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    Propuesta Lectoescritura

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    William Poot Aguilar
    Este documento presenta una propuesta para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de quinto grado a través del uso de "diarios de escritura". La propuesta involucra que los estudiantes escriban en cuadernos pequeños sobre una variedad de temas fuera del aula. Esto ayudó a mejorar su ortografía, caligrafía y motivación para escribir. Algunos estudiantes comenzaron a crear sus propios poemas, cuentos y otros textos, lo que superó las expectativas del docente. La

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    Este documento presenta una propuesta para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de quinto grado a través del uso de "diarios de escritura". La propuesta involucra que los estudiantes escriban en cuadernos pequeños sobre una variedad de temas fuera del aula. Esto ayudó a mejorar su ortografía, caligrafía y motivación para escribir. Algunos estudiantes comenzaron a crear sus propios poemas, cuentos y otros textos, lo que superó las expectativas del docente. La

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    Este documento presenta una propuesta para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de quinto grado a través del uso de "diarios de escritura". La propuesta involucra que los estudiantes escriban en cuadernos pequeños sobre una variedad de temas fuera del aula. Esto ayudó a mejorar su ortografía, caligrafía y motivación para escribir. Algunos estudiantes comenzaron a crear sus propios poemas, cuentos y otros textos, lo que superó las expectativas del docente. La

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    Propuesta Lectoescritura

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    Este documento presenta una propuesta para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de quinto grado a través del uso de "diarios de escritura". La propuesta involucra que los estudiantes escriban en cuadernos pequeños sobre una variedad de temas fuera del aula. Esto ayudó a mejorar su ortografía, caligrafía y motivación para escribir. Algunos estudiantes comenzaron a crear sus propios poemas, cuentos y otros textos, lo que superó las expectativas del docente. La

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    CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN

    NORMAL
    Javier Rojo Gómez

    Propuesta para acompañar la alfabetización

    Alumno. Wesley Poot Aguilar

    Profesora. Leticia del Rosario Poot Pérez

    Curso: Producción de textos escritos

    Licenciatura en educación primaria


    4to – “A”

    Bacalar, Q. Roo
    INTRODUCCIÓN

    La lectoescritura es un pilar fundamental del ser humano. No solo es una


    herramienta indispensable con fines educativos, sino también uno de los pilares de
    la cultura actual. Por ello, leer y escribir requiere esfuerzo, dedicación, dinamismo y
    entusiasmo. Desarrollar esa habilidad parte de la alfabetización.

    Acceder a la lectoescritura es algo más que descifrar y escribir letras. Torres


    explica que es un proceso en el que las personas experimentan etapas en su
    camino humano, incluyendo la retórica, el compromiso y el análisis crítico. Torres
    (2006) La alfabetización es "un proceso de aprendizaje que pasa por diferentes
    tiempos y niveles". Hoy en día desarrollar habilidades de comunicación es
    importante para el hombre, porque leer y escribir es fundamental en la educación,
    abre la puerta a un futuro esperanzador, pero sobre todo ayuda a liberarse de la
    pobreza tanto espiritual como económicamente, porque te hace más reflexivo,
    analítico, crítico y creativo, capaz de plantear y defender sus ideas, de cometer y
    aceptar errores.

    La alfabetización da a los estudiantes acceso a la lectura y la escritura. Hay


    muchas estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas por los maestros para
    ayudar a los niños a comprender y escribir textos. Se concibió una estrategia de
    acompañamiento para fomentar la lectoescritura principalmente contextos externos
    a la escuela, el periodo de aplicación se presentó durante la segunda jornada de
    practicas profesionales del 4to semestre de la licenciatura en educación primaria.
    La propuesta en principio fue considerada como un método estratégico y
    autorregulado por el docente en formación para fortalecer habilidades y generar
    nuevas, pero después de un avance se presentaron casos creativos fuera de lo
    planeado que dejaron reconocer resultados más que satisfactorios.

    El siguiente trabajo presenta la proyección y seguimiento de una propuesta


    para integrar y fortalecer la lectoescritura en niños pertenecientes al grupo de 5to
    grado de primaria grupo “B” de la escuela “Forjadores de Quintana Roo”.

    1
    1. Contextualización de la población.

    La siguiente propuesta fue aplicada a un grupo de niños pertenecientes al


    5to grado de la primaria “Forjadores de Quintana Roo”, de entre 10 a 11 años. Según
    Piaget (1982) en su teoría del desarrollo cognitivo, el grupo experimental se
    encuentra atravesando la etapa de operaciones concretas, la tercera fase de
    desarrollo en la que los niños adquieren una mayor capacidad para estructurar sus
    ideas y desarrollan un mejor pensamiento lógico, racional y operativo. Este es el
    momento en que los niños son capaces de articular sus argumentos y muestran una
    mayor capacidad intelectual en comparación con las etapas anteriores (la etapa
    sensoriomotora y la etapa preoperacional). Una de las cosas que caracteriza esta
    etapa particular de la actividad es que los niños son más capaces de usar el
    pensamiento lógico y tienen una visión menos fantasiosa de las cosas reales, pero
    debemos señalar que, los niños aún no saben cómo aplicar la lógica a las ideas
    abstractas, solo a las cosas físicas.

