ESCUELA PRIMARIA “ABRAHAM LINCOLN”

Mtro. José Luis Martínez Galindrez

 UNIDAD I “ EXPLORO MIS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO”

Eje Componente Aprendizaje esperado Estrategias Evaluación

pedagógico-didáctico didácticas

Desarrollo de la  Explora la combinación de Juegos Se aplicará una

motricidad los patrones básicos de organizados rúbrica durante el
movimiento en diferentes Juegos transcurso de la
actividades y juegos, para cooperativos unidad.
favorecer el control de sí.

Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, Cuerda o soga  Utilice la combinación de diferentes

larga, pelotas de vinil, 5 sesiones patrones básicos de movimiento en
actividades lúdicas para favorecer el
sentimiento de confianza.

SESIÓN 1

ACTIVIDADES

1.- El docente inicia la sesión presentándose con los alumnos y les explica la intención pedagógica y los cuestiona
sobre si conocen los patrones básicos de movimiento y que utilidad tienen en su vida cotidiana.
2.- El docente les pregunta que si conocen un juego o actividad en la cual utilicen el patrón básico de correr
(congelados, pega ayuda, etc.)
3.- Enseguida comenta que si pueden utilizar la actividad desarrollada anteriormente combinando otro patrón
básico de movimiento como el de saltar, se escucharan las propuestas hechas por los alumnos respetando las
iniciativas de ellos.
4.- juego “Cruzando el rio”
Se distribuyen aros por todo el piso de la cancha o patio a una distancia que los alumnos puedan brincar de uno al
otro, el objetivo es atravesar el espacio solo pisando los aros. ( Diagnóstico de la Unidad Didáctica)
Se les permite que hagan propuestas sobre la manera de cruzar: por parejas, en equipo, saltando en un pie, etc.
5.- A manera de reflexión se les pregunta que cuando es necesario utilizar el salto
 SESIÓN 2

ACTIVIDADES

1.- Se inicia la sesión desplazándose los alumnos por todo el espacio disponible dando saltos a diferentes alturas
según la consigna dadas por ellos mismos (cortos, largos, hacia delante, hacia atrás), se les pregunta cual salto es
el que les presenta mayor grado de dificultad y por qué.
2.- Juego “ Saltar el gusano”
Se forma a todos los alumnos en una hilera acostados y el docente da la indicación para que el ultimo que esté
formado se levanta y va brincando a sus compañeros y grita cuando él lo considere “el que sigue” y el siguiente en
la hilera se para y hace lo mismo, se van formando al inicio de la misma.
Los alumnos proponen de que otra manera se puede acomodar la hilera, o la posición de los integrantes (piernas
separadas, en cuclillas, se debe de respetar la capacidad de cada alumno realizando las adecuaciones a la
actividad.
3.- “saltar la culebra”
Se colocan 2 alumnos agarrando una cuerda o soga larga de cada extremo a los costados del espacio utilizado,
deben de moverla en el suelo a manera como si una serpiente reptara y los demás alumnos deben desplazarse sin
pisarla utilizando el salto, se cambian los alumnos que manipulan la cuerda y el docente debe dejar que los
alumnos propongan diferentes desplazamientos para saltar la cuerda , así mismo debe dar un espacio de tiempo
para que reflexionen sobre cual estrategia es la más adecuada para salvar dicho obstáculo.
4.- Juego “ el lobo”
Se elige un alumno que ejecute el papel del lobo y deberá estar en una esquina del espacio y los demás alumnos
se desplazaran a ritmo propio, a la indicación del alumno-lobo deben correr a ubicarse dentro de un aro que se
encontraran ubicados por todo el espacio, si no se cuentan con el número suficiente de aros pueden ubicarse dos
o más alumnos dentro de cada uno, se permitirá que ellos propongan diferentes maneras para desplazarse hacia
los aros( saltando, corriendo, a un pie, en cuadrúpeda, etc.) al final se les cuestionara sobre cual movimiento
utilizado les genero mayor confianza y cual no y por qué.

