Laura para DDF

UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:
“MATERIALES DIDÁCTICOS CON PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA

UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA
ESCUELA FRANCISCO DE MIRANDA Nº 5 PARROQUIA MANGLARALTO,
PROVINCIA SANTA ELENA AÑO 2011-2012.”
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN PARVULARIA
AUTORA:
Laura Raquel López Tumbaco
TUTOR:
M.Sc. Héctor Cárdenas Vallejo
La Libertad – Ecuador
2013
i
TEMA:

PROVINCIA SANTA ELENA AÑO 2011-2012.”
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
AUTORA:
TUTOR:
M.Sc. Héctor Cárdenas Vallejo
La Libertad – Ecuador
2013
ii
La Libertad, Noviembre del 2012
APROBACIÓN DEL TUTOR
En calidad de Tutor del trabajo de investigación “MATERIALES DIDÁCTICOS
CON PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA UTILIZACIÓN EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ESCUELA FRANCISCO DE
MIRANDA Nº5 PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA SANTA ELENA
AÑO 2011.” Elaborado por la LAURA RAQUEL LÓPEZ TUMBACO, egresada de
la Carrera de Educación Parvularia, de la Universidad Estatal Península de Santa
Elena, previo a la obtención del Título de Licenciada en Educación Parvularia, me
permito declarar que luego de haber orientado, estudiado y revisado, la apruebo en
todas sus partes.
Atentamente
__________________________________________
M.S.c. Héctor Cárdenas Vallejo
TUTOR
iii
AUTORÍA DE TESIS
Yo, LAURA RAQUEL LÓPEZ TUMBACO con Cédula de Identidad Nº
0925082851, egresada de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Facultad
de Ciencias de la Educación e Idiomas, Carrera de Educación Parvularia, previo a la
obtención del título de Licenciada en Educación Parvularia en mi calidad de autor del
trabajo de investigación “MATERIALES DIDÁCTICOS CON PRODUCTOS
RECICLADOS PARA LA UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN LA ESCUELA FRANCISCO DE MIRANDA Nº5
PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA SANTA ELENA AÑO 2011.”Me
permito certificar que lo escrito en este trabajo investigativo es de mi autoría a
excepción de las citas, reflexiones y dinámicas utilizadas para el proyecto.
CC. Nº 092508285-1
iv
TRIBUNAL DE GRADO
Dra. Nelly Panchana Rodríguez Ed. Párv. Ana UribeVeintimilla

DECANA DE LA FACULTAD DE DIRECTORA DE LCARRERA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE EDUCACIÓPARVULARIA
E IDIOMAS
MS.c. Héctor Cárdenas Vallejo M.S.c. Ana del Pilar Quinde Mateom
at PROFESOR TUTOR PROFESOR ESPECIALISTA
Abg. Milton Zambrano Coronado.
SECRETARIO GENERAL - PROCURADOR
v
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación quiero dedicárselo a mis padres por ser mi principal
fuente de apoyo, por brindarme la posibilidad de estudiar en esta maravillosa
universidad y poder formarme no sólo como profesional en Educación Parvularia, si
no como persona, con mucho amor a mi esposo por comprenderme y tener esa
paciencia conmigo y con mis hijos, a la vez darme apoyo por seguir adelante a mis
hijos por la compresión desplegada durante mi trayectoria de estudios, a mis
hermanos por ayudarme a continuar con mis estudios superiores, a los profesores por
compartir sus habilidades y conocimientos durante mis años de estudios, finalmente a
todas las personas que me conocen por brindarme el apoyo cuando lo necesitaba.
Laura López Tumbaco.
vi
AGRADECIMIENTO
De igual manera mis agradecimientos serán primordialmente a Dios por haberme
iluminado y darme fe de continuar adelante a pesar de todas las dificultades que se
me presentaron durante toda mi vida de estudio, a mis padres y hermanos, por darme
ese valor de estudiar aunque para mí no era esa carrera, pero con apoyo de ellos
termine, y a hora me gusta mucho, de igual manera a los profesores por haber
compartido sus conocimientos incondicionalmente, a la vez dándonos consejos para
que culminamos nuestros estudios superiores a nuestra universidad la misma que me
dio la oportunidad de estudiar y hacer que se concluya con la Carrera de Educación
Parvularia.
Mi gratitud imperecedera a todos….
Laura López Tumbaco.
vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDO
Pág
Portada i
Contraportada ii
Aprobación del tutor iii
Autoría de tesis iv
Aprobación del Tribunal de Grado v
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
Índice general de contenido viii
Índice de cuadros xi
Índice de gráficos xii
Índice de figura xiii
Resumen ejecutivo. xiv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.- Tema 4
1.2.- Planteamiento del Problema 4
1.2.1.- Contextualización 5
1.2.2.- Análisis Crítico 6
1.2.3.- Prognosis 7
1.2.4.- Formulación del problema 8
1.2.5.- Preguntas directrices de la investigación 9
1.2.6.- Delimitación de la investigación 10
1.3.- Justificación 10
1.4.- Objetivos 12
1.4.1.- General 12
1.4.2.- Específicos 12
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 13
2.1.- Investigaciones previas 13

2.2.- Fundamentación Filosófica 14
2.2.1 Fundamentación Pedagógica 17
2.2.2 Fundamentación Psicológicas 18
2.3.- Categorías Fundamentales 19
viii
2.3.1.- Respeto por la naturaleza 19
2.3.2.- ¿Por qué trabajar el respeto por el medio Ambiente? 21
2.3.3.- La educación y el medio Ambiente. 22
2.3.3.1. ¿Por qué educar sobre el medio ambiente y la naturaleza? 23
2.3.4. Los problemas del medio Ambiente en el Ecuador. 26
2.3.5. Salvemos el planeta. 28
2.3.6. La contaminación. 28
2.3.7. El exceso de consumo y sus consecuencias. 29
2.3.8. Tratamiento de basura 31
2.3.9. Reciclar es cuidar al Ecuador. 32
2.3.10. El reciclaje. 33
2.3.10.1. La importancia del Reciclaje. 34
2.3.11. ¿Qué significa las 3 R? 36
2.3.11.1 ¿Cómo aplicar las 3 R? 37
2.3.11. 2¿Qué se puede reciclar y porque conviene? 39
2.3.11.3. ¿Cómo se reciclan los materiales? 42
2.3.12. Obstáculo para el reciclaje. 43
2.3.13. Importancia de los materiales didácticos 44
2.4 La creatividad 45
2.5. Fundamentación Legal 46
2.5.1. Constitución de la República del Ecuador: 2008 47
2.5.2 Código de la Niñez y Adolescencia 48
2.6. Hipótesis 49
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1. Enfoque investigativo 50

3.2. Modalidad básica de la investigación 51
3.3. Nivel o Tipo de Investigación 51
3.3.1. Por los Objetivos 51
3.3.2. Por el lugar 52
3.3.3. Por la naturaleza 52
3.3.4. Por la factibilidad de acción 52
3.4. Población y muestra 53
3.4.1. Población 54
3.4.2. Muestra 57
3.5. Operacionalización de las variables dependiente 58
3.5.1 Operacionalización de las variables independiente 59
3.6. Técnicas e instrumentos 60
3.6.1. Técnicas 60
3.6.1.1. La encuesta 60
3.6.1.2. La entrevista 61
3.6.1.3. La observación 61
ix
3.7. Plan de recolección de la información 62
3.8. Plan de Procesamiento de la información 63
3.9. Análisis e interpretación de resultados 64
3.10 Resultados de la encuesta realizada a los representantes legales 65
3.11. Conclusiones y recomendaciones 75
3.11.1. Conclusiones 75
3.11.2. Recomendaciones 76
CAPÍTULO IV: MARCO ADMINISTRATIVO
4.1.- Recursos Institucionales 77
4.1.1. Humanos 78
4.1.2. Materiales 78
4.1.3. Económicos. 79
CAPÍTULO V: LA PROPUESTA
5.1. Datos informativos 80
5.2. Antecedentes de la propuesta 81
5.3. Justificación 83
5.4. Objetivos
5.4.1. Objetivo General 84
5.4.2. Objetivos Específicos 84
5.5. Fundamentaciones 85
5.5.1. Fundamentación Psicológica 85
5.5.2. Fundamentación Pedagógica 87
5.5.3. Fundamentación Teórica 88
5.6. Metodología: (Plan de acción) 89
5.7 Manualidades con producto reciclado. 90
5.7.1 Reciclaje 92
5.7.2 Con caja de cartón. 114
5.7.3 Con Creaciones con papel 121
5.7.4 Trabajos manuales y labores varios 132
5.7.5 Cuadritos formados. 138
5.7.6 Especial para niñas y niños 144
5.8 Previsión de la evaluación. 156
Cronograma 157
Bibliografía 157
ANEXO 1 168
ANEXO 2 162
x
ÍNDICE DE CUADROS
Páginas
CUADRO Nº 1 Población 54
CUADRO Nº 2 Muestra 57
CUADRO Nº 3 Operacionalización de variables dependiente 58
CUADRO Nº 4 Operacionalización de variables independiente 59
CUADRO Nº 5 Plan de recolección de la información 62
CUADRO Nº 6 Plan de procesamiento de la información 63
CUADRO Nº 7 y 8 Presupuesto 78
CUADRO Nº 9 y 10 Materiales y otros 79
CUADRO Nº 11 Metodología 89
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1 Elaboración de materiales didácticos 65
GRÁFICO Nº 2 Niños de educación inicial sin conocimiento de la 66

manipulación de los materiales
GRÁFICO Nº 3 Malla curricular 67
GRÁFICO Nº 4. Recursos adecuados para la enseñanza aprendizaje 68
GRÁFICO Nº 5 Perfil del docente y estudiante. 69
GRÁFICO Nº 6 La importancia de los materiales didácticos en las 70

actividades educativas de docentes y estudiantes.
GRÁFICO Nº 7 Capacitación del docente debe darse constantemente en la 71

elaboración de materiales
GRÁFICO Nº 8. Estudiantes y docentes deben desarrollar y aplicar diferentes 72

formas de enseñanza.
GRÁFICO Nº 9 Docentes deben aplicar métodos didácticos 73
GRÁFICO Nº 10 Centro de calidad y calidez. 74
xii
ÍNDICE DE FIGURA
FIGURA Nº 3 Portanotas 93
FIGURA Nº 4 Guarda calcetines. 95
FIGURA Nº 5 Ciempiés multicolor 97
FIGURA Nº 6. Maceta decorada 100
FIGURA Nº 7 Careta de payaso 102
FIGURA Nº 8 Carpeta 104
FIGURA Nº 9 Botella de plástico decorada 105
FIGURA Nº 10 Gusano articulado 106
FIGURA Nº 11. Cazabola. 108
FIGURA Nº 12 Maracas 110
FIGURA Nº 13 Payaso que se esconde. 112
FIGURA Nº 14 La negrita Dominga 115
FIGURA Nº 15 Una cabeza que juega y no piensa 116
FIGURA Nº 16. Una casita de muñeca 117
FIGURA Nº 17. Los muebles de la casa de muñeca 118
FIGURA Nº 18 Ratoncito bigote. 119
FIGURA Nº 19 Costurero para muñeca 120
FIGURA Nº 20 Felicitaciones navideñas 122
FIGURA Nº 21 Careta de rey 123
FIGURA Nº 22 Distintas expresiones de rostro 124
FIGURA Nº 23. Conejo 125
FIGURA Nº 24. Pavo real. 127
FIGURA Nº 25 Barco de vela 130
FIGURA Nº 26. Elefante 131
FIGURA Nº 27. El osito de lana 134
FIGURA Nº 28. Con cuchara de helado hace una flor 135
FIGURA Nº 29 Los pollitos 136
FIGURA Nº 30. Semillas a montones 139
FIGURA Nº 31 Bonitas piedras pintadas. 140
FIGURA Nº 32 Mis animalitos armados con hoja de flores 142
FIGURA Nº 33 Trabajos con fideos 143
FIGURA Nº 34 Una muñeca para colgar 145
FIGURA Nº 35 Un vestido para la muñeca 146
FIGURA Nº 36 Un pequeño pechero 148
FIGURA Nº 37 Los carros 149
FIGURA Nº 38 Vamos a pescar 150
FIGURA Nº 39 Rompecabezas con caja de fósforos. 151
FIGURA Nº 40 Escritorio 152
FIGURA Nº 41 Muñeco con caja de cigarro 154
xiii
“MATERIALES DIDÁCTICOS CON PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA UTILIZACIÓN EN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ESCUELA FRANCISCO DE MIRANDA
Nº5 PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA SANTA ELENA AÑO 2011.”
Autora: Laura Raquel López Tumbaco

Tutor: M.S.c. Héctor Cárdenas Vallejo
[email protected]
RESUMEN EJECUTIVO
Frente a la serie de declaraciones, asambleas comunicado sobre los derechos de los niños,
que se sitúan en un plano meramente teórico, el grupo investigador pretende abordar la
temática del problema, materiales didácticos con productos reciclados para la utilización en el
proceso de enseñanza propuesta. "Elaboración de un manual con estrategias metodológicas
para construir recursos didácticos con material reciclable”. En el desarrollo comunitario
permitirá evidenciar el problema en su magnitud. Para el desarrollo de la propuesta, el punto
de partida es elaborar un manual de elaboración de material didáctico con productos
reciclados, mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de educación inicial
de la escuela Francisco de Miranda, de la Parroquia Manglaralto, la misma que cuenta con
un marco teórico, marco metodológico, Variables, Categorías fundamentales, donde se
recopilo datos que son necesarios para el tema tratado, como el cuidado y protección del
medio ambiente, el reciclaje, formas de reciclar, se consideró además las teorías de Piaget,
Vigosky centradas en el desarrollo del pensamiento de los niños en la etapa de educación
inicial y Barlett que innova al pensamiento creativo y espíritu emprendedor. La modalidad
de trabajo se fundamentó en un proyecto flexible por lo que su metodología se basó en el
paradigma cuanti-cualitativo. La población estuvo constituida por Autoridades, Docentes y
Representantes legales. La Muestra se obtuvo por fórmula, dando un total de 95 encuestados.
La propuesta correspondió impartir una educación que desarrolle el pensamiento y la
creatividad de los niños, con la implementación de una guía didáctica, que permita a los
actores delinear innovaciones y creatividad para lograr un área de calidad educativa.
Descriptores: Ambiente, educación inicial, material didáctico, reciclaje.
xiv
INTRODUCCIÓN
Dentro de la gama de beneficios que se obtiene con el uso de los materiales
didácticos es muy bueno pero muchos docentes no lo utilizan, no son conocidos por
los padres familia y niños solo se basan a desarrollar lo que traen los textos y no
tratan de sacar a flote los conocimientos y habilidades de cada uno, si se toma en
cuenta que cada uno de los niños obtiene su propia espontaneidad escondida, la
misma que ni los padres ni los maestros lo saben explotar los padres por
conocimiento y los maestro por basarse a lo que él dice.
Muchos padres de familia que en este caso si se preocupan por ver que su niños
avance en sus conocimientos y habilidades cognitivas, y desde temprana edad
ingresan a un centro de desarrollo infantil para que desde allí exploren todo sus
habilidades y destrezas y al ingresar a la escuela se le haga más fácil en entender,
conocer y ser capaz de resolver por sí solo sus problemas.
De la misma manera, hay docentes que si se destacan para que los niños sean capaces
de resolver sus propios problemas y enfrentarse al mundo que les rodea; se dice que
el docente debe ser una guía y orientador para el educando durante su proceso de
enseñanza, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requiere el
alumno según la edad que tenga, debe crear niños que sean capaces de crear cosas
nuevas, niños creadores e innovadores, activos que aprendan a investigar por sus
1
propios medios. Teniendo en cuenta que la adquisición y descubrimiento por sí
mismo son mucho más enriquecedoras y productivas.
Para lograr tal propósito, esta investigación estuvo conformada por los siguientes
aspectos:
La presente investigación tiene como intencionalidad básica promover el reciclaje
como instrumento para la concientización de la conservación del medio ambiente en
educación inicial, propuesta de un manual para la elaboración de recursos didácticos
en material reciclable en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños.
En el capítulo I se plantea el problema, así mismo se establecen los objetivos que
persiguen la investigación, igualmente se hace mención de la justificación e
importancia del cual fue objeto este estudio.
En el Marco Teórico que se presenta en el capítulo II se basa en la investigación
documental, indicando los antecedentes de las investigaciones y así como también las
bases teóricas y demás soportes que avalan este proceso investigativo.
Se presenta en el capítulo III donde la metodología a seguir en el proceso de
investigación, en la perspectiva señalada por el paradigma socio crítico que
considera que los métodos deben adecuarse al objeto de estudio, y que el
propio diseño de la investigación debe ser flexible, abierto, diseño de la
investigación, población y muestra, técnicas de instrumentos de recolección
de datos, procesamiento de datos, técnicas de análisis y validación del
instrumento. Además del análisis e interpretación de los resultados derivados
2
de la aplicación del instrumento, en el mismo se presenta los datos en
cuadros estadísticos.
En el Capítulo IV hace referencia al marco administrativo, en el que se contemplan
entre otros aspectos: recursos, cronograma, bibliografía y anexos.
Finalmente el capítulo V, brinda una alternativa de solución a la problemática
existente en la comunidad de Valdivia “Escuela Francisco de Miranda”.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA
1.1 TEMA

