UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

CUADERNO DE CAMPO COMO INSTRUMENTO

DE EVALUACION

DOCENTE:
TICONA ARAPA HAYDEE CLADY

INTEGRANTES:
 CALSIN GUTIERREZ YUDY EDUARDA
 LLANO GALLEGOS MIRIAM ADA
 MAMANI ESTALA ANGGIE DANITZA

PUNO – PERU
2022
INTRODUCCION
El diario de campo es un instrumento de evaluación por el cual mediante la técnica
de observación podemos identificar y adjuntar diferentes tipos de investigaciones
ya sean tanto como pedagógicas, biológicas, etc.
En la siguiente monografía nos basaremos en el cuaderno de campo como técnica
de evaluación en niños de inicial en donde vamos a identificar la descripción de sus
datos personales a la vez los hechos, la apreciación y la reflexión que la maestra va
anotando en su cuaderno de campo.

I.- ¿QUE ES EL CUADERNO DE CAMPO?

Según (MINEDU, 2022) “es una herramienta que permite registrar hechos y situaciones
relevantes de la práctica pedagógica que los docentes observan al desarrollar sus
actividades pedagógicas con sus estudiantes y que este le servirá como instrumento de
la evaluación formativa.” Entonces podemos decir que el cuaderno de campo es un
instrumento muy valioso para el docente ya que en el podrá registrar un hecho
importante que sucedió el día de su actividad pedagógica de acuerdo a la competencia y
desempeño que el docente planifico para ese día.

Para (BUSSINES, 2020) “Es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso

frecuente, que debe de adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se
requiere registrar. El registro se asemeja a una fotografía del aula, en la cual se registra
con exactitud los hechos y percepciones de los actores socioeducativos.” Cuando
hablamos de registro etnográfico nos quiere decir que utilizamos la técnica de la
observación para poder registrar los hechos y ello debe de ir de la mano con la
competencia utilizada para que así el registro del docente tenga credibilidad al momento
que presenta su cuaderno de campo ya que sabemos que se presenta al finalizar un ciclo
escolar o al finalizar una practica pedagógica para que vaya adjunto en su portafolio.

Podemos decir entonces que el cuaderno de campo es un instrumento de evaluación

para el recojo de información relevante de la practica o sesión pedagógica ya que con
este instrumento el docente podrá recapacitar en que debe mejorar, en qué nivel se
encuentran sus alumnos y esto también le servirá para evaluar y con ello retroalimentar
a sus alumnos.

Por otra parte, el cuaderno de campo es como el espejo del docente en ello ve si está
haciendo bien o no sus actividades planificadas, así como también nos dice que cuando
redactamos el desempeño que hemos utilizado es un registro de observación descriptivo,
pero cuando llenamos el cuaderno de campo es la reflexión profunda que hace el
docente entonces lleva la fusión de ambos porque el objeto del cual debemos reflexionar
es nuestro estudiante.
II. POR QUÉ Y PARA QUÉ SIRVE EL CUADERNO DE CAMPO EN EL
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB.

El cuaderno de campo es un instrumento fundamental en el aspecto educativo, porque es

un apoyo para el docente para poder evaluar a los estudiantes en el ámbito educativo,
donde se registran hechos verídicos por ejemplo: la niña Rosa que tiene 3 años juega en
un espacio de construcción, tiene preferencia por ciertos materiales concretos como los
cubos de colores y de diferentes tamaños, Rosa apilo estos cubos uno sobre otro de
acuerdo al tamaño y según ella también considero los colores en por fila, entonces esta
información verbal será transcrito en el cuaderno de campo para que luego ser
interpretado y finalmente se llegara a una conclusión que será la reflexión del docente
en relación a la actividad en el aula.

El cuaderno de campo es una herramienta que permite registrar hechos y situaciones

relevantes de la práctica pedagógica de los docentes visitados y de su práctica como
Especialista / Gestor Curricular. Además, permite el registro de la reflexión sobre la
propia práctica, es decir develar los supuestos que están detrás de estas prácticas,
someterlas a procesos de reflexión crítica en cada contexto particular, construir nuevos
significados, discernir y concretar nuevos saberes. Permite que cada docente pueda
reflexionar sobre cada actividad desarrollada durante la sesión pedagógica, tomando en
cuenta el contexto educativo para poder aplicar diferentes estrategias para construir
nuevos saberes, un ejemplo claro fue en la virtualidad cada niño tenía diferentes
necesidades educativas incluidas los materiales tecnológicos y que el cuaderno de
campo se elaboraba de acuerdo a la evidencia de un video enviado por los padres de
familia. Por tanto, es una herramienta que apoya la construcción de saber pedagógico y
la implementación adecuada del CNEB en aula y a nivel de IE.

