Pedagogía Montessori

Instituto de Educación Superior Pedagógico “José A.
Encinas” Tumbes
Programa de Estudios de Educación Inicial
PEDAGOGÍA MONTESSORI
¿QUÉ ES EL MÉTODO MONTESSORI?

Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren
y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma
manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se
utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía
por no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores.
Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar
la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de
hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.
El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino
descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un
ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal. Hay un maestro frente
al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se dirige a ellos de manera grupal, por lo
que el avance en el programa de estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos niños se quedan
con lagunas en su educación a pesar de la buena voluntad del maestro. En las escuelas Montessori,
en cambio, "La meta de la educación debe ser cultivar el deseo natural por aprender”, por lo que se
manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades. Los niños más grandes ayudan a
los pequeños, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se basó en sus observaciones de lo
que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este
método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del
educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/ o novedades.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora
el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover
sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del
niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de
dichos aprendizajes.
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado,
resaltado o señalado, sino, valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a
que el niño haga siempre una auto-evaluación.
Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad, la actividad y la
individualidad.
Otros aspectos abordados en esta metodología son:
el orden, la concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía, la independencia,
la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.
El método Montessori esta inspirado en el humanismo integral, que postula la formación de los seres
humanos como personas únicas y plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y
dignidad.
El Método Montessori, es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes
aspectos para lograrlo:
Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole seguridad y respeto.
Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudándolo a que conquiste
su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer,
Curso: Interacciones de Calidad y Desarrollo en la Primera Infancia II – Maestra Formadora: Nora Rojas
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para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo.
Libertad para desarrollar el propio control.
Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.
Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.
Reconoce que el niño se construye a sí mismo.
¿Qué le permite al niño conocer innatamente su entorno?
La mente absorbente
Montessori observó una sensibilidad especial del niño para observar y absorber todo en su ambiente
inmediato y la denominó “la mente absorbente".
Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo adaptarse a él.
Durante sus primeros años, las sensibilidades del niño conducen a una vinculación innata con el
ambiente. La capacidad del niño de adaptarse por si mismo al ambiente depende con éxito de las
impresiones de ese momento, así si son sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y
positiva a su entorno.
Los períodos sensibles
Se refiere a los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir
habilidades particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte específica de su
ambiente.
Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las características
necesarias para su desarrollo como adulto.
Ejemplos de los periodos sensibles:
La lengua en los primeros años, entre el año y los tres.
Sentido del orden, entre los dos y tres años.
Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años.
La palabra que conducen a la lectura de los números, entre los cuatro y cinco años.
Los períodos sensibles para cada niño varían individualmente y son aproximados, pero por todos
pasan y nunca regresan. Según Montessori, en la mayor parte de las escuelas, las habilidades básicas
se enseñan en gran parte, después de que sus períodos sensibles han pasado.
Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología Montessori: El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender
y a crecer. Este ambiente está formado por dos factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado
de una manera tal que desenvuelvan en él las partes sociales, emocional, intelectual, la comprobación
y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad,
ya que todo tiene su lugar apropiado.
La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales
necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material
de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio
ambiente preparado".
Características de un ambiente preparado
• Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.
• Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el conocimiento y lo ayude
a ordenar sus ideas y aclare su mente.
• Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas. Elemental, debe haber lo
suficiente y lo necesario.
• Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un razonamiento cada vez
mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.
• Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.
Entorno
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:
Comunidad Infantil (de 1 a 3 años)
Casa de los Niños (de 3 a 6 años)
Taller (Primaria).
En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores y plantas en un orden
absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular el deseo del conocimiento y la
independencia en los niños. Además, los pequeños pueden intercambiar ideas y experiencias en
medio de un ambiente especialmente preparado para ellos, con muebles, materiales e
infraestructura a su alcance.
Dentro de este ambiente preparado, los niños están libres de elegir sus propios materiales y
actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o arrodillarse en las mantas, pueden
moverse libremente por el cuarto, trabajar solos o con otros, siempre y cuando su seguridad no esté
implicada y respeten los derechos de los demás. "El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori,
para ser de verdad un amo de su ser. Él debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer sus
descubrimientos aprendiendo por si mismo.
"la única disciplina verdadera es la de uno mismo”
Material
Diseñado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las áreas en las que ella estudió las
necesidades del niño. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de
error.
Los niños están introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases sólidas a todas las
habilidades e inteligencias humanas.
En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que los niños
tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar.
Los materiales fueron elaborados científicamente, adecuados al tamaño de los niños, todos tienen
un objetivo de aprendizaje específico y están diseñados con elementos naturales como madera, vidrio
y metal.
Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y constituyen un punto de
contacto entre la mente del niño y una realidad externa, permitiéndoles realizar gradualmente
ejercicios de mayor dificultad.
Características de los Materiales
✓ Todos los materiales son motivos de actividad.

