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    Sesion 03 de 14 de Noviembre de 3RO A

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    William Barrera Loyola
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre probabilidad. La sesión busca que los estudiantes expresen la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción y que interpreten los valores de probabilidad entre 0 y 1. La sesión consta de una introducción, desarrollo resolviendo problemas y una conclusión, e incluye objetivos de aprendizaje, competencias, materiales y criterios de evaluación.

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    William Barrera Loyola
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre probabilidad. La sesión busca que los estudiantes expresen la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción y que interpreten los valores de probabilidad entre 0 y 1. La sesión consta de una introducción, desarrollo resolviendo problemas y una conclusión, e incluye objetivos de aprendizaje, competencias, materiales y criterios de evaluación.

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    sesion 03 de 14 de noviembre de 3RO A

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre probabilidad. La sesión busca que los estudiantes expresen la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción y que interpreten los valores de probabilidad entre 0 y 1. La sesión consta de una introducción, desarrollo resolviendo problemas y una conclusión, e incluye objetivos de aprendizaje, competencias, materiales y criterios de evaluación.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre probabilidad. La sesión busca que los estudiantes expresen la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción y que interpreten los valores de probabilidad entre 0 y 1. La sesión consta de una introducción, desarrollo resolviendo problemas y una conclusión, e incluye objetivos de aprendizaje, competencias, materiales y criterios de evaluación.

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    I.E.

    ”AUGUSTO DURAN” - SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

    I. DATOS GENERALES:

    ÁREA: MATEMATICA DOCENTE: WILLIAM JORGE BARRERA LOYOLA


    DIRECTOR: CESAR CABELLO PINTO COORDINADOR DE ÁREA:
    A
    GRADO 3RO FECHA 14/11/2023 DURACIÓN: 90 MINUTOS
    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Un aprendizaje sobre comunidad y tradición
    Resolvemos situaciones diversas
    TITULO DE LA SESIÓN

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción

    PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

    Producto de
    proceso
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO SEGÚN CNEB Campo temático
    (producciones o
    actuaciones)
    Representa datos con gráficos y . ✔Expresa la Expresa la probabilidades
    Resuelve medidas estadísticas o probabilidad de un ocurrencia de
    problemas de probabilísticas evento aleatorio como sucesos
    gestión de -Comunica su comprensión de decimal o fracción, así dependientes
    datos e los conceptos estadísticos y como su espacio
    incertidumbr probabilísticos muestral; e interpreta
    e que un suceso seguro,
    probable e imposible, se
    Usa estrategias y procedimientos
    asocia a los valores entre
    para recopilar y procesar datos
    0 y 1. Hace predicciones
    Sustenta conclusiones o sobre la ocurrencia de
    decisiones con base en la eventos y las justifica
    información obtenida

    III. ENFOQUE TRANSVERSAL:


    ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO…
    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES

    Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
    Orientación al bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
    bienestar y el de la colectividad.

    IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:


    DESEMPEÑO CONSIGNA
    COMPETENCIA CAPACIDAD
     Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Determina metas de
    conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la aprendizaje viables (al
    Gestiona su Define metas
    tarea simple o compleja (de buscar soluciones a los problemas), formulándose culminar sus
    aprendizaje de de
    preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
    manera autónoma aprendizaje
    secuencialmente en el
    plazo establecido)

    V. SECUENCIA DIDÁCTICA
    PROCESOS PEDAGÓGICOS
    INICIO (10 minutos)
     Motivación  Se da la bienvenida a los estudiantes, se socializa los acuerdos de convivencia,
     Problemati  El docente organiza a los estudiantes
    zación  El docente presenta la situación significativa, también el propósito y el contenido de la unidad didáctica. También el
    (Conflicto producto de la experiencia.
    cognitivo)  Los estudiantes se organizan para realizar sus trabajos
     Saberes  El docente invita a los estudiantes abrir a desarrollar las actividades planteadas en la pizarra.
    previos
     Propósito El docente presenta el título, propósito de la sesión
    y
    organizaci  El docente realiza las siguientes preguntas a partir del propósito y la situación:
    ón
     ¿Qué es probabilidad?
     ¿Qué es suceso?
     ¿Qué espacio muestral; ?
    Los estudiantes responden las interrogantes mediante una lluvia de ideas

    DESARROLLO 70 minutos)
     Gestión y  Los estudiantes, con la ayuda de la ficha de trabajo recuerdan sobre la probabilidad
    acompaña
    miento de  Los estudiantes, , desarrollan las situaciones planteadas en la pizarra.
    la
    competenc  Utilizan procedimientos y estrategias adecuadas para solucionarlos
    ia
     El docente monitorea el trabajo, despejando dudas y realizando preguntas diversas para facilitar el análisis.
     Procesos  Los estudiantes presentan las respuestas argumentando los procedimientos utilizados.
    didácticos  Los estudiantes reflexionan sobre los factores que determinan el margen de error en la determinación del espacio muestral
     Compararan sus respuestas con los valores reales obtenidos de fuentes de información y determinan su margen de error.
     Procesos  Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de la precisión en el desarrollo de las situaciones.
    cognitivos Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de sobre la ocurrencia de un evento.
    o mentales

     Se
    plantean
    estrategias
    CIERRE (10 minutos)
    Conclusiones Los estudiantes trabajan problemas relacionados a probabilidad de sucesos.
    (ideas fuerzas)  ¿He comprendido la información?
    La meta
     ¿Conozco lo suficiente sobre las probabilidades?
    cognición/eval
    uación
    Extensión

    VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:


     Fichas de trabajo, pizarra, plumones, etc.
     Reglas.

    VII. EVALUACIÓN:
    CRITERIO DE EVALUACIÒN Producto de proceso
    (producciones o INSTRUMENTOS
    (DESEMPEÑO PRECISADO)
    actuaciones)

    Expresa la probabilidad de un evento aleatorio Expresa la F. Heteroevaluación F. de Observación


    como decimal o fracción, así como su espacio ocurrencia de Informes escritos F. Autoevaluación
    muestral sucesos Prácticas Calificadas Escala de valoración
    dependientes
    Otros
    Lista de cotejo X
    F Coevaluación

    Profesor del área Director

    WILIAM BARRERA LOYOLA

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