Junio

Didáctica Carrusel
Dirección General: Tatiana Rojas H.
Docente Asesora: Enit Sánchez M.
Diseño Gráfico: Ronald Durán A.
 ESPAÑOL
Contenidos Conceptuales Se observa atentamente la caricatura 1 de
Las argumentaciones textuales. Como: Mafalda. Mediante una conversación grupal,
• Inferencias. • Información explícita. se brinda el espacio para que cada estudiante
• Información implícita. • Opiniones. exprese su opinión a partir de premisas o
• Preguntas. • Premisas. • Conclusión. enunciados como:
• ¿Qué emoción presenta el personaje?
Contenidos Procedimentales
• ¿Qué sentimientos expresa?
Formulación de opiniones argumentativas en
las que se identifique claramente la situación • ¿Qué crees que quiere comunicar?
problemática a favor y en contra y la Una vez que se permita que los estudiantes
conclusión del autor. Todo lo anterior, infieran de forma implícita y explicita la imagen,
apoyándose en la información explícita e se les muestra la segunda para que comparen
implícita. • Análisis del problema y sus sus opiniones. Por último se comparte el
argumentos. • Posición del grupo. verdadero mensaje de la lámina.
Aprendizajes de mediación: Esta misma actividad se sugiere para las
Actividades de inicio: láminas siguientes.

Si quieres ser feliz

No digas todo lo que sabes, no escuches todo lo que dicen,
no creas todo lo que ves...

3 Carrusel
 Aquí no hay botones para hacer click.
Esto es una pizarra.
APAGA LA
TV. LEER
ES GENIAL

Actividades de desarrollo:
Observan con atención los videos:
• Comercial Pantene mejor comercial del mundo https://www.youtube.com/watch?v=Dfppr-7Fx7Q
• El Puente https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

Una vez observado el material audiovisual, los estudiantes infieren preguntas, opiniones, premisas
y conclusiones.

4 Carrusel
En subgrupos, crean una caricatura con el material adjunto agregando el diálogo o texto necesario
y la exponen ante el grupo.

5 Carrusel
Lee atentamente el texto literario.

El árbol de manzanas
Hace mucho tiempo existía un enorme El joven cortó todas las ramas del árbol y
árbol de manzanas. Un pequeño niño lo esto hizo feliz nuevamente al árbol, pero el
amaba mucho y todos los días jugaba joven nunca más volvió desde esa vez y el
alrededor de él. Trepaba al árbol hasta el árbol volvió a estar triste y solitario.
tope y él le daba sombra. El amaba al árbol
y el árbol amaba al niño. Cierto día de un cálido verano, el hombre
regresó y el árbol estaba encantado.
Pasó el tiempo y el pequeño niño creció y “Vienes a jugar conmigo? le preguntó el
nunca más volvió a jugar alrededor del árbol. El hombre contestó “Estoy triste y
enorme árbol. volviéndome viejo. Quiero un bote para
navegar y descansar. ¿Puedes darme
Un día el muchacho regresó al árbol y uno?”. El árbol contestó: “Usa mi tronco
escuchó que el árbol le dijo triste: para que puedas construir uno y así puedas
“¿Vienes a jugar conmigo?” pero el navegar y ser feliz”. El hombre cortó el
muchacho contestó “Ya no soy el niño de tronco y construyó su bote. Luego se fue a
antes que jugaba alrededor de enormes navegar por un largo tiempo.
árboles. Lo que ahora quiero son juguetes y Finalmente regresó después de muchos
necesito dinero para comprarlos”. años y el árbol le dijo: “Lo siento mucho,
“Lo siento, dijo el árbol, pero no tengo pero ya no tenga nada que darte ni
dinero… Te sugiero que tomes todas mis siquiera manzanas”. El hombre replicó “No
manzanas y las vendas. De esta manera tú tengo dientes para morder, ni fuerza para
obtendrás el dinero para tus juguetes”. escalar…Por ahora ya estoy viejo”.

El muchacho se sintió muy feliz. Entonces el árbol con lágrimas en sus ojos le
dijo, “Realmente no puedo darte nada….
Tomó todas las manzanas y obtuvo el la única cosa que me queda son mis raíces
dinero y el árbol volvió a ser feliz. muertas”. Y el hombre contestó: “Yo no
necesito mucho ahora, solo un lugar para
Pero el muchacho nunca volvió después descansar.
de obtener el dinero y el árbol volvió a estar
triste. Estoy tan cansado después de tantos
años”. “Bueno, las viejas raíces de un árbol,
Tiempo después, el muchacho regresó y el son el mejor lugar
árbol se puso feliz y le preguntó: para recostarse
“¿Vienes a jugar conmigo?” “No tengo y descansar.
tiempo para jugar. Debo de trabajar para Ven siéntate
mi familia. Necesito una casa para conmigo y
compartir con mi esposa e hijos. descansa”.

¿Puedes ayudarme?”… ” Lo siento, pero no

tengo una casa, pero…tú puedes cortar
mis ramas y construir tu casa”. Autor desconocido

6 Carrusel
Con base en alguno de sus argumentos expresan premisas, conclusiones y realizan inferencias. Con
el mismo texto, extraen la información explícita e implícita.

Información Implícita Información Explícita

Observan los anuncios publicitarios. En una plenaria, se induce al estudiante a crear premisas y
conclusiones acerca del mensaje publicitario, que se escriben en el cuaderno.

7 Carrusel
Actividades de cierre:
Se hace la lectura del texto “Todos somos diferentes” y luego se organiza un juicio con: juez, acusado,
abogado defensor, fiscal, jurado y testigos. Para organizar este juicio, el estudiantado formula
opiniones, inferencias, preguntas, premisas y conclusiones. Al cierre de la actividad y como apoyo, se
pueden realizar ejercicios escritos.

Todos somos diferentes

Cuenta una historia que varios animales El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue
decidieron abrir una escuela en el bosque. tan grande que se rompió las dos piernas.
Se reunieron y empezaron a elegir las No aprendió a volar y, además, no pudo
disciplinas que serían impartidas durante el seguir corriendo como antes.
curso.
Al pájaro, que volaba y volaba como
El pájaro insistió en que la escuela tuviera nadie, le obligaron a excavar agujeros
un curso de vuelo. El pez, que la natación como a un topo, pero claro, no lo
fuera también incluida en el currículo. La consiguió.
ardilla creía que la enseñanza de subir en
perpendicular en los árboles era Por el inmenso esfuerzo que tuvo que
fundamental. El conejo quería, de todas hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas,
formas, que la carrera fuera también quedando muchos días sin poder volar.
incluida en el programa de disciplinas de la Todo por intentar hacer lo mismo que un
escuela. topo.

Y así siguieron los demás animales, sin saber La misma situación fue vivida por un pez,
que cometían un gran error. Todas las una ardilla y un perro que no pudieron
sugerencias fueron consideradas y volar, saliendo todos heridos. Al final, la
aprobadas. Era obligatorio que todos los escuela tuvo que cerrar sus puertas.
animales practicasen todas las disciplinas. ¿Y saben por qué? Porque los animales
Al día siguiente, empezaron a poner en llegaron a la conclusión de que todos
práctica el programa de estudios. Al somos diferentes. Cada uno tiene sus
principio, el conejo salió magníficamente virtudes y también sus debilidades.
en la carrera; nadie corría con tanta Un gato jamás ladrará como un perro, o
velocidad como él. nadará como un pez. No podemos obligar
Sin embargo, las dificultades y los a que los demás sean, piensen, y hagan
problemas empezaron cuando el conejo algunas cosas como nosotros. Lo que
se puso a aprender a volar. Lo pusieron en vamos a conseguir con eso es que ellos
una rama de un árbol, y le ordenaron que sufran por no conseguir hacer algo de
saltara y volara. igual manera que nosotros, y por no hacer
lo que realmente les gusta.
Debemos respetar las opiniones de los
demás, así como sus capacidades y
limitaciones. Si alguien es distinto a
nosotros, no quiere decir que él sea mejor
ni peor que nosotros. Es apenas alguien
diferente a quien debemos respetar.
FIN
Pablo Zevallos – Brasil

8 Carrusel
 Conclusiones del cuento “Todos somos diferentes”

Contenidos conceptuales
texto, algunas palabras están resaltadas con
Significado de las palabras. Como: • Contexto •
otro color. El estudiante debe buscar el
Uso del diccionario.
significado de esas palabras en el diccionario.
Contenidos procedimentales Una vez comprendidos los significados, redacta
un nuevo texto basado en ese nuevo
Extracción del significado de las palabras por
aprendizaje.
diversos medios.
Se elabora en un mapa semántico con los
Aprendizajes de Mediación:
diagramas adjuntos, se selecciona una y se
Actividades de inicio:
produce un texto en los cuales se utilice el
El estudiante lee con atención el texto. En dicho término con el significado elegido.

Redacte de nuevo el texto cambiando las palabras

En un trozo de papel En un trozo de papel

En un trozo de papel En un __________ de papel
con un simple lapicero, con un simple lapicero,
yo tracé una escalerita, yo ___________ una escalerita,
tachonada de luceros. tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro. Hermosas estrellas de oro.
De plata no había ninguna. De plata no había ninguna.
Yo quería una escalera Yo quería una ________________
para subir a la Luna. para subir a la Luna.
Para subir a la Luna Para subir a la Luna
y secarle sus ojitos, y secarle sus ojitos,
no me valen los luceros, no me valen los _____________ ,
como humildes peldañitos. como humildes _____________.
¿Será porque son dorados ¿Será porque son dorados
en un cielo azul añil? en un cielo azul ____________?
Sólo sé que no me sirven Sólo sé que no me sirven
para llegar hasta allí. para llegar hasta allí.
Estrellitas y luceros, Estrellitas y luceros,
pintados con mucho amor, pintados con mucho amor,
¡quiero subir a la Luna ¡quiero subir a la Luna
y llenarla de color!. y llenarla de ______________!.
Antonio García Teijeiro Antonio García Teijeiro

9 Carrusel
Elabore un mapa semántico con las siguientes palabras, observe el ejemplo.

director

actor entrada
película avión
palomitas cine

actriz

animales bicicleta

jardín cielo

Elabore un texto, escoja uno de los mapas semánticos e invente un texto utilizando esos
términos.

