UNIDAD V 4° GRADO Y SESIONES TRABAJO COLEGIADO - Compressed

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4°
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
“Conocemos y practicamos nuestros derechos y deberes con responsabilidad”
1. DATOS GENERALES
 I. E.:
 Grado: 4°
 Secciones: A, C, D, E
 DOCENTES: Yenny Lozano A./ William Hernandez S./ Liry Meniz G. / Diana Rojas B.
 Fecha: Del 07 de agosto al 08 de setiembre.
 Periodo de ejecución: 5 semanas
 Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Educación religiosa, Arte y Cultura y Tutoría.
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Es de vital importancia que los niños y niñas de 4° grado se reconozcan así mismos como sujetos de derechos y deberes, de modo que puedan hacerlos valer en los
diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, de la misma manera es necesario que estén enterados sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus
derechos para que puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados.
Ante esta situación se presentan los siguientes retos: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes? ¿Qué tenemos que hacer para que otros lo conozcan? ¿Qué otros
aspectos tenemos que aprender para cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo?
En esta unidad propondremos situaciones en que enfrentaran a los estudiantes, de manera cada vez más autónoma, a diversos retos en relación a sus derechos y
deberes tanto a través del trabajo individual y en equipos, asimismo pondrán en práctica sus capacidades para investigar, leer, entrevistar, dialogar, producir textos,
entre otros que conlleven al conocimiento y difusión de sus derechos y deberes.
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
5. PRODUCCIÓN
Juegos de roles
Pancartas, infografía
6. SECUENCIA DE SESIONES
Lunes 07 – 08 - 2023 Martes 08– 08 – 2023 Miércoles 09 – 08 - 2023 Jueves 10 – 08 - 2023 Viernes 11– 08 - 2023
El Perú en América Multiplicación y división de Las regiones del Perú Producen leyendas a partir de la
Personal Social fracciones homogéneas lectura de Manco Cápac y Mama
Matemática Personal Social Multiplicación y división de Ocllo
fracciones heterogéneas Comunicación
Leemos la leyenda de manco Los animales vertebrados y su Matemática Maqueta del Perú
Cápac y mama Ocllo para clasificación Arte y Cultura
comparar sobre los deberes por Ciencia y Tecnología
géneros desde la antigüedad
Comunicación
Las bienaventuranzas
Educación Religiosa
Lunes 14 – 08 - 2023 Martes 15 – 08 – 2023 Miércoles 16 – 08 - 2023 Jueves 17 – 08 - 2023 Viernes 18 – 08 - 2023
Los derechos de los niños y niñas Tabla de frecuencia y Los deberes de los niños y niñas Círculo y circunferencia
Personal Social Gráfico de barra vertical Personal Social Matemática La respiración en los animales
Matemática
Leemos un guion teatral Los animales invertebrados y su Producimos un guion teatral Parábola del sembrador Ciencia y Tecnología
relacionado a los derechos clasificación relacionado a los derechos Educación Religiosa
Comunicación Ciencia y Tecnología Comunicación
Dramatización de juego de roles Analizamos casos sobre los
sobre los derechos (I) derechos y deberes.
Arte y Cultura Tutoría
Lunes 22 – 08 - 2023 Martes 23 - 08 – 2023 Miércoles 24 – 08 – 2023 Jueves 25 – 08 – 2023 Viernes 26 - 08 - 2023
El mar peruano Unidades de longitud La costa peruana La reproducción en los animales Perímetros de figuras planas
Personal Social Personal Social Ciencia y Tecnología Matemática
Matemática
Leemos noticias relacionadas a la El cuidado de los animales Producimos noticias relacionadas Dramatización de juego de roles Parábola del hijo pródigo
vulneración de los derechos a los derechos sobre los derechos(II) Educación Religiosa
Comunicación Ciencia y Tecnología Comunicación Arte y Cultura
Celebrando la diversidad
Tutoría
Unidades de superficie Leemos un díptico sobre los Áreas de figuras planas Escribimos un díptico sobre Presentamos el díptico elaborado
derechos y deberes derechos y deberes Comunicación
Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Los mecanismos de defensa de Santa Rosa de Lima
los animales Educación Religiosa
Ciencia y Tecnología
La sierra peruana Elaboramos un collage de La selva peruana Estereotipos y prejuicios
Personal Social nuestros derechos. Personal Social culturales
Arte y Cultura Tutoría
Conversión de Unidades de Elaboramos pancartas sobre Problemas de conversión de evaluamos nuestros logros y evaluamos nuestros logros y
superficie derechos y deberes unidades de superficie dificultades dificultades
Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Matemática
Elaboramos un collage de Practicamos deporte respetando Los mandamientos evaluamos nuestros logros y evaluamos nuestros logros y
nuestros deberes. reglas de juego Educación Religiosa dificultades dificultades
Arte Ed. Física Personal Social Ciencia y ambiente
7. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU -Expresa oralmente ideas y  Narra oralmente con Narramos leyendas Narración oral de una Lista de
LENGUA MATERNA. emociones en torno a un tema, de coherencia y cohesión con leyenda cotejo
 Obtiene información del texto forma coherente y cohesionada. un vocabulario que incluye Narramos noticias
oral. Ordena dichas ideas y las sinónimos.
Narración oral de una
 Infiere e interpreta información desarrolla para ampliar la
noticia acerca de los
COMUNICACIÓN
del texto oral. Exposición de