 Las interpretaciones consignadas en el cuaderno permiten para dialogar con los

referentes conceptuales del docente visitado y de otros actores del contexto escolar
(directivos, padres de familia, comunidad). Nos señala que después de haber
registrado cada hecho sobre el estudiante es fundamental poder dialogar sobre el
suceso con los padres de familia para que puedan tomar en consideración sobre el
logro de cada estudiante y así poder apoyarlo durante este proceso académico.

 Cumple una función pedagógica puesto que se desarrolla a partir de un diálogo fluido
y formativo entre el observador y el observado, en medio de un proceso que los
 potencia a ambos. Favorece el aprendizaje cuando este es desarrollado de manera
armónica y con una sensibilidad que debe poseer cada docente de inicial para poder
tener una confianza con cada uno de los niños y puedan desenvolverse, es un apoyo
para ambos docente-estudiante.

 Permite el registro de la relación dialógica entre el observador y el observado, a la

vez que sirve de insumo para la reflexión y la proyección de los compromisos. En
este proceso el docente y el estudiante tienen una conversación que aporta en el
proceso académico porque el estudiante brinda una información sobre cada logro
adquirido durante cada actividad desarrollada, lo cual sirve de reflexión al docente
para tomar en cuenta en la siguiente actividad y realizar una reflexión.

 El registro sistemático irá proporcionando información sobre el progreso del

observado y sobre la implementación del CNEB. Este trabajo pedagógico se realiza
de manera ordenada siguiendo las normas del currículo nacional para lograr los
estándares de aprendizaje.

 Combina información propia de un registro de observación narrativa con

información obtenida en referencia a los instrumentos de observación usados en el
proceso de implementación del CNEB.

III. CARACTERISTICAS DEL CUADERNO DE CAMPO

Brenda Alvarado (2021) toma dos características muy importantes

 EL ESQUEMA UTILIZADO DEBE SER COMPRENSIBLE PARA EL

QUE REGISTRA
Por ello la docente que registra su cuaderno de campo debe tener un esquema ya
definido para que fácilmente pueda registrar el hecho, mientras que si una
maestra tiene varios esquemas de cuaderno de campo se le hará más difícil
escribir el hecho porque no sabrá cual esquema utilizar y con ello se estresará,
tendrá una preocupación y mientras arregla su esquema quizá hasta se olvida el
hecho que tenía que describir en ese instante cuando realizaba su actividad
pedagógica.
 FUNCIONAL, PARA QUE RESPONDA A MI PROPOSITO DE
APRENDIZAJE DEL DIA
Si el cuaderno de campo no es funcional no tendría sentido llenarlo porque no
tendría coherencia ya que para describir lo que sucede se tiene un orden
 entonces por ello debe ser funcional, por ejemplo, cundo los niños van a los
sectores a jugar no tendría sentido que a diario se les ponga los mismos juguetes
seria aburrido para ellos hasta llegara un día en donde no se interesen en ir a
jugar a ninguno de los sectores, mientras cambiamos cada día por juguetes
novedosos ellos jugaran felices. Esto siempre debe ir de acuerdo a la
competencia que el maestro utiliza en su actividad pedagógica.

IV. ORIENTACIONES PARA OPTIMIZAR EL REGISTRO EN EL

CUADERNO Y LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA.

 Lo primero es determinar el o los aspectos de la práctica a observar y/o de la

implementación del CNEB sobre el cual se requiere hacer el registro para su análisis
y deconstrucción. Estos aspectos tienen que estar relacionados con las competencias
y desempeños priorizados desde las líneas formativas y estrategias de atención para
la implementación del CNEB. Para poder desarrollar un cuaderno de campo se debe
tener en cuenta que área, competencia y desempeño se realizara en la actividad
durante la sesión cada material proporcionado debe tener relación con el área que se
va a trabajar y todo ello con un propósito académico para luego poder registrar y
posteriormente se reflexiona en base a ello.

 No solo se registra lo que se observa en el aula de clase, sino también en el entorno

del contexto escolar y que incide significativamente en la práctica pedagógica y en el
aprendizaje de los estudiantes. Señala que no se registra solo la actividad observada
en cada clase, también se considera cada actividad desarrollada fuera de clase puede
ser en el patio, ejemplo: puede encontrar chapitas y pueda tratar de poder apilar en
base de uno sobre otro, eso es un logro adquirido fuera de clase pero en presencia de
la docente para poder tomar en cuenta la actividad desarrollada.

