UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

° 4

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado y sección : Cuarto
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO

“Protegemos nuestro patrimonio cultural porque amamos nuestras raíces”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La tutora de cuarto año y los estudiantes organizan una visita de estudio a la región
amazónica. Misael manifiesta emocionado que anhela conocer la fortaleza de Kuélap y
Piero dice que desea observar la catarata de Gocta. Sonia reflexiona sobre la importancia
de respetar y valorar nuestra identidad. Para esto, propone realizar un plan estratégico
para dar a conocer la riqueza cultural de la zona a los demás estudiantes del colegio.
¿Por qué es importante practicar el valor de la identidad cultural?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos - Obtiene - Identifica información - Análisis e - Autoevaluación
tipos de textos información explícita, relevante y interpretación - Coevaluación
escritos del texto complementaria. de diversos - Heteroevaluación
escrito. - Selecciona datos tipos de textos
- Infiere e específicos y detalles en - Análisis e
interpreta diversos tipos de texto de interpretación
información estructura compleja y con de textos
del texto información contrapuesta y literarios del
escrito. ambigua, así como Romanticismo
- Reflexiona y vocabulario especializado. y realismo
evalúa la - Deduce diversas relaciones
forma, el lógicas entre las ideas del
contenido y texto escrito (causa-efecto,
semejanzas-diferencias,
el contexto
entre otras) a partir de la
del texto información de detalle,
escrito. contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares.
- Determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
- Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto
cuando este presenta
información especializada o
abstracta.
- Contrasta su experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto.
- Explica la intención del
autor considerando
diversas estrategias
discursivas utilizadas y las
características del tipo
textual y género discursivo.
- Explica diferentes puntos
de vista, sesgos,
contradicciones, falacias,
contraargumentos y las
representaciones sociales
presentes en el texto.
- Explica el modo en que
diversas figuras retóricas,
junto con la trama y la
evolución de los personajes
construyen el sentido del
texto.
- Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y
la intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto
sociocultural del texto.
 - Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia cuando
los comparte con otros.
- Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
- Contrasta textos entre sí y
determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
Escribe diversos - Adecúa el - Adecúa el texto a la - Uso de la - Autoevaluación
tipos de textos texto a la situación comunicativa tildación - Coevaluación
situación considerando el propósito diacrítica y la - Heteroevaluación
comunicativa comunicativo, el tipo textual clasificación
. y las características del general de la
- Organiza y género discursivo, así como oración simple
desarrolla el formato y el soporte. para redactar
las ideas de - Elige estratégicamente el un reportaje
forma registro formal o informal
coherente y adaptándose a los
cohesionada destinatarios.
. - Selecciona fuentes de
- Utiliza información
convencione complementaria y
s del divergente.
lenguaje - Escribe textos de forma
escrito de coherente y cohesionada.
forma - Ordena las ideas en torno a
pertinente. un tema y las jerarquiza en
- Reflexiona y subtemas e ideas
evalúa la principales.
forma, el - Desarrolla las ideas para
contraargumentar o
contenido y
precisar la información sin
el contexto
digresiones o vacíos.
del texto - Establece diversas
escrito. relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso
preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
- Utiliza recursos
gramaticales (oración
simple: clasificación
general) y ortográficos
(tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su
texto.
- Evalúa de manera
permanente el texto
 determinando si se ajusta a
la situación comunicativa.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afecten la coherencia entre
las ideas.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si el uso
preciso de varios tipos de
conectores, referentes y
otros marcadores textuales
aseguran la cohesión entre
las ideas del texto.
- Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario
y de los términos
especializados para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo.

