Planificación Diaria Historia Uni1 1sem

Planificación Unidad N° 1
Historia, Geografía Sexto Año Básico
Asignatura: Historia Curso: 6° Básica Duración de la Clase: 2 hr.

Profesor: Paola Riquelme.-
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
OA 15 Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo: - la división de poderes del Estado - la
representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente) - la importancia de la participación
ciudadana
OA 16 Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la organización política del país y garantiza los derechos y las libertades de las
personas, instaurando un sistema democrático.
OA 17 Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la
base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
OA 18 Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la
convivencia social y el bien común.
OA 23 Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la sociedad, como
voluntariado y ayuda social, entre otros, ateniéndose a un plan y un presupuesto.
Clase N° 1
Fecha:
Indicador de Evaluación: Reconocen las principales características
tener un sistema político para ser considerado democrático, tales co
de los poderes del Estado, elección de las autoridades políticas por
los ciudadanos, temporalidad y periodicidad de los cargos públicos,
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Identificar las principales características que
garantía a los derechos de las personas, etc. Describen los tres pod
presenta el sistema democrático chileno. Describir las características y atribuciones que
Estado y sus funciones, y explican por qué esta división permite gara
presentan los tres poderes del Estado.
funcionamiento de la democracia y los derechos de las personas. ?I
al Presidente de la República, a los parlamentarios, a los alcaldes y
como las autoridades políticas elegidas que representan a los ciudad
toma de decisiones de interés público.
Habilidades:
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación
al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h).
- Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y
DUA:
evidencia (OA i).
- Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j).
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando
puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA l).
Inicio:
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas:
¿A qué nos referimos cuando hablamos de la organización política de un país? ¿Qué saben de la organización política de Chile? ¿Con qué cargos o funciones a
organización política de Chile?
Analizan las posibles respuestas.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.
Desarrollo:
1) Observan diferentes imágenes que representan la vida democrática y republicana de nuestro país.
2) A partir de ellas extraen características implícitas y explicitas en ellas.

a) Anotan estas características en su cuaderno.
b) Cotejan lo respondido por el esquema de organización política entregado por el docente.
3) Responden la siguiente pregunta:

a) ¿Por qué creen que los conceptos de república, democracia y derechos han sido recogidos en la organización política de Chile?
4) Analizan y comentan documentos referidos a los tres poderes del Estado respondiendo preguntas como:
a) ¿Crees que es necesaria la limitación de los poderes del Estado? Argumentan.
b) ¿Sobre que instituciones o cargos políticos recaen los distintos poderes del Estado?
c) ¿Cómo se escogen y cuánto tiempo duran en sus cargos los representantes de los tres poderes del Estado? Investigan.
d) ¿Es posible asegurar que en Chile los cargos políticos tienen poderes específicos y limitados?
e) ¿Cuál de los distintos cargos políticos te parece que es más representativo y cercano a tu realidad? ¿Por qué?
5) Realizan un esquema conceptual con los tres poderes del Estado.
Cierre:
Monitoreo y revisión de Chile
Responden: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Quién tiene más poder? ¿Por qué? ¿Qué diferencias observan entre un estado democrático y otro que no l
¿Cuál de los dos les agrada más? ¿Por qué?
Desafío y extensión
Investigan y escriben el nombre de las autoridades que representan a los tres poderes del Estado.
Clase N° 2
Fecha:
Indicador de Evaluación: Dan argumentos sobre la importancia de
autoridades del país sean elegidas en elecciones libres e informadas
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Conocer el sistema de representación a través de
Resumen las principales funciones de las autoridades elegidas por l
los cargos de elección popular.
ciudadanía. Explican la relevancia para el sistema democrático del c
temporal de los cargos que ejercen las autoridades.
Habilidades:
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la
información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como organizadores gráficos,
tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f).
DUA:
evidencia (OA i).
- Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA
k).
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
Inicio:
Revisan la actividad del desafío de la clase anterior.
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es votar? ¿Quiénes votan? ¿Por qué se debe votar? ¿Qué cargos son elegidos en elecciones generales? ¿Quiénes participan en estas elecciones? ¿Por
ustedes no puedes aún participar en ellas?
Analizan las posibles respuestas y esxtraen conclusiones.
Desarrollo:
1) Escuchan que en una democracia, las autoridades son elegidas por el conjunto de ciudadanos a través de elecciones libres.
2) Leen una sección de la Constitución Política de Chile (capítulo II, artículos13 y 14) y responden por escrito:
a) ¿Quiénes son considerados ciudadanos en Chile de acuerdo a nuestra Constitución?
b) ¿Qué derechos permiten hacer efectiva la participación política de los ciudadanos?
c) ¿Por qué es importante participar de manera activa, informada y responsable en una sociedad democrática?
d) ¿De qué maneras nos podemos informar?
3) Indagan acerca de qué autoridades son elegidas en las distintas elecciones y cuántos años dura cada cargo.
4) Realizan un resumen de las autoridades elegidas por la ciudadanía y describen su función en nuestro sistema democrático
Cierre:
Monitoreo y revisión de actividades.
Responden: ¿Qué han aprendido durante la clase?
Explican por qué es importante que las autoridades no sean permanentes en el tiempo.
Escriben sus reflexiones en su cuaderno.
1) Investigan:
a) ¿Quiénes no pueden participar de una elección popular?
b) ¿Te gustaría votar en estas elecciones y elegir a las personas que te representan en el gobierno? ¿Por qué?
Clase N° 3
Fecha:
Indicador de Evaluación: Dan ejemplos de las ventajas de vivir en
sociedad democrática. Fundamentan la importancia de la participaci
informada y responsable de las personas en una sociedad democrát
ejemplos de distintas formas de participación que se dan en la socie
su entorno cercano. Evalúan las actitudes que permiten ejercer una
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Indagar los sistemas de participación ciudadana decisiones responsable y que favorecen la convivencia. Aplican virtu
establecido en nuestro sistema democrático. ciudadanas fundamentales para la democracia en contextos cotidian
formales, tales como el diálogo y el establecimiento de acuerdos, el
cumplimiento de los compromisos adquiridos, el respeto a la ley, la
consideración de los derechos de los demás, el respeto de puntos d
diferentes al propio, la participación activa y responsable en instanci
de la escuela o la comunidad, etc.
Habilidades:
evidencia (OA i).
- Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA DUA:
k).
Inicio:
Revisan el desafío de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado.
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la lectura del siguiente texto:
Si no hay comida cuando se tiene hambre, si no hay medicamentos cuando se está enfermo, si hay ignorancia y no se respetan los derechos elementales de las
la democracia es una cáscara vacía, aunque los ciudadanos voten y tengan Parlamento”.
Fuente: Nelson Mandela, Discurso de Ushuaia., Cumbre del MERCOSUR, 1998.
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los elementos que debe tener una democracia? ¿Por qué es importante la participación en un sistema democrático?
Analizan las posibles respuestas y extraen conclusiones.
Desarrollo:
1) Conversan acerca de la convivencia democrática en el curso.
2) Se reúnen en grupos y expresan con sus palabras qué significa para ellos, “Cultura democrática”.
3) Conversan sobre ¿cómo es la convivencia en su curso?,¿ cómo es la relación con sus compañeros y compañeras?.
4) Para analizar cómo es esta convivencia democrática consideran.
a) La capacidad de dialogar.
b) El respeto por las opiniones de los demás.
c) La tolerancia y la responsabilidad.
5) Discuten y toman acuerdos respecto a las prácticas que pueden modificar para mejorar la convivencia.
6) Comparten sus conclusiones con los otros grupos del curso.
7) Observan imágenes de diferentes formas de participación ciudadana, considerando que es sólo una de las múltiples maneras de participar.
8) Valoran la participación ciudadana a través de las siguientes preguntas:

a) ¿Conocen alguna asociación que trabaje por el bien común? Señalan su nombre, quienes participan y como logran este fin.
b) Que fortalezas y debilidades creen que tienen para participar en estas agrupaciones?
c) ¿Pertenecer al centro de alumnos puede ser considerado un espacio de aprendizaje y ejercicio ciudadano? Fundamenta.
d) ¿Creen que informarse es un modo de participación ciudadana? .Por qué?
e) Crean una definición de participación ciudadana de acuerdo a lo estudiado en clase.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Por qué es importante la participación en una sociedad democrática?
Piensan en una problemática de tu entorno cercano y crean una institución o señalan acciones para abordar ese problema.
Clase N° 4
Fecha:
Indicador de Evaluación: Reconocen que la Constitución es la ley
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer la importancia que presenta nuestra fundamental del Estado y que por tanto ninguna ley, autoridad o per
Constitución Política del Estado en la organización de la nación. puede actuar al margen de ella. Reconocen en la Constitución Políti
principios básicos que definen a Chile como una república democrát
Habilidades:
- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención o función original de
estas fuentes (OA e).
- Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por
medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
DUA:
evidencia (OA i).
k).
Inicio:
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente pregunta:
Discuten sus respuestas y escribe en la pizarra las ideas principales.

Desarrollo:
1) Observan video de la definición de la Constitución visitando www.constitucionario.cl
2) Comentan acerca de su contenido y anotan definición de Constitución en sus cuadernos.
3) Elaboran un esquema o mapa conceptual con los aspectos centrales que establece la Constitución, utilizando los conceptos de:
a) Constitución Política
b) Organización política del país
c) República democrática
d) Derechos y deberes de las personas
4) Responden preguntas para reflexionar:
a) ¿Qué función cumple la Constitución en la organización política de un país?
b) ¿Crees que sería posible tener una organización política y un Estado democrático si no existiera esta Carta fundamental?
c) Fundamentan tu respuesta.
5) Reunidos en grupos de cuatro compañeros, leen el artículo 4° de la Constitución que señala que “Chile es una república democrática”.
6) Explican con sus palabras las siguientes características de una República Democrática:
a) Separación de los poderes públicos
b) Elegibilidad de las autoridades
c) Temporalidad de los cargos
d) Responsabilidad de las autoridades
7) Leen y comentan algunos artículos del capítulo IV de la Constitución Política de Chile, (artículos 24, 25, 26 y 32).
8) Contestan en sus cuadernos las siguientes interrogantes relacionadas con los poderes públicos:
a) ¿Cuáles son las principales funciones del Presidente de la República?
b) ¿Qué requisitos debe cumplir una persona que quiere ser Presidente de la República?
c) ¿Cómo accede el Presidente de la República a su cargo?
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Qué función cumple la Constitución para la organización política de un país? ¿Porqué es i
que un país cuente con una Constitución?¿Puede alguien no respetar su contenido?¿Por qué se quiere cambiar la constitución de 1980?
1) En la siguiente tabla, identifica y explica las funciones del Estado.
No se pude mostrar la imagen vinculada. Puede que se haya movido, cambiado de nombre o eliminado el archivo. Comprueba que el vínculo señala al archivo y ubicaciones correctos.
Clase N° 5
Fecha:
Indicador de Evaluación: Distinguen los derechos y libertades de la
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer las implicancias que conlleva el personas que se establecen en la Constitución Política, así como las
respeto y garantía de los derechos humanos y como es reconocido en nuestra constitución que protegen su cumplimiento. Reconocen que en democracia los d
política. los ciudadanos están resguardados por la existencia de un sistema j
identificando los principales mecanismos (Constitución, leyes, tribun
Habilidades:
DUA:
evidencia (OA i).
Inicio:
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través del análisis de la siguiente situación:
¿Qué es un derecho? ¿Qué derechos están representados en las imágenes?

