PLANIFICACION DE SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
o Institución Educativa : Walter Peñaloza Ramella
o Experiencia de aprendizaje : “Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura”
o Nombre de la sesión : Recuperamos y analizamos información sobre recursos y potencial turístico de la localidad
o Fecha : Primera semana del 05 al 09 de junio
o Hora : de…… a……
o Ciclo y grado : Ciclo VI (primer año)
o Área : Ciencias Sociales
o Profesor : José Palomino López

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO / INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA VALORACIÓN
Gestiona o Comprende las relaciones entre o Describe los elementos naturales y sociales de Croquis de mi Lista de cotejo
responsablement los elementos naturales y los los grandes espacios en el Perú: mar, costa, comunidad
e el espacio y el sociales. sierra y selva, considerando las actividades
ambiente. o Maneja fuentes de información económicas realizadas por los actores sociales y
para comprender el espacio sus características demográficas.
geográfico y el ambiente. o Utiliza información y herramientas cartográficas
o Genera acciones para conservar para ubicar diversos elementos naturales y
el ambiente local y global. sociales de los espacios geográficos.

EVALUACION:
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
o Describí las características de los elementos naturales y sociales de la localidad que pueden ser un potencial turístico y cómo han
Criterio de
cambiado a través del tiempo.
evaluación
o Utilicé fuentes de información y herramientas cartográficas para ubicar y reconocer el potencial turístico de la localidad y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndome.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el o Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
equidad intergeneracional bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
futuras, así como con la entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
naturaleza asumiendo el cuidado para la adaptación al cambio climático.
del planeta o Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los o Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
impactos y costos ambientales patrones de producción y consumo de aquellos productos
de las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en o Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
beneficio de todas las personas, reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
así como de los sistemas, medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
instituciones y medios para el bienestar común.
compartidos de los que todos o Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
Enfoque Ambiental dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
o Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y o Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
vida. disposición para el cuidado a de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
Tierra desde una mirada o Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
sistémica y global, revalorando el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
los saberes ancestrales. ancestral.
o Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
Páginas de: Texto y /o cuaderno de trabajo, Plataforma aprendo en casa
otros textos de consulta/ Enlace web, etc.
Materiales y recursos Lecturas, colores, reglas, papelotes, plumones, limpiatipo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
TIEMPO (90 MINUTOS)
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes

El profesor presenta el título de la sesión, la competencia y los criterios de evaluación.

El docente consensua los acuerdos de convivencia para la sesión, como, por ejemplo:
o Mantenemos el orden y la limpieza del salón de clase
o Participamos de forma activa
INICIO: o Respetamos las opiniones de los demás
 Saberes Previos
o Levantamos la mano para participar
 Problematización
 Propósito
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes:
TIEMPO:
1. ¿Cómo se llama la localidad dónde vives? ¿A qué distrito, provincia y región pertenece?
2. ¿En tu localidad se realiza actividad turística? Explica.
3. ¿Qué características naturales tiene tu localidad?
4. ¿Crees que en tu localidad hay potencial turístico? Presenta un ejemplo.
M E
El profesor presenta el propósito de la sesión
O V
Identificamos los elementos naturales y sociales de nuestra localidad en un croquis.

T A
DESARROLLO: Identifico conceptos relacionados con el turismo y el ecosistema
 Gestión y
I L
Acompañamiento Para tener más información sobre qué es un ecosistema, comprender la biodiversidad que tiene el
del Desarrollo de Perú y tu localidad, y el potencial relacionado con el turismo, revisamos las siguientes fuentes:
la Competencia V U
o Fuente 1: “¿Qué es el ecosistema?”
(Procesos u o Fuente 2: “Ecosistema del Perú”
orientaciones A A
o Fuente 3: “Conceptos claves del sector turismo”
Didácticas del o Fuente 4: “Categoría de los recursos turísticos”
Área) C C
TIEMPO: Comprender estos conceptos te ayudará a identificar con mayor facilidad los recursos que pueden
I I
constituir un potencial turístico en tu localidad.

