Sesión 9

“ I.E.I.
N° 34228 “Pedro Paulet Mostajo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 34228 “Pedro Paulet Mostajo”
NOMBRE DE LA EDA: “Retornamos con alegría y armonía a nuestra escuela paulatina”
NOMBRE DE LA SESION ÁREA Matemática

Resolvemos problemas con sustracciones
NOMBRE DE LA SESION El sistema nervioso responde a situaciones voluntarias e involuntarias ÁREA Ciencia y Tecnología
FECHA: GRADO Y SECCIÓN: 6° A

29 de marzo de 2023
DOCENTE: DURACIÓN: 90’
Elsie RAMIREZ PISCO
II. PREPARACION DE LA SESION:

Antes de la Sesión Materiales o recursos a utilizar Tiempo
En un papelote escribo un problema, Busco información del Papelotes, plumones, lápiz, tablero de posición, 30 min
Buying, indago sobre el sistema nervioso, elaboro la ficha material base diez. Lamina de los sentidos.
informativa, lista de cotejo
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS PRODUCTO
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más - Emplea esquemas gráficos para Resolvemos
- Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, resolver problemas de sustracciones problemas de
numéricas. reiterar, agrupar y repartir cantidades, para - Utiliza la técnica operativa de la sustracción utilizando
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) sustracción con canje y lo comprueba. esquemas de barras
- Comunica su comprensión sobre los de adición, sustracción, multiplicación y división
números y las operaciones. con números naturales, y de adición y sustracción
Usa estrategias y procedimientos de con decimales.
estimación y cálculo. –
Explica el mundo físico basándose en - Describe las diferencias entre la célula animal y - Formula y registra indagaciones sobre Elabora un esquema
conocimientos sobre los seres vivos, vegetal, y explica que ambas cumplen funciones el sistema nervioso y su respuesta en donde identifica las
materia y energía, biodiversidad, Tierra y básicas. situaciones cotidianas. partículas que forman
universo. - Explica en un esquema el sistema los diversos estados
- Comprende y usa conocimientos sobre nervioso central y periférico. del sistema nervioso.
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
AREA: MATEMATICA
IV.- SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)

“ I.E.I. N° 34228 “Pedro Paulet Mostajo”
INICIO Se presenta tarjetas con números en una caja.
Se pide a un estudiante que pueda sacar dos tarjetas, luego deben decir dos números que al restar den el resultado de
las tarjetas. Ejemplo:
si a 58 le quito 13 será igual a 45

Dialogamos con las preguntas ¿Qué hicimos al sacar una tarjeta? ¿Tuvieron que juntar o quitar? ¿Por qué?
Responden a pregunta:
¿Qué es la sustracción?, ¿Será igual que quitar?, ¿Sera igual que separar?, ¿Qué pasos realizas en la
sustracción?
El propósito de la sesión Hoy día resolveremos problemas con sustracciones leeremos situaciones problemáticas para
utilizarla en nuestra vida diaria.:
Proponemos normas de convivencia para desarrollar la sesión
Comprensión del problema

Se plantea el siguiente problema:
En la I.E. “Miguel Grau” conviven con respeto y empatía estudiantes del nivel secundaria y primaria. Si en el nivel secundaria hay 6
estudiantes, sabiendo que la I.E. tiene un total de 1120 estudiante matriculados.
¿Cuántos estudiantes estudian en el nivel primaria?

Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué niveles hay en la I.E. “Miguel Grau”?

 ¿Cuántos estudiantes hay en el nivel secundaria?
 ¿Cuántos estudiantes matriculados hay en total en la I.E.?
Búsqueda DE Estrategias
Responden las preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podrían representar con esquemas la
sustracción?
Aplican sus estrategias para resolver el problema.

Utilizan el esquema de barras teniendo en cuenta los datos problema, completa el esquema:
Responden la pregunta: ¿Cuánto es el total de estudiantes matriculados?, ¿Cuál es la parte de los estudiantes del nivel
secundario?, ¿Qué podemos hacer para hallar la cantidad de estudiantes del nivel primaria?
Resuelve el problema con la operación de sustracción para hallar la parte de los estudiantes del nivel primaria.
Representación
Resuelven el problema utilizando la técnica operativa de la sustracción y lo representan simbólicamente usando el
tablero posicional.
1° Resta las unidades: como de 0 no puede restar 8, canjea 1D por 10U y resta 10 – 8 = 2U Queda 1D.
2° Resta las decenas: 11 – 4 = 7D
3° Resta las centenas: 10 – 6 = 4C
4° Resta las unidades de millar:
0 – 0 = 0UM
DESARROLLO
Respuesta:
UM C D U
0 10 11 10
Minuendo  1 1 2 0 -
Sustraendo  6 4 8
Diferencia  4 7 2
_____________________________________________
Voluntariamente los grupos salen a explicar la estrategia que realizaron para hallar la solución al problema.
Formalización
Se explica sobre la sustracción:
La sustracción

