PRIORIDADES PEDAGOGICAS

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
 Mejora en los aprendizajes de Lengua,
 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión
Matemática y Ciencias. lectora.
 Mayor tiempo en la escuela y en el aula  Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
en situación de aprendizaje.  Pensamiento crítico y creativo.
 Buen clima institucional que favorezca los  Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
procesos de enseñanza y aprendizaje. interactuar.
 Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1
ESCUELA Dr. Dalmacio Vélez Sársfield DOCENTE Acosta, Silvia – Di Matteo, Claudia
Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Sociales
ASIGNATURA CURSO Tercer grado “A” y “B”
y Tecnología, Identidad y Convivencia.
PROBLEMA ¿Cómo nos sentimos dentro de la escuela? ¿Cómo debemos comportarnos en la escuela?

TIEMPO Desde el 2/03 al 20/03 aproximadamente

Actividades del Docente para que sus alumnos logren los objetivos.
Brindar un espacio adecuado para el intercambio de ideas, la argumentación y expresión oral y escrita.
Desarrollar habilidades en la resolución de situaciones problemáticas
PROPÓSITOS DEL Promover el intercambio de ideas sobre problemáticas vinculadas con el ámbito escolar.
DOCENTE Generar situaciones en que los niños puedan expresar los conocimientos adquiridos en la primera etapa de la Unidad
Pedagógica.
Reforzar saberes previos mediante actividades lúdicas concretas interrelacionadas, coordinadas teniendo en cuenta sus
intereses.
Integrar progresivamente al grupo, a la institución, respetando y aceptando a pares y docentes.
OBJETIVOS. Lengua y literatura
Asumir una participación activa en las conversaciones acerca de experiencias personales, de lo que ha visto, leído, escuchado
y para planificar actividades, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de construcción de la realidad
Matemática
Usar números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y escrita, al comparar cantidades y números.
 Reflexionar sobre relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma, resta y productos, al leer, escribir, comparar
y construir nuevos cálculos.

Ciencias sociales y Tecnología

Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad.
Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y la Nación

Identidad y convivencia
Participar crecientemente en la deliberación sobre normas de convivencia que regulan la vida colectiva y asumir el
compromiso de respetarlas y hacerlas respetar.

APRENDIZAJE Y Lengua y literatura

Oralidad
CONTENIDOS. Participación en intercambios orales para la planificación de actividades y la toma de decisiones realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
Escucha comprensiva y producción de narraciones de experiencias personales, hechos de su entorno, anécdotas familiares,
incorporando diálogos, descripciones, comentarios y apreciaciones personales.

Lectura y escritura
En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización, selección de información.
Participación en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de textos no literarios (notas de enciclopedia,
notas periodísticas breves, noticias) con diferentes propósitos de lectura (averiguar una información, localizar un dato, seguir
una instrucción, investigar para aprender, discutir sobre la conveniencia de leer determinado texto según lo que se necesita).
En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha escrito.
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración,
mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos), con respeto progresivo de convenciones ortográficas
y de puntuación, teniendo presente que son textos de circulación social.
Literatura
En situaciones que impliquen escuchar leer, leer, compartir y comentar diversidad de textos literarios.
Participación en situaciones de lectura, comentarios e intercambio de interpretaciones de obras – cada vez más complejas- de
diferentes autores y género (cuentos, fábulas, leyendas, novelas, poesías, coplas, adivinanzas) con pares y adultos.

El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión.

Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación de la propia escritura, en cuanto a la identificación
de omisiones (lo que falta escribir) y repeticiones, y la formulación de propuestas de modificación.
 Matemática
Número y operaciones
Uso de números de una, dos, tres cifras, a través de su designación oral y representación y representación escrita, al
comparar cantidades y números.
Exploración de regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Ciencias sociales y Tecnología

Las sociedades a través del tiempo
Reconocimiento y valoración de algunas normas que rigen la vida en común, con especial atención a las normas de
convivencia en el aula y la institución y las de tránsito y medidas de seguridad en espacios urbanos y rurales.