10 Carrusel
Actividades de desarrollo:
Construcción de “Tarjetas léxicas.” Las tarjetas léxicas pueden ser utilizadas como juego de memoria
para estimular en los niños la correcta ortografía.

pingüino guiso

cigüeña juguete

hoguera pedigüeño

manguera vergüenza

águila piragüista

guitarra paragüero

antigüedad jilguero

ungüento berenjena
11 Carrusel
Luego de la lectura del texto “Del palo de estudio y del otro lado, anotan el significado.
escoba”, ( anexo 1) los estudiantes seleccionan
aquellos vocablos que desconocen. Buscan en También realizan una producción textual de
el diccionario o infieren el significado por el una oración o un párrafo, usando ese término e
contexto de la expresión. ilustran con un dibujo. Se sugiere que cuando se
utilice la palabra en la producción textual, ésta
Construyen las tarjetas léxicas con fichas. A sea escrita con otro color.
un lado de cada ficha escriben la palabra en

De Palo de Escoba Anexo 1

En el monte verdea y en la casa colea? —No, ¿por qué?

—¿Qué es? Es que hay que ir a la Casa Vieja a pedirle a
ñor Curucho unas hojas de tapate para
—La escoba.
hacerle cigarros a la abuela que está
Y tanto coleó barriendo la casa, que la rematada con el ataque de asma.
escoba perdió su verde cola de escobilla. Su
Corría a buscar mi caballito en su
palo, largo, pulido, redondo, fue a parar al
caballeriza, allí, detrás de la hoja de puerta
corredor del patio donde se guardaba la
de la sala. Tomaba las riendas y de un salto
leña seca.
montaba en el palo y a correr.
¿Por qué ir a pie a hacer tantos mandados?
Corre, corre, caballito,
Lo mejor sería tener un buen caballito
no descanses, no te pares,
corredor.
que ya el Niño va a nacer,
Me fui al corredor de la leña. Allí estaba el corre, que llegamos tarde.
caballito, manso, esperándome. Le puse
Temporales de octubre. Cielos de
riendas de cordel de manila, me monté, y en
ceniza. Calles hechas lagunas. Mi
el palo de la escoba salí volando.
caballito chapaleaba barro;
Sólo, que como mi caballito no tenía salpicándome, atravesaba lagunas; yo
cabeza, Chacón, el talabartero de la sentía los pies descalzos como granizos,
esquina, me regaló una cabeza de caballito pero adelante, adelante. Llegué a la
hecha de cuero con ojos de bolas de vidrio y carnicería de los Monteros; al entrar dejé el
crin de verdad. caballito arrimado a la puerta de la calle,
bien enfrenado.
¡Ahora sí que sí! ¿Quién me desmontaba de
mi caballito? —Qué me venda una libra de lomo de
adentro y carne con hueso para la olla.
Y usted corre al mercado por la carne, y a la
panadería por el pan, y a la pulpería por sal Los carniceros afilaban sus cuchillos, ris ras;
y azúcar, y a donde ña Beatriz, por el cacao, cortaban posta y grasa; pesaban en la
y a casa de las Hernández por los tamales de balanza; envolvían en hojas de plátano y no
los sábados… y corre, y corre, calle arriba, daban a basto para atender a la numerosa
calle abajo, montado en mi caballito. clientela. Yo esperaba y esperaba.
Fifiriche —me decían así por largo y flaco, Al rato:
por fideo de cuerda, como los fideos del
—Oiga, Raimundo, hágame el favor de
italiano Rímola—, ¿estás muy ocupado?
despacharme; una libra de lomo de adentro

12 Carrusel
 Anexo 1
y carne con hueso para la olla.

—Ya va, Pirulo; déjeme que pique esta pata

para la señora que la quiere para hacer
sustancia.

Al otro rato:

—Idiay Raimundo, ¿no me va a despachar?,

es que me precisa.

Al fin me dieron el envoltorio con la carne y

corrí a la puerta de la carnicería a montarme
y a salir a toda pareja. ¡Si otro ponés! Mi
caballo había desaparecido. Lloré, pregunté
a todo el mundo. Nadie me dio razón del
paradero de mi caballo.

—¿Dónde lo dejó, chiquito?

—Alí, arrimado a la puerta de afuera.

—Ah, pues se lo llevarían al Fondo, porque
está prohibido dejar los animales en la calle.
No entendí la burla del guasón a quien
divertía mi angustia.
A pie volví a casa… y me regañaron porque
llegaba tarde.
Autor: Carlos Luis Sáenz.

Actividad de cierre lograr reconocer cuanto vocabulario nuevo

está utilizando en sus escritos.
Se elabora una caja de vocabulario. En una
cajita que trae previamente de su casa. El Esta caja de vocabulario puede tenerse
estudiante anota aquellos vocablos que no durante todo el curso en el aula para ir
comprenda (no solo los que surjan durante la enriqueciéndola.
clase de Español sino en cualquier otra
asignatura). Buscan todos los significados y
los anotan.

Caja de vocabulario
Las palabras de la cajita se utilizan en la
producción textual como parte de la riqueza
léxica, puede ser una sola palabra o
empleando varias de ellas. Al escribir el
término de la caja se destaca con color, para

13 Carrusel
Contenidos conceptuales fuentes necesarias para asignar un tema a
Consulta de fuentes de información en: libros, cada estudiante. Debe ser nombrado uno o
internet, diarios, guía telefónica, revistas, varios estudiantes como bibliotecario(a). El resto
enciclopedias, atlas, testimonios, entre otros. del grupo son los usuarios de la biblioteca. Estos
efectúan consultas de acuerdo con el tema
Contenidos procedimentales asignado. El docente se desempeña como un
Discriminación de la información relevante, facilitador y observador que interviene en la
visualizada en diversas fuentes, para el actividad de ser necesario. Una vez planteada
desarrollo de un tema por investigar. la consulta, el estudiante escribe en su
cuaderno lo que ha investigado.
Aprendizajes de mediación:
Como variante de esta actividad, si la
Actividades de inicio: institución cuenta con biblioteca, se coordina
Representa roles de bibliotecario - usuario. Se una visita para desarrollar la estrategia, siempre
promueve un juego que consiste en recrear una se prevé que el tema por consultar tenga la
biblioteca en el aula. El docente con información respectiva en los documentos
anterioridad se asegura de que estén disponibles. Los temas deben ser acordes con
disponibles periódicos, guía telefónica, revistas, los intereses del estudiantado. Algunos temas
enciclopedias, atlas, entre otros, que existan las sugeridos son los siguientes:

Misterios y maravillas del universo Los animales carnívoros

Los monstrous marinos Los viajes espaciales

Los dinosaurios Mi mascota

Los insectos Mi deporte favorito

Curiosidades de las avejas Las hormigas

Los accidentes de tránsito Los aviones

Las estrellas fugaces La vida de las tortugas

Los animales de la granja El Sol

Las vitaminas Los volcanes

14 Carrusel
Actividades de desarrollo: y videos de YouTube, para ilustrar el tema.
Se puede dejar que el estudiante escoja uno de www.educatico.ed (Portal educativo del Ministerio
los temas sugeridos u otro de su preferencia, de Educación Pública)
antes de realizar la investigación del tema http://www.chiquinoticias.com/enlaces/index.HTML
seleccionado, participan en un diálogo en el
que expresa conocimientos previos y establece Actividades de cierre:
qué necesita investigar, para qué lo va a hacer Construye esquemas, mapas conceptuales,
y cuáles son los aspectos que debe contener fichas o textos en los cuales se explique la
dicha investigación. importancia de las fuentes de información y
qué se puede encontrar en ellas, así como otros
Si el centro educativo cuenta con Biblio- CRA, o
aspectos que consideren necesarios. Socializa
equipo tecnológico, esta investigación se pude
su aporte en una plenaria.
realizar en la web, utilizando páginas educativas

Aplico mis conocimientos

1. Interrogación. Primero lea el texto que se le presenta y luego responda las
preguntas que se le hacen sobre el mismo en forma completa y ordenada.
El cumpleaños de la tortuga
Había una gran fiesta ese día. Se celebraban iba última, pero a medida que avanzaba
los primeros cien años de la tortuga y todos los iba dejando atrás a los animales que, ya
animales quisieron estar presentes. cansados, abandonaban la carrera, hasta
que a un costado del camino encontró al
Para entretenerse inventaban juegos como
último de los corredores, quien al ver a la
pararse en una pata, subir al árbol más alto,
tortuga le preguntó: "¿Cómo puede ser que
saltar el arroyo y muchos otros, a cual más
nos hayas ganado a todos, si cualquiera de
divertido.
nosotros es más rápido que tú?"
Luego de almorzar la tortuga propuso:
¡Juguemos una carrera!, a ver quién llega más La tortuga le contestó: "Simplemente,
lejos". porque al creerse superiores, fueron
soberbios y no escucharon mis palabras. Yo
Todos sonrieron de manera burlona y les aposté a quien llegaba más lejos, no más
aceptaron la apuesta. rápido. Cuando aprendan a escuchar,
Comenzó la carrera, eran cientos los animales aprenderán a vivir mejor y quizás no pierdan
que competían y, por supuesto, la vieja otras carreras".
tortuga

