Contenidos y PDA-fase-4

EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA
SINTÉTICO
FASE 3-4-5
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4 MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
TERCER GRADO CUARTO GRADO
LENGUAJES Narración de • Identifica y comprende la función y las características • Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias
principales de la narración. narrativas.
sucesos del pasado
• Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in • Establece relaciones causales y temporales entre
y del presente. media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y acontecimientos.
gusto para narrar. • Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y
• Identifica y establece relaciones causa-efecto en una copretérito, para narrar sucesos.
narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar • Infiere el significado de las palabras, a partir de la
oraciones en un párrafo. información contextual de un texto.
LENGUAJES Descripción de • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, • Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de
que hay formas detalladas para describir a las personas y manera lógica, procesos con los que tiene cierta
personas, lugares,
los lugares, señalando características que van más allá de familiaridad.
hechos y procesos. su apariencia. • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir adverbiales para describir procesos.
personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases • Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer
adverbiales. lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
hechos en orden cronológico. cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o texto.
elementos y la emplea. • Revisa y corrige las descripciones que realiza, para
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones
propios. innecesarias.
• Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
LENGUAJES Diálogo para la • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios • Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido
orales, como respetar el turno para hacer uso de la las opiniones o ideas de otros.
toma de acuerdos y
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, • Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para
el intercambio de emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones.
opiniones. plantear preguntas. • Recupera de forma explícita experiencias y
• Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
respeto. postura.
• Reconoce que expresar sus ideas con claridad y • Intercambia información, practica la escucha activa,
acompañadas de las razones que las sustentan, son empatía y/o negociación y toma acuerdos.
aspectos que ayudan a que otros las comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Comprensión y • Recurre a diversos soportes que contienen textos • Identifica los efectos de una situación o fenómeno
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún planteados en la información que presenta un texto
producción de
tema, así como a diccionarios para consultar definiciones. expositivo.
textos expositivos en • Comprende textos expositivos que plantean un problema • Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos
los que se planteen: y la solución al mismo. expositivos del tipo: problema-solución, comparación-
problema-solución, • Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de contraste, causa-consecuencia y enumeración.
comparación y de contraste. • Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información
comparación -
• Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de para proponer soluciones a problemas de su entorno.
contraste, causa- un texto expositivo, del tipo causa-consecuencia. • Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia
consecuencia y • Se apoya en la enumeración para identificar los como luego, más adelante, después, antes, más
enumeración. principales elementos del tema que trata. temprano, así como nexos para establecer
• Participa en la planeación y escritura de algún texto comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a
expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo diferencia de, al igual que.
sugerencias de mejora.
• Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en cambio.
LENGUAJES Búsqueda y manejo • Formula preguntas para realizar la búsqueda de • Elabora preguntas para localizar la información que
información y las responde luego de localizar la requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en
reflexivo de
información correspondiente. palabras que se usan para preguntar: qué, cómo,
información. • Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. cuándo, dónde, por qué, para qué.
• Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de • Emplea elementos de los textos que organizan el
comunicación y personas, recupera información contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras
pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver clave, para localizar información.
dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar • Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a
una exposición, generar contenido en las redes sociales, partir de la información de la portada y contraportada.
etcétera. • Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del
• Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e propósito y el tema, y reconoce la organización de
índices de otras obras de consulta y lo emplea para materiales informativos y sus elementos.
localizar información. • Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un
• Comprende el sentido general de un texto informativo. texto informativo.
• Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Comprensión y • Identifica características y funciones de los textos • Identifica características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de esquemas de partes de discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de
producción de
seres vivos y objetos, así como de la programación y/o doble entrada y gráficas.
textos discontinuos calendarización de actividades. • Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir
para organizar • Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar y ordenar información.
actividades y actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo • Produce textos discontinuos para organizar información
de nombres propios y oraciones. que expone a otros.
ordenar información.
• Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
LENGUAJES Comprensión y • Reflexiona sobre las funciones y características del • Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos
producción de
principal es exponer de forma clara, precisa y breve las complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
resúmenes. ideas más importantes de la fuente consultada y no como • Registra, con sus propias palabras, la información más
uno producto de una tarea mecánica, alejada de la relevante del texto por resumir, en función de los
comprensión de las ideas expuestas. propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto
• Determina cuál considera que es la información más informativo o presentar una exposición.
relevante del texto por resumir, en función de sus • Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir
propósitos, y la registra con sus propias palabras. una pregunta de la expresión de una emoción.
• Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
• Emplea el punto y aparte para organizar un texto por • Revisa y corrige errores de concordancia de género y
párrafos. número.
LENGUAJES Comprensión y • Identifica y reflexiona sobre la función de los textos • Analiza las características de diversos textos instructivos,
instructivos y sus características genéricas: organización de como reglamentos, recetas médicas y de cocina,
producción de
los datos; uso de numerales para ordenar indicaciones para participar en un juego de mesa o de
textos instructivos cronológicamente los pasos de un procedimiento; patio, e interpreta la información que presentan.
para realizar brevedad y secuencia de la información; y precisión en las • Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
actividades indicaciones. secuenciales, para escribir instrucciones.
• Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados • Describe el orden secuencial de un procedimiento.
escolares y
en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, • Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
participar en cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del • Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y
diversos juegos. vocabulario empleado en los instructivos: verbos en los dos puntos.
infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como primero, después, antes de,
enseguida, finalmente.
• Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Exposición sobre • Reconoce características de la oralidad: recursos • Expone sobre diversos temas, considerando:
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como Como presentador
temas diversos.
movimiento corporal y gestos. -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
• Expone sobre diversos temas considerando: materiales de apoyo.
Como presentador -Realizar apuntes para usar como guía.
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
materiales de apoyo. -Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de
-Realizar apuntes para usar como guía. voz y usando elementos paralingüísticos.
-Usar pronombres y nexos. -Responder dudas y atender inquietudes.
-Valorar el interés del auditorio. Como audiencia
Como audiencia -Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
LENGUAJES Comunicación a • Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica • Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
características y funciones de las cartas y otros textos • Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares,
distancia con
epistolares enviados o recibidos por vía postal o como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
interlocutores y electrónica. intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
propósitos diversos. • Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o • Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
electrónica, con otras personas a partir de propósitos propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones,
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, recados, tarjetas postales y documentos adjuntos.
informar, entre otros. • Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos
• Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad personales y acuerda medidas y acciones para
de proteger sus datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad física y moral.
salvaguardar su integridad física y moral.
LENGUAJES Análisis e • Reconoce y reflexiona sobre información que contienen • Comprende advertencias e instrucciones incluidas en
los empaques y otros recursos publicitarios de productos empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad
intercambio de
diversos. de sus anuncios publicitarios.
comentarios sobre • Comprende de manera particular la relevancia de leer • Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios
empaques de advertencias en el etiquetado de los productos por publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona
productos y consumir y/o adquirir. sobre su veracidad.
• Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales • Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del
anuncios
utilizados en diversos anuncios publicitarios. lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico
publicitarios • Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar ante la publicidad.
beneficios y perjuicios derivados del consumo de los
productos publicitados.
• Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con base en la
información que se señala en los productos.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Indagación, • Interactúa con medios de comunicación y comenta • Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de
hechos noticiosos o noticias de su interés. noticieros de radio y/o televisión.
reelaboración y
• Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en • Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos
difusión de notas una nota informativa o reporte de noticia. medios de comunicación e identifica diferencias y
informativas con • Distingue entre notas informativas sobre noticias y semejanzas en su tratamiento.
opiniones sobre opiniones acerca de las mismas. • Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y
• Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
hechos que afectan
través de medios a su alcance, como periódico mural o
a la escuela y/o a la boletín escolar
comunidad.
