LEY ORGÁNICA POR LA QUE SE MODIFICA LA LEY ORGÁNICA

2/2006, DE 3 DE MAYO DE EDUCACIÓN

TITULO PRELIMINAR
EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

A) ART. 1 LOE. Principios del sistema educativo español.

a.1) Modifica al apartado a) y añade un nuevo a bis)

LOE LOMLOE
a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
condiciones y circunstancias Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas el 20 de
noviembre de 1989, ratificada el 30 de noviembre de 1990, y sus Protocolos
facultativos, reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación, a
no ser discriminado y a participar en las decisiones que les afecten y la obligación del
Estado de asegurar sus derechos.

a bis) La calidad de la educación para todo el alumnado, sin que exista discriminación
alguna por razón de nacimiento, sexo, origen racial o étnico o geográfico,
discapacidad, edad, enfermedad, religión o creencias, orientación sexual o identidad
sexual o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

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Bravo Murillo, 305. 1º izda. 28020 Madrid.
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a.2) Modifica el apartado b)
LOE LOMLOE
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de
la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la derechos y oportunidades, también entre mujeres y hombres, que ayuden a superar
accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y
las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad,
de acuerdo con lo establecido en la Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad, ratificada en 2008, por España.

a.3) Modifica el apartado k)

LOE LOMLOE
k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los k) La educación para la convivencia, el respeto, la prevención de conflictos y la
mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos
familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar y ciberacoso
con el fin de ayudar al alumnado a reconocer toda forma de maltrato, abuso sexual,
violencia o discriminación y reaccionar frente a ella.

a.4) Modifica el apartado l)

LOE LOMLOE
l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la
hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. diversidad afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres a través de la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas,
la educación afectivo-sexual, adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la
violencia de género, así como el fomento del espíritu crítico y la ciudadanía activa.

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a.5) Nuevo apartado r)
LOE LOMLOE
r) La educación para la transición ecológica con criterios de justicia social como
contribución a la sostenibilidad ambiental, social y económica

B) ART. 2. Fines del sistema educativo

Modifica la redacción de las letras b), e), i) y k) del apartado 1 y el apartado 2 del artículo 2,

LOE LOMLOE
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la b) La educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
trato y no discriminación de las personas con discapacidad. discriminación de las personas por razón de nacimiento, origen racial o étnico, religión,
convicción, edad, de discapacidad, orientación o identidad sexual, enfermedad, o
cualquier otra condición o circunstancia.

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición
de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y los derechos de los animales
particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo
sostenible.

i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, de cuidados y de
colaboración social.

k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía, para la inserción en la sociedad
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de que le rodea y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.

2. Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que 2. Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que
favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del
profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, humanos y

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la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de materiales, las condiciones ambientales y de salud del centro escolar y su entorno, la
bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y
la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación. el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función
directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la
evaluación.

C) ART 2bis) LOE. Instrumentos del Sistema Educativo para lograr sus fines.

Modifica los apartados 1 y 3 del art. 2 bis)

LOE LOMLOE
1. A efectos de esta Ley Orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español el 1. A los efectos de esta ley, se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de
conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y
agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de
o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de este
los titulares de este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se
acciones que se implementan para prestarlo. desarrollen al efecto.

3. Para la consecución de los fines previstos en el artículo 2, el Sistema Educativo 3. Para la consecución de los fines previstos en el artículo 2, el Sistema Educativo
Español contará, entre otros, con los siguientes instrumentos: Español contará con los órganos de participación y cooperación y con los instrumentos
a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano de participación de la comunidad contemplados en la normativa aplicable al efecto.
educativa en la programación general de la enseñanza y de asesoramiento al
Gobierno.
b) La Conferencia Sectorial de Educación, como órgano de cooperación entre el
Estado y las Comunidades Autónomas.
c) Las mesas sectoriales de negociación de la enseñanza pública y de la enseñanza
concertada que se constituyan.
d) El Sistema de Información Educativa.
e) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garantía de la igualdad de
oportunidades en el acceso a la educación

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D) ART. 3 . Las Enseñanzas

Se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 3,

LOE LOMLOE
3. La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la 3. La educación primaria, la educación secundaria obligatoria y los ciclos formativos
educación básica. de grado básico constituyen la educación básica.

