UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DOCENTE
Lcda. MARTA IBARRA FREIRE. MSc.
FECHA DE ENTREGA
26 de febrero del 2023

MATERIA
LEGISLACIÓN Y MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
TEMA
S12-ANÁLISIS DE CASOS_1
INTEGRANTES
LISSETH ARBELAEZ
DIANA ÁVILA GARZÓN
DOUGLAS JARAMILLO
GILSON HUACÓN
ANTHONY MORA

CURSO
6to - B1

PERIODO
2022-2023
 Seleccionar un caso de un niño con necesidad educativa especial.

Alejandro Gómez es un estudiante de 8 años que ha sido diagnosticado con

discalculia, un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de una persona para
comprender y realizar operaciones matemáticas básicas. Alejandro ha tenido dificultades
para aprender a contar y para entender los conceptos matemáticos básicos, como la suma
y la resta. También ha tenido dificultades para leer y escribir números y para recordar los
hechos básicos de multiplicación y división.

Durante las clases de matemáticas, Alejandro a menudo se siente frustrado y

ansioso, y puede parecer distraído o desconectado de la tarea. Él se esfuerza por entender
los conceptos y realiza tareas matemáticas a un ritmo mucho más lento que sus
compañeros de clase. El maestro de Alejandro ha notado estas dificultades y ha trabajado
en estrecha colaboración con los padres de Alejandro y los profesionales de la salud para
desarrollar un plan de apoyo individualizado (PAI) para ayudar a Alejandro a tener éxito
en la escuela.

El plan de apoyo individualizado de Alejandro incluye sesiones de tutoría

individual con un maestro de apoyo, que trabaja con él en áreas específicas de la
matemática en las que tiene dificultades. También se le brinda tiempo adicional para
completar las tareas y exámenes matemáticos, y se le permite usar herramientas de apoyo
como calculadoras y tablas de multiplicar. Además, el maestro de Alejandro utiliza una
variedad de estrategias de enseñanza para hacer que los conceptos matemáticos sean más
accesibles y comprensibles para él.

Estas estrategias pueden incluir el uso de manipulativos matemáticos, gráficos y

diagramas, y el uso de juegos y actividades prácticas para reforzar los conceptos. A pesar
de las dificultades que enfrenta, Alejandro ha mostrado un gran progreso en su habilidad
matemática desde que se implementó su plan de apoyo individualizado. Él ha ganado
confianza en sus habilidades y está mejorando cada día en su comprensión de los
conceptos matemáticos básicos.

Elaboración de preguntas, para investigar.

1. ¿Qué es la discalculia y cómo afecta a la capacidad de aprendizaje de los

estudiantes?
 2. ¿Cuáles son los signos y síntomas de la discalculia que se han observado
en Alejandro Gómez?
3. ¿Cómo se ha diagnosticado la discalculia en Alejandro Gómez?
4. ¿Cuál es el plan de apoyo individualizado que se ha implementado para
ayudar a Alejandro a tener éxito en la escuela?
5. ¿Qué estrategias de enseñanza específicas se están utilizando para ayudar
a Alejandro a comprender mejor los conceptos matemáticos?
6. ¿Cómo ha respondido Alejandro al plan de apoyo individualizado y a las
estrategias de enseñanza implementadas para ayudarlo con su discalculia?
7. ¿Cómo se están involucrando los padres de Alejandro en su plan de apoyo
individualizado y en su proceso de aprendizaje?
8. ¿Cómo se puede apoyar a otros estudiantes con discalculia en el aula para
garantizar que también tengan éxito en su educación matemática?

Recopilación de datos sobre la necesidad educativa especial que presenta el

estudiante, para explicar de manera detallada.

La discalculia es un trastorno del aprendizaje poco conocido por la sociedad y que

se ve representado por la falta de comprensión del estudiante en el área de la matemática,
complicando de esta manera su proceso académico y muchas de las veces es juzgado por
no comprender, ante la falta de investigación, se realiza un trabajo que tome en cuenta el
tema y se obtenga un resultado positivo de él.

Los trastornos de aprendizaje suelen ser desconocidos por la sociedad,

ocasionando que exista desconocimiento y desinformación y como resultado, quienes lo
padecen deban afrontar situaciones negativas o experiencias que marcan sus vidas por
completo. Al hablar de un trastorno de aprendizaje, muy pocos reconocen que existen una
gran cantidad que posee investigaciones ya establecidas con teorías, pero la adaptación
de estos conocimientos, ha sido progresivo.

