Lengua y Comunicacion DGB

Lengua y
comunicación I
Claudia Leticia López Colli / Jasil Shantall Monroy
Autor
Claudia Leticia López Collí /
Jasil Shantall Monroy
Edición
Adriana Guerra
Corrección de estilo
Ruth Santos Hernández
Diseño de portada
Rocío Francisco González
Diseño de interiores
Diagramación
Fotografía
Shutterstock
Lengua y comunicación I
Primera Edición
Serie KlikNEM para Bachillerato
ISBN: 978-607-8855-84-1
Klik Soluciones Educativas S.A de C.V.

www.kse.mx
Contacto: 55 4163 9408
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Mexicana
No se permite la reproducción total o parcial del contenido

de la presente obra – incluidos los diseños tipográficos
y de portada – ni su tratamiento informático ni la
transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya
sea electrónico o mecánico, por fotocopia, por registro
u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito del
copyright.
Impreso en México
Presentación
Lengua y Comunicación I te acompañará a lo largo de tu primer semestre de Bachillerato.
A través de múltiples actividades y de distintos recursos que te apoyarán en la ampliación de
tus conocimientos tales como links, códigos QR, audios, videos, uso de la Inteligencia artifi-
cial, etc., podrás vincularte a la realidad social, cultural y geográfica que te rodea y ampliar tus
logros educativos.
La asignatura de Lengua y Comunicación I contribuirá a que:
• Potencialices tus habilidades comunicativas.
• Reflexiones sobre la lengua como un sistema de comunicación y
• Estudies de forma independiente y colaborativa, acorde con los principios de la Nueva

Escuela Mexicana.
Todo lo anterior, podrás ponerlo en práctica no sólo en las actividades escolares; la propuesta
de elaboración de un proyecto de investigación mediante el cual identifiques situaciones pro-
blemáticas en tu entorno inmediato y construyas alternativas de solución reales, requerirán que
pongas en práctica lo aprendido.
de Señas
Esperamos que en este nuevo reto, el presente texto se identifique como un compendio de
Mexicana
contenidos y ejercicios innovadores, accesibles, dinámicos y disfrutables.
3
Tabla de contenido
Presentación ........................................................................................................................................................................... 3
Estructura didáctica................................................................................................................................................................ 8
Nuestro entorno...................................................................................................................................................................... 10
UNIDAD 1. Nos informamos 12
Recuperemos lo que sabemos.................................................................................................................................................................................................. 14

Lo que necesitamos saber............................................................................................................................................................................................................. 15
• Fuentes básicas de información.................................................................................................................................................. 16
› Tipos de fuentes de información....................................................................................................................................... 17
Formación en acción.......................................................................................................................................................................................... 19
• Análisis de textos.................................................................................................................................................................................. 20
› Ideas principales........................................................................................................................................................................... 20
› Ideas secundarias......................................................................................................................................................................... 21
• Organizar la información................................................................................................................................................................. 23
• Las fichas de trabajo........................................................................................................................................................................... 25
• Dar crédito a los autores originales del escrito.................................................................................................................. 27
• Textos expositivos................................................................................................................................................................................ 30
• Ensayo......................................................................................................................................................................................................... 36
• Noticia......................................................................................................................................................................................................... 37
• Texto oral................................................................................................................................................................................................... 39
› Formas de expresión oral........................................................................................................................................................ 40
Integremos............................................................................................................................................................................................................... 44
Nos ponemos a prueba.................................................................................................................................................................................... 45
Compartamos lo aprendido.......................................................................................................................................................................... 46
4
UNIDAD 2. El mundo en libros 98

• El impacto de la información en nuestra sociedad............................................................................................................................ 101
• Toma de decisiones........................................................................................................................................................................................................... 102
• Metodología para la resolución de problemas.................................................................................................................. 104
• La estadística en el estudio y resolución de problemas.............................................................................................. 105
› Conjuntos.......................................................................................................................................................................................... 105
• Probabilidad y su uso en otras áreas de conocimiento................................................................................................ 106
• Elementos básicos de probabilidad.......................................................................................................................................... 107
Integremos............................................................................................................................................................................................................... 108
UNIDAD 3. Decir sin palabras 110

• El impacto de la información en nuestra sociedad............................................................................................................................ 113
• Toma de decisiones........................................................................................................................................................................................................... 114
› Conjuntos.......................................................................................................................................................................................... 118
• Probabilidad y su uso en otras áreas de conocimiento................................................................................................ 119
• Elementos básicos de probabilidad.......................................................................................................................................... 121
Integremos............................................................................................................................................................................................................... 126
5
Estructura didáctica (Conoce tu libro)
El contenido está distribuido en unidades temáticas que cubren los temas contemplados por cada asignatura. El conocimiento
adquirido es reforzado mediante actividades de aprendizaje y secciones de activación de conocimientos previos, además de
presentar elementos de apoyo y contenido complementario.
Nuestro entorno Recuperemos lo que sabemos

Evaluación diagnóstica del recurso Recuperación de conocimientos y sabe-
sociocognitivo (asignatura) para res previos del recurso sociocognitivo
contextualizar al estudiante con la (contenido disciplinar) relacionándolos
temática a tratar, incluye preguntas con la realidad, con la intención de des-
detonadoras a partir de una proble- pertar el interés, propiciar la curiosidad y
mática comunitaria o social. generar expectativas en torno a las acti-
vidades de aprendizaje.
Recuperemos lo que sabemos

1. Escribe dentro de cada paréntesis la letra que corresponda.
1. Tipo de fuentes que están conformadas por informa- A. Audios y filmaciones captados
ción y datos originales que no han sido publicadas por testigos que presenciaron
Lo que necesitamos saber anteriormente en ningún medio. ( ) los hechos.
2. Son testimonios de segunda mano, elaborados con