Identidad y convivencia
Derechos y participación
Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.
Reconocimiento de las normas escritas de la escuela; vinculación con su origen, sentido, utilidad y las sanciones previstas en cada
caso.
Ejercicio al derecho a expresarse y ser escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los posibles defectos sociales del ejercicio
público de la palabra.

ESTRATEGIAS LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

PARA LA
ENSEÑANZA- Actividad 1
Presentación del aula, observando las esteras.(Repasamos el abecedario, los números )
ACTIVIDADES
NOS CONOCEMOS
Realizamos el siguiente juego.
Decimos nuestro nombre o sobrenombre y a qué nos gusta jugar, nos pasamos una pelota ¡Cuidado! Tenemos que estar atentos
porque el siguiente (el que recibe la pelota) tiene que repetir el nombre del compañero, decir el suyo y a qué le gusta jugar. Ej. - Soy
Manuel/ me dicen Manu y me gusta jugar a la pelota -Él es Manuel. Yo soy Valentina/ me dicen Valen y me gusta jugar a los jueguitos
del celular.
Todos dicen su nombre a que le gusta jugar incluida la Seño.
Cada niño escribirá su nombre y se dibujará en una hoja para colocar en la cartelera.
Intervenciones docentes
¿Qué vemos en el aula? ¿Dónde están las letras? ¿Y los números? Durante el juego: ¿Qué cosas me divierten? ¿Qué cosas me hacen
enojar?

En el cuaderno: escritura de la fecha y de su nombre.

• Luego de escribir la fecha se les entregará la siguiente copia de bienvenidos:

Mis vacaciones
Comentario oral acerca de las vacaciones. Dibujar y escribir lo que hizo cada uno en vacaciones. Luego realizar la puesta en común
acerca de lo que hizo cada uno en las vacaciones, para favorecer el hábito de escucha.

Actividad 2
¡Bienvenidos, Buenos Modales!
Recordamos la poesía del año anterior sobre los buenos modales. Luego los escribimos en carteles para colgar en la estera.
PERMISO PERDÓN GRACIAS HASTA MAÑANA
 POR FAVOR HOLA
Conversar acerca del significado de cada término.
Dialogar y pensar colectivamente las situaciones en las que vamos a utilizar esas palabras.
En el cuaderno:
Escribimos la fecha, nombre, y de título: ¡Bienvenidos BUENOS MODALES! Luego los niños escribirán las palabras dialogadas.

Actividad 3
Mis útiles.
Se comenzará preguntando: ¿Qué son los útiles? ¿Por qué se llaman útiles? ¿Qué es algo útil?
Lectura del siguiente cuento:
YO ESCUCHÉ UNA DISCUSIÓN
La otra noche sin querer escuché una discusión. Era un lápiz y el cuaderno y también el borrador.
El cuaderno reclamaba muy enfadado a los dos. Les decía “Por su culpa me han llamado la atención. Siempre manchas y borrones, no
comprendo, no, no, no.
Es el lápiz el que escribe sin prestar mucha atención. Aunque ahora que lo observo… ¡es culpable el borrador!”.
Y este lo interrumpía levantándole la voz. “¡No te pases!, ¡no te pases! ¿Para qué he nacido yo?”.

Nori Rojas Morote.

Intervenciones docentes:
- ¿Les gustó este cuento? ¿Por qué? - ¿Quién será el que escuchó esta discusión? ¿Quiénes intervenían en la discusión? ¿Por qué era?
- ¿A quién le echó primero la culpa el cuaderno? Y ¿después? - ¿Cómo se defendió la goma? - ¿Qué podría haber dicho el lápiz para
defenderse? - ¿Se imaginan una solución?