Se comunica - Obtiene - Integra información explícita - Exposición de - Autoevaluación

oralmente información cuando es dicha en un proyecto - Coevaluación
del texto distintos momentos, o por - Heteroevaluación
oral. distintos interlocutores, en
- Infiere e textos orales que presentan
interpreta información contrapuesta y
información ambigua, falacias,
del texto paradojas, sinónimos,
oral. vocabulario especializado y
- Adecúa, expresiones con sentido
organiza y figurado.
desarrolla - Explica el tema y propósito
las ideas de comunicativo del texto
forma cuando este presenta
coherente y información especializada o
cohesionada abstracta.
. - Distingue lo relevante de lo
- Utiliza complementario
recursos no clasificando y sintetizando
verbales y la información.
 paraverbales - Señala las características
de forma implícitas en seres, objetos,
estratégica. hechos y lugares.
- Interactúa - Deduce diversas relaciones
estratégicam lógicas entre las ideas del
ente con texto oral (causa-efecto,
distintos semejanza-diferencia, entre
interlocutore otras) a partir de la
s. información implicada, de
detalle, contrapuesta o
- Reflexiona y ambigua y de
evalúa la presuposiciones y sesgos
forma, el del texto.
contenido y - Contrasta su experiencia y
el contexto conocimiento con el
del texto contexto sociocultural de
oral. sus interlocutores.
- Explica diferentes puntos
de vista, falacias,
ambigüedades,
contraargumentos y
diversas figuras retóricas,
así como la trama y la
evolución de personajes.
- Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y las características del
género discursivo.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
o precisar la información.
- Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
- Controla la distancia física
que guarda con sus
interlocutores.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente.
- Decide estratégicamente
cómo y en qué momento
participar recurriendo a
saberes previos usando lo
dicho por sus interlocutores
 y aportando nueva
información para persuadir,
contraargumentar y
consensuar.
- Emplea estrategias
discursivas y normas y
modos de cortesía, según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre el contenido
del texto oral, las
representaciones sociales
que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores y el efecto de
lo dicho.
- Emite un juicio crítico sobre
la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y
social y de medios de
comunicación a la situación
comunicativa.
- Emite un juicio crítico sobre
la coherencia y cohesión
entre las ideas del texto
oral.
- Justifica su posición sobre
las relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en los que
se desenvuelve.
- Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las
estrategias discursivas.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Kuélap, la ciudadela preínca del Perú que se visita en teleférico, Ucayali: cultura y tradición en la
Amazonía y El inicio de la República del Perú: “PNI (positivo, negativo, interesante)”

2. ORTOGRAFÍA
Tildación diacrítica

3. GRAMÁTICA
Oración simple: clasificación general
 4. REDACCIÓN
Reportaje

5. LITERATURA
Literatura del Romanticismo
Ricardo Palma
Carlos Augusto Salaverry
Jorge Isaac
Literatura del realismo
Clorinda Matto de Turner
Manuel González Prada

6. COMUNICACIÓN ORAL
Liderazgo y recursos de persuasión

7. COMUNICACIÓN ORAL
Publicidad televisiva y en internet

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Reforzamos nuestra identidad cuando Sesión 2: Comprendemos lo que leemos