O O
Ahora, después de leer las fuentes, toma en cuenta tus conocimientos y experiencias previas sobre tu
localidad y contesta las siguientes preguntas:
N N
1. En tu localidad, ¿se realiza actividad turística? Explica.
2. ¿Consideras que en tu localidad hay recursos con potencial turístico? Menciona qué
actividades podrían realizarse.
3. Conversa con alguien que lleve años viviendo en tu localidad y responde lo siguiente: ¿qué
cambios han ocurrido en los últimos años en el espacio geográfico de tu localidad?

Realizo un recorrido por mi localidad

El profesor explica:
Al recorrer o desplazarte todos los días por tu barrio o localidad se te va generando una imagen
mental y esa información la vas actualizando cada vez que haces esos recorridos. Así, asocias
lugares a las experiencias que viviste en ellos.

Recuerdas las manzanas o las cuadras en las que ubicas viviendas, bodegas, restaurantes,
mercados, ferias, chacras, parques, calles o avenidas, (elementos sociales); también recuerdas ríos,
cerros, bosques y playas (elementos naturales); y a las personas que realizan alguna actividad en
esos espacios. Es como si tomaras una fotografía o filmaras.

También le otorgas características a cada uno de esos elementos que identificas en tu localidad.
Incluso, en esa imagen mental, puedes calificar a esos lugares como seguros o inseguros, agradables
o no, atractivos o no, con potencial turístico o no.

Elaboro un croquis de mi localidad

 Ahora, actualiza la imagen mental de tu localidad y ponte en modo “guía turístico” para seguir
reconociendo cómo percibes tu localidad en relación con el turismo. Luego, elabora un croquis
(dibújalo de forma directa, sin recurrir a fuentes). Para ello, consulta la fuente 5: “Croquis de mi
localidad” y considera lo siguiente:

a) En un papel traza puntos para dibujar calles, manzanas, etc.

b) Identifica algunos elementos significativos para ti (tu vivienda, tu escuela, la plaza, el parque, la
calle o la avenida principal, la chacra, el río, el puente, el bosquecillo, etc.) de tu localidad para
que los puedas distribuir y ubicar en el croquis.
c) Identifica y ubica en el croquis aquellos elementos o lugares que consideres con potencial
turístico en tu localidad. Menciona el ecosistema en el que se ubican.

El profesor explica:
Este croquis es un primer boceto de la imagen mental que tienes de tu localidad en relación con la
actividad turística.

El profesor entrega la lista de cotejo a los estudiantes para evaluar tus progresos en la actividad.

Criterios de evaluación para Lo logré Estoy en proceso ¿Cómo sé que lo estoy

mis logros de lograrlo logrando?
Describí las características de
los elementos naturales y
sociales de la localidad que
pueden ser un potencial
turístico y cómo han cambiado
a través del tiempo.
Utilicé fuentes de información y
herramientas cartográficas
para ubicar y reconocer el
potencial turístico de la
localidad y orientar distintos
elementos del espacio
geográfico y el ambiente,
incluyéndome.
Los estudiantes reflexionan en base a las siguientes preguntas:
CIERRE: o ¿Qué aprendí en la clase de hoy?
 Evaluación o ¿Cómo aprendí?
(Reflexión sobre o ¿Qué dificultades he tenido?
lo aprendido) o ¿Para qué me servirá lo aprendido?
TIEMPO:
El profesor felicita el esfuerzo de los estudiantes
Mariela, 05 de junio del 2023

_________________________
Vº Bº de la directora de la IEI.
 LISTA DE COTEJO
EDA “Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura”
ACTIVIDAD Recuperamos y analizamos información sobre recursos y potencial turístico de la localidad
GRADO PRIMERO SECCION A COMPETENCIA