PROVINCIA SANTA ELENA AÑO 2011-2012.
1.2 Planteamiento del problema.
La educación infantil y el desarrollo de la niñez han despertado el interés por ser
competente de sus propios conocimientos, con la práctica y sus experiencias en todo
el ámbito educativo.
Considerando que la enseñanza es la formación de la niñez desde temprana edad y
durante su vida estudiantil, los conocimientos y habilidades de cada uno de ellos es
en base a su experiencia, y de su entorno que lo rodea, mediante esto es necesario
implementar la elaboración de una guía de aplicación de material didáctico, con
diferentes tipos de materiales reciclados, como (cartón, plásticos, telas, botellas,etc.)
4
la misma que enseña a los docentes una manera de motivar, ejecutar diferentes
estrategias metodología.
Por tal razón, se ha percibido la necesidad de desarrollar la creatividad y habilidad
de cada uno de los niños de educación inicial, mediante estrategias metodológicas y
técnicas de aprendizaje, así puedan demostrar su capacidad de resolver problemas y
puedan obtener una enseñanza de calidad y calidez.
El presente proyecto ayudará a obtener a los niños y educadores mejores procesos
de enseñanza en el desarrollo cognitivo y comportamiento humano, bajo diferente
paradigma recreado a la educación, sus conocimientos y habilidades de cada uno de
los niños fortalecerá en la creación y elaboración de los materiales didácticos con
producto reciclado convirtiéndole en una persona competente, capaz de asumir y
enfrentar los cambios en su vida cotidiana.
1.2.1 Contextualización.
En todas las áreas de aprendizaje se desarrollan los conocimientos y habilidades
cognitivas de los niños y niñas, en los cuales siempre estarán presentes los materiales
didácticos, especialmente en niños de educación inicial la misma que es
indispensable por que ayuda a desarrollar con más eficacia y calidez las diferentes
actividades, la imaginación y su creatividad.
5
1.2.2 Análisis crítico.
La necesidad de los materiales didácticos como mecanismo del desarrollo humano,
surge desde su primera etapa de su desarrollo basado a sus experiencias y no
desaparece a lo largo de su vida. Sin embargo contribuye a la formación intelectual,
durante la adolescencia, la juventud y la adultez, tiene como misión esencial
reafirmar aspectos que definen la personalidad y la posibilidad de enfrentar y resolver
dificultades que se presente en su vida, los cambios que se deben desarrollar en los
niños de educación inicial, serán de una manera competente donde se aplicarán
estrategias metodológicas de pensamiento creativo, los valores a rescatar sobre la
conservación y cuidado del medio ambiente fortalecerá mucho más.
Una inadecuada atención al cuidado y protección de medio ambiente traerá
consecuencia en nuestra salud humana y que a futuro nuestros hijos no tengan una
mejor calidad de vida, los materiales de desechos se reutilizarán para mejorar la
calidad de enseñanza en las diferentes áreas de aprendizaje, los representantes legales
no compraran los materiales si no que los elaborarán para ayudar a sus niños en su
proceso cognitivo.
6
1.2.3 Prognosis.
De no tratarse el problema actualmente a futuro el niño(a) no desarrollará la calidad
de conocimientos, se estancará su creatividad y habilidades cognitivas, durante su
proceso de enseñanza, siendo incompetente y no será capaz de resolver sus propios
problemas durante su vida estudiantil, será índole manipulable, sin iniciativa y
quedará atrapado en su desarrollo de conocimientos estudiantil y personal.
1.2.4 Causas del problema y consecuencias.
Causas:
Entre las principales causas que se generan en la problemática existente, se
mencionan las siguientes:
1. Parvularias con escasez de conocimientos en la elaboración de material didáctico
con productos reciclados.
2. Docentes que no identifican la necesidad del estudiante.
3. No se explican las actividades adecuadamente en los niños de educación inicial.
4. Técnicas inadecuadas dentro del entorno educativo, donde el niño no puede ser
competente consigo mismo y con los demás.
5. Material didáctico poco utilizado por parte de la educadora parvularia.
Consecuencias.
7
Los indicadores señalados producen las siguientes consecuencias:
1. Proceso de enseñanza aprendizaje incoherente, debido al desconocimiento en
las elaboraciones.
2. Escasez de elaboración de materiales didácticos con productos reciclados, la
misma que impide el desarrollo de las destrezas y creatividad del niño.
3. Limitados conocimientos de los niños en la elaboración de los materiales
didácticos.
4. Actividades que se desarrollan en los niños con mucha teoría y poco de la
práctica debido al docente incapaz de auto educarse ,
5. Estimulación inadecuada al desarrollo del los pensamientos cognitivos de los
niños, producto de las escasas actividades prácticas que no se aplican dentro
ni fuera del área.
6. Contaminación del ambiente por falta de conocimiento e importancia del uso
del material reciclado.
1.2.5 Formulación de problema:
¿De qué manera influyen los materiales didácticos en el proceso de enseñanza, en la
elaboración de un manual con estrategias metodológicas para construir recursos
didácticos con material reciclable en la Escuela Francisco de Miranda No. 5 de la
8
Comunidad de Valdivia, Parroquia Manglaralto del Cantón Santa Elena de la
Provincia de Santa Elena, durante el periodo lectivo 2012?
Al desarrollar la elaboración de los materiales didácticos con productos reciclados
los niños de educación inicial, contribuirán a que los docentes puedan realizar mejor
sus actividades dentro del aula de clase. Es así como en manos de los educadores está
la especial tarea de formar integralmente a los niños y jóvenes forjando en ellos un
pensamiento constructor con buena dosis de creatividad, crítico y transformador
frente a los fenómenos del mundo; y con ayuda de este proyecto se creará espacios
que contribuyan a incentivar el cuidado y protección del medio en que viven para
futuras generaciones.
1.2.6 Preguntas directrices de la investigación.
 ¿Por qué trabajar el respeto por el ambiente?
 ¿Por qué educar sobre el ambiente y la naturaleza?
 ¿Cuál es la importancia de los materiales didácticos?
 ¿Qué expresa la Constitución de la República del Ecuador del 2008, en cuanto
al incumplimiento de los deberes y derechos de los niños?
 ¿Qué manifiesta la ley orgánica de educación intercultural del cuidado y
protección de la naturaleza?
9
1.2.7 Delimitación del problema
 CAMPO: Nivel inicial 2.
 ÁREA: Técnica Instrumental
 ASPECTO: Didáctica Parvularia.
 TEMA: “Materiales didácticos con productos reciclados para la utilización
en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Escuela Francisco de Miranda
Nº 5 Parroquia Manglaralto, Provincia Santa Elena año 2011 de la
Comunidad de Valdivia, Parroquia Manglaralto del Cantón Santa Elena de
la Provincia de Santa Elena, durante el periodo lectivo 2011 -2012
1.3 Justificación.
Este proyecto está enfocado a la elaboración de una manual con material didáctico
con productos reciclados con niños de educación inicial en la Escuela Francisco de
Miranda, Parroquia Manglaralto, Cantón Santa Elena, Provincia Santa Elena,
debido a que no se da la oportunidad de desarrollar su creatividad de cada uno de
los niños, además las madres de familia tienen que buscar ayuda para poder
cumplir en los trabajos que designa la maestra parvularia, es por ello que se ha
decidido realizar una guía de aplicación de los materiales didácticos con modelo
reciclado, lo cual permite desarrollar con más eficacia diversas actividades que son
10
fundamentales en el aprendizaje, este material didáctico puede tener diversos
usos y serán los propios niños y niñas, padres de familia y educadores quienes a
partir de su creatividad e imaginación inventen juegos, figuras que ayudarán a
desarrollar el sentido estético del niño y estimular su creatividad.
La importancia de este material didáctico con productos reciclados es de gran
ayuda , ya que los conocimientos que van adquiriendo los niños lo pueden aplicar
en diferentes actividades que se desarrollan durante su aprendizaje, así mismo los
recursos didácticos contribuyen a motivar al educando de modo activo en la
relación de diversas acciones que permiten ir estructurando sus conocimientos
posteriores, cada uno de estos trabajos adquieren diferente ritmo de aprendizaje,
en que el docente pueda utilizarlo en distintas actividades programadas y en forma
espontánea, el uso de este material didáctico es indispensable ya que brinda en los
niños la posibilidad de manipular, explorar, representar su creatividad y sus
habilidades cognitivas, dando el impacto al fortalecimiento de las habilidades de
cada uno de los niños y niñas despertando el interés personal e institucional
porque los materiales didácticos son herramientas valiosas que potenciara la
formación e influirá positivamente en el desarrollo educativo.
11
1.4 Objetivos.
1.4.1Objetivo general.
 Analizar de qué manera los materiales reciclables utilizados como material
didáctico influyen en el proceso enseñanza aprendizaje en los niños de
educación inicial.
1.4.2 Objetivos específicos.
 Comprender las necesidades del cuidado y protección del ambiente.
 Determinar el material reciclable puede ser usado en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Elaborar una guía didáctica con estrategias metodológicas para construir
recursos didácticos.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Investigaciones previas.
En la Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas específicamente en Carrera
de Educación Básica y Parvularia de la Universidad Estatal Península de Santa
Elena, no existe proyecto de tesis que estudie los materiales didácticos con
productos reciclados para la utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
Escuela Francisco de Miranda Nº 5 parroquia Manglaralto, provincia Santa Elena
año 2011-2012.”
Observando la necesidad de desarrollar este proyecto en dicha comunidad, la misma
que ayudará a desarrollar la creatividad de los niños de educación inicial y a la vez
concientizar el cuidado del ambiente.
Para el desarrollo de este proyecto se observó los derechos y deberes de los niños
apoyándose en forma continua en el Código de la niñez y la adolescencia, la
Constitución de la República del Ecuador.
13
2.2 Fundamentación filosófica.
La investigación se respalda en el paradigma crítico propositivo prospectivo, puesto
que se pretende analizar la problemática de desarrollar los conocimientos y
creatividad con productos reciclados en niños de educación inicial, a la vez tratar de
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y proponer medidas específicas que
garanticen los conocimientos y habilidades de los niños.
León Tolstoi al hablar de la educación dice: "El Maestro no debe interferir en la
actividad del estudiante, porque frena sus impulsos naturales de búsqueda o los
deforma por la sola razón de ser adulto".
Lo que hace referencia León Tolstoi, es que se debería dejar que el niño desarrolle
sus propias ideas, sin estancar sus propios conocimientos intelectuales.
Froebel es considerado como el verdadero sistematizador de la educación preescolar.
Sus principios pedagógicos y didácticos recogidos en su obra.
La Educación Humana proponía la necesidad de educar a los niños antes de los 13 y
7 años y de utilizar el juego como estrategia de enseñanza, fueron aceptados a
mediados del siglo XIX. Esta aceptación permitió la sistematización de las
actividades basadas en esa estrategia y concedió gran relevancia a los materiales
14
didácticos para ayudar al desarrollo del niño en las diferentes áreas. A partir de allí,
fueron perfeccionando el sistema y los métodos de enseñanza.
Este hecho mantiene su vigencia a pesar de los adelantos que en materia de
investigación sobre la educación inicial han surgido a través de los años, por la
comprobada eficacia del uso de recursos que permiten ejercitar las diferentes
habilidades incrementando el ejercicio de las áreas de desarrollo psicomotriz.
Recuperación de material e incentivo a la participación de manera adicional, el
material de desecho como recurso didáctico permite establecer o ahondar relaciones
interactivas entre los diferentes elementos que conforman el entorno infantil tanto en
el ámbito escolar como el familiar. Ese aspecto es tratado por Muñoz (1999), de la
siguiente manera.
En su elaboración y transformación pueden tomar parte no sólo profesoras/es, sino
también las madres y los padres, los hermanos mayores y los propios niños. Por estas
razones de base son las que deberían fundamentar su utilización por encima de otras
evidentes de índole práctica. Entre otras se destaca las siguientes: Recuperar
materiales del entorno ayuda a conectar a la escuela con el mundo en el que está
inmersa, a dotarle de una identidad específica y a facilitar la inserción social al sentir
como un todo inseparable el aprendizaje y la vida cotidiana. (p. 65) Tal interacción
entre personas y ambiente se produce el proceso que comienza con la recolección del
material y su posible utilización, actividad en la cual se involucra a la familia y al
15
entorno social. Posteriormente, la elaboración de los diferentes objetos en el hogar o
el traerlos al centro educativo, de forma espontánea o estructurada, por ejemplo en
talleres de padres, ayuda a integrar de forma cooperativa el entorno escolar con el
entorno familiar, creando lazos afectivos entre ambos, brindando al niño seguridad y
favoreciendo su equilibrio afectivo. En este punto se inserta también la oportunidad
que brinda al docente para establecer lazos de comunicación e incentivo al
acercamiento de los padres y familiares de niños y niñas al centro educativo y
compartir el proceso de aprendizaje de sus hijos en la adquisición de conocimientos
para incentivar la creatividad de los niños. Este aspecto es resaltado por Muñoz (ob.
cit.): Buscar, elaborar e inventar materiales dentro de la escuela favorece relaciones
personales y refuerza el sentido de equipo y de grupo al colaborar en una tarea común
en la que cada uno se siente parte de un contexto unificado. (Ibídem) de manera que,
confeccionar material didáctico para los más pequeños, a partir de desechos
aprovechables, involucrando, por ejemplo, a los hermanos y hermanas mayores,
ofrece a crear conexiones entre los distintos niveles escolares y familiares e involucra
además a todos los miembro de la comunidad educativa.
La teoría de Piaget que afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad
motriz del niño(a) y que en los primeros años de su desarrollo no es otra que la
inteligencia motriz. De acuerdo con la teoría Piagetiana, se asume entonces que la
etapa preescolar es un período que vive el niño previo a la escolarización propiamente
dicha que comienza a partir de los 6 años.
16
2.2.1 Fundamentación Pedagógica
La pedagogía se presenta como una filosofía de la educación, ya que pretende
estudiar y mejorar las modalidades y las formas culturales; y, su objetivo es la plena
formación humana en el proceso educativo a fin de considerar los adelantos
existentes que beneficien al hombre.
 Esta investigación se fundamenta en el paradigma cualitativo – cuantitativo, por
cuanto el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista
para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una
concepción evolutiva y negociada del orden social. El paradigma cualitativo
percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. El
hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva,
viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. Además,
el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante y dinámico. Es necesario
desarrollar la seguridad del niño(a), la aceptación de si mismo y los demás
(todos los niños necesitan saber que en algo son valorados).
 El niño (a) ha de estar proyectado hacia el futuro, es decir, la esperanza ha de
estar presente en la educación que le brinde la escuela y la familia. Estas dos
entidades deben impulsar el desarrollo personal y social, el vivir en convivencia
solo así aprenderá a respetar a los demás y marcar límites de su propia libertad e
individualidad.
17
Todo esto conduce a un niño (a) a la formación de una imagen positiva de sí mismo;
y como es evidente, no hay en las escuelas asignaturas, ni en la familia reglas con
estos títulos. Son objetivos que deben flotar en el ambiente, que deben ser
preocupación constante de padres y maestros. Estas pautas harán que el niño (a)
encuentre mucha motivación y por lo tanto seguro de crear, ayudado por su intelecto
e imaginación.
2.2.3 Psicológica.
Este trabajo se apoyó en la teoría del Determinismo Social de Vigotsky (1989), como
medio para explicar la conducta social de los niños y el papel que juega la familia en
su desarrollo. Además de situarla en el Constructivismo Social, como postura que
acepta la construcción del conocimiento por parte del sujeto dentro de un contexto de
carácter global.
Se considera que en las actividades creativas hay un acto de dominación al trabajo, es
decir, de control e imposición de creatividad. Sin embargo, no toda dominación
implica trabajo, pero si todo acto creativo, es un acto de dominación.
En este sentido se reconoce a las actividades creativas como un fenómeno
multifactorial, pues responde a diversos factores, tanto individuales como sociales y
se expresa de diversas formas y modos.
18
2.3 Categorías fundamentales.
Las concepciones teóricas en las que se sustenta la presente investigación, son las
siguientes:
2.3.1. Respeto por la naturaleza.
El respeto por la naturaleza es inseparable de la actitud de las personas con el mundo.
Es un tema global y no puede entenderse como un tema ético aislado.
El respeto por la naturaleza es, en primer lugar, una cuestión de sentido común.
Es evidente que se está destruyendo la naturaleza, es decir, el sostén de las vidas, en
un plazo de pocas décadas estará en juego la vida de millones de especies, incluida la
nuestra. Por consiguiente, respetar la naturaleza es una cuestión de supervivencia.
El mundo contemporáneo tiene muchos medios para abstraerse de la realidad
inmediata (la televisión, el fútbol, etc.). De la lectura de los titulares de los periódicos
se podría deducir que la crisis ecológica no es una cuestión urgente, por más que los
accidentes de petroleros o de centrales nucleares aparezcan de vez en cuando en la
prensa. No obstante, ocasionalmente los medios de comunicación citan informes,
estudios o declaraciones que reconocen la gravedad de la situación.
19
Manifestando que la mayoría de las agresiones se lo hace a la naturaleza, en una
sociedad cuyos pilares son la producción y el consumo ilimitados a pensar que más
consumo significa más felicidad; es evidente que por debajo de cierto nivel de
pobreza es prácticamente imposible tener una vida digna, pero una vez satisfechas las
necesidades básicas, el aumento del consumo no tiene que nada que ver con el
bienestar o la felicidad. Ahora bien, el mundo contemporáneo tiene una especie de
consumo, estar siempre a querer más cosas, más novedades. Quien paga esto es, por
una parte, la naturaleza y por otra, los países del sur, países cuya pobreza es la base
de la riqueza. Además este modelo no es generalizable, porque, por ejemplo, si toda
la humanidad tuviera la media de automóviles europea la atmósfera se destruiría.
Al respetar la naturaleza se encontrará, individual y colectivamente otro estilo de
vida. No sólo se impone consumir productos más ecológicos, también hay que
consumir menos. Esto no significa imponer un modo de vida ni volver a estructuras
primitivas, pero sí implica renunciar al sueño, a la pesadilla, del progreso material
ilimitado y encontrar pautas de vida más sencillas y dignas, aprovechando las
ventajas de la tecnología pero sin dejar que éstas deslumbren.
En última instancia, el respeto por la naturaleza es una cuestión de percepción. No
poder respetar a la naturaleza es no respetar a la vida. La actual cultura occidental es
la única que ha concebido la naturaleza y el cuerpo como mecanismos (Descartes los
20
consideraba una suerte de relojes, hoy en día se habla de la naturaleza y el cuerpo en
términos informáticos). Sin exceptuar el Occidente de los últimos siglos, todas las
culturas de la historia han entendido el mundo como un gran organismo, algo vivo
que no depende del entorno, sino que el entorno depende de él. En el Renacimiento,
por ejemplo, se consideraba que el mundo era un animal cósmico y se hablaba de la
anima mundi, el alma del mundo, con las que todos estábamos vinculados. En el
fondo no llegar a respetar realmente la naturaleza, hasta verla como un ser vivo,
animado, hasta que no nos demos cuenta de que de igual forma se parte de una
naturaleza, naturaleza que camina, respira y habla.
2.3.2. ¿Por qué trabajar el respeto por el ambiente?
 La ecología ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años a raíz de
la toma de conciencia de los problemas que afectan al planeta, y exigen un
compromiso desde el ámbito educativo.
 Los seres vivos están en permanente contacto entre sí y con el ambiente físico
en que vive, la falta de espacios verdes, la superpoblación, el exceso de humo
y de calor generados por distintas máquinas, la contaminación acústica y
visual hacen de la ciudad un ambiente adverso para el hombre. La ecología es
una ciencia que analiza como cada elemento de un ecosistema afectan a los
demás componentes y como es afectado.
21
 Es tarea de los educadores trasmitir estos valores y concienciar a los niños
con principio de cuidado y respeto por el medio ambiente.
2.3.3. La educación y el ambiente.
Frente a la evidencia del deterioro de los recursos naturales, como consecuencia de
su uso inadecuado de una acción negativa de la sociedad humana contemporáneo
contra la naturaleza, se ha destacado la importancia que tiene la educación para
reencauzar los flujos de las relaciones hombre – ambiente. El propósito de enfatizar
que el hombre, mediante la educación ambiental, cambie la clásica concepción de la
naturaleza toma como un elemento “pasivo y complaciente” que se regenera
automáticamente convirtiéndole en bien infinito disponible para los caprichos y a las
negligencias de los hombres, por un concepto según el cual la naturaleza es un
elemento activo que responde y reacciona, lo cual se manifiesta con graves muestras
de deterioro y de gradación cuando se presenta una intervención humana irracional y
que limita su capacidad regenerativa natural, con un evidente peligro para la
subsistencia de la vida toda en el planeta.
El concepto de educación ambiental incluye todos los tipos y formas de enseñanzas e
información destinado a crear una actitud y una conciencia racional en el hombre con
respeto a su medio ambiente.
22
En este sentido la educación ambiental es una experiencia de cooperación que
envuelve a todos los segmento de la sociedad humana que tiene como misión
principal la de proporcionar a la población
2.3.3.1 ¿Por qué educar sobre el ambiente y la naturaleza?
La defensa de la identidad y calidad del medio ambiente natural ha adquirido,
definitivamente un destacado sitial entre las grandes realizaciones que el hombre
moderno emprende hoy en día no hay país sobre la tierra, grandes o pequeño,
desarrollo o no, donde no existe precaución pone esta materia, donde no se haya
considerado variable ecológica a la hora de examinar las nuevas necesidades del
proceso social y del mejoramiento de la calidad de vida humana.
Las justificaciones para esto no son difíciles de instruir. El daño que el hombre ha
venido infligiendo históricamente a la naturaleza ha sido tan sistemático, al igual que
crecientes, que sus efectos acumulativos especialmente los de estos dos últimos siglo
de lata preeminencia tecnológica están amenazando seriamente a la subsistencia de la
naturaleza y por la vida misma del hombre, en el empeño por encontrar las mejores
vías para afrontar la situación, se ha descubierto, no obstante, que el problema es
todavía más complejo que lo imaginado; y por ello existe la convicción corroborada
científicamente por todo tipo de estudio de que de no resolverse por una acción
inmediata, de gran envergadura que envuelve a todo el mundo, y en la que se ponga
23
en juego las mejores voluntades humanas. Políticas, tecnológicas, científicas y
financieras, la humanidad se vería abocada a presenciar su propia adquisición en poco
tiempo.
Es que la vida y el planeta están muriendo. La vida de los elementos naturales que
sustentan la vida del hombre está acabándose y desvirtuándose, y ello
irremisiblemente llevará al colapso, a no ser que se dé un viraje drástico al estilo de
relaciones que el hombre ha venido manteniendo con la naturaleza, o que se intenten
disminuir los daños que se ocasionan al ambiente, en la actualidad en vista de un
considerable acopio de conciencia que se ha dado en los recientes tiempos en el
mundo entero, a cerca de este problema, la humanidad está prácticamente movilizada.
Los gobiernos readecúan son estructuras, sistema y programas para hacer frente al
problema; los organismos internacionales se esfuerzan por la cooperación mutua que
extrañe la defensa del medio ambiente y los recursos naturales; las instituciones
públicas y privadas.
En la Asamblea de la República por ejemplo, ya ha existido la precaución al punto de
haber creado una comisión de lo Ecológico que funcionó normalmente durante buen
tiempo en el año 1984. (Ecología pág. 23) El gobierno dio prioridad con algunas
frecuencias a varios programas relaciones con la conservación de la naturaleza e
incluso muchas autoridades castigaron a quienes violaron las norma de protección
del medio ambiente. Y hoy más que la población entera están movilizándose para
denunciar situaciones generales o puntuales de deterioro ambientales, todo lo cual
demuestra que la gente sabe que a un estamos a tiempo para evitar la catástrofe.
24
En los recientes tiempos, se ha estimado que este fervor nacional debe ser
complementado con acciones que orienten a la identificación de soluciones
definitivas, entre ellas se ha destacado a la educación es decir al factor social más
dinámico y solido que dispone la especie humana, para el control y ordenamiento de
sus comportamientos con relación a todo lo que lo rodea. Y se ha postulado que la
educación ambiental será por sobre toda las cosas, la clave que contribuya a
soluciones más duraderas al problema ambiental del Ecuador, pues hasta ahora, se
ha encontrado que son acciones irracionales de los seres humanos, movidas muchas
veces por situaciones inconscientes, la que han llevado que el ecosistema se
encuentre en esta situación.
Afortunadamente hay gran motivación por estimular la educación ambiental en el
País, porque es la única vía por la que las actuales y futuras generaciones podrán
interpretar al nivel de conciencia que se requiere para establecer nuevas relaciones
entre el hombre y la naturaleza, eje piramidal de todo proceso de la defensa del
entorno natural de la vida misma. Hacia sus consecuencias de este movimiento mucha
fuerza, entre las que se destacan el esfuerzo de revisar los currículos escolares y la
capacitación y actualización docente.
Los movimientos centrales que subyacen a estos anhelos es la certidumbre que de
que educar es enseñar a vivir, pero a vivir en plenitud de conciencia de la calidad de
vida en forme sea la calidad de vida de la naturaleza; y que ellos hará dejar a un lado
los principios de una “enseñanza para subsistir “que genuinamente ha existido en la
25
interpretaciones pobres acerca de la importancia de la naturaleza en la vida del
hombre.
Este esfuerzo educativo sobre el medio ambiente cae oportuno en el Ecuador, no
solamente por lo poco que se ha realizado sobre la materia hasta ahora, si no por la
grabe crisis ambiental que soporta el País en los presentes días. (Ecología pág. 24)
La educación ambiental permitirá que en un punto de la historia, en no mucho
tiempo, las decisiones a favor de la protección del medio ambiente, que hagan los
líderes del País ahora bajo presión o motivación especial dirigidas encuentren eco en
las bases sociales nacionales y ellos determinará que los nuevos directores de la vida
pública y privada nacional, con el tiempo, actúen en favor de la naturaleza por
propia convicción, porque finalmente habrá entendido que la variable hombre –
naturaleza no es una dicotomía, sino una sola dimisión.
2.3.4. Los problemas del ambiente en el Ecuador.
Estudios de diversa índole realizados en el Ecuador, durante los pasados 15 años, han
contribuido a revelar que la situación del ambiente natural del Ecuador es crítica en
los actuales momentos. Aunque muchos de estos problemas se vienen heredando
desde hace cientos de años, la mayor parte de ellos se han agudizado solamente en el
presente siglo que está por concluir, y especialmente en la pasadas tres décadas, en
que hubo un intenso uso de la tecnologías para “dominar” la naturaleza.
26
Estos problemas ambientales, prácticamente están afectando a la totalidad de los
elementos de la naturaleza, a saber: el aire, el agua, el suelo, los bosque y la cobertura
vegetal en general, los animales, las energías, el clima y el hombre; y ellos están
amenazados al la vida, la situación principal que se da es que los recursos naturales
del Ecuador se hallan a un grave proceso de deterioro, ante lo cual es necesaria una
intervención humana de energía que ataque a todas las causa de estos males.
Los problemas ambientales son causados por los procesos o comportamientos
humanos en lo económico, social, cultural y políticos, entre otros, que trastornan el
entorno y ocasionan impactos negativos sobre el ambiente, la economía y la sociedad.
En el Ecuador hay cuatro grandes problemas:
 La destrucción y fragmentación del bosque.
 La introducción de especies exóticas
 La sobreexplotación de recursos naturales
 Contaminación.
27
2.3.5. Salvemos el planeta.
Todos los seres humanos comparten un mismo sitio donde vivir, nuestro planeta, la
tierra no está solo con ella viven otros seres vivos, millones de especies animales y
vegetales que se reúnen entre sí y con el medio ambiente, el agua, el aire y el suelo
son los tres elementos fundamentales para la vida .
La alteración de alguno de esos elementos quiebra el armonioso equilibrio natural que
existe entre el medio ambiente y los seres vivos, si a tierra enferma, peligra la vida de
todos los seres que viven.
Por ello es de vital importancia que el hombre emplee su inteligencia para salvar el
planeta y así mismo (Vol. Pág83)
2.3.6. La contaminación.
Puede definirse como todo cambio que altera y perjudica las características físicas,
químicas o biológicas del aire, el suelo o el agua afectando la vida humana o la de los
demás especies o deteriorando los recursos naturales, se produce cuando un elemento
extraño, llamado contaminante, se introduce en cualquier medio (aire, suelo, agua) y
altera las composiciones naturales de éste, los elementos contaminantes pueden
clasificarse en:
28
 No degradable: Permanecen inalterables a lo largo del tiempo, por ejemplo
los compuestos químicos o restos industriales.
 Desagradable: Pueden trasformase en sustancias propias del entorno,
particularmente a través de las acciones de los seres vivos, por ejemplo la
acumulación e materia orgánica es degradada por las bacterias.
2.3.7. El exceso de consumo y sus consecuencias.
El exceso de consumo de alimentos, vestimenta y otros artículos de uso masivo por
parte del hombre han provocado la acumulación de este importante contaminante de
desechos o basura, dentro de estos se puede establecer una distinción entre los tipos
de residuos:
 Desechos domésticos: los que provienen de los hogares, comerciales, etc.
Por ejemplo resto de comida, cenizas, etc.
 Desechos rulares: los que provienen del campo son residuos en general
pocos toxico.
 Desechos industriales: los que proviene de las industrias, por ejemplo resto
de metales. Aceite, papeles, etc. Generalmente son alteraciones tóxicas.
 Desechos urbanos los que provienen del sector de servicios limpiezas de la
vida pública centro de consumo por ejemplo, latas, botellas, papeles, etc.
29
Entre todos estos tipos de desechos se encuentra materiales que se puede volver a
usarse.
(Frascos, y botellas de vidrio); material que puede reciclarse (tierra, materia
orgánica descompuesta, diarios, cartones, latas de madera, aluminio, vidrio, restos de
metales, y material inservible (caucho, restos de artefacto no reciclables.
30
2.3.8. Tratamiento de basura.
Figura Nº 1.
Tratamiento de
basura
INCINERACIÓN RELLENO
RECICLADO: la SANITARIO:
La basura se materia prima papel, Sé emplea la
quema. lata, vidrio, etc. De basura para
diversos desechos se rellenar terrenos
emplea en la bajos inundable
fabricación de nuevos
insumos
VENTAJAS:
Disminuye el
volumen de los
VENTAJAS: Es
desperdicios, ahorro
económico
de combustible
reduce la gran
VENTAJAS: volumen de
Disminuye costos al desechos
aportar materia
prima, no contamina,
disminuye un
volumen
considerable de
DESVENTAJAS: basura
Contaminación de
la atmósfera. DESVENTAJA: se
desperdician materia
que podrían
reciclarse,
1 Pueden
contaminarse las
1
napas de agua
Enciclopedia General Básica (2000) pág. 86
31
2.3.9. Reciclar es cuidar al Ecuador.
Figura Nº2
Foto tomada en la comunidad de Valdivia

