PROF.

RICARDO GARCIA AYALA

Escuela
Telesecundaria
No.31 “Profr.
Ricardo Romero
Aceves”

rrrrrrr
 Proyecto Parcial de Aula

¡Así lo siento, así te lo comparto!

Campo formativo Lenguajes GRADO PRIMERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (09 días efectivos de clase)
aplicación 9 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
Contenido 1. La diversidad lingüística y artística de México y del mundo y su uso en la comunicación.
integrado
Subcontenidos 1.1. La riqueza lingüística de México y el mundo, en obras literarias procedentes de distintas culturas.
1.2. La diversidad de lenguas indígenas existentes en México y el mundo.
1.3. Las manifestaciones artísticas de México y del mundo y su valoración como parte de la riqueza pluricultural.
Propósito Que los estudiantes reconozcan y valoren la diversidad lingüística y artística presente en México y en el mundo, comprendiendo
cómo estas manifestaciones culturales influyen en la comunicación. Además, se busca fomentar el respeto hacia las diferentes
formas de expresión y promover la interculturalidad como herramienta para una comunicación efectiva y enriquecedora.
Problemática La falta de reconocimiento y valoración que tienen los alumnos sobre la riqueza lingüística y cultural del país y el mundo.
Producto final Expresión de una manifestación artística.
Libro Nuestro Libro de Proyectos, páginas 34-44.
Proyecto académico 1 Proyecto académico 2 Proyecto académico 3
Así lo expresan, así lo deben sentir y Cada uno con sus propias palabras Conversar y compartir ése es el fin
pensar
Reconocerán la riqueza lingüística de México y el Durante este proyecto elaborarán unas tarjetas Reconocerán y valorarán las manifestaciones
mundo a través de obras literarias procedentes de multiculturales comparativas con palabras o artísticas de México
distintas culturas, mediante un encuentro breve expresiones en inglés, español y en algunas y del mundo mediante el uso del cuerpo, el espacio
de lecturas comentadas para así fortalecer la lenguas indígenas y el tiempo a través de una tertulia artística que
comunicación familiar, escolar y comunitaria. De México y América Latina, la finalidad es exprese la riqueza pluricultural.
realizar algunos comentarios sobre la identidad de
los pueblos donde se hablan estas lenguas, a
partir de la integración y valoración del contenido
de estas tarjetas.
Sesión Hora de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
El maestro presenta a los estudiantes el contenido integrado y Libro lenguajes Cuaderno de
los sub contenidos. Nuestro libro de proyectos notas
tomo 1. Participación
El docente guiará a los alumnos en la lectura de la página 34 Cuaderno
de nuestro libro de proyectos, tomo 1, para el análisis y
comprensión del proyecto parcial de aula.

Los alumnos leerán y analizarán los 5 tipos de textos presentes

en las páginas 14-17 del libro Lenguajes, y posteriormente
1
conceptualizarán los mismos en sus libretas.

Enseguida se lleva a cabo la argumentación y socialización en

plenaria de los diferentes tipos de textos.

Proyecto académico 1
Así lo expresan, así lo deben sentir y pensar
 TAREA: Los estudiantes buscarán dos textos de libre elección
(uno nacional y otro internacional) en los cuales identificarán la
temática e idea principal del texto.

Para iniciar los alumnos socializarán de manera grupal los Libro lenguajes Participación
textos que investigaron de tarea, posteriormente subrayarán las Nuestro libro de proyectos
palabras poco comunes o desconocidas. tomo 1. Autoevaluación:
Internet “Escala de
En equipo los estudiantes investigarán los siguientes temas: logros”
*Significado de obra literaria y sus tipos.
*La riqueza lingüística de las obras literarias.
*Ejemplos de obras literarias mundiales, mexicanas o
regionales.
*Formas para comentar un texto literario.
*Organización para un encuentro breve de lecturas
comentadas.
2
Pueden consultar el libro de Lenguajes, páginas 85-88 y 200-
204, recursos de biblioteca escolar y aula e internet.

En plenaria con la guía del docente los estudiantes comentarán

la información obtenida en su investigación.

Al finalizar los alumnos realizan la autoevaluación “Escala de

logros” del proyecto 1 que se encuentra en la página 44 del libro
Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1.

Proyecto académico 2 Nuestro Libro de Cuaderno de

Cada uno con sus propias palabras Proyectos Tomo 1 notas
Libro Múltiples Lenguajes
En plenaria el maestro socializará con los estudiantes la página Cuaderno Participación
38, Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1, dando lectura en voz alta
al párrafo en inglés y a la etapa 1. ¿Qué haremos?

Posteriormente los alumnos trabajarán en su cuaderno y

realizarán la traducción en plenaria del texto en inglés que
leyeron en voz alta.
Al finalizar la traducción se sugiere que los alumnos practiquen
la lectura en inglés, con apoyo de su maestro.
3
Para dar inicio al producto que se obtendrá al finalizar el
proyecto, el docente consultará Nuestro Libro de Proyectos
Tomo 1, página 39, Etapa 4. Paso a paso, para organizar al
grupo con la intención de elegir algún tema sobre el cual se
buscarán palabras y las subrayarán:

*Alimentos- (Sugerencia: consulta del tema, Libro Lenguajes,

página 146-148).
*Costumbres-(Sugerencia: consulta del tema, Libro Múltiples
Lenguajes, página 96-99).