En el cuaderno, dibujamos algunos de los útiles escolares y pegamos una listita para controlar todos los días si los traemos.
Registramos en el afiche :“LISTA DE LOS ÚTILES”

Actividad 4
Compartimos la poesía “Todos a la escuela”
¡QUÉ LINDO ES IR A LA ESCUELA!
CON LA MOCHILA IMPECABLE,
LOS ÚTILES SE PREPARAN
PARA REGRESAR A CLASES.
LA FAMILIA, EMOCIONADA.
LA SEÑO, LA MAS BONITA.
LA BANDERA YA FLAMEA
ENTRE EL SOL Y NUBECITAS.
ME SIENTO FELÍZ, CONTENTO.
UN NUEVO AÑO YA EMPIEZA.
¡QUÉ LINDO ES APRENDER!
¡QUÉ LINDO ES IR A LA ESCUELA!
Patricia Guadalupe Mazzucci

Intervenciones docentes:
Dialogamos sobre la importancia de ir a la escuela. ¿Para qué venimos a la escuela? ¿Por qué es importante venir a la escuela?
También se dialogará acerca del personal de la escuela y qué funciones cumplen, sobre la asistencia, la responsabilidad, el respeto a
los compañeros.

En el cuaderno: Escribir la fecha.

Completar:
Mi escuela se llama:………………………………

En la escuela aprendo:……………………………

Mi escuela es:…………………………………….

Mi directora se llama:………………………..

Mis señoritas se llaman:……………………….

Dibujo mi escuela.

Actividad 5
8 de Marzo “DÍA DE LA MUJER”
Dialogamos sobre la efeméride.
En el cuaderno: escritura de la fecha, luego responden ¿quién es la mujer más importante ¿por qué?
La dibujo.
Realizar una tarjeta para regalarle a la mujer que eligieron.

Actividad 6
Aprendemos a convivir en la escuela.
Se organizará una asamblea en el aula con los niños para realizar una dinámica grupal que servirá para llegar a acuerdos sobre las
normas a cumplir y establecer un compromiso de todos respecto a las mismas, y de cómo actúan las personas cuando se
comprometen a hacer algo en beneficio de los demás.

Intervenciones docentes:
¿Saben lo que es una norma? ¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma? ¿Por qué son importantes las
normas? ¿Qué normas del aula recuerdan del año pasado? ¿Las cumplen bien o mal?

Realización de una dinámica en el grupo en la que los niños por sí mismos propondrán las normas que se han de establecer en el
aula, para lo cual se les pedirá que emitan criterios, los cuales han de ser sometidos a la discusión y aprobación por todo el grupo.
Intervenciones docentes
¿Qué normas les parecen más adecuadas para el grado? ¿Por qué?

En el cuaderno escribimos y dibujamos dos de las normas establecidas.

Por último, se propondrá hacer breves asambleas para valorar el cumplimiento de las normas, y decidir entre todos que sanción se les
dará, o que premio.

Actividad 7
Jugamos con “LA BOLSA DE LOS NOMBRES”
Cada alumno toma el cartelito con su nombre y lo coloca en una bolsita. En ella es importante incluir el nombre de la maestra.
Cuando ya están todos mezclados, se toma uno al azar. El docente lo muestra y espera a ver si los niños identifican de qué
nombre se trata, si no lo hacen se les da pistas. Al finalizar cada niño recupera su cartelito.
En el cuaderno escribimos la fecha, el nombre y apellido completo. Dibujan y escriben palabras que comiencen como su nombre.

Actividad 8
Los días de la semana
Escribir en el pizarrón los días de la semana mezclados, luego se les solicitará que lean cada palabra.
Intervenciones docenes
¿Cómo se dieron cuenta que lunes? ¿Y martes? ¿Qué alumno comienza igual que lunes? ¿Y qué miércoles?

En el cuaderno escriben los días de la semana ordenados.

Actividad 9
¡Con mucha atención!
Adivina, adivinador
La seño lee la siguiente adivinaza:

“Cada vez que necesites

tu amigo yo voy a ser
de la A a la Z
tus dudas responderé”.
El abecedario.

Observar y leer el abecedario del aula y los distintos tipos de letras.

Armado del abecedario en imprenta minúscula, para tener de soporte en el aula.