cuidamos nuestro patrimonio cultural

Desempeños: Desempeños:
- Integra información explícita cuando es dicha - Selecciona datos específicos y detalles en
en distintos momentos, o por distintos diversos tipos de texto de estructura compleja
interlocutores, en textos orales que presentan y con información contrapuesta y ambigua, así
información contrapuesta y ambigua, falacias, como vocabulario especializado.
paradojas, sinónimos, vocabulario - Deduce diversas relaciones lógicas entre las
especializado y expresiones con sentido ideas del texto escrito (causa-efecto,
figurado. semejanzas-diferencias, entre otras) a partir
- Expresa oralmente ideas y emociones de de la información de detalle, contrapuesta o
forma coherente y cohesionada. ambigua del texto, o al realizar una lectura
- Participa en diversos intercambios orales intertextual.
alternando los roles de hablante y oyente. - Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
Campo temático: figurado.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con
Protegemos nuestro patrimonio cultural porque el contexto sociocultural del texto.
amamos nuestras raíces - Opina sobre el contenido, la organización
Actividades: textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del
- Visualiza un video sobre la riqueza cultural de autor.
nuestro país.
- Establece conclusiones del video observado. Campo temático:
- Dialoga sobre el contenido del video.
- Forma su equipo de trabajo. Kuélap, la ciudadela preínca del Perú que se
- Observa y analiza la imagen propuesta en el visita en teleférico, Ucayali: cultura y tradición en
libro. la Amazonía y El inicio de la República del Perú
- Desarrolla las actividades planteadas en el
libro. Actividades:
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
- Observa el PowerPoint de la estrategia de
lectura y analiza la información del libro.
- Aplica la estrategia de lectura “PNI (positivo,
negativo, interesante” en el texto Kuélap, la
ciudadela preínca del Perú que se visita en
teleférico.
- Aplica el proceso de metacomprensión en los
textos Ucayali: cultura y tradición en la
Amazonía y El inicio de la República del Perú.
Antes de la lectura:
Observa un video y organiza un conversatorio.
Lee el título del texto.
Responde las preguntas iniciales para recoger
los saberes previos.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título y de las imágenes del libro.
Reconoce la estructura del texto.
Durante la lectura:
Lee el texto.
Reconoce las ideas relevantes.
Utiliza la técnica del subrayado.
Después de la lectura:
Aplica la estrategia de lectura “PNI (positivo,
negativo, interesante)”.
Reconstruye el texto leído.
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.

Sesión 3: La tilde hace la diferencia Sesión 4: La oración simple y sus posibilidades

Desempeño: Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (tildación diacrítica) - Utiliza recursos gramaticales (oración simple:
que contribuyen al sentido de su texto. clasificación general) que contribuyen al sentido
de su texto.
Campo temático:
Campo temático:
Tildación diacrítica
Oración simple: clasificación general
Actividades: Actividades:
- Visualiza un texto para generar el conflicto - Forma su equipo de trabajo y responde
cognitivo. preguntas iniciales para recoger los saberes
- Deduce el uso de las reglas de tildación previos.
diacrítica. - Revisa el texto de inicio del tema.
- Responde las preguntas propuestas para - Expresa sus ideas sobre la oración simple.
recoger los saberes previos.
- Forma su equipo de trabajo. - Lee la teoría del tema y construye sus
- Corrobora sus respuestas con sus aprendizajes.
compañeros(as). - Observa el PPT sobre el tema.
- Lee la información del tema y construye sus - Desarrolla la actividad propuesta en la
aprendizajes. sección Utiliza la estrategia.
- Observa el PPT sobre el tema. - Observa un video y toma apuntes.
- Desarrolla la actividad propuesta en la - Elabora un organizador visual sobre el tema y
sección Utiliza la estrategia. lo presenta a sus compañeros(as).
- Observa un video y confronta la información - Resuelve los ejercicios propuestos en el libro
con sus saberes previos. para aplicar lo aprendido.
- Identifica casos de tildación diacrítica en - Recorta y pega en el cuaderno ejemplos de
diferentes tipos de textos. oraciones simples, con las especificaciones
- Resuelve las actividades propuestas en el libro estudiadas.
para aplicar lo aprendido. - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
- Desarrolla actividades interactivas.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 5: Elaboramos reportajes Sesión 6: Conocemos el Romanticismo

Desempeños: Desempeños:

- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Identifica información explícita, relevante y