4. La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y educación 4. La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y educación
secundaria postobligatoria. Constituyen la educación secundaria postobligatoria el secundaria postobligatoria. Constituyen la educación secundaria postobligatoria el
bachillerato, la formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de bachillerato, la formación profesional de grado medio, las enseñanzas artísticas
artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio. profesionales tanto de música y de danza como de artes plásticas y diseño de grado
medio y las enseñanzas deportivas de grado medio.

E) ART. 4 LOE. Enseñanza básica

LOE LOMLOE
1. La enseñanza básica a la que se refiere el art. 3.3 de esta Ley es obligatoria y 1. La enseñanza básica a la que se refiere el artículo 3.3 de esta Ley es obligatoria y
gratuita para todas las personas. gratuita para todas las personas.

2. La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma 2. La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma
regular, entre los seis y los dieciséis años de edad. No obstante, los alumnos tendrán regular, entre los seis y los dieciséis años de edad. No obstante, los alumnos y alumnas
derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta
dieciocho años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso, en las los dieciocho años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso, en las
condiciones establecidas en la presente Ley. condiciones establecidas en la presente Ley.
Con el fin de garantizar la continuidad, coordinación y cohesión entre las dos etapas de
la educación básica, las Administraciones educativas adoptarán las oportunas medidas
de carácter organizativo y curricular.
Las Administraciones públicas promoverán que los alumnos y alumnas menores de
edad que hayan superado los 16 años reciban algún tipo de formación académica o
profesional que puedan compatibilizar con su actividad laboral y que les permita
continuar su formación. Asimismo, favorecerán que quienes hayan alcanzado la edad
límite para cursar la educación obligatoria sin haber obtenido el título puedan continuar
su formación a través de distintas ofertas formativas.

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3. Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación 3. Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación
común para los alumnos, se adoptará la atención a la diversidad como principio común para todo el alumnado, se adoptará la inclusión educativa como principio
fundamental. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas fundamental, con el fin de atender a la diversidad de las necesidades de todo el
organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente Ley alumnado, tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene
mayor capacidad y motivación para aprender. Cuando tal diversidad lo requiera, se
adoptarán las medidas organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la
presente Ley, conforme a los principios del Diseño universal de aprendizaje,
garantizando en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los
apoyos que el alumnado requiera.

4. La enseñanza básica persigue un doble objetivo de formación personal y de

socialización, integrando de forma equilibrada todas las dimensiones. Debe procurar al
alumnado los conocimientos y competencias indispensables para su desarrollo
personal, para resolver situaciones y problemas de los distintos ámbitos de la vida,
crear nuevas oportunidades de mejora, así como para desarrollar su socialización,
lograr la continuidad de su itinerario formativo e insertarse y participar activamente en
la sociedad en la que vivirán y en el cuidado del entorno natural y del planeta.

F) ART. 5. Educación no formal (nuevo)

LOE LOMLOE
La educación no formal en el marco de una cultura del aprendizaje a lo largo de la vida,
comprenderá todas aquellas actividades, medios y ámbitos de educación que se
desarrollan fuera de la educación formal y que se dirigen a personas de cualquier edad
con especial interés en la infancia y la juventud, que tienen valor educativo en sí
mismos y han sido organizados expresamente para satisfacer objetivos educativos en
diversos ámbitos de la vida social tales como la capacitación personal, promoción de
valores comunitarios, animación sociocultural, participación social, mejora de las
condiciones de vida, artística, tecnológica, lúdica o deportiva, entre otros. Se
promoverá la articulación y complementariedad de la educación formal y no formal
con el propósito de que ésta contribuya a la adquisición de competencias para un pleno
desarrollo de la personalidad.