LENGUAJES Participación en la • Explora y reconoce características de documentos • Identifica formularios que se emplean en la gestión de
personales, como acta de nacimiento, credenciales, determinados trámites personales.
gestión de asuntos
cartilla de vacunación y comprobantes de estudio. • Comprende el contenido de documentos de uso en
personales y del • Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos trámites personales.
bienestar común, personales. • Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de
utilizando diversos • Reconoce situaciones en las que los documentos dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
personales son necesarios y/o útiles. subrayados.
textos formales.
• Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las • Reconoce la relación entre los documentos personales, su
instituciones que expiden los documentos, así como el identidad y el ejercicio de sus derechos
valor de los sellos y firmas de autorización.
LENGUAJES Entrevistas con • Reconoce las características de la entrevista y sus • Participa en entrevistas a distintos personajes de la
propósitos. comunidad acerca de condiciones problemáticas que
personas de la
• Observa, lee y comenta entrevistas. padecen y posibilidades de solución.
comunidad para • Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para • Elabora preguntas pertinentes que recaben la información
conocer diversos obtener la información que desea, y reconoce la deseada y evita plantear redundantes.
temas diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas. • Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las
• Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con preguntas y respuestas.
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas • Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica
definidos previamente. persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), duración,
• Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a lugar, fecha.
la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, • Usa pautas que norman intercambios orales: respetar
plantea preguntas elaboradas con antelación. turno para hacer uso de la palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Indagación sobre la • Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras • Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
diversidad lingüística
• Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas comunidad y en otras.
en su comunidad y identificadas. • Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
el resto del país. • Identifica expresiones variantes de su lengua materna en entidad, y en qué contextos y ocasiones.
comunidades diferentes. • Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida
• Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su social hablar y escribir según el contexto y los
localidad y en otras regiones del país. interlocutores. Identifica variantes de su lengua materna
que se usan en comunidades diferentes.
LENGUAJES Uso de croquis y • Observa croquis e identifica sus características y función. • Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis. • Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
mapas para
• Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre • Comprende y usa vocabulario adecuado para dar
describir trayectos o lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
localizar lugares. lado, paralelo. • Elabora mapas para representar lugares
• Elabora croquis para representar trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
LENGUAJES Reconocimiento y • Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de • Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos
una representación gráfica, como dibujos, cómics, u objetos, en las manifestaciones culturales y artísticas de
reflexión sobre el uso
historietas, secuencias de dibujos que realizan su comunidad y otros lugares del mundo, para reflexionar
de elementos de los movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la sobre su sentido y significado.
lenguajes artísticos, observación de videos o de la asistencia a lugares en • Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su
en manifestaciones donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y comunidad y las compara con las de otros lugares,
artísticas. compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o
culturales y artísticas
• Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.
de la comunidad y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su • Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el
del resto del mundo. comunidad con los de otros lugares. mundo mediante la reflexión sobre algunas
• Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones manifestaciones culturales y artísticas de su interés para
culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o conocer su contexto.
escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en
un collage de dibujos, fotografías o recortes.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Creación de • Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto • Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
de la comunidad a partir de gustos e intereses propios, musical, visual, teatral, dancístico, que representen
propuestas con
para generar ideas sobre distintas posibilidades de vínculos respetuosos con la diversidad para su
intención artística transformación y las representa mediante descripciones, participación en la mejora comunitaria.
para mejorar la dibujos, bocetos o maquetas. • Elabora una propuesta con intención artística, en
escuela y el resto de • Dialoga sobre las transformaciones que han tenido colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores,
distintos espacios escolares y del resto de la comunidad a gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solución a
la comunidad.
partir de cambios impulsados a través de los lenguajes situaciones o problemas identificados, ya sea en la
artísticos. escuela o en el resto de la comunidad.
• Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, • Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
gestos, objetos y palabras, para construir analogías que realizadas por sus pares, así como de los elementos y
representen situaciones del espacio escolar o de la recursos de los lenguajes que emplearon, y de qué
localidad. manera consideran que éstas mejoran los espacios
• Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, escolares y comunitarios.
musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque
aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
LENGUAJES Lectura y creación • Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, • Reconoce algunas características del contexto de creación de un
de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su poema, canción o juego de palabras, para realizar
de poemas, interpretaciones de su significado.
disfrute.
canciones y juegos • Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos
• Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a
partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
de palabras para su de poemas, canciones y juegos de palabras. • Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de
disfrute. • Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases,
acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de
de una canción, siguiendo el ritmo original. palabras.
• Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y • Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura
lo relaciona con experiencias personales o colectivas, en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
• Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que
para otorgarles un sentido propio. realiza cada persona al leer en voz alta.
• Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la • Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa,
lectura y socialización de trabalenguas, chistes, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un
adivinanzas, refranes y acertijos. tema que le sea significativo.
LENGUAJES Experimentación • Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, • Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en
fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para
con elementos entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva. compartir ideas y experiencias.
visuales y sonoros en • Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance • Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
para representar distintas ideas y formas mediante esculturas transformación de un objeto significativo, con el uso de colores,
producciones efímeras, performances o instalaciones. telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre
colectivas con • Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, otros.
en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, • Elabora una producción colectiva con intención artística que le
intención artística. reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de permita imaginar formas de incidir constructivamente en su
los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los
colores e imágenes y los comparte con sus pares lenguajes artísticos.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Representación de • Representa lúdicamente una experiencia con el uso de • Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear
movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que
hechos y construir nuevos significados. busca comunicar.
experiencias • Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o • Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha
lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando
significativas distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas
transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por
mediante el empleo maneras de realizarlas. medio de una historia, que representa con objetos
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio animados y sonidos corporales.
de recursos •
de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas. • Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o
textuales, visuales, • Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de elabora un folioscopio (flip book), para narrar un
corporales y sonoros. su elección, estableciendo para cada parte una secuencia de acontecimiento significativo de la comunidad.
movimientos, con acompañamiento musical, lo cual complementa
con desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales.
LENGUAJES Identificación del • Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones • Analiza la representación de distintas formas de ser y estar
culturales y artísticas de su comunidad, y de otros lugares en el mundo, en manifestaciones culturales y artísticas que
uso de la fantasía y
del mundo. sean de su interés.
la realidad en • Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, • Crea un personaje, empleando elementos de los
diferentes texturas, movimientos, gestos u objetos, que expresan la lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y
manifestaciones realidad y la fantasía en manifestaciones culturales y fantásticos de una manifestación cultural o artística, para
artísticas. expresar sus gustos e intereses.
culturales y artísticas.
• Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la • Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones
identificación del uso intencional de formas, colores, culturales y artísticas, y los comparte por medio de una
sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las publicación física y/o electrónica elaborada con sus
manifestaciones culturales y artísticas de su interés compañeros.
LENGUAJES Lectura • Reconoce características de los textos dramáticos, como • Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura
dramatizada y
temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o
representación mismos. papel.
teatral. • Transforma objetos y recursos a su alcance de manera • Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de
creativa, para utilizarlos en la representación de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones
personajes, al realizar una lectura dramatizada. de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
• Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
situaciones significativas, identificadas en distintas Identifica la estructura externa del texto dramático,
narraciones. conformada por diálogos, listado de personajes y
• Participa en juegos de roles en los que representa acotaciones.
diferentes personajes, en espacios y tiempos definidos. • Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar
• Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que
tiempo, en la construcción de historias narrativas. contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
LA MAESTRA DE APOYO

