__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°11
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
M. Los triángulos Resuelve - Establece relaciones - Representa - Fichas de Escala de
y su problemas de entre las con material aplicación valoración
clasificación. forma, movimiento características de los concreto
y localización objetos del entorno, objetos de
- Comunica su las asocia y representa su entorno
comprensión con formas que tienen
sobre las formas geométricas bidimen- forma de
y relaciones sionales (figuras triangulo
geométricas. regulares o - Expresa los
irregulares), sus elementos
elementos y con sus esenciales
medidas de longitud y de los
superficie; y con triángulos
formas
- Describe las
tridimensionales
clases de
(cuerpos redondos y
triángulos y
compuestos), sus ele-
las
mentos y su
característic
capacidad.
as que
tienen.
C.YT. Principales Explica el mundo - Compara las - Identifica los - Organizadore Escala de
cultivos del físico basándose diferentes cultivos s gráficos y valoración
Perú en conocimientos manifestaciones del oriundos de fichas de
sobre los seres clima a lo largo de un su país. aplicación
vivos, materia y año y en las diferentes - Explica que
energía, zonas en la superficie cultivos
biodiversidad, terrestre. Ejemplo: El introdujeron
Tierra y universo. estudiante diferencia los
- Comprende y las características de españoles al
usa la época del año en Perú.
conocimientos que llueve y otra en
- Reconoce
sobre los seres que no.
las técnicas
vivos, materia y
que se
energía,
utilizaron
biodiversidad,
para
Tierra y universo
obtener
- Evalúa las buenos
implicancias del cultivos.
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
E.R. Divino niño Construye su - Conoce a Dios Padre, - Identifica los - Fichas de Escala de
identidad como que se manifiesta en hechos más actividades valoración
persona humana, las Sagradas importantes sobre el
amada por Dios, Escrituras, y acepta el de la Divino Niño
digna, libre y mensaje que le da a historia del Jesús.

________________________________________3° julio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
trascendente, conocer para vivir en Divino Niño
comprendiendo la armonía con Él y con Jesús
Campo Instr. de
Área doctrina de su los demás. - Explica que
temático evaluación
propia religión, personajes
abierto al diálogo iniciaron la
con las que le son devoción al
cercanas. Divino Niño.
- Conoce a Dios y
- Reconoce
asume su
que
identidad
acciones
religiosa y
buenas
espiritual como
puede
persona digna,
emular del
libre y
Divino Niño
trascendente
Jesús

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en equipos, para recordar lo que hicimos la
sesión anterior preguntando: ¿Qué actividad hicimos la sesión anterior? ¿qué son los polígonos?
¿Qué elementos tenían? ¿Qué figuras eran polígonos?
 Escuchamos sus ideas y luego invitamos a observar una lámina.

SABERES PREVIOS

 ¿Qué observan en la lámina? ¿qué formas encuentran en esa imagen o lugar?¿se parecen a las
figuras geométricas?¿en dónde las han visto?¿en el aula tenemos objetos que tengan forma de
triángulos?¿cuáles? ¿qué es un triángulo?
CONFLICTO COGNITIVO:

 ¿Han escuchado acerca del triángulo de la vida? ¿tienen idea de qué trata?
 ¿qué tipos de triángulos hay en nuestro entorno? ¿Qué características tienen y cómo podemos
representarlos?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a identificar triángulos en nuestro entorno y explicaremos cómo se clasifican y cómo podemos
representarlos.

________________________________________3° julio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para dialogar sobre las actividades que
realizaremos.
 Recordamos el propósito de nuestra sesión y preguntamos ¿Qué vamos a realizar?
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “conocemos y representamos la clasificación de los
triángulos”
“Hace presentamos
 Enseguida algunos años,enDouglas Coop
un papelote la ysituación
sus asociados afirmaron en las redes sociales
problemática.
que uno podría salvarse utilizando lo que se conoce como los triángulos de la vida.
Según él, una forma de protegerse ante un derrumbe es utilizando está técnica.
¿Dónde creen que podemos encontrar estos triángulos?, ¿serán realmente seguros?
¿todos los triángulos tendrán las mismas formas? ¿cómo podemos representarlos?”.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organizan en grupos.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y después en voz alta.
 Para facilitar la comprensión del problema planteamos las siguientes preguntas:¿De qué trata el
problema?¿alguna vez han visto un triángulo de la vida?¿qué nos pide el problema?
 Anotamos las respuestas en la pizarra o papelote.
 Orientamos a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias o el uso de diferentes procedimientos