Glosario Horizonte +
posteridad a los hechos ocurridos. Estas fuentes B. Fuentes de información.
¿Te ha sucedido que tienes que entregar un escrito para una de tus asignaturas, pero no tienes reorganizan y sintetizan la información primaria. ( )
ninguna idea en ese momento? Además, te han señalado que la información que proporciones Lean y comenten en clase el
artículo: La guerra de los mundos,
debe estar basada en fuentes confiables y no sólo verter tu experiencia del tema, si es que la tienes. 3. Son ejemplos de fuentes primarias. ( ) C. Libros de texto y enciclopedias.
la invasión marciana lanzada por
la radio que aterrorizó a América,
Tener conocimiento acerca de qué tipo de fuentes de información puedes consultar para deter- https://goo.su/SIHrE 4. Son documentos que brindan información sobre
minado tema es importante para proporcionar datos certeros.
Lo que necesitamos saber un tema o hecho específico. ( ) D. Primarias
5. Son ejemplos de fuentes secundarias. ( ) E. Secundarias

¿Qué son las fake news?
Fake news en español significa ‘no- Debido a que la gente quiere enterarse
Consiste en recuperar información
6. Analiza la información de la siguiente ficha de trabajo y responde las preguntas.
ticias falsas’. Se tratan de noticias que sobre noticias que confirman sus creencias,
no son ciertas o que han sido sacadas
de contexto. Por ejemplo, los chismes
generalmente son noticias falsas.
Google, Facebook, YouTube, y todas las
redes sociales, funcionan de tal modoEscuela
cuando busques en internet o veas los
que Glosario en libros, revistas científicas u otras Tema:
7. Ensayo
comentarios de tu muro, aparezcan ideas Plebiscito. Resolución tomada
8.
Este tipo de noticias se crean para
sacar beneficios propios o para perju-
dicar a alguien. Casos típicos de fake
que son semejantes a las tuyas. Esto hace
que te mantengas más tiempo en internet,
interesado y a gusto, pues ves que tus ideas
por la mayoría en una votación
popular directa. fuentes de información que contri- 9.
Definición: “El ensayo es un tipo de texto en prosa, generalmente expositivo-argumenta-
tivo, en el cual un autor reflexiona, evalúa y analiza un tema específico. Este es un género
literario, que aborda una temática y tiene un formato libre, en el que el autor se vale de
news se encuentran en las elecciones son “comunes” y así recibes propaganda información confiable para formular argumentos propios.”
presidenciales o plebiscitos que se
realizan en países.
por más tiempo.
Cuidado con la información

buyan a la apropiación conceptual Fuente: Universidad Latina. (s.f.). Conoce las 5 características de un buen ensayo académico.
https://www.unila.edu.mx/caracteristicas-de-un-ensayo.
falsa que puedes encontrar en
Pero las fake news no sólo tienen un
o procesual del contenido discipli-

medios de comunicación.
papel importante en desinformar a las
personas en épocas de elección, sino que ¿Qué tuvo que hacer el
¿Por qué se registran los ¿Qué puede hacer el autor con la
están presentes a diario en internet con autor de la ficha para
datos de la fuente? información de la ficha?
crearla?
el objetivo de hacer dinero.
Klik soluciones educativas

Esto se facilita porque en internet no
nar o del proyecto, organizando la
existe una normativa que regule que los
contenidos de las noticias sean ciertos.
Cualquier información se puede circular
en internet, sea verdadera o falsa.
información en fichas de trabajo,
Fuente: Acevedo Rodríguez, C. (31 de mayo de 2020). ¿Qué son las fake news? UNAM Global.
https://unamglobal.unam.mx/que-son-fake-news/Fuentes básicas de información reseñas o resúmenes de los textos 14 Lengua y comunicación I
Todo lo anterior, es de suma importancia en la planeación del proyecto transversal, al

consultados.
recopilar información de casa, de la escuela y de la comunidad donde vives.
Nos informamos 15
Formación en acción
Reconocimiento de la temática, problemática o situación a abor-
dar, a través un proyecto de investigación o intervención conside-
rando aspectos generales y específicos que pueden ser abordados
en el aula y que conduzcan al desarrollo de un producto de
aprendizaje.
8
onocimiento acerca de qué tipo de fuentes de información puedes consultar para deter- https://goo.su/SIHrE
o tema es importante para proporcionar datos certeros.
Qué son las fake news?

