PLANIFICACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL :
I.2. II.EE. :
I.3. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
I.4. GRADO : 1° GRADO
I.5. DOCENTE :
I.6. DURACIÓN : Inicio : 13 Marzo Termino: 22 Diciembre
I.7. DIRECTOR :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio
en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la
sociedad donde se desarrollan. El enfoque del área es de ciudadanía activa que promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol
como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de
Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye interpretaciones
históricas, gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y gestiona responsablemente los recursos económicos.

PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.

PLANIFICACIÓN ANUAL
II.1. COMPETENCIAS. CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJES DEL ÁREA

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO

A
 Interpreta críticamente Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
CONSTRUYE fuentes diversas narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
INTERPRETACIONE  Comprende el tiempo Reconoce cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a
S HISTÓRICAS histórico partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales
 Elabora explicaciones sobre Explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
procesos históricos consecuencias, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO
 Comprende las relaciones Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
entre los elementos naturales proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio
y sociales geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones.
GESTIONA  .Maneja fuentes de
RESPONSABLEMEN información para comprender Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y
TE EL ESPACIO Y el espacio geográfico y el orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
AMBIENTE ambiente.
 Genera acciones para Realiza actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del
conservar el ambiente local y planeta. Propone medidas de gestión de riesgos.
global..
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO
 Comprende las relaciones Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional
GESTIONA entre los elementos del (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado
RESPONSABLEMEN sistema económico y en el financiamiento del presupuesto nacional.
TE LOS RECURSOS financiero.
ECONÓMICOS  Toma decisiones económicas Promueve el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente
y financieras a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición
crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.

PLANIFICACIÓN ANUAL
II.2. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN BIMESTRE UNIDAD DIDACTICA

Primer bloque de semana de

gestión 01 semana
01 al 10 de marzo

I 13 de Marzo al 14 de
Primer bloque de semanas abril
09 semanas I
lectivas II 17 de Abril al 12 de
mayo
III 15 de mayo al 16 de
Segundo bloque de semanas junio
lectivas
10 semanas II
IV 19 de junio al 21 de
julio.

Segundo bloque de semana de 02 semanas

gestión 24 de julio al 04 de agosto
V 07 de agosto al 08 de
Tercer bloque de semanas setiembre
10 semanas III
lectivas VI 11 de setiembre al 13
de octubre
VII 16 de octubre al 17 de
Cuarto bloque de semanas nov
lectivas 10 semanas IV
VIII 20 de nov. al 22 de
diciembre

PLANIFICACIÓN ANUAL
 Tercer bloque de semana de
gestión 01 semana
26 al 29 de diciembre

II.3. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SITUACIÓN
DE
CONTEXTO PREVENCIÓ CONVIVENC ESTILOS DE PATRIMONIO CUIDADO ROL DE LA ELECCIONES CULTURA DE
N DE IA ESCOLAR VIDA HISTÓRICO DEL MEDIO MUJER EN ESCOLARES Y AHORRO Y
DESASTRES SALUDABLES NATURAL AMBIENTE LA CONVIVENCIA DESARROLLO
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

NATURALES HISTORIA DEMOCRÁTIC SOSTENIBLE

A

POSIBLE
TITULO IMPACTO CONVIVENC LA LA CULTURA BIODIVERSID PARTICIPACI PARTICIPACI USO
DEL CICLÓN IA SOCIAL DIVERSIDAD ANDINA Y SU AD Y EL USO ON DE LAS ÓN RESPONSABLE
YAKU EN EN EL ALIMENTICIA LEGADO ADECUADO MUJERES DEMOCRÁTIC DEL DINERO Y
LA MUNDO EN EL PERÚ Y HISTÓRICO DE LOS EN EL A EN LAS CUIDADO DEL
POBLACIÓN CLASICO Y SUS RECURSOS ANTIGUO SOCIEDADES MEDIO
PERUANA SU LEGADO BENEFICIOS NATURALES PERÚ ANTIGUAS AMBIENTE
CULTURAL PARA LA
SALUD

13 al 20 de marzo al 17 de abril al 15 de mayo al 19 de junio al 21 07 de agosto al 11 de 16 de octubre al 20 de nov. al 22

PLANIFICACIÓN ANUAL
 TIEMPO 17 de 14 de abril 12 de mayo 16 de junio de julio. 08 de setiembre setiembre al 17 de nov de diciembre
marzo (4 semanas) (4 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) 13 de octubre (5 semanas) (5 semanas)
(5 semanas)

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de las Unidades Didácticas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 DEL VI CICLO
Compara e integra información de diversas fuentes,
Construye interpretaciones x x x x estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
historicas. y las interpretaciones de los autores de las fuentes. Reconoce
 Interpreta críticamente x x x x cambios y permanencias, y usando términos históricos.
fuentes diversas Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias
 Comprende el tiempo x x x x que generan en el tiempo, identificando simultaneidades.
histórico Emplea distintos referentes y convenciones temporales
 Elabora explicaciones sobre x x x x Explica hechos o procesos históricos, a partir de la
procesos históricos clasificación de las causas y consecuencias, así como
Competencias y capacidades del área

conceptos relacionados a instituciones.

Gestiona responsablemente x x x x Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones
el espacio y ambiente. a diversas escalas para proponer medidas de gestión de
 Comprende las relaciones x x x x riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio
entre los elementos naturales geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos
y sociales socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
 .Maneja fuentes de x x x x dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
información para cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
comprender el espacio distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
geográfico y el ambiente. incluyéndose.
 Genera acciones para x x x x Realiza actividades orientadas al cuidado de su localidad,
conservar el ambiente local considerando el cuidado del planeta. Propone medidas de
y global.. gestión de riesgos.
Gestiona x x x x Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
responsablemente los económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
recursos económicos teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del
 Comprende las relaciones x x x x Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
entre los elementos del Promueve el ahorro y la inversión de los recursos.
sistema económico y Promueve el consumo informado frente a los recursos
financiero. económicos y los productos y servicios financieros,

PLANIFICACIÓN ANUAL
  Toma decisiones x x x x asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
económicas y financieras rechazando toda actividad financiera informal…
Se desenvuelve en los x x x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa
entornos virtuales generados en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
por las TIC sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
 Personaliza entornos x x x x administrando información y creando materiales digitales en
virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos
 Gestiona información del x x x x socioculturales expresando su identidad personal.
Competencias transversales

entorno virtual.
 Interactúa en entornos x x x x
virtuales.
 Crea objetos virtuales en x x x x
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de x x x x x x x x Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
manera autónoma de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
 Define metas de aprendizaje. x x x x x x x x realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad
 Organiza acciones x x x x x x x x para definir sus metas personales. Comprende que debe
estratégicas para alcanzar organizarse lo más realista y específicamente posible y que
sus metas de aprendizaje lo planteado sea alcanzable, medible y considere…
 Monitorea y ajusta su x x x x x x x x
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Enfoque Intercultural x x x x
 Enfoque de Atención a la x x
diversidad
 Enfoque de Igualdad de x
transversales
Enfoques

género
 Enfoque Ambiental x x x x
 Enfoque de Derechos x x x x x x
 Enfoque de Búsqueda de la x
excelencia x
 Enfoque de Orientación al x
bien común
 Educación e identidad
regional
Ejes

 Educación, Salud y x
Bienestar

PLANIFICACIÓN ANUAL
 te  Educación, Ciudadanía, x x
m Ética y Seguridad
át  Educación, Emprendimiento x
ic y Cultura Empresarial
os  Educación ambiental y x x x
re Gestión de Riesgo
gi
on
al
es
IV. VALORES Y ACTITUDES DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES

TRANSVERSAL DIDACTICAS
I II III IV V VI VII VIII
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los x x x x x x
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y x x x x x x
DE DERECHOS responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Disposición a conversar con otras personas, x x x x x x
Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona x x x
diferencias y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes x x x
ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza las condiciones y oportunidades que cada uno
DIVERSIDAD necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una x x x
Confianza en la persona persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades x x x
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes

PLANIFICACIÓN ANUAL
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el x x x
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
INTERCULTURAL Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre x x x
. diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, x
GENERO por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada x
quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de género
Empatía Identifica situaciones de desigualdad de género, x
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la x x x x
Solidaridad planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos x x x x
AMBIENTAL ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Justicia y solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a x x x x
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
Respeto a toda forma de sistémica y global, revalorando los saberes
vida ancestrales.
Disposición para adaptarse a los cambios, x x
modificando si fuera necesario la propia conducta
BÚSQUEDAD DE Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados objetivos cuando
LA surgen dificultades, información no conocida
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el x x
Superación personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de x
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.

PLANIFICACIÓN ANUAL
 Disposición a apoyar incondicionalmente a x
ORIENTACIÓN Solidaridad personas en situaciones comprometidas o difíciles
AL BIEN
COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro x
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnostica:
 Se toma al inicio del año escolar y durante el proceso de la práctica pedagógica.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren retroalimentación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el docente  Manual del texto escolar de Ciencias Sociales 1° Grado de educación secundaria
 Guías de Planificación , Mediación y Evaluación Formativa
 Texto escolar de Ciencias Sociales 1° Grado de educación secundaria
Para el estudiante  Cuaderno de trabajo de 1° Grado de educación secundaria

, CIUDAD, …….., Marzo de 2023

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