información sin reiteraciones
 Adecúa, organiza y desarrolla las dípticos derechos del niño (a)
innecesarias. Establece relaciones
ideas de forma coherente y lógicas entre las ideas (en especial,
cohesionada. de causa-efecto y consecuencia), a Exposición de
 Utiliza recursos no verbales y través de algunos referentes pancartas
paraverbales de forma - Emplea gestos y movimientos
estratégica.
corporales que enfatizan lo que
 Interactúa estratégicamente con
dice. Mantiene contacto visual
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el con sus interlocutores.
contenido y contexto del texto
oral.
•
Identifica información explícita .
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS que se encuentra en distintas Obtiene información explícita, Leemos leyendas
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. partes del texto. Distingue relevante y complementaria, Ficha de comprensión
• Obtiene información del texto escrito. información de otra próxima y mediante una lectura lectora
•Infiere e interpreta información del semejante, en la que selecciona intertextual, en una infografía
texto. datos específicos en diversos tipos con varios elementos
 Reflexiona y evalúa la forma, el de textos de estructura simple, complejos en su estructura y
contenido y contexto del texto. con algunos elementos complejos vocabulario variado. Lista de
cotejo
con palabras conocidas y, en Leemos un guion
ocasiones, con vocabulario  Identifica información teatral Ficha con respuestas a las
variado, de acuerdo a las explícita en diversas partes preguntas relacionadas
temáticas abordadas. del texto. con el contenido del
• Deduce características implícitas Deduce
 sobre las Lemos noticias texto.
de personajes, animales, objetos y características de los
lugares, y determina el significado personajes, hechos y lugares.
de palabras según el contexto y  Infiere información,
hace comparaciones; así como el deduciendo el significado de Leemos dípticos
tema y destinatario. Establece palabras en contexto. sobre los derechos.
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de la Leemos pancartas
información explícita e implícita acerca de los
relevante del texto. derechos.
• Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
Escribimos leyendas Leyenda creada

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe un texto haciendo uso Lista de
EN SU LENGUA MATERNA. • Utiliza recursos gramaticales y del artículo para dar sentido a cotejo
•Adecúa el texto a la situación ortográficos que contribuyen a su texto. Escribimos guiones Guion teatral sobre los
comunicativa. dar sentido a su texto. teatrales cortos derechos del niño (a)
• Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos cortos y utiliza acerca de un
forma coherente y cohesionada. tilde en palabras agudas. derecho.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el Redactamos noticias Díptico elaborado sobre
contenido y contexto del texto escrito. sobre los derechos los derechos y deberes
vulnerados y de los niños(as)
Escribe textos cortos y utiliza cumplimiento de
tilde en palabras esdrújulas. deberes.
Escribe textos cortos y utiliza

la coma para dar sentido al Elaboramos dípticos.
texto que escribe.
Escribe una infografía sobre

Escribe textos de forma sobre la importancia de la
coherente y cohesionada. Ordena alimentación saludable para
las ideas en torno a un tema y las crecer sanos. adecuando su
desarrolla para ampliar la
texto al destinatario,
información, sin contradicciones,
propósito y el registro.
reiteraciones innecesarias o
digresiones
Revisa si el texto se ajusta a la
situación comunicativa, la
coherencia y cohesión, el uso
de los recursos ortográficos y
la pertinencia
Escribe un texto utilizando el

sustantivo para darle sentido
al texto.
Gestiona responsablemente el  Identifica los elementos Ubica el Perú y América en el

espacio y el ambiente. cartográficos que están globo terráqueo. El Perú en América Ubica en un mapa político Lista de
 Comprende las relaciones entre los presentes en planos y mapas, y los el Perú en América cotejo.
elementos naturales y sociales. utiliza para ubicar elementos del Organiza las regiones del
Las regiones del Perú Organizador grafico de
 Maneja fuentes de información para espacio geográfico (América y Perú. las regiones del Perú
comprender el espacio geográfico y el Perú).
ambiente.  Describe los espacios Describe los recursos y la El mar peruano Descripción de los
Genera acciones para conservar el geográficos urbanos y rurales de biodiversidad marina. recursos y biodiversidad
ambiente local y global. su localidad y región, y de un área La costa peruana de la costa y mar peruano
natural protegida; reconoce la Describe los recursos y la
relación entre los elementos biodiversidad de la sierra.
Descripción de los
naturales y sociales que los
PERSONAL SOCIAL
La sierra peruana recursos y biodiversidad

componen. Describe los recursos y la de la sierra peruana
biodiversidad de la selva.
La selva peruana Descripción de los Lista de
recursos y biodiversidad cotejo.
Convive y participa de la selva peruana
democráticamente en la búsqueda
del bien común  Delibera sobre asuntos de
Los derechos de los Decálogo de los derechos
interés público (problemas de Explica sus derechos y deberes
niños del niño y niña
seguridad vial, delincuencia como niño(a)
 Interactúa con cada persona Lista de
reconociendo que todas las personas juvenil, incumplimiento de sus Decálogo de sus deberes cotejo.
son sujetos de derechos y deberes. derechos,etc.) para proponer y Promueve la practica Los deberes de los
participar en actividades respetuosa de sus deberes y niños
 Participa en acciones que promueven el
colectivas orientadas al bien
derechos, así como de los Descripción de las
bien común demás. Instituciones que instituciones que
común, y reconoce que existen
protegen y velan el defienden sus derechos.
opiniones distintas a la suya. cumplimiento de los
Reconoce y difunde las
instituciones que velan por sus derechos de los niños
derechos. y niñas.
Resuelve problemas referidos a Expresa con diversas La multiplicación de

