PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Gestión Integral del Transporte

● Código del Programa de Formación: N/A
● Nombre del Proyecto: N/A
● Fase del Proyecto: Inducción Formación virtual
● Actividad de Proyecto: N/A
● Competencia: Inducción: 240201530. Resultado de aprendizaje de la inducción
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 240201530-01. Identificar la dinámica organizacional del SENA
y el rol de la formación profesional integral de acuerdo con su proyecto de vida y el desarrollo
profesional.
● Duración de la Guía: 48

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz esta guía de aprendizaje mediante sus distintas actividades tiene un propósito
fundamental, darle la bienvenida al SENA. Se trata de la institución formadora, en la que a través del programa
y del proyecto formativo que inicia tendrá la oportunidad de desarrollar sus capacidades, habilidades y
talentos, que lo harán una mejor persona, ciudadano y trabajador.

Se le invita a participar de manera individual y colaborativa en cada momento propuesto en las distintas
evidencias para que pueda identificar el contexto de la Formación Profesional Integral, la misión del SENA y
las bases de la cultura organizacional de acuerdo con las capacidades propias que se requieren en el mundo
de hoy, mediado por la revolución tecnológica, la globalización, la sociedad del conocimiento y el desarrollo
del pensamiento complejo.

Es preciso indicar que las actividades que han sido diseñadas para esta etapa le facilitarán la comprensión,
apropiación y aplicación del aprendizaje, al igual que la implementación de técnicas de trabajo colaborativo y
el uso de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información (TIC).

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje planteadas para el desarrollo de la

competencia, así como la indicación respectiva para que logre la elaboración de las evidencias en un total de
48 horas.

La entrega de las evidencias se realizará conforme lo indica el cronograma de inducción. En el siguiente

cuadro se observan las evidencias a entregar, según la actividad de aprendizaje asociada.

GFPI-F-135 V02
 Evidencia 1 Evidencia 2 Evidencia 3
Competencia
Formato selección
240201530 Infografía. AA1- Cuestionario. AA2- alternativa etapa
Inducción EV01 EV01 productiva. AA3-
EV01

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

4.1 Actividades de reflexión inicial

En este primer momento se le invita a participar en una actividad que le permitirá familiarizarse con el entorno
virtual de aprendizaje y acercarse a los integrantes de su grupo de formación. Para ello, desde el menú del
curso es necesario ingresar a las actividades de reflexión inicial y completarlas en el orden que se indica a
continuación:

● Realice la actualización de los datos personales.

Para ello, debe ingresar a la dirección http://www.senasofiaplus.edu.co/ con las credenciales de acceso que
utilizó al momento de realizar la inscripción al programa.

Luego, es necesario que acceda con el rol de aspirante y después entre por el menú lateral para que dé clic
al enlace de registro. Desde allí podrá actualizar sus datos personales de contacto, estudios y experiencia
laboral.

● Participe en el Foro social.

Este es un espacio creado para el encuentro entre aprendices e instructores en el que se pueden compartir
expectativas e intereses; aquí se busca crear lazos de compañerismo, esparcimiento y reflexión. Para iniciar,
se debe realizar una presentación personal compartiendo su experiencia profesional y seguidamente
responder las siguientes preguntas:

● ¿Qué Formación profesional tienen o están desarrollando?

● ¿En qué ciudad se encuentra?
● ¿Cuál es su experiencia y dedicación actual?
● ¿Qué expectativas tiene del curso a nivel profesional o personal?
● ¿Ha realizado antes algún programa de formación en la modalidad virtual?
● Diligenciar el siguiente formulario:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeDsMYqE3q-
5girPfT0X038zHhP34Kgj3LZ5apiZabp5pjHMQ/viewform?usp=sharing

GFPI-F-135 V02
Adicionalmente y como parte de su proceso formativo lo invitamos a identificar su estilo de aprendizaje
(Divergente, acomodador, asimilador y convergente). Para ello, se propone de manera individual ingresar al
siguiente enlace:
https://www.psicoactiva.com/test/educacion-y-aprendizaje/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-kolb/,
Resolver las preguntas allí planteadas y de acuerdo al resultado obtenido participe indicando:

● ¿Cúal fue el estilo de aprendizaje resultado del ejercicio y cómo cree que este estilo potenciará su
desempeño en el programa? (adjunte un pantallazo del resultado)

A continuación, se describen los pasos para participar en el Foro social:

▪ Clic en "Ver foro".