    El desarrollo pragmático del lenguaje entre los 10 a 11 años se manifiesta en


    una transformación rápida. Empiezan a liberarse del egocentrismo infantil,
    adquiriendo un pensamiento más objetivo, son capaces de entrever la idea de
    causa, pero su pensamiento posee una estructura en la que descubre las relaciones
    causa-efecto más por intuición que por un proceso reflexivo. Aparecen ahora, los
    intereses especiales. Los niños entienden ya bien lo que leen, tienen una
    imaginación viva, y una memoria que se desarrolla rápidamente y que les permiten
    aprender y retener gran cantidad de datos. El niño se interesa por la vida de grandes
    personajes, por el origen de las cosas, por la biografía y la leyenda.

    El crecimiento emocional es uno de los determinantes del desarrollo


    psicosocial más importante y complejo en el niño en este instante de su vida. Los
    niños interiorizan plenamente los sentimientos de orgullo y vergüenza; emociones
    que dependen de la conciencia de sus acciones y de la clase de socialización que
    hayan recibido. Esto también afecta la opinión que el niño tiene de sí mismo.
    Conforme va creciendo el niño, llega a entender y controlar mejor las emociones
    negativas. También logra entender las emociones y expresarlas correctamente.

    2
    En el lenguaje escrito; tienen mayores conocimientos y han conseguido un
    lenguaje oral suficiente, teniendo una fuente de comunicación más fácil y fluida, y
    deja de interesarse por el lenguaje visual. Es también el momento que se interesa
    por la literatura, por ejemplo, el mundo narrativo, pasando de la imagen a la palabra.
    Asimismo, producen discursos más complejos y más coherentes.

    2. Mision y visión.

    El objeto de la propuesta es establecer una actividad permanente durante la


    corta estancia con el grupo y extenderse más allá de ella, así como una estrategia
    de acompañamiento para incrementar la habilidad de escritura en los niños, pues
    en un principio, durante el primer acercamiento, se destacaron problemas
    ortográficos, además que la caligrafía de la mayoría era poco clara y no seguían las
    líneas en sus cuadernos.

    El propósito de la propuesta entonces es crear una actividad con lo que se


    esperaba que la practiquen sin la necesidad de ser un componente valioso a su
    calificación, algo que les interese y disfruten, así como mejorar su legibilidad de
    escritura y el interés mientras escriben.

    3. Propuesta: “Mi diario de escritura”

    Para poder comenzar con la planeación de la propuesta, la principal tarea era


    conocer las necesidades que se presentaban en el grupo. En el estudio del grupo
    se rescató que no todos los alumnos se encontraban en niveles bajos de
    alfabetización, la mayoría se encontraba en un nivel adecuado a su grado, sin
    embargo, si un gran porcentaje tenía problemas de legibilidad en su caligrafía
    además de no respetar las líneas de sus cuadernos al redactar sus tareas.

    Para cubrir susodichas necesidades se implemento la propuesta del “diario de


    escritura” el cual constaría en una pequeña libreta elaborada por los alumnos en la
    que se plantea como meta que el alumno realice escritos diversos, por ejemplo:

    3
    • Poemas • Cuentos
    • Pensamientos • Frases
    • Chistes • Canciones
    • Adivinanzas • Etc.
    • Refranes

    Esto con el fin de que escribieran fuera del contexto escolar, es decir, que
    practicarán su escritura en su lugar de confort. La idea es que los alumnos en su
    proceso adquieran la costumbre de escribir sin tener que estar en su salón de clases
    y que en esta practica mejore su ortografía y caligrafía. Además, todos los días iba
    ser revisado su diario para corregir su texto si era necesario y que escriban
    correctamente sobre las líneas del cuaderno.

    Para asegurar la participación del alumnado también se implementó un incentivo


    como motivador, este constaba de una estrellada dorada que se acumulaba por
    cada participación y el niño con más estrelladas sería premiado al final de la jornada.

    4. De lo ordinario a lo extraordinario

    Durante la experiencia de implementar la propuesta, se presentaron algunos


    casos especiales en los que los resultados rompieron las expectativas. Los niños
    después de un corto tiempo de escribir en sus diarios comenzaron a crear sus
    propios textos, escuchar decir a un alumno “Profe, ¿puedo escribir un texto que no
    sea de internet?, ¿puedo hacer uno?” crea un sentimiento de satisfacción y de saber
    que la actividad propuesta no esta siendo algo que los niños hayan tomado como
    algo más para cumplir.

    Ciertamente quedará huella en aquellos que fueron autores de sus escritos.


    Entre las creaciones de los niños, realizaron; poemas, pensamientos, adivinanzas
    y cuentos cortos, que fueron revisados y destacadas algunas características como;
    cada escrito tenía relación con su contexto, a veces haciendo uso de sus familiares
    o mascotas como sujetos en sus creaciones, ambientaban sus textos dentro de sus
    hogares o lugares recreativos que había visitado, también tomaban temas de su
    interés como videojuegos, programas de televisión o creadores famosos de

    4
    contenido para internet. El impacto causado en estos casos fue de manera
    inesperada, ya que, dentro de la planeación no se especulaba la incorporación de
    la creatividad del alumno. Un niño de 10 a 11 años es capaz de imaginar y crear
    acontecimientos, siempre mezclando su contexto real con sucesos no tan fuera de
    lo común, es decir, las historias que cuentan no se van tanto a la ficción, sino a la
    realidad que viven.

    CONCLUSIONES

    La lectura y la escritura nos ayuda a expresarnos, imaginar, pensar,


    reflexionar y otras cosas, por eso el rol docente debe considerar y motivar a la
    mejora continua de estas competencias desde tempranos grados escolares, así
    como inculcar a los niños a apreciarlas y usarlas sabiamente. Por esta razón, la
    selección e implementación de actividades de motivación o acompañamiento es
    muy importante. De esta manera, podemos cambiar la visión de la lectoescritura de
    los niños, lo que los beneficiará por el resto de sus vidas.

    Una de las tareas más urgentes del profesorado de hoy es crear métodos y
    estrategias que ayuden a resolver el problema de encontrar la manera más optima
    de trabajar afectivamente la alfabetización en los alumnos. La expresión escrita y la
    lectura desarrolladas de forma constante y en todo momento, dentro o fuera de la
    institución escolar constituyen una valiosísima vía para el desarrollo de capacidades
    de comunicación. En el aprendizaje de la lectura y la escritura es necesario
    combinar la organización, la creatividad y la espontaneidad, a partir de la
    experiencia del niño y su necesidad de explorar, jugar y compartir para
    complementar el dominio de su potencial lectoescritor.

    En conclusión, la producción de textos, en la singularidad, debe de ser


    implementado de manera casi imprevisible para los alumnos. Tomar otras rutas que
    sean interesantes para los niños y que puedan explotar su pensamiento creativo,
    que no sean tomadas como algo pesado y aburrido ya que así será idealizado para
    el alumno en su futuro camino estudiantil. Los resultados obtenidos de la propuesta

    5
    fueron en su totalidad positivos, los niños que no escribían empezaban a hacerlo y
    los que ya lo hacían se interesaban por crear sus textos, hubo una ligera mejora en
    la legibilidad de sus trabajos, ya que estos no se contaban si no se entendían o no
    respetaban las líneas guía, antes de terminar la jornada se comentó que en algún
    momento no especificado se regresaría y premiaría al niño que siguiera escribiendo
    textos en un pequeño diario, lo que en alguno debió despertar esa necesidad por
    escribir fuera de la escuela.

    6
    REFERENCIAS

    804, U. (2010, 14 noviembre). DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 10 A 12 AÑOS.

    blogspot. http://psicolinguistica-unefa.blogspot.com/2010/11/desarrollo-del-

    lenguaje-de-10-12-

    anos.html#:%7E:textEntre%2os%2010%20y%20los,de%20oraciones%20complejas

    %20que%20realizan.

    López, M. A. (2021, 25 diciembre). Etapa de las operaciones concretas: ¿qué es y cuáles

    son sus características? Eres Mamá. https://eresmama.com/etapa-operaciones-

    concretas-que-es-cuales-son-caracteristicas/

    Justice, L. M., PhD. (2010, 1 enero). La lectoescritura y su impacto en el desarrollo del

    niño: Comentarios sobre Tomblin y Sénéchal. Enciclopedia sobre el Desarrollo de

    la Primera Infancia. https://www.enciclopedia-infantes.com/desarrollo-del-lenguaje-

    y-de-la-lectoescritura/segun-los-expertos/la-lectoescritura-y-su-impacto-

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    %9D%20%E2%80%93%20el%20lenguaje%20les%20proporciona

    Castells, V. A. (2019, 18 junio). Cómo y cuándo enseñar a leer y a escribir. The

    Conversation. https://theconversation.com/como-y-cuando-ensenar-a-leer-y-a-

    escribir-118941

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