Por: Laura López Tumbaco.
EL Ecuador se ha ido posicionando poco a poco el reciclaje por medio de la
educación, es decir, en las escuelas, colegios han estado fomentado el reciclaje para
poder conservar el ambiente. Aunque esta práctica no es nueva; pero en el Ecuador
existen novedosos proyectos que pretenden educar a la población para que adquiera
esta buena costumbre.
32
En estos programas de reciclaje deberían participar instituciones públicas y privadas,
como en Guayaquil que este tipo de campañas es impulsada por la Fundación
Malecón 2000, la cual recuperó las aguas contaminadas del Estero Salado y lo
convirtió en un sitio turístico.
2.3.10. El reciclaje.
El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre
diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias
a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a circular
en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres, acuáticos o aéreos.
Los nutrientes se mueven en estos distintos ambientes pasando por los organismos
para regresar nuevamente al ambiente. 2
Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser
utilizada por las plantas, al ser degradada por los microorganismos en compuestos
minerales simples que incorporan las plantas para formar sus estructuras y realizar
sus funciones.
2
Ruiz, J. & Morales, C. (2000): Pág. 04
33
En la actualidad y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las
alternativas utilizadas por el hombre en la reducción del volumen de desperdicios
sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados.
El reciclaje implica el regreso de materiales recuperados, que no se pueden usar más
en el proceso manufacturero en sus etapas primarias, como la molienda y la
fundición. Ejemplo de materiales reciclables son los metales, vidrio, plástico, papel y
cartón entre otros.
Se puede colaborar en el reciclaje de materiales, comenzado en los hogares
separando la basura en orgánica e inorgánica. No desechar los cuadernos escolares si
aún tienen hojas utilizables, reutilizar las botellas de agua, otros frascos y recipientes.
Juntar las latas de refresco para venderlas a algún sitio recolector de aluminio o
adornar algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir, utilizar nuestro
ingenio para comenzar a reciclar.
2.3.10.1. La importancia del reciclaje.
Desde siempre las actividades del ser humano han producido residuos de uno u otro
tipo, pero éstos no siempre constituyeron un problema como lo es hoy. Las
sociedades agrícolas, al autoabastecerse, se caracterizaban por la reutilización de gran
parte de lo que entraba a formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo que se
podría decir que el volumen de residuos era mínimo.
34
Sin embargo, la revolución industrial –cuya filosofía era la producción de bienes para
abastecer a la población y mejorar su calidad de vida– y más tarde la fuerte expansión
de la producción y el consumo en la segunda mitad del siglo XX, han tenido como
consecuencia una acumulación mayor de residuos y una mayor diversificación de los
mismos.
Para dimensionar el problema, se podrá señalar que según estimaciones del Instituto
Nacional de Estadísticas (INE) de Chile, en la Región Metropolitana (con cerca de
seis millones de habitantes) cada ciudadano genera aproximadamente 1 kilo de basura
al día (365 kg. por persona al año), donde la materia orgánica representa más del 40%
del total de los desechos.
El vertiginoso aumento de los residuos sólidos, tanto domiciliarios como industriales,
ha llevado a considerar diversas alternativas para abordar los desechos, teniendo
como planteamiento de fondo que LA MEJOR SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE
LOS RESIDUOS ES NO PRODUCIRLOS. Con ello han cobrado fuerza los
conceptos asociados a las “3 R”: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Estas estrategias permiten abordar dos problemas ambientales asociados al consumo:
por una parte, disminuir la presión sobre los recursos naturales que proporcionan las
materias primas para la fabricación de todo tipo de bienes; y, por otra parte, reducir la
contaminación provocada por los residuos y los conflictos relacionados con la
disposición de los mismos.
Esto último también tiene que ver con el costo cada día mayor de disponer y tratar
los residuos.
35
2.3.11 ¿Qué significan las “3r”?
 Reducir: Consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar

una menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos
de buena calidad y durables; comprar sólo lo que realmente se necesita; llevar
bolsas de género cuando se va de compras, evitar productos con envoltorios
ex manera importante de reducir los residuos es la recuperación de la materia
orgánica para compost. Reducir también significa rechazar productos cuyo
uso o cuya disposición final resultan contaminantes, como pilas o detergentes
optando siempre que se pueda por soluciones alternativas (artefactos
conectables a la corriente eléctrica, productos de limpieza natural o de bajo
impacto contaminante).
 Reutilizar: Consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de
considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función
que fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. También
es posible reutilizar un producto para una función diferente, por ejemplo, una
botella de bebida puede ser reutilizada como macetero.
 Reciclar: Consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden
ser reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios,
36
materiales plásticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y
energía.
2.3.11.1 ¿Cómo aplicar las 3r?
Reducir:
 Usa los trapos de cocina en vez de usar rollo de papel.
 Usa los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados, de
fax, etc.) sólo cuando no exista otra posibilidad de menor impacto ambiental.
 En lo posible, trata de comprar los alimentos producidos lo más cerca de la
localidad en la cual vives; así se ahorra en embalajes y transporte.
 Lleva bolsas de tela o arpillera para ir a comprar a los supermercados, lo que
reducirá el uso de bolsas plásticas desechables.
 Si puedes evitarlo, no uses aparatos a pilas. Los relojes mejor que sean
automáticos y las calculadoras solares. Los aparatos mixtos (pilas y red)
enchúfalos siempre que puedas. Ten en cuenta que la energía de las pilas
cuesta hasta 450 veces más que la que suministra la red.
 Al comprar, pon atención en los aspectos de embalaje: prefiere los productos
a granel; da preferencia a embalajes de vidrio o papel antes que los de
plástico; evita los productos con embalajes excesivos o con envases no
37
reciclables; prefiere los envases retornables antes que los desechables. Se
estima que un tercio de la basura doméstica está constituida por envases y
embalajes, en su mayoría de un solo uso.
 Los tejidos naturales (lana, algodón, lino, etc.) son mucho más fáciles de
reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción como en su
conversión en residuo, que los sintéticos.
Reutilizar:
 Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros usos los
papeles y cartones que tengas y cuando ya no sirvan destínalos a reciclaje.
 La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas. Regálala o entrégala
a entidades benéficas. Si la ropa en desuso está en malas condiciones, dale otra
utilidad, como trapos de cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con los
retazos.
 En la oficina ten tu propio vaso o taza y destina algunos para visitantes así
evitas el uso de desechables.
 La materia orgánica puede ser reutilizada como alimento para animales
domésticos o pájaros del jardín.
Reciclar:
38
 Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos (conservas,
aceites, salsas, etc.) y de bebidas, depositándolos en los contenedores
dispuestos para tal efecto.
 Con la materia orgánica se puede realizar “compost”, el cual resulta ser un
buen mejorador de suelos.
 El aluminio es 100% reciclable, participa en las campañas para su reciclaje o
deposítalo en los contenedores.
2.3.11.2 ¿Qué se puede reciclar y por qué conviene?
Papel y cartón.
Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, con lo que se ahorran
recursos naturales y se contamina menos. Se reciclan materiales como: periódicos,
libros, cajas de cartón. Las principales razones para reciclar papel son:
 Para salvar los bosques: el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva
la vida a 5 árboles adultos.
 Para ahorrar energía: requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir
de pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además, cada
tonelada de papel reciclado ahorra 4.200 kilowatts de electricidad, lo que
equivale a las necesidades diarias de energía de 4.000 personas.
39
 Para ahorrar agua: reciclar papel –a partir de papel usado– necesita un 15%
menos de agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel
reciclado ahorra más de 30.000 litros de agua.
Vidrio.
Los envases y casi todos los productos derivados del vidrio, por ejemplo: botellas y
potes, pueden utilizarse muchas veces realizándoles un buen lavado y desinfección.
El vidrio producido a partir de botellas recicladas ahorra un 20% de contaminación
atmosférica y un 50% de contaminación de aguas. No hay que olvidar que los envases
de vidrio no se descomponen en la naturaleza y pueden durar eternamente si no son
destruidos por acción mecánica.
Plástico.
Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario
urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como: envases,
botellas de plástico, bolsas y sacos de plástico.
Acero.
40
De la producción mundial de acero, que alcanza las 784 millones de toneladas
anuales, el 43% provienen de acero reciclado, Diariamente, la cantidad de ese metal
reciclado equivale a la construcción de 150 torres Eiffel o a lo que pesan un millón
200 mil autos.
Esto representa más que el papel y cartón (175 mil toneladas), vidrio (105 mil
toneladas), plástico (26 mil toneladas) y aluminio (9 mil toneladas) juntos.
Generalmente, al acero viejo se le denomina chatarra, y es reciclado a través de redes
de recolectores, centros de acopio y las empresas dedicadas a su reciclaje.
Aluminio.
Las latas de refresco, platos y papel de aluminio son 100% reciclables, con evidentes
beneficios ambientales si se considera que producir aluminio consume gran cantidad
de energía y produce una importante contaminación atmosférica. A principios de los
’90 se estimaba que se requería de 4 a 6 toneladas de petróleo para producir una de
aluminio; que producir dos tarros de aluminio consumía la energía equivalente a la
ocupada diariamente por cualquier habitante pobre del tercer mundo. Por otra parte,
vale tener en cuenta que un envase de aluminio se conservará sobre la tierra por unos
500 años.
41
Almería, José María. (2000). El reciclaje. Una Alternativa Educativa y Económica.
Pág. 56
2.3.11.3 ¿Cómo se reciclan los materiales?
Cristal.
Los envases de cristal son 100% reciclables. No tienen que tirarse a la basura. Por lo
menos un 30% de los envases de cristal en las tiendas se pueden reciclar.
Aluminio.
El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se
economiza hasta un 95% de la energía necesaria para hacer latas nuevas.
Papel.
Cuando el papel se recicla y recicla su calidad baja un poco cada vez hasta tener que
ir al vertedero. No obstante al reciclar una tonelada de papel puede salva de cortarse
17 árboles.
Plástico.
El reciclado de los plásticos añade vida nueva a ese material, ya que un envase para
leche se puede convertir en un mango de brocha o en un banco para el parque.
42
2.3.12. Obstáculos para el reciclaje.
El reciclaje tiene beneficios obvios, sin embargo también existen algunos obstáculos
que hay que superar.
Tal vez, el principal problema al que se enfrentan las personas cuando quieren
generar un proceso de reciclaje, es la escasez de educación de la sociedad en general
sobre este aspecto. Las sociedades en general no entienden lo que le está pasando al
planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales.
Los problemas sociales relacionados con el reciclaje no se solucionan solamente con
la educación. Las sociedades tienden a resistirse a los cambios. El ciclo tradicional de
adquirir - consumir - desechar es muy difícil de romper. Reciclar en la oficina o en el
hogar requiere de un esfuerzo extra para separar los materiales. Siempre será más
conveniente el hábito de arrojar todo hacia afuera.
La investigación ha hecho que sea posible la reducción de residuos, conduciendo al
desarrollo de nuevas tecnologías, garantizando que el índice de recuperación y de
reciclado de compuestos de cloro y productos derivados se incremente en el futuro.
La instalación de varias plantas de reciclado de Materiales, da lugar a la creación de
puestos de trabajo y un mejor empleo de los recursos en comparación a la
Incineración. (Ponce, pág. 12.)
43
2.3.13 La importancia de los materiales didácticos
María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantación de su método. No es un simple
pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material
didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo
por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados,
según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta
forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura,
la ética y la moral.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de
los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación. Otra
característica es que casi todo el equipo es auto correctivo, de manera que ninguna
tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí
mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que
le sobren.
44
El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que
crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura,
papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres
dimensiones las incitan a la expresión creativa.
2.4. La creatividad.
La creatividad es un concepto que reúne numerosos términos, cada autor destaca la
importancia de un aspecto cuando define este vocablo, así por ejemplo, a la
creatividad se le define como sinónimo de la productividad, apertura, originalidad,
fluidez de pensamiento, inventiva, descubrimiento, Barlett hace sinónimos
pensamiento creativo y espíritu emprendedor (“ser capaz de romper el molde, es
decir, estar abierto a las experiencias”). Torrance la identifica con la capacidad
para el descubrimiento “proceso de brechas de sensibilidad que forman ideas
nuevas que prueba a otras hipótesis”.
Etimológicamente, creatividad significa crear de la nada. La definición más simple
que se puede hacer de este concepto es “la capacidad de aportar algo nuevo a la
existencia”.
45
En la teoría de desarrollo cognitivo. Parte de Piaget. Los defensores de esta teoría
plantean que puede existir una relación de continuidad entre los procesos intelectuales
y la creatividad, la cual puede ser tratada como un caso especial de este progreso.
(Técnica de estudios.Vol pág. 58)
2.5 Fundamentación Legal.
En el contexto legal se referiré a lo estipulado en la Constitución, Ley y Reglamento
de Educación, Código de la Niñez y Adolescencia, en donde se estipulan los deberes,
derechos, y responsabilidades que deben de tener los padres, tutores o apoderados de
los niños.
2.5.1 Constitución de la República del Ecuador 2008.
CAPÍTULO II
AMBIENTE SANO
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y

ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak
kawsay.
46
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los
ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la
prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales
degradados.
NATURALEZA Y AMBIENTE.
Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:
1. El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo, ambientalmente
equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que conserve la
biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y
asegure la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes y
futuras.
2. Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera transversal y serán
de obligatorio cumplimiento por parte del Estado en todos sus niveles y por
todas las personas naturales o jurídicas en el territorio nacional.
3. El Estado garantizará la participación activa y permanente de las personas,
comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la planificación,
ejecución y control de toda actividad que genere Impactos ambientales.
47
4. En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales en materia
ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a la protección de la
naturaleza.
2.5.2 Código de la niñez y adolescencia.
TÍTULO II.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el
espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad
compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y
exigibilidad de sus derechos.
2.6 HIPÓTESIS.
Los materiales didácticos con productos reciclados mejorará el proceso de

enseñanza en los niños de educación inicial.
48
Variable Independiente: Materiales didácticos.
Se entienden los materiales utilizados para alcanzar los fines concretos del currículo,
que se orienta hacia la formación integral del niño, este material ayuda a formar e
instruir a través de su transformación. Un material es educativo cuando tiene un
contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las cuales se
pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de
aprendizaje.
Variable dependiente: Proceso de enseñanza aprendizaje.

Al elaborar los materiales didácticos con productos reciclados se requiere de maestro
creativo que con la ayuda de los niños diseñe y elabore el material, el cual pasa a
constituir una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, mientras más
sensaciones reciban los niños, más ricas y exactas serán sus percepciones.
49
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Enfoque investigativo.
Este Proyecto educativo está enmarcado dentro de la modalidad de Investigación,
la misma que pretende resolver un problema real y concreto, sin ánimo de realizar
ninguna generalización con pretensiones teóricas, se utiliza especialmente para
mejorar la práctica educativa en un lugar determinado, se orienta en la educación,
pedagogía.
Esta investigación está orientada a la prioridad de los niños, con un enfoque
cuantitativo - cualitativo para mejorar sus conocimientos y habilidades en una
manera espontánea, en la comunidad de Valdivia en la Escuela Francisco de
Miranda.
Para tal fin, se fundamenta una propuesta factible porque se cuenta con el apoyo de
autoridades, docentes y representantes legales de la institución.
3.2 Modalidad básica de la investigación.
50
La modalidad básica de la información esta aplicada en el campo educativo con
apoyo bibliográfica y documental.
Se trabajará con los niños, educadora y biografía para buscar nuevas fuentes de
conocimiento y poder tener un soporte de investigación.
La investigación mejorar el estudio porque permite establecer contacto con la
realidad a fin de que se la conozca mejor. Constituye un estímulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solución de problemas.
3.3 Nivel o tipo de investigación.
El nivel de la investigación será de forma explicativa, descriptiva explorativa,
porque se va desarrollar y explorar los conocimientos y habilidades de los padres
de familia y niños para un mejor proceso de enseñanza.
3.3.1 Por los Objetivos:
 Aplicada: Debido a que los resultados obtenidos en la investigación serán
llevados a la práctica en un futuro inmediato.
3.3.2 Por el Lugar.
51
 De Campo: Esta búsqueda de soluciones, se hará con la aplicación de la
Investigación de campo, utilizando la encuesta como el camino más idóneo
para hallar respuestas a las múltiples interrogantes que se presentan; en donde
se involucrara a: Docentes, Padres de Familia, de la Escuela Francisco de
Miranda Nº 5.
3.3.3 Por la Naturaleza.
De acción: Por cuanto, servirá para mejorar la educación, en su aspectos
pedagógicos, en los niños de Educación inicial de la Provincia Santa Elena, dentro
de un contexto real y en un lugar determinado. Sobre este contexto, aplicando
métodos y técnicas para operativizar las variables e indicadores de evaluación.
Por la factibilidad de acción:
Factible: Porque este problema permite plantear soluciones viables, a través del
diseño de una propuesta práctica, la misma que se puede cumplir dentro de los
parámetros establecidos.
3.4 Población y muestra.
La Unidad Educativa Francisco de Miranda cuenta con una población de 120 niños
y 3 educadoras en educación inicial y 1 director contando con el apoyo de las
52
educadoras y autoridad, por ende se utilizara la fórmula para obtener el tamaño de
la muestra.
Se define tradicionalmente la población como

“El conjunto de todos los individuos (objetos, personas,
eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno. Éstos
deben reunir las características de lo que es objeto de estudio”
(Latorre, Rincón y Arnal, 2003: 32). El individuo, en esta acepción, hace referencia
a cada uno de los elementos de los que se obtiene la información. Los individuos
pueden ser personas, objetos o acontecimientos.
53
Población y Muestra
El universo a investigar se compone de 124 personas entre autoridades docentes, y

padres de familia.
Cuadro No. 01 Título: Población

POBLACIÓN
No. Descripción Cantidad %
01 Autoridades 1 1
02 Docentes 3 2
03 Padres de Familia 120 97%
Total 124 100
Fuente: Datos de la Investigación
Muestra
La muestra se la aplicará mediante una fórmula.
Para HERNÁNDEZ y otros (2003) “Muestra es una unidad de análisis o conjunto

de personas, contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolecta los datos.
(p.305)
La representatividad en estadística se logró utilizando la técnica del muestreo
calculando el tamaño del muestreo aplicando la siguiente fórmula:
54
N * PQ
n = =
E²
( N - 1 ) + P Q
K²
n = Muestra = ¿
N = Población = 124
PQ = Varianza de población = 0.25
E = Margen de error = 0.05
lo determina el investigador en cada estudio
K = Constante de corrección del margen de = 2
error
55
124 * 0.25
n = =
0.05²
( 124 – 1 ) + 0.25
2²
31
n = =
0.0025
( 123 ) + 0.25
4
31
n = =
0.076875 + 0.25
31
n = = 94.837
0.326875
La muestra es de 94.837 (aproximando nos da 95)
56
Cuadro No. 02 Título: Muestra
MUESTRA
No. Descripción Cantidad Fracción %
01 Autoridades 1 0766129 1
02 Docentes 3 0766129 2
03 Padres de familia 120 0766129 92
Total 124 95
Fuente: Datos de la Investigación
El reciclaje en la conservación del medio ambiente en la Escuela Francisco de

Miranda Nº 5 propuesta de un manual con estrategias metodológicas para construir
recursos didácticos.
57
3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.
CUADRO Nº 3
Variable dependiente: Proceso de enseñanza aprendizaje.