considerando el propósito comunicativo, el complementaria.
tipo textual y las características del género - Señala las características implícitas de seres,
discursivo, así como el formato y el soporte. objetos, hechos y lugares.
- Selecciona fuentes de información - Explica el tema, los subtemas y el propósito
complementaria y divergente. comunicativo del texto cuando este presenta
- Escribe textos de forma coherente y información especializada o abstracta.
cohesionada. - Contrasta su experiencia y conocimiento con
- Utiliza recursos gramaticales (oración simple: el contexto sociocultural del texto.
clasificación general) y ortográficos (tildación - Explica el modo en que diversas figuras
diacrítica) que contribuyen al sentido de su retóricas, junto con la trama y la evolución de
texto. los personajes construyen el sentido del texto.
- Evalúa de manera permanente el texto - Opina sobre el contenido, la organización
determinando si existen contradicciones, textual, las estrategias discursivas, las
digresiones o vacíos que afecten la representaciones sociales y la intención del
coherencia entre las ideas. autor.
- Determina la eficacia de los recursos - Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
ortográficos utilizados así como la pertinencia validez de la información considerando los
del vocabulario y de los términos efectos del texto en los lectores contrastando
especializados para mejorar el texto y su experiencia y conocimiento con el contexto
garantizar su sentido. sociocultural del texto.
Campo temático:
Campo temático:
El Romanticismo
Reportaje Ricardo Palma Soriano

Actividades: Actividades:

- Lee un reportaje. - Forma su equipo de trabajo.

- Desarrolla preguntas para recoger los saberes - Observa un video sobre el Romanticismo y
previos. comenta el contenido del video.
- Forma su equipo de trabajo.
- Reconoce las partes del reportaje. - Lee la información teórica del tema y construye
- Revisa la teoría del tema y construye sus sus aprendizajes.
aprendizajes. - Observa el PPT sobre el tema.
- Observa el PPT sobre el tema. - Desarrolla la actividad propuesta en la
- Desarrolla la actividad propuesta en la sección Utiliza la estrategia.
sección Utiliza la estrategia. - Reconoce las ideas relevantes.
- Reconoce el propósito del reportaje. - Resuelve las preguntas propuestas en el libro.
- Aplica el proceso de producción: planifica, - Lee información sobre la vida y obra de Ricardo
organiza, elabora, corrige y publica. Palma Soriano.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. - Lee el texto y aplica el proceso de
metacomprensión:
Antes de la lectura:
Escucha un audio de un poema y manifiesta
sus apreciaciones.
Responde las preguntas iniciales.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título y de la imagen del libro.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las palabras clave.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 7: Valoramos a los máximos Sesión 8: El realismo en la literatura
representantes del Romanticismo

Desempeños: Desempeños:

- Integra información explícita cuando se - Integra información explícita cuando se

encuentra en distintas partes del texto, o en encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura distintos textos al realizar una lectura
intertextual. intertextual.
- Determina el significado de palabras en - Explica el tema, los subtemas y el propósito
contexto y de expresiones con sentido comunicativo del texto cuando este presenta
figurado. información especializada o abstracta.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito - Opina sobre el contenido, la organización
comunicativo del texto cuando este presenta textual, las estrategias discursivas, las
información especializada o abstracta. representaciones sociales y la intención del
- Explica la intención del autor considerando autor.
diversas estrategias discursivas utilizadas y
las características del tipo textual y género Campo temático:
discursivo.
- Explica el modo en que diversas figuras Literatura del realismo
retóricas, junto con la trama y la evolución de
los personajes construyen el sentido del Actividades
texto. - Forma su equipo de trabajo.
- Opina sobre el contenido, la organización - Observa un video sobre el realismo y comenta
textual, las estrategias discursivas, las el contenido del video.
representaciones sociales y la intención del - Lee la información teórica del tema y construye
autor. sus aprendizajes.
- Observa el PPT sobre el tema.
 - Emite un juicio crítico sobre la eficacia y - Desarrolla la actividad propuesta en la
validez de la información considerando los sección Utiliza la estrategia.
efectos del texto en los lectores contrastando - Reconoce las ideas relevantes.
su experiencia y conocimiento con el - Resuelve las preguntas propuestas en el libro.
contexto sociocultural del texto. - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Campo temático:

Carlos Augusto Salaverry

Jorge Isaacs

Actividades:
- Lee información sobre la vida y obra de Carlos
Augusto Salaverry y Jorge Isaacs.
- Lee los fragmentos literarios y aplica el proceso
de metacomprensión:
Antes de la lectura:
Responde preguntas iniciales.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título y de las imágenes del libro.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: Valoramos a los representantes del Sesión 10: El poder de la publicidad televisiva y
realismo en internet