Cápsulas que aparecen en las columnas laterales a lo largo de la obra:
ias falsas’. Se tratan de noticias que sobre noticias que confirman sus creencias,
son ciertas o que han sido sacadas Google, Facebook, YouTube, y todas las Glosario
contexto. Por ejemplo, los chismes redes sociales, funcionan de tal modoEscuela
que Glosario Listado de definiciones de térmi-
neralmente son noticias falsas. cuando busques en internet o veas los
comentarios de tu muro, aparezcan ideas Plebiscito. Resolución tomada nos o conceptos que favorecen
Este tipo de noticias se crean para que son semejantes a las tuyas. Esto hace por la mayoría en una votación
la compresión de cada unidad
car beneficios propios o para perju- que te mantengas más tiempo en internet, popular directa.
ar a alguien. Casos típicos de fake interesado y a gusto, pues ves que tus ideas temática.
ws se encuentran en Nos elecciones ason
las ponemos “comunes” y así recibes propaganda
prueba
esidenciales o plebiscitos que se por más tiempo.
aslizan en países. Evaluación de la unidad temática, desde una pers-
secundarias Horizonte +
Cuidado con
pectiva formativa, que considere la información con
la vinculación
Pero las
quellas quefake news no sólo
ejemplifican tienen
las ideas un
principales, es decir, lasinvestigación
amplifican, nos odan más detalles.
el desarrollo
pel importante en desinformar a las
del proyecto demedios de comunicación.inter- Una forma común para marcar Realización de actividades de
las ideas centrales de un texto
sonas en épocas de elección,
vención,sinosu que
aplicación en el entorno y su vincula- es el subrayado o resaltado. Esto aprendizaje adicionales que permi-
dan más en losa diario
án presentes textos,en
pero pueden
internet condesaparecer y el texto aun así seguiría conservando sólo debe hacerse con libros
ción con otros recursos sociocognitivos. Incluye ten la aplicación de conocimientos
objetivo
ncia. de hacer dinero. que son de nuestra propiedad;
la autoevaluación y la heteroevaluación que con- nunca con materiales prestados, y saberes a situaciones concretas
Estoessenecesario
facilita porque en internet especialmente si pertenecen a
la no
salud
nto, tribuyen
identificar y adescartar
reflexión
toda sobre los resultados
la información accesoriade los no forma
o que una biblioteca. del entorno.
ste una normativa que regule que los
central del mensaje. aprendizajes.
ntenidos de las noticias sean ciertos. Las drogas te alejan de Las drogas te alejan de
alquier información se puede circular los grandes proyectos NEM los grandes proyectos
internet, sea verdadera
aso de fuentes o falsa. no verbal, estas marcas pueden tener muy diversas for-
de información de vida que
cumplir.
faltan
Nueva
Mexicana
por
Escuela
Fuentes básicas de información
de vida que faltan por
Textos breves que presentan los
cumplir.
objetivo es siempre identificarlas para reconstruir la proposición central del mensaje y la
ón comunicativa del autor.
Fuente: Acevedo Rodríguez, C. (31 de mayo de 2020). ¿Qué son las fake news? UNAM Global. Mostrar aprecio y reconocimiento principios
Debido y orientaciones
al rápido peda-
avance de la ciencia y tecnología, además de la inmedia
https://unamglobal.unam.mx/que-son-fake-news/Fuentes básicas de información por alguien que nos prestó ayuda,
es un signo de gratitud.
gógicas de la Nueva Escuela
nos encontramos en la llamada “sociedad del conocimiento”, donde con
formación de cualquier tema que se requiere saber.
Mexicana.
Pero ¿te has preguntado si toda la información que se encuentra en inter
Para la elaboración de tu proyecto, deberás escribir el diagnóstico del problema o situa-
sabe que existe información que no ha sido validada y se encuentra en pá
ción
do lodel contexto
anterior, quesuma
es de se haya identificado,
importancia en para lo cual es importante
la planeación redactes
del proyecto un texto.al
transversal, Me quiero,
Glosario Me quiero,
Glosario
me cuido control en el tipome
Me quiero, de cuido
información que se expone: datos e informes falsos
me cuido
Al redactar debes considerar cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias. son consultados por personas inexpertas en la búsqueda de datos.
Identifica el o los temas que Identifica
Reflexión acerca de laelimportancia
o los temas que
te gustan e investiga nuevas Por lo tanto, deberás ponereatención
te gustan a estos aspectos que se presentarán
investiga nuevas
Compartamos lo aprendido cosas sobre éstos. dedeloslaproyectos
salud mental y emocional.
cosasrequieran
que sobre éstos.
investigación: fortalecer tus habilidades
Socialización de los logros, las dificultades encon- Nos informamos 15 información se necesita consultar; reconocer de qué tipo de fuente de in
tradas, los hallazgos y las circunstancias especiales seleccionarla y posteriormente usarla de forma ética; distinguir lo importa
Si te drogas, te dañas
dar crédito al autor original del libro o documento.
Formación en acción Glosario
del proceso de aprendizaje, recuperando la retroa-
Actividad 3
limentación de la evaluación formativa.
Análisis de textos
Información para prevenir el con-
sumo de drogas.
Fumar no sólo afecta tu salud, Menciona de dónde obtienes información cuando te encuentra
sino también la de personas Para comprender la información que se busca en fuentes escrit
cercanas a ti. ideas principales de las secundarias.
. Subraya la idea principal y las ideas secundarias de cada párrafo.
La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela Ideas principales

Grandes ligas
¿Cuáles son los recursos que más utilizas para obtener información
Aplicativo de software que permite
Son aquellas que expresan los datos más importantes del tema q
La lectura es un proceso que toma tiempo escuela?
la ainteracción
ellas el textodeadquiere
las TIC con el libro
sentido y coherencia.
y requiere de un espacio para tener con- Video
tacto con ella. La única forma para lograr de texto a través de diversos recur-
su aprendizaje es a través de la práctica; Para
sos deidentificarlas,
aprendizaje.es necesario leer el texto completo por lo meno
es decir, se aprende a leer leyendo; por la siguiente pregunta: ¿qué es lo que desea comunicarme el auto
ello no siempre se hace necesario usar namiento
En ayudará
tu localidad, ¿a quéamedios
distinguir las ideas
se recurre con esenciales del mensaje
mayor frecuencia para obtep
un método o forma de enseñanza, lo que datos de menor relevancia.
Integremos
realmente hace falta es la presencia de
Proyecto
una persona que ejecute transversal
la actividad y que se trabaja a lo largo del Las ideas principales no necesitan de otros enunciados para ser c
semestre de acuerdo a los temas de cada unidad. tarse de forma clara y directa. Cuando no es así, el autor busca que
Debido
Por fuentea que las ideas principales
de información contienen
se entiende información
cualquier clave
instrumento d
o, en
amplio, recurso,
del texto. que nos pueda servir para satisfacer una necesidad info
Nos informamos 21
9
Para la realización del proyecto transversal que trabajarás, será necesario q
acerca de la problemática a resolver, qué se conoce de la situación y la forma
Nuestro entorno
1. Lee el siguiente fragmento de una noticia y realiza las actividades.
Efecto pandemia: incremento del trabajo infantil en México
En México, se incrementó el trabajo infantil por la covid-19. Más niños y niñas tuvieron que
trabajar para poder solventar las necesidades de la familia, ya que sus madres y padres
murieron o perdieron su trabajo por la pandemia.
En 2019 se estimaba 3.3 millones menores de edad en actividades laborales. Para 2022
aumentó a 3 millones 850 mil en México, asegura la doctora Carmen Gabriela Ruiz Serrano,
académica de la Escuela Nacional de Trabajo Social
(ENTS) de la UNAM.
Trabajo infantil, según la Unicef, son aquellas activi-

dades en las que participan menores de cero a 18
años de edad y que priva del acceso al ejercicio de
sus derechos fundamentales.
Hay iniciativas en Latinoamérica como el Movimiento

