TEMARIO

EXÁMENES LIBRES PARA

NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES 2023
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Ministerio de Educación
Tel. 600 600 2626 www.mineduc.cl
www.ayudamineduc.cl

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 Tabla de contenido

Instrucciones generales .................................................................................................1

Lenguaje y Comunicación ..............................................................................................2
Matemática ....................................................................................................................5
Ciencias Naturales .........................................................................................................8
Historia, Geografía y Ciencias Sociales ........................................................................11
Idioma Extranjero: Inglés ..............................................................................................15

División de Educación General

Unidad de Currículum y Evaluación

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Recuerde leer su
instructivo 2020, Instrucciones generales
donde aparecen
Cada usuario/a debe considerar lo siguiente en los exámenes libres para validación de
derechos y
estudios con fines certificativos para menores de edad:
deberes.
a) Los niños, niñas y/o adolescentes deben manejar todos los Objetivos de
Aprendizajes dispuestos en las Bases Curriculares para la evaluación.

b) Los temarios están considerados a partir de una introducción en la que se

establecen los ejes temáticos y una tabla de Objetivos de Aprendizaje y
contenidos.

c) Es importante considerar que los procesos de aprendizaje son progresivos

e incluyen una serie de aspectos, como los conocimientos previos, el
contextoy la relación con temas en específico. Por eso, hemos seleccionado
los Objetivos de Aprendizaje más importantes para que ustedes puedan
lograr lo óptimo para aprobar. Cada Objetivo de Aprendizaje se relaciona con
un tema decontenido que está explicitado en las tablas que ustedes podrán
leer.

d) Los procesos de exámenes libres cuentan con calendarios de examinación.

e) Este curso se evalúa a través de una prueba por cada asignatura, siendo
considerados los Objetivos de Aprendizajes de Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
e Inglés.

f) Las evaluaciones son elaboradas por los establecimientos educacionales,

considerando un mínimo de 30 y un máximo de 50 preguntas por
evaluación.

g) Las evaluaciones deben tener una duración mínima de 70 minutos y máxima

de 90 minutos.

h) No se puede utilizar celulares u otro dispositivo electrónico en la evaluación.

i) Padres, madres o tutores, no podrán acompañar a los/as examinados/as en

la sala.

j) No existirá eximición de una o más asignatura, en ninguna circunstancia.

k) En las asignaturas de Inglés y Matemáticas, los/as usuarios/as pueden

ocupar diccionario y calculadora respectivamente.

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 Lenguaje y Comunicación
• La asignatura de Lengua y Literatura busca que las y los estudiantes participen de
experiencias de aprendizaje con el lenguaje y la literatura a través de la escritura,
lectura, comunicación oral e investigación, para conocerse a sí mismos y reflexionar
sobre la experiencia humana en diversas culturas. Desde un enfoque comunicativo
y cultural de la asignatura, se propone desarrollar competencias comunicativas
indispensables para una participación activa, democrática y responsable en
sociedad. Específicamente, en el ciclo de 7° básico a 2° medio, se profundiza el
carácter cultural de la lengua en sus diversas manifestaciones, desarrollando
perspectivas críticas frente a los discursos y profundizando la relación entre lengua
y literatura con sus contextos culturales. En este ciclo escolar se evaluarán 2 ejes:
Lectura, y Escritura.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Objetivo de Aprendizaje N° 3: Analizar las narraciones - Extraen información explícita e implícita en las
leídas para enriquecer su comprensión, considerando, narraciones leídas.
cuando sea pertinente: - Relacionan la participación de los personajes con el
conflicto de la narración.
• El o los conflictos de la historia.
- Comparan los personajes a lo largo del relato para
• Los personajes, su evolución en el relato y su
identificar su evolución.
relación con otros personajes.
- Comparan las características de diferentes personajes en
• La relación de un fragmento de la obra con el
el relato.
total. - Identifican las características del narrador.
• El narrador, distinguiéndolo del autor. - Identifican prejuicios, estereotipos o creencias presentes
• Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, en el relato.
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en el texto.
• Los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexión con el
mundo actual.
• La disposición temporal de los hechos, con
atención a los recursos léxicos y gramaticales
empleados para expresarla.
• Elementos en común con otros textos leídos en
el año.

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Objetivo de Aprendizaje N° 4: Analizar los poemas - Extraen información explícita e implícita en poemas.
leídos para enriquecer su comprensión, considerando, - Comprenden los estados de ánimo presentes en poemas.
cuando sea pertinente: - Identifican el significado o el efecto de expresiones de
lenguaje figurado en poemas.
• Cómo el lenguaje poético que emplea el autor
- Interpretan partes de un poema con sus propias palabras.
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo
y crea imágenes.
• El significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema.
• El efecto que tiene el uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el
poema.
• Elementos en común con otros textos leídos en
el año.