Evaluación:
• Comparte con sus compañeros como realizaron la comparación de números naturales
Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE
¿Qué aprendiste de la sustracción usando esquemas?, ¿Cómo realizaron las sustracciones con canje?;. ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para
qué te servirá lo aprendido?
• Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?
¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Y CUÁLES NO?
VI. BIBLIOGRAFIA:
6.1.PARA EL DOCENTE:
Cuaderno de trabajo de matemática
6.2.PARA EL ESTUDIANTE:
6.3.ANEXOS:
DOCENTE Vo Bo
DIRECTORA
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)
Observan las siguientes imágenes:
INICIO
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo reacciona la niña al ser mordida por un
perro? ¿Qué expresa? ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una parrilla caliente?
Responden a pregunta:
 ¿Cómo responde nuestro cuerpo ante diversos estímulos?
El propósito de la sesión: EXPLICAMOS COMO RESPONDE NUESTRO CUERPO ANTE DIVERSOS
ESTÍMULOS DE NUESTRO ENTORNO
DESARROLLO
Analizamos la siguiente situación.
a. En este mes de marzo el clima ha cambiado mucho por el ciclón Yaku, hay días que llueve
mucho. Enumera como Camila responde ante dicha situación para asistir al colegio:
 El encéfalo ordena a los músculos que se muevan.
 Se da cuenta de que va a empezar a llover.
 La información viaja desde los sentidos hasta el encéfalo.
 Sara abre la sombrilla.
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué Camila pueden realizar esas acciones?
 ¿Cuál de las acciones se hace con mayor rapidez? ¿Por qué?
 ¿Qué sucedería si Camila no pudiera sentir dichos estímulos?

Formulación del problema de indagación
Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo responde nuestro cuerpo ante un estímulo? ¿Qué parte de nuestro cuerpo permite dar respuestas?
Planteamiento de la hipótesis
Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas meta plan en grupo a la pregunta del problema de indagación:
Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de accion
Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo podemos comprobar
nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre el sistema nervioso?, ¿será necesario buscar
información sobre el sistema nervioso?, ¿dónde podríamos buscar?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación .
¿Cómo responde nuestro cuerpo ante un estímulo? ¿Qué parte de nuestro cuerpo permite dar respuestas?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?
Recojo de datos
Lee la información
El sistema nervioso (Anexo 1)
Organizan un listado las ideas principales de la información.

Plan de accion
Evaluación:
• Explican con base a los conocimientos científicos la respuesta de nuestro cuerpo ante estímulos.
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste del sistema nervioso?
CIERRE
 ¿Cómo se encuentran las partículas de los diversos estados de los materiales utilizados?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
• Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?
¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Y CUÁLES NO?
VI. BIBLIOGRAFIA:
6.1.PARA EL DOCENTE:
Texto ciencia y tecnología
6.2.PARA EL ESTUDIANTE:
6.3.ANEXOS:
DOCENTE Vo Bo
DIRECTORA
INSTRUMENTO DE EVALUACION
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Formula y registra indagaciones sobre Explica en un esquema el sistema

el sistema nervioso y su respuesta en nervioso central y periférico.
situaciones cotidianas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

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NOMBRE DE LA EDA: “Retornamos con alegría y armonía a nuestra escuela paulatina”

NOMBRE DE LA SESION ÁREA Matemática

FECHA: GRADO Y SECCIÓN: 6° A

II. PREPARACION DE LA SESION:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)

INICIO Se presenta tarjetas con números en una caja.

si a 58 le quito 13 será igual a 45

Comprensión del problema

¿Cuántos estudiantes estudian en el nivel primaria?

 ¿Qué niveles hay en la I.E. “Miguel Grau”?

Aplican sus estrategias para resolver el problema.

“ I.E.I. N° 34228 “Pedro Paulet Mostajo”

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Analizamos la siguiente situación.

Responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué Camila pueden realizar esas acciones?

 ¿Cuál de las acciones se hace con mayor rapidez? ¿Por qué?

 ¿Qué sucedería si Camila no pudiera sentir dichos estímulos?

Organizan un listado las ideas principales de la información.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Formula y registra indagaciones sobre Explica en un esquema el sistema

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