Uno de los mayores problemas que posee la Educación es la falta de profesionales

que reconozcan comportamientos y situaciones muy puntuales que pueden acercase a que
un niño posea una condición como estas. Y aún mayor es problema, porque suelen ser
considerados por dos tipos: suelen ser llamados por enfermedades o por simples etapas
en la que el niño enfrenta, cuando la realidad es otra.
 En el caso de la discalculia, que es una de la gran cantidad de trastornos de
aprendizaje, es uno de los que menos se conoce o que actualmente aún debe investigarse
para poseer fuentes o contenidos para guiarse y ayudar a quienes lo posean. En este
sentido aún falta contenido científico y el apoyo de la sociedad para apoyar a la población
que presenta discalculia. Cabe recalcar que la discalculia, es un trastorno de aprendizaje,
que ocasiona bajo rendimiento escolar, baja autoestima y efectos negativos sociales. Pero
es importante que se sepa reconocer que la discalculia afecta únicamente la habilidad de
comprender el área de los números, conceptos matemáticos.

Por lo tanto, la necesidad de la participación de docentes y profesionales

conocedores del tema y expertos, es necesario en las instituciones de enseñanza para tratar
de fortalecer el área mediante metodologías acorde a la edad. Es eliminar los limitantes y
barreras que la educación ha creado en muchos estudiantes durante décadas, haciéndoles
creer que son personas incapaces cuando en realidad, la situación no se encuentra en sus
manos para alcanzar una solución.

Las dificultades para aprender matemáticas es uno de los principales problemas

de aprendizaje que enfrenta la educación ecuatoriana. Las matemáticas siempre se han
considerado muy complejas y aburridas, ya sea por un pobre desarrollo de los procesos
mentales, el aprendizaje superficial y la memorización de memoria en la escuela, o
simplemente porque no se ha desarrollado el razonamiento lógico del niño.

De acuerdo Martínez (2019) Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

suelen ser evidentes “Durante el primer grado de la escuela primaria, si no se manejan de
manera oportuna y adecuada, estas dificultades se profundizarán y continuarán hasta la
educación secundaria, llegando en algunos casos a la edad adulta” (p.44)

Los defectos matemáticos continúan acumulándose a lo largo de la vida escolar

y, a menudo, hay estudiantes de último año que tienen las mismas dificultades
matemáticas que los estudiantes que comenzaron a estudiar en el primer año de educación
primaria.

Los tipos de aprendizaje se clasifican en los siguientes, de acuerdo a Ausubel

(Ausubel, et al. 1983, p.22) citado en (Martínez, 2019)

 Aprendizaje de Representaciones: Depende de otros tipos de

aprendizaje. Incluye la atribución de significado de ciertos símbolos.
  Aprendizaje de Conceptos: Estos conceptos se obtienen mediante dos
procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, el
atributo de criterio (característica) del concepto se obtiene a través de la
experiencia directa.
 Aprendizaje de Proposiciones: El estudio de la proposición implica la
combinación y relación de varias palabras, cada palabra constituye una
única referencia, y luego combinada de esta manera, la idea generada no
es solo una simple suma de los significados de palabras individuales.

Por lo tanto, la enseñanza debe ser un desafío para el docente, que debe conseguir
que los estudiantes obtengan la información necesaria ya sea por una o varias técnicas de
aprendizaje. De esta manera lo menciona Fonseca et al. (2019) la labor del docente, es
“Un proceso complejo en donde los conocimientos y las habilidades adquiridas depende
de igual manera la técnica que se aplique en clase y con el grupo de estudiantes, por ello,
es importante reconocer las necesidades de cada uno y trabajar en ello”.

Los docentes deben realizar un levantamiento de información de los estudiantes,

reconocer cuales son las problemáticas que posee sus estudiantes y notificarlos a la
psicóloga del plantel para trabajar en conjunto en el caso que se requiera su intervención,
es por ello, que se lo considera complejo, porque no todos los docentes encuentran aún ,
sentido a la existencia de los trastornos de aprendizaje, a pesar de que exista evidencia
científica, siendo este un grave error en la profesión, pero que lamentablemente existe.