1- ¿Cuántos años cumple la tortuga? ____________________________________________________

2- ¿Qué actividades habían en la celebración?
__________________________________________________________________________________________
3- ¿Qué reacción tuvieron los animales ante la propuesta de la tortuga de hacer la carrera?
__________________________________________________________________________________________
4- ¿Por qué la tortuga ganó la apuesta?
__________________________________________________________________________________________
5- ¿Qué enseñanza nos deja el texto?
__________________________________________________________________________________________
6- Escriba la idea principal.
__________________________________________________________________________________________
7- Escriba dos ideas secundarias
__________________________________________________________________________________________

15 Carrusel
A- Escriba las letras ce - ci - que - qui - Ke - Ki, según corresponda

bada ervo

bu hor lla

a- Extraiga las ideas principales de cada párrafo.

b- Complete el mapa conceptual a partir de esas ideas.
Situación mundial del agua Según el informe que solemos sorprendernos al constatar que
“Perspectivas del Medio Ambiente mundial” no es así para una gran parte de la población
del Programa de Naciones Unidas para el mundial.
Medio Ambiente (PNUMA), la escasez de En la actualidad, una cuarta parte de los
agua dulce es uno de los problemas habitantes del planeta, es decir, más de 1200
fundamentales del nuevo siglo, ya que no millones, aproximadamente, carece del
sólo estamos alcanzando el límite de líquido, que provoca diariamente la muerte
extracción de dicho elemento, sino que, de unas 20.000 personas, principalmente
además, el consumo no deja de aumentar; a niños, por consumir agua contaminada.
esto debemos sumar el tema de la calidad,
¿En qué empleamos el agua? Del total de
amenazada en muchos casos por la
agua consumida mundialmente, el 73%
contaminación de los ríos o la salinización de
corresponde a la agricultura; las industrias
los acuíferos.
usan el 21%, con consumos diversos según el
Para quienes vivimos en áreas urbanas, con producto (40 litros para un kilo de cemento,
un suministro apropiado de agua potable, 700 para un kilo de lana y 1250 para un kilo de
su uso es tan habitual en nuestra vida diaria, aluminio).

Ideas Principales
1º párrafo _________________________________ 3º párrafo _________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

2º párrafo_________________________________ 4º párrafo_________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

16 Carrusel
Situación Mundial del Agua

17 Carrusel
Escriba el nombre del campo semántico que corresponde a cada grupo de palabras.

• Teclado • Enfermera
• Monitor
• Camilla
• Mouse
• Cables • Inyecciones
• Llave maya • Médico

El asno y la zorra encuentran al león

“La zorra, segura del inmediato peligro, se acercó al león y le

prometió ayudar a capturar al asno si le daba su palabra de no
dañarla a ella.

Entonces, afirmándole al asno que no sería maltratado, lo llevó a

un profundo foso diciéndole que se guareciera allí.

El león, viendo que ya el asno estaba asegurado,

inmediatamente agarró a la zorra, y luego atacó al asno a su
antojo.”

Escriba en letra cursiva las palabras del texto, según su

terminación

• terminadas con la letra A

_____________________________________________________________________________________________
• terminadas con la letra E
_____________________________________________________________________________________________
• terminadas con la letra I
_____________________________________________________________________________________________
• terminadas con la letra O
_____________________________________________________________________________________________
• terminadas con la letra U
_____________________________________________________________________________________________

18 Carrusel
 CIENCIAS
Eje temático: Energía y materia
2. Comentario de las situaciones expuestas en
Objetivos o aprendizajes por lograr el video, sobre los tipos de energía que se
Determinar fuentes de energía que requieren utilizan para mover las máquinas.
algunas máquinas, o el ser humano, para la Focalización
realización del trabajo.
3. Dinámica: “Las charadas” o “Mímica” es un
Contenidos juego muy divertido, que permite la creatividad
Fuentes de energía para que los seres humanos de la persona en su intento por transmitir a sus
y las máquinas realicen trabajo: Ser humano compañeros de juego una palabra, frase, idea
(alimentos), molino de viento (viento), turbina o concepto que los demás deben adivinar.
en una planta hidroeléctrica (agua en El juego consiste en que un jugador de un
movimiento), juguete (batería u otra fuente), equipo representa actuando una palabra
aspiradora (corriente eléctrica), automóvil relacionada a las fuentes de energía, (tarjetas
(combustible), otros. . adjuntas) con la esperanza de que su equipo
la adivine. La persona sólo puede actuar, hacer
Aprendizajes de mediación:
gestos con sus manos y su cuerpo, pero no se le
Exploración: permite hablar o escribir letras en el aire.
1. Observación del videos: Pondrá a prueba su creatividad y sus
habilidades de comunicación.
• Fuentes de energía
Algunas palabras o frases, son muy difíciles de
https://www.youtube.com/watch?v=FoHd49jJlYg representar, por tanto es muy divertido ver la
actuación. Normalmente se da un tiempo límite
• Fuentes de Energía – Brain POP Español
para que los demás adivinen.
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Tarjetas para charadas

Carbón Petróleo Nuclear

Gas Natural Eólica Agua

Hidroeléctrica Geotérmica Volcanes

Fósiles Aire Solar

19 Carrusel
4. Elaboración de una puesta en común sobre Antes de realizar la lectura se presentan
los tipos de energía y algunas fuentes preguntas como las siguientes para que los
alternativas que existen para reducir la alumnos hagan predicciones sobre el texto:
contaminación y destrucción de recursos
• ¿Qué les dice el título del cuento?
naturales.
• ¿Dónde creen que se desarrolla la historia?
Contrastación: • ¿Cómo será Tomás?
5. A través de una lluvia de ideas, los alumnos 7. También se les señala a los niños que con la
dan respuesta a la siguiente pregunta: información del cuento representarán un
• ¿Qué entienden por uso racional de la pasaje de la historia.
energía eléctrica?
8. El docente lee en voz alta el cuento, y realiza
6. Se les indica a los niños que se va hacer la las preguntas sobre el contenido, para ello se
lectura del cuento “Tomás y la energía consideran las que se presentan en el texto,
eléctrica” en voz alta. entre paréntesis, en negritas y cursivas. (Anexo 1)

Anexo 1
TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA, UNA PLÁTICA CON EL ABUELO
Tomás, es un niño de 10 años que por las pensando, luego volvió a preguntar al
tardes, suele ir a casa de su abuelo para abuelo ¿Por qué nosotros tenemos luz?
invitarlo a merendar. Después de leer un
- ¡Ah! Porque durante años y años mucha
cuento y platicar un poco, salen para tomar
gente pensó y trabajó y, pensando y
la merienda.
trabajando, descubrieron la energía
Un día al ir a casa, al pasar por la feria Tomás eléctrica.
asombrado le dijo a su abuelo -¡Cuántos
-¿Y cómo se hace la energía eléctrica
juegos! ¡Cuántas luces de colores! El abuelo
abuelo?
contestó- Antes no había electricidad. ¿Te
imaginas, Tomás? (¿Alguien sabe cómo se produce la energía
eléctrica?)
El niño se queda pensativo y le responde al
abuelo –¿Será que un señor empujaba a los - De muchas maneras. Te voy a platicar una.
caballitos? ¿Y en las calles se usaban velas? En ciertos lugares han construido grandes
¿Fue así abuelo? edificios donde se quema el carbón, gas o
aceite en unos depósitos que se llaman
(¿Cómo imaginan ustedes que fue?)
calderas. Al quemarse, se produce vapor de
Y el abuelo respondió -Mi papá platicaba agua, que mueve unas enormes aspas y
que el sereno encendía por las noches los éstas, a su vez, mueven el generador
faroles en las calles y gritaba la hora. Era más eléctrico. De esta manera se genera la
difícil hacer de comer, pues las señoras no electricidad que luego se distribuye a todos
tenían licuadora para moler el tomate y las los lugares que la requieren.
casas se alumbraban con velas -Tomás le
- Y sí que se requiere, en la casa la usamos
interrumpe para preguntar- ¿Qué hacían en
para tantas cosas – dijo Tomás
las tardes, abuelo? ¿Cómo se divertían?
(¿Qué aparatos conocen que funcionen con
(Dirija la misma pregunta a los alumnos)
electricidad?)
Las personas tenían más tiempo para
platicar, si algún miembro de la familia sabía Por ejemplo, en el desayuno se utiliza la
tocar algún instrumento, se reunían para licuadora para preparar la salsa, el extractor
escucharlo –dijo el abuelo. Tomás detuvo para hacer el jugo y el tostador de pan.
por un momento la marcha y se quedó

20 Carrusel
 Anexo 1

-Bueno, y sólo mencionaste el desayuno, - Sí abuelo voy a apagar la luz de mi cuarto

imagínate para todo lo que se utiliza- dijo el cuando no la esté ocupando, ¡Desde hoy
abuelo, y continuó– las personas necesitan ahorraré energía eléctrica!
algunos aparatos eléctricos para hacer su
-¡Muy bien! Mañana platicaremos de otras
trabajo.
formas en que puedes ahorrar electricidad,
(¿Qué aparatos conocen que utilice su papá pero ahora, caminemos rápido, que nos
o su mamá en sus trabajos y necesiten esperan para cenar.
energía eléctrica?)
(¿Qué otras formas de ahorrar energía se les
Tu mamá, por ejemplo, que es secretaria, ocurren?)
tiene en su trabajo una computadora, y el
señor que ayer vino a soldar la puerta trajo su Autor desconocido
soldadora que también requiere de energía
eléctrica para poder funcionar.
-¡Mira abuelo! Los semáforos, los postes de
luz, también necesitan electricidad.
(En la calle, ¿Qué otros aparatos necesitan
electricidad para funcionar?)
- Hasta en los lugares muy, muy lejanos, existe
la energía eléctrica –Dijo el abuelo y agregó
-¿Recuerdas cuando fuimos a mi pueblo?
-¡Claro! Lo que más me gustó fue el quiosco
adornado con focos de colores.
- Para que la energía eléctrica llegue a todos
los lugares se necesita mucho trabajo y
mucho dinero. Por eso todos debemos
cuidarla y no desperdiciarla. En casa
podemos hacer muchas cosas para ahorrar
energía.