para la solución del problema. Preguntando ¿Cómo podemos solucionar esta situación?¿qué
materiales podemos usar para conocer los tipos de triángulos? ¿Qué podemos utilizar para
representar los triángulos?
 Pedimos a los estudiantes realizar sus comprobaciones.

________________________________________3° julio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SITUACIÓN
 Presentamos una lámina en la pizarra para que reconozcan las figuras.

 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos reconocer estos triángulos?, ¿qué
tendríamos que hacer para ello?, ¿cómo identificaremos cuáles son esos lugares seguros del aula?;
¿cómo se forma un triángulo?, ¿cómo es un triángulo de vida?; ¿qué características debe tener su
triángulo?, ¿qué materiales necesitaremos para ver la formación de los triángulos de la vida? ?, ¿qué
figuras se forman cuando se protegen al costado de un mueble?
 Pedimos a estudiantes voluntarios simular lo que indica la imagen e indicamos a otros estudiantes
delimitar con lana la figura que se ha formado. para ello preguntamos: ¿qué están observando?,
¿qué figura se está reproduciendo?, ¿qué forma tiene?, ¿por qué es un triángulo?, ¿cuántos lados
tiene?, ¿cuántos vértices? .Recordamos la sesión en la que identificamos en los polígonos cómo se
forman los lados ,ángulos y vértices de las figuras planas o figuras geométricas para que identifiquen
los elementos de los triángulos.
 Enseguida entregamos papelotes a cada equipo y pedimos que representen con material concreto lo
que acaban de realizar ,pueden utilizar palitos de fósforo, sorbetes o lana de colores.

 Orientamos a los estudiantes para que identifiquen los lados y los vértices del triángulo.
 Durante el desarrollo de esta actividad , solicitamos a los estudiantes explicar por qué todas esas
figuras son triángulos, cuál es la semejanza que hay entre ellos y qué los hace llamarse con el mismo
nombre.
 Pegamos un papelote con una imagen

LADOS
VERTICES

ANGULOS

 Invitamos a estudiantes voluntarios expresar sus ideas y anotamos en la pizarra.

 Comentamos que un triángulo es un polígono o figura geométrica que tienen tres lados, tres vértices y
tres ángulos.

________________________________________3° julio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Enseguida pegamos una lámina con los tipos de triángulos para que los estudiantes los identifiquen y
pedimos que los comparen con los triángulos de la vida.

 Después indicamos escribir debajo de cada imagen que tipo de triangulo identificaron.

Escaleno isósceles Escaleno

Sus tres lados tienen dos lados tienen la misma sus tres lados tienen
diferentes medidas medida y 1 diferente diferentes medidas

EQUILATERO
Sus tres lados tienen la misma medida.

 Comentamos que en nuestro entorno podemos encontrar las formas triangulares en diversos objetos
y también en los tipos de seguridad que hemos representado ya que el triángulo de la vida nos ayuda
a protegernos en caso de un sismo o terremoto. Luego preguntamos: todos los triángulos son
iguales?¿todos tienen la misma forma?¿todos tienen los mismos elementos?.