Si bien no se puede decir que sea el método más efectivo, considerando las
características, necesidades e intereses de los estudiantes, así como su madurez, se puede
decir que es una buena oportunidad de aprendizaje. Para todos los escolares y su uso
adecuado, algunas sugerencias son:

En el caso del aprendizaje cooperativo, el docente divide la clase

en grupos de trabajo heterogéneos, el objetivo es que todos los integrantes
de un mismo equipo logren un objetivo común; además, si y solo si todos
los integrantes logran sus metas, cada integrante logrará sus metas. Los
profesores deben asignar roles entre los miembros de cada equipo para
poder asignar y aclarar bien las tareas desde el principio. (Vidal y Manjón,
2017)
 Es por ello que Árizaga y Román, (2021) considera que entre los problemas y
dificultades más relacionadas en el aprendizaje de las matemáticas y que se presentan en
los estudiantes son las siguientes:

A. Conteo digital.

B. Problemas para resolver operaciones básicas, suma, resta,

multiplicación. divición

C. Falta de conocimiento de las tablas de multiplicar.

D. Limitaciones para establecer una relación entre un concepto

numérico y su representación simbólica. El orden descendente o ascendente de
números es defectuoso.

E. Omisión o repetición de números en la serialización digital.

Una vez desarrollado los antecedentes del problema y la situación, es importante

conocer los conceptos claves de las variables de investigación.

De acuerdo a lo mencionado por García (2018) sobre la enseñanza moderna y el

trabajo de los docentes hacia los alumnos asegura que, “Los docentes deben mantener
una relación muy estrecha para poder orientar o dar mayor atención a los alumnos, lo que
nos permite estimular y animar a los alumnos a preocuparse por las investigaciones para
que puedan crear su propio conocimiento” (p.220). El método de enseñanza juega un
papel muy importante porque trata de abordar diversos factores de la educación
psicosocial, tales como: hábitos de estudio, bajo rendimiento académico, ambiente social,
escolar y familiar insuficiente.

El aprendizaje es considerado como una serie de métodos que se emplean para

comprender la mente humana y retener conocimientos, para emplearlos en la vida diaria
y los problemas que surjan. A través de esto, los profesionales han realizado
investigaciones que demuestran que existen trastornos de aprendizaje que complican la
situación académica de muchas personas.

De esta manera Torresi (2018) presenta un concepto de la discalculia del

desarrollo como “Una dificultad para aprender las habilidades aritméticas básicas, suma,
resta, multiplicación y división, que puede afectar el desempeño escolar y las actividades
de la vida diaria”.
 La DD es un trastorno del neurodesarrollo primario y específico, no es secundario
a déficits intelectuales o sensoriales, ni es una falta de oportunidades educativas o un
entorno familiar desfavorable. En el caso de Gómez & Gutiérrez (2018) estima que “El
trastorno afecta el aprendizaje de las matemáticas, debido a las alteraciones cerebrales,
que originan alteraciones para el proceso de cálculo matemático” (p.11).Es decir que
existe una posible alteración del cerebro lo que limita que se desarrollen las habilidades
del cálculo para la persona que lo padece, complicando su formación y comprensión
dirigida al cálculo.

Un estudio realizado Scrich y Bembibre (2017) asegura que “La discalculia es un

condicionamiento cerebral que limita la capacidad para comprender los números y los
conceptos que se relacionen a las matemáticas”. En base a lo mencionado, es importante
que el individuo elabore símbolos de relación conceptual con los elementos del cálculo.

De igual manera Ramírez (2020) señala que la discalculia se clasifica como “Una
dificultad o complicación al tratar con números, operaciones y conceptos matemáticos, lo
que complica la resolución de ejercicios, problemas y otras actividades en el campo de
las matemáticas”. Gracias los conceptos elaborados por estos autores se puede
comprender que la discalculia es una enfermedad cerebral hereditaria que es incapaz de
procesar números, realizar operaciones aritméticas básicas, resolver problemas y
comprender conceptos matemáticos, dificultando así el desarrollo de las habilidades
matemáticas de los niños; debido a métodos inapropiados intensificados o incluso
inducidos por tratamiento.

Para Arcentales (2018) existen diversas taxonomías que posee la discalculia, entre
las más conocidas y referidas son las siguientes:

 La discalculia verbal es la incapacidad para reconocer, nombrar y dominar

las definiciones de conceptos matemáticos (decimales, fracciones, mayor,
menor, igual, operaciones aritméticas) y otras relaciones humanas.
 Léxico es cálculo, es la dificultad de escribir símbolos matemáticos, lo que
afecta la comprensión del valor de una cantidad, el uso de diez para
calcular el número, no usa materiales auxiliares para resolver operaciones,
comprende ejercicios y descripciones de problemas matemáticos.
 El deterioro cognitivo práctico es la incapacidad de enumerar, comparar y
clasificar objetos en función de su forma, tamaño, color, textura, grosor,
 etc. Además, es imposible entender las direcciones: arriba y abajo,
adelante y atrás, izquierda y derecha.
 La discalculia gráfica es la dificultad para escribir símbolos matemáticos.
No puede usar números naturales para cálculos mentales. Comprender que
cada objeto está representado por símbolos numéricos. Se descodifica y
comprende durante la lectura, y los números no se pueden escribir por
dictado.