Cierre:
9. Se forman cuatro equipos y con base en el cuento representen de forma teatral una parte de éste,
la distribución puede realizarse de la siguiente manera:
• Equipo 1: Pasaje sobre la vida cotidiana antes de la electricidad.
• Equipo 2: Pasaje que explica el proceso de generación de energía eléctrica.
• Equipo 3: Pasaje que señala la importancia de la energía eléctrica
en la casa y la comunidad.
• Equipo 4: Pasaje donde se aborda la importancia del ahorro de la energía eléctrica.
Una vez concluidas las representaciones se destacan mediante una plenaria los aspectos centrales
que se abordan en el cuento y se establecen conclusiones que se escriben en el cuaderno de
ciencias.

21 Carrusel
Exploración: Focalización
Taller “Los usos de la energía eléctrica” Solicite a los alumnos materiales de desecho
para armar una maqueta: cajas de cartón
Propósito:
(pequeñas), papel de diferentes colores y
Que los alumnos reconozcan la importancia de texturas, trozos pequeños de madera, pida
la energía eléctrica para la realización de también pegamento, pinturas de agua, hilo,
actividades cotidianas. palillos, cartón, pinceles.
Materiales: Contrastación:
Los siguientes materiales se utilizarán por equipo. Lectura de la información “La energía de las
• Papel kraft o un pliego de papel bond. máquinas” Discusión, basada en los resultados
• Papel de colores. de lo escuchado, orientada con las preguntas
• Revistas y periódicos. generadoras, que permitan obtener
conclusiones acerca del tema en estudio.
• Pinturas de agua, madera o cera.
• Pegamento. • ¿Cuáles creen que fueron las primeras
• Tijeras. máquinas que se construyeron?
• ¿Cuál fuente de energía sustituirá al petróleo
Actividades:
en estos tiempos?
1. Solicite a sus alumnos que formen equipos y
conversen acerca del recorrido que hacen de su La energía de las máquinas
casa a la escuela e identifiquen en éste los
lugares en los que se utiliza la electricidad, dé Las primeras máquinas construidas por los
algunos ejemplos (la tienda, la pulpería, la seres humanos utilizaban fuentes de
energía naturales: el viento, las corrientes
ferretería, la panadería, etc.).
de agua, el calor del Sol, la combustión de
2. Pida que en una hoja escriban un texto breve la leña o el esfuerzo de animales o del
en el que se describan uno de los lugares de la propio ser humano. Pero a finales del siglo
comunidad, pueden utilizar como guía las XVIII con el invento en Inglaterra de la
siguientes preguntas: máquina de vapor, la energía más usada
era la proveniente de la combustión de la
• ¿A qué lugar de la comunidad me refiero? hulla.
• ¿Quién trabaja en ese lugar? Esta fuente de energía moverá las máqui-
nas de vapor de las fábricas, de los
• ¿Qué aparato eléctrico utiliza esa persona? ferrocarriles y calentará los hogares. Con
posterioridad, se perfecciona la tecnología
• ¿Cómo es ese aparato?
para extraer el petróleo llegando a ser
• ¿Para qué lo utiliza? más barato que el carbón. Esta nueva
fuente de
3. Pida a sus alumnos que en equipos compartan energía moverá
los textos y a partir de ellos construyan un mural los motores Pivote

que tenga como tema “El uso de la energía de combustión Balancín

eléctrica en nuestra comunidad” utilizando para interna, los Piston

ello, el material que se solicitó anteriormente. automóviles que Tanque

empiezan a fabri-
Cilindro
condensador
Peguen los murales en una pared del aula. Peso de agua Spray de
carse en serie. Es agua

4. Para finalizar solicite que expongan los la energía que Válvulas

trabajos al grupo y concluya pidiendo a algunos mueve casi todos Barra de

bombeo
de sus alumnos que expresen su opinión con los transportes. Caldera

respecto a lo siguiente: ¿Qué importancia tiene

la electricidad en la comunidad?

22 Carrusel
Elaboración de una lista de máquinas con las correspondientes fuentes de energía.

Máquina Energía Eléctrica Energía Solar Energía Fósil

Cierre
Los estudiantes registran en el cuaderno de ciencias las conclusiones,
obtenidas a las fuentes de energía que requieren las máquinas y el ser
humano para realizar sus actividades cotidianas.

Objetivos o aprendizajes por lograr • ¿Qué requieren las máquinas para funcionar
adecuadamente?
Inferir la necesidad de la energía para que las
máquinas y el ser humano realicen el trabajo. • ¿Qué requiere el ser humano para realizar las
actividades cotidianas?
Contenidos
El docente pide a los estudiantes que lleven a
La energía como condición para que las la clase algunos juguetes o máquinas en buen
máquinas y el ser humano realicen trabajo. estado (carritos de batería o cuerda, trompos,
Aprendizajes de mediación: focos, radios, tablets y otros).

Exploración Experimentación para ver si las máquinas

recolectadas funcionan (trabajan) sin contar
Observan cortos de la película Ralph el con su respectiva fuente de energía.
Demoledor
Registran en el cuaderno de ciencias de los
• Turbo es Revelado resultados obtenidos en las actividades
https://www.youtube.com/watch?v=UuJMMn-w realizadas.
CfM#t=175.636
Focalización
• Los Sugar Rushers Destrozan el Go Kart de Los estudiantes consultan en libros o en la web,
Vanellope acerca de las fuentes de energía para el
https://www.youtube.com/watch?v=NZufLHn3jW funcionamiento de las máquinas y del
rendimiento en el trabajo de una persona mal
Expresa sus ideas previas respecto a la alimentada.
necesidad de la energía para que las Mediante una plenaria se discute sobre las
máquinas y el ser humano realicen el trabajo, a condiciones requeridas para que las máquinas
partir de preguntas como: y el ser humano realicen trabajo, a partir de la

23 Carrusel
experimentación con máquinas y la la energía. A cada grupo se le entrega una
información consultada. tarjeta con un alimento que nos da energía y
otro que nos resta energía. Los integrantes del
Representación mediante diferentes formas
grupo leen y analizan la información que luego
artísticas de las conclusiones obtenidas, a partir
exponen a sus compañeros, mediante una
de los resultados de la experimentación y de la
plenaria.
información consultada.
Se concluye la lección con algunos alimentos
Contrastación:
que se traen a la clase como ejemplo para que
En pequeños grupos el docente motiva a los estudiantes de acuerdo a lo aprendido
los estudiantes a trabajar sobre los alimentos que infieran sobre si dan o no energía a nuestro
nos dan energía y los alimentos que nos restan cuerpo.

ALIMENTOS QUE NOS PROPORCIONAN ENERGÍA

GRUPO 1 GRUPO 2

AVENA BANANO
Es una fuente de poder muy Su generosa carga de potasio
importante ya que son fuente es ideal para obtener energía
de fibra y carbohidratos. Se rápidamente y de una forma
pueden consumir de diferentes saludable. Un par de bananos
maneras, acompañada de a media mañana nos
leche o en forma de cereal. mantienen alertas y
Ideales para el desayuno. concentrados.

GRUPO 3 GRUPO 4

HUEVO
PESCADO Contiene proteínas, grasas
Un pan con atún en el saludables, vitaminas y
desayuno o a media mañana minerales. Ello garantiza una
aumenta en pocos minutos mejor disposición, mayor
nuestra energía. concentración, incrementa
nuestra energía y nos mantiene
saciados.

GRUPO 5

AGUA
Es uno de los impulsores de energía
más rápidos que existen. Ante
situaciones de estrés o esfuerzo
laboral, lo más común es que nos
sintamos deshidratados. Un par de
vasos de agua no solamente
refrescan nuestro organismo, sino que
también elevan a buena velocidad
nuestros niveles de energía.

24 Carrusel
 ALIMENTOS QUE PUEDEN ESTAR ROBANDO TU ENERGÍA
GRUPO 1 GRUPO 2

ALIMENTOS FRITOS
Cualquier alimento aún en el LA SAL
caso de los vegetales, cuando
Al utilizarla en exceso puede
no están cocinados de la
causar deshidratación lo que
manera adecuada, produce SAL
definitivamente hará que te
un incremento de grasas en la
sientas cansado
sangre y más dificultad de
digestión, lo que genera
pesadez

GRUPO 3 GRUPO 4

CAFÉ
BEBIDAS GASEOSAS
La cafeína actúa en nuestro
organismo como un gran Las grandes cantidades de
estimulante del Sistema azúcar que contienen las
Nervioso, pero puede bebidas carbonatadas
producir deshidratación, la producen pesadez y
absorción del hierro se aumentan la falta de
reduce lo que estaría energía.
restando energía.