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Resuelve problemas de
representaciones y lenguaje fracciones
una o más acciones de agregar, multiplicación de
• Traduce cantidades a
numérico (números, signos y
situaciones numéricas. quitar, igualar, repetir o repartir fracciones
una cantidad, combinar dos expresiones verbales) su
• Comunica su comprensión Lista de
sobre los números. colecciones de objetos, así como comprensión de: operaciones
División de cotejo
• Usa estrategias y procedentes partir una unidad en partes de multiplicación y división
fracciones
de estimación y cálculo. iguales; traduciéndolas a entre fracciones.
• Argumenta afirmaciones sobre
expresiones aditivas y
las relaciones numéricas y las
multiplicativas con números
operaciones.
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales
MATEMÁTICA
Resuelve problemas en los que Expresa con dibujos su Circulo y

modela características y datos de comprensión sobre los circunferencia Representa el circulo y la
ubicación de los objetos a formas elementos de cubos y prismas
circunferencia en diversas
Resuelve problemas de Lista de
actividades
regularidad, equivalencia y bidimensionales y de base cuadrangular: caras, cotejo
Unidades de longitud
cambio. tridimensionales, sus elementos, vértices, aristas; también, su
 Traduce datos y condiciones a propiedades, su movimiento y comprensión sobre los Resuelve problemas de
expresiones algebraicas y gráficas. ubicación en el plano cartesiano. elementos de los polígonos: Perímetro y Área de unidades de longitud
 Comunica su comprensión sobre las Describe con lenguaje ángulos rectos, número de figuras planas
Construye figuras planas y
relaciones algebraicas. geométrico, estas formas lados y vértices; así como su
resuelve problemas para
 Usa estrategias y procedimientos para reconociendo ángulos rectos, comprensión sobre líneas hallar su perímetro y área.
Unidades de
encontrar equivalencias y reglas número de lados y vértices del perpendiculares y paralelas,
superficie
generales. polígono, así como líneas paralelas círculo usando lenguaje Resuelve problemas de
y perpendiculares, identifica geométrico. Conversión de
unidades de superficie y
formas simétricas y realiza conversión.
unidades de
traslaciones, en cuadrículas. superficie
Resuelve problemas de gestión de Lee gráficos de barras con escala, Recopila datos a partir de Resuelve problemas Resuelve problemas de Lista de
datos e incertidumbre. tablas de doble entrada y encuesta sencillas empleando de recolección de recolección de datos. cotejo
 Representa datos con gráficos y pictogramas de frecuencias con estrategias y recursos. datos.
medidas estadísticas o equivalencias, para interpretar la
Resuelve problemas en
probabilísticas. información a partir de los datos
Interpreta información tablas de frecuencia y
 Comunica su comprensión de los Tabla de frecuencias
contenidos en diferentes formas gráficos de barra vertical
conceptos estadísticos y contenida en tablas de
de representación y de la .
frecuencia y gráficos de
probabilísticos. situación estudiada. barra vertical Gráficos de barra
 Usa estrategias y procedimientos
vertical
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencias  Describe, con base en Los animales Organizador gráfico
FÍSICO BASÁNDOSE EN documentadas con respaldo evidencia con respaldo vertebrados y su sobre la clasificación de
EL CONOCIMIENTOS SOBRE científico, las relaciones que científico, la clasificación de clasificación los vertebrados. Lista de
LOS SERES VIVOS, establece entre: las fuentes de cotejo
los animales vertebrados.
MATERIA Y ENERGÍA, energía o sus manifestaciones con Los animales Organizador gráfico
 Describe, con base en
los tipos de cambio que producen invertebrados y su sobre la clasificación de
BIODIVERSIDAD, TIERRA evidencia con respaldo
en los materiales; entre las los invertebrados.
Y UNIVERSO. clasificación
fuerzas con el movimiento de los científico, la clasificación de
-Comprende y usa conocimientos cuerpos; la estructura de los los animales invertebrados. Explica la respiración de
sobre los seres vivos, materia y La respiración en los
sistemas vivos con sus funciones y  Describe, con base en los animales
energía, biodiversidad, Tierra y animales
su agrupación en especies; la
evidencia con respaldo
universo. radiación del sol con las zonas
-Evalúa las implicancias del saber y científico, la respiración de los
CIENCIA Y TECN.
climáticas de la Tierra y las Explica la reproducción

del quehacer animales. La reproducción de
adaptaciones de los seres vivos. de los animales
científico y tecnológico Opina sobre los impactos de  Describe, con base en los animales
diversas tecnologías en la solución evidencia con respaldo
de problemas relacionados a científico, la reproducción de El cuidado de los
Explica el cuidado de los
necesidades y estilos de vida animales.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS los animales. animales
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS colectivas.  Describe, con base en
CONOCIMIENTOS” evidencia con respaldo
Mecanismo de
Problematiza situaciones para científico, el cuidado de los Explica el mecanismo de
defensa de los
hacer indagación. animales. defensa de los animales
animales
• Diseña estrategias para hacer  Describe, con base en
indagación. evidencia con respaldo
científico, el mecanismo de
• Genera y registra datos e
información. defensa de los animales.
• Analiza datos e información.

