UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, RELACIONES INDUSTRIALES Y

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Maestría en ciencias, con mención en psicología
clínica-educativa, infantil y adolescencial
CURSO:
PROBLEMAS DE DESARROLLO EN LA
INFANCIA Y ADOLESCENCIA

TRABAJO: PROBLEMAS DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA Y

Caso clínico
ADOLESCENCIA

DOCENTE:
Mg. LEONEL ROGER REVILLA CRUZ

PRESENTADO POR:
Choque Lima, Giannella Guilliams
Choquecondo Pumacota, Deborath Kelly
Choquepuma Huillca, María Elena
Colque Conde, Denis
Escalante Rojas, Bryan Kenny
AREQUIPA – 2023
 CASO CLÍNICO

CORRIENTE PSICOLÓGICA: Cognitivo Conductual

La terapia cognitivo conductual es un tratamiento eficaz para tratar el trastorno por
déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que puede mejorar el comportamiento, el
autocontrol y la autoestima del niño y la comorbilidad con Trastornos de la Afectividad
como la Depresión.
Considerando que la atención es uno de los procesos cognitivos que aparece
implicado en la mayoría de los trastornos del neurodesarrollo, emocionales y del
comportamiento, aquellos niños que presentan déficit de atención suelen presentar
más dificultades de aprendizaje y mayor tasa de fracaso escolar que los demás niños.
En primer lugar, la terapia conductual analiza la conducta del niño e identifica cuales
son los factores que hacen que la conducta sea inadecuada, y se establecen unos
objetivos para modificar aquel comportamiento que se quiere eliminar. Por su parte,
la terapia cognitiva pretende identificar las dificultades en los procesos de aprendizaje,
memoria, toma de decisión etc., para cambiarlos a otros más adecuados.

ANÁLISIS DE LOS SÍNTOMAS

 Conductuales:
● Se aísla de su grupo de pares, siente que no quieren jugar con él.
● Tiene dificultad para seguir rutinas, acuerdos, reglas.
● Necesita ayuda para realizar las actividades escolares.
● Interrumpe constantemente la clase ya que tiene dificultad para esperar su
turno.
● Da prioridad a las actividades de su interés

 Cognitivo:
● Matías comenta que no puede concentrarse en las actividades del aula.
● Necesita acompañamiento para realizar sus actividades y tareas escolares.
● Siente que es malo en sus cursos y no avanza.
● siente que su comportamiento no lo deja concentrarse.
 Emocionales:
● Presenta preocupación constante por sentirse diferente a sus compañeros.
● Tiene cambios de humor como irritabilidad y tristeza.
● Siente soledad.
● Tiene sensación de culpabilidad por las actividades que no puede realizar.
● Poco interés y disminución en la motivación para acudir a la escuela.
● Tiene un concepto negativo de su persona con relación a su estima y
seguridad.

DIAGNÓSTICO PERSONOLÓGICO

El niño presenta bajo rendimiento escolar, problemas con las relaciones

interpersonales, así como inestabilidad emocional debido a la influencia de la
imagen paterna; ya que el padre se encuentra ausente en la vida del niño y es
poco expresivo, la madre es más autoritaria. Por lo tanto, se hace la diferencia
de las siguientes esferas:
● Cognitivo: El menor tiene un C.I. de 91 que corresponde a un nivel
intelectual medio, siendo capaz de emplear sus habilidades lógicas,
para el aprendizaje.
● Emotivo: Sus rasgos de personalidad se caracterizan por inatención
tiene sentimientos de tristeza inseguridad, irritabilidad, falta de
confianza en sí mismo.
● Volitivo: El menor es consciente de la situación en la que se encuentra,
reconoce que se distrae constantemente, no tiene la capacidad de
decidir y ordenar la propia conducta.
 ANAMNESIS

I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y apellidos : Matías Gutiérrez Arias
Fecha de Nacimiento : 17 de junio del 2017
Lugar de Nacimiento : Arequipa
Edad Cronológica : 06 años 3 meses
Nombre de la madre : Fátima
Nombre del padre : David
Fecha de evaluación : 18 de septiembre del 2023
Informante : Madre del menor
Examinadora : Grupo 6

II. MOTIVO DE CONSULTA

Paciente acude a consulta acompañado de su madre quien refiere: “Mi hijo no

quiere ir al colegio, sus compañeros le hacen bullying, se burlan de él
constantemente porque no responde cuando la profesora le hace una
pregunta. Además, se distrae fácilmente en las clases”.

III. HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL

Desde muy pequeño era muy inquieto, en ocasiones parecía que no

escuchaba cuando se le hablaba, la madre preocupada, lo llevó al médico para
que le descarten problemas auditivos, lo cual obtuvo como resultado negativo.
En cuanto a su recreación, le agrada jugar solo, pasa mucho tiempo con los
mismos juguetes y si le quitan sus juguetes tiende a enojarse y ser agresivo.

Actualmente cursa el primer grado de primaria, al comenzar el año escolar, se

negó a asistir al colegio, sus padres tuvieron que negociar su asistencia
recurriendo al condicionamiento. La madre de familia se reúne con la docente
la cual le refiere que su hijo está inquieto y es rechazado por sus compañeros;
prefieren no jugar con él, durante las clases es poco participativo y demanda
ayuda para realizar algún deber escolar.
 Cuando comenzó la etapa de escolaridad se vio afectado porque se aburría,
no prestaba atención, no seguía el ritmo de la clase. Por este motivo, se
negaba a asistir al colegio, lloraba, buscaba excusas para no ir.
La madre refiere que en una ocasión, el niño fue atacado en el patio del
colegio, por tres compañeros suyos, quienes le colocaron un letrero en la
espalda que decía “Eres un tonto ”, el niño no se dio cuenta hasta que la
profesora lo abordo y se lo quitó llamando la atención a los compañeros del
salón, provocando que uno de sus compañeros griten “Eres un tonto”
generando las risas de todo el salón; ante esto el niño comenzó a llorar
inconsolablemente sin que la profesora pueda calmarlo , por lo que tuvo que
pedir que todos los niños se retirarán del salón. Ante este suceso, la madre
refiere que el niño ya no quiere asistir al colegio.

IV. ANTECEDENTES PERSONALES

● PRE-NATAL: Embarazo no planificado, su desarrollo fue con

normalidad, con controles correspondientes. No presentaba antojos ni
síntomas fuertes como náuseas o dolores, lo cual le permitió realizar
sus actividades con normalidad. No hubo complicaciones ni
enfermedades relevantes.
● ETAPA NATAL: No hubo complicaciones, su parto fue eutócico, al
término de los 9 meses de gestación, peso aprox. 2.700 kg. No hubo
necesidad del uso de incubadora, debido a que no se presentó
dificultades
● POST-NATAL: Desarrollo sensorial normal. Desarrollo motriz dentro de
los parámetros esperados. Empezó a sentarse y gatear a los 6 meses,
comenzó a ponerse de pie a los 11 meses y al 1 año y 2 meses empezó
a caminar. Su coordinación motora se desarrolló de manera adecuada.
Desarrollo del lenguaje; a los 7 meses dijo su primera palabra, la cual
fue “mamá”, buen desarrollo en su capacidad de habla. Desarrollo
socioemocional dentro de lo esperado para su edad.
 V. FORMACIÓN DE HÁBITOS
La lactancia de Matías fue hasta los 10 meses, el destete fue sencillo ya
que estaba acostumbrado al biberón. En el control de esfínteres, le
enseñaron a ir al baño a los 3 años de edad, el proceso de aprendizaje
transcurrió sin problemas.