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CRITERIOS VALORACION
Utilicé fuentes de
información y
Describí las
herramientas
características de
cartográficas para
Nª APELLIDOS Y NOMBRES los elementos
ubicar y reconocer
naturales y sociales
el potencial turístico
de la localidad que Inhabilitado Por Si se
de la localidad y
pueden ser un mejorar observa
orientar distintos
potencial turístico y
elementos del
cómo han cambiado
espacio geográfico y
a través del tiempo.
el ambiente,
incluyéndome.
SI NO SI NO
1 AIRA QUISPE SAYURI
2 ARCE CALERO GIOVANI ALVEIRO
3 AMBROCIO SILVA SARA
4 BAYLON RIOJA LIZETH MEYLI
5 CHOY FABIAN DARWIN JHAMPIER
6 CHUJUTALLI HERRERA GADIEL ASHLAM
7 CRISÓSTOMO BUSTOS ROSMERY
8 CANAYO RIVERA JACK JAMPIER
9 GARCÍA DOLORES ABIGAIL JANNELA
10 LASTRA DEPAZ ABIEL SHANANT
11 LINO TORRES JENNY NADAI
12 MALPARTIDA VERA ALEXIS LUIYI
13 MAZA CÁRDENAS FERNANDO RODRIGO
14 MELÉNDEZ PÉREZ JULIO ESTEBAN
15 NUNTA BARDALES CARMEN DANIELA
16 OSORIO ROJAS ÁNGEL JHONIER
17 POMA RUIZ SHAYLI
18 REYES DE PAZ JESÚS WILSON
19 SOTO ALVIS MHELL
20 URQUIA MARIANO RIDER
21 CLEMENTE CATON LUZ CLARITA
 LISTA DE COTEJO
EDA “Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura”
ACTIVIDAD Recuperamos y analizamos información sobre recursos y potencial turístico de la localidad
BRADO PRIMERO SECCION B COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACION VALORACION

Utilicé fuentes de
información y
Describí las
herramientas
características de
cartográficas para
los elementos
ubicar y reconocer
Nª APELLIDOS Y NOMBRES naturales y sociales
el potencial turístico Por Si se
de la localidad que Inhabilitado
de la localidad y mejorar observa
pueden ser un
orientar distintos
potencial turístico y
elementos del
cómo han cambiado
espacio geográfico
a través del tiempo.
y el ambiente,
incluyéndome.
SI NO SI NO
1 ALAVE HOYOS MAYTEE ELIZABETH
2 ALCÁNTARA SOTO DELÍA
3 BRAVO MACHACUAY PEDRO ÁNGELO
4 CERVANTES AMASIFUÉN ROSALINDA
5 CUSHICHINARI PEREZ DENIS EDILBERTO
6 CHIPANA VILLAVICENCIO JHONATHAN ÓSCAR
7 CUEVA PAREDEZ JEREMIAS
8 GAVINO CONDEZO ELÍAZAR
9 ISUIZA AHUANARI GELI AGRIPINA
10 MAPUCHI CHILICASEPA JESUS
11 MONTESINOS MEGO LEYSI YASMIN
12 PASQUEL SIMÓN BRUS ARISTIDE LEE
13 PEREZ TAPULLIMA KATERIN
14 PINEDO INOCENCIO MILAGROS
15 PUERTO VALLES NATALIA E.
16 QUISPE CHAGUA NELLY TEOFILA
17 RAMIREZ LOPEZ SAMARA OLENKA
18 RAMOS TELLO JOEL JAYRO
19 SANABRIA PALACIOS MAYORY BREIDI
20 TORRES TINEO JONALY SUSAN
21 VELA GUERRA OLMAN
22 VERGARA SANTIAGO MIGUEL ANGEL
 Fuente 1: ¿Qué es el ecosistema?
Si nos detenemos a observar el espacio donde vivimos, notaremos que se establecen relaciones entre seres vivos (personas, animales y plantas) y
elementos no vivos (agua, aire, suelo, lluvias, temperatura, etc.). Estas interrelaciones que se dan en un lugar o área determinada constituyen un
ecosistema. Los ecosistemas naturales se forman con el paso del tiempo y pueden ser terrestres o acuáticos, por ejemplo, los bosques, los valles, los
desiertos, los mares, los lagos, los pantanos, etc. Pero existen muchos otros, como el ecosistema de cavernas, los matorrales, los humedales, entre otros.

Nuestro país tiene una gran diversidad de ecosistemas gracias a su ubicación tropical, a las principales corrientes marinas (de Humboldt, de aguas frías, y
la corriente ecuatorial, de aguas cálidas) y a su compleja orografía (los Andes), que definen ambientes diferenciados por su altitud y condiciones
climáticas, según el Sexto Informe Nacional al CDB (Convenio sobre Diversidad Biológica) se presentan un total de 41 tipos de ecosistemas.

