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TABLA DE CONTENIDO
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1. Prepara la clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1 Recursos de las Nuevas Soluciones Tecnológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2 Espacio de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3 Conocimientos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4 Recomendaciones de uso de las NST, materiales adicionales y
organización de grupos de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. Identificación del Contexto y problema para desarrollar . . . . . . . . . . . . 4
2.1 Problemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2. Conceptos requeridos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3. Metas de aprendizaje a desarrollar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.1 Ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.2 Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.3 Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.4 Ingeniería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.5 Lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.6 Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.7 Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.8 Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.9 Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.10. Competencia ciudadana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4. Desarrollo práctico de la sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.1 Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.2 Aplicación práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.3 Gestor de Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.4 Construcción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4.5 Programación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.6 Simulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4.7 Monitor Interactivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5. Reflexiona, evalúa y concluye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5.1 Reflexión y evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5.2 Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
6. Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1
Introducción
Bienvenidos a la Ruta de Aprendizaje de Grado Once (11vo) de
Secundaria. En esta Ruta, encontrará seis (6) sesiones enmarcadas en
didácticas que permiten desarrollar en los estudiantes habilidades de
Programación intermedia-avanzada, Pensamiento Computacional y
trabajo colaborativo para la resolución de problemáticas planteadas en
situaciones cotidianas y científicas.

A través de la metodología de aprendizaje basada en problemas (ABP)


mediante la gestión de proyectos tecnológicos y el uso de herramientas
que hacen parte de las Nuevas Soluciones Tecnológicas (de ahora en
adelante, NST) como: la impresora 3D, bloques de construcción de
ingeniería, micro:bit y sus kits, Arduino y dispositivos electrónicos, monitor
interactivo, gestor de contenidos y elementos adicionales didácticos; los
docentes y estudiantes podrán desarrollar actividades relacionadas con
STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

1. Prepara la clase
1.1 Recursos de las Nuevas Soluciones Tecnológicas
En esta sesión, se usarán los siguientes recursos de las NST:

y Gestor de Contenidos
y Monitor Interactivo
y Kit de Ingeniería STEM

Los materiales adicionales que se usarán para el desarrollo de la sesión


son:

y 1 botella de plástico vacía de entre 500ml y 1l.


y 1 botella de plástico vacía o un balde, de mayor volumen que la
botella anterior.
y Tijeras
y 1 Embudo (opcional)

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1.2 Espacio de trabajo
Organizar el salón de clase para que se pueda desarrollar la dinámica
en grupos de a cinco (5) estudiantes que permitirá realizar el trabajo
colaborativo y la división de roles propuesto.

1.3 Conocimientos previos


y Qué es un caudal.
y Cómo se mide el caudal.
y Caudalímetro.

1.4 Recomendaciones de uso de las NST, materiales


adicionales y o rganización de grupos de trabajo.
Para el desarrollo de esta sesión se recomienda verificar el correcto
funcionamiento de las NST que se van a utilizar y también los materiales
adicionales señalados.

Por otro lado, para fomentar el trabajo colaborativo, se recomienda asignar


a los estudiantes los siguientes roles basados en Liderazgo, Ingeniería de
alcantarillado y Programación.

La descripción de las labores de cada grupo son:

Líder (1): Es el encargado de guiar al equipo, verificar el correcto avance


de cada uno de los roles de trabajo en sus respectivas funciones, asegurar
que el trabajo realizado por el equipo esté enfocado en dar solución al
problema propuesto y encontrar soluciones para posibles problemáticas
que se puedan presentar en el desarrollo de la actividad.

Ingenieros de alcantarillado (2): Son los encargados de construir los


prototipos sugeridos en la actividad y organizar los materiales físicos a
utilizar en la práctica. En este caso, los materiales a usar son los bloques
de construcción de ingeniería, cinta, botellas, y los elementos electrónicos
mencionados. Adicionalmente, deberán probar el sistema haciendo pasar
agua a diferentes velocidades a través del sensor de caudal.

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Programadores (2): Son los encargados de realizar las actividades que
implican el uso de pensamiento lógico y computacional que se plantean
en la dinámica de la sesión. En este caso, deben realizar los códigos
propuestos para la práctica, comprender su funcionamiento y asegurarse
de que cada una de las tareas programadas se ejecute de forma correcta sin
fallas, haciendo uso de pruebas de escritorio, previas a la implementación
en el prototipo final, para verificar el funcionamiento del algoritmo.

2. Identificación del Contexto y problema para


desarrollar
2.1 Problemática
En la casa de Irene fluctúa mucho el caudal del agua en las tuberías, lo
que hace que las duchas del segundo piso fallen ocasionalmente cuando
alguien se está bañando, quedándo sin agua durante un periodo de tiempo
indeterminado.

Para reducir la incomodidad de este problema mientras su madre llama


al sistema de alcantarillado para solicitar un arreglo de las tuberías, Irene
decide construir un prototipo de un sistema de monitoreo de flujo de agua
para activar una alarma cuando el flujo sea demasiado bajo y así evitar
ducharse en ese periodo de tiempo.