GRUPO 5

COMIDAS ENLATADAS
Estos alimentos contienen
persevantes y grandes
cantidades de sales resultando
ser negativo para nuestro
estado óptimo de energía

Objetivos o aprendizajes por lograr Aprendizajes de mediación:

Analizar algunas ventajas y desventajas de los Exploración
adelantos científicos y tecnológicos, en la
Identificación de los adelantos científicos y
construcción de máquinas.
tecnológicos aplicados en máquinas de uso
Contenidos cotidiano.
Observar el video
Algunas ventajas y desventajas de los
adelantos científicos y tecnológicos en la “10 Inventos Tecnológicos que No Conocías”
construcción de máquinas. https://www.youtube.com/watch?v=C1uWEbaiJj0

25 Carrusel
Discusión, mediante la técnica del debate, de sobre los adelantos científicos de cada
ventajas y desventajas de los adelantos ejemplo.
científicos y tecnológicos.
Cada grupo debe de llenar la ficha con la
Focalización siguiente información, se puede reproducir en
papel periódico y utilizar marcadores, para
A partir de las siguientes fichas informativas que
presentarlo a la clase y pegarlo en el rincón de
se les entrega a los estudiantes en grupos, ellos
ciencias.
comentan sobre los que han escuchado y visto

Las principales tecnologías emergentes de 2015

Vehículos de pila de combustible • No producen emisiones a la atmósfera: el

hidrógeno es de combustión limpia, por los
Las pilas de combustible generan
vehículos de pila de combustible que
electricidad a partir de combustibles como
funcionan con hidrógeno sólo producirán
el hidrógeno o el gas natural. Así, a
vapor de agua como residuo, un factor
diferencia de los vehículos eléctricos
importante dada la necesidad de reducir
tradicionales, que funcionan con baterías
la contaminación del aire.
y necesitan recargarse con energía de
una fuente externa, los vehículos de pila La tecnología está a punto de salir al
de combustible generan su propia mercado. Los precios iniciales podrían
electricidad y la almacenan en una rondar los 70.000 dólares, pero se espera
batería hasta que sea necesario su uso. que bajen significativamente a medida
que aumenten los volúmenes en un par de
Las principales ventajas de estos vehículos
años.
son:
• Su rapidez de recarga: apenas se tardan
unos tres minutos en llenar el depósito de
combustible de hidrógeno.

Robótica de última generación tener que ser programados como una

unidad autónoma.
Las mejoras y el abaratamiento de los
sensores están haciendo que los robots: Esto hará que la nueva era de la robótica
ya no se limite a las cadenas de montaje y
• Entiendan y respondan cada vez mejor a
fabricación, sino a un sin número de tareas
su entorno.
diarias.
• Sus cuerpos sean más adaptables y
Los robots pueden trabajar las 24 horas del
flexibles.
día sin cansarse y a un costo más bajo que
• Estén mejor conectados entre sí, gracias los trabajadores humanos, por lo que existe
a la revolución de la computación en la el riesgo de que acaben por desplazar a
nube, pudiendo recibir instrucciones e los trabajadores humanos de sus puestos
información de forma remota en lugar de de trabajo.

26 Carrusel
Inteligencia artificial emergente (incluso con un mejor rendimiento). Por
ejemplo, las pruebas indican que los
La inteligencia artificial (IA), permite a una
carros autónomos reducirán el número de
máquina percibir y responder al entorno
colisiones; y es probable que las
cambiante que la rodea.
máquinas inteligentes, puedan
Al igual que la robótica de última diagnosticar enfermedades
generación, la IA mejorada aumentará mucho mejor que los
considerablemente la productividad, a profesionales médicos.
medida que las máquinas se vayan
haciendo cargo de algunas tareas
que tracionalmente realizan los humanos

Fabricación aditiva pueden utilizar en campos muy diversos.

Por ejemplo:
La fabricación aditiva consiste en que a
partir de partículas sueltas de material, ya • En aparatos casi invisibles a la medida
sea líquido o en polvo, se construye una de la boca a partir de imágenes
forma en 3D siguiendo una plantilla computarizadas.
digital.
• Imprimir células humanas para crear
A diferencia de las técnicas de tejido vivo que se podría utilizar para
producción en masa, las de fabricación estudiar la seguridad de los
aditiva como la impresión en 3D, medicamentos.
permiten crear productos altamente
personalizados para el cliente final y se

Drones completamente autónomos detectar y responder a su entorno local,

alterando su altura y trayectoria de vuelo
Los vehículos aéreos no tripulados o
para evitar chocar con otros objetos en
drones ya se utilizan actualmente con
su camino.
fines militares y en otros campos como la
agricultura o el rodaje de películas, pero Si logran una autonomía fiable y evitar las
por el momento siempre han sido colisiones, los drones podrían empezar a
pilotados por humanos, aunque de forma asumir tareas demasiado peligrosas o
remota. lejanas para los humanos.

El siguiente paso, será desarrollar

máquinas que vuelen por sí solas,
ampliando mucho más el abanico de
aplicaciones. Para que esto sea posible,
los drones deberán ser capaces de

27 Carrusel
Contrastación

Nombre de la tecnología:

Uso que tiene en las actividades cotidianas:

Dibujos o recortes

Algunas Ventajas Algunas Desventajas

Cierre

Resuelve la sopa de letras sobre los adelantos tecnológicos y científicos.

T E R B I C T E C N O L O G I A D B I

R N I M P T C T E P K R U A L A S M M

A E C N P S O D L P J K S O U G A P E • Ciencia
N R I O I D S T U O A E I O N E P Y D • Tecnología
A G E I V R L O L R T E I I T R R T I • Drones
P I N E D O W Y A P R L V E P H O I C • Medicina
H A C O U N S D R A T R U N P E B O E • Robots
A V I E C E A M E D I C I N A P O E J
• Viajes espaciales
N E A R E S O V S B L E S S F T T R R
• Celulares
T V I A J E S E S P A C I A L E S C P

H P G L R D A P D R I N M E V U T L E

28 Carrusel
Aplico mis conocimientos

Respuesta corta
Complete con la palabra o palabras correctas las siguientes oraciones según las
fuentes de energía, (utilice las del cuadro) puede utilizarse una vez, varias veces o
ninguna.

1- La energía acumulada en las corrientes de agua

_________________________________________________________________________________

2- Son acumulaciones de seres vivos que vivieron hace millones de años.

_________________________________________________________________________________

3- Se saca de los bosques, es un tipo de madera quemada

_________________________________________________________________________________

4- Es la energía obtenida del viento

_________________________________________________________________________________

5- Se utilizan paneles para captar la radiación y transformarla en electricidad.

_________________________________________________________________________________

6- Las centrales hidroeléctricas aprovechan la energía de los ríos para poner en

funcionamiento unas turbinas que arrastran un generador eléctrico.

_________________________________________________________________________________

solar hidráulica biomasa

fósil carbón geotérmica

eólica

29 Carrusel
 Matemática
Eje temático Números • Efectuar multiplicaciones en línea donde uno
Objetivos de sus factores es 10, 100 o 1000.

• Efectuar multiplicaciones en columna donde Habilidades Específicas

el segundo factor sea de uno o dos dígitos Estrategias de Mediación
agrupando y sin agrupar y donde el resultado
sea un número menor que 100 000. Instrucciones Puntuales

I Problema:
Los maestros de la escuela prepararon II Problema:
canastas con confites para repartirlas a
sus estudiantes. Si cada canasta tenía A una caja de colores le
35 confites y prepararon caben 24 lápices, si hay
15 canastas. en la librería 19 cajas.
¿Cuántos lápices de
¿Cuántos confites colores hay en total?
compraron los
maestros?

Se les puede facilitar a los estudiantes material concreto (lápices, paletas, palitos u otros que le
ayuden a comprender la resolución del problema.

II. Contrastación,
Comunicación de Respuesta b) Por medio del juego: “papa caliente”, se
repasan las tablas de multiplicar.
a) En pequeños grupos los alumnos desarrollan
c) Con el bingo con multiplicaciones se
estrategias para encontrarle la respuesta a los aprende jugando se refuerzan las tablas.
problemas propuestos. (anexo 1)

Recorta y pega cada copia sobre cartulina, para armar los cartones del bingo. Anexo 1

B I N G O B I N G O

2 18 32 24 7 63 15 3 28 21

16 20 X 35 25 10 2 X 5 45

40 48 54 72 27 20 49 56 72 28

36 12 14 9 1 30 54 6 81 4

30 Carrusel
B I N G O B I N G O

30 81 72 25 27 56 30 45 4 7

8 18 X 35 14 18 21 X 15 64

45 56 10 32 20 24 5 10 72 20

36 9 21 6 12 30 2 1 28 49

B I N G O B I N G O

2 15 12 81 20 5 35 18 7 10

35 14 X 56 4 28 72 X 25 49

18 21 49 30 54 20 54 27 32 14

64 40 6 28 24 4 12 24 48 63

B I N G O B I N G O

18 16 54 28 3 72 15 3 32 21

24 2 X 12 81 27 2 X 36 45

30 40 2 64 32 20 42 24 72 28

8 15 12 63 14 12 54 2 81 6

31 Carrusel
9x9 2x3 7x4

2x4 3x4 7x7

6x3 9x8 6x9

7x5 6x5 5x5

2x7 4x1 5x8

9x5 1x7 6x1

7x8 2x9 2x6

2x5 5x3 9x7

4x8 8x8 2x8

5x4 4x6 1x3

6x6 5x1 3x9

9x1 1x2 7x6

3x7 1x1 6x8

32 Carrusel
Trabajo estudiantil independiente
Con el uso de la tecnología se puede lograr una experiencia educativa:
• Teléfonos celulares • Computadoras portátiles • Tablets
En las cuales se descargan las aplicaciones, que contienen juegos educativos para el uso y
aprendizaje de las tablas de multiplicar algunas de ellas son:

1- 10monkeys Multiplicación 2- Tablas de Multiplicar 3. Juego de Tablas (libre)

10monkeys Multiplicación es una Con este juego se pone a prueba la Este app es una divertida
aplicación educativa para destreza y la velocidad en la lucha manera para que los
aprender matemáticas para contra el tiempo. niños practiquen las
niños, que desarrolla las tablas de multiplicación,
Resolver rompecabezas, jugar contra
habilidades de multiplicación de con el uso constante del
un amigo. Trata de ser uno de los más
forma divertida y en un entorno juego las tablas se
rápidos estudiantes de matemáticas en
emocionante. Con ayuda de automatizan. Es un app
la tabla de clasificación mundial.
los monitos y colores llamativos educativo para niños
los niños aprenden las tablas de Este juego verifica reflejos y velocidad desde 7 años.
multiplicar. de su mente.