Adaptado de Ministerio del Ambiente. (2019). Sexto informe nacional sobre diversidad biológica. La biodiversidad en cifras.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/360831/La_Biodiversidad_en_ Cifras_final.pdf

Fuente 2: Ecosistemas del Perú

Región costa
Desiertos costeros, bosque tropical del Pacífico, manglares, bosques secos, lomas y matorrales, etc.
Región andina
Pajonales de puna seca y de puna húmeda, páramos, bofedales, bosques secos interandinos, etc.
Región selva tropical
Bosques de colina baja, pantanos, sabana húmeda con palmeras, pacal, bosque seco oriental, etc.
Región Yunga
Bosques basimontano y montano y, en menor medida, desiertos costeros de yunga
Ecosistemas acuáticos
Lagos, lagunas y ríos

Los ecosistemas constituyen un capital natural y se definen como un complejo dinámico de comunidades vegetales, animales, microorganismos y su
medio no viviente que interactúa como una unidad funcional. Provee bienes y servicios a la población, por ello, su aprovechamiento debe ser sostenible.

Pacal Bosque basimontano

Cobertura vegetal de caña o bambú. Ubicado en la vertiente oriental de los Andes (600 – 1800 m s.n.m.).
Abunda el pacal.

Adaptado de Ministerio del Ambiente. (s. f.). Mapa Nacional de Ecosistemas del Perú. https://cdn.www.
gob.pe/uploads/document/file/309735/Memoria_descriptiva_mapa_Nacional_de_Ecosistemas.pdf

Fuente 3: Conceptos claves del sector turismo

Turismo. Comprende las actividades que realizan las personas durante sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un tiempo
consecutivo inferior a un año, ya sea por fines comerciales o por ocio, pero nunca relacionados con el ejercicio de una actividad remunerativa en el lugar
visitado.

Actividad turística. Es el acto que realiza el visitante para que se materialice el turismo. Son el objetivo de su viaje y la razón por la cual requiere que le
sean proporcionados los servicios turísticos.

Tipos de actividad turística

• Caminata (trekking) • Espeleismo o descenso a cavernas • Canotaje o kayak • Ala delta, parapente
• Campamento (camping) • Motocross • Remo • Sobrevuelo en aeronave •
• Montañismo (climbing) • Pesca submarina y deportiva, • Vela (windsurf) Degustación de platos típicos
• Escalada en roca o hielo natación • Surf • Rituales místicos, chamanismo
• Esquí acuático • Buceo (skin diving) • Paracaidismo • Muestras de danzas y bailes
• Ciclismo de montaña típicos
Visitante. Es toda persona que se desplaza a un lugar distinto al de su entorno habitual y cuya finalidad principal de viaje no es la de ejercer una actividad
remunerativa en el lugar visitado.

Atractivo turístico. Es el recurso turístico al cual la actividad humana le ha incorporado instalaciones, equipamiento y servicios, y le ha agregado un valor.
Recurso turístico. Es una expresión de la naturaleza, es una riqueza arqueológica, una expresión histórica, que puede ser material o inmaterial, y es de
gran tradición y valor, ya que constituye la base del producto turístico.

Adaptado de Ministerio de Economía y Finanzas. (2011). Guía Metodológica para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de
Inversión Pública del Sector Turismo, a Nivel de Perfil. https://www.mincetur.gob.pe/wp-content/uploads/documentos/turismo/proyectos_inversion_publica/
instrumentos_metodologicos/Guia_Turismo_capitulo1.pdf

Fuente 4: Categorías de los recursos turísticos

Existen cinco categorías para los recursos turísticos teniendo en cuenta las características propias del potencial turístico.
Categoría 1
Sitios naturales
Esta categoría agrupa a diversos elementos de la naturaleza que, por
sus atributos propios, constituyen parte importante del potencial turístico.

Categoría 2
Manifestaciones culturales
Son las diferentes expresiones culturales del país, región o comunidad
desde épocas ancestrales (desarrollo progresivo de un determinado
lugar), como lugares arqueológicos, sitios históricos, entre otras. Hace
referencia a los elementos o bienes tangibles creados por el hombre.