Nacional de Niños y Adolescentes Trabajadores
Organizados del Perú que colocan el trabajo infan-
til como una actividad que puede contribuir al desarrollo integral de los niños siempre
que no inhiban derechos como educación, vivir en un espacio libre de violencia y activi-
dades recreativas.
Sin embargo, sostiene Ruiz Serrano, en un contexto de pobreza y desigualdad, niñas y

niños mexicanos realizan labores riesgosas en minas, en campos agrícolas y en “la men-
dicidad forzada”.
“La explotación laboral infantil —agrega la investigadora de la ENTS— implica un entra-

mado de violencias en donde hay una transgresión al desarrollo biopsicosocial de niñas
y niños. En ese caso, el ejercicio de la violencia es tácita contra ellas y ellos y se configura
como un fin de la trata de personas”.
Factores sociales, económicos y familiares empujan a los menores de edad a trabajar, pro-
ceso que viene acompañado de violencias que ocurren dentro y fuera del ámbito familiar.
Fuente: Guzmán Aguilar, F. (12 de junio de 2022). Efecto pandemia: incremento del trabajo infantil en México.
Unam Global.
10
2. Reflexionen en equipos sobre el contenido del texto. Guíense con estas preguntas.
a ) ¿Por qué es importante que los niños no trabajen?
b ) ¿De qué manera afecta el trabajo infantil a la educación de esos niños?
c ) ¿En qué situaciones se ven obligados los niños a trabajar y dejar la escuela?
3. Responde las siguientes preguntas.
a ) ¿Cuál es el propósito del texto?
b ) ¿Consideras que se podría cumplir el mismo propósito con un texto literario de

ficción? Argumenta.
c ) ¿Qué tipos de textos literarios podrían escribirse con este propósito?
4. Consigue un cuento que retrate un problema social y analiza sus características.
5. Busca una noticia que trate el mismo tema.
6. Compara el texto elegido en ambos casos.
7. Escribe tus conclusiones.
A lo largo del semestre trabajarás un proyecto transversal con la guía de tu maestro, don-
de retomarás, junto con tus compañeros, los temas que estudiarán en cada unidad. Anali-
zarás las características y funciones de diferentes tipologías textuales que, además de servir
de entretenimiento y recreación, se usan también como instrumento de denuncia social.
11
1
Nos informamos
Aprendizaje de trayectoria Meta de aprendizaje
• Valora discursos y expresiones • Revisar información proveniente de

provenientes de diversas fuentes, múltiples fuentes, situaciones y con-
situaciones y contextos, para com- textos para valorar su contenido de
prender, interactuar y explicar la manera clara y precisa de acuerdo con
realidad en la que vive; así como su marco de referencia local.
tomar decisiones pertinentes en
lo individual y social.
Categorías Subcategorías
• Atender y entender. • La amplitud de la receptividad.

• La incorporación, valoración y
resignificación de la información.
Trayecto de aprendizaje
• Reconoce las fuentes básicas de • Identifica las relaciones lógicas o ar-

información para comprender y gumentales entre las ideas principa-
delimitar las unidades de análisis les y secundarias para identificar la
del área: 1) el texto escrito y 2) el lógica interna del texto y distinguir la
texto oral y visual, así como el con- información accesoria para suprimir el
cepto de “lectura de textos”. contenido menos relevante.
Recuperemos lo que sabemos
1. Escribe dentro de cada paréntesis la letra que corresponda.
1. Tipo de fuentes que están conformadas por informa- A. Audios y filmaciones captados
ción y datos originales que no han sido publicadas por testigos que presenciaron
anteriormente en ningún medio. ( ) los hechos.
2. Son testimonios de segunda mano, elaborados con

posteridad a los hechos ocurridos. Estas fuentes B. Fuentes de información.
reorganizan y sintetizan la información primaria. ( )
3. Son ejemplos de fuentes primarias. ( ) C. Libros de texto y enciclopedias.
4. Son documentos que brindan información sobre

un tema o hecho específico. ( ) D. Primarias
5. Son ejemplos de fuentes secundarias. ( ) E. Secundarias
6. Analiza la información de la siguiente ficha de trabajo y responde las preguntas.
Tema:
7. Ensayo
8.
9.
Definición: “El ensayo es un tipo de texto en prosa, generalmente expositivo-argumenta-
tivo, en el cual un autor reflexiona, evalúa y analiza un tema específico. Este es un género
literario, que aborda una temática y tiene un formato libre, en el que el autor se vale de
información confiable para formular argumentos propios.”
Fuente: Universidad Latina. (s.f.). Conoce las 5 características de un buen ensayo académico.
https://www.unila.edu.mx/caracteristicas-de-un-ensayo.
¿Qué tuvo que hacer el

¿Por qué se registran los ¿Qué puede hacer el autor con la
autor de la ficha para
datos de la fuente? información de la ficha?
crearla?
14 Lengua y comunicación I
Lo que necesitamos saber
¿Te ha sucedido que tienes que entregar un escrito para una de tus asignaturas, pero no tienes
ninguna idea en ese momento? Además, te han señalado que la información que proporciones Lean y comenten en clase el
artículo: La guerra de los mundos,
debe estar basada en fuentes confiables y no sólo verter tu experiencia del tema, si es que la tienes.
la invasión marciana lanzada por
Tener conocimiento acerca de qué tipo de fuentes de información puedes consultar para deter- https://goo.su/SIHrE
minado tema es importante para proporcionar datos certeros.
¿Qué son las fake news?