LENGUAJES Comprensión y • Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. • Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
• Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los autores.
producción de
cuentos. • Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
cuentos para su • Desarrolla una historia con una secuencia causal de copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el
disfrute. hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona empleo del presente en diálogos directos.
al final. • Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
• Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
temas de su interés.
• Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.
SABERES Y Estructura y • Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado • Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo,
por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de
PENSAMIENTO funcionamiento del muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión,
CIENTÍFICO cuerpo humano: relacionan con el soporte, protección y movimiento. absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan
• Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con en estos procesos.
sistemas locomotor y modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, • Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del
digestivo, así como muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de las
• Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del etapas del proceso de digestión.
prácticas para su sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, • Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos
cuidado, desde su reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los alimentos para establecer analogías de la participación de la
contexto servicios de salud y evitar la automedicación. saliva y los jugos gástricos en la transformación de los alimentos.
• Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la
sociocultural. atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y
practica acciones para su cuidado.
SABERES Y Estructura y • Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los • Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres
órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos y sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas
PENSAMIENTO funcionamiento del y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los
CIENTÍFICO en su lengua materna, e identifica que estos determinan
cuerpo humano: el sexo biológico de cada persona.
cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia,
con el desarrollo biológico del ser humano.
sistema sexual; • Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del • Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de
cambios en la tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica
funciones y características; explica que todas las culturas y toma decisiones para fortalecerlos.
pubertad e
tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos • Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su
implicaciones merecen respeto, incluido el de las personas con duración, cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil;
socioculturales. discapacidad, como parte del derecho a una vida libre explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que las niñas
pueden experimentar asociados a la menstruación, algunos mitos y
de violencia. tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene
personal.
• Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y
estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno a
los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la
pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y
los niños, de las y los adolescentes.
LA MAESTRA DE APOYO

SABERES Y Alimentación • Explica la importancia del consumo de una alimentación • Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los
PENSAMIENTO higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales alimentos que consume, y contrasta con el Plato del Bien
saludable, con base
CIENTÍFICO y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal Comer, e identifica los que necesita incluir en su
en el Plato del Bien acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas alimentación, así como los beneficios para su salud y para
Comer, así como culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. realizar sus actividades diarias.
prácticas culturales • Propone y practica acciones para favorecer una • Identifica y analiza la influencia de diversos medios de
alimentación saludable, como consumir alimentos comunicación o redes sociales en el consumo de
y la toma de
naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así
decisiones recomendada para su edad, beber agua simple potable; como su impacto en la salud, y toma decisiones que
encaminadas a disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, mejoren tanto su alimentación como la economía
favorecer la salud y azúcares y sal, entre otras. personal y familiar.
• Comprende que las personas tienen diferentes • Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas
el medio ambiente y
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y con la alimentación saludable presentes en su
la economía actividad física, y que satisfacerlas impacta en la comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que
familiar. economía familiar. favorecen la producción y consumo responsable, la
obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del
medio ambiente.
• Indaga y explica qué productos y alimentos son
convenientes adquirir o consumir en su familia, por su
costo económico y el impacto medio ambiental que
provocan.
SABERES Y Interacciones entre • Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de • Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de
PENSAMIENTO reconocer las formas en las que se mueven y desplazan alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su
plantas, animales y
CIENTÍFICO en la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación relación con el lugar donde viven.
el entorno natural: con las características del lugar donde viven. • Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de
nutrición y • Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales
locomoción. de sus características, y reconoce que los seres humanos minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de
pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en fórmulas químicas.
similitudes y diferencias en la locomoción de otros • Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias:
animales. productores (plantas), consumidores (animales), y
• Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal descomponedores (hongos y bacterias), así como su
vertebrado de su interés, con modelos que muestran la relación con el lugar donde habitan.
acción coordinada de los sistemas óseo y muscular. • Explica las condiciones del entorno propicias para la
existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre
ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para
cuidarlo.
LA MAESTRA DE APOYO

