las implicancias del saber y del quehacer cientìfico y
sobre los seres vivos, materia y
tecnologico
energfa biodiversidad,
universidad tierra y universo
3 Disena construye soluciones • Determina una alternativa de solucion tecnologica.
tecnologicas para resolver • Disena la alternativa de solucion tecnologica.
problemas de su entorno • Implementa y valida la alternativa de solucion tecnologica.
• Evalua y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solucion tecnologica.
CAPACIDADDES DE LA PRIMERA COMPETENCIA
problematiza situaciones plantear preguntas
sobre hechos y fenomenos naturales
interpretar situaciones y formular hipotesis
Disena estrategias proponer actividades
seleccionar materiales instrumentos e
informacion
Genera y registra datos una informacion
Analiza datos de informacion
Evalua y comunica el proceso y resultado de
su indagacion esta bien anotar que este
conjunto de capacidades forma parte de los
pasos del metodo cientifico
CAPACIDAD: PROBLEMATIZA SITUACIONES

Implica:
Plantear preguntas, es decir, formular interrogantes
sobre como son los hechos y fenomenos a estudiar o
sobre cuales son las causas y efectos.
Delimitar las variables por indagar a partir de un
problema o realidad con textual
Emitir posibles respuestas, es decir, las hipotesis que
orientaran el desarrollo de la indagacion.
 CAPACIDAD: GENERA Y REGISTRAN DATOS INFORMACION

Genera datos implica describir o manipular una de

las variables (la independiente) a fin de obtener datos
fiables con el fin de establecer la relation entre ellas
mediante los sentidos, las tecnicas o las herramientas
que permitan comprobar o refutar las hipotesis .

Registrar datos o informacion, comprende recopilar

datos cualitativos o cuantitativos,, los cual es seran
clasificados ,organizados y representados en tablas,
graficas entre otros para su analisis e interpretation

_
CAPACIDAD: ANALIZA DATOS E INFORMACION

Comprende organiza la information recogida

durante el proceso de la experimentation.
Implica hacer cuadros calculos ,asi como
establecer relaciones patrones, tendencias
etc., del comportamiento de la de las variables
en los hechos o fenomenos estudiados
Implica el analisis de los resultados,
contrastar las hipotesis con los datos
obtenidos y con otras fuentes de information y
fundamentar sus resultados ^con bases
cientificas
CAPACIDAD EVALUA Y COMUNICA PROCESO Y RESULTADO DE SU INDAGACION

Implica:
Reflexionar sobre el trabajo desarrollado: si las
tecnicas metodos materiales e instrumentos
empleados ayudaron a comprobar o refutar la
hipotesis
Identificar las dificultades que tuvieron en
todo el proceso de indagacion
Formular recomendaciones para indagacion
futuras.
Reflexionar sobre sus aprendizaje y sobre el
grado de satisfaction que la respuesta da la la
pregunta de indagacion.
Formular nuevas interrogantes que puedan
conducir a nuevos procesos de indagacion
.
SEGUNDA COMPETENCIA: DESCRIPCION PRIMARIA

El estudiante es capaz de comprender

conocimientos ciendficos relacionados a
hechos o fenomenos naturales, sus causas,
construyendo representaciones del mundo
natural y artificial
Estas representaciones de le permiten evaluar
situaciones para construir argumentos que le
llevan a participar, deliberar y tomar
decisiones en asuntos personales y publicos,
mejorando su calidad de vida asi como
conservar el ambiente.
 CAPACIDAD DE LA SEGUNDA COMPETENCIA: COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Permite a los estudiantes :

• Organizar, comprender ,conceptos, principios,
teorias y leyes sobre la naturaleza y la tecnologia
• Construir representaciones ( modelos) del
mundo natural y artificial
• Evaluar situaciones donde la aplicacion de la
ciencia y la tecnologia se encuentra en debate
• Construir argumentos
• Participar, deliberar y tomar decisiones en
asuntos personales y publicos
• Mejorar su calidad de vida y la conservation del
ambiente
CAPACIDAD DE LA SEGUNDA COMPETENCIA: EVALUA LAS IMPLICANCIAS
DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTIFICO Y TECNOLOGICO

Cuando se identifica los cambios

generados en la sociedad por el
conocimiento cientifico o desarrollo
tecnologico, con el fin de asumir una
postura critica o tomar decisiones,
considerando saberes locales, con la
finalidad de mejorar su calidad de vida y
preservar el ambiente
TERCERA COMPETENCIA DESCRIPCION PRIMARIA

Solucion de problemas propios de su entomo

para mejorar la calidad de vida de la poblacion
o asuntos de su interes
OB

El estudiante es capaz de construir objetos,

procesos o sistemas tecnologicos, basadas en
conocimientos cientificos, tecnologicos y de
diversas practicas locales, poniendo en juegos
la creatividad y perseverancia
CAPACIDAD DE LA TERCERA COMPETENCIA: DETERMINAR A
ALTERNATIVA DE SOLUCION TECNOLOGICA

Detectar un problema: Describir necesidades o

oportunidades en un área de interés definiendo sus
posibles causas, seleccionar Describir una o varias
alternativas que permitan solucionar el problema Para
orientar a los estudiantes, podrían preguntarles las
siguientes:
¿Quién o quienes tienen el problema o la necesidad ?
¿Por qué es importante resolverlo?
¿De cuántas formas podemos resolver el problema
teniendo en cuenta la especificaciones del diseño?
¿ Cuál será la mejor solución y por qué?
¿Cuáles son las especificaciones (dimensiones,
material, presupuesto etc.) requeridas a la solución?
CAPACIDAD DE LA TERCERA COMPETENCIA DISENA LA ALTERNATIVA
DE SOLUCION TECNOLOGICA

Para orientar a los estudiantes en

esta tarea podemos preguntar:
¿ Qué alternativas son realmente
posibles teniendo en cuenta el
tiempo, los materiales y las
herramientas con los que contamos?
CAPACIDAD DE LA TERCERA COMPETENCIA: IMPLEMENTA Y VALIDA LA
ALTERNATIVA DE SOLUCION TECNOLOGICA

Para orientar esta etapa,. podría

preguntar si el diseño elaborado
realmente orientó la construcción del
prototipo de la solución tecnológica, si
fuese necesario para hacer ajustes;
también, ¿por qué conviene ensayar
una y otra vez el funcionamiento del
prototipo ?
CAPACIDAD DE LA TERCERA COMPETENCIA: EVALUA Y COMUNICA EL
FUNCIONAMIENTO Y LOS IMPACTOS DE SU ALTERNATIVA DE SOLUCION
TECNOLOGICA

Para evaluar esta parte se podría preguntar a los

estudiantes:

¿Soluciona la necesidad o el problema para lo

que se construyó?
¿Qué se le podría mejorar a la solución
tecnológica?
¿Qué podríamos hacer para que sea más fácil de
construir?
 REFERENCIAS

Minedu (2016) programacion curricular de educacion inicial, primaria, secundaria.

Lima, Peru.

Minedu (2016) curriculo nacional de educacion basica. Lima, Peru.

Minedu ( 2018) orientaciones para la ensenanza del area curricular de ciencia

tecnologia. Lima, Peru.