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CAPÍTULO

SENTIDO DE LA
INVESTIGACIÓN
 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

1.1 ¿Qué se entiende por investigación en Ingeniería

Electrónica?
Antes de exponer qué caracteriza la investigación en Ingeniería Electrónica,
es conveniente precisar cómo se entiende y utiliza el concepto “investigación”
(académica o científica) en este manual.

Una primera aproximación a una definición podría ser la siguiente: la investigación

académica o científica es un proceso de creación de conocimiento a través del empleo
del método científico. El método científico, a su vez, se puede definir como aquellos
principios y procesos empíricos de descubrimiento y demostración considerados
característicos o necesarios por una comunidad científica con la finalidad de que una
investigación pueda ser considerada como válida por dicha comunidad.

Una segunda aproximación —que complementa la primera— consiste en una rápida

revisión de las definiciones de investigación que dan dos países, Alemania y EE.UU.,
cuya experiencia e inversión pública en investigación sobrepasan largamente las
del Perú. Esto permite ver que la definición que aquí se presenta coincide en sus
aspectos más importantes con aquellas que los organismos de estos países utilizan.

De esta manera, en el caso de Alemania, el Tribunal Constitucional

(Bundesverfassungsgericht, por su nombre en alemán) consideró, al interior de una
sentencia, que la investigación “[...] es [toda] actividad intelectual con el objetivo
de obtener nuevos conocimientos de modo metódico, sistemático y verificable”1
(Bundesverfassungsgericht, 2007). De igual manera, la Oficina Federal Estadística
(Statistisches Bundesamt, sede Wiesbaden) define los conceptos de investigación y
desarrollo de la siguiente manera:

Por investigación y desarrollo se entiende[n] la búsqueda y aplicación

sistemática de nuevos conocimientos sobre la base de métodos científicos. El
concepto ‘investigación’ se refiere a la adquisición de nuevos conocimientos
y el concepto ‘desarrollo’ a la aplicación y puesta en práctica de los resultados
de la investigación2 (Statistisches Bundesamt-Wiesbaden, 2015).

1 "Forschung sei geistige Tätigkeit mit dem Ziel, in methodischer, systematischer und nachprüf-
barer Weise neue Erkenntnisse zu gewinnen [...]".
2 “Unter Forschung und Entwicklung versteht man die systematische Suche und Umsetzung
neuer Erkenntnisse auf der Basis wissen¬schaftlicher Methoden. Der Begriff „Forschung“
bezieht sich auf den Erwerb neuer Kenntnisse und der Begriff „Entwicklung“ auf die Anwend-
ung und Umsetzung der Forschungs¬ergebnisse”.

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

Quizá la más comprehensiva recopilación de definiciones de investigación, sin

embargo, sea la que realizara el National Center for Science and Engineering Statistics
de la National Science Foundation (NSF, por sus siglas en inglés) norteamericana,
publicada en marzo de 2018 con información recopilada entre abril y mayo de 2017
(National Science Foundation [NSF], 2018). Esta incluye las guías de la Organisation
for Economic Cooperation and Development (OECD, 2015) para la recolección
de datos sobre investigación y desarrollo, conocido como el Frascati Manual, en
su última edición de 2015 (NSF, 2018). Además, reúne las definiciones dadas por
todos aquellos sectores económicos, agencias federales y estatales, instituciones
académicas y no gubernamentales que hacen o financian investigación y desarrollo
experimental (NSF, 2018). De esta manera, por ejemplo, la Office of Management
and Budget, en su Circular A-11, brinda la siguiente definición de investigación y
desarrollo experimental (research and experimental development): “investigación y
desarrollo experimental son definidos como trabajo creativo y sistemático llevado a
cabo con el fin de incrementar el acervo de conocimiento—incluyendo conocimiento
de pueblos, cultura y sociedad—y de idear nuevas aplicaciones utilizando el
conocimiento disponible” (NSF, 2018, p. 9), definición que parece haber sido tomada
directamente del Frascati Manual, el que define, en iguales términos, el concepto
de investigación. Por último, es interesante notar que el Frascati Manual enumere
cinco características esenciales que la investigación y el desarrollo experimental
deben ser: original, creativo, incierto, sistemático y transferible y/o reproducible. Una
explicación detallada de cada una de estas características se encuentra en el acápite
2.4 del Frascati Manual (OECD, 2015).

Por supuesto, la comprensión de todas estas categorías al interior de la definición de

investigación y desarrollo (tecnológico) no está desprovista de un rango variable de
interpretación: ¿hasta qué punto se puede decir que un equipo de ultrasonido que se
desarrolle puede ser original o creativo? Muchas veces la medición de la originalidad
o creatividad dependerá de cuán exigentes sean los jueces para determinar, por
ejemplo, si un artefacto determinado viola o no los derechos que algún investigador
desee hacer valer frente a una oficina nacional de patentes. Si bien una discusión
pormenorizada de los aspectos éticos y legales de un caso así escape a los fines de
esta Guía, es bueno tomarlos en consideración tanto para la vida académica como
profesional.

Luego de este breve excurso sobre las definiciones de investigación, conviene

hacerse la siguiente pregunta: ¿qué es aquello que diferencia a la investigación
en ingeniería electrónica?

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

La investigación en ingeniería electrónica tiene las siguientes características:

• Aplica el método científico para el estudio y desarrollo de distintos tipos

de sistemas eléctricos y electrónicos, incluidos el desarrollo del software
y hardware para aplicaciones en ramas de energía, biomedicina, control
y automatización, procesamiento de señales e imágenes digitales, entre
otros.
• Tiene un objetivo abierto.
• Es exploratoria.

Cabe resaltar que, a diferencia de los proyectos de diseño que también realizan los
ingenieros electrónicos, los proyectos de investigación en ingeniería electrónica:

• no tienen especificaciones de resultados establecidas y

• pueden o no resultar en un producto o servicio.

Por supuesto, el uso de herramientas y procedimientos determinados, aquellos

desarrollados en el devenir de esta disciplina, le dan un cariz particular al trabajo
del ingeniero electrónico y lo diferencian de otros tipos de ingeniero. Esto, sin
embargo, no debe ir en contra de la tendencia -cada vez más fuerte y extendida- del
trabajo interdisciplinario en grupos de trabajo complejos: entender que no se puede
ser especialistas en todo debe hacer que haya una preparación para interactuar
académica y profesionalmente con colegas de otras áreas, como la Biología, la
Medicina, la Mecánica o el Diseño Industrial, entre otras.

1.2 ¿Qué diferencia la investigación básica de la aplicada?

La investigación científica comprende un conjunto de pasos planificados que debe
realizar el investigador para generar nuevos conocimientos científicos o tecnológicos.
Esta investigación puede ser básica o aplicada.

Según el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica

(CONCYTEC), se puede definir la investigación básica como aquella que “está
dirigida a un conocimiento más completo a través de la comprensión de los aspectos
fundamentales de los fenómenos, de los hechos observables o de las relaciones
que establecen los entes” (CIENCIACTIVA, 2016, p.7). Por otro lado, la investigación
aplicada “está dirigida a determinar, a través del conocimiento científico, los medios
(metodologías, protocolos y/o tecnologías) por los cuales se puede cubrir una necesidad
reconocida y específica” (CIENCIACTIVA, 2016, p.7). Finalmente, la aplicación de los
resultados de estas investigaciones puede generar un desarrollo tecnológico.

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Las diferencias entre estos tipos de investigación han sido también recogidas en los
documentos que se han citado anteriormente (OECD, 2015; Statistisches Bundesamt-
Wiesbaden, 2015; NSF, 2018).

1.3 ¿Cómo nace un proyecto de investigación?

El primer paso suele ser la observación y descripción de los fenómenos o fenómeno. A
continuación, se genera la formulación de una hipótesis sobre estos. Idealmente, esta se
escribe en términos de una descripción cuantitativa que se puede utilizar para predecir
la existencia de nuevas observaciones. Finalmente, la experimentación se lleva a cabo
para demostrar la verdad o falsedad de esa hipótesis, y se formula una conclusión que
la valida o modifica. Un aspecto esencial de la investigación es que, normalmente, no
hay certeza sobre el resultado, por lo que hay que someter la hipótesis a prueba.

1.4 ¿Qué tipo de objeto de estudio aborda la investigación

en ingeniería electrónica?
Los ingenieros electrónicos realizan investigaciones que conlleven diseño, construcción
y mantenimiento de sistemas electrónicos y eléctricos, los cuales abarcan desde
equipos físicos hasta circuitos embebidos (hardware) o aplicaciones de control de
dispositivos a distancia (software). En ingeniería electrónica, existen diversas áreas de
especialización, tales como circuitos y sistemas, microelectrónica, sistemas de control y
automatización, procesamiento digital de imágenes y señales, electrónica de potencia,
tecnologías aplicadas al cuidado de la salud y la agricultura, entre otros.

1.5 ¿Qué virtudes debe presentar un investigador de

ingeniería electrónica?
La investigación, aun cuando pudiese contar con la ayuda de sistemas automatizados
de búsqueda, selección y procesamiento de información o data de diversa índole, es
siempre llevada a cabo por (y responsabilidad de) un ser humano. Los seres humanos,
como es bien sabido, tienen diferentes modos de ser, de valorar, de ubicarse en el mundo
y establecer tanto sus metas como aquellos medios que les permitirán conseguirlas.
Sin embargo, para que pueda desarrollarse una investigación académica excelente, es
necesario que el investigador de ingeniería electrónica -aunque se podría extender estas
características también a otras áreas- disponga de cierto carácter, ciertos modos de ser
que le permitirán desempeñarse satisfactoriamente como un creador de conocimiento.

De esta manera, un investigador de esta casa de estudios, en el ámbito de la Ingeniería

Electrónica, debe exhibir las siguientes cualidades:

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• Curiosidad intelectual
• Honestidad
• Un fuerte sentido de compromiso y responsabilidad social; sobre todo, en
relación con las carencias y necesidades de las poblaciones más vulnerables del
entorno comunitario local y nacional
• Capacidad de organización, planificación y rigurosidad en el trabajo intelectual
• Responsabilidad en el cumplimiento de la normativa vinculada a sus actividades
académico-profesionales
• Objetividad en el abordaje del tema de estudio
• Buena disposición y apertura para el trabajo en equipo, especialmente aquel
con grupos multidisciplinarios, multiétnicos o internacionales

Estas cualidades, como se puede ver, están referidas al carácter de la persona

y, en tanto tales, no son cualidades que puedan ser desarrolladas de un día para
otro, sino que suponen entrenamiento y habituación constantes. Esta habituación,
ciertamente, comienza desde mucho antes de que los alumnos ingresen a la
universidad o a la facultad. De esta manera, la formación en ingeniería electrónica
espera que los alumnos vengan ya con algunas de estas capacidades, aunque sea de
modo elemental, las que serán desarrolladas durante su estancia en la universidad
y el resto de su vida en el ejercicio académico-profesional, dentro y fuera de los
claustros. Por supuesto, el desarrollo de estas cualidades no se da de modo teórico,
es decir, en el aprendizaje de los conceptos y definiciones relacionados con ellas,
sino en el intercambio constante con alumnos de ciclos más avanzados y, sobre
todo, con los docentes investigadores de esta casa de estudios, en quienes los
alumnos tienen modelos de profesionales en investigación que encarnan estas
cualidades. Es en el contacto constante y la práctica de la investigación seria,
acompañada por docentes investigadores, que el alumno podrá fortalecer aquellas
cualidades idóneas para la investigación que se encuentren en un estado básico
o elemental, o bien cultivar aquellas que no haya podido desarrollar antes de su
ingreso a la universidad. En lo que sigue, se definirá cada una de las virtudes que se
ha enumerado arriba.

• Curiosidad intelectual: por curiosidad intelectual se entiende el hábito de

preguntarse por el porqué de las cosas, y, en tanto tal, es un hábito reflexivo
que involucra cuestionarse tanto a sí mismo como al entorno respecto de
todo aquello que concierne a la existencia como seres humanos. Este tipo de
curiosidad tiene sus raíces en la capacidad de asombrarse por la complejidad
del mundo circundante y del propio mundo interior. Orientada de manera
adecuada, esta curiosidad intelectual se convierte en fuente inagotable de
preguntas de investigación que, aun cuando pudiesen ser respondidas por
distintas disciplinas, encuentran su concreción y especificidad en aquellas
formas de investigar y desarrollar soluciones propias de la ingeniería electrónica.

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

• Honestidad: la universidad espera que sus alumnos y docentes reconozcan,

en todo momento, los aportes de sus colegas nacionales e internacionales, así
como que eviten prácticas reñidas con las buenas prácticas en investigación. De
esta manera, sus alumnos y docentes investigadores no incurren en prácticas
como el plagio (o autoplagio), la invención o fabricación fraudulenta de datos o
evidencia, sino que citan correctamente las fuentes que han utilizado, reconocen
expresamente el aporte de los diversos actores involucrados en el proceso de
investigación y no utilizan recursos de la universidad para fines que no sean
aquellos previstos por esta.

• Sentido de compromiso y responsabilidad social: creemos que los

investigadores deben preocuparse por atender aquellos problemas más
urgentes en el país. Estos pueden estudiarse tanto en la escala local más
inmediata, provincial o nacional, como también tomando en consideración
aquellos que involucren a comunidades o grupos más vulnerables, ya sea por
motivos económicos, étnicos o de cualquier otra índole. De esta manera, se
espera que nuestros investigadores trabajen mirando de frente a las diversas
problemáticas del Perú y contribuyan a resolverlas. Hay un fuerte convencimiento
en cuanto a que el desarrollo del país, que no se mide únicamente con
indicadores macroeconómicos, implica una actitud solidaria frente a los más
necesitados y que el ejercicio científico y de aplicación tecnológico no es un fin
en sí mismo, sino una potente herramienta para ayudar a combatir muchos tipos
de desigualdad e injusticia que siguen aún presentes en el país. Esto no implica,
como pudiese pensarse, algún tipo de limitación a la libertad de investigación,
sino que el investigador debe ser, en todo momento, consciente de que su
actividad intelectual no se realiza con el único fin del provecho personal (obtener
un título profesional o grado académico por medio de una tesis) o empresarial
(vender una solución a una gran empresa): la responsabilidad ciudadana de
contribuir al desarrollo del país también debe ser tomada en cuenta por el
investigador y, justamente, esta sensibilidad es la que se espera que tengan
nuestros alumnos y docentes. Nuestra experiencia profesional muestra que
estos distintos fines (responsabilidad social, provecho personal o empresarial)
pueden ser armonizados de modo tal que todos los involucrados se vean
beneficiados.

• Capacidad de organización, planificación y rigurosidad en el trabajo

intelectual: como una correcta organización y planificación son necesarios
para que la investigación llegue a buen puerto, es fundamental que los alumnos
ordenen su tiempo y lo distribuyan de una manera razonable de acuerdo con
las actividades a realizar, y, sobre todo, que cumplan con los plazos que se
propongan en la investigación. Asimismo, es preciso que haya rigurosidad en
todas las etapas del proceso de investigación, lo cual implica, por ejemplo, que
se realice revisiones bibliográficas exhaustivas, es decir, que reflejen el estado
actual de la investigación en el ámbito de estudio de su interés. En este sentido,

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mientras que la curiosidad intelectual es una virtud que propicia la búsqueda

y selección de temas de investigación, la virtud aquí descrita se refiere -por así
decirlo- a las actividades que desarrolla la investigación en concreto.

• Responsabilidad en el cumplimiento de la normativa vinculada a sus

actividades académico-profesionales: es vital que los investigadores conozcan
y cumplan la normativa nacional e internacional vinculada a su disciplina. En
el caso de los ingenieros electrónicos, además de las normas o pautas éticas
propias de la universidad y de la investigación con seres humanos y animales,
existen normas técnicas y de buenas prácticas establecidas por asociaciones
de alcance mundial (como la IEEE) que deben ser cumplidas a cabalidad por
los alumnos. A ello habría que añadir lo que señala el Colegio de Ingenieros
del Perú y toda otra institución pública o gremial (en el ámbito ingenieril) que
tenga facultad normativa en el ámbito de la investigación. Se espera que el
investigador en ingeniería electrónica sea celoso en el cumplimiento de toda
esta normativa.

• Objetividad en el abordaje del tema de estudio: vinculada a las cuatro

virtudes anteriores, se entiende que la objetividad, en este caso, no se refiere
a la eliminación del sujeto de la investigación, es decir, de la subjetividad del
investigador: en la medida en que toda empresa del conocimiento es llevada
a cabo por un ser humano, que a su vez investiga no aislado del mundo, sino
haciendo uso de métodos y procedimientos sancionados positivamente por
una comunidad científica y con proyección a la solución de problemas de su
entorno, el quehacer científico es (inter-) subjetivo. En otras palabras, “subjetivo”
no es sinónimo aquí de “arbitrario”, “antojadizo” o “infundado”, sino que refiere
únicamente el hecho de la vinculación de cada sujeto investigador con aquello
que estudia y su responsabilidad como co-constructor (en su comunidad de
pares) de conocimiento. La objetividad que aquí se señala hace más bien énfasis
en el grado de (auto)reflexión necesario por parte del investigador para hacer
explícitos sus propios compromisos epistemológicos, aunque también sus
conflictos de interés. Estudiar un determinado objeto de estudio trae consigo
siempre decisiones de carácter metodológico y procedimental, no debe estar
reducido al cálculo de un beneficio personal para el investigador, sino que
debe estar validado científicamente al interior de la comunidad de científicos
e investigadores de la disciplina. De esta manera, la intersubjetividad, la
construcción colaborativa del conocimiento al interior de una comunidad
de pares, se constituye en la garantía de la objetividad del conocimiento
obtenido. Es, pues, una exigencia de diálogo y transparencia en todo el
proceso de investigación y en la publicación y validación de sus resultados. En
tanto tal, complementa las virtudes anteriores haciendo énfasis en el vínculo
entre aspectos propios del carácter del investigador con cuestiones técnicas
(metodológicas o procedimentales) de la investigación.

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• Buena disposición y apertura para el trabajo en equipo: se refiere a la

habilidad del investigador para interactuar con pares tanto de su especialidad
como de otras especialidades, así como ser sensible a las diferencias culturales
que pudiesen ser relevantes para el trabajo con colegas de otras etnias y/o
países. Como la universidad pone en gran valor el trabajo multidisciplinario
y el establecimiento de cooperaciones con instituciones nacionales e
internacionales, cada vez es más común que alumnos y docentes investigadores
trabajen de cerca con grupos bastante variados. Es preciso que estudiantes
y docentes sean capaces de conformar equipos de trabajo sólidos, donde
el respeto y el reconocimiento de la diferencia sean pilares de una sana y
productiva convivencia.

1.6 ¿Qué vicios (o errores) son frecuentes en un

investigador en su especialidad?
Es común observar ciertos tipos de errores que suceden en los investigadores en
ingeniería electrónica. A continuación, se enumeran los más comunes:

• Falta de planificación y constancia para cumplir el plan establecido

• Falta de seguimiento de los gastos en que incurre la investigación que se
está realizando
• No buscar información en otro idioma
• No documentar/llevar un control de la información obtenida
• Falta de interés por aprender sobre el tema de la investigación
• Empezar a redactar en las etapas finales de la investigación

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 2
CAPÍTULO

LA PLANIFICACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN:
EL PLAN DE TRABAJO
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2.1 ¿Por qué es importante la planificación para la

investigación?
La planificación establece el camino tentativo para lograr con éxito la investigación,
ayudará a delimitar el alcance, el tiempo requerido y los recursos necesarios. En ese
sentido, contar con un plan de trabajo permitirá visualizar las acciones que se deben
tomar para lograr su exitosa consecución.

Es importante tener en cuenta que el proceso de investigación no es lineal; por

este motivo, durante la ejecución de la investigación, puede ser necesario realizar
iteraciones y modificaciones en el plan inicial de trabajo, siempre que las restricciones
no se vean afectadas.

El plan de trabajo comprende los siguientes apartados:

2.2 La delimitación del tema

Se considera como el primer paso, debido a que la definición correcta de la temática
u objetivo definirá la viabilidad de la investigación.

Es importante marcar los límites de la investigación, porque es imposible estudiar

todo a la vez. Estos límites pueden ser definidos de acuerdo con los conocimientos
que se tienen del tema o los recursos disponibles. A continuación, se presentan
algunos criterios que pueden ayudar a delimitar el tema:

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• Temporal
• Geográfico
• Aspectual (el tipo de tecnología que se utilizará, alcance: diseño,
desarrollo, validación)
• Práctico (recursos disponibles, información disponible, conocimiento
previo del tema, oportunidades de vinculación con empresas,
oportunidades de responsabilidad social)

2.3 La pregunta (o problema) de investigación

La pregunta o problema de investigación se relaciona directamente con el tema que
se ha delimitado para la tesis. Si bien en los formatos empleados en la especialidad
no se acostumbra elaborar preguntas de investigación expresas, estas se encuentran
incluidas en la problemática del estudio y/o en el objetivo general del trabajo de
investigación.

La pregunta o problema suele ya ser proporcionado de acuerdo con los

requerimientos en proyectos de investigación que se vinculan a aquellos de diseño
y desarrollo. La pregunta o problema evidencian la orientación temática específica
de la investigación y dirigen los esfuerzos necesarios para responder de forma más
precisa. De esta manera, se puede preguntar por un “cómo”, un “por qué” o un “en
qué medida”. La investigación se constituye, pues, como un medio para poner a
prueba la respuesta a esa pregunta o problema (la hipótesis o respuesta tentativa
que será objeto de la sección siguiente). Con esto, se está ampliando un ámbito del
conocimiento en el que se encontraba, antes, un determinado vacío.

2.4 La formulación de la respuesta tentativa (hipótesis de

trabajo) y los supuestos (proyecto diseño o aplicación)
Dependiendo del tipo de proyecto que se realice, se debe elegir entre dos opciones
a) formular una hipótesis o b) presentar y sustentar aquellos supuestos a la base de la
propuesta de diseño o aplicación. A continuación, se explicará brevemente qué debe
tomarse en consideración para cada uno de estos dos casos.

La hipótesis es una posible respuesta al problema de investigación, es provisional y/o

deberá ser puesta a prueba en la investigación.

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Según Rogers (2018), una hipótesis científica es

[una] idea que formula una explicación tentativa sobre un fenómeno o un

conjunto reducido de fenómenos observados en el mundo natural. Las
dos características primarias de una hipótesis científica son su falsabilidad
y verificabilidad, las que se reflejan en un enunciado de la forma “si...,
entonces” que resume la idea, así como en la posibilidad de ser sustentada o
refutada a través de la observación y la experimentación3 .

Como el autor señala, esta manera de entender la hipótesis científica, a saber, como
falsable y verificable, fue desarrollada por Karl Popper en su Lógica de la investigación
científica (original en alemán: Logik der Forschung de 1934), obra que sigue teniendo
una influencia central en la formación de científicos de diversas áreas.

Si bien gran parte de lo que Popper (1980) señala sobre falsabilidad y verificabilidad se
refieren al problema de la demarcación de la ciencia y la validez de teorías científicas,
a nosotros nos bastará con señalar siguiendo a Rogers (2018) lo siguiente en relación
con la hipótesis: a) tanto la formulación como la comprobación de la hipótesis se
realizan dentro del marco del método científico, es decir, recurriendo a técnicas,
herramientas y métodos susceptibles de ser validados por la comunidad científica; b)
la formulación de la hipótesis no consiste ni en la mera repetición del conocimiento
científico existente ni en la formulación caprichosa de una respuesta sin fundamento,
sino en un ejercicio creativo basado en el acervo científico existente; c) aún cuando
pueda establecerse la verdad o falsedad de una hipótesis determinada, es siempre
posible que la evidencia científica futura cambie el modo de valorar un enunciado
de este tipo, es decir, la formulación y validación de una hipótesis no es un proceso
cerrado, sino abierto, y una hipótesis puede así ser reformulada.

A diferencia de lo que señala Rogers (2018) para la hipótesis, en tanto respuesta probable
al problema o pregunta de investigación, cuando el trabajo de investigación tiene un
fuerte componente de diseño, la hipótesis implícita es si se puede lograr un diseño o
desarrollo que cumpla con los requerimientos propuestos. En este caso, existe una serie
de supuestos (teóricos, metodológicos o de otra naturaleza) que sirven como punto de
partida para el proyecto. Estos supuestos o puntos de partida provienen del saber propio
de la disciplina y se trabaja con ellos en tanto constituyen conocimiento reconocido al
interior de la misma: en otras palabras, son supuestos para la investigación, pero están
apoyados por la investigación y práctica profesional en Ingeniería Electrónica.

A continuación, se presentan dos diagramas de flujo que ayudan a entender el proceso

de elaboración de un proyecto de investigación y el de un proceso de diseño.

3 “An idea that proposes a tentative explanation about a phenomenon or a narrow set of phenome-
na observed in the natural world. The two primary features of a scientific hypothesis are falsifiabil-
ity and testability, which are reflected in an “If…then” statement summarizing the idea and in the
ability to be supported or refuted through observation and experimentation” (Rogers, 2018).

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

Adaptado de: Gassert (2006).

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

Comience la investigación

Defina el sistema a ser estudiado

y establezca la hipótesis nula

Defina los "n" parámetros a ser probados

para el sistema materia de estudio

¿Han sido probados

los "n" parámetros?

NO

Defina el rango sobre el cual el

enésimo parámetro será probado

¿Hemos probado
el enésimo parámetro
sobre su rango?
Refine o redefina
la hipótesis nula SÍ NO
SÍ
Mida el output del sistema
y almacene los resultados

Determine si existe una

correlación entre el parámetro
y el output del sistema

Reporte la relevancia estadística

de la relación entre el parámetro
y el output del sistema

La hipótesis nula es bien aceptada

o rechazada. Termine la investigación
y reporte los resultados
SÍ

NO
¿Continúa el
financiamiento? Termine la investigación

Adaptado de: Gassert (2006).

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

Como se aprecia, estos procesos difieren por sus supuestos y fines, pero algunas
actividades específicas pueden formar parte de uno u otro proceso.

2.5 Los objetivos de la investigación

Definir los objetivos de la investigación ayudará a establecer clara y ordenadamente las
acciones que se realizarán para validar la hipótesis planteada.

En el caso de un trabajo de investigación que presente hipótesis, el objetivo general

será verificar la hipótesis y los objetivos específicos serán ordenados de acuerdo
con su importancia, estas serán las tareas que se deben llevar a cabo. En el caso de
un trabajo de diseño o desarrollo tecnológico, tanto el objetivo general como los
objetivos específicos describen las actividades a realizar. Por este motivo, tanto en
uno como en otro caso, los objetivos de la investigación deberán ser expresados con
verbos en forma infinitiva, como en los siguientes ejemplos:

analizar, definir, describir, comparar, criticar, explicar, narrar, sintetizar,

encuestar, aplicar un cuestionario, etc.

Ejemplo 1:

“El objetivo del presente estudio es el desarrollo de un sistema que permita la

interacción entre ser humano y computador a través de la ejecución de aplicaciones
orientadas al entretenimiento del usuario, haciendo, para ello, uso de las herramientas
que proporcionen el procesamiento de imágenes y las facilidades que brinda el uso de
herramientas informáticas, como el lenguaje de programación C.” (Tafur, 2015, p. 17).

Ejemplo 2:

“Diseñar un sistema de control microclimático (de temperatura, humedad e iluminación)

para la preservación de orquídeas endémicas del Perú en un invernadero de Lima”
(Lara, 2015, p. 25).

2.6 El esquema de contenido

Luego de la definición de los objetivos, se procede a la elaboración del esquema de
contenidos, el cual será usado como punto de partida para la redacción del texto final. Si
bien ambas fases están relacionadas, sería un error igualar los objetivos a los capítulos
(pues un objetivo específico podría desarrollarse, por ejemplo, en dos capítulos, o un
capítulo desarrollar dos objetivos específicos). Es preciso señalar, no obstante, que

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 GUÍA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA

los objetivos siempre serán tomados en cuenta para la elaboración del esquema de
redacción y darán lugar a un capítulo, subcapítulo o sección.

A continuación, se tiene un ejemplo de esquema de contenido en la disciplina4:

Introducción
Cap 1. Problemática actual y objetivos
Cap 2. Marco Teórico y estado del arte y/o de la tecnología
Cap 3. Diseño/propuesta de solución del sistema (metodología)
Cap 4. Pruebas y Resultados
Conclusiones y recomendaciones

2.7 Listado preliminar de fuentes de información (o

bibliografía preliminar)
La búsqueda preliminar de fuentes de información permitirá ubicarse en el
tema elegido, saber el estado del arte y conocer más aspectos sobre el tema de
investigación, qué otros estudios han realizado, qué opinan los especialistas al
respecto, qué preguntas ya han sido respondidas y cuáles esperan solución, etc.

Al inicio, la búsqueda será más amplia y, a medida que se avance en la investigación y

el tema vaya siendo acotado, la búsqueda será cada vez más específica.

Durante todo este proceso, se debe tener en cuenta el tipo de información que se
considera como un referente para la investigación. Es importante tener en cuenta
ciertos criterios para considerar una fuente confiable, por ejemplo, que pertenezca a
revistas indexadas, ya que esto asegura que el artículo ha pasado por un proceso de
revisión por pares antes de ser publicado.

Las bases de datos de revistas indexadas en la disciplina de Ingeniería Electrónica

son IEEE Explorer, Scopus, Medline, Science Direct, entre otros. La biblioteca de la
PUCP cuenta con una amplia gama de bases de datos confiables (http://biblioteca.
pucp.edu.pe/recursos-electronicos/bases-de-datos/). En particular, la Guía Temática
de Investigación para esta especialidad (https://guiastematicas.biblioteca.pucp.
edu.pe/ingenieria-electronica) reúne una selección de títulos de interés y permite
contactar al bibliotecario especializado que los seleccionó, quien podría sugerir
fuentes bibliográficas adicionales de acuerdo con los temas de interés.

4 Este ejemplo, un caso particular de lo que se indica en el capítulo 4 de esta Guía, coloca en
un capítulo aparte la metodología y, en otro, las pruebas y resultados. La numeración o asig-
nación de capítulos determinados a una parte u otra no afecta en nada la división del texto.

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