SABERES Y Relaciones entre los • Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol • Identifica, representa y explica las interacciones entre los
PENSAMIENTO para todos los seres vivos, a partir de representar las factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser
factores físicos y
CIENTÍFICO relaciones que establecen para su alimentación y humano, hongos y organismos microscópicos como
biológicos que protección. bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en
conforman los • Reconoce y describe las condiciones en las que se la conformación de los ecosistemas.
ecosistemas y encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde • Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas
vive; y argumenta acerca del impacto de dichas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que
favorecen la
condiciones en la vida de plantas, animales y personas. habitan en ellos y las características de los factores físicos
preservación de la • Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol que los conforman.
vida. en las expresiones culturales de diversas personas y grupos. • Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en
la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en
sus manifestaciones culturales.
SABERES Y Impacto de las • Indaga el impacto de las actividades humanas del • Indaga y describe los problemas de contaminación de
PENSAMIENTO entorno natural del lugar donde vive, y establece agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
actividades
CIENTÍFICO relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
humanas en la las personas. ecosistemas, así como en la salud de las personas.
naturaleza y en la • Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, • Describe el impacto de la contaminación ambiental y la
salud. para cuidar la naturaleza y establecer una relación generación de residuos sólidos en la supervivencia de los
armónica. seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y culturas.
• Propone y practica acciones que favorecen el cuidado • Propone y practica acciones de consumo responsable
de la naturaleza, la salud de las personas y el bienestar para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y
animal suelo, así como la generación de residuos sólidos.
SABERES Y Propiedades de los • Describe la masa y la longitud como propiedades • Describe y representa los cambios físicos del ciclo del
PENSAMIENTO medibles de los materiales, a partir de experimentar con agua: evaporación, condensación, solidificación, y su
materiales: masa y
CIENTÍFICO distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos relación con la variación de la temperatura.
longitud; relación como balanza, flexómetro, regla o cinta métrica, y • Indaga y describe los cambios de estado físico de los
entre estados físicos establece relaciones entre el material, tamaño y forma. materiales, a partir de experimentar con la variación de la
y la temperatura. • Reconoce que una unidad de medida de la masa es el temperatura y sus efectos en diversos materiales
gramo (g), y que el metro (m) es una unidad de medición (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol,
de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras gelatina, otros).
unidades que se utilizan en su comunidad para medir la • Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
masa y la longitud. termómetros más precisos y su aplicación en la vida
cotidiana, la industria, la medicina y la investigación.
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SABERES Y Formación de • Identifica al agua como disolvente a partir experimentar • Comprende que una mezcla está formada por diversos
PENSAMIENTO con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, materiales en diferentes proporciones, a partir de
mezclas y sus
CIENTÍFICO arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. experimentar con mezclas de materiales como agua y
propiedades. • Describe la aplicación de la solubilidad del agua en arena, agua y aceite, semillas y clips.
actividades cotidianas y en la industria. • Experimenta con mezclas de diversos materiales y
proporciones, para identificar sus propiedades de color y
sabor.
SABERES Y Efectos de la • Describe y representa los movimientos de personas, • Reconoce algunas formas de generar calor, como la
PENSAMIENTO objetos y animales, considera la dirección (izquierda a fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida
aplicación de
CIENTÍFICO derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y cotidiana.
fuerzas y del calor su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de
sobre los objetos. referencia. experimentar con la interacción entre ellos al frotarlos unos
• Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: con otros; así como cuando los líquidos u objetos más
movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en cálidos se colocan junto con otros más fríos, y reconoce
la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de
noción de intensidad de la fuerza. menor temperatura.
• Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, • Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que
con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en funcione con calor, y explica su funcionamiento.
los que interaccionan diversos objetos que chocan, son
jalados o empujados, además de considerar diferentes
distancias.
SABERES Y Sistema Tierra-Luna- • Indaga y representa con modelos, los movimientos de • Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y
PENSAMIENTO rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con las describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Sol: interacciones,
CIENTÍFICO estaciones del año y el cambio del punto de aparición y • Describe y representa con modelos, la formación de
cambios y ocultamiento del Sol en el horizonte. eclipses solares y lunares, en los que considera los
regularidades; • Describe y representa mediante modelos, los cambios en movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los
diversas la forma de la Luna en el cielo -a lo largo de al menos dos tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que
meses-, e identifica su relación con las fases de la Luna. se encuentran, las propiedades de la luz, en particular su
explicaciones
• Explica y representa con modelos la sucesión del día y la propagación rectilínea, así como el punto de referencia
acerca del noche con base en los movimientos de la Tierra. del observador.
movimiento de estos • Explica el movimiento de rotación de la Luna. • Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
astros y su relación • Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia descripciones desde otras perspectivas culturales,
con algunos
en aspectos socioculturales. alrededor de las causas y consecuencias de la formación
fenómenos de eclipses.
naturales.
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SABERES Y Estudio de los • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
PENSAMIENTO números. manera ascendente y descendente a partir de un número natural
CIENTÍFICO materna, de manera ascendente y descendente a partir
dado.
de un número natural dado. • Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua
• Identifica y usa los números ordinales, en español y en su materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el dentro de una colección de hasta veinte elementos.
lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez • A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
elementos. representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
• A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe los números.
• A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos,
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales
regularidades en los números que representan decenas, hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en
centenas y millares. modelos gráficos; comprende la equivalencia entre decimos,
• Representa, con apoyo de material concreto y modelos centésimos y la unidad.
gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, • Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos,
repartos en situaciones vinculadas a su contexto. para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos
contextos.
• Identifica la unidad de referencia en representaciones de • Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos,
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con
resultado de mediciones y repartos. igual numerador o igual denominador) utilizando los signos >
• Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, (mayor que), < (menor que) o = (igual).
cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara • Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una
fracciones (con igual numerador o igual denominador) fracción de esta en diversos contextos.
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o =
(igual).
• Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
SABERES Y Suma y resta, su • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando contexto que implican sumas o restas de números
PENSAMIENTO relación como el algoritmo convencional.
CIENTÍFICO naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
operaciones inversas • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
convencionales.
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional. • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular contexto que implican sumas o restas de dos números
mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres decimales hasta centésimos, con apoyo de material
cifras. concreto y representaciones gráficas.
• Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que • Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o
impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
representaciones gráficas.
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
contexto, mediante diversos procedimientos, en particular,
la equivalencia.
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SABERES Y Multiplicación y • Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
PENSAMIENTO natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos contexto que implican multiplicaciones de números
división, su relación
CIENTÍFICO (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
como operaciones 10, 20, 30, entre otros). descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
inversas. • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican divisiones (reparto y contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir
agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en números naturales de hasta tres cifras entre un número de
particular con la multiplicación; representa la división una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como
como: a ÷ b = c. resultado de una división.
• Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de • Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
una cifra, para resolver divisiones (cuántas veces está mentalmente el doble o el triple de un número natural de
contenido el divisor en el dividendo) entre un dígito. dos cifras y la mitad de un número natural par de dos
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular cifras
mentalmente productos de números naturales de una
cifra.
SABERES Y Cuerpos • Identifica las figuras geométricas que componen diversos • Reconoce y describe las características de distintos
PENSAMIENTO objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y
geométricos y sus
CIENTÍFICO geométricos); construye prismas rectos a partir de formas de caras); reconoce los desarrollos planos que
características. reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos permiten construirlos, en particular el cubo.
que lo componen.
SABERES Y Figuras geométricas • A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, • Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye,
PENSAMIENTO construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados,
y sus características
CIENTÍFICO de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
explica los criterios utilizados para la clasificación. clasificación.
SABERES Y Medición de la • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su