Traza una línea de la tabla y su resultado Une los puntos multiplica por 4
x4
4x4 40
2
8x4 20
1x4 8 7
8
6x4 24 9
6
9x4 32 24
16 28
10 x 4 4
36
2x4 36
7x4 16 4
5x4 28
3x4 12

Colorea los resultados de la tabla del 2 Colorea los resultados de la tabla del 5

12 16 20
13

17 8 6

1 15
10
14
2 19
18 5
11 4
9
7 3

33 Carrusel
Discusión interactiva y comunicativa En el caso donde el segundo factor tiene dos
dígitos, recalcar el por qué se deja un espacio
Producto de la discusión e intercambio de después de efectuar la multiplicación por la
ideas, los estudiantes deben inferir que el orden cifra de las unidades.
de los factores no altera el resultado. Enfatizar
en la noción de propiedad conmutativa del El docente explica los pasos para realizar
producto y su utilidad para el dominio de las multiplicaciones con uno y dos dígitos en el
tablas de multiplicar. segundo factor.
"Estrategias que se pueden implementar para Es importante cuestionar a los estudiantes
obtener el resultado de las tablas de acerca de la importancia de la multiplicación
multiplicar": en el diario vivir.

Trabajo estudiantil independiente

Multiplicaciones de una cifra

1 9 916 2 3 320 3 9 760 4 7 366 5 9 013 6 9 771

x 2 x 3 x 2 x 6 x 2 x 5

7 8 610 8 5 352 9 2 877 10 2 571 11 2 032 12 7 026

x 2 x 7 x 4 x 7 x 3 x 2

13 9 684 14 4 959 15 9 330 16 9 751 17 4 859 18 3 423

x 4 x 2 x 9 x 2 x 3 x 3

19 7 052 20 4 140 21 2 078 22 7 703 23 999 24 1 056

x 7 x 5 x 8 x 7 x 4 x 9

25 8 267 26 2 784 27 8 224 28 4 613 29 5 601 30 2 907

x 9 x 7 x 9 x 7 x 9 x 9

Compara los resultados

18 026 19 832 33 855 17 220 44 196 37 464

17 997 6 096 38 736 16 624 14 052 9 918

9 960 11 508 19 502 14 577 10 263 49 364

20 700 53 921 83 970 3 996 74 403 74 016

11 628 50 409 32 291 19 520 9 504 19 488

34 Carrusel
Cierre

Multiplicaciones de una cifra

1 6 574 2 9 907 3 2 214 4 3 942 5 8 296

x 85 x 81 x 31 x 42 x 97

6 7 261 7 1 866 8 5 699 9 5 675 10 6 047

x 60 x 92 x 18 x 88 x 93

11 2 676 12 4 546 13 3 526 14 9 393 15 6 086

x 82 x 15 x 39 x 96 x 45

Complete el cuadro con el resultado de las tablas

3 0 6 8 9 2 4 5 1 7
1
5
3
9
0
6
8
4
2
7

35 Carrusel
Estrategias de Mediación Estrategias de Mediación
Instrucciones Puntuales Operaciones: División: Dividendo, Divisor,
Cociente y Residuo
Objetivos
Se proponen problemas que permitan ir
Identificar la división como reparto equitativo o consolidando técnicas empíricas para la
como agrupamiento. realización de divisiones:

Situación problema
a) Si en mi aula hay 22 b) Pablo trae a la clase 15 a) La mamá de Ana tiene 24
estudiantes, ¿cuántos grupos galletas para repartirla entre flores que quiere colocar en
de 4 personas puedo formar? sus 3 amigos durante el cuatro floreros. ¿Cuántas
recreo ¿Cuántas galletas le flores coloca en cada
corresponden a cada uno? florero?

Una vez analizados los problemas los en esta fase (tapitas, papetas, palitos, fichas o
estudiantes formulan diferentes respuestas para granos), con el propósito de que el niño se
su resolución. apropie de su aprendizaje y manipule las
Es importante la utilización de material concreto cantidades a fin de llegar al reparto equitativo.

Trabajo estudiantil independiente

1• En pequeños grupos los alumnos desarrollan estrategias para encontrarle la respuesta a los
problemas propuestos.
Se les proporcionan situaciones problema de reparto.
100 d. Reparta 18 flores en 2 macetas.
a. Reparta 24 monedas en 4 bolsas. COLO
NES

B.
C. C .
.R

b. Reparta 25 lápices de color a 5

personas.

e. Reparta 42 manzanas en 7 árboles.

c. Reparta 33 peces en 3 peceras.

Discusión interactiva y comunicativa

Cada grupo nombra un representante para que exponga las estrategias propuestas para el
reparto y se discute sobre los resultados obtenidos.

36 Carrusel
Clausura o cierre
1• Es importante enfatizar que la división es un reparto, es
decir dividir lo que se tiene en partes iguales o lo más
exactas posibles. Además, es importante recalcar que en
todos los trabajos ocurren reparticiones. Por ejemplo, los
agricultores reparten fertilizante en sus cultivos, los
farmacéuticos se encargan de repartir pastillas entre
varias cajas o frascos.

Trabajo estudiantil independiente

1• Observa y completa

¿Cuántos globos hay en total? 5 x 3 = __________, hay ____________ globos

¿Cuántos globos recibe cada niño?, 15 ÷ 5 = _________, Cada niño recibe _________ cantidad de
globos

¿Cuántos globos recibe cada niño?, 15 ÷ 3 = _________, Cada niño recibe _________ cantidad de
globos

37 Carrusel
Lea las siguientes situaciones, escribe la operación indicada y la respuesta en el recuardo en blanco.

Se reparten equitativamente 30 peces en 6 peceras ¿Cuántos peces quedan en cada pecera?

________________ ÷ ________________ =

¿Y si se reparten en 6 peceras?

________________ ÷ ________________ =

¿Y si se reparten en 3 peceras?

________________ ÷ ________________ =

¿Y si se reparten en 2 peceras?

________________ ÷ ________________ =

Se reparten equitativamente 18 manzanas en 2 platos, colocando la misma cantidad de

manzanas en los platos.
Escribe la división correspondiente.

÷ =

¿Y si se reparten equitativamente 32 manzanas en 8 platos?

¿Y si se reparten equitativamente 32 manzanas en 8 platos?

38 Carrusel
Lee los problemas. Luego realiza los cálculos necesarios para responder en el recuardo indicado en
cada problema.

Hay que repartir 20 bombones en 4 cajas. ¿Cuántos bombones hay que

colocar en cada caja para que todas tengan la misma cantidad?

¿Cuántos bombones sobraron?

Hay que repartir 17 conejos de peluche en 3 canastas ¿Cuántos

conejos hay que poner en cada canasta para que en todas haya la
misma cantidad de peluches?

¿Cuántos conejos sobraron?

Hay que colocar 17 galletas en 3 bolsas. ¿Cuántos galletas hay que poner
en cada bolsa para que todas tengan la misma cantidad de galletas?

¿Cuántas galletas sobraron?

Se explica a los estudiantes que la división es la operación inversa a la multiplicación.

Divide los recuadros en las partes que se indican y completa luego las divisiones de la derecha
como se señalan en el ejemplo. ¡Atención! ¡Las partes deben ser todas iguales !
Divide en 3 partes Divide en 4 partes

9 ÷ 3 = _____ 12 ÷ __ = _____

Divide en 2 partes Divide en 5 partes

8 ÷ 2 = _____ __ ÷ __ = _____

• Escribe el número que falta en las líneas de puntos.

3 x __ = 18 4 x __ = 28 __ x 6 = 36 __ x 5 = 20

4 x __ = 12 8 x __ = 24 __ x 7 = 35 __ x 7 = 49

• Completa como se indica en el ejemplo.

3 = 6 por eso 6 ÷ 2 = __
2 x __ 3 3 x __ = 15 por eso 15 ÷ 3 = __ 5 x __ = 20 por eso 20 ÷ 5 = __

4 x __ = 24 por eso 24 ÷ 4 = __ 6 x __ = 18 por eso 18 ÷ 4 = __ 7 x __ = 42 por eso 42 ÷ 7 = __

• Escribe el número que falta en las líneas de puntos.

35 ÷ 5 = 8÷4= 12 ÷ 3 = 14 ÷ 2 = 24 ÷ 6 =

21÷ 7 = 48 ÷ 7 = 36 ÷ 9 = 34 ÷ 2 = 15 ÷ 3 =

39 Carrusel
Suma en vertical, horizontal, diagonal y encuentra como resultado el número del centro en
cada caso.

7 9 8 1 4 8 2 1 2 4 2 5
4 6 9 7 1 1 4 2 8 9 4 2
9 4 8 1 3 9 6 1 2 1 1 7
7 9 3 9 1 5 8 9 2 4 9 6
9 2 2 9 6 9 2 2 8 2 3 9
4 1 6 3 3 6 5 2 6 6 8 6
8 6 1 6 9 5 8 6 6 3 1 6
6 5 1 6 8 8 6 4 3 4 5 3
2 1 4 4 9 6 7 1
3 9 9 9 9 1 3 15 5 2
5 4 4 2 8 8 2 1 1 3 9 7
5 8 2 9 1 5 4 2 6 7 6 9
2 1 2 3 3 9 7 5 8 8 6 7
3 3 4 8 9 7 1 6 1 5 4 4
3 9 6 4 9 1 4 5 1 9 2 4
4 4 8 4 8 7 2 8 1 3 8 4
4 9 1 5 7 8 9 2 5 7 6 4
4 9 7 1 3 2 5 2 4 1 8 9

Resuelva los siguientes ejercicios.