Para Ordoñez (2018) que considera que es necesario ciertas características para
diagnosticas la discalculia, las que se mencionarán a continuación:

Falta de concentración y memoria.

Los defectos en la atención y la memoria conducen a una memoria insuficiente de

la información digital, lo que genera serios obstáculos en el proceso de aprendizaje de las
matemáticas.

Falla en la formación y escritura de números.

La falla de estas habilidades tiene algunas similitudes con la dislexia, ya que en la

discalculia es difícil escribir números, por lo tanto, puede entenderse como dislexia
digital, resultando en más tiempo dedicado a tareas de enseñanza Inseguridades de
desarrollo y resultados de aprendizaje.

Otro autor comparte el pensamiento de Ordoñez y Solórzano (2020) menciona

que “Las influencias conceptuales también son un factor de la carencia de discálculos
ante los resultados del aprendizaje” (p.54)

Es importante que se reconozcan las características antes mencionadas para

brindar una terapia necesaria a los estudiantes que la poseen y ser responsables en la labor
de profesionales de la educación.

Entre las causas de la discalculia Llumitaxi (2017) determina por medio de la

investigación realizada, detallándolas a continuación:

A. Genes y herencia: Los estudios han demostrado que

algunas familias están más inclinadas a Discalculia Los investigadores han
descubierto que los niños con discalculia suelen tener un padre o un
hermano con discalculia.
 B. Desarrollo cerebral: Los investigadores utilizan
herramientas modernas de imágenes cerebrales Estudie el cerebro de
personas con o sin problemas matemáticos. Lo que aprendamos de estos
estudios nos ayudará a comprender cómo ayudar a los niños con
discalculia.

C. Medio ambiente: Está vinculado a la exposición del

consumo de alcohol de la madre durante el embrazado o por un caso de
nacimiento prematuro.

La discalculia y la incidencia en el aprendizaje lamentablemente posee barreras

de acuerdo a López y Rodríguez (2019) aseguran, que “El aprendizaje de los niños que
presentan esta condición los síntomas son muy notorios, lo que afecta por completo su
rendimiento en la escuela”.

Por complicaciones presentadas en materias como las matemáticas, son comunes

en cualquier nivel de educación escolar, principalmente en términos de alfabetización
numérica, así como en la compresión y ejecución de operaciones.

Cabe señalar que en los niños (DD), la neuroimagen del cerebro es

anormal La estructura y desarrollo de áreas funcionales en el lóbulo
parietal de los dos hemisferios. El cerebro, con materia gris de baja
densidad y mínima activación del surco parietal Durante la aplicación
influye la dimensión representada por el conjunto. (Torresi S., 2018, p.22)

Cabe señalar que cuando los estudiantes comienzan a aprender el lenguaje de las
palabras, los números son como; uno, dos, tres, cuatro, cinco, recitación de asimilación.

De la misma manera lo menciona Arias (2018) “Las operaciones básicas que

requieren lectura, escritura o cálculo, como el procesamiento de decimales, diez y cien,
resolución y representación simbólica, interfieren elocuentemente con el rendimiento
académico”.

Por lo tanto se debe establecer que los criterios numéricos son la base del
aprendizaje de las matemáticas, porque son las habilidades innatas asociadas a los logros
posteriores de la matemática teórica.
 Cabe señalar que no importa la aplicación es diferente. La expresión se refiere a
la misma dificultad. Asimismo, la expresión de los investigadores de esta enfermedad
retiene el término discalculia del desarrollo (DD), como un alto porcentaje de las
habilidades básicas determinadas por la pérdida de elegibilidad para aprender
matemáticas de manera sencilla. (Moreira, et al., 2021, p.63)

El tratamiento para la discalculia La discalculia se tratará con tratamientos

específicos y personalizados. Se conocen varios métodos para tratar este tipo de N.E.E.
no relacionadas con la discapacidad. (Suárez et al., 2020,p.44).El tratamiento comienza
con una evaluación neuropsicológica, que nos ayudará a comprender la forma tus
necesidades. Para que los estudiantes progresen, deben tener un plan bien ejecutado.