Objetivo de Aprendizaje N° 8: Formular una - Formulan una postura personal a partir de un dilema
interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que presentado en textos literarios.
sea coherente con su análisis, considerando: - Relacionan obras literarias con la visión de mundo y
contexto histórico en la que se ambienta o en la que se
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
creó.
• Un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y
el contexto histórico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada.
Objetivo de Aprendizaje N°9: Analizar y evaluar textos - Identifican la postura del autor y argumentos utilizados.
con finalidad argumentativa como columnas de opinión, - Distinguen hechos y opiniones según argumentos
cartas y discursos, considerando: empleados en el texto.
• la postura del autor y los argumentos e - Formulan una postura personal a partir de lo leído.
información que la sostienen
• la diferencia entre hecho y opinión
• con qué intención el autor usa diversos modos
verbales
• su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.
Objetivo de Aprendizaje N° 10: Analizar y evaluar - Identifican los propósitos explícitos e implícitos de textos
textos de los medios de comunicación, como noticias, presentes en medios de comunicación.
reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las - Distinguen entre hechos y opiniones expresadas en textos
redes sociales, considerando: presentes en medios de comunicación.
- Interpretan imágenes, gráficos, tablas, mapas o
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
diagramas en textos presentes en medios de
• Una distinción entre los hechos y las opiniones
comunicación.
expresados.
- Identifican estereotipos y prejuicios presentes en los
• Presencia de estereotipos y prejuicios.
textos presentes en medios de comunicación.
• La suficiencia de información entregada. - Comparan diversas fuentes y su forma de presentar un
• El análisis e interpretación de imágenes, mismo tema.
gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su
relación con el texto en el que están insertos.
• Similitudes y diferencias en la forma en que
distintas fuentes presentan un mismo hecho.

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Objetivo de Aprendizaje N°16: Planificar, escribir, - Escriben un texto acorde a un destinatario y propósito
revisar, reescribir y editar sus textos en función del dado.
contexto, el destinatario y el propósito: - Adecuan el registro (vocabulario, persona gramatical,
• recopilando información e ideas y estructura) al contexto, género y destinatario dados.
organizándolas antes de escribir - Seleccionan el género discursivo adecuado en función de
• adecuando el registro, específicamente, el la finalidad del texto a escribir, el contexto y el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases destinatario.
hechas, palabras propias de las redes sociales, - Adecuan el registro para un texto escrito en contexto
términos y expresiones propios del lenguaje académico, eliminando términos y expresiones del
hablado), el uso de la persona gramatical, y la lenguaje hablado o de las redes sociales.
estructura del texto al género discursivo, - Escriben un texto coherente y cohesionado (progresión
contexto y destinatario de ideas, mantención del tema y uso de conectores
• incorporando información pertinente adecuados).
• asegurando la coherencia y la cohesión del - Escriben un texto respetando las normas de la ortografía
texto cuidando la organización a nivel oracional literal, puntual y acentual.
y textual
• usando conectores adecuados para unir las
secciones que componen el texto y
relacionando
• las ideas dentro de cada párrafo
• usando un vocabulario variado y preciso
• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y
• reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto – verbo,
artículo
– sustantivo y sustantivo – adjetivo
• corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación
• usando eficazmente las herramientas del
procesador de texto.

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 Matemática
• Para la asignatura de Matemática los niños, niñas y/o Adolescentes serán
evaluados a través de 4 ejes temáticos o disciplinares: Números y operaciones;
Álgebra y funciones; Geometría; Probabilidad y estadística, centrándose en los
objetivos de aprendizaje basales descritos en la priorización curricular, con esto
ellos podrán enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de
estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento
crítico y autónomo, y así lograr proporcionar herramientas conceptuales para
analizar información cuantitativa presente en diversos contextos.

• Para alcanzar la comprensión conceptual enmarcado en estos cuatro ejes descritos

y así adquirir conocimiento en otras áreas, los niños, niñas y adolescentes deberán
desarrollar Habilidades del pensamiento matemático, a saber, Resolver problemas;
Argumentar y comunicar; Modelar; y Representar, las cuales tienen un rol
fundamental en la adquisición de nuevas destrezas y la aprehensión conceptual.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Objetivo de Aprendizaje N°1: - Multiplican números enteros positivos y/o negativos,
Mostrar que comprenden la multiplicación y la división utilizando la multiplicación de números naturales y la regla
de números enteros: de los signos.
• representándolas de manera concreta, pictórica - Resuelven problemas cotidianos que requieren la
y simbólica. multiplicación o división de números enteros.
• aplicando procedimientos usados en la
multiplicación y la división de números
naturales.
• aplicando la regla de los signos de la
operación.
• resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios.
Objetivo de Aprendizaje N°2: - Relacionan representaciones de las cuatro operaciones
Utilizar las operaciones de multiplicación y división con con fracciones negativas y decimales negativos en la recta
los números racionales en el contexto de la resolución numérica.
de problemas: - Realizan ejercicios rutinarios que involucren las cuatro
• representándolos en la recta numérica operaciones con fracciones y decimales.
• involucrando diferentes conjuntos numéricos - Resuelven problemas que involucren la multiplicación y la
(fracciones, decimales y números enteros) división de números racionales.

Objetivo de Aprendizaje N°3: - Relacionan situaciones reales con multiplicación, división

y potencias de potencias como producto reiterativo de la
Explicar la multiplicación y la división de potencias de
misma potencia.
base natural y exponente natural hasta 3, de manera
- Resuelven ejerciciosrutinarios, aplicando la multiplicación,
concreta, pictórica y simbólica.
la división y la potenciación de potencias.