Conceptualización. Categorías Indicador. Ítems Ténicas Instrumentos
Recursos Capacitar a las promotoras ¿Conoce que tipo de material

didácticos. sobre la importación y el reciclable puede ser usado en
A través de su utilización uso de los materiales el proceso de enseñanza Encuesta
como material educativo reciclados. aprendizaje?
didáctico, a fin de explotar Elaboración de
su estructura y hacerlos una guía ¿Se utiliza diferentes clases
participes del proceso didáctica. Elaborar diferentes clases de materiales didácticos en
educativo mejora la Creatividad de material didáctico con el proceso de enseñanza Cuestionario
calidad de la enseñanza y Habilidades. producto reciclado. aprendizaje?
el aprendizaje de Observa-ción
contenidos de una ¿Esta Ud. de acuerdo en
determinada área Estrategias Incorporar los recursos aplicar el uso de los
curricular didácticas. didácticos en las materiales didácticos.
actividades educativas.
ELABORADO POR: Laura López Tumbaco
58
CUADRO Nº 4
3.5.1 Variable independiente:
Material didáctico con productos reciclados.
Capacitar a los niños ¿Conoce algún proceso de

Educación y padres de familia sobre cómo incentivar a los Encuesta
medio el cuidado y protección padres de familia y niños
Los materiales didácticos generan mucho en ambiente del medio ambiente. en el cuidado y protección
las aplicaciones de diferentes actividades del ambiente?
que desarrollan las maestras dentro o fuera
de su aula de clase. Ofrece al alumno un El reciclaje Incentivar a los niños
verdadero cúmulo de sensaciones visuales, sobre como poder reducir, Cuestionario
auditivas y táctiles que facilitan el ¿Conoce cómo el material
Productos reciclar, reutilizar los educativo elaborado a
aprendizaje en la etapa infantil. reciclados materiales. partir de material Entrevista
botellas, reciclable puede favorecer
plástico, cartón los aprendizaje de los
etc. Mejorar las estrategias alumnos
didácticas para un mejor
aprendizaje.
ELABORADO POR: Laura López Tumbaco
59
3.6. Técnicas e instrumentos.
3.6.1. Técnicas.- Las técnicas específicas de la investigación de campo, tienen
como finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al tema
escogido como tema de estudio. Entre las principales técnicas utilizadas en la
investigación de campo se destacan.
Según Riva “El método necesita de técnica para avanzar hacia su objetivos y las
técnicas necesitan de los Métodos, pues son producto de el” (Rv1991, p 93)
3.6.1.1 La Encuesta.- La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de
varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello,
a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se
entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese
listado se denomina cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de
la persona que la responde ya que no interesan esos datos. Es una técnica que se
puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho más
económica que mediante entrevista varios autores llaman cuestionario a la técnica
misma. Los mismos u otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al
cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de
obtener datos de personas que tienen alguna relación con el problema que es
materia de investigación.
60
3.6.1.2. La entrevista.- Es una técnica para obtener datos que consisten en un
diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se
realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general,
una persona entendida en la materia de la investigación. La entrevista es una
técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y, desde su
notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la
entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que
de otro modo serían muy difíciles de conseguir.
3.6.1.3.- La Observación.- Es una técnica que consiste en observar atentamente
el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella
se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del
acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la
observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación
científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad:
observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y
preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere
hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.
Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido
y por tanto, sin preparación previa.
61
3.7. Plan de recolección de la información.
CUADRO Nº 5
PREGUNTAS
EXPLICACIÓN
BÁSICAS
Conocer de qué manera puede ser utilizado los
materiales reciclados en el proceso enseñanza

1. ¿Para qué?
aprendizajes en los niños de educación inicial.
2. ¿De qué personas u

Estudiantes padres y/o representantes.
objetos?,
3. ¿Sobre qué aspectos? Actividades, Didácticas
4. ¿Quién? ¿Quiénes? Investigadora: Laura López Tumbaco
5. ¿A quiénes? Padres y/o representantes
6. ¿Cuándo? 2012-2013
7. ¿Dónde? En la escuela Francisco de Miranda.
8. ¿Cuántas veces? Durante un mes.
9. ¿Cómo? De forma individual y grupal
10. ¿Qué técnicas de

Técnicas de observación, entrevistas, encuestas.
recolección?
11. ¿Con qué? Cuestionario, cámara fotográfica.
ELABORADO POR: Laura López Tumbaco.
62
3.8.- Plan de procesamiento de la información
CUADRO Nº 6
Determinación Búsqueda Recopilación

Definición y Planteamiento
de una de de datos y
formulación de soluciones
situación información análisis
Durante la Luego de Luego de Detectado el La elaboración
visita que se reconocer el conocer el problema se de material
realizo a la evidente problema, se procede a didáctico con
Escuela problema procedió a plantear productos
Francisco de que se recopilar la soluciones a reciclables
Miranda se vio presenta en información la ayudará a
la necesidad de los niños de respectiva a problemática solucionar los
realizar el educación fin de poder existente, a problemas con
proyecto. De inicial se sustentar el fin de mucho más
los materiales procede a proceso solucionar, la eficacia y
didácticos con buscar toda investigativo. falta de calidez durante
producto la conocimiento el proceso de
reciclado. información en la enseñanza
referente al elaboración aprendizaje.
tema en de material
diversas didáctico con
fuentes tales producto
como, reciclado.
revistas,
textos y
páginas web.
Elaborado por: Laura López Tumbaco
63
3.9.- Análisis e interpretación de resultados.
En el presente trabajo de investigación “MATERIALES DIDÁCTICOS CON

PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ESCUELA FRANCISCO DE
MIRANDA Nº5 PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA SANTA
ELENA AÑO 2011.”
Se aplicó una encuesta a 124 personas siendo estos autoridades, docentes, y
padres de familia, con el propósito de analizar la utilización de los materiales
didácticos por los padres de familia, en la transferencia del conocimiento, y
conocer cuáles son sus resultados de productividad o desperdicio escolar, en el
prestigioso centro educativo Francisco de Miranda Nº 5.
Seguro de que las opiniones vertidas ayudarán a encontrar problemas de discusión
y solución profesional entre autoridades, y docentes, en base a sus experiencias
vivas en el largo y difícil camino de la educación doy fuente fidedigna de que
encontraremos soluciones idóneas para satisfacer así la demanda estudiantil, para
no desperdiciar talento humano que hoy en la actualidad piden modernismo, para
ser útiles y defenderse científicamente y moralmente en una sociedad competitiva
y crítica. A continuación se presentan los resultados que han tenido mayor y
menor aceptación y en algunos casos indiferentes en la formulación de las
preguntas en términos de porcentajes y gráficos, para tener una mejor apreciación
panorámica de los hechos reales, y así poderlos interpretar y sacar conclusiones.
64
3.9.1 Resultados de la encuesta.
CUADRO No. 11
Es urgente elaborar los materiales didácticos con productos reciclados en los
padres de familia
Ítem Valoración f %
5 Muy de acuerdo 70 74
4 De acuerdo 15 16
1 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
4
3
3
95 100
04
03
03
Fuente: Matriz resultados tabulados

Elaborado: Laura López Tumbaco.
GRÁFICO No. 1
Elaboración de los materiales

4% 3% 3%
Muy de acuerdo
16% De acuerdo
Indiferente
74%
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Se Observo en el cuadro # 11 y gráfico # 1 se pregunta: ¿Es urgente elaborar

los materiales didácticos con productos reciclados en los padres de familia?
El resultado de los encuestados nos indican: Entre muy de acuerdo y de acuerdo
un 92% en desacuerdo y muy en desacuerdo un 6% y un 4% indiferente. De lo
deducido anteriormente podemos señalar que los padres de familia han perdido
credibilidad en sus conocimientos debido a la falta de conocimiento.
65
CUADRO # 12
Los niños sin conocimiento en la manipulación de los materiales

didácticos, desarrollarán grandes competencias
4 De acuerdo 10 11
2 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
8
23
50
95
08
24
53
100
GRÁFICO No. 2
Niños sin conocimiento no desarrollán grandes competencias

4% 11%
Muy de acuerdo
8%
De acuerdo
53% Indiferente
24%
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

En el cuadro # 9 y gráfico # 2 se pregunta: ¿Los niños de educación inicial sin

conocimiento en la manipulación de los materiales didácticos, desarrollarán
grandes competencias los años posteriores? Los resultados de las encuestas
indican: Entre muy de acuerdo y de acuerdo un 15% en desacuerdo y muy en
desacuerdo un 77% y un 9% indiferente. El resultado indica que la mayoría de
los alumnos no desarrollaran grandes potencialidades, pues lo más conveniente
sería tomar soluciones en conjunto, con las autoridades externas e internas para
mejorar el aprendizaje escolar.
66
CUADRO # 13
En la malla curricular de educación inicial consta la asignatura de técnicas grafo

plástica?
4 De acuerdo 10 11
3 3
2
1
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
09
20
36
09
21
38
TOTAL 95 100
GRÁFICO No. 3
Malla curricular
21% Muy de acuerdo

38%
De acuerdo
11% Indiferente
En desacuerdo
9%
Muy en desacuerdo
21%

En el cuadro # 13 y gráfico # 3 se pregunta: ¿En la malla curricular de

educación inicial consta la asignatura de técnicas grafo plásticas? Resultados
de las encuestas nos indican: Entre muy de acuerdo y de acuerdo un 32% en
desacuerdo y muy en desacuerdo un 59% y un 9% indiferente. El resultado indica
que la mayoría de los padres no conocen sí que existen actividades grafo plásticas
dentro del área de trabajo en los niños de educación inicial.
67
CUADRO # 14
¿Se utiliza los recursos adecuados para la enseñanza aprendizaje?
4 De acuerdo 11 12
4 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
08
21
40
95
08
22
42
100
GRÁFICO No. 4
Recursos adecuados
16% Muy de acuerdo

42% De acuerdo
12%
Indiferente
8%
En desacuerdo
22% Muy en desacuerdo

La observación del cuadro # 14 y gráfico # 4 se pregunta: ¿Se utiliza los

recursos adecuados para la enseñanza aprendizaje? Resultados de las
encuestas nos indican: Entre muy de acuerdo y de acuerdo un 28% en desacuerdo
y muy en desacuerdo un 64% y un 8% indiferente. El resultado indica que la
mayoría de los niños no utilizan materiales adecuados para trabajar dentro y fuera
de clase lo que manifiesta que hay que trabajar conjunto con los docentes para
mejorar los trabajos de los niños y obtener mejor proceso de enseñanza
aprendizaje.
68
CUADRO # 15
¿El perfil del docente y estudiante son insuficientes en el manejo de recursos

didácticos?
4 De acuerdo 13 14
5 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
05
20
37
95
05
21
39
100
GRÁFICO No. 5
Perfil de Docentes y Estudiantes
21% Muy de acuerdo

39%
De acuerdo
14%
Indiferente
En desacuerdo
21%

En el cuadro # 15 y gráfico # 5 se pregunta: ¿El perfil del docente y estudiante

son insuficiente en el manejo de recursos didácticos? Resultados de las
encuesta indican: Entre muy de acuerdo y de acuerdo un 35% en desacuerdo y
muy en desacuerdo un 60% y un 5% indiferente. El resultado indica que la
mayoría de los docentes y estudiantes son deficiente en el manejo de los recursos
didácticos, por tanto lo más conveniente sería tomar soluciones en conjunto para
mejorar el aprendizaje escolar.
69
CUADRO # 16
¿Los materiales didácticos importantes en las actividades educativas?
4 De acuerdo 29 30
6 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
07
12
11
95
07
13
12
100
GRÁFICO No. 6
Materiales didácticos
12%
Muy de acuerdo
13% 38% De acuerdo
7% Indiferente
En desacuerdo
30%
Muy en desacuerdo

En lo que manifiesta el cuadro # 15 y gráfico # 5 se pregunta: ¿Los materiales

didácticos son importantes en las actividades educativas para los docentes y
estudiantes? resultados de las encuestas nos indican: Entre muy de acuerdo y de
acuerdo un 68% en desacuerdo y muy en desacuerdo un 25% y un 7%
indiferente. El resultado nos indica que los materiales didácticos son muy
importante para las diferentes actividades que el docente y estudiante realicen en
diferente área de aprendizaje.
70
CUADRO # 17
¿La capacitación constante en lo que respecta a la elaboración de materiales

didácticos
4 De acuerdo 27 28
7 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
05
10
18
95
05
11
19
100
GRÁFICO No. 7
Capacitación
19% Muy de acuerdo

37% De acuerdo
11%
Indiferente
En desacuerdo
5%

En lo que se refiere el cuadro # 17 y gráfico # 7 se pregunta: ¿La capacitación

del docente debe darse constantemente y en forma obligatoria en lo que
respecta a la elaboración de materiales didácticos? Resultados de las encuestas
nos indican: Entre muy de acuerdo y de acuerdo un 65% en desacuerdo y muy en
desacuerdo un 30% y un 5% indiferente. El resultado nos demuestra que la
capacitación debe de darse constantemente a los docentes en lo que respeta a la
elaboración de los materiales didácticos y así pueda impartir sus conocimientos a
los padres de familia.
71
CUADRO # 18
¿ Los estudiantes y docentes deben desarrollar diferentes formas de enseñanza
4 De acuerdo 19 20
8 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
6
7
3
95
6
8
3
100
GRÁFICO No. 8
Formas de enseñanza
3%
6% 8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
20% Indiferente
63% En desacuerdo
Muy en desacuerdo

En lo que se manifiesta el cuadro # 18 y gráfico # 8 se pregunta: ¿Los

estudiantes y docentes deben desarrollar y aplicar diferentes formas de
enseñanza? Resultados de las encuestas indican: Entre muy de acuerdo y de
acuerdo un 83% en desacuerdo y muy en desacuerdo un 11% y un 6%
indiferente. El resultado nos indica que los profesores y estudiantes si deben
desarrollar diferentes formas de enseñanza.
72
CUADRO # 19
¿Manipular diferentes clases de materiales didácticos para mejoran el proceso

de enseñanza?
4 De acuerdo 22 22
9 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
3
0
0
95
3
0
0
100
GRÁFICO No. 9
Manipulacion de material didáctico

3%
0% 0%
Muy de acuerdo
22% De acuerdo
Indiferente
75% En desacuerdo
Muy en desacuerdo

En lo que indica el cuadro # 19 y gráfico # 9 se pregunta ¿Los docentes y

estudiantes deben manipular diferentes clases de materiales didácticos para
mejor el proceso de enseñanza? Resultados de las encuesta indican: Entre muy
de acuerdo y de acuerdo un 97% en desacuerdo y muy en desacuerdo un 0% y un
3% indiferente. En lo que se refiere el resultado es que si es muy importante la
manipulación de los materiales didácticos con los docentes y estudiantes para
obtener un mejor conocimiento y resultados con calidez.
73
CUADRO # 20
¿Está usted de acuerdo que el centro educativo sea una área de calidad y
calidez?
4 De acuerdo 27 29
10 3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
TOTAL
2
3
4
95
2
3
4
100
GRÁFICO No. 9
3% Centro de calidad y calidez
2% 4%
Muy de acuerdo
De acuerdo
29%
Indiferente
62%
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

En lo que manifiesta el cuadro # 20 y gráfico # 10 se pregunta ¿Está usted de

acuerdo que el centro educativo sea una área de calidad y calidez en su
proceso de enseñanza aprendizaje? Resultados de las encuestas indican: Entre
muy de acuerdo y de acuerdo un 91% en desacuerdo y muy en desacuerdo un 7%
y un 2% indiferente. En lo que se manifiesta el resultado es que si están de
acuerdo padres y profesores en que su área de aprendizaje sea un área de calidad
y calidez para una mejor competitividad.
74
3.11. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.10.1. Conclusiones:
 Del análisis de los resultados emitidos por la encuesta aplicada a la muestra
poblacional a las profesoras y representantes legales de la escuela
Francisco de Miranda” de la comunidad de Valdivia del cantón Santa
Elena, se llega a las siguientes conclusiones con sus respectivas
recomendaciones, como referentes importantes para el diseño de la
propuesta.
 Las profesoras reconocen la importancia que tiene el uso de los materiales
didácticos con productos reciclados en educación inicial, para lograr el
máximo desarrollo de sus conocimientos y habilidades en cada uno de
ellos.
 La comunidad educativa considera que las profesoras de educación inicial
egresadas de la especialización de educadores de Parvularias, saben
estimular y utilizar diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo
cognitivo del niño.
 Las profesoras y los representantes legales de la institución están de
acuerdo que se constituya la guía didáctica en apoyo para favorecer los
logros del desarrollo de los niños y niñas.
75
3.10.2. Recomendaciones:
 Las profesoras deben obtener información que les permita dominar las
estrategias necesarias para incentivar al niño y favorecer el desarrollo de
habilidades y destrezas, motivando a los representantes legales para que se
involucren en el proceso.
 Atender con calidad y calidez a los niños y niñas que se educan en el
Centro educativo.
 Es necesario favorecer los vínculos entre los miembros de la comunidad
educativa para lograr un mejor proceso de enseñanza aprendizaje,
integración y socialización de niños y niñas de la Escuela “Francisco de
Miranda”.
 Las madres deben ser capacitadas en las elaboraciones de los materiales
didácticos, para que ayuden a mejorar sus procesos de enseñanza
aprendizaje de los niños de educación inicial.
 Los profesores y representante legal de los niños, deben acudir a los
talleres de material didáctico, para favorecer el desarrollo de sus
capacidades intelectuales, y sean competente ante cualquier situación que
se le presente.
76
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
4.1. RECURSOS
4.1.1 Institucionales: Centro Educativo “Escuela Francisco de Miranda Nº5” de la
Comuna de Valdivia parroquia Manglaralto.
Humanos: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de familia, Director de
Tesis.
Materiales: Técnicos, materiales y tecnológicos, de oficina.
Económicos. Aporte personal de la autora de tesis. $ 400.00
77
CUADRO Nº 7
RECURSOS HUMANOS
DENOMINACIÓN TIEMPO COSTO TOTAL

UNITARIO
Investigadores 5 meses 10.00 50.00
Tutor de Tesis 5 meses 50.00 200.00
Fotógrafo 3 mes 8.00 24.00
Total 274.00
Elaborado por Laura López Tumbaco.
CUADRO Nº 8
RECURSOS MATERIALES
UNITARIO
Internet $20.00 $20.00

Impresora $20.00 $20.00
Lápices, CD, esferográficos, hojas $10.00 $10.00
bon.
Total $50.00 $50.00

78
CUADRO Nº 9
Económicos

UNITARIO
Movilización $50.00
Teléfono $20.00
comunicaciones
Total $70.00
CUADRO Nº 10
MATERIALES TOTAL
Recursos Humanos $280.00
Recursos materiales $50.00
Económicos $ 70.00
Total $400.00
79
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.1 Datos informativos.
El desarrollo del presente proyecto educativo, se lo realizará en la Escuela Francisco
de Miranda Comunidad de Valdivia, Parroquia Manglaralto del Cantón Santa Elena,
en la Provincia de Santa Elena, durante el presente periodo lectivo 2011-2012, y
cuyos datos son los siguientes:
 Dirección: Calle Principal.
 Comunidad. Valdivia
 Parroquia: Manglaralto.
 Cantón: Santa Elena.
 Provincia: Santa Elena.
 Jornada: Matutina.
 Régimen: Costa.
 Nombre de la institución: “Escuela Francisco de Miranda Nº5”
80
Titulo de la propuesta: Manual con estrategias metodológicas para construir
recursos didácticos con material reciclable en la escuela Francisco de Miranda Nº5.
5.2 Antecedentes de la propuesta.
Durante la encuesta realizada en la Escuela Francisco de Miranda, se observó
algunas falencias en la enseñanza realizadas a los niños de educación inicial.
Desde sus inicio la Escuela “Francisco de Miranda” ha buscado el bienestar de la
población que atiende mediante la contratación de personal capacitado, contando con
una estructura adecuada, desarrollando competencias que favorezcan el desarrollo
integral del niño e implementando diversas actividades que involucren a los padres de
familia en el desarrollo de su hijo. Para poder favorecer el desarrollo del niño en
diferente área de aprendizaje se pretende trabajar con los padres o tutores de los niños
se cuenta con 120 alumnos en educación inicial, la misma que se pretende realizar
una gran variedad de materiales didácticos con producto reciclado.
A pesar de que la psicología infantil al igual que la neurociencia abundan en
documentos sobre el desarrollo de las estructuras cerebrales durante los primeros seis
años de vida del niño (a), es sorprendente la poca información o estudios disponibles
respecto al uso de recursos didácticos para el desarrollo de la psicomotricidad en el
niño de edad preescolar. Como muestra de la elaboración de recursos didácticos se
tomó una idea titulada: Reciclaje en la elaboración inicial para la conservación del
81
medio ambiente, propuesta de un manual con estrategias metodológicas para
construir recursos didácticos con material reciclable”.
Que contemple al reciclaje como programa del nivel educativo destinado a la
elaboración y utilización de material didáctico, favoreciendo de esta manera el medio
ambiente y conservación. Ofrecer además, alternativas pedagógicas niños en la
conversión de materiales de desecho en recursos didácticos.
“Díaz Bolio” (2001), psicopedagoga que como resultado de su experiencia realiza
un cuaderno de trabajo titulado Fantasía en Movimiento que propone tanto
actividades como recursos de fácil implementación por padres y nativos, Tomando
como punto partida cuerpo. movimiento para llegar a la maduración de las funciones
neurológicas a la adquisición de procesos cognitivos, desde los más simples hasta los
más complejos, todo esto revestido de un contenido emocional, basado en la
intencionalidad, la motivación y la relación con el otro.(p.7)De tal manera que, la
estimulación del desarrollo psicomotriz en el niño en edad preescolar se puede lograr
mediante la utilización de recursos que le ayuden en lo que respecta al movimiento
las emociones y el conocimiento, tales recursos se pueden confeccionar con
materiales de desecho y con la ayuda de pinceles, pega, tijeras y otros implementos se
logra realizar infinidad de actividades.
82
5.3 Justificación.
Al realizar la elaboración de los materiales didácticos con productos reciclados se va
a lograr en el niño un aprendizaje significativo basado a su experiencia, que se
adquiere con la práctica diaria y es el núcleo central de los contenidos, sobre todo en
las primeras etapas de su proceso educativo. Piaget afirma que al niño hay que
presentarle materiales que despierten su curiosidad, que les provoquen problemas y
por medio de ellos se le debe conducir a soluciones espontáneas; por ello es necesario
disponer de un material preparado. Una manera para que el niño participe
activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje es construir los propios
materiales que va a utilizar, los niños pueden explorar diversos materiales de reusó, se
puede trabajar la utilización adecuada de instrumentos sencillos de fabricación, pero
que es lo mejor que sus propios padres puedan construirles esos materiales. Es por
ello que se considera importante la realización de un manual de elaboración de
material didáctico con producto reciclado, para padres o tutores de los niños que
asisten al “área de educación inicial” ya que con esos materiales al niño le permitirá
fomentar su creatividad, la solidaridad, la socialización, para mayores posibilidades
de integración.
5.4 OBJETIVOS
83
5.4.1 Objetivo General.
 Elaboración de material didáctico con diferentes tipos de material reciclable
para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
5.4.2 Objetivos Específicos.
 Utilizar diferentes tipos de materiales reciclados.
 Conocer y trabajar distintas figuras con material reciclados.
 Desarrollar la imaginación y creatividad en los niños de educación inicial.
 Adquirir técnicas que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje en los
niños de educación inicial.
84
5.5. Fundamentaciones
5.5.1 Fundamentación Psicológica.
Los supuestos más extendidos de la Psicología Cognitiva actual son los del
constructivismo, una visión en la que el conocimiento es construido por el individuo
en un contexto basado en la interpretación de la experiencia y en las estructuras de
conocimientos previos. Aparece aquí el llamado aprendizaje significativo, es el
estudiante quien construye su propio conocimiento.
Jean Piaget ha mostrado a través de sus investigaciones psicogenéticas, que el
conocimiento no es una copia de la realidad externa, sino que implica una acción
transformadora del mundo recortando zonas de significación y esta interacción
sujeto-mundo, es constructiva.
L. S. Vigotsky plantea que la construcción del conocimiento se realiza a través de
diferentes mediadores. En todo el proceso educativo, tanto los docentes como sus
propios compañeros, lo que hacen es mediar entre los conocimientos tal como están
desarrollados hasta ese momento por la cultura en que se aprende y el sujeto que
intenta apropiárselos. Ello es posible gracias a la mediación de los instrumentos
psicológicos.
85
Vigotsky también plantea la función que cumplen los procesos de enseñanza en el
desarrollo intelectual a través del concepto de zona de desarrollo próximo, que es la
distancia existente entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz.
Jerome Bruner a esta función mediadora del docente le da el nombre de andamiaje,
Las ayudas o “andamiajes” que el docente brinda al alumno son necesarios, pero a la
vez transitorios, ya que se los va retirando progresivamente a medida que el alumno
va ganando mayores grados de autonomía en sus aprendizajes. El profesor aparece
descentrado del lugar del liderazgo para ir organizando su enseñanza en función de
las transformaciones que va generando en sus alumnos y definir los momentos de
mayor o menor necesidad del sostén de los andamios.
El psicólogo norteamericano D.Ausubel acentúa el valor de los aprendizajes
significativos en el ámbito estrictamente del aula. El centra sus investigaciones en
definir cómo adquieren los alumnos nuevos significados a partir de la enseñanza.
El docente debe comprender que al emplear métodos participativos, es frecuente que
se parta de las propias experiencias de los actores del proceso, para abordar la teoría e
ir de ésta a la práctica, logrando así un aprendizaje más significativo. Además, dichos
métodos y técnicas no pretenden la aceptación acrítica de la palabra del docente, sino
86
que estimulan la búsqueda de la verdad a través del trabajo conjunto de indagación y
reflexión, aproximando la enseñanza a la investigación científica, a la actividad
productiva y social, brindando una mayor solidez a los conocimientos adquiridos.
La teoría Vigotskiana considera el papel fundamental que la actividad en el desarrollo
psíquico del hombre y posteriormente Leontiev retoma esta concepción y elabora una
teoría general de la actividad que constituye un aporte teórico y metodológico en el
desarrollo de la psicología.
El hombre no es un ser cuyas reacciones responden directamente a estímulos del
medio, sino que, a través de su actividad creativa se pone en contacto con los objetos
y fenómenos de la realidad circundante, actúa sobre ellos, modificándolos y
transformándose a sí mismo.
5.5.2 Fundamentación Pedagógica.
Son recursos didácticos todos los materiales y medios que favorece el aprendizaje,
ya que este es un proceso activo y complejo. Se considera recursos didácticos
acciones, cosas y estrategia que interactúan con el conocimiento.
Los auxiliares didácticos son objetos elaborados de uso cotidiano como: pizarrones,
tizas, lápices; y los medios de uso didáctico, es decir, los productos que sirven como
87
canales de trasmisión del, mensaje didáctico, los recursos de los materiales didácticos
pueden ser amplios ya que también se puede contar con materiales estructurados y no
estructurados.
Materiales no estructurados: Son materiales elaborados de acuerdo al medio que les
rodea, por lo cual el aprendizaje aún es más participativo ya que el propio participante
elaborado y prioriza su propio materiales.
Cuando elaboren material didáctico se debe poner mucha creatividad y perseverancia
ya que con estos se captan la atención de los niños y les proporciona interés en la
materia que se trabaja, incluso con estos materiales podemos realizar juegos que
estimulen su mejor aprendizaje.
5.5.3 Fundamentación Teórica.
La elaboración de los materiales didácticos con productos reciclados se presentará
como apoyo de las clases teóricas que se desarrollarán unas veces por el docente
empleando la conversación heurística y otras con la participación de los alumnos,
como resultado o conclusión del estudio realizado por equipos donde se aplicara los
materiales adecuados para cada actividad.
Entregando una guía de orientación y elaboración de materiales didácticos con
estrategias metodológicas, de tal forma que aseguren la participación de todos, tanto
en las actividades y como en su desarrollo.
88
5.6. Metodología: (Plan de acción)
Cuadro Nº 11
Objetivo
Contenido Estrategia Recursos
Especifico
 Sensibilizar a  Valorizar el cuidado y  Ambientación,  Facilitador
los padres la protección del medio  Colocación de  Padres y
importancia ambiente. rótulos. representantes.
y cuidado del  Hacer  Cartulina
medio  La comunicación en la presentaciones.  Marcadores
ambiente familia.  Dinámica el bosque.  Televisor –
 La tolerancia en la  Redacción de video
familia. expectativa.  Trípticos
.  Charla participativa  Rota folio
 El modelo a seguir en la  Diapositivas.  CDI
familia.  Conclusiones y
recomendaciones
 Analizar los Constitución de la república.  Ambientación  Facilitador
aspectos Art. 26- 27 -28  Realizar dinámica  Padres y
legales que grupal representantes.
vinculan al Art. naturaleza y ambiente.  Entrega de extracto  Pizarrón – tiza
cuidado y 71-395 legal.  Rota folio
protección Ley y Reglamento de  Formación de grupos  Trípticos
del medio educación. de trabajo.  Constitución
ambiente y  Discusión grupal.  Reglamento y ley
educación.  Elaboración de de educación.
conclusiones.
 Generar un  Como formar niños  Ambientación.  Facilitador
cambio en el competentes.  Realizar dinámica  Padres y
proceso de  Valorizar el uso de los grupal. representantes.
enseñanza materiales reciclados  Charla participativa  Televisor
aprendizaje  Orientación a los docentes de los valores.  Proyector
en los niños a nuevas metodología de  Video, diapositivas  Trípticos
de educación enseñanza. foro  Materiales
inicial.  Incentivar a la familia reciclados.
sobre la importancia de los  Guía didáctica
materiales didácticos.  Recomendaciones
 Elaborar materiales  Conclusiones.
didácticos
89
AUTORA:
TUTOR:
MSc. Héctor Cárdenas Vallejo.
90
INTRODUCCIÓN
El realizar manualidades con productos reciclados introduce al niño en la actividad
creadora, orientándole a nuevos conocimientos. Estas técnicas son necesarias y útiles
para que las destrezas y la habilidad se eduquen y se desarrollen, por eso se van a
utilizar objetos que ya han sido usados y no sirven , pero en lugar de tirarlos a la
basura se van a reutilizar y crear unas preciosas manualidades, recicladas de esa
forma no se gasta muchos de recursos naturales y a la vez se ayudara a conservar el
ecosistema en que vivimos, así los niños aprenderán a seleccionar los materiales
reciclables y sabrán lo importante que es cuidar el medio ambiente y el respeto por la
naturaleza.
Todos los materiales que se va a utilizar están designados para niños de educación
inicial, cada elaboración que se realiza tendrá sus propios pasos a desarrollar, al final
de cada actividad obtendremos un producto muy bonito para poder ser ejecutado
dentro o fuera de clases.
91
CONCEPTO.- consiste en proporcionar al niño diferentes clases de material
reciclado como: revista, botellas, lana, tela, etc. para elaborar una composición de
materiales ya existentes.
OBJETIVOS.
 Adquisición de destreza manual.
 Facilitar el trabajo en grupo.
 Desarrollar su imaginación, al mismo tiempo que construya una imagen.
92
PORTA NOTAS.
Figura Nº3
Materiales.
Un rollo de papel higiénico.
Papel charol amarillo, negro y blanco.
Cartulina amarilla y negra.
Goma
Tijera
Regla.
Pasos:
 Con la tijera hazle al rollo dos
ranuras de 0.5 cm de ancho que llegue a la mitad.
 Recorta el papel charol un trozo unos de 1.5 cm para envolver el rollo, dos
más pequeños en blanco para lo más pequeños un triangulo el papel charol
amarillo para el pico, el babero en el papel charol blanco, dándole la forma
que ves en la foto del final.
 En la cartulina amarilla dos patitas y en cartulina negra dos alitas.
 Pega la patitas en lavase del rollo los ojitos en el babero.
 Envuelve el rollo en el papel pegándole para que se quede fijo.
93
 Ahora pega en el rollo el pico y las alitas por dentro de las ranuras detrás de la
carita y las doblas un poco hacia delante3.
 Por último lo puedes poner una pajarita y está listo para sostener tus notas.
Productos obtenidos un lindo porta notas u horario de clases lo que tú quieras
colocar.
3
Manual paso a paso vol.20
94
GUARDA CALCETINES
FIGURA Nº 4
Materiales.
Rollo de papel higiénico.
Pintura plástica de agua.
Pincel.
Una cinta de color de uno 2 cm de ancha.
Lápiz
Pegamento.
Pasos:
 Pinta los rollos de negro y una parte en blanco como vez en la foto.
 Con el pegamento pega los extremos de los rollo a la cinta, los rollos deben
ir juntos unos con otros.
 Cuelga en tu cuarto y mete los calcetines dentro y verás que bonito queda.
95
Producto obtenido un lindo calcetín para que puedas guardar tus medias o para en
clases puedes guardar las lanas.(vol. pág.11 II)
96
CIEMPIÉS MULTICOLOR
FIGURA Nº 5
Materiales.
Un rollo de cartón de papel de cocina.
Papel charol de varios colores.
Cartulina azul, verde claro, y morada.
Pegamento
Lápiz.
Tijera.
Regla.
Pasos:
 Recorta y dibuja dos círculos (con el rollo de papel lo puedes hacer.)en la
cartulina verde y los dejando un margen para hacer la lengüetas.
 Da pegamento a los bordes y los dos círculos haciendo corte diagonales para
ajustarlos al rollo.
 Envuelve el rollo en la cartulina azul y adórnalos a tu gusto con el papel
charol.
 Con la cartulina morada has dos tiras que tengan 5cm de ancho a lo largo del
rollo y pégalos entre si
 Haz dos líneas una a 1cm del borde superior y otra a 3cm del inferior.
97
 Da corte de 1 cm en la parte superior y pliega cada corte para un lado
diferente.
 En la parte inferior haz lo mismo pero haciendo corte de 0.5 cm que formaran
formando los pies.
 Pega por debajo según la foto, con papel charol le haces la boca, la nariz, los
ojitos.
Producto obtenido un lindo ciempiés, puedes diferenciar en animal doméstico y
salvaje
98
2
3
2
4
2
99
MACETA DECORADA
FIGURA Nº6
Materiales.
1 envase plástico grande.
Cola blanca.
Pincel.
Cuerda natural o yute.
Temperas de varios colores
Punzón.
Pasos:
 Haz un agujero en la
base del envase con
el punzón
 Pon cola blanca alrededor del envase.
 Fija la cuerda con la cola y empieza a enrollar alrededor del envase hasta
rellenarlo por completo.
 Tiene que quedar la cuerda bien junta para que no se vea el envase, puedes
hacer lo mismo con la tapa
 Decora con pintura y sobre la cuerda haz un dibujo que más te guste
100
Producto obtenido un lindo masetero para poder plantar una linda planta.
2
2
2
3
2
2
4
2
2
101
CARETA DE PAYASO
FIGURA Nº 7
Materiales.
1 plato de cartón
Papel de seda rosa y azul.
Pintura de acuarela.
Tijera.
Pegamento.
Lápiz.
Papel.
Pasos:
 Lo primero que hay que hacer es dibujar en la base del plato la carita del
payaso.
 Luego recorta la cara dibujada.
 Pinta con las pinturas guiándote con los colores de la foto final.
 Corta tiras a modo de fleco, en los papeles de seda.
102
 4
Pega estas tiras en el frente de la cara, como si fuera el pelo pon el mechón
rosa en el centro, y obtendrás un lindo payasito.
Producto obtenido una cara de payaso puedes hacer varias y jugar a los
estados de ánimo.
2
1
2
4
3
2
5
2
4
Manualidades paso a paso vol. II
103
CARPETA
FIGURA Nº 8
Materiales.
Papel charol y de colores
Punzón.
Tijera.
Cordón de goma
Pegamento
Regla.
Pasos:
 Tienes que hacer una plantilla
como vez en la foto, que tengan las siguientes medidas 23 x 13cm y 3cm para
la lengüeta.
 Recorta y marca los dobles uno a 9 cm del borde superior y otro a 18 cm entre
uno y otro quedarán las lengüetas.
 Haz los agujeros para la goma con el punzón. forra con el papel charol
teniendo encuentra que el papel sobresalga par poder pegarlo por dentro,
después ponle la goma.
 Ya puedes decóralo a gusto y podrás cargar tus papeles.
Producto obtenido una carpeta para guardar tus tareas.
104
BOTELLA DE PLÁSTICO DECORAD
FIGURA Nº 9
Materiales.
1 botella de plástico
Pintura para virio.
Pincel
Algodón.
1 vaso con agua
Barniz.
Pasos:
 Limpia muy bien la botella con el algodón y alcohol.
 Marca el dibujo con pintura blanca y espera a que se seque
 Sigue pintando la flor amarilla y el verde acuérdate de limpiar el pincel cada
vez que cambies de color.
 Dale barniz por toda la botella, podrás llenarle de agua y llevar a la escuela.
Producto obtenido botellas para jugar a los bolos.
105
GUSANO ARTICULADO
FIGURA Nº 10
Materiales.
Vasos de plástico
Rotulador
Cordón blanco
Aguja
Trocito de lana
Tijera
botones pequeños y uno grande
Varilla
Pasos:
 Enhebra el cordón y ver pasándole por la base del vaso para juntarle detrás de
otro como vez en la foto.
 Pega los botones pequeños en los extremo a modo de ojos en el grande pinta
la boca, también puedes hacerlo con cartulina.
 Ahora pega los trocitos de lana en los laterales de los vasos para que parezcan
las patitas.
 Corta tres trozos de cordón de unos 40 cm y sujétalo pasando con la aguja por
el centro y los extremos del gusano.
 Luego átalo a la varilla y pásatelo bien moviéndolo.
106
Producto obtenido gusano para clasificar los animales puedes hacer varios y de
difieren colores.
107
CAZABOLA
FIGURA Nº11
Materiales.
1 envase de yogur.
Hojas naturales.
Pincel.
Punzón.
Piña pequeña.
Cola blanca.
Pasos:
 Con el pincel l y la cola ve pegando las hojas en el envase hasta forrarlos
totalmente.
 Haz un agujero con el punzón en la base.
 Ata la piña en un extremo del cordón y el otro lo introduces por la base del
yogur (lo harás fácilmente si utilizas un alambre.)
 Para usarlo solo tienes que sujetarlo el yogur con una mano y balancearlo.
 Es conseguir meter la piña en el vaso.
Producto obtenido un casa bolo para la percepción visual y motriz.(vol. Pág.2)
108
109
MARACAS
Figura Nº12
Materiales.
Dos rollos de papel higiénico.
Cartón.
Papel de colores.
Bolillos chinos.
Arroz o semillas.
Pegamento.
Lápiz.
Tijeras.
Pasos:
 Recorta en el cartón dos círculos ayudándote con el rollo, recórtalo pero
dejando pico en los bordes, como vez en la foto.
 Haz un agujero en unos de los centro de los círculos introduce un palillo chino
hasta la mitad, sin que sobresalga al otro lado pégalo para que se quede sujeta
al círculo.
 Cubre el rollo con papel de color que te guste.
 Introduce el palillo chino con el cartón y pégalo al rollo doblando los piquitos.
que has hecho en el borde del círculo.
110
 Rellena el rollo por la parte abierta con arroz o semillas y tápalo con el otro
círculo pegándole igual que antes.
 Repite esta operación para decorar la otra maraca.
Producto obtenidos unas lindas maracas para el rincón de música.(vol.
pág.10)
111
PAYASO QUE SE ESCONDE
FIGURA Nº13
Materiales.
Cartulina
Tela
Lana
Palo redondo de madera.
Bola de corcho.
Espátula de madera.
Pintura, pinceles, pegamento, lápiz, regla.
Pasos.
 Dibuja un cono y luego recórtalo, pero cortándole el pico.
 Dibuja el vestido del payaso recórtalo y cose como vez en la foto.
 Dibuja y pinta la cara en la bola del corcho y ponle un mechón de lana figura
de pelo.
 Por la parte más ancha del cono le pegas el traje del payaso.
 Pega el palo de madera a la bola y pega el mechón de lana.
 Ahora introduce el palo con la cabeza pinta por el cuello del traje ata que al
cabeza llegue a su sitio
 Pega o ata el traje al palo y ponle un lazo para que no se vea la unión.
112
 Y ¡sorpresa¡ si tiras del palo hacia abajo y hacia arriba el payaso se esconderá.
Producto obtenido un payaso que se esconde para jugar en el rincón de títeres
113
CONCEPTO.- Es un material que sirve para diferentes tipos de elaboraciones como
domino, casitas, tarjeteros, etc.
OBJETIVO.
 Desarrollar la creatividad y la educación estética.
 Expresar emociones y sentimiento.
 Valorar el uso de los materiales realizado.
114
LA NEGRITA DOMINGA
FIGURA Nº 14
Materiales.
*Una caja de cartón.
*Papel negro.
*Cartulina roja .
*papel glasé blanco.
*papel glasé rojo
*Papel glasé amarillo.
Pasos.
 Extender sobre la mesa el pliego de papel negro.
 Colocar en el centro la caja y forrarla.
 Una vez forrada la caja realizar en cartulina blanca el turbante.(tener en cuenta
el ancho de la caja.
 Hacer los ojitos en el papel glasé blanco y negro y la boquita con papel rojo,
pegarlos en la caja y dibujar las pestañas
 Hacer en glasé amarillo los aros y pegarlos
 De igual forma puedes realizar otros modelos por ejemplo payasos, animales.
Producto obtenido una caja para guardar tus juguetes o materiales de trabajo.
115
UNA CABEZA QUE JUEGA Y NO PIENSA
FIGURA Nº15
Materiales.
Caja de carton de zapato.
Lana.
Tempera pincel.
Cartulina de colores.
Pasos
 Buscar una caja de cartón (puede ser de zapatos). Lana
 Primero se marcan los ojos y después se agujerean
 Marcarla nariz y la boca, pintar la cara para poder distinguirla.
 Para colocar las orejas se debe hacer una ranura a los costados y luego
introducirlas.
 En la parte superior de la caja se trazan dos cortes y por ellos se pasa el pelo
(hebras de lana).
 Con ella los niños pueden jugar y meter su cabeza dentro.
En la ilustración encontrarán ojos de diversas formas, también narices, boca y
orejas.
Producto obtenido una cabeza que juega con los estados de ánimo. (Triste, alegre,
enojado, feliz)
116
UNA CASITA DE MUÑECA
Materiales.
Una Caja grande de forma cubica
Tijera, Temperas
Pasos:
 Dibuja sobre la caja invertida, la puerta y las ventanas.
 Luego las cortas con una tijera.
 Pinta el techo y las ventanas con témperas
.
Producto obtenido una casa bonica para tu rincón de construcción.
FIGURA Nº16
117
LOS MUEBLES DE LA CASA DE MUÑECA
Materiales:
Cajas de fósforos
Goma plástica
Revista
Pasos:
 Forrar las cajas con revista.
 Pegar las cajas como indica el modelo.
 Realizar distintos muebles.
Producto obtenido un juego de sala para tu rincón.

FIGURA Nº17
118
RATONCITO BIGOTE
FIGURA Nº18
Materiales:
1 rollito de carton
Cartulina negra.
Lápiz de fibra.
Pasos:
 Hacemos dos cortes en el rollo
de catón en un extremo
solamente.
 Corta en una cartulina dos
círculos grandes (orejas) y uno
pequeño para la trompita.
 Preparar unos bigotes largos y cola con cartulina negra.
 Ponemos cada orejita en el corte que ya hicimos, pegamos la cola, bigote, y la
trompita.
 Para terminar le dibujamos los ojitos y las patas.
 De igual forma puedes hacer payasos perritos, conejos y muchos otros.
Producto obtenido un ratón para que tu maestra pueda enseñar los animales
perjudiciales.
119
COSTURERO PARA MUÑECA
FIGURANº19
Materiales:
 6 cajas de fósforos de madera.
 Tela que ya sea reciclable.
 Goma tijeras.
 Pedazo de cartón.
Pasos.
 Unes las cajitas unas a otras, debe
quedar cola con cola, tres cajones por lado
 Saca con cuidados las cajitas de sus tapas y pega un rectángulo de tela en cada
cajoncito.
 Mide la parte posterior del conjunto y pega un rectángulo de cartón de 5 cm.
x 7cm.)
 Corta un rectángulo de tela del mismo ancho de las cajitas y pégalo alrededor
de todo el costurero y cuida que quede bien.
 En la parte de atrás del costurero, sobre el cartón pega un rectángulo de la
misma tela.
 Sobre cada cajón pega un broche, un botón, un alfiler.
Producto obtenido un costurero para las niñas donde puedas llevar al rincón de
costura.
120
CONCEPTO.- Es un material de poca consistencia, para el trabajo manual con los
niños.
OBJETIVO.
 Ejercitación de las potencialidades artísticas al combinar papeles de diferentes

texturas.
 Organizar recortes con un valor estético que brindará al niño momentos de

goce y satisfacción
121
FELICITACIONES NAVIDEÑAS
Materiales.
Cartulina de distintos colores.
Lápiz.
Papel de revista.
Pasos:
 5
Sobre la cartulina de distintos colores dibuja una mariposa. Flores, etc.
 Recorta revista de color y rellenas con ellos los dibujos.
Recuerda que puedes realizar varias figuras a tu manera usando diferentes clases de
papel.
Producto obtenido son tarjetas de diferentes modelos, para cualquier ocasión.
FIGURA Nº 20
5
Creaciones con papel pág. 23
122
CARETA DE REY
FIGURA Nº 21
Materiales.
Bolsa de papel
Lápiz, tijeras, goma
Pasos:
 Pide en tu casa una bolsa de papel esa que dan en el mercado.
 Con un lápiz has un dibujo parecido al modelo.
 Sin desdoblar la bolsa corta con una tijera solo por la líneas marcadas con
puntos.
Producto obtenidos disfraz de cara de rey sirva lo puedes usar cuando lo deseas.
123
DISTINTAS EXPRESIONES DE ROSTRO
Materiales. FIGURA Nº 22
Papel de seda blanco y de colores
Lápiz, tijera, pegamento.
Pasos.
 Puedes observar en esta paginas que lo que hace cambiar de expresiones
de una cara, son fundamentalmente los ojos y la boca.
 Coloca la cara de esta niña con papel de seda blanco y recórtala.
 Recorta también los distintos modelos e cejas, ojos, boca. que necesitas
para hacer distintas expresiones.
Producto obtenido distintas expresiones de rostro alegre, triste, o enfadada.
124
CONEJO
FIGIRA 23
Materiales.
Papel de barba blanca.
Tijera.
Pegamento.
Flomasters.
Regla.
Pasos:
 Cabeza corta un rectángulo de 18 cm, por 5cm.
 Recorta un círculo de 3.5 cm de diámetro, pega un extremo del
rectángulo con el otro extremo (queda un cilindro.)
 El tronco corta otro rectángulo de 14 cm por 12 cm.pega un extremo
con otro.
 La base rectángulo de 22 cm, por 5 cm recórtale un circulo de 3.5 cm
de dímetro, dobla por las líneas de rayas siguiendo la dirección de las
flechas, pega los extremos.
 El bigote lo harás con tiras de papel charol de varios colores, muy finas.
125
Producto obtenido un conejo para enseñar los animales domésticos y tus clases sean
más dinámicas.
1
2
2
2
2
2
3 4
2 2
126
PAVO REAL
FIGURA Nº24
Materiales.
Papel blanco tamaño 21.5 x 31.5.
Pegamento.
Lápiz.
Tijera.
Flomasters de punta.
Papel charol azul
Pasos:
 Prepara una hoja blanca de 21.5 por 31.5 cm.
 Dibuja primero esta forma que te indicamos y después corta el papel por esta línea.
 Haz un doble por la mitad de papel doblado hacia abajo (1) dobla nuevamente por
la línea 2 y 3.hacia arriba.
 Te habrá quedado doblado el papel de esta forma, corta flecos en la Parte
posterior.
 Desdobla con cuidado el papel y decora las parte A y B con un pincel grueso,
como ves en el dibujo.
 después vuelve a doblar el papel como hiciste antes y pega las dos partes que
están dobladas hacia adentro.
127
 Para hacer el cuello y las patas enrolla una hoja blanca de 21.5 x 31,5cm
empezando por una esquina.
 Corta dos trozo del tubo, de unos 5cm, cada uno y será las patas del pavo, el resto
es el cuello.
 La cabeza es un pequeño rectángulo en el papel charol azul oscuro cortado como
indica el dibujo, que pegaras alrededor de la para superior de cuello.
 Pega todos estos elementos al cuerpo del pavo.
Producto obtenido un lindo pavo real para adornar tu área de aprendizaje.
1
2
128
2
2
3 4
2
2
5 6
2
2
129
BARCO DE VELA
FIGURA Nº25
Materiales.
Papel de envolver.
Pegamento.
Tijera.
Pasos:
 Corta un rectángulo en el papel de envolver, dobla por las líneas de rayas
sigue la dirección de las flechas como te indican las figuras. De esta manera
a quedado construida la base del barco.
 Los mástiles son tubos realizados con
rectángulo de papel de envolver, enrollado
desde un vértice diagonal.
 Corta un extremo de cada palo lateral y
abraza el palo central con las dos partes en
que queda dividido ese extremo, dándoles
previamente una gota de pegamento.
 Pega por ultimo las velas y la bandera.
Producto obtenido un barco, para enseñar los medios de trasporte.
130
ELEFANTE
FIGURA 26
Materiales.
Papel blanco.
Tijeras.
Pegamento.
Flomasters
Pasos.
 Haz el cuerpo con un rectángulo de papel blanco, cuya longitud sea
bastante mayor que su anchura, después forma con él un cilindro.
 Corta un cilindro para tapar el hueco posterior del circulo unas pestañes,
con las que lo unirás al cuerpo.
 Corta otro circulo y pártelo por la mitad, cada parte es una oreja.
 Las pata y la trompa son *tubos*que puedes hacer enrollando papel
pega la trompa al cuerpo con una tirita de papel impregnada de
pegamento en sus extremos.
 La decoración del elefante está hecha con flormasters de colores y según
los dibujos que veas en el modelo.
131
Producto obtenido un elefante para tu área de aprendizaje.
1
2
2
2
2
4
2
5
2
132
CONCEPTO. Es una actividad agradable para los niños, en la cual vamos a realizar
varias figuras con diferente materiales del entorno.
OBJETIVOS.
 Motivar la creatividad de los niños.
 Crear la conciencia de la importancia del trabajo manual.
 Desarrollar la imaginación.
133
EL OSITO DE LANA
FIGURA Nº27
Materiales.
Lana de color.
Cartulina
Goma de pegar.
Pasos:
 Dibujar o calcar el osito6
 Pasarle goma por el contorno e interior del cuerpito
 Cortar con tijera la lanita de manera que quede como pelusita o pelitos
cortitos.
 Y luego pegarle al osito
 Pegar botones negros al los ojos y hacerle una corbata a tu gusto
Producto obtenido un osito para tu rincón de títeres.
6
Barny el reciclaje pág. 4
134
CON CUCHARITAS DE HELADOS HAGAMOS UNA FLOR.
FIGURA Nº28
Materiales.
Cucharas de helado.(plástico).
Cartulina o tela (jean)
Goma
Lana o piola.
Pasos.
 Debes pegar las cucharitas de plástico sobre una
cartulina o tela.
 En el centro arma la flor.
 El tallo y las hojas puedes hacerle con lana
gruesa
 Pegarlo con goma plástica.
Producto obtenido una linda flor un regalo para mamá.
135
LOS POLLITOS
FIGURA Nº29
Materiales.
Lana
Cartulina
Tijera
Pasos
Con un poco de lana amarilla puedes hacer bonitos pollitos esta formados por dos
pompones, el más grande es el cuerpo y el más pequeño la cabeza.
Para hacer cada pompón debes proceder de la siguiente manera.
 Recortar 2 anillos de cartulina del mismo tamaño.
 Júntalos y enrolla la lana alrededor.
 Corta la lana por el borde de los anillos y separándolos ata fuertemente en el
centro.
 Retira los anillos de cartulina y trata de dar forma redonda al pompón.
 El pico y las patas puedes confeccionarlas con cartulina naranja los ojitos a
tu gusto.
Producto obtenido un pollito para trabajar en clase.
136
1
2
2
3
2
4
2
137
CONCEPTO.
Consiste en recaudar diferentes clases semillitas, para formar los cuadritos esto
llevara a elaborar unos hermosos dibujos.
OBJETIVO.
 Ejercitar la coordinación dinámica – manual.
 Facilitar el trabajo en grupo.
 Desarrollo de la imaginación.
138
SEMILLAS A MONTONES
Materiales.
Para hacer estas figuras solo se necesitan cualquier clase de semilla (arvejas, maíz,
lentejas, etc.)7
Luego se va pegando según el motivo deseado.
Producto obtenido una gallina formada con varios objetos.
FIGURA Nº 30
7
Creaciones manuals educativas pág 34
139
BONITAS PIEDRAS PINTADAS
FIGURA Nº 31
Materiales:
Piedras de diferentes formas
Pinturas.
Pinceles.
Pasos.
 Primero hay que buscar piedras redondas, las encontrarás fácilmente en la
playa o en las orillas de un rio.
 Luego se forma figuras se pinta con temperas.
 Se pude completar con trocito de cartulina para los gorros.
 Lana para el rabo de algún animalito que deseas realizar.
Producto obtenido diferentes clases de dibujos en piedra.
140
1 2
2 2
3
2
4
2
141
MIS ANIMALITOS ARMADOS CON HOJAS
FIGURA Nº 32
Materiales.
Hojas de distintas formas y tamaños.
Ramitas finas.
Goma de pegar.
Cartulina o pedazos de carton.
Pasos
 Recolecta diferentes clases de hojas,
puedes encontrar en cualquier parte
porque hay muchas caídas.
 Forma diferente figuras con las hojas
que recogiste. y pégalas sobre la
cartulina o cartón.
Producto obtenido con las diferentes hoja una linda mariposa.
142
TRABAJOS CON FIDEOS
Materiales. FIGURAS Nº 33
Frasco de plástico o lata.
Goma
Plantitas de tu casa
Pintura
Pasos.
 En el frasco vacio pega el fideo que
escogiste.
 Luego embarniza o pinta a tu gusto.
 Adorna el florero con flores de u casa, con ayuda de tu mamá.
Producto obtenido un lindo pez, puedes realizar varios animales.
143
CONCEPTO.- Los materiales que vamos a utilizar es muy útil para las niñas por
que se escogerá diferentes materiales que encontramos en nuestro entorno.
OBJETIVO.
 Motivar la expresión creativa.
 Apreciar la belleza de la naturaleza.
 Relatar experiencia de la vida cotidiana.
144
UNA MUÑECA PARA COLGAR
FIGURA Nº 34
Material.
Lana
Aguja.
Media gruesa.
Algodón.
Trozo de tela, soga
Pasos.
 Rellena la media con
el algodón y anuda la
parte inferior, cose los botones en forma de ojos y boca
 Ata trazos de lana y cóselos sobre la parte superior.
 Corta cuatro trozos de sogas iguales de dos en dos para las piernas y los
brazos, únelos a la cabeza.
 Corta un vestido según el modelo de la página y colócalo a esta muñequita
para colgar, puedes adornar a tu gusto.
Producto obtenido una linda muñeca para jugar con tus amigas.
145
UN VESTIDO PARA MI MUÑECA
FIGURA Nº 35
Materiales.
Pedazos de Telas.
Papel
Lápiz
Tijera.
Pasos:
 Busca un retacito que alcance para realizar un vestido para tu muñeca.8
 Sobre un papel marca un círculo con un compás, recórtalo.
 Pincha este círculo con un alfileres sobre la tela recórtalo.(a)
 Dobla el circulo de género y luego el semicírculo.(b)
 Cora en redondo con una tijera en el extremo.
 Luego en uno ed los costados como indica el dibujo.(c)
 Agrega una puntilla a trencilla como adorno para finalizar (d).
Producto obtenido un lindo vestido para colocar a tu muñeca.
8
Manual del desarrollo. Toray Masson. Pp90’
146
1
2
2
3
2
147
UN PEQUEÑO PECHERO
Una cuchara de madera.
4 clavitos
2 ganchitos chicos para colgar cuadros.
Pintura,
Pasos.
 Pinta la cuchara haciendo algún dibujo en las parte ancha, por ejemplo un pez
o lo que más te guste.
 Coloca una arandela en cada clavo y clámalo en el mango de la cuchara la
misma distancia uno de otro.
 La arandela se fija con un adhesivo sintético sobre el mango y por el lado de
atrás se pone los dos ganchitos para colgar.
 Al final le pasas un mano de laca incolora y lo dejas secar bien
Producto obtenido un pechero que sirve para colgar llaves repasadores, o pequeñas
herramientas que usa tu papá o para tus herramientas de juguetes.
148
LOS CARROS
Cajitas de pasta, cigarrillo.
Cartón
Tapa de cola
Goma
Tijeras.
Hojas blancas recicladas.
Pasos:
 Para hacer los carritos forra las cajitas de pasta, también la de los cigarros.
 Luego pega las tapas formando las llantas.
 Pinta y forma los carritos a tu gusto, puedes hacer de diferente forma.
Producto obtenidos carros para jugar con tus amigos a los medios de trasporte.
También puedes hacer tren con caja de fósforos y botones para las llantas, usas
también palitos de helados.
149
VAMOS A PESCAR
Cartulina o cartón.
Crayones, temperas.
Lápices de colores.
Anilla clips, cordel y palitos.
Pasos.
 Sobre la cartulina o cartón se dibujan pintan varios pececitos de colores.
 Se recorta y se pega con cinta adhesiva, una anilla en la boca de cada pececito
 Con el palito, el cordel y el clip se preparan las cañas de pescar.
 Si se quiere se puede dar un valor numérico a cada pececito y obtendrás una
buena pesca.
Productos obtenidos, anzuelos para pescar y llevar al rincón de arena.
150
ROMPECABEZAS CON CAJAS DE FÓSFOROS
FIGURA Nº39
Materiales.
Cajas de fósforos.
Una tapa de caja de cartón
Una lamina preferida.
Goma.
Pasos:
 Forra la caja de fósforos para que
no se vean mal.
 Sobre los fósforos forrados pega
la figura que más te gusta
(colócalo casi juntos para que
luego se pueda cortar.)
 Arma un cuadro con el pedazo
de cartón para que puedas
obtener tu rompecabezas.
Producto obtenido un rompecabezas para el desarrollo del pensamiento.
151
ESCRITORIO
7 cajas de
fósforos.
Cartulina, papel
brillante.
Papel brillante
7 alfileres.
Goma blanca,
Tijera.
Trocito de palillo o cuatro tapa de pasta dental.
Pasos:
 Pega el trozo de cartón encima de los tres grupo de cajas
 Saca las siete cajitas de su estuche y en el lado visto pega recorte de cartulina
de su mismo tamaño.
 Corta con unos alicates los alfileres aproximadamente a medio centímetro de
la cabeza.
 Y clávalos en la cajita por el lado donde has puesto la cartulina.
 Por dentro ponle un agota de pegamento, espera a que seque y serán los
tiradores.
152
 Corta ocho trocito pequeño de palillos y pégalos como si fuera la pata de la
mesa.
Producto obtenido un lindo escritorio par el rincón de construcción.
(Folleto Vol. pág. 33)
1
2
2
2
3
2
153
MUÑECOS CON CAJA DE CIGARRO
FIGURA Nº 41
Materiales.
Cajetillas vacía de cigarros.
Palitos de maderas.
Bolas de Unicef.
Algodón.
Pintura.
Goma blanca.
Pasos.
 Forra la cajetilla de cigarro con papel blanco.
 Coloca los palitos formado los brazos, pierna, cuello.
 Coloca las bolas de Unicef, en los brazos, piernas y cabeza.
 Pega algodón en la cabeza formando cabello al muñeco.
 Pinta la ropa a tu gusto, y forma los ojos, boca, nariz. para que quede
elegante.
154
 Recortar en cartulina blanca los ojos.
 Pinta con rotulador negros y pégalos por encima de la lengua.
1 2
2
2
3
4
2
Producto obtenido un muñeco con caja de cigarro puedes adornarlo y pintarlo a tu
gusto.
155
5.8. PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN
5.8.1. Beneficiarios
Los beneficiarios directos de la propuesta serán los niños de la escuela “Francisco de
Miranda Nº 5” mediante esta guía de elaboración de materiales didáctico con
producto reciclado se logrará una mejor procesos de enseñanza, lo cual conlleva al
desarrollo integral de los niños y niñas motivando en ellos un autoestima que
propondrá mejorar paulatinamente el rendimiento escolar.
Impacto social
El impacto social que tendrá la implementación de esta Propuesta en la elaboración
de materiales didácticos con producto reciclado, desarrollará el pensamiento, la
motricidad fina en los niños de la “Escuela Francisco de Miranda Nº5”. El éxito
escolar, será más competente dentro y fuera de ella.
156
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES MES
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero
Presentación del ante proyecto x
Revisión del ante proyecto x X
Aprobación del tutor X
Entrevista con el tutor x
Evaluación del proyecto X x
Desarrollo del capítulo I y II x x
Identificación de la muestra x
Elaboración y aplicación de instrumento x x
de evaluación
Revisión y corrección de análisis de x x x
resultado
Determinación de conclusión y x x
recomendaciones.
Elaboración de la propuesta x x
Elaboración de borrador del informe x x
Entrega de borrador del informe x x x
Entrega de apares académico X X
Entrega de recepción de informe x x

Elaboración del informe final x
Entrega del informe final anillados x
Distribución de los miembro del tribunal x
Pre defensa de tesis. x
Entrega del informe final empastado x
Defensa de tesis x
Distribución de los miembro del tribunal x
157
BIBLIOGRAFÍA
 BARNY, El Reciclaje Edición Editorial para niños de 3 a 6 años año 2005.
 Código de la Niñez y Adolescencia. Fue publicado en el Registro Oficial No.
737 del 3 de Enero de 2003. Contiene cuatro libros, 389 Artículos y 15
disposiciones transitorias.
 Constitución Política del Ecuador. Tomada el 24 de Julio del 2008.
 EMASA (EP) Le damos uma mano Al ambiente Plan de manejos y

desechos sólidos [email protected]
 Gallardo, Arturo (2005) Creaciones manualidades educativas Papel S, A
Madrid. Ediciones Altea.
 GASSIER, J. Manual del desarrollo psicomotor del niño. Toray Masson. pp.
92- 127. 2001.
 KAKABADSE, Yolanda (1984) Educación Ambiental Guía Didáctica para Nivel
Primario .Ecuador- Fundación Natura.(Vol. 23)
 LEMUS, Arturo Luis (2004) Pedagogía temas Fundamentales. Editorial
Kapelusz.
 LOSADA, José Luis (2003) Método de investigación en ciencias Humanas
dirección Editorial José Tomás Pérez.
 LÓPEZ, Antonio Manualidades para Niños(a) paso a paso Vol. III y II

Madrid España. CULTURAL, S, A.
 PALACIOS, Mendonza Rudy (2006) Conservación del Ambiente

[email protected] [email protected] PIURA PERÚ.
158
 PONCE, A & Gargallo, F. (2006): "Reciclo, construyo, juego y me divierto".
Editorial CCS. Madrid.
 POLÍGONO, obra completa (2005) Técnicas de estudio Madrid España

Edita: Cultural S.A.(Vol
 RODRIGUEZ, Carlos Eduardo (2003) Enciclopedia General Básica para la
investigación y la búsqueda. Siglo XXI (Vol., pp. 83-86) Dirección Editorial.
 RUIZ, J. & Morales, C. (2000): "Utilización de material reciclado en la

Escuela Primaria. Pág. 04
 VIGOTSKY, L. S. (2003). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Barcelona. GRIJALBO.
159
160
FACULTAD DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA.
ANEXO 1: ENCUESTAS PARA REPRESENTANTES LEGALES Y

PROFESORES DEL CENTRO EDUCATIVO FRANCICO DE MIRANDA Nº5.
INSTRUCCIONES: El diagnóstico que se está realizando es con el fin de obtener

información acerca del tema: MANUAL CON ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA CONSTRUIR RECURSOS DIDÁCTICOS CON
MATERIAL RECICLABLE”. Marque con una X según su criterio.
Nº ALTERNATIVAS
1 En desacuerdo
2 Indecisa
3 De acuerdo
4 Muy de acuerdo
Favor leer antes de contestar.

Contestar todas las preguntas.
No (borrones-manchones-
correctores)
No contestar dos veces en una
misma pregunta.
161
ENCUESTAS PARA REPRESENTANTES LEGALES Y PROFESORES DEL
CENTRO EDUCATIVO FRANCICO DE MIRANDA.
Anexo 1
N.
DA
ED
ID
PREGUNTAS
MED
MD
01 ¿Es urgente elaboración los materiales didácticos con
productos reciclados en los padres de familia?
02 ¿Los niños de educación inicial sin conocimiento de la
manipulación de los materiales didácticos, desarrollarán
grandes competencias los años posteriores?
03 En la malla curricular de educación inicial consta la

asignatura de técnicas grafo plástica?
04 ¿Se utiliza los recursos adecuados para la enseñanza
aprendizaje?
05 ¿El perfil del docente y estudiante son deficientes en el
manejo de recursos didácticos?
06 ¿Los materiales didácticos son importantes en las
actividades educativas de docentes y estudiantes?
07 ¿La capacitación del docente debe darse constantemente y
en forma obligatoria en lo que respecta a la elaboración de
materiales didácticos
08 ¿ Los estudiantes y docentes deben desarrollar y aplicar

diferentes formas de enseñanza
09 ¿Los docentes deben aplicar métodos didácticos para una
mejor enseñanza?
10 ¿Está usted de acuerdo que el centro educativo sea una área
de calidad y calidez en sus proceso de enseñanza
aprendizaje
162
ENTREVISTA CON LA REPRESENTANTE LEGAL DE LA INSTITUCION.
ANEXO 2
DATOS INFORMATIVOS
Nombre: Víctor Manuel Rendón Laínez.
Fecha de Nacimiento: 4 de Diciembre del 1965
Cargo que desempeña en la institución Educativa: Director
Nombre de la institución educativa: Escuela Francisco de Miranda.
Dirección de la institución Educativa: Vía Manglaralto entre Quito y 9 de Octubre.
Número de profesoras de su institución: 30 en total
Números de niños de su institución: 836 incluido educación inicial.
Síntesis: Tras la entrevista realizada en la escuela Francisco de Miranda con el Sr.
Director Víctor Rendón representante legal de la institución y la Sra. Laura López
entrevistador, se logro obtener respuesta claras la representante legas en donde nos
manifiesta que considera importante el uso de los materiales didácticos como recursos
y estrategias pedagógicos, dentro del salón de clase porque mejora a la vez el
proceso de enseñanza aprendizaje. También manifestó que está de acuerdo con la
aplicación de este proyecto en la institución, al igual piensa que el proyecto, es un
medio por el cual los niños mejoran en gran parte del desarrollo cognitivo y lo más,
importante es que lugar de tirar a la basura el niño lo sepa reciclar, reducir, reutilizar.
163
ANEXOS
FOTOGRAFÍAS
Este proyecto está siendo desarrollado en nuestra Institución Educativa a través de

muchas actividades como: reciclado de residuos sólidos, siembra de árbolitos,
elaboración de material didáctico (papel, tarjetas, floreros, lámparas, etc.) donde
participan las estudiantes, docentes y padres de familia.
ANEXO FOTO 1
Los padres realizan diferentes trabajos con materiales del entorno y

reciclado, valorizando así el cuidado del medio ambiente.
164
ANEXO FOTO 2
Niños y niñas de la Escuela Francisco de Miranda
ANEXO FOTO 3
Rincón lúdico elaborado con materiales reciclables padres de familia
165
ANEXO FOTO 5.
Elaboración de una casita con balsa flores de botellas, tela esponja

ANEXO FOTO 6
Niños de la escuela Francisco de Miranda realizando trabajo de recreación
166
FORMAS DE RECICLAR LOS MATERIALES.
ANEXO FOTO 7
Las personas reciclan los materiales para poder cuidar y proteger el medio ambiente y
ayudar un poco en lo económico.
167
ANEXO FOTO 8
Los materiales son reciclados de acuerdo a su tipo como por ejemplo:
Las botellas
ANEXO FOTO 9
El Cartón
168

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

“MATERIALES DIDÁCTICOS CON PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

“MATERIALES DIDÁCTICOS CON PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

APROBACIÓN DEL TUTOR

En calidad de Tutor del trabajo de investigación “MATERIALES DIDÁCTICOS

CON PRODUCTOS RECICLADOS PARA LA UTILIZACIÓN EN EL PROCESO

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ESCUELA FRANCISCO DE

MIRANDA Nº5 PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA SANTA ELENA

AÑO 2011.” Elaborado por la LAURA RAQUEL LÓPEZ TUMBACO, egresada de

la Carrera de Educación Parvularia, de la Universidad Estatal Península de Santa

Elena, previo a la obtención del Título de Licenciada en Educación Parvularia, me

permito declarar que luego de haber orientado, estudiado y revisado, la apruebo en

todas sus partes.

Yo, LAURA RAQUEL LÓPEZ TUMBACO con Cédula de Identidad Nº

0925082851, egresada de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Facultad

de Ciencias de la Educación e Idiomas, Carrera de Educación Parvularia, previo a la

obtención del título de Licenciada en Educación Parvularia en mi calidad de autor del

trabajo de investigación “MATERIALES DIDÁCTICOS CON PRODUCTOS

RECICLADOS PARA LA UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN LA ESCUELA FRANCISCO DE MIRANDA Nº5

PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA SANTA ELENA AÑO 2011.”Me

permito certificar que lo escrito en este trabajo investigativo es de mi autoría a

excepción de las citas, reflexiones y dinámicas utilizadas para el proyecto.

Laura Raquel López Tumbaco

Dra. Nelly Panchana Rodríguez Ed. Párv. Ana UribeVeintimilla

Abg. Milton Zambrano Coronado.

SECRETARIO GENERAL - PROCURADOR

fuente de apoyo, por brindarme la posibilidad de estudiar en esta maravillosa

universidad y poder formarme no sólo como profesional en Educación Parvularia, si

hijos por la compresión desplegada durante mi trayectoria de estudios, a mis

compartir sus habilidades y conocimientos durante mis años de estudios, finalmente a

Laura López Tumbaco.

De igual manera mis agradecimientos serán primordialmente a Dios por haberme

iluminado y darme fe de continuar adelante a pesar de todas las dificultades que se

compartido sus conocimientos incondicionalmente, a la vez dándonos consejos para

que culminamos nuestros estudios superiores a nuestra universidad la misma que me

dio la oportunidad de estudiar y hacer que se concluya con la Carrera de Educación

Mi gratitud imperecedera a todos….

Laura López Tumbaco.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 13

2.1.- Investigaciones previas 13

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

3.1. Enfoque investigativo 50

CUADRO Nº 3 Operacionalización de variables dependiente 58

CUADRO Nº 4 Operacionalización de variables independiente 59

CUADRO Nº 5 Plan de recolección de la información 62

CUADRO Nº 6 Plan de procesamiento de la información 63

CUADRO Nº 9 y 10 Materiales y otros 79

GRÁFICO Nº 1 Elaboración de materiales didácticos 65

GRÁFICO Nº 2 Niños de educación inicial sin conocimiento de la 66

GRÁFICO Nº 3 Malla curricular 67

GRÁFICO Nº 4. Recursos adecuados para la enseñanza aprendizaje 68

GRÁFICO Nº 5 Perfil del docente y estudiante. 69

GRÁFICO Nº 6 La importancia de los materiales didácticos en las 70

GRÁFICO Nº 7 Capacitación del docente debe darse constantemente en la 71

GRÁFICO Nº 8. Estudiantes y docentes deben desarrollar y aplicar diferentes 72