▪ Ubique el Foro social y de clic en el botón “Responder”.
▪ Ingrese su aporte con las respuestas a los interrogantes.
▪ Clic en el botón “Responder”.

● Ingrese al enlace Material de apoyo para consultar los tutoriales de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta actividad no es calificable, pero deberá ser desarrollada por el aprendiz antes de continuar con las
demás actividades de inducción.

4.2 Actividad de Aprendizaje 1. Contextualización Senalogía

El sentido de pertenencia y la identidad corporativa son temáticas que cobran importancia desde el inicio de
la formación, en las que se recalcan los principios, valores y procederes éticos del aprendiz SENA.

De igual forma, se destacan elementos de la imagen institucional como son el escudo, la bandera, el
logosímbolo, el himno, la estructura organizacional, los portales, las redes sociales, las características y tipos
de oferta de programas de formación profesional, entre otras características.

▪ Duración: 18 horas.
▪ Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar
los contenidos del componente formativo “Contextualización SENA”.
▪ Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad
de aprendizaje.

● Evidencia RAP79_AI_AA1_EV01- Infografía.

En esta actividad se propone que desarrolle una infografía que permita evidenciar que ha apropiado los
conocimientos sobre la cultura y el lenguaje institucional en el SENA impartidos durante este momento de su
formación, demostrando de esta manera que tiene las herramientas necesarias sobre los conceptos propios
asociados a la Institución.

GFPI-F-135 V02
Tenga en cuenta además crear una presentación atractiva en la que use adecuadamente el espacio,
imágenes, colores y frases en las que represente los fundamentos inherentes a la cultura institucional SENA
haciendo uso de herramientas web, para este desarrollo se recomiendan: Calaméo, Issuu, Canva o cualquier
editor de su preferencia.

▪ Se adjunta un video instructivo de como elaborar una infografía:

¿Qué es, para qué y cómo hacer una infografía? - https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w

Recuerde presentar la infografía en formato PDF a través del LMS, incluyendo el enlace en la herramienta
web en la que fue desarrollada.

Lineamientos para la entrega de la evidencia

● Producto para entregar: infografía, conceptualización Senalogía.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
RAP79_AI_AA1_EV01- Infografía.

4.3 Actividad de aprendizaje 2. Formación profesional integral

La formación profesional integral es el proceso a través del cual una persona desarrolla los conocimientos,
destrezas y aptitudes para su realización humana y participación en el sector productivo.

▪ Duración: 12 horas.
▪ Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar
los contenidos del componente formativo “Formación virtual en el SENA” y, también, visualizar los
materiales complementarios que se encuentran en dicho componente.
▪ Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad
de aprendizaje.

● Evidencia RAP79 _AI_AA2_EV01- Cuestionario relacionamiento de conceptos de la Formación

Profesional Integral.

Esta actividad promueve el reconocimiento de la formación profesional integral, de manera que los aprendices
puedan identificar claramente los distintos términos que hacen parte de esta teoría y aplicarla cuando
corresponda en su ambiente de aprendizaje. Con este fin, resuelva el cuestionario propuesto en el que aplique
los conceptos y nociones estudiadas en el proceso de manera autónoma, evidenciando valores como la
concentración, la creatividad y el espíritu emprendedor.

Para el desarrollo de la actividad es indispensable que el aprendiz maneje el lenguaje del contexto formativo
e identifique si comprende el significado y el sentido de las palabras. Para ello, debe utilizar algunas
definiciones relacionadas con los términos que aparecen en el glosario de esta guía de aprendizaje y otros

GFPI-F-135 V02
que escuchará a través de una dinámica de integración de conceptos, que el instructor explicará para su
comprensión, asimilación e interpretación semántica.

Lineamientos para la entrega de la evidencia

Producto para entregar: cuestionario relacionamiento de conceptos sobre la formación profesional integral.
Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio: AI-
RAP79_AA2-EV01- Relacionamiento de conceptos de la Formación Profesional Integral .

4.4 Actividad de aprendizaje 3. Formato selección alternativa etapa productiva.

La etapa productiva del programa de formación es aquella en la cual el aprendiz SENA aplica, complementa,
fortalece y consolida sus competencias, en términos de conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y
valores.

▪ Duración: 18 horas.
▪ Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar
los contenidos del componente formativo “Formación titulada virtual”, también visualizar los
materiales complementarios que se encuentran en dicho componente. y asistencia a la Conferencia
Web sobre la temática o en su defecto, revisar la grabación.
▪ Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad
de aprendizaje.