VI. SALUD
Matías no ha presentado enfermedades ni accidentes de gravedad.

VII. EDUCACIÓN

Ingresó al nivel inicial a la edad de 3 años, en su comportamiento se

mostraba inquieto y no prestaba atención a las indicaciones de la
docente, por lo que ya desde ese momento la maestra se quejaba del
comportamiento de Matias, citando en varias ocasiones a los padres de
familia. Actualmente está cursando el nivel primario y presenta un bajo
rendimiento académico, la madre señala que sigue inquieto, no presta
atención en clases y siempre está distraído y distrae a sus compañeros
por esta razón sus compañeros no socializan con él y tratan de aislarlo.

VIII. HISTORIA FAMILIAR

A. Composición familiar
Matías es hijo único, actualmente vive con sus padres.

Madre: De 29 años, ama de casa. Actualmente no tienes una actividad laboral.

padre: De 32 años, trabaja de manera particular en actividad minera.

B. Dinámica familiar
Ambos padres viven en Arequipa, la madre es la que se encarga de la casa, el
padre trabaja fuera de Arequipa en una labor minera por lo que no se encuentra
constantemente en casa, por lo que solo viene pocas veces al mes, indicando
que es el único sustento económico para la familia.
XI. RESUMEN

Matías es hijo único, no fue planificado, el embarazo fue eutócico al término de

los 9 meses de gestación, peso aprox. 2.700 kg.
Desarrollo sensorial normal. Desarrollo motriz dentro de los parámetros
esperados. Empezó a sentarse y gatear a los 6 meses, comenzó a ponerse de
pie a los 11 meses y al 1 año y 2 meses empezó a caminar. Su coordinación
motora se desarrolló de manera adecuada. En cuanto a su desarrollo del
lenguaje; a los 7 meses dijo su primera palabra, la cual fue “mamá”, presenta
buen desarrollo en su capacidad del habla. En cuanto a su desarrollo
socioemocional no es estable ya que es muy impulsivo.
Ingresó a inicial a la edad de 3 años, en su comportamiento se mostraba
inquieto y no prestaba atención a las indicaciones de la docente, por lo que ya
desde ese momento la maestra se quejaba del comportamiento de Matías
citando en varias ocasiones a los padres de familia. Actualmente cursa la
primaria, siendo su rendimiento bajo, la madre señala que sigue inquieto, no
presta atención en clases y siempre está distraído y distrae a sus compañeros
por esta razón sus compañeros no socializan con él y tratan de aislarlo.
Vive con sus dos padres en la ciudad de Arequipa, la madre se encarga de la
casa y su padre trabaja en Secocha en una labor minera por lo que viene
ocasionalmente a casa indicando que es el único sustento económico para la
familia
 EXAMEN MENTAL
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y apellidos : Matías Gutiérrez Arias
Fecha de Nacimiento : 17 de junio del 2017
Lugar de Nacimiento : Arequipa
Edad Cronológica : 06 años 3 meses
Nombre de la madre : Fátima
Nombre del padre : David
Fecha de evaluación : 18 de septiembre del 2023
Informante : Madre del menor
Examinadora : Grupo 6

II. MOTIVO DE CONSULTA

Matías acude a consulta acompañado de su madre quien refiere: “Mi hijo no

quiere ir al colegio, sus compañeros le hacen bullying, no quieren jugar con él,
se burlan de él constantemente porque no responde cuando la profesora le
hace una pregunta. Además, se distrae fácilmente en las clases”.

III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

Matías es un es un niño que presenta una estatura promedio en relación a

otros niños de su misma edad, es de contextura delgada y su cabello es lacio
de color castaño claro, se observa despeinado, su color de piel es trigueño,
sus ojos son medios adormitados y observa sigilosamente por un momento y
con una sonrisa todo lo que está a su alrededor, sus manos están en
movimiento agarrando un carrito, empieza a mover los pies y a mover la silla
de forma constante. En general muestra un aspecto desordenado y movimiento
corporal.
IV. ANÁLISIS DE FUNCIONES EJECUTIVAS

4.1. VIGILIA Y SUEÑO

La madre manifiesta que Matías duerme tarde, necesita silencio y la luz

apagada para poder dormir, y a la mañana siguiente presenta dificultades
al momento de despertar temprano para ir al colegio.