Desempeños: Desempeños:
- Integra información explícita cuando se
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
intertextual. - Opina sobre el contenido, la organización
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las textual, las estrategias discursivas, las
ideas del texto escrito (causa-efecto, representaciones sociales y la intención del
semejanzas-diferencias, entre otras) a partir autor.
de la información de detalle, contrapuesta o - Sustenta su posición sobre las relaciones de
ambigua del texto, o al realizar una lectura poder e ideologías de los textos.
intertextual.
- Determina el significado de palabras en Campo temático:
contexto y de expresiones con sentido
figurado. Publicidad televisiva y en internet
- Explica la intención del autor considerando
Actividades:
diversas estrategias discursivas utilizadas, y
las características del tipo textual y género - Conversa sobre las ventajas y desventajas de
discursivo. la publicidad en la televisión y en internet.
- Explica diferentes puntos de vista, sesgos, - Responde a preguntas de cuestionamiento
contradicciones, falacias, contraargumentos y propuestas en el libro para recoger sus saberes
las representaciones sociales presentes en el previos.
texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de - Lee información teórica del tema y construye su
poder e ideologías de los textos. aprendizaje.
- Contrasta textos entre sí y determina las - Observa el PPT sobre el tema.
características de tipos textuales y géneros - Aplica lo aprendido y desarrolla las actividades
discursivos, o de movimientos literarios. propuestas en el libro.
- Resuelve preguntas de metacognición para
Campo temático: reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Clorinda Matto de Turner
Manuel González Prada
Actividades:
- Lee información sobre la vida y obra de
Clorinda Matto de Turner y Manuel González
Prada.
- Lee los fragmentos literarios y aplica el proceso
de metacomprensión:
Antes de la lectura:
Responde preguntas iniciales.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título y de las imágenes del libro.
Reconoce la estructura del texto.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 11: El poder de las palabras

Desempeños:
- Integra información explícita cuando es dicha
en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias,
paradojas, sinónimos, vocabulario
especializado y expresiones con sentido
figurado.
- Explica el tema y propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información
especializada o abstracta.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
la información implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua y de presuposiciones
y sesgos del texto.
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo.
 - Emplea estrategias discursivas y normas y
modos de cortesía, según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.

Campo temático:

Liderazgo y recursos de persuasión

Actividades:
- Visualiza un video sobre liderazgo y comenta
sobre su contenido.
- Reconoce las características de un líder.
- Lee la teoría sobre el tema propuesto en el
libro y construye sus aprendizajes.
- Observa el PPT sobre el tema.
- Desarrolla la actividad propuesta en la
sección Utiliza la estrategia.
- Propone argumentos para convencer a sus
compañeros(as).
- Comenta el propósito didáctico y la situación
de aprendizaje.
- Desarrolla las actividades propuestas para
aplicar lo aprendido: planifica, expresa y
escucha y evalúa.
- Prepara una presentación considerando
características de liderazgo y persuasión.
- Presenta su exposición.
- Realiza una autoevaluación y coevaluación de
su presentación.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos - Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y
de textos escritos texto escrito. complementaria.
- Selecciona datos específicos y detalles en
- Infiere e interpreta
diversos tipos de texto de estructura compleja
información del texto
y con información contrapuesta y ambigua, así
escrito.
como vocabulario especializado.
- Reflexiona y evalúa la - Deduce diversas relaciones lógicas entre las
forma, el contenido y el ideas del texto escrito (causa-efecto,
contexto del texto escrito. semejanzas-diferencias, entre otras) a partir
de la información de detalle, contrapuesta o
 ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto.
- Explica la intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas y las
características del tipo textual y género
discursivo.
- Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias, contraargumentos y
las representaciones sociales presentes en el
texto.
- Explica el modo en que diversas figuras
retóricas, junto con la trama y la evolución de
los personajes construyen el sentido del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del
autor.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los
efectos del texto en los lectores contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia cuando los comparte con
otros.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos.
- Contrasta textos entre sí y determina las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios.
Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género
- Organiza y desarrolla las
discursivo, así como el formato y el soporte.
ideas de forma coherente y
- Elige estratégicamente el registro formal o
cohesionada.
informal adaptándose a los destinatarios.
- Utiliza convenciones del - Selecciona fuentes de información
lenguaje escrito de forma complementaria y divergente.
pertinente. - Escribe textos de forma coherente y
- Reflexiona y evalúa la cohesionada.
forma, el contenido y el - Ordena las ideas en torno a un tema y las
contexto del texto escrito. jerarquiza en subtemas e ideas principales.
 - Desarrolla las ideas para contraargumentar o
precisar la información sin digresiones o
vacíos.
- Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales.
- Utiliza recursos gramaticales (oración simple:
clasificación general) y ortográficos (tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su
texto.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afecten la coherencia
entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y otros marcadores
textuales aseguran la cohesión entre las ideas
del texto.
- Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos
en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.