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G) ART. 6 LOE. Currículo
g.1) Modifica el art. 6.1 y añade nuevos apartados suprimiendo el actual art. 6.2
LOE LOMLOE
1 A los efectos de lo dispuesto en esta Ley Orgánica, se entiende por currículo la 1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currículo el conjunto
regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
para cada una de las enseñanzas. de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.
En el caso de las enseñanzas de formación profesional se considerarán parte del
currículo los resultados de aprendizaje.

2. El currículo irá orientado a facilitar el desarrollo educativo de los alumnos y

alumnas, garantizando su formación integral, contribuyendo al pleno desarrollo de su
personalidad y preparándoles para el ejercicio pleno de los derechos humanos, de una
ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual. En ningún caso podrá suponer
una barrera que genere abandono escolar o impida el acceso y disfrute del derecho a la
educación.

3. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos
correspondientes, el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, fijará,
en relación con los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación, los
aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas. Para la
Formación Profesional fijará así mismo los resultados de aprendizaje correspondientes
a las enseñanzas mínimas.

4. Las enseñanzas mínimas requerirán el 50 por ciento de los horarios escolares para
las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 60 por ciento para
aquellas que no la tengan.

5. Las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas

enseñanzas reguladas en la presente Ley, del que formarán parte los aspectos básicos
señalados en apartados anteriores. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en
su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en el uso de su autonomía y tal
como se recoge en el capítulo II del título V de la presente Ley. Las Administraciones
educativas determinarán el porcentaje de los horarios escolares de que dispondrán los
centros docentes para garantizar el desarrollo integrado de todas las competencias de la

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etapa y la incorporación de los contenidos de carácter transversal a todas las áreas,
materias y ámbitos.
Las Administraciones educativas podrán, si así lo consideran, exceptuar los cursos de
especialización de las enseñanzas de Formación Profesional de estos porcentajes,
pudiendo establecer su oferta con una duración a partir del número de horas previsto en
el currículo básico de cada uno de ellos.

6. Las Administraciones educativas revisarán periódicamente los currículos para

adecuarlos a los avances del conocimiento, así como a los cambios y nuevas exigencias
de su ámbito local, de la sociedad española y del contexto europeo e internacional.

7. El Gobierno incluirá en la estructura orgánica del Ministerio de Educación y

Formación Profesional una unidad que, en cooperación con las Comunidades
Autónomas, desarrolle las funciones a las que se refieren los apartados tercero y cuarto
de este artículo y contribuya a la actualización permanente de los currículos que
constituyen las enseñanzas mínimas y contribuya a la actualización permanente de los
currículos, sin perjuicio de lo previsto para la actualización de currículos de
enseñanzas de formación profesional y enseñanzas de régimen especial

8. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas por esta Ley serán
homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las
condiciones previstas en la legislación vigente y en las normas básicas y específicas
que al efecto se dicten.

9. En el marco de la cooperación internacional en materia de educación, el Gobierno, de

acuerdo con lo establecido en el apartado 1 del artículo 6 bis, podrá establecer
currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de otros sistemas
educativos, conducentes a los títulos respectivos.

g.2) Suprime el vigente art. 6.2 que define los elementos del currículo y se sustituye por apartados nuevos del art. 6:
LOE (suprimido) PROYECTO
2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

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propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a
la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las
etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas
docentes como la organización del trabajo de los docentes.
e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del
logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

g.3) Art, 6 bis. Modifica las Competencias del Gobierno

LOE PROYECTO
1 Corresponde al Gobierno: 1. Corresponde al Gobierno:
a) La ordenación general del sistema educativo. a) La ordenación general del sistema educativo.
b) La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de b) La programación general de la enseñanza, en los términos establecidos en los
títulos académicos y profesionales y de las normas básicas para el desarrollo del artículos 27 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las Derecho a la Educación.
obligaciones de los poderes públicos en esta materia. c) La fijación de las enseñanzas mínimas a que se refiere el artículo anterior.
c) La programación general de la enseñanza, en los términos establecidos en los d) La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de
artículos 27 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del títulos académicos y profesionales y de las normas básicas para el desarrollo del
Derecho a la Educación. artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las
d) La alta inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1.30.ª de la obligaciones de los poderes públicos en esta materia.
Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones e) La alta inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1.30ª de la
de los poderes públicos. Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones
e) El diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, de los poderes públicos.
contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje
evaluables, con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la
validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley
Orgánica.

