Evaluación de Reseña

ITS
Lectura y argumentación
escrita y pensamiento
crítico
ITS
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PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú.
ITS
Lima: GTZ / Proeduca, 78 pp.
Este pequeño libro presenta todo un desafío para aquel que cree que este es
un país posible para todos los peruanos; pero, además, es un reto y un
compromiso educativo para el docente en general, y sobre todo, para el que
tiene la misión de formar individuos con conciencia crítica desde la edad
escolar. Conciencia que permita de una vez por todas desterrar el prejuicio de
que quienes hablan un castellano diferente a la forma estándar, lo hablan mal.
Jorge Iván Pérez Silva ha dejado grabado el reto en su pequeño libro, aunque
ambicioso en su propósito, Los castellanos del Perú.
El autor trabaja el tema de las variedades lingüísticas del castellano en nuestro
país de forma objetiva y minuciosa. Ha tratado de que el lector tome conciencia
como hablante de que su manera de manejar el castellano es valiosa en sí
misma porque a través de ella expresa todo lo que piensa, cree y siente. Para
lograrlo ha conducido con mucha claridad al lector para que explore e interiorice
que su manera de hablar el castellano no es la única, sino que existen muchas
formas de dar vida a una lengua. Estas formas dependen de las variedades La reseña
geográficas, sociales, situacionales, adquisicionales, etc. Estas variedades se
distinguen entre sí por rasgos de tipo fonológico, léxico y gramatical. académica
ITS El libro desarrolla el tema en cuatro capìtulos y los refuerza con un video esclarecedor.
En el primer capítulo, se revisa la diversidad de formas de hablar una lengua. En el
segundo, se hace un breve recorrido a la aparición del castellano en nuestro país y a
cómo se fue vinculando con las lenguas nativas y dando forma a un castellano
propiamente peruano. El autor presenta el cambio lingüístico como un hecho propio de
las lenguas vivas y que las innovaciones lingüístics evidencian que los hablantes crean
y enriquecen la lengua. Por lo tanto, así como no hay mejores hablantes que otros,
tampoco existen variedades lingüísticas superiores a otras. El tercer capítulo se centra
con más detalle en la variedad de castellano andino, surgido del contacto del
castellano con las lenguas andinas originales. Esta variedad es hablada por un grueso
de individuos en el Perú. Para el último capítulo, ya el lector viene formándose una
sólida idea sobre el castellano en el Perú y puede entender con claridad a qué se le
llama discriminación lingüística y los problemas de autoestima que esta genera en
los hablantes que se sienten inferiores por hablar una variedad no estándar. Pérez
Silva apela aquí al docente, que es a quien en realidad va dirigido este libro, a
desaparecer de las aulas los criterios errados que impiden a los hablantes sentirse
orgullosos de su castellano, y propone a la escuela promover el desarrollo de una
conciencia lingüística crítica.

Pérez Silva se vale de dos buenos recursos pedagógicos: uno, el video, que nos
muestra “en vivo” estas diferencias del castellano en los distintos niveles lingüísticos, y
es así que oímos de múltiples hablantes que el castellano es una sola lengua con
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muchas manifestaciones. Escuchamos a peruanos confesando su temor al ridículo por
presentar “un castellano incorrecto”, los vemos conscientes de las diferencias pero no
del valor que deben darle a su castellano. Otro recurso pedagógico es la sección de
preguntas y actividades colocadas al final de cada capítulo. Las actividades están
orientadas a despertar esa conciencia lingüística crítica, todas ellas invitan a que el
maestro ponga en contacto al alumno con esta lengua viva entrevistando hablantes,
escuchando y analizando sus usos. Todo texto que despierta conciencia es un buen
texto que merecer ser difundido. Los castellanos del Perú es uno de estos.
Adaptado de CISNEROS, Cecilia (2005). Boletín de la Academia

Peruana de la Lengua. Lima, Número 39, pp. 171-173.

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Señala la función de cada párrafo.
Idea
(1)
(2)
(3)
(4)

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• ¿A quiénes va dirigido el texto? ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza? ¿Sería
pertinente emplear lenguaje informal en este texto?, ¿por qué?
• Subraya las frases clave que muestran la postura de la autora. ¿Cuál de
los dos ejemplos anteriores muestra mayor objetividad en su
evaluación? ¿Con qué estrategias verbales logra esto el texto más
objetivo?
• ¿Qué semejanzas encuentras entre el comentario periodístico y la
reseña, respecto de los modos en que organizan el contenido? ¿Qué
diferencias detectas sobre el mismo punto?
• Evalúa las manifestaciones de subjetividad y de objetividad en los dos
ejemplos. ¿Ambos textos trabajan la información de la misma manera?
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