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Objetivo de Aprendizaje N°4: - Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de la
Mostrar que comprenden las raíces cuadradas de vida cotidiana o de ciencias.
números naturales:
• estimándolas de manera intuitiva.
• representándolas de manera concreta,
pictórica y simbólica.
• aplicándolas en situaciones geométricas y en
la vida diaria.
Objetivo de Aprendizaje N°8: - Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e
inecuaciones.
Modelar situaciones de la vida diaria y de otras
asignaturas, usando ecuaciones lineales de la forma: ax
= b; x/a = b, a ≠ 0; ax + b = c; x/a + b = c; ax = b + cx;
a(x+b) = c; ax + b = cx + d | (a, b, c, d, e ϵ Q)

Objetivo de Aprendizaje N°10: - Identifican la pendiente del gráfico ∆y/∆x de la función

Mostrar quecomprenden la función afín: 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 con el factor de a.
- Elaboran gráficos de funciones afines a y b dadas o con
• Generalizándola como la suma de unaconstante
dos puntos dados y verifican que las coordenadas de
con una función lineal.
puntos pertenecientes al gráfico son soluciones de la
• Trasladando funciones lineales en el plano ecuación 𝑓(𝑥) = 𝑎 ⋅ 𝑥 + 𝑏
cartesiano. - Representan el concepto de función mediante la relación
• Determinando el cambio constante de un de proporcionalidad directa, y elaboran tablas de valores y
intervalo a otro, de manera gráfica y simbólica, gráficos correspondientes, basados en ecuaciones de
demanera manual y/o con software educativo. funciones lineales 𝑓(𝑥) = 𝑎 ⋅ 𝑥 ó 𝑦 = 𝑎 ⋅ 𝑥
• Relacionándola con el interés simple. - Resuelven problemas de la vida diaria o de ciencias que
involucran el cambio constante expresado mediante
• Usándola para resolver problemas de la vida
diaria y de otras asignaturas. ecuaciones recursivas de la forma 𝑓(𝑥 + 1) − 𝑓(𝑥) = 𝑐

Objetivo de Aprendizaje N°12: - Resuelven problemas cotidianos para calcular el largo de

lados desconocidos y no accesibles en el plano y en el
Explicar, de manera concreta, pictórica y simbólica, la
espacio, determinando primero los triángulos rectángulos
validez del teorema de Pitágoras y aplicar a la
respectivos.
resolución de problemas geométricos y de la vida
cotidiana, de manera manual y/o con software
educativo.

Objetivo de Aprendizaje N° 13: Describir la posición yel - Determinan el vector entre imagen y pre-imagen de 2
movimiento (traslaciones, rotaciones y reflexiones) de figuras 2D trasladadas e identifican la traslación y la
figuras 2D, de manera manual y/o con software composición de traslaciones por medio de vectores y la
educativo, utilizando: suma de ellos.
• Los vectores para la traslación. - Reconocen transformaciones isométricas dadas en el
• Los ejes del plano cartesiano como ejes de plano, identificando puntos importantes, como vector de
reflexión. traslación, centro de rotación, ángulo de rotación, eje o
• Los puntos del plano para las rotaciones. punto de reflexión.

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Objetivo de Aprendizaje N°15: - Calculan, describen e interpretan las medidas de posición
(cuartiles y percentiles).
Mostrar que comprenden las medidas de posición,
- Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas
percentiles y cuartiles:
de las medidas de tendencia.
• identificando la población que está sobre o bajo
el percentil
• representándolas con diagramas, incluyendo el
diagrama de cajón, de manera manual y/o con
software educativo
• utilizándolas para comparar poblaciones
Objetivo de Aprendizaje N° 16: Evaluar la forma en que - Identifican manipulación de gráficos para la
los datos están presentados: representación de datos.
• Comparando la información de los mismos - Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos
datos representada en distintos tipos de gráficos para representar determinada información, seleccionando
paradeterminar fortalezas y debilidades de cada el más adecuado para representarlas
uno.
• Justificando la elección del gráfico para una
determinada situación y su correspondiente
conjunto de datos.
• Detectando manipulaciones de gráficos para
representar datos.

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 Ciencias Naturales
• En la asignatura de Ciencias Naturales los niños, niñas y/o adolescentes serán
evaluados en tres ejes temáticos: Biología, Física y Química.
• Para alcanzar la comprensión de los contenidos disciplinares enmarcado en estos
tres ejes, los niños, niñas y/o adolescentes deberán desarrollar habilidades
asociadas a los procesos de investigación científica, las cuales se agrupan en cinco
etapas: observar y plantear preguntas; planificar y conducir una investigación;
procesar y analizar la evidencia; evaluar; comunicar. De esta manera, la asignatura
promueve la comprensión de las grandes ideas, la adquisición progresiva de las
habilidades de investigación y las actitudes científicas, para así tomar decisiones
informadas acerca de fenómenos y problemas que afectan a las personas, la
sociedad y ambiente, en materia de ciencia y tecnología.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Eje Biología
Objetivo de Aprendizaje N°2: - Asocian estructuras de células eucariontes y
Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la procariontes con sus funciones mediante el uso de
función de una célula y suspartes, considerando: modelos
• Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana - Describen las funciones de estructuras celulares
celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, como cloroplastos, vacuola y la pared celular en la
cloroplastos, entre otras). célula vegetal.
• Células eucariontes (animal y vegetal) y - Describen el rol del núcleo celular, como la ubicación
procariontes. de la mayor parte del material genético, en la
• Tipos celulares (como intestinal, muscular,nervioso, diferenciación y las funciones de las células
pancreático).