*Música- -(Sugerencia: consulta del tema, Libro Lenguajes,

página 117-118).
 Después de leer el tema, los alumnos realizarán el listado en
su cuaderno de las palabras subrayadas y las traducirán al
idioma inglés.

Nota: si en la comunidad se practica alguna lengua

indígena los estudiantes deberán traducir el listado de
palabras.
El docente socializa la información sobre ¿Qué es una tarjeta Libro Lenguajes
multicultural? Hojas tamaño carta Rúbrica para
Como ejemplo pueden consultar el libro Lenguajes, página 42 Cuaderno evaluar tarjetas
y 43. Internet multiculturales
Diccionario
Se solicitará a los estudiantes que seleccionen tres palabras del
listado elaborado en la sesión anterior, las cuales describirán
brevemente, con la ayuda de su diccionario traducir la
descripción.
Ejemplo:

4 Guitarra Guitar

La guitarra es un The guitar is a musical

instrumento musical de la instrument from the familia
de los cordófonos, es chordophone family, that is, decir los
instrumentos que the instruments that produce producen su
sonido al hacer their sound by vibrating the vibrar las cuerdas.
strings.

TAREA: Los alumnos realizarán con creatividad dos tarjetas

multiculturales tamaño carta, en la parte posterior
elaborarán un dibujo representativo de la palabra descrita.
Nuestro Libro de Participación
A nivel grupal se lleva a cabo la presentación de las tarjetas Proyectos Tomo 1. individual
multiculturales, al finalizar los alumnos realizan la Tarjetas multiculturales.
autoevaluación que se encuentra en la página 44 del libro Autoevaluación:
Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1. “Escala de
logros”
5
Al término de la actividad los alumnos realizan la
autoevaluación “Escala de logros” del proyecto 2 que se
encuentra en la página 44 del libro Nuestro Libro de Proyectos
Tomo 1.

Proyecto académico 3 Nuestro Libro de Participación

Tertulia artística Proyectos
El maestro inicia la clase con una lluvia de ideas con la pregunta Libro de Lenguajes
¿Qué es una tertulia artística?, el docente interviene para
fortalecer el tema.
6
Los estudiantes investigarán en el Libro de Lenguajes, página
242, ¿Qué es la riqueza pluricultural?

El docente organizará al grupo para llevar a cabo la Tertulia

artística y seleccionarán la manifestación artística que
trabajarán:
 Nuestro Libro de Proyectos, página 42 y 43.

*Danza de la región.
*Fragmento de una obra de ballet.
*Cortometraje.
*Pinturas con el tema de la figura humana.
*Fragmento de una obra de teatro.

Se organiza al grupo en 6 equipos para trabajar los temas:

*Diversidad de lenguaje artístico.

*Riqueza pluricultural de México.
*Manifestaciones artísticas de México y el mundo.
*El uso del cuerpo en manifestaciones artísticas.
*Formas de valorar la riqueza pluricultural.
*Organización de una tertulia crítica.

TAREA: cada equipo investigará el tema correspondiente.

Organizados en equipos los alumnos trabajarán con la Investigación. Cuaderno de

información del tema investigado para realizar un mapa mental Hojas iris notas
que posteriormente será presentado a nivel grupal. Papel bond
7
Plumones Rúbrica para
El docente se cerciora de que los alumnos conozcan los pasos evaluar mapa
para elaborar un mapa mental. mental
De manera grupal se lleva a cabo la Tertulia Artística. Nuestro Libro de Participación
Proyectos Tomo 1
Al finalizar los alumnos realizan la autoevaluación “Escala de Autoevaluación:
logros” del proyecto 3 que se encuentra en la página 44 del libro “Escala de
Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1. logros”

TAREA: El docente solicita a los alumnos que para la

siguiente clase presenten la expresión de la manifestación
artística que seleccionaron en la sesión 1, del proyecto
8
académico 3, a través de un baile, pintura, fotografía,
dibujo, entre otros.
Argumentarán la relación del título del proyecto parcial de
aula ¡Así lo siento, así te lo comparto!, con el
reconocimiento logrado sobre la diversidad lingüística y
artística de México y del mundo y vincularlo con
situaciones del contexto.

¡Así lo siento, así te lo comparto! Nuestro Libro de Participación

Proyectos Tomo 1
Los alumnos realizan la presentación de la manifestación Rúbrica para la
artística. evaluación de la
9 expresión
El docente concluye con la lectura del segundo párrafo que se cultural
encuentra en la página 44, de Nuestro Libro de Proyectos Tomo
1.

