SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN INICIAL
“INSTITUTO JAIME TORRES BODET”
CLAVE:
21DNL0001Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre de las docentes Grado y grupo No. de alumnos Fecha

Docente en formación 3ro A 19 Del 9 al 13 de Marzo del
2022
PDA
Dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación mediante desplazamientos y
recorridos.
Contenido Aprendizaje esperado

Establece relaciones de orientación y direccionalidad Desarrollar habilidades de orientación espacial, y seguir indicaciones de
al interactuar y desplazarse en su entorno (hacia, movimiento en diferentes direcciones y distancia.
desde, atrás, arriba, da vuelta)

Tablero de colores
Fecha: Actividad a realizar Recursos Indicaciones para la
docente.

Actividad permanente: Saludo, bienvenida con la canción “Buenos días” y pase ● Un tablero grande
de lista.
con círculos de
colores.
1. Introducción:
9 de marzo del (Anexo 1.1)
2022 ● Dos dados: uno con
Se da inicio a la clase con la canción de buenos días, y damos paso
explicando los conceptos que aprenderán y trabajaran el día de hoy: números del 1 al 6 y
otro con las direcciones
 Lateralidad: La lateralidad se trata de entender y usar los lados de (adelante, atrás,
nuestro cuerpo. Tenemos un lado derecho y un lado izquierdo y izquierda, derecha)
también podemos trabajar adelante o atrás. ]anexo 1.2)
Secuencia: La secuencia es como un orden en el que suceden las
cosas. Piensa en un cuento que tiene un principio, un medio y un final.
Eso es una secuencia. También podemos decir que cuando hacemos
algo en un orden específico, como primero ponerse los zapatos y
luego el abrigo, eso es seguir una secuencia?

Para trabajar la retroalimentación, se jugara “Simón dice” (a la

derecha, a la izquierda, adelante, atrás, arriba o abajo, tomando como
punto de referencia su silla)

2. Juego de Movimiento:

A continuación se realizara el juego de “el tablero de colores “el juego

se lleva a cabo en el patio de la escuela, por lo que se pide a los
niños que salgan en orden del salón, se muestra el tablero y los
dados, seguido de eso, se explica qué función tiene cada dado:

+Avanzar hacia adelante, atrás, a la derecha o a la izquierda.

+Avanza 1, 2 o 3 casillas.
Se divide a los niños en parejas y se pide que cada pareja lace los
dados y avance según las indicaciones de los dados, y la docente.
Animar a los niños a verbalizar las direcciones y números que obtienen
en los dados, reforzando así la comprensión de los conceptos.

3. Reflexión y Discusión:

Una vez que todos los niños hayan tenido la oportunidad de jugar,
anima a los niños a compartir sus experiencias y observaciones, se
reforzaran conceptos y se trabajara una lluvia de ideas para evaluar la
comprensión del tema.
 Por último, se pedirá al niño que dibuje todo lo que observo y recuerde
de las actividades del día.
Por medio de una lluvia de ideas, se espera relacionar los conceptos
observados durante el día, relacionándolos con tareas que realizamos
diariamente.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE los alumnos clasificaron y ordenaron lo que han visto lo se guían por la saben identificar la señalan y ubican de
DEL pudieron con secuencia numérica clasifica por sucesión clasificación igualación de diferencian mayor a menores
ALUMNO clasificar por color numérica elementos entre cantidades
cantidades de elementos

No a En Logrado No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logr No a En Logra No a En L

alcannzad proc alcann proc do alcann proc do alcann proc do alcann proc a do alcann proc do alcannza proc o
o eso za do eso za do eso za do eso za do eso za do eso do es o gr
a
d
o
 Nombre de las docentes Grado y grupo No. de alumnos Fecha
Docente en formación 3ro A 19 Del 9 al 12 de Marzo del
2022
PDA
De lo humano y lo comunitario

contenido Aprendizaje esperado

Posibilidades de movimiento en diferentes Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios
espacios, para favorecer las habilidades motrices. de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades
variadas
Carrera “Cruce de Límites”
Fecha: Actividad a realizar Recursos Productos
Actividad permanente: Saludo, bienvenida con la canción “Buenos días” y pase de
lista.
● Cintas adhesivas
de colores
1. Introducción:
10 de marzo del
2022
Se da inicio a la clase, conversando lo trabajado el día anterior y
● Un espacio amplio
se realizan algunas preguntas para reforzar el conocimiento
y abierto, como
obtenido el día de ayer. una sala de juegos
o un patio.
▪ ¿Qué aprendimos sobre la lateralidad?
▪ ¿Cuando trabajamos con lateralidad, que lados
utilizamos?
▪ ¿Recuerdas que es una secuencia?
▪ ¿Sabes en donde encontramos las secuencias?