El uso de una metodología activa y participativa de acuerdo a Barahona y Robles,

(2020) debe emplearse porque “ Se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas que
no entienden cuando sea necesario y ver los posibles errores como otra oportunidad de
aprendizaje”(p.27) Los docentes deben enseñar a los escolares a establecer relaciones
positivas con sus compañeros, en este sentido, una herramienta de importante valor
didáctico es el aprendizaje cooperativo, porque favorece el uso de la interacción como
condición social en el aula.

Explicar cómo la Institución educativa y docente le brinda apoyo pedagógico

al estudiante con NEE.

 Evaluación y diagnóstico temprano: es fundamental que se diagnostique

la discalculia lo antes posible para que el estudiante pueda recibir el apoyo
adecuado. La Institución educativa y docente pueden realizar evaluaciones
específicas para identificar las áreas problemáticas y diseñar planes de
intervención adecuados.
 Planes de Apoyo Individualizados (PAI): los planes de apoyo
individualizados son planes educativos personalizados para estudiantes
con necesidades educativas especiales, como la discalculia. El PAI puede
incluir modificaciones y adaptaciones a la enseñanza, la evaluación y los
recursos para el aprendizaje que se utilizan en el aula para satisfacer las
necesidades específicas del estudiante.
 Apoyo de tutores y especialistas: la Institución educativa y docente pueden
proporcionar apoyo adicional en forma de tutores o especialistas en
 discalculia para trabajar con el estudiante en áreas específicas de la
matemática que requieren atención adicional.
 Uso de herramientas y estrategias de enseñanza: los docentes pueden
utilizar una variedad de herramientas y estrategias de enseñanza para
ayudar al estudiante con discalculia a comprender y manejar los conceptos
matemáticos. Estos pueden incluir manipulativos matemáticos, gráficos y
diagramas, el uso de juegos y actividades prácticas y el uso de tecnología
para el aprendizaje.
 Ambiente de apoyo: la Institución educativa y docente pueden crear un
ambiente de apoyo en el aula para el estudiante con discalculia. Esto puede
incluir brindar tiempo adicional para completar tareas y exámenes,
proporcionar retroalimentación constructiva y reconocer los logros del
estudiante.

Determine un plan de mejora educativo, bien detallado que ayude al

estudiante con NEE.

Objetivo

El objetivo de este plan de mejora educativo es proporcionar apoyo pedagógico

efectivo al estudiante con discalculia para mejorar su comprensión de los conceptos
matemáticos y aumentar su capacidad para aplicarlos de manera efectiva en situaciones
prácticas.

Metodología

 Evaluación diagnóstica: Se realizará una evaluación detallada de las

habilidades matemáticas del estudiante para identificar las áreas
problemáticas específicas y determinar el nivel de comprensión actual.
 Desarrollo del plan de apoyo individualizado (PAI): Se desarrollará un
PAI personalizado para el estudiante, que incluirá objetivos específicos,
estrategias de enseñanza y herramientas de apoyo adaptadas a las
necesidades individuales del estudiante.

Implementación del plan

 El docente trabajará con el estudiante para implementar el PAI en el aula,

incluyendo el uso de estrategias de enseñanza específicas, la utilización de
 recursos educativos adicionales y la adaptación de los métodos de
enseñanza y evaluación según sea necesario.
 Seguimiento y evaluación continua: Se llevará un seguimiento continuo
del progreso del estudiante a través de la observación en el aula, el
monitoreo de las tareas y las pruebas, y la retroalimentación proporcionada
por el estudiante y los padres. Se ajustará el PAI según sea necesario.

Actividades

 Trabajar con el estudiante para desarrollar habilidades matemáticas

básicas como la identificación de números y la realización de operaciones
simples de suma y resta.
 Enseñar habilidades avanzadas de matemáticas, como la multiplicación y
la división, a través de la utilización de recursos visuales, prácticos y
tecnológicos.
 Proporcionar tiempo adicional para completar tareas y exámenes, y
permitir la utilización de calculadoras u otras herramientas de apoyo para
el aprendizaje de matemáticas.
 Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre el estudiante y sus
compañeros de clase para resolver problemas y aplicar conceptos
matemáticos en situaciones prácticas.

Evaluación

 Evaluar el progreso del estudiante a través de pruebas regulares y la

observación en el aula para evaluar su comprensión y aplicación de los
conceptos matemáticos.
 Recopilar retroalimentación de los padres y el estudiante sobre la
efectividad del plan de apoyo individualizado y ajustar el plan según sea
necesario.

 Realizar evaluaciones regulares de las habilidades matemáticas del

estudiante para asegurar que el plan de mejora educativo esté produciendo
resultados positivos y que el estudiante esté progresando de manera
adecuada en su aprendizaje.
Bibliografía
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