● Evidencia RAP79_I_AA3-EV01- Formato elección alternativa etapa productiva.

Después de consultar el material de formación, reflexione en torno a las alternativas brindadas para el
desarrollo de la etapa productiva ofrecidas por el SENA, considere la opción que más se acomoda a su
realidad y diligencie el formato GFPI-F 165 - Formato de Selección y modificación alternativa Etapa Productiva
en donde indicará cuál será su elección para la etapa productiva.

Lineamientos para la entrega de la evidencia

● Producto para entregar: formato GFPI-F-165- Selección y modificación Alternativa Productiva con la
totalidad de los campos diligenciados y firmado con puño y letra (válida firma digital).
● Formato: PDF o EXCEL.
● Extensión: libre.
Para desarrollar la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
RAP79_AI_AA3_EV01_Formato elección alternativa etapa productiva.

GFPI-F-135 V02
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Técnicas e
Evidencias de
Criterios de evaluación instrumentos de
aprendizaje
evaluación
Evidencia de producto Lista de verificación

Infografía. AA1-EV01 IE-AA1-EV01

● Reconoce la identidad institucional y los
Evidencia de
procedimientos administrativos y
conocimiento
formativos.
Evaluación
Cuestionario
● Identifica los componentes y estructura
relacionamiento de
de la formación profesional integral, IE-AA2-EV01
conceptos de la
según el programa de formación y su
Formación Profesional
perfil como aprendiz del SENA.
Integral. AA2-EV01
Evidencia de
● Incorpora en su proyecto de vida las
desempeño
oportunidades ofrecidas por el SENA. Formato GFPI-F 165
IE-AA3-EV01
Formato etapa
productiva. AA3- EV01

6. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aula virtual: entorno telemático en el cual el aprendiz tiene acceso a la red (intranet o Internet) para
desarrollar un proceso de aprendizaje. Permite la consulta de la documentación de estudio, el desarrollo de
actividades de aprendizaje y la utilización de herramientas de interacción como foros de discusión y correo
electrónico, entre otros.

B-Learning: proviene del término en idioma inglés Blended Learning, en español aprendizaje mixto o
combinado. Este tipo de aprendizaje se caracteriza por combinar de acuerdo con las necesidades del aprendiz
o del programa de formación, sesiones en línea en las cuales el instructor aborda temáticas del programa de
formación.

E-Learning: proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo a través de Internet, caracterizado por
una separación física entre el instructor y el aprendiz, pero con el predominio de una comunicación tanto
sincrónica como asincrónica, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continua. Además,
el aprendiz es el protagonista de su proceso de formación al tener que autogestionar su aprendizaje con el
apoyo del instructor.

Una de las ventajas más relevantes del e-learning es la disponibilidad de la información y contenidos de
aprendizaje las 24 horas, los 7 días a la semana. Los aprendices además de acceder a los mismos, pueden
comunicarse con su instructor y compañeros de forma sincrónica o asincrónica, experimentando un
aprendizaje altamente colaborativo y significativo a cualquier hora y en cualquier lugar.

GFPI-F-135 V02
FAVA: se refiere exclusivamente a la orientación de programas de Formación en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, esta contempla aquellas propuestas que están diseñadas y que se desarrollan dentro de un
software.

Allí se permite hacer la gestión académica y administrativa de los programas de formación, procesos como la
inscripción de estudiantes, la conformación de grupos, proponer actividades de diferentes tipos, hacer la
tutoría y seguimiento, aplicar la evaluación, así como comunicarse de manera sincrónica y asincrónica con
los aprendices y, generar reportes.

La FAVA se puede dar en varias modalidades, entre ellas el e-learning y el b-learning.

LMS: la necesidad de tener una FAVA efectiva y unos Ambientes Virtuales de Aprendizaje - AVA cada vez
más completos y atractivos para los aprendices genera la emergencia de los sistemas de gestión de
aprendizaje conocidos en el idioma inglés como Learning Management System (LMS).
En un LMS tienen acción tanto los administradores como los tutores y, por supuesto, los aprendices.

Territorium: la EdTech mexicana líder ha tenido un rápido crecimiento y gran posicionamiento en el mercado
latinoamericano, es ahora la nueva plataforma de aprendizaje y enseñanza en línea. El sistema Territorium
Life ofrece un espacio virtual individualizado basado en Internet y en competencias para el trabajo,
permitiendo a los aprendices e instructores recopilar, compartir, descubrir y administrar importantes
materiales, documentos de investigación, presentaciones y archivos multimedia.