 Luego se inicia el registro partiendo de la descripción de hechos y situaciones

observadas, tal cual sucedieron en la realidad y de la manera más objetiva posible.
Para tener la evidencia la docente debe tener un cuaderno de campo para registrar los
hechos, describiendo las acciones observadas y transcribirlo tal cual sin alterar
ningún movimiento realizado o adquirido por el o la estudiante, Las descripciones
deben ser explícitas, detalladas y no tan extensas, cada evidencia, interpretación y
reflexión deben de ser manera concreta y entendible, para una mejor comprensión.
 Se deben seleccionar los hechos que ameritan una reflexión según el propósito de la
visita, cada suceso debe ser relevante algo no cotidiano y según cada área para poder
tomar en cuenta según la reflexión desarrollado según cada docente. La descripción
va de lo general a lo específico, primero se señala en qué contexto se produce una
situación y luego se detalla el hecho relevante del cual se va a dar cuenta. Cada
situación que se registra en el cuaderno de campo se menciona los datos, la edad del
niño seguidamente momento, el área, la competencia, desempeño, evidencia,
interpretación y la reflexión.

 A continuación, sobre la base del registro de hechos el observador procesa la

información registrando apreciaciones, interpretaciones, valoraciones; así mismo se
registran las posibles interrogantes para el diálogo reflexivo sobre las situaciones más
significativas relacionadas con el propósito de la visita. En cada actividad la docente
va teniendo en cuenta cada logro adquirido por los estudiantes

 La reflexión puede incluir, esquemas, dibujos, mapas conceptuales sobre los

significados de los conceptos y paradigmas que se manejan y las reflexiones o
interrogantes que de ello se derivan.

 Evitar acumular preguntas, percepciones o recomendaciones en el momento de la

retroalimentación. Para realizar una retroalimentación debe ser constante, por
ejemplo; se puede realizar cundo se entrega el resultado de una evaluación, cuando
se realizan expresiones orales, cuando un estudiante responde a una pregunta en
clase, cuando se equivoca y cuando no participan, esto tiene que realizarse con
serenidad y respeto, debe tener contener comentarios específicos y reflexiones, e
incluir sugerencias que ayuden al estudiante a comprender el error y tener claro de
como poder superarlo para poder mejorar su desempeño.

 En un proceso de visitas sistemáticas es crucial que después de varios registros

(puede ser a la mitad del proceso, medio año) conviene analizar aquellas
concepciones recurrentes de su práctica, concesiones nuevas y sistematizar la
información para extraer los nuevos saberes y el avance que viene teniendo el
docente y la IIEE en el proceso de Implementación del CNEB. El docente luego de
haber aplicado el cuaderno de campo extrae nuevos intereses y necesidades del niño
según su entorno para luego poder construir un nuevo aprendizaje.
 Registrar la experiencia como observador, qué estrategias se implementan, cómo se
autoevalúa usted como asistente técnico del proceso de implementación del CNEB.
La observación es una técnica fundamental para poder aplicarlo en el cuaderno de
campo luego de cada experiencia vivida, en seguida cada docente hace una reflexión
de si mismo para luego poder mejorar en algún aspecto educativo para contribuir con
el aprendizaje de cada niño (a)

¿QUE OBSERVAN?

En el cuaderno de campo se observan los hechos y apreciaciones que el docente observa de un

estudiante, ya que estos pueden variar mucho de una persona a otra.

¿QUE SON LOS HECHOS?

La palabra hecho hace referencia a algo ocurrido en un determinado tiempo, esto quiere
decir que es algo real, verídico y que no puede ser inventado, a la vez tiene que ser algo
que haya ocurrido en el contexto o dentro del aula a medida que vamos observando y
vamos redactando el hecho en el nuestro cuaderno de campo.

EJEMPLOS DE HECHOS:

Abigail el día de hoy se

sintió mal ya que se le Edward no paraba de
observo que estaba con molestar a sus
gripe. compañeros.

Estaba tosiendo toda la Estaba correteando toda

mañana. la mañana.

QUE ES LA APRECIACION?
Implica juzgar el hecho observado, es la idea que se tiene de algo por lo tanto no existe
no es real, en todo caso exige de evidencias para su confirmación.
Como anteriormente se mencionó la apreciación solo son ideas que la docente puede
imaginar y comentar mas no son reales.

EJEMPLOS DE APRECIACION:

Edward es un niño muy

Abigail no se abriga y sus molestoso, seguro en su
padres de seguro no la casa no le prestan
cuidan por eso está atención.
enferma.
¿CÓMO PUEDE EL DOCENTE REFLEXIONAR SOBRE SU PRACTICA?

El docente debe desarrollar su habilidad intelectual, debe ser investigativo para que así
pueda reflexionar profunda y detalladamente para que vayan perfeccionándose. Para ser
un docente reflexivo se deben hacer preguntas ¿qué? y ¿Por qué? Esto se realiza con el
fin de que puedan evaluar y así poder tomar decisiones para las siguientes
planificaciones que realizara el docente.