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2. En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato, las 2.Asimismo corresponden al Gobierno aquellas materias que le encomienda la Ley
asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación y esta ley.
específicas y de asignaturas de libre configuración autonómica, sobre los que las
Administraciones educativas y los centros docentes realizarán sus funciones de la
siguiente forma: 3. Corresponde a las comunidades autónomas el ejercicio de sus competencias
a) Corresponderá al Gobierno: estatutarias en materia de educación y el desarrollo de las disposiciones de la
1.ºDeterminar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y presente Ley Orgánica.
el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales.
2.ºDeterminar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos
del bloque de asignaturas específicas.
3.ºDeterminar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las
enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias
correspondientes, así como las características generales de las pruebas, en
relación con la evaluación final de Educación Primaria.
b) Corresponderá al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en relación con las
evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
1.ºDeterminar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las
enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias
correspondientes, en relación con los contenidos de los bloques de asignaturas
troncales y específicas.
2.ºDeterminar las características de las pruebas.
3.ºDiseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
c) Dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores,
las Administraciones educativas podrán:
1.Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2.Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre
configuración autonómica.
3.Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de
su competencia.
4.Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las
asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
5.Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques
de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.
6.En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de

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evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y
establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica.
7.Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del
bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
d) Dentro de la regulación y límites establecidos por las Administraciones educativas
de acuerdo con los apartados anteriores, y en función de la programación de la oferta
educativa que establezca cada Administración educativa, los centros docentes podrán:
1.ºComplementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas
y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.
2.ºDiseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.
3.ºDeterminar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
e) El horario lectivo mínimo correspondiente a las asignaturas del bloque de
asignaturas troncales se fijará en cómputo global para toda la Educación Primaria, para
el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, para el cuarto curso de
Educación Secundaria Obligatoria, y para cada uno de los cursos de Bachillerato, y no
será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado porcada Administración
educativa como general. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles
ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general

H) ART. 9 Programas de Cooperación Territorial

LOE PROYECTO
1. El Estado promoverá programas de cooperación territorial con el fin de alcanzar los 1. El Ministerio competente en materia de educación promoverá programas de
objetivos educativos de carácter general, reforzar las competencias básicas de los cooperación territorial con el fin de alcanzar los objetivos educativos de carácter
estudiantes, favorecer el conocimiento y aprecio por parte del alumnado de la riqueza general referidos al alumnado, profesorado y centros, reforzar las competencias de los
cultural y lingüística de las distintas Comunidades Autónomas, así como contribuir a la estudiantes, favorecer el conocimiento y aprecio por parte del alumnado de la riqueza
solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial en la compensación de cultural y lingüística de las distintas Comunidades Autónomas, así como contribuir a la
desigualdades. solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial en la compensación de
desigualdades.

2. Los programas a los que se refiere este artículo podrán llevarse a cabo mediante 2. Los programas a los que se refiere este artículo serán desarrollados y gestionados por
convenios o acuerdos entre las diferentes Administraciones educativas competentes. las administraciones educativas competentes, en los términos del acuerdo o convenio
que, en su caso, y, a estos efectos se suscriba.

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3.En los programas de cooperación territorial se tendrá en cuenta, como criterio para la 3. En los programas de cooperación territorial se tendrá en cuenta, como criterio para la
distribución territorial de recursos económicos, la singularidad de estos programas en distribución territorial de recursos económicos, la singularidad de estos programas en
términos orientados a favorecer la igualdad de oportunidades. Se valorará términos orientados a favorecer la igualdad de oportunidades. Se valorarán
especialmente el fenómeno de la despoblación de un territorio, así como la dispersión especialmente el volumen de alumnado escolarizado en relación con los objetivos del
geográfica de la población, la insularidad y las necesidades específicas que presenta la programa en los centros públicos y privados concertados, las zonas rurales o urbanas
escolarización del alumnado de zonas rurales. desfavorecidas socialmente, la despoblación o dispersión demográfica y la insularidad.