Intervenciones docentes
¿Cuántas vocales tiene? ¿Cuántas consonantes? ¿Cuántas son en total? ¿Se puede decir el abecedario de cualquier forma? ¿Por qué?
¿Dónde encontramos el abecedario ordenado?

Presentación de diccionarios, guías telefónicas y registro de asistencia. Observamos y exploramos las palabras que vemos.
Escribimos para qué se utiliza cada material presentado. Nuevamente exploramos el diccionario y sacamos conclusiones sobre su uso.
Intervenciones docentes
¿Cómo están ordenadas las palabras? ¿Para qué se utiliza cada material presentado? ¿Les parece que de esa forma es mejor buscar
una palabra en el diccionario? ¿Es importante el uso del diccionario? ¿Por qué?

12 de marzo: Día del escudo Nacional.

Presentación del escudo nacional y dialogamos sobre sus partes, significado e importancia.
Descubrir dónde aparece nuestro escudo en fotos, Imágenes y edificios cercanos.
Armar un rompecabezas del escudo para pegar en el cuaderno.
Confeccionar un escudo grande para la cartelera del aula con la colaboración de todos los niños, utilizando la técnica de abollado de
papel crepé o impresión de manos.

Actividad10
La bolsa de las letras.
Cada alumno extraerá de una bolsa una letra del abecedario la cual deberá identificar y buscar palabras que comiencen igual.

Yo elegí la letra………..
Escribo y dibujo palabritas que comiencen igual.
Intervenciones docentes:
¿Qué letra te tocó? ¿Qué palabra comienza como esa letra?

Actividad 11
Bingo de letras.
La docente, a través de pistas, irá mencionando las diferentes letras.
Ganará el que en menor tiempo consiga marcar todas sus letras. Elegir alguna letra y escribir palabras y/o oraciones.

Actividad 12
¿Cuál pegamos primero?
Se les entregara diferentes imágenes, cada niño debe decir con que letra comienza, ubicarla en el abecedario. Luego deberán
pegarlas en el cuaderno ordenadas alfabéticamente. Escribir el nombre de esas imágenes u oraciones.

Intervenciones docentes
¿Qué imagen te tocó? ¿Con qué letra comienza? En el abecedario ¿entre qué letras está?

Actividad 13
Letras en orden
Escribimos los nombres de los alumnos que asisten a la escuela. Incluimos a la seño. Con ayuda del abecedario armamos una lista y la
ordenamos alfabéticamente.
Intervenciones docentes.
¿Qué nombre estará antes? ¿Cómo te diste cuenta?

Actividad 14
Una lista de listas.
Luego de realizar la lista de los nombres en la actividad anterior pensamos en qué otras listas podemos armar.
Listas de juegos Lista de gustos de helado Lista de colores
Elegimos una y ordenamos cada palabra alfabéticamente

Intervenciones docentes:
¿Para qué sirven las listas? ¿Cómo se arman?

MATEMATICA
Actividad 1
Números por aquí, números por allá.
Presentación de la siguiente copia por grupo, donde deberán reconocer los números que allí aparecen:

Intervenciones docentes
¿Dónde hay números? ¿Cuáles indican números de teléfono, cuales indican direcciones y los que indican precios?
Hay un número que expresa la fecha ¿Dónde está?

En el cuaderno:
Registramos los números observados en la copia mediante escritura o dibujos.

Actividad 2
Recortar de revistas los números del 1 al 10, y escribir sus nombres. A partir de ellos se realizará preguntas, como por ejemplo: si
tengo 3 caramelos cuántos me faltan para obtener 8.

Intervenciones docentes
¿Encontraste todos los números? Se solicitará que realicen cálculos mentales, por ejemplo: si estoy en el número ¿cuántos números
me faltan para llegar al 8?

Actividad 3
 ¡Jugamos con dos dados!
¿Qué necesitamos?
Dos dados.
¿Cómo jugamos?
Por turnos, cada jugador lanza los dos dados. Cuenta los puntos que hay entre los dos dados, busca el número en los globos y lo
pinta. Cuando un jugador saca un número que ya pinto, pierde el turno. El primero que pinta todos los globos gana el juego.