________________________________________3° julio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Solicitamos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que explique los procesos
que realizaron para representar los tipos de triángulos ¿Qué hicieron? ¿cómo lo hicieron? Y ¿Qué
material utilizaron para representarlos?
 Indicar la figura geométrica que fue formada.
 Mencionar las características en los triángulos que han dibujado, es decir, sus vértices y lados.
 Comunicar si todos los triángulos son iguales.
 Invitamos a observar los procedimientos que realizaron durante sus actividades.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formalizamos con los estudiantes todo lo aprendido en la sesión y planteamos algunas preguntas
para que consoliden sus aprendizajes: ¿qué son los triángulos de la vida?, ¿por qué se llaman
triángulos?; ¿qué es un triángulo?, ¿cómo se dibuja?; ¿todos los triángulos son iguales?, ¿qué
características tienen?.
EL TRIANGULO Y SUS CLASES
El triángulo es un polígono de tres lados, tres ángulos y tres vértices.
C lasificación Tres lados iguales equilátero
según D os lados iguales isósceles
su s lados. T res lados desiguales escaleno

TIPOS DE TRIÁNGULOS
Según la longitud de sus lados:

EQUILÁTERO ISÓSCELES
ESCALENO
3 lados iguales 2 lados iguales ningún
lado igual
SEGÚN SUS ÁNGULOS:

RECTÁNGULO ACUTANGULO
OBTUSANGULO

 Formulamos algunas preguntas: ¿qué características encontraron en común en todos los triángulos
que dibujaron?, ¿realmente nos protegerán los triángulos que Douglas Coop menciona?, ¿qué
podríamos hacer para averiguar si es cierta su afirmación?, ¿para qué les servirá lo que han prendido
hoy día?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:

1. Mide con tu regla los lados de cada triángulo y relaciona con una línea.
________________________________________3° julio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Triá ngulo Triángu lo Triá ngulo

equ ilátero isósceles esca leno

 Pedimos representar gráficamente las actividades realizadas en sus cuadernos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Representa con material concreto
objetos de su entorno que tienen
forma de triangulo
- Expresa los elementos esenciales de
los triángulos
- Describe las clases de triángulos y
las características que tienen.

________________________________________3° julio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN

1. Identifica que tipos de triángulo observas en cada imagen.

2. Identifique el nombre de cada triángulo según su característica.

3. Recordemos lo aprendido: Complete los elementos de un triángulo.

BASE

________________________________________3° julio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Una el nombre del triángulo con la figura analizando sus medidas.

C
Equilátero
6 cm

2,5 cm
Escaleno
A
B
4 cm

5. Clasifica los triángulos según sus lados

EQUILÁTERO ISÓSCELES Tiene

Tiene los tres lados dos lados iguales y ESCALENO Tiene los
iguales. uno desigual. tres lados distintos.

6. Clasifica estos triángulos en función de cómo son sus lados y en función de sus ángulos.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________
________________________________________3° julio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

7. Razonando conteo de triángulos

Triángulos con 1 letra: a , b, c = 3

Triángulos con 2 letra: ab, bc = 2
Triángulos con 3 letra: abc =1
Total= 6
Ejemplo 1 Ejemplo 2
¿Cuántos triángulos hay? ¿Cuántos triángulos hay?

Resolución:
Resolución:

• Colocamos un número a cada triángulo.

• Colocamos un número a cada triángulo. • Por observación:
• Por observación: (1) (2) (3) (12) (23) (123)
• (1) (2) (3) (12) (123) Total: 6
Total: 5

________________________________________3° julio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

8. Hallar el número de triángulos en:

________________________________________3° julio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

9. Hallar el número de triángulos en:

a) 3
b) 4
c) 5
d) 8

10. Hallar el número y de triangulo en:

a) 6
b) 4
c) 8
d) 7

11. Hallar el número de triángulos en la siguiente figura:

a. 6
b. 8
c. 4
d. 12

12. Hallar el número de triángulos en:

a) 7
b) 5
c) 6
d) 8

________________________________________3° julio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

13. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

a. 12
b. 7
c. 8
d. 10

14. Determina el número total de triángulos en cada caso.

1.
Resolución:
Por observación: (1) (2) (3) (4) (12) (34) (234) (1234)
Total = 8

15. Determina el número total de triángulos en cada caso.

Resolución:
Por observación: (1) (2) (3) (4) (12) (23) (34) (14)
Total = 8

________________________________________3° julio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° julio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Capacidad:
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Criterios de evaluación
Representa con Expresa los Describe las clases
material concreto elementos esenciales de triángulos y las
objetos de su entorno de los triángulos características que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que tienen forma de tienen.
triangulo

superando

superando
superando

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° julio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes y presentamos un papelote para que observen y lean en macrogrupo.
El encuentro de Europa y América dio origen a un gran
intercambio de plantas, animales y adelantos técnicos Durante
la Colonia, el movimiento comercial fue intenso: barcos con
numerosos productos llegaban de España al puerto del Callao,
en Lima, y salían cargados de productos oriundos de América.