ticias falsas’. Se tratan de noticias que sobre noticias que confirman sus creencias,
no son ciertas o que han sido sacadas Google, Facebook, YouTube, y todas las
de contexto. Por ejemplo, los chismes redes sociales, funcionan de tal modoEscuela
que Glosario
generalmente son noticias falsas. cuando busques en internet o veas los
comentarios de tu muro, aparezcan ideas Plebiscito. Resolución tomada
Este tipo de noticias se crean para que son semejantes a las tuyas. Esto hace por la mayoría en una votación
sacar beneficios propios o para perju- que te mantengas más tiempo en internet, popular directa.
dicar a alguien. Casos típicos de fake interesado y a gusto, pues ves que tus ideas
news se encuentran en las elecciones son “comunes” y así recibes propaganda
presidenciales o plebiscitos que se por más tiempo.
realizan en países.
Cuidado con la información
Pero las fake news no sólo tienen un medios de comunicación.
papel importante en desinformar a las
personas en épocas de elección, sino que
están presentes a diario en internet con
el objetivo de hacer dinero.
Esto se facilita porque en internet no

existe una normativa que regule que los
contenidos de las noticias sean ciertos.
Cualquier información se puede circular
en internet, sea verdadera o falsa.
Fuente: Acevedo Rodríguez, C. (31 de mayo de 2020). ¿Qué son las fake news? UNAM Global.
https://unamglobal.unam.mx/que-son-fake-news/Fuentes básicas de información
Todo lo anterior, es de suma importancia en la planeación del proyecto transversal, al

Nos informamos 15
Nueva Escuela
Mexicana Fuentes básicas de información
Mostrar aprecio y reconocimiento Debido al rápido avance de la ciencia y tecnología, además de la inmediatez de información,
por alguien que nos prestó ayuda, nos encontramos en la llamada “sociedad del conocimiento”, donde con un clic tenemos in-
es un signo de gratitud.
formación de cualquier tema que se requiere saber.
Pero ¿te has preguntado si toda la información que se encuentra en internet es confiable? Se
sabe que existe información que no ha sido validada y se encuentra en páginas donde no hay
control en el tipo de información que se expone: datos e informes falsos que, en ocasiones,
son consultados por personas inexpertas en la búsqueda de datos.
Por lo tanto, deberás poner atención a estos aspectos que se presentarán en cada momento
de los proyectos que requieran investigación: fortalecer tus habilidades para reconocer qué
información se necesita consultar; reconocer qué tipo de fuente de información se trata, selec-
cionarla y posteriormente usarla de forma ética; distinguir lo importante de cada texto y dar
crédito al autor original del libro o documento.
Menciona de dónde obtienes información cuando te encuentras en casa.
¿Cuáles son los recursos que más utilizas para obtener información dentro de la
escuela?
En tu localidad, ¿a qué medios se recurre con mayor frecuencia para obtener información?
Por fuente de información se entiende cualquier instrumento o, en un sentido más

amplio, recurso, que nos pueda servir para satisfacer una necesidad informativa.
Para la realización del proyecto transversal que trabajarás, será necesario que te informes
acerca de la problemática a resolver, qué se conoce de la situación y la forma de abordarlo.
Tipos de fuentes de información
Escuela Glosario
La era digital ha provocado grandes cambios en distintos ámbitos del quehacer humano. Uno
de éstos tiene que ver con la manera de interactuar con la información. Los dispositivos tecno-
Atlas. Colección de mapas, princi-
lógicos se han incorporado a la vida cotidiana y, en muchas ocasiones, desplazan a otros recur- palmente, geográficos, presentados
sos útiles para el desarrollo de una investigación. Debido a esto, es importante que conozcas en forma de libro.
Anuario. Libro que se publica cada
los tipos de fuentes de información que también puedes emplear cuando necesites saber más
año, en donde se concentra infor-
sobre un tema o acontecimiento. mación relativa a ciertos temas.
Hemeroteca. Espacio donde se
almacenan diarios y publicaciones
Fuentes de información
periódicas como revistas.
Primarias Secundarias Terciarias
Aportan información y datos Son testimonios de segunda Hacen referencia a las fuen-
originales que no han sido mano, elaborados con poste- tes secundarias, las compilan,
publicados anteriormente en ridad a los hechos ocurridos. reúnen información que se
ningún medio, como resul- Estas fuentes reorganizan y sin- toma de fuentes primarias o
tado de una investigación tetizan la información primaria. secundarias.
exhaustiva.
Facilitan el acceso a las fuen- Pueden estar en soporte físico
Esta información no ha sido tes primarias. o digital. Es importante recalcar
modificada, ni alterada o refor- que funcionan como una guía.
mulada desde su creación.
Ha sido creada en un momento
histórico, con relación a un
suceso del cual se requiere
dejar constancia fidedigna.
Quienes registran este tipo de

información son testigos ocu-
lares de los hechos.
Ejemplos
Libros que traten de la Diccionarios, atlas, censos, Guías de obras de consulta,

época: cartas, manuscritos, bases de datos, enciclope- catálogo de bibliotecas,
diarios, expedientes, pintu- dias y anuarios. repertorio de obras de refe-
ras, audios, autobiografías, rencia, manuales.
entrevistas, memorias y fil-
maciones o videos de suce-
sos que puedes encontrar en
bibliotecas, museos, heme-
rotecas y archivos históricos.
Si te pidieran una investigación acerca de la conquista de México y quisieras diferenciar los tipos
de fuentes empleadas para recabar información, podrás seguir los ejemplos que se presentan.
Nos informamos 17
Observa algunos datos que te ayudarán a identificar una fuente primaria:
Referencia a la fecha o
época en que se generó
la información. Primera carta de relación. 10 de julio de 1519 (Extracto)
Muy altos y poderosos, excelentísimos príncipes, muy católicos y muy grandes reyes y señores:
Conserva la forma de “Bien creemos que vuestras majestades, por letras de Diego Velázquez, habrán sido informados
habla de la época.
de una tierra nueva que puede haber dos años que en estas partes fue descubierta, que al
principio fue intitulada por el nombre de Cozumel y después la nombraron Yucatán.
… como en esta armada venimos personas nobles, caballeros, celosos del servicio de Nuestro
El objetivo de la carta es
dejar constancia de un Señor y de vuestras reales altezas y deseosos de ensalzar su corona real […] nos juntamos con
hecho importante. el dicho capitán Fernando Cortés diciendo que esta tierra era buena…
Cortés, H. (nota preliminar de Manuel Alcalá). Cartas de relación. (16ª reimpresión, 1992). Porrúa.
Fue escrita por un testigo