Se comunica - Obtiene información del - Integra información explícita cuando es dicha

oralmente texto oral. en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan
- Infiere e interpreta
información contrapuesta y ambigua, falacias,
información del texto oral.
paradojas, sinónimos, vocabulario
- Adecúa, organiza y especializado y expresiones con sentido
desarrolla las ideas de figurado.
forma coherente y - Explica el tema y propósito comunicativo del
cohesionada. texto cuando este presenta información
- Utiliza recursos no especializada o abstracta.
verbales y paraverbales de - Distingue lo relevante de lo complementario
forma estratégica. clasificando y sintetizando la información.
- Señala las características implícitas en seres,
- Interactúa
objetos, hechos y lugares.
estratégicamente con
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las
distintos interlocutores.
ideas del texto oral (causa-efecto,
- Reflexiona y evalúa la
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
forma, el contenido y el
la información implicada, de detalle,
contexto del texto oral.
contrapuesta o ambigua y de presuposiciones
y sesgos del texto.
 - Contrasta su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural de sus interlocutores.
- Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contraargumentos y diversas
figuras retóricas, así como la trama y la
evolución de personajes.
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar o precisar la
información.
- Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
- Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
- Decide estratégicamente cómo y en qué
momento participar recurriendo a saberes
previos usando lo dicho por sus interlocutores
y aportando nueva información para persuadir,
contraargumentar y consensuar.
- Emplea estrategias discursivas y normas y
modos de cortesía, según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.
- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa.
- Emite un juicio crítico sobre la coherencia y
cohesión entre las ideas del texto oral.
- Justifica su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve.
- Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

− Define metas de aprendizaje.

− Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje.
autónoma
− Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

− Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en los entornos
− Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC
− Interactúa en entornos virtuales.
− Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

− Reconoce el valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

pertenencia de todos los miembros de la institución educativa.
Intercultural − Presenta disposición a actuar de manera justa respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
− Fomenta una interacción equitativa entre diversas culturas mediante el
diálogo y el respeto mutuo.

− Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,

se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
− Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Orientación al bien
situaciones comprometidas o difíciles.
común − Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo.
− Muestra disposición para adaptarse a los cambios modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
Búsqueda de la surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia − Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular Secundaria
- Páginas web de internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario - RAE
- Ortografía - RAE
- http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1280929695883_85
2217460_1829
http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

PARA EL ESTUDIANTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para
el docente. Lima.
- Diccionario
- Separatas
- www.rae.es/
- www.juegosdepalabras.com/t-curios.htm
- http://www.educadormarista.com/juegos/#Juegos%20con%20Palabras
- Portaleducativo: http://www.educared.pe/estudiantes/literatura.asp
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Editorial COREFO Libro del Área y de Actividades 4.° año de secundaria