Objetivo de Aprendizaje N°4: - Explican la absorción del agua por osmosis en las
Crear modelos que expliquen que las plantas tienen plantas.
estructuras especializadas para responder a estímulos del
- Explican el rol de estomas durante la fotosíntesis,
medio ambiente, similares a las del cuerpo humano,
respiración celular y la transpiración.
considerando los procesos de transporte de sustancia e
intercambio de gases. - Comparan plantas y animales mediante el análisis de
características generales de sus sistemas de
transporte de sustancias e intercambio de gases.

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Objetivo de Aprendizaje N°5: - Explican las funciones de transporte, defensa y
Explicar, basándose en evidencias, la interacción de coagulación de las células de la sangre (eritrocitos,
sistemas del cuerpo humano organizados por estructuras leucocitos y plaquetas) y elrol del sistema circulatorio
especializadas que contribuyen a su equilibrio, en el transporte de sustancias comonutrientes, gases,
considerando: desechos metabólicos y anticuerpos.
• La digestión de los alimentos por medio de la acción - Describen movimientos musculares y óseos en la caja
de enzimas digestivas y su absorción o paso a la torácica, la difusión a nivel alveolar y la composición
sangre. del aire inspirado y espirado durante el proceso de
• El rol del sistema circulatorio en el transporte de intercambio de gases de la ventilación pulmonar.
sustancias como nutrientes, gases, desechos - Interpretan datos empíricos en relación al rol del
metabólicos y anticuerpos. sistema excretor en la filtración de la sangre en el
• El proceso de ventilación pulmonar e intercambio nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la
gaseoso a nivel alveolar. eliminación de desechos por la orina.
• El rol del sistema excretor en relación con la - Describen los cambios físico-químicos en alimentos y
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad nutrientes por la acción de movimientos, secreciones
de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos. digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los
• La prevención de enfermedades debido al consumo procesos de masticación, digestión y absorción.
excesivo de sustancias, como tabaco, alcohol, - Describen medidas de prevención de enfermedades
grasas y sodio, que se relacionan con estos investigadas asociadas a procesos digestivos,
sistemas. circulatorios, respiratorios y excretores.
Objetivo de Aprendizaje N°7: - Relacionan actividad física cotidiana y parámetros
Analizar y evaluar, basados en evidencias los factores fisiológicos (sexo, edad, estatura y peso) de un
que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, individuo.
proponiendo un plan que considere: - Seleccionan un plan de alimentación balanceada de
• una alimentación balanceada acuerdo a requerimientos metabólicos del organismo
de una persona y a los aportes nutricionales y
• un ejercicio físico regular
funcionales (energético, constructor, regulador) de los
• evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas alimentos.
- Analizan situaciones de desequilibrio en la salud en
base a evidencias de enfermedades como
osteoporosis, hipertensión, obesidad, anorexia y
bulimia.
- Evalúan conductas alimentarias y físicas asociadas a
la prevención del consumo de alcohol, tabaco u otras
drogas.

Eje Física
Objetivo de Aprendizaje N° 10: Analizar un circuito - Explican el funcionamiento de un circuito eléctrico
eléctrico domiciliario y comparar experimentalmente los simple.
circuitos eléctricos, en serie y en paralelo, en relación con - Reconocen los elementos que componen circuitos
la: eléctricos en serie y en paralelo.
• Energía eléctrica. - Describen un circuito eléctrico domiciliario y la función
• Diferencia de potencial. de sus componentes básicos, como enchufes,
interruptores, conexión a la malla de tierra, dispositivos
• Intensidad de corriente.
de seguridad y colores del cableado, entre otros.
• Potencia eléctrica.
- Analizan un circuito eléctrico en términos de conceptos
• Resistencia eléctrica.
tales como corriente eléctrica, resistencia eléctrica,
• Eficiencia energética
potencial eléctrico, potencia eléctrica y energía