Elabora una maqueta del

CREA PROYECTOS DESDE LOS Maqueta del Perú Perú
LENGUAJES ARTÍSTICOS.  Combina y busca alternativas Desarrolla sus ideas a partir Lista de
Crea collages originales
Explora y experimenta los para usar elementos de los de observaciones, Collage sobre los cotejo
derechos sobre sus derechos y
lenguajes del arte. lenguajes artísticos, medios, experiencias y el trabajo deberes.
Aplica procesos de creación. materiales, herramientas, artístico de otros, y
Collage sobre los
técnicas, recursos tecnológicos a selecciona elementos y
Evalúa y socializa sus procesos y deberes
su alcance, así como prácticas materiales para componer
proyectos.
tradicionales de su comunidad,
ARTE Y CULTURA
una imagen de acuerdo a

para expresar de diferentes
sus intenciones
Aprecia de manera crítica maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de
manifestaciones artístico-
observaciones, experiencias y el
culturales. trabajo artístico de otros, y Dramatización de Representa sus derechos y
juego de roles sobre deberes en juego de roles
Percibe manifestaciones artístico- selecciona elementos y
culturales. materiales para componer una
los derechos y
deberes
Contextualiza manifestaciones imagen de acuerdo a sus
artístico-culturales. intenciones.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
las bienaventuranzas Organizador grafico


Explica las bienaventuranzas sobre las
Interioriza la acción de Dios en su
Asume la experiencia del encuentro con imágenes. bienaventuranzas Lista de
vida personal y en su entorno, y
personal y comunitario con Dios en su parábola del cotejo
proyecto de vida en coherencia con celebra su fe con confianza y sembrador Mensaje de la parábola
Explica el mensaje de la
su creencia religiosa. gratitud. del sembrador
EDUC. RELIGIOSA
parábola del sembrador

 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Cultiva el encuentro personal y parábola del hijo Mensaje de la parábola
Dios y desde la fe que profesa. comunitario con Dios mediante la Explica el mensaje de la prodigo del hijo prodigo
búsqueda de espacios de oración y parábola del hijo prodigo
Actúa coherentemente en razón de su
reflexión que lo ayuden a
fe según los principios de su conciencia
fortalecer su fe como miembro vida y obra de Santa Organizador grafico
moral en situaciones concretas de la
activo de su familia, Iglesia y Explica la vida y obra de Rosa de Lima. sobre la vida y obras de
vida.
comunidad desde las enseñanzas Santa Rosa de Lima. Santa Rosa.
de Jesucristo.
Explica los mandamientos de los mandamientos de Organizador grafico
la ley de Dios. la ley de Dios sobre los mandamientos.
Actividades
Dimensión Personal Evidencias Instrumento
Identidad Social Analizamos casos sobre los Comentarios reflexivos sobre la practica Lista de cotejo.
El estudiante emplea sus recursos derechos y deberes. respetuosa de derechos y deberes.
TUTORÍA
personales para una apropiada interacción Celebrando la diversidad Opiniones sobre el respeto a la diversidad.
social con las personas de diferentes
entornos, contribuye a una convivencia Estereotipos y prejuicios culturales Compromisos asumidos.
democrática, inclusiva e intercultural, y Evaluamos nuestras actitudes Comentario reflexivo del cumplimiento de los
realiza acciones que promueven el bien frente a los derechos de los derechos de los demás.
común. demás
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA - 2016: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA - 2016: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
4° Grado
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y  Resolución de problemas de

 Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico (números, signos y multiplicación de fracciones
numéricas. expresiones verbales) su comprensión de: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión sobre operaciones de multiplicación entre  Elabora representaciones gráfica y
los números y las operaciones. fracciones. simbólica de la multiplicación de
 Usa estrategias y procedimientos fracciones.
de estimación y cálculo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Argumenta afirmaciones sobre  Escala de valoración
operaciones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
 Ficha de trabajo, papelote, plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Dialogamos:
¿Alguna vez has tenido que multiplicar fracciones? ¿En qué situaciones?
¿Cómo resolvemos la multiplicación de fracciones?
 Se comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas de multiplicación de fracciones expresando con
diversas representaciones.
 Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner
en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se les presenta el siguiente problema.
12 6
Para pintar una habitación se compró 5 de galón de pintura. Si se empleó 8
del total de la pintura, ¿qué parte de galón no se utilizó?

 Animamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas.
¿De qué trata el problema?
¿Qué pide la interrogante?
 Pedimos a los estudiantes que digan el problema con sus propias palabras.
4° Grado
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Formamos equipos de trabajo, les repartimos retazos de cartulina o la imagen de una
pizza, les pedimos que resuelvan el problema usando sus propias estrategias de solución,
les vamos orientando y dando algunas pistas a los grupos con mayor dificultad.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Cada grupo expone al pleno la solución al problema explicando el procedimiento o
estrategia empleada.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionan acerca de los aciertos y errores de los grupos en cada exposición y refuerza
las exposiciones formalizando su aprendizaje:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven una ficha de trabajo.

CIERRE 10 minutos
 Realizamos un breve resumen de lo aprendido sobre la multiplicación de fracciones, destacando
los conceptos clave y las estrategias utilizadas.
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos?
¿Para qué nos sirve los aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
4° Grado
Ficha de trabajo
I. RESUELVE:
1 41 12 43
x = x =
11 8 9 9
2 42 3 5
x = x =
6 6 12 12
}
5 12 6 3
x = x =
45 7 46 9
17 1 4 44
x = x =
5 4 4 4
2 1
II. Resuelve en tu cuaderno los siguientes
7
problemas: (En tu cuaderno) 3 26 tenía 5 de litro de leche. Si gastó 4 de lo que
144. Olga
x = x =
4 8 35 tenía
35 para preparar arroz con leche, ¿qué cantidad
1. Se ha llenado un cilindro con 600 litros de agua. Si se
4 de leche queda?
vació los 5 , ¿cuántos litros de agua se ha vaciado?
Queda de litro de leche.