PENSAMIENTO contexto que impliquen, medición, estimación y
longitud, masa y
CIENTÍFICO comparación, de longitudes, masas y capacidades, con
capacidad el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y
centímetro.
SABERES Y Construcción de la • Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos

PENSAMIENTO de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos;
noción de perímetro
CIENTÍFICO reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de
y área. sus lados y área como la medida de la superficie; estima y
compara áreas de manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de cuadrados.
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SABERES Y Medición del • Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración • Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
PENSAMIENTO tiempo. comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los milenio, decenio, sexenio.
CIENTÍFICO minutos.
SABERES Y Organización e • Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en • Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
PENSAMIENTO tablas de frecuencias o pictogramas para responder reconoce la moda de un conjunto de datos para
interpretación de
CIENTÍFICO preguntas de su interés. responder preguntas.
datos.
ÉTICA, Representaciones • Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo • Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la nacional, considerando los puntos cardinales.
NATURALEZA Y cartográficas de la entidad. • Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema
SOCIEDADES localidad y/o • Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o
concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. sociales.
comunidad; su • Comprende las relaciones e interdependencias de sus • Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de
ubicación dentro de componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de
vivos que la habitamos. trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios,
la entidad y del país, • Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven
con relación al los ecosistemas, y sus posibles causas locales. de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
conocimiento, • Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así preservándolos.
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y • Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y
función y cuidados colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.
de los ecosistemas través del tiempo, con equidad y justicia social. • Propone acciones para contribuir en la preservación de los
ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y
como sustento de la en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo
vida. o la ciudad.
ÉTICA, Valoración de los • Representa cartográficamente las características del territorio de su • Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la
comunidad, como espacio de vida. naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
NATURALEZA Y ecosistemas: • Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su
SOCIEDADES Características del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local comunidad.
(tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, • Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades
territorio como agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad, con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y
espacio de vida y manantiales, ríos, lagunas, barrancas). en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, seres vivos depende de que se establezcan prácticas que
las interacciones de así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino
la comunidad con con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
los ecosistemas, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), biocultural.
para su preservación su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el • Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado
responsable y territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus
sustentable. interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
• Comprende la importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de
la comunidad.
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ÉTICA, Interculturalidad y • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación • Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres
NATURALEZA Y sustentabilidad: Formas de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente
en las que los pueblos campesinos y de otras culturas del país, que han y la salud, así como acciones sociales y políticas que se
SOCIEDADES
originarios y otras culturas establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
del país se relacionan en valores que tienen como principio una relación de reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura
con la naturaleza para respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
contribuir a reducir el Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un • Comprende la importancia de una alimentación
impacto negativo de la manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
humanidad en el medio su preservación. México, desarrollando acciones colectivas colaborativas
natural y social, así como • Comprende que algunas de esas prácticas las puede en su escuela, involucrando a la comunidad, para
acciones colectivas para desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
promover el bienestar escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado • Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un
con respeto y protección, de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas. ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar
a fin de preservar la • Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas,
naturaleza y fortalecer la Mexicanos ha decretado algunas leyes para proteger el actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en
conciencia geográfica. ambiente, los derechos humanos a la salud y a un medio su preservación, mediante acciones personales, colectivas
ambiente sano, y para el desarrollo y bienestar, así como sus
y comunitarias críticas, para contribuir al consumo
derechos y obligaciones para el logro de estos fines.
sustentable.
ÉTICA, Acciones de prevención • Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y • Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
NATURALEZA Y ante peligros o amenazas en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en digitales algunos desastres asociados a fenómenos
de fenómenos naturales y la entidad, localiza en mapas los lugares en los que naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos
SOCIEDADES
acciones humanas y la ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos en la entidad y el país, a lo largo de la historia.
mportancia de actuar y naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas • Elabora mapas para localizar los lugares en los que
participar en la escuela, afectadas. ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
barrio, pueblo, • Participa en acciones individuales y colectivas, en la naturales o con acciones humanas. Identifica qué
comunidad, entidad y escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte desastres han ocurrido en algunas entidades que no se
país; promover la cultura de una cultura de prevención y autoprotección. Identifica presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
de prevención, zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas • Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a
autoprotección, empatía en la localidad donde vive, asociados a fenómenos una cultura de prevención y autoprotección y muestra
y solidaridad con las naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, empatía por las personas afectadas por un desastre para
personas afectadas y el tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas proponer acciones de ayuda solidaria.
entorno socioambiental. para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
• Comprende la necesidad de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan de acción
familiar.
LA MAESTRA DE APOYO

