Sesión 12 - CCSS 3° 2023

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06 ATE -VITARTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”

“ESTUDIO, DISCIPLINA Y PATRIOTISMO” - “ESFUERZO DE HOY, ÉXITO DE MAÑANA”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12
“EXPLICAMOS LA SOCIEDAD COLONIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Ricardo Palma

Área : Ciencias Sociales
Grado/sección : 3° / D, E
Docente :
Fecha : 29 de mayo al 02 de junio de 2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN
Construye Elabora
Identifica los comportamientos de la élite criolla y explica la
interpretaciones explicaciones
convivencia con otras clases sociales en el Virreinato (s. XVII), a Escala de valoración
sobre procesos
históricas treves análisis de diversas fuentes confiables.
históricos.
TRANSVERSAL Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los Rúbrica
Gestiona su aprendizaje estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para
de manera autónoma. alcanzar sus metas lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
de aprendizaje. manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES INSTRUMENTO DE
VALOR(ES) ACTITUDES
TRANSVERSALES EVALUACIÓN
ENFOQUE Confianza en la Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
Lista de cotejo
INTERCULTURAL persona mediante el diálogo y el respeto mutuo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DIA 1
INICIO:
Al iniciar la sesión el docente saludando y reconoce sus logros de los estudiantes. Luego indica el propósito de aprendizajes, actividades a realizar y criterios
de evaluación. Así mismo, les recuerda las normas de convivencia.
Observamos el video: SOCIEDAD COLONIAL https://www.youtube.com/watch?v=UaRwqPxNMdE El docente pregunta ¿Qué podemos rescatar del video
observado?, ¿En qué cosiste los estamentos?, ¿Por qué había la rivalidad entre los peninsulares y los criollos?, ¿Cuáles son las castas en el Virreinato?
El propósito es que las y los estudiantes analicen diversas fuentes fiables y elaboren pirámide social, en ella identifiquen y clasifiquen las clases sociales que
existieron durante el Virreinato del Perú.
DESARROLLO:
El docente facilita fuentes de información, ficha de actividades y los estudiantes trabajan las actividades propuestas en equipos de 4 o 6 integrantes.
Los estudiantes leen y analizan las fuentes:

Fuente 1. La élite criolla en el Virreinato
Luego de haber leído y analizado la fuente. Elaboran y completan el siguiente cuadro sobre los conflictos que enfrentaron a criollos y peninsulares durante el
siglo XVII.
CONFLICTOS CULTURALES CONFLICTOS POLÍTICOS CONFLICTOS ECONÓMICOS
CAUSAS
CONSECUENCIAS

Fuente 2. La sociedad colonial
Fuente 3. Los indios nobles en el Virreinato
Luego de haber leído y analizado las fuentes. Responden las interrogantes.
1. ¿Qué distinguía a los indios nobles del resto de la población indígena?
2. ¿Por qué crees que la Corona consideró necesaria la educación de los hijos de los curacas?


El docente monitorea sus actividades y retroalimenta sus dificultades de manera individual y grupal.
A continuación, los estudiantes elaboran su evidencia:
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE. A partir de lo aprendido y fuentes analizadas. Elaboran pirámide social, en ella identifican y clasifican las clases sociales
que existieron durante el Virreinato del Perú.
Consolidación de los aprendizajes. El docente consolida a base de las evidencias presentadas por los estudiantes. Y reconoce los logros y las dificultades a
mejorar.
CIERRE:
Seguidamente, reflexionamos sobre el aprendido mediante interrogantes metacognitivas:
¿Qué dificultades presentaste en el desarrollo de tus actividades? ¿Qué estrategias utilizarías para superarlo tus dificultades?
DIA 2
INICIO:
Al iniciar la sesión el docente saludando y reconoce sus logros de los estudiantes. Luego recuerda el propósito de aprendizajes, actividades a realizar y
criterios de evaluación. Así mismo, les recuerda las normas de convivencia.
Observamos el video: Convivencia social en el Virreinato https://www.youtube.com/watch?v=kED6bmsx7zI El docente pregunta ¿Qué podemos rescatar del
video observado?, ¿Al inicio del Virreinato cuáles eran las clases sociales?, ¿Cómo era la convivencia entre las diversas clases sociales en el Virreinato?,
¿Cuáles de estas acciones aún continúan en la actualidad?, ¿Qué podemos hacer para una convivencia más sana y democrática?
El propósito es que las y los estudiantes analicen diversas fuentes fiables y elaboren un análisis crítico, en ella expliquen la convivencia entre las diversas
clases sociales durante el Virreinato del Perú.
DESARROLLO:
El docente facilita fuentes de información, ficha de actividades y los estudiantes trabajan las actividades propuestas en equipos de 4 o 6 integrantes.

Fuente 1. La antipatía entre criollos y españoles
Fuente 2. El estilo de vida de la élite indígena
Luego de haber leído y analizado las fuentes, elaboran sus evidencias:
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE. A partir de lo aprendido y fuentes analizadas. Elaboran un análisis crítico, en ella explican la convivencia entre las diversas
clases sociales durante el Virreinato del Perú.
Consolidación de los aprendizajes. El docente consolida a base de las evidencias presentadas por los estudiantes. Y reconoce los logros y las dificultades a
mejorar.
CIERRE:
Seguidamente, reflexionamos sobre el aprendido mediante interrogantes metacognitivas:
¿Qué has aprendido? ¿Cómo lo has aprendido? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades presentaste en el desarrollo de tus actividades? ¿Qué
estrategias utilizarías para superarlo tus dificultades?
IV. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 TV.
 Laptop
 Cuaderno  USB
 Ficha de actividades  YouTube El aula
 Hojas bond  Mindomo, Padlet, Jamboard, Kahoot,
 Plumones Canva entre otros TIC educativos.
 Lapiceros entre otros materiales
 Google Earth
V. REFERENCIAS:
- Minedu (2019). Ciencias Sociales. Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Santillana.


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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los estudiantes leen y analizan las fuentes:

Los estudiantes leen y analizan las fuentes:

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

A continuación, los estudiantes elaboran su evidencia:

Los estudiantes leen y analizan las fuentes:

IV. RECURSOS Y MATERIALES

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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