ocular de los hechos.
Observa algunos datos que te ayudarán a identificar una fuente secundaria:
Las cartas de relación de Hernán Cortés
Hernán Cortés escribió cinco «relaciones» entre 1519 y 1526 para informar al rey de sus acciones. Jacobo
Reorganiza y sintetiza la in-
formación. Cromberger, primer impresor de la Segunda, la llamó Carta de relación, nombre que se generalizó a partir
del siglo xix y por el que se identifican en la actualidad. Se desconoce el paradero de los originales, si bien
en la Biblioteca Nacional de Austria (Codex Vindobonensis S. N. 1600) se conserva una copia manuscrita
del siglo xvi de la Segunda a la Quinta relación.
Elaborado después de que
ocurrieran los hechos.
Los años de juventud que Cortés pasó en Salamanca en casa del escribano Francisco Núñez de Valera no
cayeron en saco roto, como se deduce de la lectura de sus relaciones, cartas privadas, memoriales e instruccio-
nes. Las relaciones fueron escritas en diversos lugares, tiempos y situaciones. Ante la imposibilidad de contar
Facilita el acceso a la fuente
primaria. todos los sucesos, selecciona contenidos y concentra su atención en los asuntos que más le interesan en cada
momento. Además, consciente de la necesidad de que el emperador conociese lo esencial, con la Tercera,
Cuarta y Quinta relación, envió cartas misivas que resumían lo más relevante de la narración y sus peticiones.
Martínez Martínez, M. del C.

Las Cartas de relación de Hernán Cortés. Noticonquista. http://www.noticonquista.unam.mx/amoxtli/1321/1318.
Observa algunos datos que te ayudarán a identificar una fuente terciaria.

El nombre del autor, el título

del texto y el medio en que
fue publicado son datos úti- Martínez Martínez, M. del C. Las Cartas de relación de Hernán Cortés.
Noticonquista. El enlace indica que el soporte
les para localizar las fuentes http://www.noticonquista.unam.mx/amoxtli/1321/1318. de esta fuente es digital
secundarias o primarias. Visto el 03/03/2023
Formación en acción Escuela Glosario
Actividad 1 Calesín. Carruaje ligero antiguo, de
cuatro ruedas y dos asientos, tirado
1. Traza líneas de diferentes colores para unir los conectores que corresponden por una sola caballería.
con la función de las ideas secundarias.
Funciones de las ideas secundarias Conectores
Ejemplificar la idea principal con casos

específicos que ilustren conceptos, opiniones cuando, en el año, por el año.
o ideas que faciliten su comprensión.
Hacer una descripción de la idea

principal al mencionar sus cualidades o un caso es, como muestra de, por ejemplo.
características.
Parafrasear la idea principal con

otras palabras para que sea más fácil de es, tiene, parece, igual a.
comprender.
Introducir citas de autoridad como frases

célebres, o citar fragmentos de otros autores
en otras palabras, es decir.
reconocidos con la intención de reafirmar la
idea principal.
Definir las circunstancias de tiempo De acuerdo con…, … afirma que…

relacionadas con lo expresado en la idea secundaria.
principal.
2. Escribe sobre los espacios en blanco los conectores que sirvan para enlazar
las ideas principales con las ideas secundarias. Utiliza como guía la actividad
anterior.
a ) El coche calesa fue creado ________1875 a 1876.
Video
b ) El coche calesa ___ ___ de madera de cedro pintada de negro y _ ____ en
su interior, dos asientos acojinados.
Fuentes de
información.
c ) Había casas empresarias de calesas para darlas en alquiler, guardándolas en
adecuadas cocheras, ___________, estos vehículos fueron los primeros taxis.
d ) En algunas ciudades de Yucatán todavía se utilizan distintos tipos de carruajes, QR

____________ son los coches calesa y el calesín.
Nos informamos 19
osario
Análisis de textos
Fumar no sólo afecta tu salud,
sino también la de personas Para comprender la información que se busca en fuentes escritas es importante distinguir las
cercanas a ti. ideas principales de las secundarias.
Ideas principales
Son aquellas que expresan los datos más importantes del tema que se desea comunicar. Gracias
a ellas el texto adquiere sentido y coherencia.
Para identificarlas, es necesario leer el texto completo por lo menos dos veces, teniendo en mente
la siguiente pregunta: ¿qué es lo que desea comunicarme el autor? La respuesta a este cuestio-
namiento ayudará a distinguir las ideas esenciales del mensaje para poder separarlas de otros
datos de menor relevancia.
Las ideas principales no necesitan de otros enunciados para ser comprendidas. Pueden presen-
tarse de forma clara y directa. Cuando no es así, el autor busca que sea el lector quien las deduzca.
Debido a que las ideas principales contienen información clave del tema, no pueden suprimirse
del texto.
Actividad 2
1. Escribe sobre la línea a qué tipo de fuentes recurrirías para obtener información
para el proyecto que quiere desarrollar un equipo de alumnos de bachillerato.
a) Aldaír se ha integrado a su equipo colaborativo, pero requiere información de la

ubicación del lugar donde se encuentra su plantel, es decir, un mapa.
b) Melissa menciona que, para tener datos de hechos pasados en su comunidad,

recurrirá a diarios.
c) Jonás está revisando el catálogo de bibliotecas con la finalidad de ver dónde puede
recurrir para encontrar la información del proyecto.
d) Gabriela encontró un video que aporta datos al diagnóstico del proyecto. El tipo
de fuente es:
e) Alejandra desea ampliar la información del tema del proyecto y recurre a una
enciclopedia.
Ideas secundarias Glosario Horizonte +
Una forma común para marcar