ÉTICA, Caracterización y • Identifica las características de la comunidad y la entidad • Localiza y reconoce características del territorio de
NATURALEZA Y localización del territorio como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
SOCIEDADES donde vive, la entidad y relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas. cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y
México; identificación • Localiza y reconoce la forma, extensión y límites aéreos, así como las entidades federativas que lo
de los tipos de suelo, territoriales, la organización política de la comunidad y la integran.
clima, vegetación, entidad, como parte de México. • Elabora representaciones cartográficas del territorio
• Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, nacional y su diversidad natural.
fauna, cuerpos de agua
poblacional e histórica de la comunidad y la entidad. • Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
(ríos, lagos, cenotes,
• Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así
humedales), así como al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como como continuidades de pueblos originarios, más allá de
las formas culturales que la milpa y la chinampa las fronteras políticas actuales (comparaciones en
se desarrollan, imágenes y mapas).
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad
y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.
ÉTICA, Composición • Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos • Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de
NATURALEZA Y sociocultural de la originarios, afromexicanos, migrantes y diversas México que se expresa en pueblos originarios,
SOCIEDADES entidad federativa y de comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que
México, y su memoria colectiva de la comunidad y entidad. habitan México, que tienen prácticas culturales e historias
configuración a través • Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir,
de la historia como un celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones
• Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con al patrimonio cultural del país y reconociendo los
país pluricultural,
igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas problemas y dificultades que enfrentan.
integrado por pueblos
culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas • Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con
originarios, de otras personas o grupos. igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas
afromexicanos, culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y
migrantes y diversas afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de
comunidades con diversos grupos y personas
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
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ÉTICA, La vida cotidiana • Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, • Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
NATURALEZA Y orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión
antes de la primera
SOCIEDADES (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos española (“la conquista”), y analiza algunos de sus
invasión europea y originarios que habitaron lo que hoy es el territorio impactos en las poblaciones originarias. Identifica, en el
en el México nacional, antes de la primera invasión europea. período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos
colonial: personas y • Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder
códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la vida y mejores condiciones, en contraste a la situación de
grupos sociales que
cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
incidieron en la se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
historia de la se organizaban y trabajaban en la familia y la afrodescendientes y personas esclavizadas.
comunidad, entidad comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se • Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
y el país, para
eran las tareas de las mujeres? mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos
reconocer sus • Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en originarios y afrodescendientes.
aportes en lo social, la historia de los pueblos que habitaban el territorio que • Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas
cultural, político y hoy conocemos como México, antes de la primera o digitales sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida
invasión europea cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones
económico, entre
tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
otros, en las trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
transformaciones papel tuvo la religión en la vida de las personas y los
sociales. pueblos?
• Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
organización social que ayuda a explicar el racismo
mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
ÉTICA, Origen histórico de • Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia • Reconoce los símbolos que identifican a México como
NATURALEZA Y algunos símbolos en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad país (himno, escudo y bandera nacionales); indaga sobre
SOCIEDADES (territorio, lugares federativa, para comprender que la identidad nacional es su significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que
un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir los conforman, así como su transformación histórica, para
sagrados, figuras y
respetuosamente, en la medida que exista igualdad de comprender cómo ayudaron a construir una identidad
colores, banderas, condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras. nacional.
escudos, himnos, entre • Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las • Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la
otros), que identifican comunidades, la entidad y para México, y reconoce la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
a las comunidades, forma en que se representan. sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
pueblos, y a la entidad respetar la diversidad de identidades socioculturales que
y a México como país, conforman al país.
en tanto referentes • Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de
los nacionalismos en las sociedades multiculturales como
que dan sentido de
México.
identidad y
pertenencia.
LA MAESTRA DE APOYO

ÉTICA, El derecho a la • Identifica situaciones y personas que representan un riesgo • Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida
NATURALEZA Y protección de la para la protección de la dignidad y la integridad física y contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de
SOCIEDADES integridad propia y la mental de NN. tipo sexual.
• Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido • Propone y practica algunas medidas preventivas ante
de todas las personas,
ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como situaciones o personas que representan un riesgo para la
reconociendo maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo protección de la integridad.
situaciones de riesgo, que siente al respecto. • Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de
como el maltrato, el • Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la
abuso o la explotación derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo comunidad, y propone acciones para su denuncia y
de tipo sexual y la en el aula, la escuela y la comunidad erradicación.
importancia de su
prevención, al
conocer las instancias
para solicitar ayuda
y/o denunciar.
ÉTICA, Experiencias de • Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de • Analiza críticamente el papel que juegan los valores y
NATURALEZA Y organización organización participativa, en el pasado y el presente de actitudes, así como las capacidades y responsabilidades
SOCIEDADES comunitaria del su comunidad, e identifica la importancia de la de las personas en los procesos de organización
colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado participativa, para la conformación de ambientes
pasado y del presente,
mutuo. igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
y las acciones de • Propone para su aplicación en la escuela formas de comunidad.
colaboración, organización participativa, que contribuyan al bienestar
reciprocidad, cuidado de la colectividad escolar.
mutuo y trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.
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ÉTICA, Situaciones de • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la • Conoce y analiza críticamente situaciones de
NATURALEZA Y discriminación en la entidad, situaciones de discriminación por motivo de discriminación por género, física, sensorial, intelectual,
escuela, la comunidad, la diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
SOCIEDADES
entidad y el país, sobre la cultural, étnica, lingüística o social. • Analiza las causas de la discriminación, y propone
diversidad de género, • Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones para promover ambientes igualitarios, de
cultural, étnica, lingüística, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los
social, así como sobre humana y a los derechos de niñas y niños. derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
rasgos físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
ÉTICA, Retos en el ejercicio de los • Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de • Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones
NATURALEZA Y derechos humanos y la seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y de diversos grupos sociales del país, que en el presente y
satisfacción de las adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
SOCIEDADES
necesidades básicas: derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son básicas, cómo los distintos colectivos históricamente
físicas, sociales, de satisfechas en las familias y en la comunidad. lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y por
seguridad, emocionales y • Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas el reconocimiento de sus derechos.
cognitivas de niñas, niños y necesidades no son satisfechas, a quiénes corresponde • Dialoga acerca de las causas por las que determinados
adolescentes, así como generar condiciones para que todas las personas grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que
situaciones injustas en el satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan esta situación es injusta.
pasado y el presente, en ejercer sus derechos humanos. • Propone alternativas para superar la desigualdad y
las que no se respetan los favorecer la justicia.
derechos para satisfacer
las necesidades básicas
de todas las personas. las
personas satisfagan sus
necesidades y garantizar
que puedan ejercer sus
derechos humanos.
necesidades, y reconoce
que esta situación es
injusta. Propone
alternativas para superar
la desigualdad y
favorecer la justicia.
LA MAESTRA DE APOYO