Intervenciones docentes
¿Qué aprendimos con este juego? ¿Por qué no hay un globo con el numero 1?

Escribí en orden, los números de los globos que tiene el payaso.

Intervenciones docentes
¿Qué número es menor? ¿Y el mayor? ¿Cómo te diste cuenta?
Actividad 4
¡Cada uno con el suyo!
Contá el puntaje que obtuvieron cada nene y cada nena con los dos dados y unilos, con el globo que les toca pintar.

Intervenciones docentes
¿Cómo lo resolviste?

Intervenciones docente:
¿Todos dibujaron la misma cantidad de puntos?
Actividad 4
¡A jugar con recorridos!
Jugamos con mi compañero de mesa al juego de la oca.
Luego completamos el siguiente tablero:

Intervenciones docentes
¿Qué aprendimos con este juego?
Actividad 5
¡De compras en la librería!
En la librería Dauria, ofrecen estas ofertas en útiles escolares:
 ¡DE VUELTA AL COLE!
SUPER OFERTAS

$55 $15

$31
$ 12 $23

$94
$28

¿Cuál es el útil más caro? ¿Y el más barato? ¿Cómo se dieron cuenta?

Inventamos situaciones problemáticas. Luego las resolvemos. Socializamos con nuestros compañeros.

Actividad 6
Seguimos con la actividad del día anterior, donde ahora deberán dibujar los billetes que necesitan para formar los precios de los
útiles que nos diga la seño.

Actividad 7
¡Qué problemas!
Segundo grado quiere saber cuántos alumnos comenzaron la escuela este 2020, para ello preguntarán por grado cuántos nenes y
cuántas nenas hay por grado, luego se volcará la información en un cuadro:
Por ejemplo
 GRADOS MUJERES VARONES TOTAL
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
SEXTO
TOTAL

Intervenciones docentes
¿Qué grado tiene más alumnos? ¿Y menos? ¿Cómo te diste cuenta?

Actividad 8
La cajita del 10
¿Qué necesitamos?
* 10 bolitas (canicas).
* Una caja de fósforos (cerillas) con un orificio en su interior. La caja debe ser lo suficientemente grande para que puedan alojarse y
desplazarse las diez bolitas en su interior. La misma se decora a gusto, añadiendo alguna escritura, figurita o distinción en la parte
superior.

¿Cómo se juega?
La clase se organiza en grupos de cuatro niños. A cada equipo se le entrega una cajita de fósforos grande con una ranura en el cartón
que divide la parte de adentro y 10 bolitas en su interior.
Por turno, cada chico mueve la caja cerrada para provocar el pasaje de bolitas de un lado a otro de la caja y, luego de apoyarla sobre
la mesa (con la figurita hacia arriba), la abre hasta la mitad.
Cuenta las bolitas que quedaron a la vista y anticipa cuántas hay en la mitad tapada. El resto del equipo expresa si está o no de
acuerdo y luego se abre la caja para verificarlo. En caso de ser correcta la anticipación, el jugador gana un punto.
El alumno debe realizar el registro del cálculo y pasar el turno al siguiente compañero. Después de cuatro vueltas, gana el alumno que
anotó más puntos.
A continuación, el docente solicita a los chicos que le dicten los distintos cálculos que fueron registrando y se colocan en un afiche, a
la vista de todos.
Actividades complementarias posteriores al juego:
Intervenciones docentes
La docente guiara el juego, generando preguntas problematizadoras para que cada niño pueda llegar al resultado que necesita.

Actividad 9
Jugamos al bingo de números
Luego pegamos el cartoncito, elegimos 3 números e intentamos escribir sus nombres.

Intervenciones docentes
¿Qué número salió? ¿Se acuerdan cuan es? en la grilla... ¿De qué familia será?