2
2. Luis ha gastado 5 de S/.20 en helados de igual 4
5. Un carro recorre 25 de kilómetro en una hora.
precio. Si compró 4 helados, ¿cuánto costó cada uno?
5
¿Qué parte de kilómetro recorre en 16 de hora?
12
3. Para pintar una habitación se compró 5 de galón de
6
pintura. Si se empleó 8 del total de la pintura, ¿qué
parte de galón no se utilizó?
Recorre de kilómetro.
6. Una jarra está llena a la mitad de su capacidad. Si

4° Grado
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterio
Elabora representaciones
gráfica y simbólica de la
multiplicación de fracciones.
N° Nombres y apellidos
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Comentarios
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
4° Grado
24
25
26
27
28
29
30
31
32
DIVISIÓN DE FRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y  Resolución de problemas de división
 Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico (números, signos y de fracciones
numéricas. expresiones verbales) su comprensión de: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión sobre operaciones de multiplicación entre  Elabora representaciones gráfica y
los números y las operaciones. fracciones. simbólica de la división de
 Usa estrategias y procedimientos fracciones.
de estimación y cálculo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Argumenta afirmaciones sobre  Escala de valoración
operaciones.
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Ficha de trabajo, papelote, plumones
INICIO 20 minutos
 Dialogamos:
¿Alguna vez has tenido que dividir fracciones? ¿En qué situaciones?
¿Cómo resolvemos la división de fracciones?
 Se comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas de división de fracciones expresando con
diversas representaciones.
4° Grado
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Se les presenta el siguiente problema.
 Animamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas.

¿De qué trata el problema?
¿Qué pide la interrogante?
 Pedimos a los estudiantes que digan el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Formamos equipos de trabajo, les repartimos retazos de cartulina o la imagen de una
pizza, les pedimos que resuelvan el problema usando sus propias estrategias de solución,
les vamos orientando y dando algunas pistas a los grupos con mayor dificultad.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Cada grupo expone al pleno la solución al problema explicando el procedimiento o
estrategia empleada.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionan acerca de los aciertos y errores de los grupos en cada exposición y refuerza
las exposiciones formalizando su aprendizaje:
Primero 103/5 : 103/30
Segundo: aplico el método de dividir inverso

multiplicativo del divisor :
103/5 X 30/103 = 30/5 = 6
Respuesta: Tiene 6 amigos
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven una ficha de trabajo.

4° Grado
CIERRE 10 minutos
 Realizamos un breve resumen de lo aprendido sobre la multiplicación de fracciones, destacando
los conceptos clave y las estrategias utilizadas.
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué aprendimos?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Ficha de trabajo
DIVISIÓN DE FRACCIONES: para dividir fracciones hay dos métodos que puedes emplear:
AHORA A RESOLVER EN TU CUADERNO:

4° Grado
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterio
Elabora representaciones
gráfica y simbólica de la
división de fracciones.
N° Nombres y apellidos
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Comentarios
1
2
3
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6
7
8
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11
12
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20
21
22
4° Grado
23
24
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26
27
28
29
30
31
32
LEEMOS UNA LEYENDA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: “Alfonso Villanueva Pinillos”.
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante  Ficha de comprensión lectora.
textos escritos en su que se encuentra en distintas partes del texto. CRITERIOS DE
lengua materna. Distingue esta información de otra semejante, EVALUACIÓN
 Obtiene información del en la que selecciona datos específicos, en  Ubica información relevante
texto escrito. diversos tipos de textos de estructura simple, que se encuentra en
 Infiere e interpreta con algunos elementos complejos, así como diferentes partes del texto.
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas  Opina sobre el contenido, la
 Reflexiona y evalúa la abordadas. forma y la intención del auto
forma, el contenido y  Opina acerca del contenido del texto, explica a partir de su conocimiento y
contexto del texto. el sentido de algunos recursos textuales (uso del contexto sociocultural.
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y  Cuaderno de campo

contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Cuaderno Lápiz Lápices de colores Borrador Tajador
INICIO 20 minutos
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es el Leyenda?
¿Alguna vez leíste una leyenda?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Leer una leyenda para entretenernos y enriquecer nuestra cultura.
 Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para
poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
ANTES DE LA LECTURA:
 Realizamos una lluvia de ideas.

¿Cuál es el título?
¿De qué trata el texto?
¿Qué tipo de texto es?
 Brindamos información sobre qué son los mitos.
DURANTE LA LECTURA:
 Leemos en voz alta la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, pausando en momentos estratégicos para
fomentar la participación y la interacción con los niños.
 Realizamos preguntas durante la lectura para asegurar que los niños comprendan los elementos principales
de la leyenda, como los personajes, el escenario y el mensaje transmitido.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Realizamos preguntas sobre el contenido de la leyenda para profundizar en la comprensión del texto, como
¿Cuál fue el mensaje principal de la leyenda? o ¿Qué enseñanza podemos extraer de esta historia?
 Promovemos la participación activa de los niños para compartir sus interpretaciones, emociones y
reflexiones sobre la leyenda leída.
CIERRE 25 minutos
 Hacen un recuento de las actividades realizadas durante el desarrollo de la sesión.
¿Qué aprendiste?, ¿qué aprendimos?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
Conocemos y difundimos nuestros derechos y deberes.
LOS ANIMALES VERTEBRADOS Y SU CLASIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: A.V.P.
Grado: 4°
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
Explica el mundo físico basándose en  Describe, con base en  Organizador gráfico sobre la
conocimientos sobre los seres vivos, evidencia con respaldo clasificación de los animales
materia y energía, biodiversidad, Tierra científico, la clasificación de invertebrados
y universo. los animales vertebrados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprende y usa conocimientos sobre los  Clasifica los animales vertebrados a
seres vivos, materia y energía, partir de sus características.
biodiversidad, Tierra y universo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.  Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Cuaderno Lápiz Lápices de colores Borrador Tajador
INICIO 20 minutos
 Responden a las preguntas:
 ¿Qué son los animales vertebrados?
 ¿Cómo se clasifican?
 Se comunica el propósito de la sesión: Describir las características y clasificar los animales vertebrados
para fomentar el su cuidado.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la pregunta de indagación:

¿Qué características tienen los animales vertebrados?
¿Cómo clasificamos los animales vertebrados?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Les indicamos a los estudiantes a plantear sus hipótesis a la interrogante planteada.
 Pedimos que voluntariamente compartan sus respuestas al problema de indagación.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Guiamos a los estudiantes para que diseñen un plan de acción para averiguar sobre La clasificación de los
animales vertebrados, que incluya observación de un video, lectura y análisis de información que se le
proporciona, etc.
Los animales vertebrados
Se clasifican en cinco grupos principales: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Los mamíferos,
como los perros y los gatos, tienen pelo o pelo y dan a luz a crías vivas. Las aves, como los pájaros y los
patos, tienen plumas y ponen huevos. Los reptiles, como las serpientes y los cocodrilos, tienen escamas
y ponen huevos. Los anfibios, como las ranas y las salamandras, tienen una piel húmeda y pasan por una
etapa larval acuática. Los peces, como los peces dorados y los tiburones, tienen escamas y viven en el
agua. Cada grupo tiene características y adaptaciones únicas para sobrevivir en su entorno.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Les indicamos a elaborar un organizador gráfico sobre los animales vertebrados.

 Comparan la respuesta dada en un inicio con la respuesta después de haber realizado la lectura de la
información sobre la clasificación de los animales.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Indicamos a los estudiantes a sintetizar y organizar la información recopilada para construir una respuesta
final a la interrogante planteada al inicio.
 Fomente la reflexión sobre los resultados obtenidos y las implicaciones de sus hallazgos de la clasificación
de los animales vertebrados.
COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN
 Animamos a los estudiantes a evaluar su proceso de indagación y a compartir sus resultados y conclusiones.
Realizan una exposición de la respuesta final a la pregunta de indagación
CIERRE 10 minutos
¿Sobre qué escribimos hoy?, ¿qué aprendimos?
FICHA INFORMATIVA
Los vertebrados son animales que tienen esqueleto óseo, huesos internos o cartilaginoso.
 Se clasifican en cinco grupos principales: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.

 Cada grupo tiene características y adaptaciones únicas para sobrevivir en su entorno.
Mamíferos
Tienen el cuerpo cubierto de pelos. Los mamíferos acuáticos tienen piel lisa. Alimentan a sus crías con leche.
Respiran a través de pulmones.
Ejemplos de mamíferos: Ballena - Delfín - Caballo - Gato - Perro - Murciélago
Aves
Tienen el cuerpo cubierto de plumas. Poseen 2 patas y 2 alas. La mayoría de las aves vuelan, pero también
hay otras que nadan, caminan y corren. Respiran por pulmones.
Ejemplos de aves: Loro - Avestruz - Pingüino - Cóndor - Águila
Peces
Tienen el cuerpo cubierto de escamas. Tienen aletas con las cuales puede nadar. Respiran por branquias.
Pueden vivir en agua dulce o salada.
Ejemplos de peces: Salmón - Tiburón - Pez espada - Anguila - Atún
Reptiles
Tiene el cuerpo cubierto por una escama dura y áspera. Hay reptiles con caparazón. Poseen patas cortas,
algunos no tienen patas.
Ejemplos de reptiles: Cocodrilo - Tortuga - Serpiente - Lagartija - Iguana
Anfibios
Tienen el cuerpo cubierto por una piel húmeda, por lo que necesita vivir cerca de agua. Tienen patas
musculosas que les permite saltar o nadar.
Ejemplos de anfibios: Sapo - Rana - Salamandra - Gallipato - Tritón
LOS ANIMALES VERTEBRADOS Y SU CLASIFICACIÓN
¡Ayúdame a colocar toda la clasificación de los vertebrados de

acuerdo a sus características! No olvides que los vertebrados cuentan
con un esqueleto interno cuyo eje es la columna vertebral.
V
E
R
T
E
B
R
A
D
O
S
Hábitát : _______________________
Reproduccion : _______________________
Respirácion : _______________________
Se movilizán : _______________________
Cubiertos de : ____________________________________________________
A
Hábitat : ________________________________________
Reproducción : _______________________ _________________
Respiración : _______________________ _________________
Se movilizan : _______________________ _________________
Cubiertos de : _______________________ _________________
Hábitat : _______________________ ______________

Reproducción : _______________________ ______________
Respiración : _______________________ ______________
Se movilizan : ______________________ _______________
Cubiertos de : _______________________ ______________
Hábitat : ____________________________
Reproducción : _______________________ _____
Respiración : _______________________ _____
Se movilizan : _______________________ _____
Cubiertos de : _______________________ _____
Hábitat : _______________________ _________________