Territorium ayudará a la institución a formar un portafolio personalizado en forma de hoja de vida por cada
aprendiz, en el cual tanto el aprendiz como los instructores podrán visualizar de manera sencilla e intuitiva su
avance en el desarrollo de competencias, evidencias de aprendizaje y vacantes a las que podrían aplicar.

El objetivo de Territorium es impulsar el poder de la educación a través de la tecnología, enfocándose en los

resultados del aprendizaje. Territorium crea un sistema inteligente para el desarrollo de competencias en el
que mide las habilidades que desarrollan los usuarios y las compara con lo que busca el mercado laboral, al
tiempo crea una ruta de aprendizaje personalizada que ayudará al aprendiz a alcanzar el éxito.

TIC: las tecnologías de la información y la comunicación tomaron fuerza en el mundo a partir del Siglo XX.
Una época colmada de cambios tecnológicos, de la creación de la Internet en 1969, de los avances en
cibernética, informática, telecomunicaciones y otras ciencias; sin embargo, su auge se ha evidenciado en el
Siglo XXI, en el cual los sujetos encuentran cada vez más la necesidad de la tecnología para llevar a cabo
sus actividades diarias.

Las TIC han permeado el ámbito empresarial, bancario, comercial, de ocio y en general, la mayoría de los
espacios de interacción y comunicación de la humanidad, siendo la educación uno de los ambientes que más
ha sacado provecho de estos desarrollos.

7. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Pinto, S., A. R., Cortés, P., O. y Alfaro, C., C. (2017). Hacia la transformación de la práctica docente:
modelo espiral de competencias TIC TAC TEP. Pixel-Bit Revista de Medios y Educación, (51), p.
37-51. https://idus.us.es/handle/11441/62674

GFPI-F-135 V02
SENA. (2020). Guía de Orientaciones para la Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje V4.
Equipo de Acompañamiento a la Formación Virtual. SENA.
https://ejecuciondelaformacion.sena.edu.co/acompanamiento/guiainteractiva/

8. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Diana Patricia Regional Valle - Centro de

E-Pedagogo Marzo de 2021
Carmona Milian Tecnologías Agroindustriales

María Cecilia Aroca Regional Bolívar - Centro

E-Pedagogo Marzo de 2021
Díaz Agroempresarial y Minero

Marisol Báez Regional Tolima - Centro de

E-Pedagogo Marzo de 2021
Solano Industria y de la Construcción

Frankli Gómez Regional Tolima - Centro de

E-Pedagogo Marzo de 2021
Cardona Industria y de la Construcción

Humberto Amaya Regional Bolívar - Centro

E-Pedagogo Marzo de 2021
Alvear Agroempresarial y Minero
Autor (es) Diseñadora y
Leydy Jhuliana Regional Distrito Capital - Centro
evaluadora Mayo de 2021
Jaramillo Mejía de Gestión Industrial
instruccional

Diseñadora y
Vilma Lucía Perilla Regional Distrito Capital - Centro
evaluadora Mayo de 2021
Méndez de Gestión Industrial
instruccional

Regional Santander - Centro

Rafael Neftalí Asesor
Industrial del Diseño y la Mayo de 2021
Lizcano Reyes pedagógico
Manufactura

Diseñadora y Regional Distrito Capital – Centro

Julia Isabel
evaluadora para la Industria de la Junio 2021
Roberto
instruccional Comunicación Gráfica

GFPI-F-135 V02
9. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor Cheryl Johanna Equipo de Área 08/09/202 Actualización

(es) Vásquez Ochoa acompañamient Virtualización 3 formato guía de
o CGMLTI CGMLTI aprendizaje.
Claudia Patricia
Pinto Monsalve
Diana Matallana
Chavez
Islen Ramirez
Campos
Julio Alexander
Rodriguez del
Castillo
Martha Viviana
Sanchez Pardo
Wilman Roa Franco
Alexandra Silva Equipo de Área 15/03/202 Actualización
Monsalve acompañamient Virtualización 3 formato guía de
o CGMLTI CGMLTI aprendizaje e
Cheryl Johanna
instrucciones.
Vásquez Ochoa
Claudia Patricia
Pinto Monsalve
Diana Matallana
Chavez
Jesús Enrique
Quijano Caicedo
Julio Alexander
Rodriguez del
Castillo
Martha Viviana
Sanchez Pardo
Sandra Maritza
Perez Rodriguez

GFPI-F-135 V02
Wilman Roa Franco

GFPI-F-135 V02