4.1. ATENCIÓN

Durante la evaluación, Matías se muestra atento, pero por breves periodos

de tiempo y a medida que pasa la evaluación se nota como disminuye su
concentración, se distrae observando objetos a su alrededor, como
lapiceros, hojas, etc. Cuando está en su colegio Matías comenta que logra
comprender los temas cuando la profesora le expone y explica solo a él.

4.2. AGRESIVIDAD - PASIVIDAD

En cuanto a esta función ejecutiva, Matías se relaciona con sus

compañeros de clases a través de un juego brusco, a veces golpeando y
cuando se le hace la corrección argumenta que es un juego, sin embargo,
cuando se enoja tiende a golpear los objetos que tiene cerca, como
cuadernos o mesa. La madre indica también, que cuando le cambia de
rutina Matías reacciona con protesta o rabietas.

4.3. AFECTIVIDAD
Matías se presenta como un niño tierno y cariñoso con sus abuelos, madre
y profesora, al igual que con sus compañeros, menciona además que le
gusta tener amigos porque le gusta tener compañía.

4.4. MEMORIA
En cuanto a la función ejecutiva de la memoria, Matías nos narra que en
ocasiones no recuerda las actividades que realiza en clases, comenta que
le gusta jugar y hacer origamis.

4.5. PENSAMIENTO
Matías responde preguntas de su interés y da sus opiniones respecto a
diversas situaciones que se presentan.
 4.6. APRENDIZAJE
Matías aprende y realiza sus actividades cuando la maestra lo acompaña
y hace un seguimiento. En casa realiza sus actividades con
acompañamiento de su madre.

4.7. CREATIVIDAD
El dibujo y los origamis que realiza Matías son muy creativos, a las letras
le pone diversas imágenes.

V. RESUMEN

El evaluado aparenta la edad cronológica, de contextura delgada, postura

erguida y marcha normal, con un adecuado arreglo y aseo personal. La
expresión de su rostro denota tranquilidad, pero al relatar lo ocurrido en su
escuela, se muestra con deseos de llorar, triste, sentimientos de culpa y con
quejas, el tono de voz que usa por momentos es bajo, durante la evaluación se
muestra colaborador, presta atención por tiempos cortos, se distrae con facilidad
ante cualquier estimulo distractor fatigándose rápidamente con determinadas
actividades. Paciente orientado en tiempo, lugar, espacio y persona. Presenta
un lenguaje coherente, no presenta alteraciones perceptivas. Hace un buen uso
del lenguaje expresivo, en el lenguaje comprensivo se debe repetir consignas
para obtener mejor comprensión del tema; el curso de su pensamiento es
adecuado, mantiene el control y secuencia de sus ideas, no presenta ninguna
alteración en el contenido del pensamiento. Memoria remota y reciente con
dificultades mientras que para la evaluación de memoria a largo plazo relata
acontecimientos relevantes y de su interés con precisión, Su estado de ánimo
generalmente es de tristeza, cuando recuerda los constantes rechazos de sus
compañeros de escuela, nivel general es poco tolerante a la frustración. Existe
conciencia de la dificultad que posee y de los factores detonantes como
soluciones posibles para el logro de su bienestar, por lo que se muestra con
disposición a recibir terapia psicológica.
 INFORME PSICOMÉTRICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y apellidos : Matías Gutiérrez Arias

Fecha de Nacimiento : 17 de junio del 2017

Lugar de Nacimiento : Arequipa
Edad Cronológica : 06 años 3 meses
Nombre de la madre : Fátima
Nombre del padre : David
Fecha de evaluación : 18 de septiembre del 2023
Informante : Madre del menor
Examinadora : Grupo 6

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Se realizó evaluación de coeficiente intelectual, funciones ejecutivas y

síntomas depresivos al niño.