SESIÓN 3

ACTIVIDADES

1.- Inicia la sesión el Mtro. Al explicarles que la sesión de este día utilizaran los patrones básicos de lanzar y
cachar, ¿ellos en que situaciones de su vida los utilizan? ¿Solo cuando practican deporte?
2.- “ Los Quemados”
Se elige a un alumno con una pelota de vinil (blanda), los demás alumnos deben desplazarse por el espacio
evitando que los toque con la pelota, puede lanzarla cuidando de no golpear la cara de sus compañeros, los
alumnos quemados deben de sentarse y para ser rescatados un compañero debe saltarlo, procurando fijarse para
no pisar a otros compañeros, se les pregunta de qué otra manera pueden rescatar a los compañeros, proponer de
que otra manera pueden realizar la actividad y como rescatar a los compañeros.
3.- “ Derribar el castillo”
Se forman 2 equipos de igual número de participantes considerando la equidad de género, cada equipo construye
un castillo con conos de plástico en un extremo del espacio y se traza una línea en medio (puede ser la de la
media cancha) y cada equipo con ayuda de pelotas de vinil deberán lanzarlas tratando de derribar el castillo del
otro equipo, el docente debe cuidar que se cumplan las reglas establecidas por ellos mismos al mismo tiempo
cuestionarlos si es adecuada la manera de lanzar, si cumple con el objetivo del juego o de qué manera pueden
mejorarlo.
4.- El docente les pregunta que analicen como pueden mejorar el desempeño de dichos patrones básicos (lanzar y
cachar)

SESIÓN 4

ACTIVIDADES

1.- A manera de reflexión de la sesión anterior el docente les pregunta si es importante el mejorar los patrones
básicos de movimiento y por qué.
2.- jugar al “Gato”
En tercias con una pelota de vinil, un alumno es el gato y trata de interceptar la pelota que los otros dos
compañeros se pasan, variantes, con dos pelotas, permitir que ellos propongan cambios o modificaciones a la
actividad (variabilidad de la práctica)
3.- “ Derribar el castillo”
Se forman 2 equipos de igual número de participantes considerando la equidad de género, cada equipo construye
un castillo con conos de plástico en un extremo del espacio y se traza una línea en medio (puede ser la de la
media cancha) y cada equipo con ayuda de pelotas de vinil deberán lanzarlas tratando de derribar el castillo del
otro equipo, el docente debe cuidar que se cumplan las reglas establecidas por ellos mismos al mismo tiempo
cuestionarlos si es adecuada la manera de lanzar, si cumple con el objetivo del juego o de qué manera pueden
mejorarlo.
4.- “ Patos y escopetas”
Se forman por parejas 1 pelota y 1 aro por bina, se les anima a que lancen el aro y el otro alumno lance la pelota
para tratar de pasarla por en medio del aro, ellos proponen los cambios (rodando el aro, mayor o menor altura el
 UNIDAD I “ LOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO Y SU UTILIDAD”

Eje Componente Aprendizaje esperado Estrategias Evaluación

pedagógico-didáctico didácticas

Desarrollo de la  Coordina patrones básicos Juegos Aplicar la rúbrica

motricidad de movimiento en organizados durante el
actividades y juegos que Juegos desarrollo de la
implican elementos cooperativos unidad didáctica
perceptivo-motrices, con el
propósito de fomentar el
control de sí y la
orientación en el espacio
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Soga larga, conos,  Utiliza el equilibrio y la coordinación al

pelotas, aros, gis 5 sesiones participar en juegos organizados y
cooperativos para desarrollar el control
de sí y la orientación espacial.

SESIÓN 1
ACTIVIDADES
1.- El docente les da la bienvenida y les explica la intención pedagógica de la unidad didáctica y recupera saberes
previos ¿Qué son los patrones básicos de movimiento? ¿Los necesitamos para orientarnos en el espacio?
2.-Jugar a “ La muralla”
Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él (a la derecha de la muralla, a la
izquierda, etc.)
3.- Jugar a “a gritos me oriento”
Se forman cuatro equipos y se elige a uno de ellos que se le vendan los ojos y los demás deben de ubicarse en una
de las esquinas y deben de guiarlo llamándolo por su nombre, se cambian de roles y de esquinas para que no
sepan de antemano en que esquina están sus compañeros. ¿Es importante el desarrollo de la ubicación espacial?
4.-Jugar a “sigue a tu compañero”
Por parejas uno de ellos con los ojos vendados, el otro ira adelante guiándolo con el sonido de una pelota botando
en el suelo, cambio de roles.
5.-Qué el alumno anote en casa como fue la experiencia de utilizar su oído como canal de información para
desplazarse.

SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.-El docente pregunta si el equilibrio es importante en nuestra vida cotidiana y por qué
2.- Jugar a “Pollito ingles”
Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia frente a una pared o barda, el resto de los alumnos
se colocan en el otro extremo y esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder
avanzar hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos deben
inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que propongan las diferentes
posiciones de equilibrio…. ¿cuantas posturas de equilibrio conocemos? ¿Caminar implica utilizar equilibrio?
3.- jugar a “Niño equilibrista”
Se coloca una cuerda larga por el espacio en línea recta, los alumnos tienen que desplazarse pisándola, pueden
proponer distintas maneras de trasladarse por ella sin salirse del espacio.
4.- Jugar a “ La muralla”
Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él (a la derecha de la muralla, a la
izquierda, etc.)
5.- El docente les pide a los alumnos que en casa describan en su cuaderno ¿qué fue lo más difícil de la sesión de
hoy? ¿Por qué?