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿sobre qué trata la imagen? ¿qué hubo durante la colonia española? ¿qué tipo de
intercambio hubo?¿qué se llevaban los españoles y qué traían?
 ¿por qué ocurre ello? ¿Qué diferencias hay entre las tres primeras imágenes y las dos últimas?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Cuáles fueron los principales cultivos que se desarrollaron durante la colonia en nuestro país? ¿qué
plantas eran oriundas de nuestro país y que plantas eran introducidas por los españoles y por qué?

 El propósito del día de hoy

Identificamos y explicamos cuáles fueron los principales cultivos en el Perú durante la colonia española .

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

________________________________________3° julio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Presentamos un diálogo entre incas mientras están en el campo.

Qué bueno que nuestros cultivos Si, gracias a que nuestros hermanos
estén bien ,la papa, el maíz, la construyen andenes se ampliarán las
quinua, la calabaza y el algodón tierras y las terrazas permitirán
servirán para el sustento de todo aprovechar el agua de lluvia como
el imperio. fuente de riego de los cultivos por los
canales que también construyeron.

 Preguntas de investigación:
¿cómo regaban los incas los cultivos que tenían?, ¿serán importantes los andenes, canales y terrazas
que construyeron los incas? ¿por qué?¿qué cultivos eran propios del Perú y cuales crees que fueron
introducidos por los españoles?¿qué acciones podemos proponer para conocerlos?
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas (hipótesis) frente a la situación
problemática.
 Para ello les indicamos registrar sus ideas en un cuadro:
Hipótesis Porque…
- Los incas Construyeron andenes... -
- Los cultivos de los incas no les agradaba a
los españoles …..
- Los españoles introdujeron otros cultivos
…….
- Fue importante los cultivos nativos y
extranjeros…..

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Comentamos que es importante comprobar nuestras posibles respuestas para saber si son
verdaderas y para ello es necesario investigar en fuentes de consulta confiables.
 Elaboramos un plan de actividades a realizar mediante la siguiente propuesta:

________________________________________3° julio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer ¿cómo registraré la

información para para comprender la información
responder a las información que seleccionada?
preguntas encuentre?
planteadas?

Libros, internet con Leer y subrayar las Puedo anotar en mi cuaderno

ayuda de mi familia. palabras que no entiendo Puedo usar organizadores
y usar el diccionario gráficos

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción que les permita recoger la información que
necesitan para mejorar, ampliar y comprobar si sus posibles respuestas son verdaderas.
 Los invitamos a registrar sus ideas en sus cuadernos en base a la siguiente propuesta.

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

- ¿Cómo ordenaré la información - Resaltaré información relacionado - Me ayuda a organizar la
que vaya encontrando? al tema para señalar lo que creo información más importante que
que es importante. usaré para dar sustento a mis
respuestas.
- ¿qué conozco sobre los
principales cultivos del Perú y que
cultivos introdujeron los
españoles?
- ¿Qué haré con la nueva - Elaborar cuadros, organizadores
información que encontré sobre esquemas.
los cultivos en el Perú colonial?
- si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
- ¿qué puedo hacer para recordar
las ideas importantes de lo que
vaya leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Entregamos papelotes a los estudiantes para que dialoguen en equipos y después de debatir y
ponerse de acuerdo sobre las siguientes preguntas: ¿Qué cultivos tenía el Perú antes de la conquista
española? ¿qué cultivos introdujeron los españoles a nuestro país? ¿qué técnicas agrícolas utilizaron
en este tiempo para tener buenos cultivos?
 Luego les pedimos elaborar organizadores gráficos para registrar sus ideas.