ÉTICA, La construcción colectiva • Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre • Comprende que la paz es una construcción colectiva que
NATURALEZA Y de la paz: situaciones que tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
SOCIEDADES generan diferencias y vista, formas de organización, entre otros, que dan lugar a consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos
conflictos que afectan la conflictos entre las personas con las que se convive, en los de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
convivencia entre las ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y tensiones sin violencia, mediante la comunicación
personas y grupos de otras personas del entorno, e identifica las causas y formas dialógica y la empatía.
pertenencia, causas y de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la
formas de resolverlo a empatía
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir
a la convivencia sin
violencia
ÉTICA, Formas mediante las que • Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de • Indaga cómo se designaron las autoridades que
NATURALEZA Y se eligen a las gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo se gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus
SOCIEDADES autoridades de gobierno, eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con las funciones, cuáles son las características de la monarquía,
y los cambios que han personas y comunidad, para contribuir al bienestar qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles
tenido a través del colectivo. fueron sus funciones en la Nueva España.
tiempo, en función del • Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las • Compara y analiza críticamente cómo se eligen
bienestar colectivo. autoridades que gobernaban algunos pueblos que actualmente las autoridades de gobierno en nuestro país,
habitaban el territorio de México antes de la llegada de y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
los españoles, así como cuáles eran sus funciones. democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los
ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles son
sus funciones.
ÉTICA, Democracia en la vida • Comprende que la democracia se ejerce en la vida • Comprende y argumenta sobre la importancia de la
NATURALEZA Y cotidiana: construcción, cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento participación democrática en la construcción, el
SOCIEDADES cumplimiento y y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y
aplicación justa de normas, en los espacios de convivencia como la escuela y leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio,
acuerdos, normas y leyes la familia. la colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad, entre
que contribuyen a la • Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la otros, para contribuir a la protección de los derechos de
protección de los protección de los derechos de todas las personas, todas las personas y colectivos, como los pueblos
derechos de todas las conforme a los principios democráticos de igualdad, indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
personas y a la justicia y responsabilidad. migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia,
convivencia, conforme a conforme a los principios democráticos que nos rigen.
los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
LA MAESTRA DE APOYO

ÉTICA, La toma de decisiones • Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en • Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones,
NATURALEZA Y ante situaciones las que se ejerce la capacidad para tomar decisiones, con base en criterios que priorizan el cuidado de la
SOCIEDADES cotidianas y de riesgos, empleando los criterios de valoración de los riesgos del dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
con base en el cuidado entorno. • Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
de la dignidad de todas y • Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, consecuencias de las acciones, para actuar con
todos, considerando para actuar con responsabilidad responsabilidad.
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
ÉTICA, Desigualdades por • Analiza en la casa, la escuela y la comunidad • Analiza críticamente situaciones de desigualdad de
NATURALEZA Y diferencias de género: desigualdades de género, así como sus causas y género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de
SOCIEDADES causas y consecuencias consecuencias, para proponer acciones en favor de la participación política, comparando cómo ocurrían en el
en la vida cotidiana igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las pasado y el presente.
pasada y presente, para personas y colectivos con los que convive • Argumenta en favor de la igualdad, con base en el
proponer acciones en reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos
favor de la igualdad, de todas las personas.
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de todas las personas.
DE LO La comunidad como el • Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas • Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
HUMANO Y LO espacio en el que se vive culturales, formas de organización y acuerdos familiares, formas de organización, para explicar el significado que
COMUNITARIO y se encuentra la escolares y comunitarios, para compartir su importancia tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
escuela. en la socialización.
DE LO La familia como espacio • Identifica formas de convivencia y socialización en la • Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación
HUMANO Y LO de protección, cuidado, familia, para distinguir formas de participación y de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
COMUNITARIO afecto y sustento para el colaboración. afectivo.
desarrollo personal. • Identifica los valores que posee y que han sido heredados • Describe los valores que distinguen a su familia, para
de la familia, para fomentar cuidados afectivos. entenderlos como elementos de desarrollo social y
personal.
DE LO Entendimiento mutuo en • Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la • Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas,
HUMANO Y LO la escuela. familia, la escuela y la comunidad. para aprender la importancia de escuchar.
COMUNITARIO • Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar • Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
las semejanzas y diferencias. entendimiento y la negociación con los demás.
• Expresa la importancia del entendimiento, para la
convivencia pacífica.
LA MAESTRA DE APOYO