¿QUE SE REGISTRA EN EL CUADERNO DE CAMPO?

 REGISTRAR LA ACTIVIDAD DIARIA: se registran los datos, la edad, fecha,

el momento de la actividad, el área, la competencia, el desempeño, la evidencia,
la interpretación y finalmente la reflexión del docente. Todo ello será aplicado
en el cuaderno de campo
 DESCRIBIR LAS ACCIONES: en el cuaderno de campo se describen todas las
acciones realizadas del niño como del docente para poder avaluar, deben de ser
claros, concisos y verídicos.
 EVALUAR: al aplicar este instrumento facilita al docente de poder recopilar
información sobre la competencia y desempeño que el niño y niña va
adquiriendo de acuerdo a los estándares de aprendizaje.
 REFLEXIONAR SOBRE LAS ACCIONES REALIZADAS: sirve de un apoyo
para que el docente pueda reflexionar sobre cada material que se le facilita al
niño (a) y tomando en cuenta y se está logrando el propósito del aprendizaje.
 SERVIR DE BASE PARA LA INVESTIGACIÓN
EJEMPLO 1:

CUADERNO DE CAMPO

NOMBRE DEL NIÑO (A): Rosa María Rodríguez López EDAD: 4

años

FECHA: martes 28 de junio del 2022

MOMENTO: hora del juego libre en los sectores pedagógicos

AREA: matemática

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus

características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

EVIDENCIAS:

Se observa que Rosa eligió jugar en el espacio de construcciones, y tiene preferencia de

los cubos de diferentes tamaños y colores, apilo cada cubo en base de uno sobre otro por
colores y tamaños, luego me llamo para mostrarme lo que había desarrollado y me dijo
“Miss mira mi torre”, y yo le dije ¿te gusta? Y me dijo si y que es la torre más bonita
que armo y le pregunte cuantos dados hay y me dijo 5 cuando solo había 4, luego le
pregunte sobre los colores y me dijo qué eran blanco cuando era rojo, después de ello
tomo los cubos y los guardo en su lugar.

INTERPRETACION EN RELACION AL DESEMPEÑO:

Rosa apilo los cubos según el color y el tamaño, pese a que no reconocía los colores y
también la cantidad, lo importante es que ella logro agrupar los cubos según tamaño y
color.

REFLEXION DEL DOCENTE EN RELACION A LA ACTIVIDAD EN TODA

EL AULA:

Seguiré realizando cada actividad con materiales concretos que les permita reconocer el
tamaño y el color de cada objeto y que puedan agruparlo de manera libre, también
incrementar con otros materiales.
EJEMPLO 2:

CUADERNO DE CAMPO

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: PASITOS DE ORO

ESTUDIANTE: MIRIAM ADA LLANO GALLEGOS

FECHA:27-06-2022

HORA DE INICIO: 09:00 HORA DE FINALIZACION: 12:00 PM

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMO ME SIENTO HOY

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD: SE COMUNICA EN SU LENGUA

MATERNA

DESCRIPCION DE ACCIONES:

Entregue los materiales que eran vasos descartables pintados de color amarillo,
en donde cada vaso tenía dibujado una carita feliz, triste, etc.
Pedrito al ver los vasos tomo uno en uno y empezó por apachurrar todos los
vasos de sus compañeros
Al momento de entregar los materiales no indique que debían tener cuidado con
los materiales, conversare con los papas de Pedrito sobre porque está teniendo
esas acciones violentas.
Llevare materiales más estructurados e indagare sobre cómo deben ser los
materiales para los niños de 3 años.
 EJEMPLO 3:

CUADERNO DE CAMPO
Institución Educativa Inicial N°: 70003 “LOS ANGELITOS”
Estudiante: Anggie Danitza Mamani Estaña
Fecha:28-06-2022
Hora de Inicio: 09:00 Hora de Finalización: 12:30PM
Nombre de la actividad: ME MUEVO LIBREMENTE.
Competencia de la Actividad :SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVEZ DE SU
MOTRICIDAD
 
 DESCRIPCION DE ACCIONES:
Se presentó materiales de distintos tipos así pelotas de trapo a la vez una muñeca y un
coche, en donde Abigail se puso a pelear con Zhoemi ya que las dos querían a la
muñeca con coche.
Para lo cual tenía que comentarles que los objetos deben de compartirse, a la vez que
este era un hecho en donde tenía que conversar con los papas de Abigail sobre el
comportamiento de su hija como también comentarles que deben de enseñarla a ser
solidaria y compartir.
Para la próxima actividad llevare más muñecas y coches.