I) ART. 12 LOE. EDUCACIÓN INFANTIL Principios generales

Modifica el punto 2 y añade dos nuevos renumerándolos

LOE PROYECTO
1. La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende 1. La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende
a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.

2. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al 2. Los centros que acojan de manera regular durante el calendario escolar a niños y
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. niñas con edades entre cero y seis años deberán ser autorizados por las
Administraciones educativas como centros de educación infantil.

3. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o 3. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al
tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la
ellos educación en valores cívicos para la convivencia.

4. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o

tutores legales en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán
estrechamente con ellos.

5. La programación, la gestión y el desarrollo de la educación infantil atenderán, en

todo caso, a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural,
social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la
detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

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J) ART. 13. Objetivos(nuevo).

Se modifica el apartado e) del artículo 13 y se añade un nuevo apartado h, con

LOE PROYECTO
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la
conflictos. empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.

h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de

género.

K) ART. 14 LOE. EDUCACION INFANTIL. Ordenación y principios pedagógicos.

Modifica los apartados 2, 3, 5, 6 y 7 y se añade un nuevo apartado 8,
LOE PROYECTO
2. El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos en 2. El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido en una propuesta pedagógica
una propuesta pedagógica. por todos los centros que impartan educación infantil.

3. En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo 3. En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo
afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de
así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres
viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que
positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. viven. También se incluirán la educación en valores, la educación para el consumo
responsable y sostenible y la promoción y educación para la salud. Además, se
facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada e
igualitaria y adquieran autonomía personal.

5. Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación 5. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de todos los lenguajes y
a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, modos de percepción específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus
especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que definen la
lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades Convención sobre los derechos del Niño y las Observaciones Generales de su Comité.
numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la Con esta finalidad, y sin que resulte exigible para afrontar la educación primaria,

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expresión visual y musical. podrán favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como
experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las
tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical y
en cualesquiera otras que las administraciones educativas autonómicas determinen.
Corresponde asimismo a las Administraciones educativas fomentar una primera
aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la
educación infantil, especialmente en el último año.

6. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las 6. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias de
actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para aprendizaje emocionalmente positivas, las actividades y el juego y se aplicarán en un
potenciar su autoestima e integración social. ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social y el
establecimiento de un apego seguro.

7. Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer 7. El Gobierno, en colaboración con las Comunidades Autónomas, determinará los
ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en el presente capítulo. contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo
Asimismo, regularán los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan previsto en el presente capítulo. Asimismo, regulará los requisitos de titulación de sus
dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relación numérica alumnado-profesor, a las profesionales y los que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo,
instalaciones y al número de puestos escolares relativos, en todo caso, a la relación numérica alumno-profesor, a las instalaciones y al
número de puestos escolares.

8. Para garantizar la continuidad del proceso de formación y una transición y evolución

positiva de todo el alumnado, se reflejará en el desarrollo curricular la necesaria
continuidad entre esta etapa y la Educación Primaria, lo que requerirá la estrecha
coordinación entre el profesorado de ambas etapas. A tal fin, al finalizar la etapa el
tutor o tutora emitirá un informe sobre el desarrollo y necesidades de cada alumno o
alumna..

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L) ART. 15 Oferta de plazas y gratuidad (E . Infantil)

Modifica el artículo 15

LOE PROYECTO
1. Las Administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta 1. Las Administraciones públicas incrementarán progresivamente la oferta de plazas
de plazas públicas en el primer ciclo. Asimismo coordinarán las políticas de públicas en el primer ciclo con el fin de atender todas las solicitudes de escolarización
cooperación entre ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este de la población infantil de cero a tres años. Asimismo, coordinarán las políticas de
ciclo. A tal fin, determinarán las condiciones en las que podrán establecerse cooperación entre ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este
convenios con las corporaciones locales, otras Administraciones y entidades privadas ciclo. A tal fin, determinarán las condiciones en las que podrán establecerse convenios
sin fines de lucro. con las corporaciones locales, otras Administraciones y entidades privadas sin fines de
lucro. Todos los centros habrán de estar autorizados por la Administración educativa
correspondiente y supervisados por ella.

2. El segundo ciclo de la educación infantil será gratuito. A fin de atender las 2. El segundo ciclo de la educación infantil será gratuito. A fin de atender las
demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta
suficiente de plazas en los centros públicos y concertarán con centros privados, en el suficiente de plazas en los centros públicos y concertarán con centros privados, en el
contexto de su programación educativa. contexto de su programación educativa.

3. Los centros podrán ofrecer el primer ciclo de educación infantil, el segundo o 3. Los centros podrán ofrecer el primer ciclo de educación infantil, el segundo o
ambos. ambos. En todo caso, las Administraciones educativas promoverán la existencia de
centros públicos que incorporen la educación infantil con otras etapas educativas
4. De acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, el primer ciclo posteriores.
de la educación infantil podrá ofrecerse en centros que abarquen el ciclo completo o
una parte del mismo. Aquellos centros cuya oferta sea de al menos un año completo 4. De acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, el primer ciclo
del citado ciclo deberán incluir en su proyecto educativo la propuesta pedagógica a la de la educación infantil podrá ofrecerse en centros que abarquen el ciclo completo o
que se refiere el apartado 2 del art. 14 y deberán contar con el personal cualificado en una parte del mismo. Aquellos centros cuya oferta sea de al menos un año completo
los términos recogidos en el art. 92. del citado ciclo deberán incluir en su proyecto educativo la propuesta pedagógica a la
que se refiere el apartado 2 del artículo 14 y deberán contar con el personal cualificado
en los términos recogidos en el artículo 92.

5. Las Administraciones educativas asegurarán la coordinación entre los equipos

pedagógicos de los centros que actualmente imparten distintos ciclos y de éstos con
los centros de educación primaria.

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M) ART. 16 LOE EDUCACIÓN PRIMARIA. Principios generales
Modifica el apartado 3 del art. 16
LOE PROYECTO
3. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas 3. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo experiencias y aprendizajes del alumnado con una perspectiva global y se adaptará a
sus ritmos de trabajo

N) ART. 17. Objetivos de la Educación Primaria.

Modifica los apartados a), c), d), i) k), l) y n) del artículo 17

LOE PROYECTO
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y
como en los grupos sociales con los que se relacionan. familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad. discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual,
religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes
reciben y elaboran que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

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diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el diferencias y utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios
desarrollo personal y social. para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado. comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable,
los accidentes de tráfico. fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.

Ñ) ART. 18. EDUCACIÓN PRIMARIA. Organización

LOE PROYECTO
1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que 1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada
tendrán un carácter global e integrador. uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador, estarán
orientadas al desarrollo de las competencias del alumnado y podrán organizarse en
ámbitos.

2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas 2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
troncales en cada uno de los cursos: a) Conocimiento del Medio natural, social y cultural, que se podrá desdoblar en
a) Ciencias de la Naturaleza. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
b) Ciencias Sociales. b) Educación Artística, que se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, por
c) Lengua Castellana y Literatura. una parte, y Música y Danza, por otra.
d) Matemáticas. c) Educación Física.
e) Primera Lengua Extranjera. d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua propia y Literatura.
e) Lengua Extranjera.
f) Matemáticas.