Sume:
956 3 467
345 + 5 890
+ 99

Reste y compruebe.
6 009 8 347
- 2 782 - 1 599

Prueba Prueba

Resuelva las siguientes multiplicaciones.

3 455 9 810
x 57 x 50

Divida.
48 ÷ 4 = 44 ÷ 5 = 27 ÷ 5 = 42 ÷ 6 =

40 Carrusel
 Estudios Sociales
Aprendizajes por lograr mostrar a sus compañeros mediante la mímica
o lenguaje por señas o gestos, ellos deben
Vivencia de actitudes éticas, estéticas y
ciudadanas en la protección y aprecio de los adivinar sobre el oficio interpretado. Como
espacios geográficos físicos y humanos. estribillo a la actividad se usa:

Estrategias de mediación - Aquí venimos

I Momento Actividad Inicial - De donde

- Nombre de una Provincia o Cantón
Actividad lúdica “aquí venimos”, los
estudiantes organizados en grupos, el docente - ¿Qué oficio traen?
les facilita una actividad u oficio, el cual deben - Ya lo verás

Tarjetas para juego “Aquí Venimos”

Agricultores Pescadores Costureras

Trabajadoras
Domésticas Ganaderos Pintores

Oficinistas Artesanos Bomberos

41 Carrusel
Reconocimiento con ayuda del mapa de Costa Rica sobre las formas de relieve, los estudiantes
participan en un debate sobre las actividades económicas presentadas en la actividad anterior
que se llevan a cabo en los diferentes lugares y su relación con el relieve.
Complete el mapa conceptual

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Sectores Productivos

Sector Sector
Primario Terciario

Actividad Actividad Actividad

Productiva de de distribución
Extractiva Transformación y de servicio

Industria

Ganadería

42 Carrusel
II y III Momento: Actividades de Fortalecimiento
Utilizando la información del cuadro comparativo, los estudiantes elaboran un mapa pictórico,
dibujando en los círculos, las características físicas y las actividades socioeconómicas que en las
formas de relieve de la provincia se desarrollan.
Lea y comente la siguiente información.

Las regiones socioeconómicas de Costa Rica

Según el Censo costarricense de 2011 efectuado por el INEC, las regiones socioeconómicas
de Costa Rica presentan los siguientes datos:

Región Población Área (km2) Cantones

Provincia de San José: San José, Escazú, Desamparados,

Puriscal, Aserrí, Mora, Tarrazú, Goicoechea, Santa Ana,
Alajuelita, Vásquez de Coronado, Acosta, Moravia, Tibás,
Montes de Oca, Dota, Curridabat, León Cortés,
Turrubares.
I-Región Provincia de Alajuela: Alajuela , San Ramón, Grecia,
2 064 068 10 669 Atenas, Naranjo, Palmares, Poás, Zarcero, Valverde
Central
Vega.
Provincia de Cartago: Cartago, Paraíso, La Unión,
Jiménez, Turrialba, Alvarado, Oreamuno, El Guarco.
Provincia de Heredia: Heredia, Barva, Santo Domingo,
Santa Bárbara, San Rafael, San Isidro, Belén, Flores, San
Pablo.
Provincia de Guanacaste: Liberia, Nicoya, Santa Cruz.
II-Región Bagaces, Carrillo, Cañas, Abangares, Tilarán, Nandayure,
251 241 10 141 La Cruz, Hojancha.
Chorotega
Provincia de Alajuela: Upala.

III-Región Provincia de Puntarenas: Puntarenas, Esparza, Montes de

Pacífico 176.056 3.911 Oro, Quepos, Parrita y Garabito.
Central Provincia de Alajuela: San Mateo y Orotina.
Provincia de San José: Pérez Zeledón.
IV-Región
320.863 9.528 Provincia de Puntarenas: Buenos Aires, Osa, Golfito, Coto
Brunca Brus y Corredores.
Provincia de Limón: Limón, Pococí, Siquirres, Talamanca,
V-Región Matina y Guácimo.
Huetar 294 380 9 180 Provincia de Heredia: Distrito Horquetas del cantón de
Atlántica Sarapiquí.
Provincia de Alajuela: San Carlos, Los Chiles, Guatuso,
Distrito Sarapiquí del cantón de Heredia, distrito Río
V-Región
Cuarto del cantón de Grecia, distrito San Isidro de Peñas
Huetar 164 092 7 663 Blancas del cantón de San Ramón.
Norte
Provincia de Heredia: Distritos Puerto viejo y La Virgen, del
cantón de Sarapiquí

Total 3 270 700 51 101

43 Carrusel
 Actividades económicas por región

I- Región Central poco rezagada en cuanto al desarrollo de la

infraestructura turística, si lo comparamos con
Esta región constituye el centro económico y las regiones Pacífico Central o Chorotega.
político del país. Concentra el 65% de la
población, es decir es la región más La creación del Depósito Libre Comercial de
densamente poblada del país. Las Golfito ha venido a dar un importante impulso
principales actividades económicas son la a la economía de esta región sobre todo por
agricultura de café, caña de azúcar, la situación de pobreza y desempleo que se
legumbres hortalizas tubérculos, frutas y la generó después de la salida de las
producción de leche. También es la zona con compañías bananeras de la zona.
mayor desarrollo industrial y en ella se V- Región Huetar Atlántica
concentran la mayor cantidad de
instituciones del Estado. Entre sus principales atractivos se encuentran
los Parques Nacionales del Tortuguero y de
II- Región Chorotega Cahuita y la zona protegida Gandoca
Manzanillo.
Sus tierras son poco elevadas y cuenta con
una gran diversidad de paisajes, como playas Es la segunda región en extensión territorial y
volcanes, montañas ríos lagos, parques la cuarta en densidad de población. Los
nacionales, lo que la vuelve una región de puertos de Limón y Moín son los puntos
gran valor turístico. principales para el comercio exterior
marítimo, lo cual es una de las principales
Presentan una elevada producción
actividades económicas junto con el cultivo
ganadera además en el campo agrícola se
de bananos.
puede afirmar que Guanacaste es la
principal productora de granos del país, ya VI- Región Huetar Norte
que se siembra arroz, maíz, frijoles, sorgo
(producto que se emplea para la Es una región muy plana y en tierras muy
elaboración de concentrado). fértiles, cuenta con un clima tropical lluvioso,
Abarca las llanuras de San Carlos, Guatuso y
III- Región Pacífico Central Sarapiquí.
Su economía se basa en la agricultura de Su economía se basa en la agricultura de
granos básicos, grandes plantaciones de granos básicos, la caña de azúcar, café,
palma africana y piña, cuenta con playas plátano, banano y productos no
muy importantes para el desarrollo de la tradicionales de exportación como cítricos,
actividad turística y la cercanía con el valle cardamomo, piña, maracuyá, papaya,
central las convierten en las más visitadas por yuca, plantas ornamentales y otras más.
el turismo nacional y el extranjero. Cuentan En los últimos años ha tenido un enorme
con un importante puerto comercial como es incremento la actividad turística haciendo de
el de Caldera, pero es menos importante que La Fortuna de San Carlos uno de los destinos
los de la Región Huetar Atlántica. turísticos por excelencia de los viajeros
nacionales y extranjeros que vienen a
IV- Región Brunca
observar el volcán Arenal que es uno de los
Entre los sitios turísticos de esta región se volcanes más activos del mundo. Otro
encuentra el Parque Nacional de Corcovado, importante destino turístico son los Humedales
con una gran diversidad de flora y fauna y de Caño Negro y la laguna del Arenal
playas muy hermosas como Zancudo, principal embalse artificial del país. También
Dominical y Matapalo entre otras. Sin se practica la ganadería de doble propósito,
embargo es una zona que ha quedado un leche y carne.

44 Carrusel
Elabore un mapa pictórico de las actividades económicas según el relieve, con los dibujos
que se le presentan de acuerdo a la información anterior.

Deposito Libre de
GOLFITO

45 Carrusel
En subgrupos y con material bibliográfico IV Momento: Actividad de Cierre
previamente solicitado, los estudiantes
elaboran un cartel donde cada grupo expone Se exponen los trabajos al resto de la clase y se
sobre una actividad socioeconómica en realiza un mural para que sea visualizado por la
particular, definido por el docente, que se comunidad estudiantil.
desarrolla en la provincia.

Resuelve el siguiente crucigrama

1. Actividad productiva que hace uso del suelo para producir vegetales.
2. Actividad que consiste en transformar la materia prima en productos elaborados.
3. Actividad que incluye el transporte, comercio, turismo, etc.
4. Actividad extractiva que consiste en cortar árboles madereros.
5. Actividad extractiva que consiste en sacar minerales del subsuelo.
6. Actividad extractiva que consiste en coger productos marinos.
7. Actividad productiva que reproduce animales domésticos.

46 Carrusel
Aplico mis conocimientos

Conteste:
1. Escriba dos actividades económicas que se dan en
Ríos: ____________________________________________
__________________________________________________
Costas: __________________________________________
__________________________________________________

Montañas: _______________________________________
__________________________________________________
Llanuras: _________________________________________
__________________________________________________

2. Mencione tres actividades productivas extractivas.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. Mencione tres actividades de servicios

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. Escriba el nombre de tres fábricas o industrias que hay en su provincia

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Aprendizajes por lograr Buscan en el diccionario las palabras:

Expresión de pensamientos, habilidades,
Tangible:________________________________
intereses, responsabilidades y necesidades
acerca del aporte y protección del patrimonio _________________________________________
histórico, cultural y natural de la provincia _________________________________________
como componente de la identidad nacional.