SESIÓN 3
ACTIVIDADES
1.- El docente mediante lluvia de ideas pregunta sobre el cuestionamiento dejado de tarea la sesión anterior.
2.-Por parejas se les pide a los alumnos que intenten caminar con un cono en su cabeza, el compañero le cuenta
los pasos que logra dar y viceversa, cada alumno compite consigo mismo tratando de mejorar su marca anterior (
número de pasos)
3.- misma dinámica anterior solo que ahora se invita a los alumnos a que lo hagan con diversas partes de su
cuerpo ¿Es lo mismo equilibrio estático y dinámico?
4.-siguen por parejas pero ahora deben intentarlo juntos transportar el cono, que propongan de cuantos alumnos
pueden realizarlo
5.- Jugar a “Pollito ingles”
Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia frente a una pared o barda, el resto de los alumnos
se colocan en el otro extremo y esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder
avanzar hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos deben
inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que propongan las diferentes
posiciones de equilibrio
SESIÓN 4
ACTIVIDADES
1.-Jugar a “Congelados Flamenco”
Misma dinámica de los congelados solo que para evitar ser congelado el alumno debe tomar la posición de un
flamenco (en un pie), se les pregunta qué tipo de equilibrio se está utilizando.

2.- Jugar a “ La muralla”

Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él, el docente dará la indicación de
ubicarse a la derecha, izquierda, atrás del niño muralla.

3.-Jugar al “Stop”
Se dibuja un círculo en la media cancha y los alumnos se colocan dentro de él , el alumno que tiene la pelota la
lanza hacia arriba y nombra a un compañero y todos los demás corren, este alumno debe cachar la pelota y gritar
“stop” los compañeros detienen su carrera y se quedan en el lugar a donde llegaron, el docente le da la indicación
al alumno con la pelota que debe elegir a un compañero para quemarlo , calcular el número de pasos entre él y
dicho compañero, paulatinamente se van dando indicaciones para favorecer la ubicación del alumno, por ejemplo:
elige al compañero que se encuentra más alejado de TU derecha ….

4.-Jugar “Mar, tierra y aire”

Se colocan en una sola fila los alumnos, uno de ellos da la consigna, mar es hacia la derecha, tierra a su izquierda y
aire brincan.

5.-Preguntarles a los alumnos que puntos de referencia toman para saber que ya están llegando de la escuela a su
casa.
SESIÓN 5
ACTIVIDADES
1.- Jugar a “Pollito ingles”
Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia frente a una pared o barda, el resto de los alumnos
se colocan en el otro extremo y esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder
avanzar hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos deben
inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que propongan las diferentes
 UNIDAD I “ EXPLORAMOS Y JUGAMOS EN NUESTRO ESPACIO”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didáctico didácticas

 Desarrollo de la  Explora sus habilidades Juegos Se aplicará una

motricidad motrices al participar en organizados rúbrica durante el
situaciones que implican Juegos transcurso de la
 Creatividad en desplazamientos y manejo cooperativos unidad.
la acción motriz de diferentes objetos, para
adaptarlas a las
condiciones que se
presentan.
 Toma decisiones respecto
a cómo ubicarse y actuar
en distintos juegos,
individuales y colectivos,
con el fin de solucionar
situaciones que se
presentan en cada uno.
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, paliacates o  Decide cual es la mejor estrategia o

pañuelos, pelotas, 10 sesiones solución al participar en actividades o
resortes, palos o juegos motrices que implican
bastones, conos. desplazarse y manejo de objetos o
implementos.

SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.- El docente explica a los alumnos la intención pedagógica de la unidad didáctica.

2.-Jugar a “Quitar colitas”

De manera individual se colocan paliacates o pañuelos en el short en la parte de atrás como colita y deberán correr
para evitar que les quiten su pañuelo y tratar de quitar a los demás.

3.- Jugar a “Las cuatro esquinas”

Se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se ubican 4 esquinas que pueden ser las esquinas de la
cancha y un equipo en cada una de ellas y un equipo en medio de las 4 esquinas, a la indicación se desplazan los
equipos para cambiarse de esquina, esto lo aprovechará el equipo de en medio para ganar una esquina, ¿Cómo
podemos desplazarnos para llegar más rápido a las esquinas?

4.-Jugar a “Carrera de Reptiles”

Los mismos 5 equipos de la actividad anterior se forman en filas y con el compás de las piernas abierto a la
indicación el último de la fila se desplaza debajo de las piernas de sus compañeros y al llegar al primero se
incorporará para correr al otro extremo y regresará a colocarse al inicio de la fila. ¿De qué manera se puede poner
mayor dificultada a esta actividad?

5.-Jugar a “Los dragones”

Se continua con los mismos 5 equipos, se forman en fila nuevamente y el de adelante es la cabeza del dragón y el
ultimo es la cola, el juego consiste en que la cabeza de cada dragón debe alcanzar la cola de los otros dragones
pero deben evitar que toquen la propia, es muy importante que los integrantes de cada dragón deben sujetarse de
la cintura u hombros del compañero de adelante, no está permitido soltarse. ¿Cómo organizarnos para que todos
sean cabeza de dragón? ¿Cómo organizarnos para no soltarnos y lograr el propósito?

6.- Que el alumno escriba en su cuaderno que estrategia utilizaron en su equipo para lograr el propósito.
SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.-Jugar a “Quitar colitas en cangrejo”

Misma dinámica de quitar colitas, solo que en esta actividad se desplazarán en cuadrupedia. ¿De qué manera
puedo evitar que me quiten mi colita?

2.- Jugar a “Las cuatro esquinas”

Se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se ubican 4 esquinas que pueden ser las esquinas de la
cancha y un equipo en cada una de ellas y un equipo en medio de las 4 esquinas, a la indicación se desplazan los
equipos para cambiarse de esquina, esto lo aprovechará el equipo de en medio para ganar una esquina, ¿Cómo
podemos desplazarnos para llegar más rápido a las esquinas?

3.-Jugar a “Carrera de canguros”

Se colocan 5 alumnos (canguros) con pelota cada uno entre sus piernas y deben brincar por todo el espacio, los
demás alumnos se desplazarán en cuadrupedia tratando de quitarles la pelota a los canguros, el que lo logre
cambia de rol. ¿Cómo podemos ubicarnos para lograr quitarles la pelota a los canguros?

4.- Jugar a “los dos compadres”

Se eligen 2 alumnos que serán los compadres, uno en cada extremo del espacio y a la indicación deben
desplazarse tratando de encontrarse y darse la mano, los demás alumnos deberán evitar que se encuentren.(No se
puede sujetar o detener a los compadres, solo estorbar su camino)
¿Qué podemos hacer para evitar que se encuentren los compadres? ¿Qué puedo hacer para encontrarme con mi
compadre?

5.-Que el alumno describa cómo fue su actuación en la sesión de hoy.

SESIÓN 3
ACTIVIDADES
1.-Jugar al “espejo loco x2”
Por parejas se juega el espejo loco solo que deben desplazarse por todo el espacio usando una pelota (botando,
conduciendo con el pie, lanzando y cachando, etc...)

2.- Jugar a “Cruzar el rio”

Se colocan aros por todo el espacio y los alumnos deben desplazarse por entre ellos sin pisar fuera, ¿ si usas
implementos (aros, conos , pelotas, cuerdas) puedes cruzar el rio?

3.-Jugar a” Quemados”
Se forman 2 equipos, la misma dinámica de los quemados solo que en esta se les pregunta a los alumnos de qué
manera pueden modificar reglas o el espacio para que exista más dificultad en el lanzamiento de la pelota.
¿Se hace más larga la cancha o más corta? ¿Podemos cambiar el tamaño de la pelota?

4.- Jugar a “Carrera de canguros”

Se colocan 5 alumnos (canguros) con pelota cada uno entre sus piernas y deben brincar por todo el espacio, los
demás alumnos se desplazarán en cuadrupedia tratando de quitarles la pelota a los canguros, el que lo logre
cambia de rol.

5.- Que el alumno escriba en su cuaderno cuales fueron sus logros y dificultades en la sesión de hoy.

SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.-El docente les explica que la sesión se desarrollará por parejas y se pondrán distintos retos motrices entre ellos.

2.-por parejas primero uno de ellos coloca material en el espacio destinado para ellos y le indica cómo debe
desplazarse o manipular dicho material. (pelota, aros, conos, cuerdas, picas o palos)

3.-por parejas utilizan 1 bastón o palo y una pelota, buscarán distintas maneras de golpear la pelota. ¿Has visto a
los jugadores de beisbol?

4.-por parejas utilizarán el bastón o palo para mover o desplazar una pelota ¿De cuantas maneras puedes mover la
pelota ayudándote con el bastón? ¿Lo podemos hacer en zigzag? Que el alumno proponga de cuantas maneras
puede conducir la pelota
5.-jugar a “Ven o vete”

6.- Que el alumno escriba en su cuaderno la manera en que trabajo con su compañero. ¿De qué manera nos
pusimos de acuerdo?

SESIÓN 5
ACTIVIDADES
1.- Jugar a “Quitar colitas botando”
Misma dinámica que quitar colitas, solo que en esta actividad se deberá botar una pelota al mismo tiempo y tratar
de quitar la colita de los compañeros sin dejar de botar la pelota.

2.- “Circuito de acción motriz”

El docente colocará material (aros, cuerdas, conos) para que el alumno se desplace por el buscando diferentes
maneras de sortearlo.

3.-“Construimos nuestro circuito”

Se entrega material a todo el grupo y deben ponerse de acuerdo para construir un circuito de acción motriz en el
cual todos lo usaran, ¿Cómo resolvemos esta situación?

4.- Reflexión grupal ¿De qué manera se pueden resolver conflictos en nuestra vida cotidiana?

SESIÓN 6
ACTIVIDADES

1.-El docente les explica que en la sesión de hoy utilizarán resortes por lo que es preciso colocarlos por el espacio,
utilizando material como sillas, mesas u objetos para ubicarlos a manera de una telaraña

2.- desplazarse por la telaraña de diferentes maneras, hacia adelante, hacia atrás, etc.

3.- desplazarse botando una pelota por entre la telaraña, ¿Qué más puedes hacer con la pelota dentro de la
telaraña?

4.- ¿Se puede jugar por parejas en la telaraña? ¿Qué puedo jugar en equipo dentro de la telaraña?

5.- ¿Puedes realizar el recorrido en la telaraña con los ojos vendados, que un compañero te guíe?
 UNIDAD I “ TE RETO A LOS RETOS”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didácticos didácticas

 Desarrollo de la  Combina distintas Juegos Se aplicará una

motricidad habilidades motrices en organizados rúbrica durante el
retos, individuales y Juegos transcurso de la
 Integración de cooperativos, para tomar cooperativos unidad.
la corporeidad decisiones y mejorar su Circuito de
actuación. acción motriz
 Distingue sus posibilidades Juegos
en retos que implican modificados
elementos perceptivo-
motrices y habilidades
motrices, para favorecer el
conocimiento de sí.
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, conos, pelotas,  Utiliza sus habilidades perceptivo-

cuerdas o sogas, 9 sesiones motrices al participar en retos
bastones o picas. individuales, colectivos y actividades
lúdicas para favorecer el conocimiento
de sí.

SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.- El docente explica a los alumnos el aprendizaje esperado.

2.- “Circuito de acción motriz”

Se distribuye material por todo el espacio y se permite que los alumnos hagan sus propuestas de qué manera
efectuar el recorrido. ¿Qué puedes realizar en el circuito? ( Diagnóstico de la Unidad Didáctica)

3.- Jugar a “Policías y ladrones”

Se forman 2 equipos, los policías y los ladrones, deben perseguir los policías a los ladrones y los deben capturar
¿De qué manera pueden mejorar su desempeño en el juego?

4.- Jugar a “pisotón”

Por parejas se toman de las manos y sin soltarse deben tratar de pisarse uno a otro, hacerlo procurando no
lastimarse.

5.-Reflexión: en su cuaderno escriban ¿Qué aprendiste hoy?

 SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.- “ Congelados con pelota”

Un alumno inicia a congelar con la pelota, a quien golpee con ella estará congelado, ¿De qué manera podemos
rescatar a nuestros compañeros congelados?

2.- “ La serpiente encantada”

Se colocan 2 alumnos sujetando los extremos de una cuerda o soga y deben moverla a ras de suelo para que los
demás alumnos salten sin pisarla. ¿Cuál es tu estrategia para no pisarla?

3.- “ patos y escopetas”

Por parejas 1 integrante con un aro y el otro con 1 pelota, deben lanzar hacia arriba, a los lados, etc. El aro y con la
pelota deben lanzarla para atravesar el aro. ¿De qué manera puedo mejorar mi desempeño?

4.- “Boliche loco”

Por parejas se colocan conos por todo el espacio, cada pareja con su pelota lanza y la recoge, si tumba un cono se
lo queda, ¿De cuantas maneras podemos lanzar? al final se revisa cuantos conos tiene cada pareja y se les pide
que expongan cual fue su estrategia o su manera de derribar los conos, que lo expliquen a los demás.

5.- Reflexión: escribir en su cuaderno que correcciones harías a tu estrategia del boliche loco.

SESIÓN 3
ACTIVIDADES

1.- “ Pega ayuda con pelota”

Se usa la misma dinámica de la pega ayuda solo que en esta actividad se usa una pelota, el primer alumno la lanza
y a quien toque ese le ayuda y se pueden pasar la pelota para seguir tocando más alumnos, la única regla es que
el que tiene la pelota no puede desplazase, solo los que no la tienen. ¿Qué estrategia a utilizar?

2.- “ Circuito motriz”

1ª. Estación: pasar sobre una cuerda o soga conservando el equilibrio

2ª. Estación: Derribar conos con pelotas
3ª. Estación: brincar por un camino de aros
4ª. Estación: pasar reptando por picas o palos apoyados en conos
¿Qué podemos cambiar al circuito? ¿Lo podemos hacer más difícil?
3.- Reflexión: ¿Qué estación te costó más trabajo resolver y por qué?

SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.- “ La serpiente encantada”

Se colocan 2 alumnos sujetando los extremos de una cuerda o soga y deben moverla a ras de suelo para que los
demás alumnos salten sin pisarla. ¿Cuál es tu estrategia para no pisarla?

2.- “Circuito de Acción motriz”

1a. Estación: Caminar sobre una cuerda botando una pelota
2ª. Estación: Lanzar de distintas distancias pelotas a unos aros
3ª. Estación: saltar cuerdas de manera individual
4ª. Estación: saltar picas o bastones que se encuentran encima de conos
¿Qué estrategia utilizas en cada una de las estaciones?

3.- Colocar cuerdas por todo el espacio y decirle a los alumnos que pueden tomar una para manipularla de distintas
formas (en caso de no contar con suficiente número de cuerdas pueden usar 1 cuerda por parejas o tercias) ¿Qué
podemos realizar con nuestra cuerda?

4.- Atar todas las cuerdas para formar un gusano y trasladarse por todo el espacio sin soltarlo.
¿De qué manera nos podemos organizar?

SESIÓN 5
ACTIVIDADES

1.- “ Rompe piernas”

Se eligen 2 alumnos con pelotas que son los “rompe piernas”, deben perseguir a los demás tratando de golpear las
piernas con la pelota, propiciando que los alumnos salten para evitarlo. ¿Qué tipo de salto debes hacer para evitar
que te toque la pelota?

2.- “ Dragones”
Se forman 2 equipos que deben hacer una fila cada uno, el primer alumno de la fila es la cabeza del dragón y el
último es la cola, deben elaborar una estrategia para lograr que la cabeza de nuestro dragón toque la cola del otro.
¿Cómo podemos mejorar nuestra actuación para lograr tocar la cola del otro dragón?

3.-“ Camino de fuego”

Se colocan aros por todo el espacio y cuerdas, el propósito es que el alumno recorra el camino sin pisar a los
lados, es decir: pisar los bordes de los aros y las cuerdas. Debe buscar una solución a cuál es la mejor manera de
pasar sin “quemarse”

4.- “Bateado”
Se forman 2 equipos, se establecen bases, de preferencia 3 y la final o home, un equipo patea primero la pelota y
deben correr por entre las bases antes de que el otro equipo complete una ronda de pases entre ellos (que todos
los del equipo reciban el pase) si no llegan todos los del equipo contrario a home se considera 1 out.
¿Qué podemos modificar para hacer más divertida la actividad?

5.- Reflexión grupal: ¿Cómo fue tu desempeño en la sesión?

 UNIDAD I “COLABORANDO Y JUGANDO”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didácticos didácticas

 Desarrollo de la  Mejora sus capacidades, Juegos Se aplicará una

motricidad. habilidades y destrezas organizados rúbrica durante el
motrices al participar en Juegos transcurso de la
situaciones de juego, cooperativos unidad.
 Creatividad en expresión corporal e Juegos
la acción motriz iniciación deportiva, para modificados
promover actitudes Juegos pre
asertivas. deportivos
 Experimenta distintas
formas de interacción
motriz en situaciones de
juego e iniciación
deportiva, con el propósito
de promover ambientes de
aprendizaje colaborativo.
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, conos, pelotas,  Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas

motrices al participar en situaciones de juego,
cuerdas o sogas, 10 sesiones expresión corporal e iniciación deportiva, para
bastones o picas. promover actitudes asertivas.

SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.-El docente explica el aprendizaje esperado a los alumnos ¿Qué es un ambiente de aprendizaje colaborativo?
¿Cómo lo podemos lograr en nuestro grupo?

2.- “Paquetes de……”

El docente les pide que troten por todo el espacio y a la señal deben reunirse según el número que mencione el
Maestro. ¿Qué hacer para que ningún compañero quede sin equipo? Puede hacerse multiplicando, sumando,
dividiendo, etc….

3.- “ El perro y los gatos”

Se elige a un alumno que será el perro, este tendrá pelota y los demás serán los gatos que deben correr para evitar
ser tocados por la pelota del perro, al ser tocados se convierten en perros y deben ayudarse entre todos para
atrapar a los que falten. ¿Cómo podemos colaborar con nuestro equipo? ( Diagnóstico de la unidad didáctica)
4.- ¿Quién te quitó el balón?
Todos los alumnos con una pelota de vinil deben de conducirla por todo el espacio con el pie, un alumno sin pelota
debe tratar de quitar pelota a alguien, el que se queda sin pelota hace lo mismo y así sucesivamente.

5.- Reflexión: ¿En tu vida cotidiana en que momentos debes compartir con tus semejantes?

SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.- “Quitar colitas”

Misma dinámica solo que deben botar una pelota con una mano y con la otra tratar de quitar la colita

2.- “Bota y rebota”

Por parejas lanzarse una pelota de vinil y golpearla con cualquier parte del cuerpo para que le regrese a nuestro
compañero.
¿Cómo logras adaptar los movimientos de tu cuerpo para golpear la pelota?

3.- “ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. ¿Qué estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?

4.- ¿Aparte de hablar de que otra manera te puedes comunicar?

SESIÓN 3
ACTIVIDADES

1.- “Cazador”
Se elige un compañero que será el cazador tendrá un aro, los demás alumnos deben correr para evitar ser
capturados. ¿Qué medidas tomar para evitar accidentes?

2.- “Aro gol”

La misma dinámica solo que en esta actividad se usará el pie para trasladar la pelota, el compañero con el aro
debe puede moverse pero lo mantendrá a ras de piso. Que propongan reglas para favorecer la inclusión y equidad
de género.
¿Cómo te ayuda el cooperar en tu vida cotidiana?
3.- “ Fut-beis”
Se forman equipos, se establecen las bases, que los alumnos propongan las reglas para favorecer la inclusión y
equidad de género. ¿En esta actividad cómo cooperamos?

4.- Escribe en tu cuaderno de qué manera cooperaste en la sesión de hoy.

SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.- “ mi amigo me ayuda”

Se forman tercias, cada tercia tendrá una pelota, la actividad consiste en que uno de los integrantes botara la
pelota desplazándose y otro de ellos intentará quitársela y el tercer compañero tiene que evitar que le quite la
pelota ya que puede interponerse entre el. ¿Podemos hacerlo con el pie?

2.- “ Pelotas compartidas”

Se forman equipos de 4 integrantes, se les da 1 pelota por equipo, el objetivo es trasladar la pelota a diferentes
puntos trasladándola los integrantes del equipo apoyándose con diferentes partes del cuerpo.
¿Cuál es la importancia de considerar las opiniones de los demás?

3.- “ Quemados al cuadrado”

Los mismo cuatro equipo, se divide en cuatro partes iguales el espacio, y se usa la misma dinámica de los
quemados, ¿Qué estrategia utilizaron en tu equipo y si les funciono?

4.-Escribe en tu cuaderno 2 momentos en los que hayas compartido en tu vida cotidiana, 1 en la escuela y 1 fuera
de la escuela.
SESIÓN 5
ACTIVIDADES
1.- “Quitar colitas”
Misma dinámica solo que deben botar una pelota con una mano y con la otra tratar de quitar la colita

2.- “Bota y rebota”

Por parejas lanzarse una pelota de vinil y golpearla con cualquier parte del cuerpo para que le regrese a nuestro
compañero.
¿Cómo logras adaptar los movimientos de tu cuerpo para golpear la pelota?

3.- “ Pelota callada”

Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas o se divide en
2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de las
 UNIDAD I “MEJORAMOS NUESTRA ACTUACIÓN”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didácticos didácticas

 Desarrollo de la  Adapta sus capacidades, Juegos Se aplicará una

motricidad. habilidades y destrezas organizados rúbrica durante el
motrices al organizar y Juegos transcurso de la
participar en diversas cooperativos unidad.
actividades recreativas, Juegos
para consolidar su modificados
disponibilidad corporal. Juegos pre
 Evalúa su desempeño a deportivos
partir de retos y situaciones
de juego a superar por él,
sus compañeros o en
conjunto, con el propósito
de sentirse y saberse
competente.
Material Temporalidad Intención Pedagógica

Aros, conos, pelotas,

cuerdas o sogas, 10 sesiones
bastones o picas.

SESIÓN 1
ACTIVIDADES

1.-El docente explica los aprendizajes esperados de la unidad didáctica y la forma de trabajar en las sesiones.

2.- “Defiendo mi reino”

Se forman 4 equipos con el mismo número de participantes, se divide en mitades el espacio o cancha, en cada
media cancha jugaron 2 equipos, el juego consiste en lo siguiente: se dibuja un circulo o se forma con conos,
adentro de este estará un integrante( el rey o la reina) del equipo que defiende, fuera de este los dos equipos , el
que ataca tendrá una pelota o balón blando y por medio de pases, fintas intentarán lanzar la pelota para tocar al rey
o la reina, el equipo que defiende debe buscar una estrategia para evitarlo, cada determinado tiempo cambio de
roles. ¿Cómo se organizaron para defender a su rey o reina? ( Diagnóstico de la unidad didáctica)

3.- “ mi amigo me ayuda”

Se forman tercias, cada tercia tendrá una pelota, la actividad consiste en que uno de los integrantes botara la
pelota desplazándose y otro de ellos intentará quitársela y el tercer compañero tiene que evitar que le quite la
pelota ya que puede interponerse entre el. ¿Qué habilidades motrices estas combinando en esta actividad?
Preguntarles que variante pueden usar.
4.- “Transporta la pelota”
Por parejas, cada pareja con una pelota deben de transportarla entre los dos, usando partes de su cuerpo por
ejemplo: con hombros, con cabeza, etc…. ¿De qué otra manera podemos transportarla?

5.- Reflexión grupal: ¿Cómo fue mi desempeño el día de hoy?

SESIÓN 2
ACTIVIDADES

1.- “ Cruzando el rio peligroso”

Se colocan aros dispersos por todo el espacio, 1 alumno se queda como el que va a atrapar a los demás y se
coloca en un extremo del espacio, los demás alumnos se irán desplazando hasta llegar al otro extremo pero el
alumno elegido tratará de tocarlos antes de que lo logren, no deben pisar fuera de los aros ni el cazador ni los
demás. ¿Qué habilidades adaptamos en esta actividad?

2.- “ Túnel de la muerte”

Dos equipos, 1equipo con pelotas se forman a los costados de la cancha o espacio, se pueden usar conos para
delimitar el área, consiste en que el otro equipo debe pasar por en medio del pasillo y llegar al otro extremo
evitando que los toquen con las pelotas, al que toquen con una pelota lanzada sale del espacio, cada equipo
compite contra si procurando mejorar su tiempo

3.- “ 10 pases”
Se usan los mismos equipos y el objetivo es lograr 10 pases de manera ininterrumpida, no vale arrebatar la pelota
o balón de las manos, solo se puede interceptar, ¿Cómo mejoramos nuestro desempeño en esta actividad?

4.- Anoten en su cuaderno en que momentos de su vida cotidiana necesitan evaluar su desempeño.
SESIÓN 3
ACTIVIDADES

1.- “Roba pelotas”

Se forman 2 equipos, se le entregan pelotas a cada integrante de un equipo y se desplazan por todo el espacio o
cancha botándola, a la señal del Mtro. El otro equipo debe correr a tratar de quitárselas, ¿Qué habilidades
ocupaste en esta actividad?

2.- “ El pañuelo invasor”

Con los mismos equipos se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo colocaran en la cintura a
un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será la fortaleza, a la señal los del equipo con
pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando
el pañuelo ¿Qué habilidades adaptaste en esta actividad?
3.- “Roba pelotas X2”
Se forman 2 equipos, se les entregan pelotas a todos, deben desplazarse botando por todo el espacio, a la
indicación del Mtro. Deben buscar quitarse las pelotas sin dejar de botar.

4.- Reflexión grupal: Co evaluación, ¿Cómo fue el desempeño de los compañeros de tu equipo?
SESIÓN 4
ACTIVIDADES

1.- “Ven por mi”

Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de cada equipo
corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las
manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del equipo.

2.- “ Al ataque”
Se forman 2 equipos mixtos con el mismo número de integrantes; un equipo se coloca sobre la línea final de la
cancha, a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento
todos corren hacia la línea final del campo, mientras que los defensivos se distribuyen por el área de juego y
mediante pases tratan de tocar con la pelota a un integrante del equipo contrario.

3.- “ ven o vete”

En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara alrededor de este y al que le toque la
cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe seguirlo y llegar al lugar donde estaba sentado
previamente, si le dice vete el alumno corre hacia el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para
ganarle su lugar.

El docente solicita que traigan un palo de escoba de su casa.

SESIÓN 5
ACTIVIDADES

1.- 1.- “Congelados por equipos”

Misma dinámica de los congelados solo que en esta deben de trabajar por equipos. Mostrar respeto por los
compañeros.

2.- “pelota numerada con stick”

Misma dinámica de pelota numerada, se forman 2 equipos y se numeran cada integrante de tal manera que ambos
equipos poseen alumnos con ese número, al escuchar su número el alumno debe correr a tomar el bastón que
tiene enfrente para tomar la pelota y conducirla a la meta, el otro alumno puede impedirlo usando su bastón, el