3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas 3. A las áreas incluidas en el apartado anterior, se añadirá en alguno de los cursos del
específicas en cada uno de los cursos: tercer ciclo la Educación en Valores cívicos y éticos. En esta área se incluirán
a) Educación Física. contenidos referidos a la Constitución española, al conocimiento y respeto de los
b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores Derechos Humanos y de la Infancia, a la educación para el desarrollo sostenible y la
legales. ciudadanía mundial, a la igualdad entre hombres y mujeres, al valor del respeto a la
c) En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que diversidad y al valor social de los impuestos, fomentando el espíritu crítico y la cultura
establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros de paz y no violencia.

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docentes, al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas:
1.ºEducación Artística.
2.ºSegunda Lengua Extranjera.
3.ºReligión, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la
elección indicada en el apartado 3.b).
4.ºValores Sociales y Cívicos, sólo si los padres, madres o tutores legales no la
han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b)

4. Los alumnos y alumnas deben cursar el área Lengua Cooficial y Literatura en el 4. Las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera u
bloque de asignaturas delibre configuración autonómica en aquellas Comunidades otra lengua cooficial o una materia de carácter transversal.
Autónomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrán estar exentos de cursar
o de ser evaluados de dicha área en las condiciones establecidas en la normativa
autonómica correspondiente. El área Lengua Cooficial y Literatura recibirá un
tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura. Además, los alumnos
y alumnas podrán cursar algún área más en el bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica, en función de la regulación y de la programación de la
oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la
oferta de los centros docentes, que podrán ser del bloque de asignaturas específicas no
cursadas, profundización o refuerzo de las áreas troncales, o áreas a determinar.

5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo 5. Los aprendizajes que tengan carácter instrumental para la adquisición de otras
individual y colectivo del alumnado. competencias recibirán especial consideración.

6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la 6. En el conjunto de la etapa, la orientación y la acción tutorial acompañarán el
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Asimismo, se fomentará en la
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación etapa el respeto mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la
cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas. igualdad de género.

7. En el área Lengua propia y Literatura en aquellas comunidades autónomas que

posean dicha lengua propia con carácter oficial, podrán establecerse exenciones de
cursar o de ser evaluados de dicha área en las condiciones previstas en la normativa
autonómica correspondiente. El área Lengua Propia y Literatura recibirá el
tratamiento que las comunidades autónomas afectadas determinen, garantizando, en
todo caso, el objetivo de competencia lingüística suficiente en ambas lenguas

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oficiales.
O) ART. 19 LOE. Principios Pedagógicos (Primaria)
Modifica varios apartados y añade nuevos
LOE PROYECTO
1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del 1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar la inclusión educativa; en la
alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de atención personalizada al alumnado y a sus necesidades de aprendizaje, participación
aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se y convivencia; en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
detecten estas dificultades. práctica de mecanismos de refuerzo y flexibilización, alternativas metodológicas u
otras medidas adecuadas tan pronto como se detecten cualquiera de estas situaciones.

2. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la
competencia digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del
(La LOMCE dejó de numerar el apartado 2) emprendimiento se trabajarán en todas las áreas. De igual modo, se trabajarán la
igualdad de género, la educación para la paz, la educación para el consumo
responsable y el desarrollo sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo-
sexual. Asimismo, se pondrá especial atención a la educación emocional y en valores
y a la potenciación del aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias
transversales que promuevan la autonomía y la reflexión.

3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma. 3. A fin de fomentar el hábito y el dominio de la lectura todos los centros educativos
dedicarán un tiempo diario a la misma, en los términos recogidos en su proyecto
educativo.
Con objeto de facilitar dicha práctica, las Administraciones educativas promoverán
planes de fomento de la lectura y de alfabetización en diversos medios tecnologías y
lenguajes. Para ello se contará, en su caso, con la colaboración de las familias y del
voluntariado, así como el intercambio de buenas prácticas.

4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el 4. Con objeto de fomentar la integración de las competencias, se dedicará un tiempo
proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado y a la
expresión oral. Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la
metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado reflexión y la responsabilidad.
con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión
oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las

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calificaciones obtenidas. 5. Las Administraciones educativas impulsarán que los centros establezcan medidas
de flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los
tiempos y promuevan alternativas metodológicas, a fin de personalizar y mejorar la
capacidad de aprendizaje y los resultados de todo el alumnado.

6. Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la

enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, en especial para aquel que presente dificultades en su
comprensión y expresión. Las lenguas oficiales se utilizarán solo como apoyo en el
proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

P) ART. 20 LOE. EDUCACIÓN PRIMARIA. Evaluación Primaria

LOE PROYECTO
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y 1. La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso
tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Se establecerán las medidas en el conjunto de los procesos de aprendizaje.
más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten
a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

2. El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere 2. Las Administraciones educativas desarrollarán orientaciones para que los centros
que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las docentes puedan elaborar planes de refuerzo o de enriquecimiento curricular que
competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la permitan mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera.
etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Se atenderá especialmente a
los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso de Educación
Primaria y de final de Educación Primaria.

3. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos 3. Al finalizar cada uno de los ciclos el tutor o tutora emitirá un informe sobre el grado
y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las de adquisición de las competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las
Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente.
destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, Si en algún caso y tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y
cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. De resultar alumno o alumna, se considera que debe permanecer un año más en el mismo curso,
desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias se organizará un plan específico de refuerzo para que durante ese curso pueda alcanzar
o extraordinarias más adecuadas. el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Esta decisión solo se

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podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter excepcional.

4. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los 4. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada
alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su evolución y las
mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar. competencias desarrolladas, según dispongan las Administraciones educativas.
Asimismo, las Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos
de coordinación entre los centros de educación primaria y educación secundaria
obligatoria.

5. En aquellas Comunidades Autónomas que posean, junto al castellano, otra lengua 5. Los referentes de la evaluación en el caso de alumnos y alumnas con necesidades
oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrán estar exentos de educativas especiales serán los incluidos en las correspondientes adaptaciones del
realizar la evaluación del área Lengua Cooficial y Literatura según la normativa currículo, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.
autonómica correspondiente. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de
los procesos asociados a la evaluación se adapten a las necesidades del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.

6. En aquellas comunidades autónomas que posean más de una lengua oficial de

acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podrá estar exento de realizar la evaluación del
área Lengua Propia y Literatura según la normativa autonómica correspondiente.

Q) SE AÑADE UN ARTÍCULO 20 BIS NUEVO. Atención a las diferencias individuales

LOE PROYECTO
Atención a las diferencias individuales.
En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención individualizada a los alumnos,
en la realización de diagnósticos precoces y en el establecimiento de mecanismos de
apoyo y refuerzo para evitar la repetición escolar, particularmente en entornos
socialmente desfavorecidos. En dichos entornos las Administraciones procederán a un
ajuste de las ratios alumno/unidad como elemento favorecedor de estas estrategias
pedagógicas.

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R) ART. 21. EDUCACIÓN PRIMARIA. Evaluación de diagnóstico.
LOE PROYECTO
1. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación En el cuarto curso de educación primaria todos los centros realizarán una evaluación
individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado. Esta evaluación, que
adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia será responsabilidad de las Administraciones educativas, tendrá carácter informativo,
matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus
de los objetivos de la etapa. familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones, de carácter
censal, tendrán como marco de referencia el establecido en el artículo 144.1 de esta
2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los ley.
criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el En el marco de los planes de mejora a los que se refiere el artículo 121 y a partir del
Sistema Educativo Español con el fin de asegurar unos criterios y características de análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico, las Administraciones
evaluación comunes a todo el territorio. educativas promoverán que los centros elaboren propuestas de actuación que
contribuyan a que el alumnado alcance las competencias establecidas, permitan
3. El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada adoptar medidas de mejora de la calidad y la equidad de la educación y orienten la
alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, práctica docente.
madres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los
centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación
Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para
los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas
.Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en
aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal
objeto, hayan establecido. En relación con los centros concertados se estará a la
normativa reguladora del concierto correspondiente

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