✓ Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.
✓ Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están graduados
matemáticamente.
✓ Tienen control del error.
✓ Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.
✓ Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.
✓ Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de conceptos abstractos con una
experiencia sensorial concreta, así realmente esta aprendiendo y no solo memorizando.
✓ Las actitudes del adulto
✓ El adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo a ayudarse,
dejándolo saber que es él quien debe amarse y respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran
ayuda en la construcción de la confianza en sí mismo del pequeño.
✓ Como el niño debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el papel del adulto es
únicamente señalar directrices. Las guías (Maestras o Profesoras) tienen un papel fundamental ya
que deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos.
✓ El Papel de la Maestra
✓ La Dra. Montessori siempre se refirió a las maestras como "Guías" y su papel se diferencia
considerablemente del de la maestra tradicional.
✓ Ella ante todo tiene que ser una gran observadora de los intereses y necesidades individuales de cada
niño
✓ La interacción de la guía, los niños y el ambiente da como resultado que no existan dos salones
Montessori idénticos en su rutina. Cada uno refleja las características individuales de cada guía y de
cada grupo de niños.
Algunas guías usan únicamente los materiales diseñados por la Dra. Montessori, otras, en cambio,
desarrollan ellas mismas materiales nuevos o adaptan materiales educativos al salón de clases
Montessori.
Características de la guía
Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada periodo de
desarrollo del niño.
Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón de clases hacia el material o actividad que se requiera
para lograr un desarrollo armónico y adecuado a su edad.
Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se encuentre en
el espacio.
Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.
Ser activa cuando se pone al niño en contacto con el material por primera vez y pasiva cuando este
contacto ya se ha dado.
Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.
Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores de quienes
trabajan.
Deben despertar en el niño, su independencia e imaginación durante su desarrollo.
Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.
Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma
independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.
Las cuatro áreas del método Montessori:
Vida práctica
Está considerada la parte más importante del salón, ayuda al niño a desarrollar coordinación,
concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social,
la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y refinamiento del movimiento.
Educación sensorial
Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto.
El propósito de los ejercicios es educar los sentidos, así el niño puede aprender sobre el ambiente, y
ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles.
Habilidades de la lengua, lectura y escritura
El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial.
Los niños utilizan su dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras
contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo
que desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se sustituye el dedo por un lápiz
para más adelante, escribir.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural.
Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en
el niño su deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se creará una
atmósfera que favorece su desarrollo.
Matemáticas, introducción a los números
Una vez más la introducción a los números y a las matemáticas es sensorial.
El niño aprende a asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más
abstractas de representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al niño a poner la base
para la lectura y el aprendizaje de las matemáticas. Las actividades desarrolladas con los materiales
sensoriales hacen que el niño pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños,
colores, formas, peso, etc.
Algunas comparaciones entre el método Montessori y el tradicional
M: Énfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social.