Reflexión de día conmemorativo (de acuerdo con el calendario

10
escolar 2023-2024)
 NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TARJETAS MULTICULTURALES B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

NIVEL DE DESEMPEÑO

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA TERTULIA

No. ASPECTO A B C D
Manifiesta su creatividad al manifestar su conocimiento y apropiación de las
1
culturas (internacionales, nacionales y/o locales)
Comparte su conocimiento del tema en cuestión, a través un diálogo claro y
2
preciso
3 Es creativo en su material y/o actividad presentada

4 Presenta cierta cronología en su materiales o actividad realizada

5 Aborda de manera pertinente la actividad o material presentado

6 Ofrece un espacio de reflexión y discusión acerca del tema

 NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10

B SATISFATORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA MENTAL
C SUFIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

NIVEL DE DESEMPEÑO

Rúbrica para la evaluación de la expresión cultural

N°

1
ASPECTO

Demuestra conocimiento del tema mediante su expresión cultural

Telese
A B C D

3
Hace referente al tema o temas mediante su expresión cultural mediante
cualquier manifestación artística, (pintura, bailable, poema, etc.)
Demuestra inventiva al presentar su expresión cultural, haciéndola atractiva
para su auditorio
cunda
4

5
Ofrece aspectos que ayudan a comprender mejor la manifestación cultural,
a la cual hace referencia el alumno.

Es original al presentar su expresión cultural y utiliza recursos diversos tales

como recortes, material para reciclar, impresiones, entre otros recursos.
ria
6

7
Hace manifestación de su expresión cultural, ofreciendo una explicación de
lo que trata en su presentación del tema o temas
Comprende y reconoce la manifestación cultural a la cual hace referencia
su expresión cultural presentada
No.31
 Proyecto Parcial de Aula

¡Un buen inicio!

Campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO GRADO PRIMERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)

aplicación 10 sesiones
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
2._Pensamiento crítico.
Ejes articuladores
3. _Inclusión
4. _Artes y experiencias estéticas

Contenido 1. Obtiene y representa con funciones el funcionamiento del cuerpo humano, coordinado por el sistema
integrado nervioso central y endocrino.
1..1. Participación del sistema nervioso central en la coordinación del cuerpo representado con gráficas
utilizando las constantes positivas y negativas.
1.2 Interpretación de la importancia del sistema endocrino respecto a la regulación hormonal y sus efectos
Subcontenidos
en la maduración sexual por medio del uso de tablas y gráficas.
1.3 Uso de tablas y gráficas de barras y circulares para comprender los efectos y consumo de sustancias
adictivas

Que los alumnos reflexionen sobre el impacto que tiene el uso de las sustancias adictivas en el cuerpo
Propósito
humano, mediante la observación de tablas y gráficas
Problemática
Díptico del tema: Implicaciones del uso de sustancias adictivas en el cuerpo y su impacto en la vida
Producto final
familiar, económica y social.
Libro Saberes y Pensamiento Científico pág. 108- 119, 301-311 y 312-319.
Proyecto académico 1 Proyecto académico 2 Proyecto académico 3
¡El gran centro de control! ¡Mensajeros químicos que apoyan ¡Daños a los centros de control!
en el control!
Representarán el sistema nervioso central Reconocerán el papel que juega el sistema Comprenderán y explicarán el efecto de
en la coordinación del cuerpo, endocrino con relación a la las sustancias adictivas en el organismo y
elaborando carteles con gráficos de regulación hormonal y sus efectos en la particularmente en el sistema nervioso, a
personas realizando movimientos maduración sexual, empleando tablas y partir de los medios, expondrán por
cotidianos utilizando las constantes gráficas que mostrarán en una infografía equipos el resultado de sus indagaciones
positivas y negativas para lograr una ilustrada con imágenes reales de órganos apoyados en uso de gráficas de barras y
mejor comprensión de dichas funciones. que conforman el sistema endócrino, a circulares adicionando información de
efecto de entender su importancia en el centros de atención y prevención de
funcionamiento del organismo. adicciones cercanos para su divulgación
escolar.