DE LO La escuela como • Participa en la organización del aula y en la generación • Participa en la toma de decisiones sobre el
HUMANO Y LO de normas, para el uso y disfrute de los materiales de funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-
espacio de
COMUNITARIO apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el comunidad, para favorecer la colaboración.
convivencia, patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. • Imagina y escribe algunas propuestas para establecer
colaboración y • Platica con docentes y compañeros sobre la importancia colaboración entre los miembros de la escuela y personas
aprendizaje. de reconocer situaciones interpersonales, sociales y del contexto, para enriquecer los aprendizajes escolares
ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la con sus experiencias, saberes y conocimientos.
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo.
DE LO Formas de ser, • Reconoce características que lo hacen diferente y a la • Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y
HUMANO Y LO vez único, para favorecer la construcción de su identidad. las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para
pensar, actuar y
COMUNITARIO valorar la manera en que las demás personas inciden en
relacionarse. la construcción de su identidad.
DE LO Construcción del • Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y • Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros,
HUMANO Y LO emocionales, así como los aspectos que inciden en estos y para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan
proyecto de vida
COMUNITARIO los retos que tiene, para valorar su nivel de independencia cumplirlas.
y replantear sus metas • Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u
• Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura otros presentes en la conformación de las ideas,
en la historia personal, para visualizar oportunidades y preferencias, necesidades y circunstancias, para
dificultades a superar en el planteamiento y logro de determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo
metas. personal y colectivo.
DE LO Equidad de género • Observa y describe las prácticas cotidianas que • Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre
HUMANO Y LO prevalecen entre las mujeres y los hombres en el grupo de hombres y mujeres, en la familia y la comunidad.
en la familia, la
COMUNITARIO pares, en el equipo docente, en su familia y en la • Identifica estilos de relación y distribución de
escuela y la comunidad. responsabilidades convenientes, para el bienestar en la
comunidad. • Analiza esas situaciones, identifica las prácticas equitativas familia y la comunidad, y los valora positivamente.
y positivas para una convivencia sana, como la • Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación
distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e
en el hogar, en la escuela y la comunidad, para identificar instituciones que pueden ayudar en caso necesario.
aspectos que es necesario cambiar y proponer mejores
formas de relación y colaboración.
DE LO Educación integral • Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los • Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los
HUMANO Y LO afectos, para identificar la diversidad de expresiones que afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar
de la sexualidad.
COMUNITARIO agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de su integridad.
las personas.
LA MAESTRA DE APOYO

DE LO Efectos en la vida de • Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su • Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en
HUMANO Y LO familia, para proponer posibles alternativas que permitan su familia o comunidad, para comprender causas y
las personas,
COMUNITARIO afrontarlos. efectos en la vida de las personas.
derivados de
cambios sociales,
culturales y en la
salud.
DE LO Reconocimiento de • Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y • Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación
HUMANO Y LO sociales, así como las necesidades de sus compañeros y con sus necesidades y características propias.
las necesidades y
COMUNITARIO compañeras para expresar lo que les une como grupo. • Invita a las y los estudiantes a participar en una
características • Expresa con quién se siente más identificado, para representación dramatizada, sobre la importancia del
propias y de lo reconocer la identidad del grupo. reconocimiento de los demás.
demás. • Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de
reconocer a otros.
DE LO Sentido de • Identifica eventos importantes de la historia de la • Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la

HUMANO Y LO comunidad: fundación, logros, personas o lugares comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a
pertenencia,
COMUNITARIO destacados, entre otros, que son motivos de orgullo partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde
identidad personal y compartido, para fortalecer la identidad individual y vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos
social. colectiva. aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte
• Observa y describe prácticas socioculturales de su de nuestra identidad.
entorno; actividades productivas, comerciales, • Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar información para entender la articulación de su
concepciones, valores y proyectos compartidos por los comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se
miembros de la familia y de la comunidad. trate de contextos rurales o urbanos.
DE LO Capacidades y • Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos • Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones
HUMANO Y LO básicos de los juegos, para responder a las condiciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad
habilidades
COMUNITARIO que se presentan. de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.
motrices.
DE LO Posibilidades • Elabora propuestas de códigos de comunicación por • Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al
HUMANO Y LO medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de
cognitivas,
COMUNITARIO movimientos al jugar e interactuar con los demás. favorecer la construcción de la imagen corporal.
expresivas, motrices,
creativas y de
relación.
DE LO Estilos de vida • Socializa actividades físicas que practica de manera • Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar
HUMANO Y LO cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el avances y logros personales o grupales, en favor de asumir
activos y saludables.
COMUNITARIO bienestar y cuidado de la salud. una vida saludable.
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DE LO Pensamiento lúdico, • Toma decisiones estratégicas a partir de las características • Diseña estrategias para atender situaciones o resolver
HUMANO Y LO de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
divergente y
COMUNITARIO solucionarlas asertivamente. actividades cotidianas.
estratégico.
DE LO Interacción motriz. • Establece acuerdos ante situaciones de juego y • Experimenta situaciones caracterizadas por la
HUMANO Y LO cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
COMUNITARIO aplicación y los resultados alcanzados. implicaciones en la interacción y el logro de metas.
DE LO Intensidad de las • Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las reacciones • Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el
emocionales, así como su relación con experiencias personales y la contexto sociocultural, influyen en la conformación de reacciones
HUMANO Y LO reacciones cultura, para aprovechar su función al afrontar situaciones. emocionales, para favorecer una actuación asertiva.
COMUNITARIO emocionales, • Dialoga acerca de las formas en que las personas reaccionan ante • Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras
influencias familiares y situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más y displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para
culturales que inciden adecuadas en la interacción social y el logro de metas. favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
en ellas.
DE LO Toma de decisiones • Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para • Aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos,
HUMANO Y LO identificar la diversidad de expresiones que agradan, para tomar decisiones orientadas a salvaguardar la
asertivas.
COMUNITARIO incomodan y/o ponen en riesgo la integridad personal y integridad.
de las personas.
DE LO Hábitos saludables, • Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar • Analiza las características de una alimentación saludable, para
alimentos y promover la alimentación saludable. Reconoce la diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios en el
HUMANO Y LO para promover el importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de los contexto escolar.
COMUNITARIO bienestar en los seres seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes saludables y de • Realiza prácticas de hidratación saludable para promover
bienestar en la escuela y la comunidad. prácticas de alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y
vivos. comunidad
DE LO Higiene para una • Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que • Comparte experiencias para mejorar la higiene en su
se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene
HUMANO Y LO vida saludable. prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
COMUNITARIO en la escuela y la comunidad.
DE LO Situaciones de riesgo • Distingue situaciones de riesgo social en la región, y • Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región
propone algunas medidas para el autocuidado. donde vive.
HUMANO Y LO social en la • Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone
COMUNITARIO • Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el
comunidad y región contexto donde vive, como la violencia doméstica y el
algunas medidas para el autocuidado.
• Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son
donde vive. vandalismo, y analiza estrategias de prevención. situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.
• Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir
problemas sociales, tales como la violencia escolar, el vandalismo
y las adicciones, entre otros.
• Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar
sus causas y efectos.

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SABERES Y Medición de la • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su

SABERES Y Construcción de la • Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos

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