Se da inicio explicando el concepto que se trabajará el día de hoy,

que en este caso será “contigüidad”, al ser un concepto abstracto
para el niño , se plantearán ejemplos para que sean sencillos de
comprender.

Contigüidad: pues son los límites o el final de ciertos objetos, pero

no son muy normales de encontrar o observar.

Por ejemplo un rompecabezas, sus piezas encajan, pero la forma

de las piezas es muy “diferente”. Puedes poner varias piezas, pero
solamente es una la que puede estar unida.

2. Carrera de territorios.

La actividad se realizará fuera del salón, por lo que se pide a los

alumnos que salgan en orden del aula de clases.

Se Colocan cintas adhesivas de colores en el suelo de figuras

geométricas (cuadrado, triángulo y círculo) para crear límites
visuales y territorios en el área de juego. Cada territorio debe ser
de un color diferente.

se reunirá a los niños/as en el área elegida y se les explicará la

actividad a realizar "Carrera de Cruce de Límites”. Se realizan
pequeños grupos en los que se trabajará.

Los niños deberán seguir instrucciones para cambiar de territorio,

pero solo pueden hacerlo cuando se les dará la indicación
específica
 Los niños deben estar en sus territorios iníciales y la docente se
situará en el centro. Comienza a dar instrucciones simples, por
ejemplo:

▪ "Salta al territorio rojo"

▪ "Caminen alrededor del territorio amarillo".

▪ "Corre al territorio azul".

▪ "Salta dos veces y luego ve al territorio verde".

Los niños deben escuchar atentamente y seguir las instrucciones

del Director de la Carrera para moverse de un territorio a otro.
Si alguien no sigue la instrucción o se mueve en el momento
equivocado, pueden ser eliminados temporalmente hasta la
siguiente ronda.

La docente La docente continuará dando instrucciones hasta que

quede un solo niño en juego. Ese niño es el ganador. Después
del juego, reúne a los niños y habla sobre cómo se sintieron al
seguir las instrucciones y cruzar los límites

3. Reflexión y Discusión:

Una vez que todos los niños hayan tenido la oportunidad de jugar, anima
a los niños a compartir sus experiencias y observaciones, se reforzaran
conceptos y se trabajara una lluvia de ideas para evaluar la comprensión
del tema.

Por último, se pedirá al niño que dibuje todo lo que observo y recuerde
de las actividades del día.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE Los niños siguen las Los niños Los niños Los niños ¿ los niños la ¿Se fomentó la ¿La actividad
DEL
ALUMNO instrucciones con respetan participan demuestran una entendieron la comunicación logró. El objetivo
precisión en la consistentemente activamente en comprensión importancia de entre los niños enseñar
mayoría de los los límites el juego, sólida de la de cruzar los para coordinar conceptos como
casos y rara vez designados y mostrando contigüidad, límites hasta sus contigüidad y
cometen errores al solo cruzan entusiasmo y pudiendo que se les movimientos? seguimiento de
cambiar de territorio cuando se les energía en cada explicar cómo permitiera instrucciones?
indica hacerlo cruce de límites. los límites y la hacerlo?
contigüidad se
relacionan con la
actividad
No a En Logrado No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logra
alcannzado proceso alcannza proceso do alcannza proceso do alcannza proceso do alcannza proceso do alcannza proceso do alcannzado proces do
do do do do do o
 Nombre de las docentes Grado y grupo No. de alumnos Fecha
Docente en formación 3ro A 19 Del 11 al 12 de Marzo del
2022
PDA
II. Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones.
III.ordena elementos en serie de una serie y usa números ordinales para expresar el lugar que ocupa cada elemento
contenido Aprendizaje esperado
Los saberes Numéricos como herramienta para ● Comprender los conceptos de profundidad, proximidad y distancia en
resolver situaciones del entorno, en diversos una imagen.
contextos socioculturales. ● Observar una imagen y contar la distancia entre varios objetos.

Una aventura en el mar

Fecha: Actividad a realizar Recursos Productos
Actividad permanente: Saludo, bienvenida con la canción “Buenos días” y pase de
lista.
● Material de trabajo
anexo 1.3 (lámina
1. Introducción en grande y copias
11 de marzo del tamaño Carta para
Antes de mostrar la imagen a los niños, se explicarán los
2022
siguientes conceptos. los niños)
Profundidad: (lo lejos o cerca que está un objeto superficie o
fondo),
Proximidad: (cuán cerca están los objetos entre sí)
Distancia: (la separación entre los objetos).
Una vez concluido esto, se entregará a cada niño una hoja y se
cuestionara lo siguiente ● Colores y lápices
▪ ¿Qué observas en la imagen?
▪ ¿Qué objetos se encuentran en el fondo Del Mar?
 ▪ ¿Qué objetos se encuentran en la superficie?
▪ ¿A cuantos cuadros de distancia del niño, se encuentra el
barco?

2. Observación y conteo
Se pedirá a los niños que observen la imagen y seleccionen un
objeto, por ejemplo el barco. Seguido de esto, se contara a
cuantos cuadros de distancia se encuentra ese objeto de otros
elementos en la imagen, como el avión o el submarino.
Mientras se realiza el conteo se animará a los niños a pasar
adelante a trabajar en la lámina

Para reforzar el conocimiento, se pedirá al niño, que realice una

descripción de su entorno, tomando en cuenta los siguientes criterios
▪ ¿qué objetos se encuentran más cerca de el niño?¿a
cuantos pasos de distancia está?
▪ ¿Qué objetos se encuentran lejos de él?¿a cuantos pasos
crees que está?
▪ Se trabajará además relacionando distancias entre objetos
dentro del salón.

3. Reflexión y Discusión:

Después de que los niños hayan contado la distancia entre varios

objetos, lleva a cabo una discusión.
Pregunta qué objetos están más cerca o más lejos en la imagen
relacionándolos entre sí,
También se cuestionara que objetos se encuentran al fondo del
más y cuales en la superficie. Sobre la proximidad de los objetos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
NOMBRE ¿Los niños demuestran ¿Son capaces de ¿Participan ¿Expresan sus ¿Realizan un ¿Pueden identificar ¿Pueden calcular la
DEL
comprensión y buen relacionar los activamente en la observaciones y conteo preciso de correctamente qué distancia qué hay
ALUMNO
uso de los conceptos objetos en términos discusión y pensamientos de la distancia entre objetos se entre objetos y El
de profundidad, de su ubicación en comparten sus manera clara y el objeto encuentran más Niño, y de objetos
proximidad y distancia la profundidad de la ideas con sus comprensible? seleccionado y cerca o más lejos a entre entre objetos?
al explicarlos o imagen? compañeros? otros elementos su alrededor ?
aplicarlos en la en la imagen?
actividad?

No a En Logrado No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logr No a En Logra No a En Logra

alcannzad proc alcann proc do alcann proc do alcann proc do alcann proc a do alcann proc do alcannzad proc do
o eso za do eso za do eso za do eso za do eso za do eso o es o
 Nombre de las docentes Grado y grupo No. de alumnos Fecha
Docente en formación 3ro A 19 Del 9 al 13 de Marzo del
2022
PDA
II. Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los objetos de su entorno, explora y describe algunas de sus características
geométricas.
Contenido Aprendizaje esperado

El dominio del espacio y reconocimiento de formas en •Reconocer que la medida se refiere a cuánto espacio ocupa algo o si es
el entorno desde diversos puntos de observación y grande, pequeño, ancho o delgado.
mediante desplazamientos o recorridos. • Identificar ejemplos de objetos de diferentes tamaños y ser capaces
de describirlos en términos de medida.

¿De qué tamaño es?

Fecha: Actividad a realizar Recursos Indicaciones para la
docente.

Actividad permanente: Saludo, bienvenida con la canción ● Hojas de papel

“Buenos días” y pase de lista.
● Lápices de colores
1. Introducción: o crayones
11 de marzo del
2022 ● Clipboards o
Se les pedirá a los niños y niñas que se reúnan en el salón de superficies para
clases y se les explicará de manera sencilla los conceptos de escribir
medida, dimensión y exterioridad que se usarán durante la clase.
Medida:nos dice cuánto espacio ocupa algo o si es grande,
pequeño, ancho o delgado. Por ejemplo las piedras, hay de
muchos tamaños, y no todas son iguales.
Dimensión: la dimensión es como mirar un objeto desde diferentes
lados o direcciones. Por ejemplo un cubo, si tú lo ves de caras o
lugares diferentes, el cubo se ve muy diferente.
Utilizando ejemplos visuales, como mostrar objetos de diferentes
tamaños y preguntarles cómo los describirían.
 Posterior a esto, se organizar a los niños y niñas en grupos
pequeños y se les da, hojas de papel y los lápices de colores o
crayones a cada niño y niña.

2. Exploración fuera del salón :

Se llevarán a los niños y niñas al patio de la escuela y se les

animará a explorar y observar los diferentes objetos y animales
que encuentren.
Se les pedirá que presten atención a los tamaños de los objetos y
que intenten clasificarlos en pequeños, medianos y grandes.
Al entrar al salón de clases y se les pide a los niños y niñas que
dibujen lo que observaron en el patio de la escuela.
Se les animará a incluir los objetos y animales que vieron, y a
utilizar colores para representar los diferentes tamaños.
Es decir, los objetos de color azul, serán los grandes, el color rojo
representará a los pequeños, así sucesivamente hasta cubrir con
un color, las características que los niños lograron distinguir fuera
del salón.

3. Reflexión y Discusión:

- Invitar a los niños a compartir sus dibujos y a explicar por qué

encierran ciertos objetos y trazan líneas alrededor de otros.
Se fomentará la discusión y la reflexión sobre los conceptos de
medida, dimensión y exterioridad que aprendieron durante la
actividad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE El niño muestra una El niño participa El niño demuestra El niño puede
DEL comprensión sólida de los activamente en la habilidades adecuadas comunicar sus
ALUMNO conceptos de medida, excursión por el patio de de dibujo y clasificación, pensamientos y
dimensión y exterioridad. la escuela, muestra representando con reflexiones de manera
Puede explicar estos interés en observar y precisión lo que observó clara y coherente,
conceptos de manera clasificar objetos, y se en el patio de la escuela demostrando una
 adecuada para su nivel de involucra en la actividad y aplicando los comprensión sólida de lo
desarrollo. de dibujo y clasificación. conceptos aprendidos. que aprendió.
No a En Logrado No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logr No a En Logra No a En Logra
alcannzad proc alcann proc do alcann proc do alcann proc do alcann proc a do alcann proc do alcannzad proc do
o eso za do eso za do eso za do eso za do eso za do eso o es o
 Nombre de las docentes Grado y grupo No. de alumnos Fecha
Docente en formación 3ro A Del 9 al 13 de Marzo del
2022
PDA:
I. Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares.
I. Experimenta con elementos de la naturaleza para observar los cambios que ocurren y comunica a otros lo que
sucedió.
Contenido Aprendizaje esperado

Exploración de la diversidad natural que existe en la - Experimentar y comprender la continuidad de las estaciones a través
comunidad y en otros lugares. del juego.
- Reflexionar sobre cómo las estaciones cambian en un ciclo continuo a
lo largo del año.

Estaciones del año

Fecha: Actividad a realizar Recursos Indicaciones para la
docente.

Actividad permanente: Saludo, bienvenida con la canción - Tarjetas con

“Buenos días” y pase de lista. imágenes de las cuatro
estaciones (primavera,
1. Introducción: verano, otoño e
12 de marzo del
2022 invierno).
Comienza la actividad reuniendo a los niños en un área adecuada - Cartulinas o papel
para trabajar, como una sala de clases o un área al aire libre si es grande.
posible. - Marcadores o
Se introducirá a los niños los siguientes conceptos: crayones.
Anterioridad: se refiere a lo que sucede antes y después. - Imágenes o dibujos
Continuidad:la continuidad es como una historia que no se detiene. que representan
En este caso, veremos y hablaremos sobre las estaciones del año
actividades o
Se mostrarán las tarjetas con imágenes de las cuatro estaciones
elementos típicos de
del año y se colocarán en orden en una línea en el suelo o en una cada estación.
mesa y se comentarán características como
 ▪ Temperatura
▪ Eventos importantes
▪ Actividades recurrentes

Y se cuestionará a los niños lo siguiente

▪ ¿cuál es la estación que viene "antes" y cuál es la que viene
"después".
▪ Anímales a observar cómo cambian las estaciones y cómo
se relacionan en un ciclo continuo.
▪ ¿ reconocen alguna característica de cada estación?

2. Exploración fuera del salón :

Se proporciona a cada niño una cartulina o papel grande y

marcadores y se pide a los niños que dibujen una de las
estaciones del año en su cartulina y que incluyan elementos o
actividades típicas de esa estación (por ejemplo, flores para la
primavera, sol para el verano, hojas para el otoño y nieve para el
invierno).
Al terminar los carteles se pide a los niños que muestren sus
cartulinas y expliquen qué estación representan y cómo saben que
es esa estación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE ¿Los niños pueden ¿Los dibujos de - ¿Los niños - ¿Incluyeron ¿Todos los l Pueden explicar - ¿Los dibujos
DEL
ALUMNO identificar y las estaciones demuestran elementos o niños a verbalmente de las estaciones
nombrar que los niños comprender que actividades participaron cómo cambian que los niños
correctamente las crearon son las estaciones típicas de cada activamente en las estaciones a crearon son
cuatro estaciones representativos del año siguen estación en sus las diferentes lo largo del año? representativos y
del año? y claramente un ciclo continuo dibujos? partes de la claramente
identificables? y que una sigue actividad? identificables?
a la otra en un
orden
específico?
No a En Logrado No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logr No a En Logra No a En Logra
alcannzad proc alcann proc do alcann proc do alcann proc do alcann proc a do alcann proc do alcannzad proc do
o eso za do eso za do eso za do eso za do eso za do eso o es o

Nombre de las docentes Grado y grupo No. de alumnos Fecha

Docente en formación 3ro A Del 9 al 13 de Marzo del
2022
 Campo de formación y/o área de desarrollo personal y social
Saberes y pensamiento cientifico
Contenido Aprendizaje esperado

El dominia del espacio y reconocimiento de - Comprender el concepto de "interioridad" y "exterioridad", y cómo se

formas en el entorno desde diversos puntos de relacionan con los objetos y elementos que los rodean.
observación y mediante desplazamientos o - Reconocer ejemplos de elementos que siempre permanecen afuera,
recorridos como la lluvia o el cielo.

¿De qué tamaño es?

Fecha: Actividad a realizar Recursos Indicaciones para la
docente.

Actividad permanente: Saludo, bienvenida con la canción - Dos cajas grandes de

“Buenos días” y pase de lista. cartón (una debe ser
completamente
1. Introducción: cerrada, y la otra debe
13 de marzo tener un lado abierto
del 2022
Se reúne a los niños en un área adecuada para trabajar, puede ser como una puerta).
dentro del salón de clases o un espacio al aire libre. Y se
- Objetos diversos para
colocar dentro y fuera
introducirán los conceptos con los que trabajaremos el día de hoy: de las cajas (por
ejemplo, pelotas,
Interioridad: (adentro y afuera) muñecos, hojas de
papel, flores de
plástico, etc.).
Exterioridad: (solo puede permanecer afuera)
- Un recipiente con
agua (para representar
2. ¿que hay afuera? : la lluvia).
- Un dibujo grande del
Se colocarán las dos cajas en el suelo, una al lado de la otra. Cada cielo, el mar o un prado
caja estará etiquetada con "interior" y la otra como "exterior". (puede ser en papel o
cartulina).
Se pedirá a los niños que tomen turnos para seleccionar objetos y - Tiza o cinta adhesiva
colocarlos en la caja que corresponda dependiendo el punto de
 vista de cada niño, mientras colocan el objeto, se pedirá que para marcar zonas en
expliquen por qué piensan que debería estar ahí. el suelo.
Se resolverán algunas dudas o errores que resalten mientras se
realiza la actividad
Al concluir con la actividad se mostrará el recipiente con agua y se
deberá especificar que eso representa la lluvia, y que es un
ejemplo de algo que siempre está afuera.
Pide a los niños que observen el dibujo del cielo, el mar o el prado
y se convertirá que elementos de la imagen se logran distinguir.

3. Juego de Interior y Exterior:

Cada niño tomará un objeto que lo representara.
Con una tiza o cinta adhesiva se marcara una línea en el suelo
que representara el límite entre el interior y el exterior.
Los niños deberán saltar hacia adentro o hacia afuera de esta
línea según las instrucciones que se darán , como
▪ "Salta adentro si tienes una hoja"
▪ "Salta afuera si tienes una pelota".

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE
DEL
¿Los niños ¿Los niños ¿Los niños - ¿Los niños - ¿Los niños la - Su - ¿Los niños
ALUMNO fueron capaces demostraron demostraron fueron capaces siguieron las comprensión de participaron
de identificar y comprender los una de comunicar instrucciones conceptos activamente en
clasificar conceptos de comprensión sus ideas y dadas durante como la lluvia, la actividad,
correctamente "interioridad" general de conocimientos el juego de el cielo y el mar tomando turnos
objetos y (adentro y cómo los sobre los interior y como ejemplos para colocar
elementos en las afuera) y objetos y conceptos de exterior, de exterioridad. objetos en las
categorías de "exterioridad" elementos interioridad y saltando hacia cajas y
"interior" y (elementos que pueden estar exterioridad adentro o participando en
"exterior"? permanecen relacionados durante la hacia afuera el juego de
afuera)? con el interior o actividad? según las interior y
el exterior en indicaciones? exterior?
diferentes
situaciones?
No a En Logrado No a En Logra No a En Logra No a En Logra No a En Logr No a En Logra No a En Logra
alcannzad proc alcann proc do alcann proc do alcann proc do alcann proc a do alcann proc do alcannzad proc do
o eso za do eso za do eso za do eso za do eso za do eso o es o
Anexos