Son aquellas que ejemplifican las ideas principales, es decir, las amplifican, nos dan más detalles. las ideas centrales de un texto
es el subrayado o resaltado. Esto
sólo debe hacerse con libros
Abundan más en los textos, pero pueden desaparecer y el texto aun así seguiría conservando
que son de nuestra propiedad;
su esencia. nunca con materiales prestados,
especialmente si pertenecen a
una biblioteca.
Por tanto, es necesario identificar y descartar toda la información accesoria o que no forma
parte central del mensaje.
En el caso de fuentes de información no verbal, estas marcas pueden tener muy diversas for-
mas. El objetivo es siempre identificarlas para reconstruir la proposición central del mensaje y la
intención comunicativa del autor.
Para la elaboración de tu proyecto, deberás escribir el diagnóstico del problema o situa-

ción del contexto que se haya identificado, para lo cual es importante redactes un texto.
Al redactar debes considerar cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias.
Actividad 3
1. Subraya la idea principal y las ideas secundarias de cada párrafo.
La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela
La lectura es un proceso que toma tiempo

y requiere de un espacio para tener con-
tacto con ella. La única forma para lograr
su aprendizaje es a través de la práctica;
es decir, se aprende a leer leyendo; por
ello no siempre se hace necesario usar
un método o forma de enseñanza, lo que

realmente hace falta es la presencia de
una persona que ejecute la actividad y
Nos informamos 21
demuestre su funcionalidad; una persona que evidencie que la lectura es un valor, no sólo
porque es importante en sí misma, sino porque se lleva a cabo su práctica en contextos reales;
una práctica que permita que los textos sean quienes enseñen cómo leerlos y muestren cómo
desenmascararlos; así las ideas que se tengan acerca de la lectura y de lo que ella puede ofre-
cer se irán construyendo, ampliando, indagando, modelando, desmodelando y remodelando
(Silva, 2001a).
El desarrollo de la lectura es una responsabilidad que se le ha asignado, desde hace mucho

tiempo, a la escuela y, en particular, a los maestros quienes son los principales encargados de
promoverla para que el niño la practique (Staiger, 1994). Sin embargo, los docentes consideran
que, si desde el hogar se trabaja con esta habilidad, su aprendizaje será más efectivo y significa-
tivo, porque ahí existen condiciones especiales que favorecen su práctica, como, por ejemplo,
el afecto, la comprensión y comunicación, la cercanía entre padres e hijos, la posibilidad de una
atención individualizada, la presencia de diversidad de materiales impresos, entre otros; todo
ello redundará en un niño competente para la lectura y el aprendizaje.
Es importante que los niños comiencen a leer en el hogar, porque los padres y madres están
mucho más vinculados afectivamente para fomentarla. Si se propicia un encuentro cálido con
los libros, también se logrará que los niños se acerquen a sus padres. […]
Cuando los niños no pueden leer de manera independiente, es la lectura en voz alta, en este
caso la de un adulto, la que les presenta los significados que ofrecen los libros, puesto que en
ese momento el que lee en voz alta es quien le “traduce” al niño el lenguaje escrito que él muy
pronto podrá descubrir (Silva, 2001a).
Además, les permite compartir lecturas y los ayuda a vencer el miedo que producen los libros
muy extensos cuando empiecen a convertirse en lectores independientes.
Fuente: Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y

en la escuela a favor de niños y niñas.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 5(2), 53-66.
2. En parejas seleccionen un texto informativo que estén usando en otra asigna-

tura para aprender o estudiar sobre un tema. Hagan una fotocopia o impresión
para poder trabajar sobre el texto.
a ) Subrayen la idea principal de cada párrafo.
b ) Construyan un esquema en el que sitúen en la mitad la idea central y,

alrededor, las secundarias.
Oceana es la mayor organización

internacional dedicada exclusiva-
mente a proteger los océanos del
mundo.
Encontrarás más información sobre
Oceana en este link:
ht tps://mx.oceana.org/sobre-
oceana/
Organizar la información
Después de haber seleccionado las fuentes de información adecuadas para tu investigación y
Video
de identificar las ideas principales y secundarias; es momento de ordenar los datos recabados.
Análisis de textos.
Es probable que te sientas un tanto abrumado cuando ves todo el material que has empleado hasta
ahora, pues quizá no tienes una idea clara sobre lo que harás con todo esto. ¡No te preocupes!
La siguiente etapa del proceso de investigación consiste en concentrar el resultado de las inda-
gaciones realizadas en fichas de trabajo. QR
En las siguientes páginas encontrarás todos los detalles que necesitas para elaborarlas correc-
tamente y conocerás las ventajas de emplear esta herramienta que, sin duda, te ayudará a aho-
rrar tiempo y esfuerzo.
Nos informamos 23
Nueva Escuela
Mexicana Formación en acción
Respetar y cumplir los códigos Actividad 4
de convivencia armónica que 1. Realiza lo que se te indica.
promueven la escuela, la familia
y el contexto social, es una
obligación personal. a ) Observa el siguiente ejemplo de una ficha de trabajo.
TEMA: Biodiversidad de Yucatán