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

- Entrevista
- Observación
- Pruebas psicológicas:
- Test de inteligencia WISC – IV
- Inventario de personalidad de Eysenck para niños
- Test de depresión para niños-CDS
- Test para el trastorno de déficit de atención/ hiperactividad ADHDT
 IV. INTERPRETACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
 ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS WISC-IV

Análisis cuantitativo:

ESCALA PUNTAJE CLASIFICACIÓN

Comprensión verbal (VCI) 73 Limítrofe

Razonamiento perceptual (PRI) 100 Promedio

Memoria de trabajo (WMI) 99 Promedio

Velocidad de procedimiento (PSI) 109 Alto

Análisis cualitativo:

El niño posee un coeficiente intelectual de 91, ubicado en una categoría

promedio; con predominio de habilidades de ejecución en velocidad de
procedimiento.

Comprensión verbal: el niño obtiene c.i. De 73 lo cual, lo posiciona en

categoría limítrofe, en cuento a su vocabulario, demuestra capacidad
para dar información, sin embargo, evidencia dificultades en su lenguaje
expresivo por falta de estimulación. Puede pensar de manera abstracta
y formar conceptos verbalmente.

Razonamiento perceptual: el niño obtiene c.i de100 ubicado en una

categoría promedio, presenta buen desempeño en procesos espaciales
y buena integración visomotora.

Memoria de trabajo: el niño tiene c.i. De 99 en una categoría promedio,

logrando realizar secuencias verbales y expresarlas verbalmente, a su
vez la información específica está disponible para su manipulación y
transformación durante un corto periodo de tiempo.

Velocidad de procesamiento: obtiene c.i de 109 en una categoría alto,

desempeñándose mejor en la percepción visual, organización;
asimismo tiene buena coordinación para trabajar con la vista y manos.
 Inventario de personalidad de Eysenck para niños (Test sistematizado)

DIMENSIONES PUNTAJES

E: Introversión - extroversión 7

N: Estabilidad - Inestabilidad 20

L: Veracidad – Escala de mentira 6

En la evaluación sistematizada realizada, el niño refleja un tipo de

personalidad con rasgos de introversión y tendencia inestable, lo cual
empatiza con un tipo de carácter Melancólico, la cual se caracteriza por ser
un niño reservado y tranquilo, sin embargo, se observa angustia,
pesimismo, insociabilidad en nuevas situaciones y baja tolerancia a la
frustración.

 Test de depresión para niños CDS Análisis cuantitativo:

ESCALA DECATIPO CLASIFICACIÓN

TOTAL DEPRESIVO 6 Moderado

Respuesta afectiva (RA) 7 Alto

Problemas sociales (PS) 7 Alto

Autoestima (AE) 6 Moderado

Preocupación por la muerte (PM) 6 Moderado

Sentimientos de culpabilidad (SC) 6 Moderado

Depresión varios (DV) 2 Bajo

TOTAL POSITIVO 7 Alto

Animo – Alegría (AA) 7 Alto

Positivos varios (PV) 3 Bajo

 Análisis cualitativo:

En la prueba de depresión para niños CDS, ha obtenido en la dimensión

total depresivo (TD) un decatipo 6 lo que lo sitúa en la clasificación de
moderado, estos resultados sugieren la posible presencia de un estado de
ánimo depresivo con un mayor número de respuestas afectivas negativas,
y una ausencia de emociones positivas y cierta tendencia de dificultades
en la interacción social, aislamiento y soledad. En la dimensión Total
positivo se tiene un decatipo de 7 lo que clasifica como alto, mostrando una
ausencia importante de sentimientos positivos tales como la alegría la
felicidad o la diversión o que le cuesta experimentarlos del modo como lo
hacía antes.