Reproducción : _______________________ _________________
Respiración : _______________________ _________________
Se movilizan : _______________________ _________________
Cubiertos de : _______________________ _________________
REALIZAMOS UNA MAQUETA DE LAS REGIONES DEL PERÚ.
DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Arte y Cultura
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los  Desarrolla sus ideas a partir de  Maqueta de las regiones del Perú
lenguajes artísticos. observaciones, experiencias y el trabajo CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explora y experimenta los artístico de otros, y selecciona
 Elabora una maqueta de las
lenguajes del arte. elementos y materiales para componer
regiones del Perú utilizando
 Aplica procesos creativos. una imagen de acuerdo a sus
material reciclado.
 Evalúa y comunica sus intenciones.
INSTRUMENTO DE
procesos y proyectos.
EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
 Inicia la sesión presentando el tema y explicando a los niños que construirán una maqueta representando las
diferentes regiones del Perú.
 Muestra imágenes o dibujos representativos de cada región y comenta brevemente sus características
principales.
 Se comunica el propósito de la sesión: Elaborar mapas artísticos para fomentar la creatividad.
 Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
Planificación de la maqueta
 Divídelos en grupos pequeños y pide que elijan una región para representar en la maqueta.
 Proporciona cartulinas, papel de colores y recortes de revistas para que cada grupo pueda seleccionar y
recortar elementos representativos de su región.
Construcción de la maqueta
 Entrega la base de cartón o papel grueso a cada grupo y ayúdalos a medir y marcar las dimensiones de su
maqueta.
 Invita a los niños a recortar y pegar los elementos representativos de su región en la maqueta, utilizando papel
de colores, imágenes impresas y otros materiales disponibles.
 Anima a los grupos a ser creativos e incluir elementos como montañas, ríos, playas, edificaciones o símbolos
culturales.
Presentación de las maquetas
 Una vez finalizadas las maquetas, invita a cada grupo a presentar su creación, describiendo los elementos
representativos de su región y explicando por qué los eligieron.
 Fomenta el intercambio de ideas y preguntas entre los grupos, promoviendo el aprendizaje colaborativo.
CIERRE 10 minutos
 Realiza una breve reflexión en grupo sobre la importancia de conocer y valorar las diferentes regiones del Perú
y su diversidad geográfica.
 Destaca la creatividad y el esfuerzo de los niños en la construcción de las maquetas.
 Anima a los niños a compartir sus maquetas con sus compañeros y familiares para seguir aprendiendo sobre
las regiones del Perú.

REALIZAMOS UNA MAQUETA DE LAS REGIONES DEL PERÚ.
https://www.youtube.com/watch?v=pV1Zkdp3xrY
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Elabora una maqueta de las
regiones del Perú utilizando NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES material reciclado.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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13
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27
28
29
30
PERSONAL SOCIAL CUARTO GRADO
EL PERÚ EN AMÉRICA
DATOS INFORMATIVOS
Institución ALFONSO VILLANUEVA PINILLOS
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
Gestiona responsablemente el espacio y el Identifica los elementos  Dibuja el mapa de América y Perú.
ambiente. cartográficos que están
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprende las relaciones entre los presentes en planos y mapas, y Ubica el Perú y América en el globo
elementos naturales y sociales. los utiliza para ubicar terráqueo.
 Maneja fuentes de información para elementos del espacio
comprender el espacio geográfico y el geográfico (América y Perú). INSTRUMENTO DE
ambiente. EVALUACIÓN
 Genera acciones para conservar el  Escala de valoración

ambiente local y global.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Cuaderno, lápiz, lápices de colores, borrador, tajador
INICIO 20 minutos
 Responden a las preguntas:
¿En qué continente vivimos?, ¿Cómo se llama nuestro país?, ¿Cómo podemos ubicar un país?
 Se comunica el propósito de la sesión: Aprender a ubicar el Perú y América en el globo terráqueo.
 Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo ubicamos el país?, ¿Cómo está dividido el Perú?, ¿Dónde está ubicado América del sur?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Presentamos información: ANEXO 01
 Generamos discusión sobre el tema que se está tratando.
 Realizamos una actividad de investigación en la que los niños busquen información sobre América y el Perú.
TOMA DE DECISIONES:
 Realizamos actividades prácticas en las que los niños apliquen los conocimientos adquiridos.
 Fomentamos la colaboración y la toma de decisiones en grupo para resolver los desafíos planteados.
CIERRE 25 minutos
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos?, ¿Para qué nos sirve los aprendido?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
https://fichasparaimprimir.com/el-peru-cuarto-primaria/#google_vignette
https://ayudaparadocentes.com/personal-social-cuarto-de-primaria/el-peru-y-america-del-sur/
EL PERÚ EN AMÉRICA
América del Sur es un continente hermoso y lleno de diversidad. Está ubicado en el hemisferio
sur del planeta Tierra. Tiene muchos países, como Brasil, Argentina, Colombia y Perú. En
América del Sur puedes encontrar la selva amazónica, las montañas de los Andes y hermosas
playas.
EL GLOBO TERRÁQUEO
El globo terráqueo es una representación en 3D de la Tierra. Muestra los continentes, océanos y países
en su forma realista. Es una herramienta útil para aprender sobre geografía y entender cómo se ve
nuestro planeta desde el espacio.
El Perú está ubicado en la parte central y occidental de América del Sur.

Tiene los siguientes límites:
Al norte con Ecuador y Colombia.
Al este con Brasil.
Al sur con Bolivia y Chile.
Al oeste con el Océano Pacífico.
LA DIVISIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
La división política es la distribución del territorio peruano en departamentos, provincias y
distritos.
EL PERÚ Y AMÉRICA DEL SUR
El Perú se encuentra ubicado en la región central de Sudamérica y sus costas son bañadas por el extremo
Oeste del océano Pacífico.
América del Sur, también llamado Sudamérica, es un subcontinente atravesado por la Línea ecuatorial, con
la mayor parte de su área en el hemisferio sur. Está situado entre el océano Pacífico y el océano Atlántico.
Los países que integran América del Sur son:
MAR DEL
Golfo de
CARIBE Venezuela N
– Argentina Barranquilla Maracaibo Caracas n
ow
get
Medellín VENEZUELA eor
– Brasil
G Paramaribo O E
GU
Golfo de
Cayenne
YA
Panamá
Bogotá GUYANA
N
Cali FRANCESA
– Bolivia
A
COLOMBIA SU R IN A M S
Manaus
R
Quito
O
– Chile
D
Guayaquil
A
Belén
U
C
E
Fortaleza
– Colombia BRASIL
PERÚ
Recife
– Ecuador Lima
Salvador
BOLIVIA Brasilia
– Guayana La Paz
OCÉANO PA Belo Horizonte
– Guyana Francesa
Sucre
PACÍFICO Iquique As R A Aracatuba
un
E
ció G
n U
CHIL
Curitiba RIO DE JANEIRO

AY
– Paraguay
SÃO
PAULO
Porto
Córdoba Alegre OCÉANO
– Perú Mendoza UR
UG
ATLÁNTICO
BUENOS UA
Y
– Surinam
Santiago AIRES
IN A
La Plata Montevideo
EN T
– Uruguay
ARG
AMÉRICA DEL SUR

Límite internacional
Capital nacional
Ciudades
– Venezuela
Ubicándonos en Sudamérica
En el siguiente mapa, pinta la superficie que

corresponde a nuestro país de color amarillo y
escribe su capital de color azul, los países
fronterizos del Norte de verde, al que limita al Este
de rosado al que limita al Sur, de anaranjado al
Sudeste y de celeste la parte que limita al Oeste del
Perú.
El Perú
Amiguito, observa atentamente el siguiente Mapa Mundi y deduce la ubicación del Perú
en el mundo, en relación a la línea ecuatorial y el meridiano de Greenwich.
Círculo Polar Ártico

60° 60°
AMÉRICA EUROPA
DEL ASIA
NORTE HEMISFERIO NORTE
Trópico de Cáncer
OCÉANO
ATLÁNTICO OCÉANO
ÁFRICA PACÍFICO
HEMISFERIO 120° 60° Ecuador 0° 60° 120°
0° 0°
OCCIDENTAL
Meridiano Base
AMÉRICA
PERÚ DEL OCÉANO
Trópico de Capricornio SUR ÍNDICO
AUSTRALIA
OCÉANO
PACÍFICO
HEMISFERIO SUR
60° Círculo Polar Antártico 60°
ANTÁ RTIDA
División Política del Perú
Nuestro país está dividido en __________ departamentos y una provincia

_______________________, que es el Callao.
En la actualidad tenemos 179 provincias. Las provincias se dividen en distritos. Y en el Perú hay _______
distritos. Un conjunto de centros poblados conforma un distrito.
ECUADOR COLOMBIA
Tumbes Iquitos
TUMBES LORETO
AMAZONAS
PIURA
yas
Piura
ch apo
Cha
Moyobamba
LAMBAYEQUE CAJAMARCA
Chiclayo SAN
Cajamarca MARTIN BRASIL
LA LIBERTAD
Pucallpa
Trujillo
ANCASH
HUÁNUCO
Huaraz Huánuco UCAYALI
PASCO
Cerro de Pasco
LIMA JUNÍN
Huancayo MADRE DE DIOS
Lima Puerto
HUANCAVELICA CUSCO Maldonado
Ayacucho
Abancay Cusco
MAR DEL Ica
BOLIVIA
AYACUCHO PUNO
PERÚ ICA
APURIMAC
AREQUIPA Puno
Arequipa
MOQUEGUA
MAPA POLÍTICO Moquegua TACNA
DEL PERÚ Tacna
CHILE
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Criterio
Ubica el Perú y América en el
globo terráqueo.
N° Nombres y apellidos Comentarios
observa
A veces
Siempr
No lo
hace
No
do
e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
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26
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28
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31

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4°

“Conocemos y practicamos nuestros derechos y deberes con responsabilidad”

7. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

del texto oral. Exposición de

Escribimos leyendas Leyenda creada

Escribe textos cortos y utiliza

Escribe una infografía sobre

Escribe un texto utilizando el

Gestiona responsablemente el  Identifica los elementos Ubica el Perú y América en el

La sierra peruana recursos y biodiversidad

Resuelve problemas referidos a Expresa con diversas La multiplicación de

Resuelve problemas en los que Expresa con dibujos su Circulo y

climáticas de la Tierra y las Explica la reproducción

• Analiza datos e información.

Elabora una maqueta del

una imagen de acuerdo a

las bienaventuranzas Organizador grafico

parábola del sembrador

Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y  Resolución de problemas de

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

del total de la pintura, ¿qué parte de galón no se utilizó?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven una ficha de trabajo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

vació los 5 , ¿cuántos litros de agua se ha vaciado?

Queda de litro de leche.

parte de galón no se utilizó?

6. Una jarra está llena a la mitad de su capacidad. Si

 Se les presenta el siguiente problema.

 Animamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas.

Segundo: aplico el método de dividir inverso

103/5 X 30/103 = 30/5 = 6

Respuesta: Tiene 6 amigos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven una ficha de trabajo.

AHORA A RESOLVER EN TU CUADERNO:

subrayado, etc.), a partir de su experiencia y  Cuaderno de campo

 Realizamos una lluvia de ideas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LOS ANIMALES VERTEBRADOS Y SU CLASIFICACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea la pregunta de indagación:

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Les indicamos a elaborar un organizador gráfico sobre los animales vertebrados.

 Se clasifican en cinco grupos principales: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.

¡Ayúdame a colocar toda la clasificación de los vertebrados de

Hábitat : _______________________ ______________

Hábitat : _______________________ _________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Genera acciones para conservar el  Escala de valoración

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

El Perú está ubicado en la parte central y occidental de América del Sur.

EL PERÚ Y AMÉRICA DEL SUR

Los países que integran América del Sur son:

Hábitat : _________

Hábitat : _______ _