Actividad 10
Jugamos con cartas.
Para este juego se necesita un mazo de cartas del 1 al 9. Cada participante toma dos cartas y las coloca boca arriba. Cada uno tiene
que formar el mayor número posible con sus cartas. Gana el que arma el número más alto.
En el cuaderno:
Raúl y Marina sacaron estas cartas y formaron estos números:

6 4 5 1
Rodea quien gano el juego.

Intervenciones docentes
¿Cómo se llaman esos números? ¿Cuál es el número mayor? Si damos vueltas las cartas ¿Qué número se forman?

Actividad 11
El docente presenta la grilla a los niños (Elaborada previamente en una cartulina o afiche).

Intervenciones docentes:

¿Recuerdan lo que es esto?, ¿Qué podemos encontrar en esta grilla? ¿Tiene sólo números? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se llaman los
números que están en esta grilla? ¿Cómo se llaman los números que están a la derecha en el cuadro, y los de la izquierda? Se
recuerdan las denominaciones columna-fila... (Se espera que en el debate surjan regularidades del sistema).

Luego la docente presenta la siguiente grilla con casilleros vacíos:

0 1 3 7 9

10 12 19

20

30 31

41 43 48
51 58
50
61 64 66 68
70 74 76 78

88
90 95 98
 A continuación entrega a cada alumno diferentes números (Serán los que faltan en la grilla) y presenta, desde la oralidad, la siguiente
situación problemática:
-Laura está ordenando los 100 fascículos de una colección de libros para saber si le falta alguno. En esta grilla marcó los números de
los fascículos que ya encontró. ¿Le ayudamos a revisar si tiene todos?

En forma ordenada cada alumno ubicará su número en la grilla. (Utilizando para ello sus saberes previos y lo expuesto en el debate
anterior). A medida que ubica el número que le tocó, cada niño fundamentará su decisión.
Una vez finalizada la actividad de completado de la grilla, se invitará a los alumnos a tomarse un momento en silencio para hacer una
lectura de la grilla y comprobar si Laura logró ordenar sus fascículos y si su trabajo quedó completo.
En el cuaderno se plasmará lo trabajado en clase. “Juntos armamos la grilla de números del 0 al 100”.

EVALUACION DE Se podrá valorar si los estudiantes son capaces de:

LOS ¿Reflexiona sobre el sentido de los turnos de intercambio y pautas que rigen los intercambios conversacionales?
APRENDIZAJES ¿Participa en las conversaciones acerca de experiencias personales, de lo que ha visto, leído, escuchado?
¿Puede planificar actividades, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación?
¿Adquiere mayor autonomía en la escritura de palabras?
¿Aprecia la literatura en su valor estético, creativo y lúdico?
¿Participa en situaciones de lectura, comentarios e intercambio de interpretaciones de cuentos y/o poesías trabajadas?
¿Se apropia progresivamente de estrategias para la evaluación de la propia escritura, en cuanto a la identificación de omisiones (lo
que falta escribir) y repeticiones?

¿Reconoce los números naturales de una y dos a través de su designación oral y escrita?
¿Compara cantidades y números?
¿Respeta las regles de los juegos matemáticos presentados?
¿Participa en la debate sobre normas de convivencia que regulan la vida colectiva?
¿Asume el compromiso de respetar las normas de convivencia y hacerlas respetar?
¿Se apropia de las normas de convivencia pautadas para este ciclo lectivo?
¿Reflexiona acerca de acciones que afecten a los demás o a ellos mismos?
¿Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula?
¿Reconoce las normas escritas de la escuela; vinculación con su origen, sentido, utilidad y las sanciones previstas en cada caso?
(A.E.C.)
 Gobierno de la Provincia de Córdoba, Ministerio de educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Dirección general de planeamiento e información educativa (2012). Diseño Curricular de la Educación Primaria
BIBLIOGRAFIA 2012-2015. Córdoba, Argentina.
Cuadernos para el aula - Ministerio de educación. Ciencia y tec. pres. de la nac. (2° grado)
Revista piedra libre-Ministerio de la nación
Matemática en segundo/Claudia Broitman. Editorial Santillana, 2012