I Momento: Actividad de Inicio Intangible:_______________________________

_________________________________________
Mediante lluvia de ideas guiada por el
docente, el estudiantado brinda su opinión en _________________________________________
torno a lo que entiende por patrimonio
tangible, intangible y natural de la sociedad. Natural:_________________________________
Con estos comentarios, el docente
complementa los conceptos con el fin de _________________________________________
establecer la diferencia entre ellos. _________________________________________

47 Carrusel
A partir de la siguiente información se llega a una puesta en común y se culmina con la
elaboración de un mapa conceptual.

Qué es el Patrimonio Cultural? objetos de arte, muebles, documentos, piezas

arqueológicas y herramientas.
Es la herencia cultural con la que un pueblo
vive hoy y transmite a las siguientes Patrimonio Intangible:
generaciones. Son los bienes y expresiones
Son aquellas expresiones que no se pueden
culturales de nuestros antepasados que dan
tocar, pero nos identifican como
testimonio de su visión de mundo y que la
costarricenses. Por ejemplo las manifestaciones
sociedad les otorga una especial importancia
intelectuales como tradiciones orales, los
histórica, científica, simbólica o estética.
valores, la música, el baile y los descubrimientos
Incluye el territorio del país y su historia científicos.
acumulada en forma de leyendas, creencias,
La comunidad internacional ha elaborado
tecnologías, conocimientos, arte, sistemas de
convenios y recomendaciones para ayudar a
producción y sistemas de organización social.
los estados a dotarse de prácticas
Se divide en patrimonio tangible e intangible.
administrativas que protejan el Patrimonio
Patrimonio Tangible: Cultural. Por ejemplo la "Convención para la
protección del Patrimonio Cultural y Natural
Son los bienes materiales que reflejan cómo los
del Mundo" adoptada por la Conferencia
costarricenses nos hemos adaptado al medio
General de la ONU para la Educación, la
y organizado nuestra vida social, económica y
Ciencia y la Cultura UNESCO, en noviembre de
cultural. Se puede clasificar en Mueble
1972. En el 2003 se complementó ese tratado
(objetos) e Inmueble (lugares y edificaciones).
con la "Convención para la Salvaguarda del
Un ejemplo son las obras arquitectónicas, Patrimonio Cultural Inmaterial".
Centro de Investigación y Conservación del Patrimonio Cultural UNESCO

En conjunto con los estudiantes se realiza un esquema en la pizarra donde se evidencie

los tipos de patrimonio (tangible, intangible y natural) y sus respectivas características y
conceptos. El esquema, se copia en el cuaderno.

Patrimonio

Tangible Intangible Natural

48 Carrusel
Se solicita al estudiantado llevar al salón de Con este material se elaboran en subgrupos un
clase recortes de periódicos, revistas, móvil para cada uno de los tipos de patrimonio
imágenes, dibujos, ilustraciones, entre otras, y se exponen a la clase.
sobre el patrimonio tangible, intangible y natural

Lectura en grupos del texto, que sirve para generar discusión sobre el Patrimonio tangible de
Costa Rica.

Patrimonio intangible

La Convención para la salvaguardia del técnicas artesanales; así como los espacios
patrimonio inmaterial, firmada el 17 de culturales; lugares que concentran activi-
octubre del 2003 en la sede de la UNESCO en dades culturales populares y tradicionales
París amplió el concepto de Patrimonio. (sitios donde se congrega el público ante los
Tradicionalmente la UNESCO ha considerado narradores, donde se celebran los rituales,
“patrimonio cultural”: los monumentos, obras plazas de mercados, festivales, etc.); y espa-
arquitectónicas, de escultura o de pintura cios asociados a un ritmo temporal que hace
monumentales; inscripciones, cavernas y que un determinado acto se reproduzca regu-
grupos de elementos de carácter larmente (rituales cotidianos, procesiones
arqueológico, que tengan un valor universal anuales, narraciones orales). Esto permitió que
excepcional desde el punto de vista de la además de lugares construidos por la natu-
historia, del arte o de la ciencia, así como los raleza, como la isla del Coco y la Zona de con-
lugares construidos por la naturaleza. servación del Guanacaste, Costa Rica tenga
dentro de la Lista del Patrimonio Intangible
Sin embargo a partir de la Convención para la
una tradición que ha abarcado todo el territo-
salvaguardia del patrimonio inmaterial, son
rio nacional durante varios siglos y que aún se
considerados “patrimonio cultural mundial”:
desarrolla in vivo.
aquellas formas de expresión populares y
tradicionales, tales como las lenguas, la http://www.icomoscr.org/content/index.php?option=com_
content&view=article&id=68:patrimonio-intangible&catid=38:
literatura oral, la música, la danza, los juegos,
patrim-intangible&Itemid=64
la mitología, los rituales, las costumbres o las

49 Carrusel
Lectura y análisis del artículo del periódico, donde se expone una realidad en nuestro país.

Costa Rica defenderá su patrimonio intangible

María Elena Carballo, ministra de Cultura, Centro de Patrimonio, del ICOMOS de Costa
reiteró ayer su compromiso con la Convención Rica, del Ministerio de Educación Pública y de
para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural grupo independientes de cultura popular.
Intangible y se comprometió a tomar medidas
Tal Comisión no solo se encargará de emitir
para identificar, conocer y preservar las
criterio sobre el carácter patrimonial de las
expresiones que integran ese patrimonio.
expresiones, sino que también promoverá la
El año pasado, Costa Rica ratificó ese realización de inventarios acerca de cuál es el
documento internacional, promovido por la patrimonio cultural intangible que existe en
Unesco, en el que se busca proteger el Costa Rica.
patrimonio vivo de las sociedades; es decir, sus
Asimismo, se encargará de asesorar a las
tradiciones y expresiones orales, sus artes del
instancias públicas y privadas que trabajen en
espectáculo, sus festividades y rituales, su
el tema de la conservación, preservación,
cosmovisión y sus técnicas artesanales .
difusión y protección de las manifestaciones
Ayer, en una presentación oficial de la culturales patrimoniales.
convención a diversos grupos e instituciones,
Por ahora, se trabaja en el plan de acción
Carballo afirmó que en los próximos tres meses
para salvaguardar la tradición del boyeo y la
–tiempo que tardará el documento en entrar
carreta, el cual fue declarada como Obra
en vigencia en el país– nombrará a la
Maestra del Patrimonio Cultural Intangible de
Comisión Nacional del Patrimonio Intangible.
la Humanidad en el 2005.
Este grupo estará integrado por nueve
personas, entre los que se destacan Doriam Díaz
representantes del Ministerio de Cultura, del [email protected]

II y III Momento:
Actividades de Fortalecimiento
Exterior
Se observa la película llamada “Patrimonio
Cultural de Costa Rica” en el siguiente link:
Lado
https://www.youtube.com/watch?v=xooCiHuDixI Interno Portada
Adentro al
Contraportada
Adentro Centro Adentro
A partir de lo observado, se realiza una plenaria a la a la
izquierda derecha
donde el docente, junto con los aportes de los
estudiantes, refuerza el valor del patrimonio
cultural y natural para el desarrollo de la Interior
sociedad.
El docente brinda a los estudiantes una lista de
El docente enfatiza la importancia del cuidado,
ejemplos de los tipos de patrimonio de la
embellecimiento y preservación del patrimonio
provincia: Monumentos, edificaciones,
que brinda la provincia, haciendo un
vestuarios, idioma, religión, danzas, creencias,
papelógrafo con los estudiantes.
paisajes, recursos, belleza escénica, en la cual
El estudiante realiza con una hoja en blanco un el estudiante debe realizar una clasificación de
tríptico (tipo brochure) donde plasma las los tipos de patrimonio en una tabla en el
medidas establecidas en el papelógrafo y lo cuaderno, validada previamente por el o la
pega en el cuaderno. docente.

50 Carrusel
IV Momento: Actividad de Cierre
Utilizando la técnica del museo (secuencia de con la finalidad de que se identifiquen y lo
láminas, fotografías históricas) gira por la vivencien
comunidad, videos, y otros recursos
Las ideas que expresan los estudiantes la
tecnológicos, el estudiantado relaciona la
plasman en el cuaderno bajo el lema: “Mi país
historia del patrimonio provincial tangible e
es mi patrimonio”.
intangible y natural, como una forma de
fortalecimiento de la identidad. Con material solicitado previamente por el
docente, se realiza un mural tipo collage sobre
Mediante un foro, conversatorio, mesa
el patrimonio en general que ofrece la
redonda, exposición, debate u otras, los y las
provincia.
estudiantes exponen sus ideas, comentarios,
percepciones, sentimientos, emociones, entre Los grupos exponen sus creaciones con los
otros, acerca del valor histórico del patrimonio, compañeros de aula.

FRANKLIN
CHANG-D
IAZ

ESCUELA

En el cuaderno escriben un cuento, canción, poema u otro que

exprese el patrimonio intangible de nuestra tierra.

51 Carrusel
Aplico mis conocimientos

1. La Anexión del Partido de Nicoya se celebra el día

a- 25 de julio
b- 11 de julio
c- 15 de setiembre

2. Escriba tres comidas típicas de Guanacaste

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Explique la siguiente frase “De la patria por nuestra voluntad”

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Explique dos motivos por los cuales los habitantes del Partido de Nicoya decidieron
anexarse a Costa Rica.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Observe el escudo de Guanacaste, pinte GUANACASTE

y comente

DE D
LA P TA
ATRIA P LU N
OR NUESTRA VO

52 Carrusel