 Test de déficit de atención / hiperactividad ADHDT

Análisis cuantitativo:

SUB TEST GRADO DE SEVERIDAD

Inatención 19 Muy alto

Impulsividad 5 Bajo

Hiperactividad 4 Bajo

Coeficiente TDAH 87 Promedio

Análisis cualitativo:

El niño obtuvo un puntaje muy alto en el sub test de inatención, presenta

pobre concentración, se distrae con facilidad ante cualquier estímulo, tiene
poca habilidad para planificar y concluir sus actividades o tareas. Sin
embargo, en ocasiones, sobre todo cuando se aburre es inquieto. En el sub
test de impulsividad obtuvo un puntaje bajo, es decir, controla sus impulsos,
en algunas ocasiones tiene dificultad para esperar su turno. En el sub test
de hiperactividad obtuvo un puntaje bajo, entendiéndose que puede regular
su conducta.
V. RESUMEN

El niño tiene capacidad intelectual normal promedio, hace uso de sus

potencialidades, muestra una conducta tranquila, muestra dificultades en
su socialización, no toma adecuadamente las indicaciones que se le dan.
No presenta indicadores de lesión cerebral. En cuanto a su comprensión
verbal, entiende las indicaciones que se le da, sin embargo, pierde el
interés fácilmente, mientras que en su lenguaje expresivo presenta ciertas
dificultades por falta de estimulación.
En cuanto a los rasgos de su personalidad, se evidencian rasgos de
introversión y tendencia inestable, lo cual empatiza con un tipo de carácter
Melancólico, la cual se caracteriza por ser un niño reservado y tranquilo,
sin embargo, se observa angustia, pesimismo, insociabilidad en nuevas
situaciones y baja tolerancia a la frustración.
Presenta labilidad emocional caracterizada por tristeza e irritabilidad,
provocando en el niño dificultades en la interacción social, apatía y
aislamiento de su entorno de amigos. Así mismo tiende a distraerse
fácilmente ante cualquier estímulo y al recibir indicaciones, no puede
seguir las órdenes por la poca atención que presta, su periodo de
concentración tiende a ser corto.
 INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN:
Nombres y apellidos : Matías Gutiérrez Arias
Fecha de Nacimiento : 17 de junio del 2017
Lugar de Nacimiento : Arequipa
Edad Cronológica : 06 años 3 meses
Nombre de la madre : Fátima
Nombre del padre : David
Fecha de evaluación : 18 de septiembre del 2023
Informante : Madre del menor
Examinadora : Grupo 6

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Paciente acude a consulta acompañado de su madre quien refiere: “Mi hijo

no quiere ir al colegio, sus compañeros le hacen bullying, se burlan de él
constantemente porque no responde cuando la profesora le hace una
pregunta. Además, se distrae fácilmente en las clases”.

III. OBSERVACIÓN CONDUCTUAL

El evaluado aparenta la edad cronológica, de contextura delgada, postura
erguida y marcha normal, con un adecuado arreglo y aseo personal. La
expresión de su rostro denota tranquilidad, pero al relatar lo ocurrido en su
escuela, se muestra con deseos de llorar, triste, sentimientos de culpa, el
tono de voz que usa por momentos es bajo, durante la evaluación se
muestra colaborador, presta atención por tiempos cortos, se distrae con
facilidad ante cualquier estimulo de su interés, fatigándose rápidamente con
determinadas actividades. Se encuentra orientado en tiempo, lugar, espacio
y persona, sin alteraciones perceptivas. Expresa un lenguaje coherente,
hace un buen uso del lenguaje expresivo, en el lenguaje comprensivo se
debe repetir consignas para obtener mejor comprensión del tema; el curso
de su pensamiento es adecuado, mantiene el control y secuencia de sus
ideas, no presenta ninguna alteración en el contenido del pensamiento.
Memoria remota y reciente con dificultades mientras que para la evaluación
de memoria a largo plazo relata acontecimientos relevantes y de su interés
con precisión, Su estado de ánimo generalmente es de tristeza, cuando
recuerda los constantes rechazos de sus compañeros de escuela, nivel
general es poco tolerante a la frustración. Existe conciencia de la dificultad
que posee y de los factores detonantes como soluciones posibles para el
logro de su bienestar, por lo que se muestra con disposición a recibir terapia
psicológica.

IV. HISTORIA DE LA ENFERMEDAD O DEL PROBLEMA ACTUAL:

La madre refiere que su hijo desde muy pequeño era muy tranquilo, en
ocasiones parecía que no escuchaba cuando se le hablaba, la madre
preocupada, lo llevo al médico para que le descarten problemas auditivos,
lo cual obtuvo como resultado negativo. En cuanto a su recreación, a R.F.C
le agradaba jugar solo, pasaba mucho tiempo con los mismos juguetes.
Cuando comenzó la etapa de escolaridad se vio afectado porque se aburría,
no prestaba atención, no seguía el ritmo de la clase. Por este motivo, se
negaba a asistir al colegio, lloraba, buscaba excusas para no ir.
Actualmente cursa el cuarto grado de primaria, al comenzar el año escolar,
se negó a asistir al colegio, sus padres tuvieron que negociar su asistencia
recurriendo al condicionamiento “Si no vas al colegio, no podrás jugar con
el celular”. La madre de familia se reúne con la docente la cual le refiere que
su hijo es rechazado por sus compañeros; prefieren no jugar con él, durante
las clases es poco participativo y demanda ayuda para realizar algún deber
escolar.
En el mes de marzo aproximadamente, el niño fue atacado en el patio del
colegio, por tres compañeros suyos, quienes le colocaron un letrero en la
espalda que decía “Soy burro”, el niño no se dio cuenta hasta que la
profesora lo abordo y se lo quitó llamando la atención a los compañeros del
salón, provocando que uno de sus compañeros grite “Es un burro, ahí dice
que es un burro” generando las risas de todo el salón; ante esto el niño
comenzó a llorar inconsolablemente sin que la profesora pueda calmarlo ,
por lo que tuvo que pedir que todos los niños se retirarán del salón. Ante
este suceso, la madre refiere que el niño ya no querer asistir al colegio.

V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS

- Observación
- Entrevista
- Test de inteligencia WISC – IV
- Inventario de personalidad Eysenck para niños
- Test de depresión para niños-CDS
- Test para el trastorno de déficit de atención/ hiperactividad ADHDT

VI. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

En el TEST DE INTELIGENCIA WISC-IV, el niño posee un coeficiente

intelectual de 91, ubicado en una categoría promedio; con predominio de
habilidades de ejecución en velocidad de procedimiento.

- En relación a Comprensión Verbal, obtiene C.I. de 73 lo cual, lo

posiciona en categoría limítrofe, en cuento a su vocabulario,
demuestra capacidad para dar información, sin embargo, evidencia
dificultades en su lenguaje expresivo por falta de estimulación.
Puede pensar de manera abstracta y formar conceptos
verbalmente.

- Respecto a Razonamiento Perceptual, obtiene C.I de100 ubicado

en una categoría promedio, presenta buen desempeño en procesos
espaciales y buena integración visomotora.

- En la Memoria De Trabajo, tiene C.I. de 99 en una categoría

promedio, logrando realizar secuencias verbales y expresarlas
verbalmente, a su vez la información específica está disponible para
su manipulación y transformación durante un corto periodo de
tiempo.

- Por otro lado, en la de Velocidad De Procesamiento obtiene C.I de

109 en una categoría alto, desempeñándose mejor en la percepción
 visual, organización; asimismo tiene buena coordinación para
trabajar con la vista y manos.

 Inventario de personalidad de Eysenck para niños (Test sistematizado)

En la evaluación sistematizada realizada, el niño refleja un tipo de

personalidad con rasgos de introversión y tendencia inestable, lo cual
empatiza con un tipo de carácter Melancólico, la cual se caracteriza por ser
un niño reservado y tranquilo, sin embargo, se observa angustia,
pesimismo, insociabilidad en nuevas situaciones y baja tolerancia a la
frustración.

En el TEST DE DEPRESIÓN PARA NIÑOS-CDS, el niño presenta episodio

Depresivo Moderado (F32.1) debido a los siguientes resultados:

Se tiene que, en la dimensión total depresivo las clasificaciones fueron las

siguientes:

▪ Moderado

- En la escala Sentimientos de culpa, Tendencia a sentir que es

víctima de las circunstancias.
- En la escala Autoestima, Tendencia a presentar concepto
negativo de su persona con relación a su estima y valía.
- En la escala preocupación por la muerte, El evaluado presenta
apatía y falta de energía, temor con respecto a la enfermedad y
muerte.

▪ Alto

- En la escala Problemas sociales, se evidencia en el evaluado

dificultades en la interacción social, aislamiento de su entorno de
amigos y sentimientos de soledad.
- En la escala respuesta afectiva, El estado de ánimo del niño
denota irritabilidad y tristeza con presencia de llanto.
- Respecto a la dimensión total positivo las clasificaciones fueron
las siguientes:

▪ Alto
 - Escala de Dimensión animo alegría, mostrando una ausencia
importante de sentimientos positivos tales como la alegría la
felicidad o la diversión o que le cuesta experimentarlos del
modo como lo hacía antes.

 TEST PARA EL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN

HIPERACTIVIDAD ADHDT, los resultados obtenidos manifiestan que el

niño respecto a Inatención presenta pobre concentración por lo que se
distrae con facilidad ante cualquier estímulo, tiene poca habilidad para
planificar y concluir sus actividades o tareas. Sin embargo, en ocasiones,
sobre todo cuando se aburre es inquieto. En relación a Impulsividad, es
capaz controlar sus impulsos, aunque en algunas ocasiones tiene dificultad
para esperar su turno. Finalmente, en Hiperactividad, no presenta
indicadores significativos por lo que es capaz de regular su conducta.

VII. CONCLUSIONES

- Paciente se encuentra lúcido y orientado en tiempo, espacio, persona

y lugar. En apariencia procesos cognitivos dentro del promedio
esperado, sin indicadores de alteraciones perceptivas o lesión
cerebral que le incapaciten para percibir y valorar la realidad.
- De acuerdo a la evaluación de personalidad, el niño refleja un tipo de
personalidad con rasgos de introversión y tendencia inestable, lo cual
empatiza con un tipo de carácter Melancólico, la cual se caracteriza
por ser un niño reservado y tranquilo, sin embargo, se observa
angustia, pesimismo, insociabilidad en nuevas situaciones y baja
tolerancia a la frustración.
- A evaluación actual respecto a su Afectividad, se identifica dificultad
para expresión emocional, caracterizada por sentimientos de
inseguridad, tristeza, irritabilidad, resentimiento y baja tolerancia a la
frustración; lo cual influye perjudicialmente en su interacción social
haciendo que se aísle del grupo de pares. A su vez, manifiesta
 dificultad para seguir órdenes e indicaciones dado que, tiende a
distraerse con facilidad ante cualquier estímulo que sea de su interés.
- Respecto a la Dinámica familiar, proviene de una familia nuclear que
se caracteriza por relaciones personales adecuadas y estrechas,
siendo más significativa con el padre. Se identifica soporte familiar
adecuado.
- Según los resultados, se evidencia indicadores significativos
correspondientes a sintomatología clínica de Trastorno por déficit
de Atención e Hiperactividad predominantemente inatento
(TDAH)-F90.0.
- Se evidencia indicadores significativos correspondientes a
sintomatología clínica que alude a un Episodio Depresivo
Moderado(F32.1) por sucesos en el ámbito educativo compatibles
con Acoso Escolar por parte de sus compañeros de aula. Se
evidencia, disminución en la motivación y negación para la realización
de actividades académicas lo cual genera bajo rendimiento
académico.
-
VII. RECOMENDACIONES:

- Realizar seguimiento de caso.

- Se recomienda que el niño reciba Psicoterapia Cognitivo Conductual.
Realizar Talleres Psicoeducativas que fortalezcan la estima personal.
- Se recomienda evaluación neuro pediátrica.
- Recibir psicoterapia familiar para el fortalecimiento de las relaciones
afectivas.
- Participar en talleres grupales que permitan la adquisición de
habilidades sociales.
- Brindar Psicoeducación a la familia y soporte emocional.