________________________________________3° julio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué cultivos tenía el Perú

antes de la conquista
española?

¿Qué cultivos
introdujeron los
españoles a
nuestro país?

¿Qué técnicas agrícolas

utilizaron en este tiempo
para tener buenos
cultivos?

 Al terminar sus actividades pedimos a los estudiantes pegar sus papelotes en un lugar visible del aula
para compartirlos y contrastar sus ideas.
 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa para que peguen en sus cuadernos y lean
grupalmente.
TIPOS DE CULTIVOS EN EL PERÚ
La agricultura en el Virreinato del Perú fue una actividad muy importante para el desarrollo
económico y social de la región durante el periodo colonial. La producción agrícola fue uno de los
principales motores de la economía y contribuyó de manera significativa a la alimentación de la
población.
Durante el Virreinato, se desarrollaron una gran variedad de cultivos, los cuales se adaptaron a la
diversidad de climas y geografías de la región.
Los principales cultivos desarrollados en el Virreinato fueron: el maíz, la papa, la yuca, el algodón,
la caña de azúcar, el cacao, el café y el trigo. Estos cultivos fueron típicos de la región y se
cultivaron de manera extensiva.

________________________________________3° julio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

En América, los españoles encontraron alimentos muy ricos

y nutritivos, como la papa, el maíz, el cacao, la palta y la
piña. Entre los animales estaban el cuy, la llama y la alpaca.
Los europeos, por su parte, trajeron a América el trigo, la
cebada, la caña de azúcar y diversas frutas que
desconocían los pobladores andinos, como la manzana, la
naranja y la vid. También llegaron nuevos animales, como
patos, gallinas, caballos, vacas, ovejas, cabras conejos y
chanchos.
Entre las técnicas que trajeron destaca el arado de tiro
jalado por bueyes.

El maíz, la papa y la yuca fueron los principales cultivos alimenticios en el Virreinato, y se convirtieron en
la base de la alimentación de las comunidades indígenas.
La caña de azúcar, el cacao y el café fueron otros cultivos importantes en el Virreinato, y fueron esenciales
para la economía de la región. El algodón fue uno de los principales cultivos en el Virreinato, y fue
utilizado para la fabricación de ropa y otros productos textiles. Finalmente, el trigo fue uno de los últimos
cultivos desarrollados en el Virreinato, y fue utilizado para la producción de pan.
Además de los cultivos tradicionales, durante el Virreinato se desarrollaron también una variedad de frutas
y hortalizas, como la piña, el aguacate, el limón, la zanahoria y el tomate. Estos cultivos se introdujeron en
la región durante el periodo colonial y fueron de gran importancia para la alimentación de la población.
 Después de la lectura entregamos una ficha para que registren sus ideas relacionada a la información
que leyeron.
FICHA INTERACTIVA
1. Elabora un cuadro comparativo entre las plantas nativas y plantas españolas o introducidas
TIPOS DE CULTIVOS EN EL PERÚ
PLANTAS NATIVAS PLANTAS INTRODUCIDAS

¿Cuáles fueron los cultivos que beneficiaron más a los españoles?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué cultivos estaban destinados para la comunidad inca?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° julio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Qué cultivos eran propios o nativos del Perú?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué cultivos introdujeron los españoles al Perú?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué frutas y hortalizas trajeron los españoles al Perú?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes elaborar una conclusión sobre la información que adquirieron .

• Los españoles encontraron en el Perú una de las culturas agrícolas más

desarrolladas del mundo, la cultura Inca. Los españoles incluyeron diversos
cambios en la agricultura; uno de ellos fue la introducción de nuevos cultivos
traídos de Europa:
• Trigo
• Caña de azúcar
• Vid
• Olivo

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabia sobre la

Los principales cultivos
En el Perú?

¿Qué cultivos introdujeron

Los españoles al Perú?

¿Por qué fueron importantes

Los cultivos en el Perú?

 Pedimos realizar las siguientes actividades:

________________________________________3° julio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?¿cómo ayudas a
cuidar y proteger los ecosistemas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifiqué los cultivos oriundos de su país.
- Expliqué que cultivos introdujeron los españoles
al Perú.
- Reconocí las técnicas que se utilizaron para
obtener buenos cultivos.