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 eléctrica, considerando sus unidades de medida y
cómo se miden.
Objetivo de Aprendizaje N°11: - Comparan la temperatura de diferentes cuerpos u
objetos según las escalas de temperaturas (Celsius,
Desarrollar modelos e investigaciones experimentales
Fahrenheit y Kelvin).
que expliquen el calor como un proceso de transferencia
- Explican las formas en que se propaga la energía
de energía térmica entre dos o más cuerpos que están a
térmica entre dos o más cuerpos, en situaciones
diferentes temperaturas, o entre una fuente térmica y un
cotidianas.
objeto, considerando:
- Explican el equilibrio térmico entre dos o más cuerpos.
• las formas en que se propaga (conducción, - Explican la disipación y absorción de energía térmica
convección y radiación) en diferentes objetos y contextos, considerando
• los efectos que produce (cambio de temperatura, conceptos como calor específico, calor latente de
deformación y cambio de estado, entre otros) fusión y de vaporización.
• la cantidad de calor cedida y absorbida en un - Describen fenómenos térmicos como la dilatación de
proceso térmico la materia (cualitativamente), el cambio de temperatura
y de estado (cualitativa y cuantitativamente) en
• objetos tecnológicos que protegen de altas o bajas
situaciones simples.
temperaturas a seres vivos y objetos
- Proponen medidas de protección, en seres vivos y
• su diferencia con la temperatura (a nivel de sus
objetos, a los efectos que pueden tener las altas y
partículas)
bajas temperaturas sobre ellos.
• mediciones de temperatura, usando termómetro y
variadas escalas, como Celsius, Kelvin y
Fahrenheit, entre otras.

Eje Química
Objetivo de Aprendizaje N° 12 Investigar y analizar cómo - Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos
ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la atómicos de Thompson, Rutherford y Bohr y,
materia, considerando los aportes y las evidenciasde: argumentan los postulados y fenómenos de los
• La teoría atómica de Dalton. modelos de Rutherford y Bohr con evidencia teórica y
experimental de sus aportes.
• Los modelos atómicos desarrollados por Thomson,
Rutherford y Bohr, entre otros.
Objetivo de Aprendizaje N° 14: Usar la tabla periódica - Identifican la organización en grupos o familias y en
como un modelo para predecir las propiedades relativas periodos de la tabla periódica.
de los elementos químicos basándose en los patrones de - Asocian la organización atómica de cada elemento con
sus átomos, considerando: el número atómico (Z) creciente del sistema.
• El número atómico. - Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las
• La masa atómica. propiedades físicas y químicas (metales y no metales)
• La conductividad eléctrica. con su capacidad de formar enlaces iónicos y
• La conductividad térmica. covalentes (polares y apolares).
• El brillo.
• Los enlaces que se pueden formar.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales
• La asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales está conformada por
disciplinas que estudian, desde diversas perspectivas, al ser humano en el tiempo
y espacio. Su trabajo conjunto permite a las y los estudiantes desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la complejidad
de la realidad social y el devenir de nuestra sociedad. Para adquirir estos
aprendizajes, se considera imprescindible que las y los estudiantes reconozcan que
la realidad social es compleja y se ha construido en forma colectiva, considerando
distintas perspectivas para abordarla y múltiples interpretaciones para
comprenderla.

• Estos aprendizajes se organizan en tres ejes temáticos: Historia, Geografía y

Formación Ciudadana. En Historia se estudian los principales procesos que
sentaron las bases de la modernidad y que concluyen en las revoluciones de los
siglos XVIII y XIX. En concreto, interesa reflexionar sobre cómo el humanismo
comenzó a transformar los modos de comprender el mundo y reconoció al ser
humano como el principal agente de estas transformaciones y cómo la Reforma
implicó un quiebre en la unidad de la cristiandad occidental. En este contexto, se
estudia la formación de los Estados modernos, el desarrollo de la economía
mercantilista y los cambios en la ciencia y la difusión del conocimiento. A
continuación, se aborda un segundo organizador temático referido al impacto de la
Conquista de América tanto en la crisis de las sociedades indígenas, como en los
debates sobre la legitimidad de la Conquista. En este contexto, se estudia, en un
tercer organizador temático, el proceso de formación de la sociedad colonial
americana, sus dinámicas espaciales, políticas, sociales, económicas y culturales,
y los principales rasgos del Chile colonial. Luego, se espera que los estudiantes
comprendan cómo el surgimiento de una nueva concepción política surgida de la
Ilustración incidió en los procesos revolucionarios y en las independencias
americanas de comienzos del siglo XIX, situando la Independencia de Chile en el
marco de un proceso de alcance continental.

• En Formación Ciudadana se aborda el estudio de la nueva concepción de los

Derechos individuales como fundamento de la política moderna. En este sentido,
se busca comprender cómo los debates sobre la legitimidad de la conquista y la
declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano incidieron en nuestra
concepción actual de los derechos humanos.

• En Geografía, se desarrolla un organizador temático centrado en la región como

perspectiva de análisis social y territorial, estudiándose diversos criterios,
problemas y aspectos de la realidad regional, tanto de América como de Chile.

• En conjunto con las comprensiones y conocimientos antes descritos, las y los

estudiantes deberán desarrollar los objetivos de habilidades de Pensamiento
temporal y espacial; análisis y trabajo con fuentes; pensamiento crítico; y la
comunicación.