Categoría 3
Folclore
Es el conjunto de tradiciones, costumbres, leyendas, poemas, artes,
gastronomía, etc., de un país, región o comunidad determinada. Hace
referencia a los elementos o bienes intangibles de la cultura que han
prevalecido hasta la actualidad.

Categoría 4
Realizaciones técnicas, científicas o artísticas contemporáneas
Comprende aquellas obras actuales, muebles o inmuebles, que muestran
el proceso de cultura, civilización y tecnología con características
relevantes para el interés turístico.

Categoría 4
 Acontecimientos programados
Es una categoría que agrupa a todos los eventos organizados, actuales o
tradicionales, públicos o privados, que atraen a los turistas como
espectadores o actores.

Adaptado de Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. (2018). Manual para la elaboración y actualización del inventario de recursos turísticos.
https://www.mincetur.gob.pe/wp-content/uploads/documentos/turismo/consultorias/
directoriosManuales/Manual_para_la_Elaboaracion_y_actualizacion_del_inventario_de_recursos_ turisticos.pdf

Fuente 5: Croquis de mi localidad

El croquis es un dibujo o representación de un lugar a mano alzada o de forma directa sin instrumentos de dibujo y de forma proporcional a la realidad. En
nuestro caso, queremos que el croquis exprese la percepción y la imagen mental que tenemos de nuestra localidad, por lo que se puede elaborar en papel
o digitalmente. Te recomendamos que consideres el siguiente procedimiento:
o Actualiza tu imagen mental de tu localidad y ponte en modo “turismo” para seguir reconociendo cómo percibes tu localidad en relación con el
turismo.
o Evita consultar o recurrir a otras fuentes para elaborar el croquis. La única fuente será tu conocimiento y experiencia del espacio que corresponde
a tu localidad.
o En un papel o App (Smart Office contenida en la tableta), traza línea, áreas o puntos para dibujar calles, manzanas, etc., para ir construyendo el
croquis.
o Identifica algunos elementos significativos para ti (tu vivienda, tu escuela, la plaza o parque, la calle o avenida principal, alguna casa artesanal, la
chacra, el río, el puente, el bosquecillo, un mirador, etc.) de tu localidad para que vayas distribuyéndolos y ubicándolos en el croquis.
o Identifica y ubica aquellos elementos o lugares con potencial turístico de tu localidad. Menciona el ecosistema en el que se ubican.
o Si es posible, elabora una leyenda que te permita diferenciar los lugares turísticos identificados.

Este croquis es un ejemplo de un primer boceto de la imagen mental que podrías obtener de tu localidad en relación con la actividad turística. Tómale una
fotografía si lo has elaborado en papel o haz una captura de pantalla si lo has dibujado en tu tableta y guárdala en tu portafolio o carpeta digital.

Croquis de mi localidad. Pinterest

Unidad de aprendizaje Nro. 04

Título de la unidad Promoveremos el turismo local de manera sostenible y segura

Propósito Promover el potencial turístico de la localidad de manera sostenible y segura, aprovechando sus recursos naturales y culturales.
Periodo de ejecución Del 05 al 30 de junio
Área Ciencias Sociales.
Situación significativa Nuestro país es valorado por su potencial turístico. En la provincia de Padre Abad, existen recursos naturales y culturales que serían un
potencial turístico; sin embargo, cuando se habla de turismo, solo se mencionan lugares tradicionales que llegan a ser de conocimiento
para turistas nacionales y extranjeros. En la actualidad se viene dando bastante realce al turismo vivencial, que contempla la valoración
de los recursos culturales y valores asociados a las comunidades asentadas en la Amazonía y sus costumbres ancestrales, tales como:
danzas, música, medicina, artesanía, gastronomía y juegos tradicionales que pueden contribuir el potencial turístico de nuestra provincia.
Frente a la situación, nos preguntamos:
¿Cómo podemos promover el turismo sostenible en nuestra localidad, aprovechando los recursos naturales y culturales desde la
participación activa y vivencial de sus pobladores?
Productos de la unidad de Producto de la experiencia de aprendizaje:
aprendizaje.  Propuestas de acciones concretas para promover la actividad turística sostenible y aportar beneficios a la localidad.
 Elaboración de un croquis o plano que muestre el potencial natural y cultural de la localidad.