________________________________________3° julio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Observa los productos que trajeron los españoles al Perú. Busca y señala el nombre de cada
alimento y une con una línea según corresponda:

CEBOLLA TRIGO AJO LIMÓN

2. Escribe las frutas y alimentos que trajeron a los españoles al Perú.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. ¿Qué tecnologías trajeron los españoles para la agricultura?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. ¿Qué productos agrícolas se conservaron por su importancia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Algunos cereales introducidos por los españoles fueron?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° julio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Une con flechas cada uno de estos cultivos con su nombre.

Olivo

Arroz

Vid

Naranjo

Maíz

7. Completa cada recuadro, escribiendo el nombre de cuatro plantas.

Nativas Exóticas

________________________________________3° julio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

8. Lee atentamente y responde las preguntas.

La papa, un tubérculo muy alimenticio
Una papa mediana contiene apenas 90 calorías, es decir, el 5% de las que tiene el trigo, y el 25% de las del pan.
La papa sancochada tiene más proteína vegetal que el maíz y casi el doble de calcio. Tiene la mitad de la
vitamina C que un adulto necesita al día, mientras que el arroz y el trigo carecen de ella. También es rica en
vitamina B, hierro, magnesio y potasio. Y, además, tiene un amplio conjunto de aminoácidos. Todas estas
cualidades, sin mencionar su exquisito sabor y la gran variedad de potajes que se pueden preparar con ella,
convierten a la papa en la soberana de la mesa en todo el mundo.
¿Qué vitaminas contiene la papa?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuántas calorías contiene una papa mediana?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° julio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Identifica los cultivos Explica que cultivos Reconoce las
oriundos de su país. introdujeron los técnicas que se
españoles al Perú. utilizaron para
Nº obtener buenos
Nombres y Apellidos de los estudiantes
cultivos.

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° julio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y les pedimos organizarse en macrogrupos para

agradecer a Dios a través de una oración por habernos reunido otra vez.
Señor Jesucristo, gracias por darnos un día más de vida ,gracias por todo lo que nos rodea te
pedimos que nos protejas en cuerpo y espíritu, para que salgamos ilesos de cualquier peligro o
daño Tú que vives y reinas con Dios Padre, en unidad del Espíritu Santo, un solo Dios
verdadero, por los siglos de los siglos. Amén

VER

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les pedimos organizarse para visualizar la imagen del Divino
Niño Jesús

SABERES PREVIOS

 ¿qué observan?¿creen que debemos tener fé en el Divino Niño Jesús?¿por qué?¿qué simboliza el
Divino Niño?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cuál es la historia del divino Niño Jesús?

 El propósito del día de hoy es:
Conocer y explicar la historia del Divino Niño Jesús.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

 Entregamos a los estudiantes una ficha para lean grupalmente: “El granito de trigo”
________________________________________3° julio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

EL DIVINO NIÑO JESÚS

Cuentan los antiguos narradores que la Devoción al Niño Jesús empezó en el Monte Carmelo, en Israel,
pues a este hermoso monte cercano a Nazareth, iba frecuentemente  el Divino Niño acompañado de sus
padres José y María y de los abuelitos, San Joaquín y Santa Ana, a pasear y a rezar, y que los piadosos
hombres de allí se reunían para orar y así le fueron tomando gran aprecio y cariño al amabilísimo Niño, y
que después de que el Divino redentor subió al cielo, los religiosos moradores del Monte Carmelo
siguieron recordando con gran cariño y devoción al Niño Jesús. Luego, cuando los carmelitas  extendieron
por Europa fueron llevando la devoción al Divino Niño por todas partes. El Divino Niño representaba
bondad, ternura, inocencia y amabilidad resaltando su gran obediencia a su padre Celestial.
Ya en el año 1.200, San Antonio de Padua, y en el año 1.500 San Cayetano, le tuvieron mucha devoción al
Niño Jesús, y por eso en los cuadros se pinta a cada uno de estos dos santos, llevando en sus brazos al
Divino Niño.
Asimismo ..
La infancia de Jesús ha motivado una gran devoción en muchos corazones a lo largo de la historia y en la
actualidad la imagen del Niño Dios es expuesta en parroquias, capillas, iglesias o casas alrededor del
mundo.
"Yo os aseguro: si no cambiáis y os hacéis como los niños, no entraréis en el Reino de los Cielos", indica
Jesús en el Evangelio de Mateo.
Varios santos difundieron la devoción como San Antonio de Padua, San Cayetano, Santa Teresa de Jesús
y San Juan de la Cruz fueron muy devotos del Niño Jesús, y por eso se les representa llevándolo en brazos.
En el año 1636, Jesús le hizo una promesa a una monja carmelita del convento de Beaune en Francia,
conocida como la Venerable Margarita del Santísimo Sacramento. "Por los méritos de la infancia de Jesús,
nada te será negado"

JUZGAR

 Elabora un organizador grafico con las ideas más importantes del texto anterior.

¿QUÉ SANTOS
DIFUNDIERON LA
DEVOCIÓN AL
DIVINO NIÑO
JESUS?

ACCIONES
POSITIVAS HACIA
MI PRÓJIMO

 Escribe que acciones positivas puedes realizar a tu prójimo.

________________________________________3° julio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Preguntamos:
¿En qué lugar empezó la devoción al Divino Niño Jesús?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Quién iba frecuentemente al monte Carmelo acompañado de sus padres?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Quiénes fueron los abuelos del Divino Niño?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué ocurrió después que el Divino redentor subio al cielo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿en la actualidad en que lugares es expuesta la imagen del Divino Niño?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿qué cualidades tenía el Divino niño Jesús?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

ACTUAR

 Entregamos a los estudiantes una ficha con una oración para que todos en macrogrupo la oremos y
luego peguen en sus cuadernos
________________________________________3° julio/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Divino niños Jesús,

dueño de mi corazón
y mi vida,
mi tierno y adorado niño,
llego hasta ti lleno
de esperanza,
llego a ti suplicando
tu misericordia,
quiero pedirte
abundantes bienes
que derramas sobre
tus fieles devotos,
los que tus bracitos abiertos
reparten con amor y generosidad.
Amén.
 Indicamos elaborar compromisos para practicar buenas acciones a favor de nuestro prójimo
 Compromiso Social:
 Compromiso Eclesial:
 Ecológico:
CIERRE

Metacognición:
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. ¿Qué aprendiste? ¿para qué sirve lo que
aprendiste?¿cómo puedes utilizarlo en tu vida diaria?
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica los hechos más importantes de la
historia del Divino Niño Jesús
- Explica que personajes iniciaron la devoción
al Divino Niño.
- Reconoce que acciones buenas puede
emular del Divino Niño Jesús

________________________________________3° julio/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Colorea la imagen y las letras

2. Busca las palabras de Jesús en el evangelio y escríbelas

La devoción al Divino Niño comienza en Colombia en el año 1907, primero entre los Carmelitas y después en la
Comunidad Salesiana. Fueron tantos los favores concedidos, que los devotos agradecidos propagaron la
devoción por todas partes.
La confianza que ponemos en Jesús se fundamenta en sus propias palabras:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Juan 14.13

Jesús nos enseña que ÉL REINARÁ por el amor, cuando nos hagamos como niños guiados por Su
Padre Celestial. Nos pide una conversión del corazón.

________________________________________3° julio/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Indicaciones para el catequista

a) Cortar el rompecabezas por el marco
b) Cortar las piezas marcadas
c) Mezclarlas y ponerlas en un sobre para cada niño
d) Junto con el sobre, entregar a cada niño, la hoja con el marco vacío.

________________________________________3° julio/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Criterios de evaluación
- Identifica los - Explica que - Reconoce que
hechos más personajes iniciaron acciones buenas
importantes de la la devoción al Divino puede emular
historia del Divino Niño. del Divino Niño
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Niño Jesús Jesús

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° julio/33_____________________________________