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Objetivos de Aprendizaje de Habilidades
Objetivo de Aprendizaje a: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración,
la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel.
Objetivo de Aprendizaje d: Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar
distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las
relaciones entre estos.
Objetivo de Aprendizaje f: Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.
Objetivo de Aprendizaje h: Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
- comparar críticamente distintos puntos de vista
- establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos

Objetivos de Aprendizaje de Conocimiento Contenidos

Objetivo de Aprendizaje N° 2: Comparar la sociedad - Explican el proceso de reforma religiosa y contrarreforma,
medieval y moderna, considerando los cambios que considerando sus consecuencias históricas
implicó la ruptura de la unidad religiosa de Europa, el - Reconocen el impacto de la imprenta en la difusión del
surgimiento del Estado centralizado, el impacto de la conocimiento (por ejemplo, del humanismo).
imprenta en la difusión del conocimiento y de las ideas,
- Identifican las características de la revolución científica
la revolución científica y el nacimiento de la ciencia
del siglo XVI y XVII.
moderna, entre otros.
- Analizan elementos de continuidad y cambio entre el
orden social medieval y el orden social de la época
moderna.
Objetivo de Aprendizaje N° 3: Caracterizar el Estado - Explican algunos factores que permitieron el surgimiento
moderno considerando sus principales rasgos, como la de monarquías nacionales en la Edad Moderna (por
concentración del poder en la figura del rey, el desarrollo ejemplo, la concentración del poder en la figura del rey, la
de la burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la consolidación de la burocracia administrativa, la
expansión del territorio, la creación de ejércitos existencia de un sistema fiscal centralizado, la formación
profesionales y el monopolio del comercio internacional, de iglesias nacionales, entre otros).
y contrastar con la fragmentación del poder que - Relacionan los procesos de expansión territorial y
caracterizó a la Edad Media. centralización comercial con el surgimiento del Estado
moderno.
- Comparar la organización política de los reinos
medievales con la organización política de las
monarquías nacionales de la época moderna.
-
Objetivo de Aprendizaje N° 4: Caracterizar la economía - Describen los principios y características de la economía
mercantilista del siglo XVI, considerando fenómenos mercantilista (acumulación de metales preciosos,
económicos como la acumulación y circulación de proteccionismo estatal, entre otros).
metales preciosos, la ampliación de rutas comerciales, - Explican la importancia del comercio y de la acumulación
la expansión mundial de la economía europea, la de metales preciosos en las transformaciones
revolución de los precios y el aumento de la económicas de la Época Moderna.
competencia, entre otros.
-
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Analizar y evaluar el - Explican el impacto que tuvo la Conquista de América en
impacto de la conquista de América en la cultura ámbitos como la política, la economía, la ciencia o la
europea, considerando la ampliación del mundo imagen del mundo.
conocido, el desafío de representar una nueva realidad - Analizan la visión que los europeos tuvieron de los
y los debates morales relacionados con la condición indígenas considerando diversas fuentes y los debates
humana de los indígenas.
12
 surgidos en Valladolid.
-
Objetivo de Aprendizaje N° 11: Analizar el proceso de - Reconocen que la sociedad colonial era estamental y
formación de la sociedad colonial americana estructurada en distintas castas.
considerando elementos como la evangelización, la - Explican los conceptos de mestizaje y transculturación
esclavitud y otras formas de trabajo no remunerado (por presentes en la sociedad colonial.
ejemplo, encomienda y mita), los roles de género, la
- Reconocen las formas de trabajo esclavistas y forzadas
transculturación, el mestizaje, la sociedad de castas,
propias de la sociedad colonial.
entre otros.
Objetivo de Aprendizaje N° 12: Analizar y evaluar las - Analizan el fracaso de la conquista española y la
formas de convivencia y los tipos de conflicto que formación de una frontera, relacionándola con la
surgen entre españoles, mestizos y mapuches como autonomía política y territorial del pueblo mapuche
resultado del fracaso de la conquista de Arauco, y durante la Colonia.
relacionar con el consiguiente desarrollo de una - Reconocen ejemplos concretos de las relaciones de
sociedad de frontera durante la Colonia en Chile. convivencia, influencia y conflicto entre españoles y
mapuches en la zona fronteriza.
-
Objetivo de Aprendizaje N° 14: Caracterizar la - Definen los principales postulados de la ilustración
Ilustración como corriente de pensamiento basada en la (ordenamiento constitucional, la separación y el equilibrio
razón, considerando sus principales ideas tales como el de poderes del Estado, los principios de libertad, igualdad
ordenamiento constitucional, la separación y el y soberanía popular y la secularización), estableciendo
equilibrio de poderes del Estado, los principios de elementos de continuidad con el ideario republicano
libertad, igualdad y soberanía popular y la actual.
secularización, y fundamentar su rol en la crítica al - Identifican las críticas de los pensadores ilustrados al
absolutismo y en la promoción del ideario republicano. absolutismo.
Objetivo de Aprendizaje N° 16: Explicar la - Ubican los principales hitos que marcan la independencia
independencia de las colonias hispanoamericanas como de América en mapas y líneas de tiempo.
un proceso continental, marcado por la crisis del sistema - Explican la multicausalidad del movimiento
colonial, la apropiación de las ideas ilustradas y la opción independentista en América (la crisis de la monarquía, la
por el modelo republicano, y analizar en este marco el difusión de ideas ilustradas y liberales, las aspiraciones
proceso de independencia de Chile. políticas criollas y la situación económica y social de las
colonias, entre otros).
- Reconocen aspectos comunes y diferencias entre el
proceso de Independencia de Chile con el proceso
emancipador en otros territorios americanos.
Objetivo de Aprendizaje N° 18: Explicar el concepto de - Identifican los derechos contenidos en la Declaración de
Derechos del Hombre y del Ciudadano difundido en el los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de 1789,
marco de la Ilustración y la Revolución Francesa, y reconociendo su relación con los principios ilustrados.
reconocer su vigencia actual en los Derechos - Reconocen la vigencia de los derechos presentes en la
Humanos. declaración de 1789 en la actual conceptualización de los
derechos humanos (Declaración Universal de Derechos
Humanos).

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Objetivo de Aprendizaje N° 20: Explicar los criterios que - Explican los criterios que definen una región político-
definen a una región, considerando factores físicos y administrativa, identificando la división del territorio
humanos que la constituyen (por ejemplo, vegetación, chileno bajo este concepto.
suelo, clima, lengua común, religión, historia, entre - Reconocen distintas regiones de Chile y américa,
otros), y dar ejemplos de distintos tipos de regiones en explicando los criterios que las definen.
Chile y en América (culturales, geográficas,
económicas, político-administrativas, etc.).
Objetivo de Aprendizaje N° 21: Analizar y evaluar - Identifican aspectos positivos y negativos de la región en
problemáticas asociadas a la región en Chile -como los la que viven, reconociendo sus impactos para las
grados de conexión y de aislamiento (considerando personas.
redes de transporte y comunicaciones, acceso a bienes, - Reconocen algunos impactos asociados al aislamiento y
servicios e información, entre otros), índices la conectividad de la región en la que viven.
demográficos y migración- y su impacto en diversos
- Identifican a partir de información demográfica de la
ámbitos (mercado laboral, servicios de salud, relación
región en la que viven, necesidades y requerimientos de
campo-ciudad y centro periferia, entre otros).
la población.
- Analizan datos de diversas representaciones
cartográficas sobre problemáticas asociadas a las
regiones de Chile.
Objetivo de Aprendizaje N° 22: Aplicar el concepto de - Analizan situaciones que representen el concepto de
desarrollo para analizar diversos aspectos de las desarrollo en la propia región.
regiones en Chile, considerando el índice de desarrollo - Utilizan el concepto de desarrollo humano como un
humano, la diversidad productiva, de intercambio y de criterio para analizar la propia región y compararla con
consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los otras regiones político-administrativas.
mercados internacionales, y el desarrollo sustentable.
- Distinguen problemas medioambientales que frenan el
desarrollo sustentable en la región que habitan,
expresando un juicio crítico al respecto.

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 Idioma Extranjero: Inglés
• La asignatura propone que las y los estudiantes, mediante el desarrollo de las
habilidades lingüísticas de comprensión y producción de variados tipos de textos
progresen en las competencias para comunicarse en inglés en diversos contextos.

• Los niños, niñas, adolescentes y/o adultos serán evaluados a través de las
habilidades lingüísticas: comprensión de lectura (reading) y expresión escrita
(writing), apoyándose en textos relacionados con temas variados, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Comprensión de Lectura • Identifican información explícita en textos de cada
Objetivo de Aprendizaje 9 temática, en los textos leídos.
Demostrar comprensión de ideas generales e • Generan un resumen de lo leído con tres o cuatro
información explícita en textos adaptados y auténticos oraciones.
simples, en formato impreso o digital, acerca de temas • Generan conexiones entre lo leído y situaciones de
variados (como experiencias personales, temas de otras su contexto o temas de interés global.
asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e • Generan preguntas acerca de ideas generales del
interés global o de otras culturas) y que contienen las texto para ampliar la información.
funciones del año • Identifican información específica en textos leídos
para completar información en tabla o esquemas,
etc.
• Plantean una de postura (acuerdo o desacuerdo) con
respecto a los textos leídos.

Comprensión de lectura • Realizan predicciones acerca de los personajes o

Objetivo de Aprendizaje 12 eventos del texto leído, sobre la base de sus
Identificar y usar estrategias para apoyar la conocimientos previos del tema.
comprensión de los textos leídos: • Identifican el tema o ideas generales luego de una
1. prelectura: leer con un propósito, hacer lectura rápida del texto.
predicciones, usar conocimientos previos • Identifican información específica al hacer una
2. lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, lectura focalizada del texto.
visualizar, identificar elementos • Identifican el título, subtítulo e imágenes asociadas a
1. organizacionales del texto (título, subtítulo, textos leídos.
imágenes) • Organizan información general o específica con la
2. postlectura: confirmar predicciones, usar ayuda de organizadores gráficos dados.
organizadores gráficos, releer, recontar con • Elaboran preguntas simples acerca del texto.
apoyo, preguntar para confirmar información • Resumen textos leídos con apoyo de preguntas,
organizadores gráficos.

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Expresión Escrita • Describen experiencias personales con apoyo de
Objetivo de Aprendizaje 13 recursos multimodales.
Escribir historias e información relevante, usando • Expresan una opinión sobre aspectos conocidos de
recursos multimodales que refuercen el mensaje en otras culturas, problemas actuales, con apoyo de
forma creativa en textos variados acerca de temas como: imágenes.
• experiencias personales • Expresan preferencias sobre algunos de los temas
• contenidos interdisciplinarios señalados.
• problemas globales • Escriben para compartir información sobre algunos
• cultura de otros países de los temas señalados, de acuerdo con su interés.
• textos leídos

Expresión Escrita • Organizan información en diagrama o tabla.