Fecha de
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación
Proyecto académico 1 Copias del libro Participación
¡El gran centro de control! de saberes y activa de los
1
pensamiento alumnos.
 Como rescate de conocimiento previo se lanza la científico pág. Trabajo en
siguiente pregunta ¿Cómo está conformado tu 301- 311. equipo
cuerpo? Marca textos Organización
*Aquí el docente, posterior a las respuestas de los Libreta de
estudiantes hará una reflexión e introducción al tema, apuntes
mencionando los sistemas que se van a trabajar
durante el proyecto, puede apoyarse en la página 300
de su libro de saberes y pensamiento científico.
Integrados en 3 equipos se repartirá a los alumnos la
información contenida en el libro de Saberes y
pensamiento científico pág. 301 - 311.
Tema 1: El sistema nervioso
Tema 2: El sistema endócrino
Tema 3: Hormonas: Maduración sexual y
reproducción.
Con la cual harán una reflexión sobre los temas,
subrayado de ideas principales para la elaboración de
un recurso para la exposición y los estudiantes harán
sus anotaciones correspondientes.
TAREA: TRAER MATERIAL PARA LAS EXPOSICIONES
(PAPEL BOND, MARCADORES, RECORTES, TIJERAS,
RESISTOL, ETC…)
Los alumnos se organizarán en equipos para preparar Papel bond
el material con el cual llevarán a cabo su exposición, Marcadores
tomarán la decisión sobre un organizador gráfico Tijeras Trabajo en
2 (diagrama de flujo) para presentar la información, Resistol equipo
tendrán que ocupar el tiempo para el estudio del tema Recortes
y poder dar una buena exposición a sus compañeros y Hojas iris
con esto ellos puedan elaborar sus apuntes.
Para esta sesión los alumnos harán la exposición de los
temas, al finalizar cada una se dictan preguntas para
rescatar la información que presentaron los
compañeros, se cuenta con aproximadamente media
hora por tema.
*si el tiempo lo permite, que los alumnos elaboren un
bosquejo de los esquemas en su libreta a lápiz y ya de
tarea en casa hacer el remarcado y coloreado.
*Exposición de
Preguntas tema 1:
los alumnos por
1. _ ¿Cuál es la función del sistema nervioso?
medio de la
2. _ Describe la función del sistema nervioso central y sus
rúbrica
principales partes? Material para la
*Pertinencia de
3. _ ¿Cómo se conforma el sistema nervioso periférico y exposición
las respuestas en
que funcionalidad tiene? Cinta adhesiva
3 las preguntas
Preguntas tema 2: Libreta
dictadas por el
1. _ ¿Cuál es la función del sistema endocrino? Lápiz
docente, que
2. _ ¿Cuál es la glándula mas importante del sistema Colores
reflejan la
endocrino? ¿Por qué?
atención que
3. _ función que tiene la Hipófisis o glándula pituitaria.
pusieron a la
4._ Escribe algunas funciones de las glándulas mixtas
exposición
del sistema endócrino.
Preguntas tema 3:
1. ¿A qué se le denomina pubertad?
2. Describe los caracteres secundarios de la mujer
y el hombre.
En este tema de hormonas: maduración sexual y
reproducción deberá el docente hacer una reflexión y
puntualización de tema, al mismo tiempo una
 concientización con los alumnos sobre el proceso por
el cual comienzan a pasar sus compañeras al llegar a
la pubertad.
Proyecto académico 2 Libreta de Participación
¡Mensajeros químicos que apoyan en el control! apuntes activa de los
Como inicio de la clase el docente dictará a los Lectura del libro estudiantes
estudiantes una encuesta que llevaran a cabo en sus del campo
círculos cercanos para recoger información que sirva formativo saberes
como referente para acercarlos al tema de tablas y y pensamiento
gráficas. científico de la
Encuesta: pagina 108- 119
1. _ ¿Cuál es tu edad? en digital como
2. _ ¿Has fumado alguna vez un cigarro? apoyo al
3. _ ¿Cuántas veces al día fumas un cigarro? docente.
4._ ¿a que edad comenzaste a beber alcohol?
5._ ¿cuántas veces a la semana consumes alcohol?
6._¿cuales son los motivos por los que bebes alcohol?
7._ ¿cuántas horas de tu día están destinadas a video
juegos o redes sociales?
8._ ¿Cuáles son los tipos de drogas que conoces?
De: 9:30 a
9._ ¿Has ingerido o utilizado alguna de ellas?
11:00 am
4 10._ ¿Cuál crees que es la mejor forma de solucionar
un problema de adicciones?
Después de dictar las preguntas a los alumnos se
establecerá la relación del tema de biología con
matemáticas.
*El docente deberá prepararse con los temas
1._ Herramientas para recolectar información
(encuestas, entrevistas y cuestionarios), pág. 109
2._Uso de tablas para analizar información pág. 110
3._Graficas de barras para analizar información pág.
113
4._ Graficas circulares para analizar información pág.
117
Con el cual hará una exposición del tema,
ejemplificándolo con la vida cotidiana.
Tarea: aplicación de la encuesta a una persona de 17
a 20 años y otra a una persona de 30 a 35 años.
Traer hojas milimétricas (si no hay en la comunidad, el
maestro prever acercar el material).
Para la quinta sesión el docente realizará una Libreta de Participación
retroalimentación de la tarea y con apoyo de los apuntes activa de los
alumnos construir las tablas para organizar la Pizarrón alumnos
información que arrojaron las encuestas (esta juego de Elaboración de
actividad se llevará a cabo de manera grupal con geometría del los trabajos en
apoyo del pizarrón). docente su libreta de
De: 9:30 a Posteriormente esas tablas se convertirán a gráficas juego de apuntes de
11:00 am determinando el uso de graficas de barras o circulares, geometría del manera
5
enfatizando como se construyen cada una de ellas, es alumno de los ordenada.
necesario enseñar a los alumnos el trazo de graficas en alumnos
hojas milimétricas. Hojas milimétricas
*es importante que el docente lleve el juego de
geometría para el pizarrón y poder orientar a los
alumnos en su uso para la elaboración de tablas,
graficas de barras y circulares (uso del compás y
transportador) como conocimiento complementario.
 Tarea: papel bond, marcadores y cinta adhesiva.
Recortes de los temas de adicciones y sistema nervioso
central o pueden dibujas.
Proyecto académico 3 Libreta del Participación
¡Daños a los centros de control! alumno activa de los
Como primera actividad los alumnos participarán en Lectura de la alumnos
una lluvia de ideas dirigida por el docente, partiendo pagina 312 del Trabajo en
de las preguntas que se utilizaron en la encuesta libro saberes y equipo
1._ ¿sabes que son las adicciones? pensamiento Cumplimiento
2._ ¿qué tipo de drogas conoces? científico como de materiales
3. _ ¿crees que el acceso a las drogas en tu comunidad apoyo para el para la
es fácil? docente. exposición
4. _ ¿Cuáles son los efectos que las drogas causan en tu
cuerpo? Impresión de las
De manera breve el docente hará una introducción al lecturas del libro
tema, con base en la página 312 del libro del campo del campo
6 formativo saberes y pensamiento científico (sustancias formativo saberes
adictivas). y pensamiento
A continuación, repartiremos a los alumnos en tres científico pág.
equipos diferentes al anterior para la exploración de las 313 a la 319.
ideas principales, subrayado y organización de la
información en los siguientes tres temas: Marca textos
*Tema 1: Efectos de las sustancias adictivas en el Papel bond
sistema nervioso. Pág. 313 Marcadores
*Tema 2: Efectos de las sustancias adictivas en el Cinta adhesiva
cuerpo humano. Pág. 315 Recortes o
*Tema 3: Efectos de las sustancias adictivas en la dibujos
economía y en la sociedad. Pág. 317
Los alumnos en esta sesión organizarán la información
para presentar en una infografía tamaño papel bond.
Para iniciar la sesión los alumnos se organizarán para Infografía para la Exposición
presentar la exposición, con un tiempo aproximado de exposición Material para la
10 a 15 minutos por equipo en el cual también se Libreta de exposición
contempla la realización de apuntes de ideas apuntes (infografía).
principales por parte del grupo restante para que Cinta adhesiva
todos tengan la información para la elaboración del
producto final.
(durante cada participación el docente habrá de
realizar intervenciones con puntualización de
información relevante que a los alumnos se les hubiera
7 pasado, lo cual requiere que también haga una lectura
de los temas y vincularlos al contexto en el que se
desenvuelven los estudiantes y las problemáticas
identificadas en la comunidad).
Tarea:
Buscar una imagen de ejemplo de elaboración de un
díptico
Materiales para realizar un díptico tamaño cartulina
por equipo. (cartulina, tijeras, Resistol, plumones,
imágenes relacionadas a los temas vistos en las
sesiones anteriores)
Durante esta sesión los alumnos elaborarán por Materiales para la Trabajo en
equipos un díptico con el tema implicaciones del uso elaboración de equipo
8
de sustancias adictivas en el cuerpo y su impacto en la un díptico
vida familiar, económica y social.
Presentación del producto final a los compañeros por Participación
9 Díptico
medio de una exposición activa
 Después de la exposición de los alumnos, el docente Rubrica para la
deberá realizar una retroalimentación de los temas elaboración de
para cerciorarse que hayan sido entendidos y un díptico.
relacionados entre ambas asignaturas.
*en caso de que hayan quedado dudas el docente
cuenta con una hora de integración curricular en la
cual tiene el tiempo de retomar el tema y profundizar
(miércoles de 1:00 pm a 2:00 pm)