SUBTEMA: Protección de la vida marina
“Proteger estos sitios es proteger la vida marina. Los arrecifes son semilleros de los
que brota la riqueza de los mares, y por eso existen figuras legales para conservarlos.
Sin embargo, sin vigilancia efectiva no garantizamos su resiliencia ante las presiones
globales que los afectan, y ponemos en riesgo el ingreso de al menos 4, 300 familias
que dependen de la pesca en Progreso, Yucatán”, agregó Miguel Rivas.
Fuente: Amador. D. (7 de octubre de 2021). Urge mayor protección del Arrecife Alacranes para garantizar
su supervivencia. Oceana.
2. Completa el siguiente cuadro basándote en el ejemplo anterior y tu experiencia

con respecto a la elaboración de fichas de trabajo.
Lo que conozco Lo que quiero aprender Lo que aprendí
Las fichas de trabajo
Las fichas de trabajo son una herramienta que puedes emplear para clasificar la información
que, hasta ahora, has reunido al realizar tu investigación.
Este tipo de fichas te servirá para registrar los resúmenes que elaboraste y los fragmentos tex-
tuales que extrajiste de libros, periódicos o sitios web, entre otros. En ellas también podrás escri-
bir tus comentarios y opiniones relacionadas con el tema que elegiste. Generalmente, las fichas
de trabajo se hacen con tarjetas de cartulina blanca de 12.5 x 7.5 cm.
Las características en cuanto al material y la medida requeridas para las fichas de trabajo son:
• Al utilizar otro tipo de papel, por ejemplo, el de tus cuadernos, se corre el riesgo de
que se maltrate la hoja y la información no pueda leerse fácilmente.
• Si utilizas una medida más grande corres el riesgo de incluir información innecesaria.
Conservar en este tipo de documento la información recopilada tras realizar una investigación
puede ser de gran ayuda, pues nunca se sabe si en un futuro podrías reutilizarla para otros tra-
bajos o exposiciones.
Algunas ventajas de recopilar la información en fichas de trabajo son:
• Tener a la mano la información más relevante del tema investigado.

• Delimitar fácilmente los temas y subtemas que incluirás en tu reporte.
• Generar eficazmente la estructura del texto que escribirás.
• Tener un acceso rápido a los datos de las fuentes de consulta te ayudará a ahorrar
tiempo en caso de que requieras resolver alguna duda o ampliar la información.
Sus partes son:

CUERPO DE LA FICHA:
Son los datos más relevan-
TEMA: Asunto general que SUBTEMA: Aspectos en
tes que se extraen de las
aborda la investigación. que se desglosa el tema
fuentes consultadas.
general.
TEMA: Biodiversidad de Yucatán

SUBTEMA: Marea roja
Las mareas rojas son fenómenos que se presentan cuando, bajo ciertas condiciones
ambientales, se produce un crecimiento excesivo de microalgas cuyo nivel de concen-

tración provoca que el agua adquiera tonos rojizos.
REFERENCIA: Registro de
los datos que permiten
Durán García, R. y Méndez González, M. E. (Eds.). (2010). Biodiversidad y desarrollo humano en Yucatán. CICY, identificar la fuente con-
sultada.
PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán (cicy.mx)
Nos informamos 25

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La asignatura de Lengua y Comunicación I contribuirá a que:

• Potencialices tus habilidades comunicativas.

• Reflexiones sobre la lengua como un sistema de comunicación y

• Estudies de forma independiente y colaborativa, acorde con los principios de la Nueva

UNIDAD 1. Nos informamos 12

Recuperemos lo que sabemos.................................................................................................................................................................................................. 14

Recuperemos lo que sabemos.................................................................................................................................................................................................. 100

UNIDAD 3. Decir sin palabras 110

Recuperemos lo que sabemos.................................................................................................................................................................................................. 112

Nuestro entorno Recuperemos lo que sabemos

Recuperemos lo que sabemos

Lo que necesitamos saber anteriormente en ningún medio. ( ) los hechos.

2. Son testimonios de segunda mano, elaborados con

5. Son ejemplos de fuentes secundarias. ( ) E. Secundarias

Cuidado con la información

o procesual del contenido discipli-

Klik soluciones educativas

Todo lo anterior, es de suma importancia en la planeación del proyecto transversal, al

o tema es importante para proporcionar datos certeros.

Qué son las fake news?

La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela Ideas principales

Efecto pandemia: incremento del trabajo infantil en México

Trabajo infantil, según la Unicef, son aquellas activi-

Hay iniciativas en Latinoamérica como el Movimiento

Sin embargo, sostiene Ruiz Serrano, en un contexto de pobreza y desigualdad, niñas y

“La explotación laboral infantil —agrega la investigadora de la ENTS— implica un entra-

a ) ¿Por qué es importante que los niños no trabajen?

b ) ¿De qué manera afecta el trabajo infantil a la educación de esos niños?

3. Responde las siguientes preguntas.

a ) ¿Cuál es el propósito del texto?

b ) ¿Consideras que se podría cumplir el mismo propósito con un texto literario de

c ) ¿Qué tipos de textos literarios podrían escribirse con este propósito?

4. Consigue un cuento que retrate un problema social y analiza sus características.

5. Busca una noticia que trate el mismo tema.

6. Compara el texto elegido en ambos casos.

7. Escribe tus conclusiones.

• Valora discursos y expresiones • Revisar información proveniente de

• Atender y entender. • La amplitud de la receptividad.

• Reconoce las fuentes básicas de • Identifica las relaciones lógicas o ar-

2. Son testimonios de segunda mano, elaborados con

3. Son ejemplos de fuentes primarias. ( ) C. Libros de texto y enciclopedias.

4. Son documentos que brindan información sobre

5. Son ejemplos de fuentes secundarias. ( ) E. Secundarias

6. Analiza la información de la siguiente ficha de trabajo y responde las preguntas.

¿Qué tuvo que hacer el

minado tema es importante para proporcionar datos certeros.

¿Qué son las fake news?

Esto se facilita porque en internet no

Todo lo anterior, es de suma importancia en la planeación del proyecto transversal, al

Menciona de dónde obtienes información cuando te encuentras en casa.

Por fuente de información se entiende cualquier instrumento o, en un sentido más

Primarias Secundarias Terciarias

Quienes registran este tipo de

Libros que traten de la Diccionarios, atlas, censos, Guías de obras de consulta,

Fue escrita por un testigo

Observa algunos datos que te ayudarán a identificar una fuente secundaria: