Escrito

Alejandra Murcia Rocha Código: 084700552023 Licenciatura en Educación Artística
ETNOGRAFIA Y SU RELEVANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
La etnografía hace parte de una metodología de investigación utilizada dentro de la
antropología y las ciencias sociales, esta metodología permite comprender prácticas normas e
interacciones culturales y sociales de un grupo de personas o comunidad. De los métodos más
usados en la etnografía, se encuentra la observación participante y la interacción directa con
los miembros de una comunidad, esto con el fin de obtener una profunda y detallada
comprensión de su entorno y los fenómenos que ocurren como grupo.
Al ser la etnografía un proceso descriptivo donde hay una interpretación en la que el
investigador a cargo busca una conclusión sobre lo investigado, se generan ciertas
características las cuales se desarrollan a través de la participación prolongada en donde se
genera un contexto y un punto de vista. Una de esas características es la observación
participante, allí el investigador se inmersa en la población y saca sus conclusiones sin ser un
actor activo del mismo grupo. Dichas conclusiones determinan una descripción reflexiva con
carácter o lista en donde las observaciones y resultados contextualizan los casos estudiados
para comprender a fondo las problemáticas y dinámicas culturales.
A demás la etnografía posee datos cuantitativos y cualitativos los cuales aportan y
determinan mejoras en el ámbito educativo, esto es aplicado en la cotidianidad. Así mismo,
permite la recolección de datos en prácticas culturales y pedagógicas, esto se implementa
dentro de la institución objetivo para el estudio de diferentes dinámicas culturales y sociales
dentro del aula. Por otro lado, se cuenta con la auto etnografía la cual permite que el
investigador sea parte activa del entorno escolar preparando conocimiento fundamentado en la
realidad.
Este tipo de investigaciones miden las circunstancias, describen, analizan e interpretan
el contexto especifico social y cultural. Esto permite tener un proceso continuo e interactivo
logrando que no sea un orden estricto y lineal, si no que aporte una amplia percepción del
entorno que se está estudiando. Además, la etnografía permite la obtención de resultados los
cuales brindan información relacionada con el progreso educativo dentro de una institución.
Según algunos autores, mencionan que la etnografía tiene una relación en si misma por
lo tanto no tiene una finalidad, para Serra (2004) es su objetivo principal. "La interpretación
de los mismos para llegar a su comprensión en la cultura; es preciso que el investigador la
interprete subjetivamente, pues sólo así el lector de la etnografía, ajeno a la vivencia del
investigador, podrá comprenderla de buena manera". Otra es la difusión de los hallazgos y la
mejora de la realidad educativa. Hamersley y Atkinson (2005) aseguran que "el principal
objetivo de la investigación es, y debe seguir siendo, la producción de conocimiento". Pero,
como la finalidad de producir conocimiento por sí misma puede ser muy simple, lo ideal es
que ese saber contribuya a introducir cambios sustanciales en los espacios educativos. Por
último, Torres (1988) afirma que: "Circunscribiéndonos al ámbito escolar, el objeto de la
etnografía educativa se centra en descubrir lo que allí acontece cotidianamente a base de
aportar datos significativos, de la forma más descriptiva posible, para luego interpretarlos y
poder comprender e intervenir más adecuadamente en ese nicho ecológico que son las aulas".
Todo este proceso etnográfico genera unas categorías, estas permiten la recolección de
todos los datos y su clasificación según sus relevancias. Todos estos procesos requieren de un
trabajo detallado y conciso para así llevar a cabo la opción de una mejora, pero cuando se
genera un cambio se piensa en replantear lo anteriormente formulado, por lo tanto este tipo de
investigación ha venido decayendo ya que no se tiene credibilidad, debido a tantas variables.

Por consiguiente es necesario afianzar: la contextualización, saturación, la negociación
con las partes implicadas y la triangulación pertenecientes a estas categorías, las cuales deben
ser aplicadas por el investigador y así generar bastantes datos culturales y sociales para no
quedar cortos al visualizarlos, por consiguiente no es viable que estos datos se analicen de
forma individual.
Bibliografía
Álvarez, C. (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa. Estudios

Pedagógicos, 37(2), 267–279. https://doi.org/10.4067/s0718-07052011000200016
Elías, M. E. (2015). La cultura escolar: Aproximación a un concepto complejo. Revista

Electrónica Educare, 19(2), 285–301. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1409-42582015000200016
Gerson A. Maturana Moreno, Cecilia Garzón Daza. (2015). La etnografía en el ámbito

educativo: Una alternativa metodológica de investigación al servicio docente. Revista
educación y desarrollo social, 192.
Gómez, P., & Viviana, Á. (2012). La etnografía como método integrativo. Revista
colombiana de psiquiatría, 41(2), 421–428. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0034-74502012000200006

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ETNOGRAFIA Y SU RELEVANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

La etnografía hace parte de una metodología de investigación utilizada dentro de la

interacciones culturales y sociales de un grupo de personas o comunidad. De los métodos más

usados en la etnografía, se encuentra la observación participante y la interacción directa con

comprensión de su entorno y los fenómenos que ocurren como grupo.

Al ser la etnografía un proceso descriptivo donde hay una interpretación en la que el

investigador a cargo busca una conclusión sobre lo investigado, se generan ciertas

características las cuales se desarrollan a través de la participación prolongada en donde se

genera un contexto y un punto de vista. Una de esas características es la observación

para comprender a fondo las problemáticas y dinámicas culturales.

A demás la etnografía posee datos cuantitativos y cualitativos los cuales aportan y

determinan mejoras en el ámbito educativo, esto es aplicado en la cotidianidad. Así mismo,

permite la recolección de datos en prácticas culturales y pedagógicas, esto se implementa

dentro de la institución objetivo para el estudio de diferentes dinámicas culturales y sociales

de los mismos para llegar a su comprensión en la cultura; es preciso que el investigador la

investigador, podrá comprenderla de buena manera". Otra es la difusión de los hallazgos y la

objetivo de la investigación es, y debe seguir siendo, la producción de conocimiento". Pero,

último, Torres (1988) afirma que: "Circunscribiéndonos al ámbito escolar, el objeto de la

etnografía educativa se centra en descubrir lo que allí acontece cotidianamente a base de

investigación ha venido decayendo ya que no se tiene credibilidad, debido a tantas variables.

Álvarez, C. (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa. Estudios

Elías, M. E. (2015). La cultura escolar: Aproximación a un concepto complejo. Revista

Gerson A. Maturana Moreno, Cecilia Garzón Daza. (2015). La etnografía en el ámbito

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