T: Énfasis en conocimiento memorizado y desarrollo social.
M: La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un
participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.
T: La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un
participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
M: El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.
T: La maestra actúa como la fuerza principal en la disciplina.
M: La enseñanza individualizada y/o en grupo y se adapta a cada estilo de aprendizaje según el
alumno.
T: La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
M: Grupos con distintas edades.
T: Grupos de la misma edad.
M: Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.
T: La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
M: El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.
T: La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
M: El niño formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado (autodidacta).
T: La maestra entrega los conceptos al niño directamente.
M: El niño trabaja por el tiempo que requiera en los proyectos o materiales escogidos.
T: Al niño se le da un tiempo específico, limitando su trabajo.
M: El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la información adquirida.
T: El paso de la instrucción esta usualmente fijado por la mayoría del grupo o por la profesora.
M: El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.
T: Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
M: El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad y de la misma
forma el niño recibe el sentimiento del éxito.
T: El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición, recompensa
o desaliento (anotaciones al libro y/o con las notas).
M: Material multi sensorial para la exploración física y enseñanza conceptual mediante la
manipulación concreta.
T: Pocos materiales para el desarrollo sensorial y enseñanza conceptual de forma,} mayoritariamente
abstracta.
M: El niño puede trabajar donde se sienta más confortable, puede moverse libremente y hablar con
otros, pero cuidando de no molestar a los demás compañeros.
T: Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas, insistiendo permanentemente en que se sienten
quietos y oigan durante las clases.
M: Organiza el programa para los padres en función de que entiendan la filosofía Montessori y
participen en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
T: Los padres voluntarios se reúnen solamente para recaudar dinero o fondos. Y, en general, no
participan en el entendimiento del proceso de aprendizaje.
Método Montessori
María Montessori elaboró a lo largo de su vida un método educativo a través de la observación
objetiva del comportamiento del niño con los materiales que se le proporcionaban. Este método,
otorga al niño la libertad necesaria para que se produzca su desarrollo en las condiciones más
naturales posibles, alcanzando así la independencia y autocontrol necesario para un aprendizaje
continuo y gradual.
La base que nos permite conseguir el desarrollo del que hablamos, es lo que María Montessori
denominó el “ambiente preparado”, a través del cual el niño toma las riendas de su aprendizaje, lo
que permite el logro de un buen autoconcepto y autoestima a la vez que se convierte en una persona
autónoma en sus qué haceres diarios.
El ambiente preparado
El ambiente preparado consta de tres aspectos: la guía, el niño y el material de desarrollo. El ambiente
tiene que estar de acuerdo con las características físicas del niño, y dar motivos para emprender
actividades de desarrollo. Aspectos muy importantes a tener en cuenta para el ambiente, son el
respeto y la dignidad de cada persona, que se van forjando cuando se consigue el equilibrio entre lo
que el niño quiere, en sentido de sus retos y aprendizajes, y lo que finalmente obtiene. Para
conseguirlo es básico que el mobiliario sea el adecuado en tamaño y escala para el niño, facilitando
que pueda adquirir su independencia gradual y el 43 perfeccionamiento de sus acciones (Montessori,
1996: p.280) “Es algo más que un ambiente de protección, podría decirse, casi, un ambiente
psíquico.”
En un ambiente preparado se les da la oportunidad a los niños de entender la vida colectiva, tocando
todos los aspectos tanto de organización y limpieza del ambiente como de la construcción de
materiales. Una premisa muy importante del Método Montessori es la de que a través del orden
externo se forma el orden interno. Así, en un entorno recogido y organizado, se le permite al niño
adquirir responsabilidades cotidianamente.
La función de la guía es construir un ambiente vivo en el que haya objetos que representan
concretamente las cosas que debemos aprender. El adulto muestra de manera cuidadosa el material,
y el niño lo manipula de la misma manera. El adulto debe mantener un comportamiento de
tranquilidad y orden, para así trabajar en un ambiente de serenidad, ya que el niño no se desarrollaría
bien envuelto en la incomprensión de la ansiedad o los cambios de humor de la gente que lo rodea.
El niño tiene la necesidad de aprender, y tenemos que saber para ello que los intereses de los niños
cambian, sin tener marcado un patrón lineal de interés. Se entiende que el niño no puede fingir su
ritmo, es natural e involuntario y se le puede causar sentimiento de frustración si intentamos
acelerarlo o hacerlo más pausado, por eso las presentaciones de material no tiene un orden
establecido, ni una etapa marcada, todo depende de cada niño. Respetar su ritmo hace que no se
genere competencia entre ellos, desarrollando una ayuda mutua entre grandes y pequeños, haciendo
también que no se limite el conocimiento según las etapas. El hecho de que el niño aprenda por sí
mismo, el que pueda superar tantas dificultades, y que pueda escoger sus actividades, le da una
satisfacción interna que le amplía su sentido de dignidad personal al igual que provoca iniciativa e
independencia.
Esta libertad de la que hablamos se consigue, en parte, gracias a las características del material
sensorial y manipulativo que creó María Montessori, además de la organización espacial, donde todo
objeto tiene un lugar lógico y específico y debe ponerse en el mismo lugar después de usarse; así se
va inculcando el orden del que hablamos anteriormente y la responsabilidad con el ambiente. Las
presentaciones normalmente se llevan a cabo con material de desarrollo, aunque también se realizan
presentaciones de tareas cotidianas que el niño debe aprender, como barrer, atarse los zapatos o
limpiar y regar las plantas. La mayoría del material permite el control del error, un aspecto esencial
para el trabajo independiente, que acaba por crear un ejercicio autónomo por parte del niño, sin
necesidad de una corrección externa. Esta característica es en la que se basa la motivación interna,
ya que los niños no hacen las cosas para la aceptación de los demás, sino que son ellos mismos los
que se sienten satisfechos con la resolución de alguna tarea, dando paso a un refuerzo positivo que
hace que los niños se desarrollen seguros de sí mismos.
Intervención Como muestra de una posible intervención de niños con TDAH a través de este método,
elaboramos una tabla donde por un lado describimos algunas de las necesidades educativas que
caracterizan este trastorno, y por otro, exponemos alguna estrategia, material o característica propia
del método Montessori que interviene dicha necesidad.
Actividades de inspiración Montessori durante el primer año
Una idea fundamental del método es la independencia, por lo tanto: Mucho suelo, para favorecer el
reptado y el gateo y por lo tanto su autonomía (evitar el uso de parques, taca tacas y demás objetos
que no permitan al niño su movimiento libre) (Si por diversos motivos te es imposible y necesitas
dejar a tu hijo en algún lugar seguro mientras vas al baño… ¿Por qué en vez de utilizar un parque, no
adaptas toda una habitación (por ejemplo la del bebé) y colocas en la puerta una puerta de barrotes
de las que se utilizan en las bajadas de las escaleras? El bebé estará fuera de peligros y dispondrá de
un gran espacio para desenvolverse, reptar, gatear, ponerse de pie…)
Ambiente preparado: también es una de las partes importantes del método, el ambiente debe ser el
que se adapta al niño, en esta edad, será muy importante crear un entorno seguro para el bebé:
proteger enchufes, cosas que se le puedan volcar encima, muebles que se pueden caer al intentar
ponerse de pie, esquinas peligrosas…
También se puede colocar un espejo a su altura, una barra fija
y colchón en el suelo, para que pueda acceder solo.
Móviles para techo: contrastes, Octaedros, Gobbi, Munari…
Recordar que estas actividades son orientativas y lo más importante es seguir al niño y
tener en cuenta sus intereses.

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✓ Todos los materiales son motivos de actividad.

M: Énfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social.

También se puede colocar un espejo a su altura, una barra fija

y colchón en el suelo, para que pueda acceder solo.

Móviles para techo: contrastes, Octaedros, Gobbi, Munari…

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