Desarrollo:
1) Definen, con ayuda de su texto, qué es un derecho y qué tipo de derechos existen.
2) Leen fragmentos seleccionados por el docente del artículo 19 de la Constitución Política:
a) Elaboran un listado que sintetice los derechos individuales contemplados en el artículo.
b) Seleccionan los tres que consideren más importantes.
c) Fundamentan su elección y los presentan ante el curso.
d) Señalan cómo el Estado garantiza el cumplimiento de derechos y libertades de las personas.
3) En grupos de cuatro o cinco compañeros, explican los objetivos e importancia que tiene la educación de acuerdo a la Declaración (artículo 26).
4) Incorporando sus propios conocimientos y opiniones, redactan en conjunto:
a) Una proclama sobre el rol de la educación en la sociedad.
b) Los derechos que se debieran garantizar con relación a ello.
c) Los deberes que genera en los diversos actores sociales (Estado, establecimientos, padres y estudiantes).
5) Todos los grupos leen su manifiesto y los comentan, reconociendo similitudes y diferencias entre estos.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Por qué los derechos fundamentales son considerados un pilar de la sociedad? Considera
existen derechos que antes no eran respetados plenamente y ahora sí lo son? ¿Cuáles son esos derechos? ¿ Y por qué no se respetaban?
Traen recortes de noticias en donde se demuestren la vulneración de derechos de las personas.
Clase N° 6
Fecha:
Indicador de Evaluación: Utilizan diversos recursos gráficos para il
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Ilustran situaciones de vulneración de DDHH e
distintas situaciones en que no se respetan los derechos. Identifican
identifican los mecanismos para garantizar su respeto.
mecanismos que existen para garantizar el respeto de los derechos
personas en Chile (Constitución y leyes, poder judicial independiente
programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, sistemas de
educación primaria y secundaria para todos, etc.).
Habilidades:
evidencia (OA i).
- Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j). DUA:
k).
Inicio:
Revisan el desafío de la clase anterior, pegando su noticia en una cartulina. Anotan qué derechos están siendo vulnerados. Discuten los derechos vulnerados.
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través del análisis de la siguiente pregunta: ¿Qué puede hacer una sociedad de
frente a cada uno de estos casos?
Desarrollo:
1) Analizan situaciones en que se observan diferentes acciones de convivencia ciudadana.
a) Distinguen cuáles actitudes fomentan y cuáles perjudican la buena convivencia democrática.

b) Explican sus opiniones y fundamentan por escrito.
2) Responden preguntas como:
a) ¿Qué derechos fundamentales están representados en las situaciones observadas?
b) ¿Por qué velar por estos derechos es importante en nuestra sociedad?
c) ¿Consideran que estos derechos son respetados por el Estado chileno en la actualidad? Argumentan.
3) Analizan formas de protección frente a la vulneración de derechos.
4) De acuerdo a lo abordado en clases retoman las cartulinas con noticias de vulneración de derechos.
a) Señalan a que organismo o institución se debe acudir para garantizar el respeto de estos derechos.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Qué conocimientos nuevos has adquirido y como los puedes utilizar en tu vida diaria? ¿Po
creen que es necesario que los derechos de las personas sean protegidos por medio de leyes? ¿Qué sucedería si no existieran la leyes? ¿Por qué cuesta tanto
promulguen las leyes? ¿Quiénes son los encargados de promulgar las leyes?
Indagan acerca de los derechos que se han vulnerados en las últimas décadas en el mundo.
Clase N° 7
Fecha:
Indicador de Evaluación: Dan ejemplos de cómo la Constitución P
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer la importancia de la declaración de
Chile explicita y garantiza los derechos fundamentales establecidos
los derechos humanos y la contrastan con los establecidos en nuestra constitución.
Declaración Universal de Derechos Humanos.
Habilidades:
DUA:
evidencia (OA i).
Inicio:
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes actividades :
Observan video “La historia de los derechos humanos” en https://www.youtube.com/watch?v=6ch14iqNC6w
Expresan pensamientos o ideas que tengan con respecto a los derechos humanos.
De las ideas expresadas, redacten una definición para los Derechos Humanos.
Desarrollo:
1) Observan, leen y comparan la Declaración de los derechos fundamentales del hombre y los derechos fundamentales en la constitución política de Chile.
a) Identifican aquellas palabras y conceptos que más se repiten.
b) Responden: ¿Cuáles son los principales derechos resguardados por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de Chile?
2) Elaboran en el cuaderno una tabla de dos columnas comparando los derechos en común que tiene nuestra Constitución y la Declaración Universal de los Der
Humanos.
3) A partir de ambos documentos, responden en el cuaderno:
a) ¿Qué se entienden por bien común?
b) ¿Por qué creen que en ambos documentos se resalta la importancia de la familia?
c) ¿Cómo pueden aportar ustedes a que los Derechos Humanos se respeten?
d) ¿Qué responsabilidad recae en cada persona con relación a los Derechos Humanos? Fundamentan
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Cómo se expresan los derechos fundamentales contenidos en la Declaración Universal de
Derechos Humanos en la Constitución Política de Chile?
En grupos, indagan respecto a otros mecanismos Gubernamentales que existen para garantizar el respeto de los derechos de las personas en nuestro país ya s
de la constitución, poder judicial, programas sociales, salud, educación, etc.
Clase N° 8
Fecha:
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Establecer el logro de los Objetivos de
Indicador de Evaluación: Evaluación
Aprendizajes
Habilidades:
al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h). DUA:
evidencia (OA i).
k).
Inicio:
Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han aprendido hasta la fecha?
Desarrollo:
Aplicación del instrumento de evaluación
Cierre:
Comentario sobre la Prueba
Clase N° 9
Fecha:
Indicador de Evaluación: Profundizan, a través de la investigación,
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Investigar sobre algunos tratados y acuerdos
algunos acuerdos internacionales que Chile ha suscrito con relación
internacionales suscritos por Chile en materia de derechos humanos.
derechos humanos
Habilidades:
DUA:
Inicio:
¿Qué tratados o acuerdos en materia de derechos humanos conocen o identifican?
Escuchan acerca de los tratados o acuerdos que ha subscrito Chile en materia de derechos humanos. Por ejemplo:
Las características que presentan la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer.
La Convención sobre los Derechos del niño,.
La Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la Violencia contra la Mujer,.
La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, la Convenio N° 169 de la OIT.
La Convención sobre Pueblos Indígenas y Tribales.
Desarrollo:
1) En parejas y con ayuda de Tics los estudiantes investigan sobre uno de los tratados y acuerdos internacionales suscritos por Chile en materia de derechos hu
2) Preparan cartulina con imagen del tratado, fecha de su firma y características de él.
3) Exponen sus investigaciones frente al curso.
4) Realizan plenario.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Por qué nuestro país ha subscrito tratados o acuerdos internacionales en materia de Dere
Humanos? ¿Qué pasa cuando un país no respeta estos tratados?
Responden:
¿Entre los tratados o acuerdo subscritos por Chile cuál o cuáles No corresponden?
a) Convenio sobre Pueblos Indígenas y Tribales.
b) Convención sobre los Derechos del niño
c) Convención sobre los derechos de los Hombres
Clase N° 10
Fecha:
Indicador de Evaluación: Buscan información en diversos medios (
televisión, internet, redes sociales, etc.) sobre los principales temas
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Proponer formas en las que la propia comunidad de Chile y su localidad. Contrastan la información que pueden aporta
puede organizarse para garantizar el respeto de determinados derechos que pueden verse medios. Se informan, a través de diversos medios, sobre algunos pr
vulnerados. necesidades relacionados con su localidad y se involucran en la solu
estos. Identifican e investigan algunos proyectos culturales o de ayu
existentes en su comunidad, considerando.
Habilidades:
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación DUA:
Inicio:
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la observación de la siguiente pregunta: ¿Qué derechos se están vuln
las imágenes?
Comentan sus respuestas.

Desarrollo:
1) Enumeran distintas situaciones que observan frecuentemente en su comunidad escolar o en su localidad y que, a juicio de ellos, constituyen o reflejan problem
convivencia, de contaminación, de falta de servicios, etc.).
2) Elaboran un proyecto que contribuya a resolver un problema en su sala de clases o colegio, relacionado con algún tipo de contaminación o con la necesidad d
reciclar basura. Para ello:
a) Eligen y definen un tema.
b) Establecen los objetivos del proyecto.
c) Determinan las actividades a desarrollar.
d) Elaboran cronograma de trabajo.
e) Determinan el presupuesto necesario para la ejecución del proyecto.
f) Presentan el proyecto en power point al resto del curso.
3) Luego de la exposición de todos los grupos.
a) Eligen en conjunto el proyecto que consideren mejor elaborado.
b) Determinan si es viable. Si es así lo ponen en práctica.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Por qué se puede afirmar que la participación ciudadana es a la vez un derecho y un debe
Investigan y explican qué significado tienen estos movimientos ciudadanos.
Clase N° 11
Fecha:
Indicador de Evaluación: Explican que los derechos garantizados e
Constitución generan deberes en las personas y las instituciones (po
participar en las elecciones democráticas, entregar educación de ca
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Explicar que los derechos generan deberes y
parte de las escuelas, y estudiar por parte de los estudiantes, entre o
responsabilidades en las personas e instituciones. Participar en las elecciones de la
opiniones fundamentadas con respecto a las diferentes propuestas
directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y la
presentadas para formar una directiva de curso. Comparan las propu
importancia de elegir personas responsables.
eligen la que consideran mejor, argumentando su decisión. Respeta
adhieren a la decisión de la mayoría, aun cuando su preferencia hub
otra, de manera positiva.
Habilidades:
DUA:
evidencia (OA i).
k).
Inicio:
Observan el siguiente video: Los derechos y deberes de Pedro. Fuente: www.icivics.com (adaptado) Extraído en: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/ar
19476_recurso_pdf.pdf
Analizan y comentan su contenido, luego exponen sus puntos de vista.
Desarrollo:
1) De acuerdo al texto leído responden en su cuaderno:
a) ¿Qué deberes y derechos realizo Pedro en su casa?
b) ¿Qué deberes y derechos realizo Pedro en el colegio?
c) ¿Qué deberes y derechos realizo Pedro por su país?
2) Confecciona un decálogo con los deberes que les corresponden en el Hogar, en la escuela y en su comunidad.
3) Reciben artículos referidos a los derechos de las personas.
a) Identifican cuál es el deber que se relaciona con su respectivo derecho.
b) Reflexionan: ¿Cuál es la importancia que tiene el cumplimiento de los deberes y los derechos en las personas?
4) En conjunto, conversan sobre lo que los estudiantes esperan de una directiva de curso y qué requisitos sería importante que cumplieran los representantes de
directiva.
5) Una vez definida la conversación, se forman grupos interesados en asumir la directiva del curso.
a) Cada grupo define sus propuestas.
b) Definen qué necesita para llevarlas a cabo.
c) Desarrollan su propia campaña, en un marco de respeto hacia los otros grupos y los espacios.
6) Organizan y realizan un debate para las elecciones de directiva de curso. Para ello:
a) Cada grupo explica de manera oral sus propuestas como directiva (10 minutos).
b) Realizan una ronda de preguntas para plantear respetuosamente sus inquietudes a los grupos en competencia.
c) Para cerrar el debate, cada grupo expone, con total respeto, los puntos en los que su propuesta se diferencia de la de los otros grupos.
d) Explican a sus compañeros por qué deberían ser elegidos (5 minutos).
e) Llevan a cabo las elecciones, votando cada uno de manera secreta por el grupo de su preferencia.
f) Cierran las elecciones celebrando todos juntos al grupo elegido como nueva directiva.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Por qué los derechos llevan asociados deberes? ¿Qué pasaría con nuestros derechos si n
acompañados de deberes?, ¿Qué deber se asocia al derecho a una buena educación?, ¿Qué deber implica el derecho a la libre circulación?
Completan en sus cuadernos la siguiente tabla escribiendo siete derechos de los niños y las niñas, especificando los deberes que de ellos derivan.
Si es necesario, investigan cuáles son y en qué consisten estos derechos.
Clase N° 12
Fecha:
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Establecer el logro de los Objetivos de
Indicador de Evaluación:
Aprendizajes
Habilidades:
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación DUA:
evidencia (OA i).
k).
Inicio:
Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han aprendido hasta la fecha?
Desarrollo:
Aplicación del instrumento de evaluación
Cierre:
Comentario sobre la Prueba

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Historia, Geografía Sexto Año Básico

Asignatura: Historia Curso: 6° Básica Duración de la Clase: 2 hr.

2) A partir de ellas extraen características implícitas y explicitas en ellas.

3) Responden la siguiente pregunta:

8) Valoran la participación ciudadana a través de las siguientes preguntas:

Discuten sus respuestas y escribe en la pizarra las ideas principales.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

a) Distinguen cuáles actitudes fomentan y cuáles perjudican la buena convivencia democrática.

Comentan sus respuestas.

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