10 FECHA CONMEMORATIVA ADECUACIONES DOCENTES

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO B SATISFACTORIO 9-8
CENTRAL C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Refleja su apropiación de aspectos culturales en sus tarjetas

2 Entrega sus tarjetas con limpieza y buena presentación

3 Manifiesta sus ideas culturales, mediante dibujos y/o escritos en sus tarjetas

4 Argumenta secuencias lógicas de culturas, internacionales, nacionales y locales

5 Utiliza materiales precisos y alusivos a las manifestaciones artística y culturas

6 Escribe correctamente palabras en inglés y su similar en español

7 Observa buena ortografía y sintaxis

8 Tiene inventiva en la elaboración de sus tarjetas

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL SISTEMA ENDÓCRINO B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 La exposición se presenta mediante un organizador gráfico

2 Muestra un esquema del sistema endócrino

Muestra esquemas específicos de las glándulas principales del sistema
3
endócrino
4 Explican las funcionalidades del sistema endócrino
 Señala la importancia de la alimentación en el buen funcionamiento del
5
sistema endócrino
6 Explica de manera clarificada la función de las hormonas

7 Hablar frente a la audiencia (tonalidad, volumen de la voz, claridad)

8 Calidad visual de los materiales de apoyo

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL TEMA: B SATISFACTORIO 9-8
HORMONAS: MADURACIÓN SEXUAL Y REPRODUCCIÓN C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

A B C D
N° ASPECTO
Expresa ideas claras en su mapa conceptual presentado.
1

Tiene secuencia cronológica en su material presentado, así como utiliza

2 material gráfico, (recortes, fotografías, impresiones, etc.)

Incluyen los conceptos importantes acerca del tema.

3

Tiene una escritura jerárquica completa y equilibrada, con una

4 organización clara y de fácil interpretación.

La estructura del mapa conceptual es clara y coherente, con jerarquías y

5 relaciones establecidas.

El mapa conceptual está bien presentado, con estética atractiva, visual y

6 conceptualmente.
NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DÍPTICO CON EL TEMA: B SATISFACTORIO 9-8
IMPLICACIONES DEL USO DE SUSTANCIAS ADICTIVAS EN EL CUERPO Y SU
C SUFICIENTE 7-6
IMPACTO EN LA VIDA FAMILIAR, ECONÓMICA Y SOCIAL.
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Respeta las medidas establecidas en las indicaciones sugeridas por el docente

2 Aborda los Efectos de las sustancias adictivas en el sistema nervioso.

Menciona y representa los efectos de las sustancias adictivas en el cuerpo
3
humano
4 Describe los efectos de las sustancias adictivas en la economía y en la sociedad
Muestra en una frase o ilustración la conclusión a la que se llegó con la
5
elaboración del proyecto
 Proyecto Parcial de Aula

Un mapa de nuestro mundo

Campo Ética, Naturaleza y Sociedades GRADO PRIMERO

formativo
Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
aplicación 8 sesiones
Ejes Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico, inclusión
articuladores
Contenido 1. El espacio geográfico, sus categorías de análisis espacial y sus formas de representación.
integrado
Subcontenidos 1.1 El espacio geográfico como producto social y sus formas de representación
1.2 El patrimonio biocultural y su distribución en México y el mundo
1.3 Las categorías de análisis espacial y los conceptos geográficos para el estudio del espacio geográfico.
Propósito Que los alumnos reconozcan el espacio en donde viven, sus características principales y que se identifiquen como
parte importante de su bioculturalidad, para el cuidado y preservación de su espacio geográfico
Problemática Los estudiantes aún no logran reconocer que forman parte de un espacio que les pertenece y que logren fortalecer
la cultura del cuidado y preservación del medio ambiente que les rodea
Producto final “MAQUETA DE SU COMUNIDAD)
Libro
Proyecto académico 1 Proyecto académico 2 Proyecto académico 3
El espacio geográfico como El patrimonio biocultural y su Las dimensiones del
producto social fortalecimiento espacio geográfico
Elaborarán un croquis al que llamaremos Reconocerán el concepto de patrimonio Reconocerán el concepto de
mapa local donde identificarán algunos biocultural como resultado de la relación entre patrimonio biocultural como
de los componentes de su espacio las formas de organización económica, social, la resultado de la relación entre las
geográfico, para ello revisarán varias cultura y la biodiversidad a través del tiempo y formas de organización
fuentes informativas y pondrán en juego después lo explicarán a su comunidad de aula, económica, social, la cultura y la
el concepto de espacio geográfico. con el apoyo de una lámina que biodiversidad a través del tiempo
llamaremos biocultural. y después lo explicarán a su
comunidad de aula, con el apoyo
de una lámina que
llamaremos biocultural.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación

Proyecto académico 1
El espacio geográfico como producto social Cuaderno
Pregunta detonadora ¿Qué entiendes por espacio geográfico? de los Participación
¿Qué es un croquis? Escribir las respuestas en la libreta; explicar el alumnos activa de los
objetivo del tema y comentar el producto que se entregará al final Libro de alumnos
1
y las características que deberá llevar. (libro de proyectos pág. 66) proyectos Cuadernos
página 66 Esquema
Entregar material impreso con la información necesaria sobre las Material (rúbrica)
características del espacio geográfico impreso
(https://concepto.de/espacio-geografico/), leerlo y
posteriormente realizar un esquema.
 TAREA: investigar las formas en las que se puede representar un
espacio geográfico, así como las características de un croquis
plasmarlo en fichas de resumen (cerciorarse que los alumnos
sepan que son y para qué sirven las fichas de resumen), y traer
material para la realización del mismo.
• Formar comunidades de 4 a 5 integrantes y elaborar mapa
local (croquis) Cuaderno
Participación
• TAREA: Investigar el concepto de patrimonio biocultural de notas
activa de los
(https://www.biodiversidad.gob.mx/diversidad/patrimonio- Hojas
2 alumnos
biocultural) y traer papel bond y marcadores por blancas
Mapa local
comunidades de 4 a 5 integrantes. Colores
(rúbrica)
Regla o
escuadra
Proyecto académico 2 Informa-
Participación
El patrimonio biocultural y su fortalecimiento ción
de los
• Retomar la tarea y reforzar la investigación que realizaron con impresa
alumnos
3 material impreso por parte del docente, comentar en plenaria. Papel
Lámina
• A partir de la información en comunidades realizarán una bond
Biocultural
lámina biocultural que incluya las formas de organización Marcador
(rúbrica)
económica, social, la cultura y la biodiversidad. Recortes
Proyecto académico 3
Las dimensiones del espacio geográfico
• Para iniciar en comunidades realizarán una investigación
asistida por el docente para localizar los siguientes conceptos:
localización, distribución, diversidad, interacción y Participación
temporalidad. Diccionario en la mesa
4
• Una vez investigado los conceptos se llevará a cabo una mesa redonda
redonda. en el cual el alumno, comentará y reflexionará el (rubrica)
lugar, paisaje, región y territorio en el que se ubica su espacio
geográfico.
• TAREA: traer material de reúso o bien reciclado, tijeras, Resistol,
etc.
• De manera generalizada el docente les explicará qué es una Tijeras
maqueta y sus características. Resistol
Participación
• Con el material que se encargó previamente y por Materiales
5 activa de los
comunidades se iniciará la elaboración de la maqueta de su de reúso
alumnos
espacio geográfico. para
maqueta
• En esta sesión se terminará el proceso de elaboración de la Tijeras
maqueta y se organizará la presentación del producto final. Resistol
Materiales Maqueta
6
de reúso (rúbrica)
para
maqueta
• Presentación y exposición del producto final.
Lista de
7
cotejo

8 Día de reflexión alusivo al

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CROQUIS O MAPA LOCAL
No ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
1 Representa de manera simple los lugares de su localidad
Marca los puntos de referencia, así como calles, callejones y
2
lugares públicos
Agrega los símbolos pertinentes como centros de salud,
3
escuelas, delegaciones, áreas deportivas y espacios comunes
Representa de manera sencilla sus ríos, arroyos, pozos,
4
manantiales
5 Muestra dentro de su mapa local, las montañas, valles, etc.
6 Su mapa local muestra orden y limpieza al presentarlo

NIVEL DE DESEMPEÑO

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN PARA LA LÁMINA BIOCULTURAL No.

1 La exposición se presenta me

2 Muestra un esquema del sist

No. ASPECTO A 3 B Muestra

C esquemas
D específico

1 El material que presenta es llamativo e interesante para la comunidad 4 Explican las funcionalidades d

2 Representa la bioculturalidad de su comunidad 5 Señala la importancia de las n

3 Muestra la riqueza de especies animales y vegetales Menciona que el cerebro es

6
comprenden
4 Denota el paisaje natural y cultural 7 Hablar frente a la audiencia (
5 Presenta la cultura, tradición, costumbres y prácticas vivas de su localidad 8 Calidad visual de los material
6 Integra los elementos como un espacio biocultural en su localidad

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA MESA REDONDA

No ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
Se toma el concepto de localización geográfica, se
1 reflexiona y contextualiza acorde a la comunidad –
territorio en el que viven
Abordan ejemplos del concepto de distribución que
2
sean aplicables en su cotidianeidad
Retoman actividades diarias de su
3
familia/comunidad con el concepto de distribución
Se refieren al término de interacción con actividades
4
que se desempeñan en el contexto
 Abarcan la temporalidad como un factor que
5 interviene en el crecimiento social y económico de
la comunidad – territorio
Logran conceptualizar el espacio geográfico en los
6 elementos que conforman su localidad, contexto
mediato e inmediato

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
PRIMER GRADO TELESECUNDARIA, (RÚBRICA DE MAQUETA), EL ESPACIO B SATISFACTORIO 9-8

GEOGRÁFICO, SUS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ESPACIAL Y SUS FORMAS C SUFICIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

NIVEL DE DESEMPEÑO
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL PRODUCTO
FINAL DEL PROYECTO No.

1 La exposición se presenta me

2 Hablar frente a la audiencia (

No. ASPECTO SI NO 3 OBSERVACIONES
Calidad visual de los material
1 Expone de manera clara y explícita Menciona los principales ó
4
femenino
2 Observa seguridad y buen manejo respecto al tema
5 Hace referencia a los gameto
3 Su exposición es concreta respecto al tema
6 Menciona el esquema de cóm
4 Utiliza materiales pertinentes respecto al tema en cuestión Se reflexiona acerca del tem
7
5 Su exposición tiene secuencia y orden con respecto a lo expuesto reproductiva en los seres hum

Aborda de manera explícita todo el tema y hace énfasis en lo más

6
importante del tema
7 Hace una presentación adecuada de los integrantes del grupo
 PROYECTO PARCIAL DE AULA

Un proyecto de vida estratégico

Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario GRADO PRIMERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre (10 días efectivos clase)
aplicación 4 sesiones.
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género, inclusión,
interculturalidad critica.
Contenido 1. El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas personales y
integrado compartidas a fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas para la construcción de un
proyecto de vida.

Subcontenidos 1.1. El establecimiento de metas individuales y colectivas para el diseño del proyecto de vida.
1.2. El autoconocimiento, sentido de pertenencia y valoración de la diversidad como base en el
establecimiento de relaciones afectivas, inclusivas y equitativas.
1.3. El desarrollo del pensamiento estratégico y creativo en el planteamiento y solución de problemas
Propósito Que los alumnos desarrollen el pensamiento estratégico y creativo en la búsqueda de solución de problemas,
además de que formulen un proyecto de vida en el cual contemplen su participación en la comunidad.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Producto final Un collage del proyecto de vida individual que será expuesto a la comunidad escolar
Libro De lo humano y lo comunitario pág. 233-244 y 147-151

Proyecto académico 2
Proyecto académico 1 Proyecto académico 3
Me conozco, reconozco y lo
Sin metas no hay futuro Un momento divertido para decidir
expreso.
En este proyecto explorarán sus En este proyecto reconocerán ideas, En este proyecto tomarán decisiones
habilidades, intereses y necesidades posibilidades, intereses, deseos, individuales y colectivas en situaciones
Personales o colectivas a través del y experiencias; al elaborar una carta de juego (defensivas u ofensivas) durante
intercambio de ideas para la elaboración familiar que evidencie el el desarrollo de actividades deportivas
de un borrador que describa metas autoconocimiento, sentido de en comunidad para promover el desarrollo
individuales y colectivas en el diseño de pertenencia y valoración de la del pensamiento estratégico y creativo en
un proyecto de vida. diversidad como base en el el planteamiento de solución
establecimiento de relaciones de problemas.
afectivas, inclusivas y equitativas.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
Exploración de conocimientos previos por medio de
Libreta de apuntes
una pregunta generadora en una lluvia de ideas.
Libro digital del
• ¿Cómo te ves en 10 años?
campo formativo de Participación
Revisión y análisis de la lectura de metas individuales
1 lo humano y lo activa de los
que favorecen el bienestar colectivo. pág. 233 a la
comunitario. alumnos
241.
Proyector o
Tarea: Traer una lista de metas a corto, mediano y
televisión.
largo plazo.
Revisión colectiva de la tarea para analizar las Libreta de apuntes
Tarea
respuestas de los estudiantes, identificar El docente deberá
Participación
coincidencias y a los alumnos que requieren algún llevar información
activa
2 tipo de orientación para el establecimiento de sus para este día ¿qué
Rubrica para
metas. es un collage? o
la evaluación
Realización de una carta familiar en donde narren ejemplos.
de las metas
sus intereses, ideas, posibilidades de ser adultos.
 Tarea: buscar el material adecuado para realizar Rubrica de
un collage sobre su proyecto de vida. evaluación
*Cerciorarse de que los alumnos sepan ¿Qué es un para la carta
collage? familiar.
(se encuentra
al final de la
planeación)
Participación
activa de los
Seleccionar
Dar indicaciones precisas para elaborar el collage alumnos.
previamente la
en casa. Respeto hacia
actividad a
Actividad fuera del salón. (seleccionar una sus
3 desarrollar fuera del
actividad del libro de lo humano y lo comunitario de compañeros
salón para identificar
la pág. 147-151). Atención a las
los materiales a
¨*anotar la intervención docente antes del juego. actividades a
utilizar.
realizar fuera
del aula.
Participación
de los
alumnos
Revisión y presentación del proyecto de vida de Un mecate y pinzas
Rubrica para
manera individual. para elaborar el
4 el proyecto de
Conjuntar los collages para la presentación a la tendedero de los
vida
comunidad en la demostración de lo aprendido. proyectos de vida.
(contenida al
final del
documento)

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA LISTA DE METAS B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
 D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Son conscientes porque se comprenden los pasos y los esfuerzos para lograrlas

2 Son realistas, es decir, deben poder alcanzarse con los recursos disponibles

3 Están calculadas en tiempo, medida y/o espacios determinados para lograrlas

Son manejables de acuerdo al potencial propio, es decir, está dentro de las
4
fortalezas, habilidades y áreas de oportunidad de cada persona
5 Son constructivas, pues denota el crecimiento en diferentes áreas de su vida

6 Contribuyen al futuro que se quiere lograr

7 Aporta a la comunidad – territorio al identificar las necesidades colectivas

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CARTA FAMILIAR
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL COLLAGE Y EXPOSICIÓN

 B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
COLLAGE
Contiene imágenes, recortes o dibujos que expresen el objetivo específico del
1
proyecto de vida
Expresa los sentimientos, deseos, intereses y logros a alcanzar; que permiten
2
entender los planes que tiene a futuro a corto, mediano y largo plazo
3 Considera los talentos y habilidades, así como sus características personales

4 Establece metas a corto, mediano y largo plazo

Abarca los aspectos de salud, ámbito laboral, amor, ámbito profesional,
5
economía, familia y amigos
EXPOSICIÓN
1 Se presenta de manera personal; despierta el interés y explica de lo que trata
Muestra seguridad, su tono de voz es claro y fuerte que logre el interés del
2
público
3 Menciona las metas que tiene a corto, mediano y largo plazo
Hace alusión a los ámbitos de salud, laboral, familiar, amor, profesional,
4
económico y de amistad
5 Tiene claro y denota el convencimiento de los planes que tienen a futuro