Objetivo de Aprendizaje 14 • Escriben un borrador y lo revisan.
Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, • Realizan correcciones, usando diccionario o
correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, procesador de texto.
utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar • Organizan información en orden según la secuencia
ideas, redactar, revisar, editar, publicar), del texto leído, por ejemplo: en orden cronológico, en
ocasionalmente con apoyo, de acuerdo a un modelo y a etapas, de acuerdo con la relevancia, entre otros.
un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas • Escriben textos breves de acuerdo a un modelo y en
como el procesador de textos y diccionario en línea. relación con el nivel

Expresión Escrita • Completan ideas con palabras expresiones de uso

Objetivo de Aprendizaje 16 común, sinónimos y palabras compuestas para
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus expresar; por ejemplo: There are a lot of people in the
textos escritos por medio de las siguientes funciones: supermarket; This place is the best in the city but it is
a bit expensive.
• expresar cantidades, contar y enumerar; por • Responden preguntas sobre gustos y preferencias
ejemplo: there are a lot of people; all the/several con fundamentación; por ejemplo: Why do you feel
people; she is the first/third; two hundred and fifty happy? I feel happy because…
• expresar gustos, preferencias y opiniones; por • Completan oraciones con conectores o palabras que
ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the organizan un texto y establecen secuencias, como
piano; I’d/would like…I know…; I find… first, second, next, finally; por ejemplo: First, I do my
• comparar, por ejemplo: he is taller than Tom; this homework; next, I go out to practice some sport.
supermarket is the best/most expensive in the city • Responden preguntas señalando cantidades y
• solicitar y dar información sobre tiempo; por orden; por ejemplo: all the people; they are the
ejemplo: When is the party? On Saturday, at second ones; two hundred and fifty.
10:00 o’clock/tomorrow/next week/year; in • Responden preguntas que solicitan información
December sobre tiempo; por ejemplo: When is the St. Patrick?
• expresar intenciones, planes futuros y It is on…
predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter • Identifican y describen personas y lugares; por
Island next week; she’s arriving tomorrow ejemplo: the church is amazing; they are French.
morning; Man will land on Mars in the year • Expresan predicciones futuras; por ejemplo: Man will
2500/in the future land on Mars in…
• identificar y describir objetos, lugares y personas; • Expresan condiciones; por ejemplo: If I buy a car, it
por ejemplo: it’s a big brown building; they are will be a solar car.
French; the man in…; the woman with…; the
location/accommodation/ destination was great
• expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on

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 Monday; in December; at 5 o’clock, into the bank;
out of the store; from the supermarket; to school
• expresarse con claridad usando palabras y
expresiones de uso común, sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I like/love swimming;
arrive at the station; look at; get on/off the bus;
let’s…; go on holidays; download
• señalar frecuencia y secuencia de acciones; por
ejemplo: I never/always/ sometimes visit the
country; first/ next/ then

Vocabulario sugerido

• Tecnologías de la Información y la Comuncación

• Léxico: site, smartphones, social network, learning tool; technological tool; computer age; mass media;
broadcast; application; blog; website; social site; internet.
• Expresiones: to download; tired of; that’s OK; to copy/paste; let’s, it belongs to…; chat online; download/upload
music/photos; watch videos; play games; surf online; send/receive emails; visit websites; to click on…; post
messages; social networking; text messaging; digital natives.

Países, culturas y costumbres

• Países y nacionalidades: United Kingdom (UK)-British; Chile-Chilean; Argentina-Argentinian; Peru-Peruvian;
Brazil-Brazilian; China-Chinese; Singapore-Singaporean; United States-American; Italy-Italian; Spain-Spanish;
Germany-German.
• Costumbres y cultura: typical food; landmarks; monuments; festivals; traditions; customs; symbols; language;
multicultural; global village; cultural diversity; amazing facts.
• Expresiones: arrive in/at.

Vacaciones, medios de transporte y viajes

• Expresiones: catch a bus/train; arrive at/in; go on holidays, eat out.
• Léxico relacionado con visitar lugares: holidays, buy souvenirs; stay in a hotel/in a bed and breakfast/at a
campsite/in a youth hostel; travel to … (Punta Arenas); by ferry/car/plane/train/coach; spend my holidays in
Chile; taking photographs; visiting monuments; try local food; meet people; go on an excursion; learn local
customs; visit a theme park; take the subway; camping, sightseeing, sunbathing; tourist information centre, travel
agent.
• Lugares, construcciones y edificios: bookshop, café, castle, cathedral, church, department store, museum,
theatre.
• Otros lugares: bus station, railway station, airport, beach, countryside, campsite, island, lake, mountain,
seaside, city centre, market, station, underground, restaurant.

Temas del Futuro

• Expresiones: clean energy; energy efficient; solar/gas/wind energy; smart cars; fuel efficiency; renewable
energy; run out of; maybe; I suppose/guess/ believe; I think I’ll; I’ll probably; I don’t think I’ll…
• Léxico relacionado con tecnología: computers, tablets, smartphones, 3D technology, applications,
development, artificial intelligence.

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