Ayudemos a Irene a construir y probar su prototipo.

2.2. Conceptos requeridos


y ¿Qué es caudal y cómo se mide?

El caudal es un término utilizado para definir el volumen de agua que atraviesa


una superficie en un determinado tiempo, y se calcula utilizando la siguiente
fórmula, donde Q es caudal, V es volumen y t es tiempo.

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Para medir el caudal se puede utilizar alguno de los siguientes métodos:

y Método volumétrico: Este método se utiliza generalmente para medir


el caudal de arroyos muy pequeños y consiste en calcular el tiempo que
tarda en llenarse un recipiente con un volumen conocido, por ejemplo,
calcular el tiempo que tarda en llenarse el tanque de almacenamiento
de agua de la casa, conociendo su volumen. Este método se puede
aplicar cuando la corriente de agua presenta una caída que llega hasta
el recipiente de volumen conocido.

y Método Velocidad/Superficie: Este método consta de medir la


velocidad media de la corriente y el área de la sección transversal del
canal. Una forma sencilla de calcular la velocidad consiste en medir el
tiempo que tarda un objeto flotante en recorrer una distancia conocida,
empujado únicamente por el fluido y sumergido en un 50% en el líquido.

Fuente: Valdivielso, A. (5 de octubre de 2022). ¿Qué es un caudal? iagua.es.


https://www.iagua.es/respuestas/que-es-caudal

Fuente: Gonzáles, A., Ramírez, J. (2014). Manual piragüero, Medición del


caudal. Piragua.corantioquia.gov.co. https://piragua.corantioquia.gov.co/
wp-content/uploads/2016/11/3.Manual_Medición_de_Caudal.pdf

y ¿Qué es un caudalímetro?

Un caudalímetro es un instrumento diseñado para medir el caudal


o gasto volumétrico de un fluido, y suele colocarse en línea con la
tubería que transporta el fluido.

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Existen diferentes tipos de caudalímetros dependiendo de su funcionamiento.
Entre ellos se pueden encontrar los siguientes:

y Caudalímetro de ultrasonido: Muy utilizado para tuberías de diámetros


grandes de hasta 8000mm. Se subdivide en:
+ De tiempo de tránsito: utiliza la variación de la velocidad absoluta
de propagación del sonido en el agua.

+ De efecto doppler: aprovecha la variación que experimenta la


frecuencia de un haz de sonido entre la emisión y recepción después
de que dicho haz haya sido reflejado por un elemento con cierta
velocidad relativa respecto a los puntos de emisión y recepción.

y Caudalímetro electromagnético: Su funcionamiento se basa en


inducir una tensión entre los extremos de un conductor (electrodos)
que atraviesa un campo magnético, donde el agua actúa como
conductor entre ambos electrodos, y donde la tensión es proporcional
a la velocidad, a la longitud del conductor y a la intensidad del campo
magnético, por lo que el valor de la tensión es determinado por el
caudal del fluido.

y Caudalímetro de inserción: Se conecta a la tubería para estimar la


velocidad local del fluido y a partir de ella, calcular una aproximación
del caudal circundante. Existen 3 tipos según su funcionamiento:

+ Sondas electromagnéticas: Utiliza una sonda electromagnética


para obtener la velocidad local del fluido.

+ Sondas de turbina: determina la velocidad local del fluido a partir


de la velocidad de rotación de una turbina. Es el sensor que se
usará en esta sesión y se observa en la imagen que se muestra a
continuación.

+ Sondas de presión diferencial: estima el caudal circulante en una


sección de la conducción como diferencia entre la presión entre
dos puntos.

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Fuente: Zarza, L. (5 de octubre de
2022). ¿Qué es un caudalímetro
y cuántos tipos hay? iagua.es.
https://www.iagua.es/respuestas/
que-es-caudalimetro-y-cuantos-
tipos-hay

Fuente: Emerson. (5 de octubre de


2022). ¿Qué tipo de caudalímetro
necesita? emerson.com. https://
www.emerson.com/es-es/
automation/measurement-
instrumentation/flow-
measurement/types-of-flow-
meters

3. Metas de aprendizaje STEM

3.1 Ciencias
Analizar la importancia del caudal del agua en las tuberías del alcantarillado
para su uso en actividades cotidianas.

3.2 Tecnología
Utilizar dispositivos tecnológicos para realizar mediciones sobre elementos
y fenómenos naturales que afectan la calidad de vida en una comunidad,
como el caudal de un fluido a través de un canal.

3.3 Matemáticas
Analizar, comprender y utilizar las relaciones matemáticas
que permiten calcular el caudal de un fluido a partir de valores
conocidos como el volumen, el tiempo, entre otros.

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3.4 Ingeniería
Construir una estructura capaz de adaptar un sensor de caudal de agua a un
prototipo de casa, con el fin de simular su uso en las tuberías de alcantarillado.

Metas establecidas por el Ministerio de Educación Colombiano

Adicionalmente, durante el desarrollo práctico de esta sesión, se busca que


los estudiantes cumplan con las siguientes metas de aprendizaje establecidas
por el Ministerio de Educación Colombiano:

3.5 Lenguaje
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se han producido.

3.6 Matemáticas
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores
medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad
media.

3.7 Ciencias Sociales


Promuevo debates para discutir los resultados de su investigación y relacionarlos
con otros.

3.8 Ciencias Naturales


Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

3.9 Tecnología
Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos, sistemas o procesos como
respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y
especificaciones planteadas.

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3.10. Competencia ciudadana
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y
el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos
positivos y negativos.

4. Desarrollo práctico de la sesión

4.1 Objetivo
Construir, programar y probar un sistema de medición de caudal de
agua y generar una alerta cada vez que el caudal sea inferior a un umbral
establecido. Interpretar los valores registrados por el sensor de caudal para
determinar el flujo que existe en una tubería y determinar si es suficiente,
o no, para una ducha.

4.2 Aplicación práctica


Resumen de la actividad

En esta actividad los estudiantes tendrán que construir un prototipo de la


casa de Irene e instalar el sensor de caudal de agua en él, de tal manera
que se use uno de sus extremos para poner agua, y el otro para recogerla
en un recipiente plástico, con el fin de reutilizarla en la sesión. El paso del
agua de un extremo al otro del sensor representará el caudal de la tubería
de alcantarillado propuesto en el problema.

El docente debe proponer que se varíe la velocidad con que se suministra


el agua en el sensor para ver cambios en el caudal registrado y así simular el
problema de alcantarillado de Irene, verificando que la alerta se enciende
cuando el flujo es muy bajo, y se apaga al ser medio-alto.

4.3 Gestor de Contenidos


y ¿Qué es el Gestor de Contenidos?
El Gestor de Contenidos es un repositorio de recursos educativos
que genera una red inalámbrica con ayuda de un router al que
se encuentra conectado para permitir la conexión de hasta 45
dispositivos externos como computadoras, celulares y tabletas, los

9
cuales pueden acceder al Gestor para explorar, visualizar y descargar sus
contenidos y generar un correcto desarrollo de las sesiones. Este sistema
trabaja completamente Offline (desconectado) y le entregará al docente
todos los recursos que necesitará para las sesiones.

En el Gestor de Contenidos se aloja todo el material digital necesario para


el correcto desarrollo de esta sesión. Encontraremos en él:

y Esta sesión en formato PDF.

y Videos relacionados con los conceptos requeridos para esta sesión.


El docente los puede utilizar para exponer a los estudiantes de una
manera visual conceptos que son necesarios para este tema. Los videos
sugeridos son los siguientes:

+ Aprende a calcular el caudal

+ Uso y testeo de caudalímetro con Arduino

+ Diseño de redes de alcantarillado

+ La ruta para encontrar los videos en el Gestor de Contenidos es:


Repositorio Recursos Rutas CPE. Fase II – Ruta 11–Sesión4- Videos
didácticos

4.4 Construcción
Para el correcto desarrollo de esta actividad, es necesario que se realice la
siguiente estructura con el fin de sostener el sensor de caudal de forma
inclinada, ubicando en el extremo del sensor que queda en la parte inferior
de la estructura un recipiente plástico que reciba el agua que se ingrese
por el extremo superior. El objetivo de la estructura es sostener el sensor
en diferentes inclinaciones para realizar pruebas con diferentes caudales
de agua, generados por el efecto de la gravedad al atraer el agua de arriba
abajo.
Es importante tener en cuenta que el recipiente plástico más pequeño
va a contener el agua que se ingresará por la parte superior del sensor,
mientras que el más grande estará a la salida del sensor recibiendo el
agua.

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Nota: Los estudiantes deben asegurarse de que el recipiente grande tenga
una boca lo suficientemente amplia para que el agua que sale del sensor
entre sin derramarse.

Posición 1: Menor inclinación Posición 2: Mayor inclinación

Los pasos para ensamblar este prototipo se muestran a continuación.


Recuerde que estas imágenes y esta estructura son solo una guía para el
correcto desarrollo de la práctica, los estudiantes tienen completa libertad
para armar otra estructura o modificar la propuesta en este documento,
siempre y cuando dé solución a la problemática indicada en esta sesión:

Nota: El sensor de caudal tiene una flecha marcada en un costado,


asegúrese de que la flecha siempre señale hacia abajo, al suelo.

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4.5 Programación
Arduino UNO

¿Qué es Arduino?

Arduino es una plataforma de programación basada en una placa


electrónica de hardware libre que incorpora un microcontrolador re-
programable y una serie de pines hembra. Estos permiten establecer
conexiones entre el microcontrolador y los diferentes sensores y
actuadores de una manera muy sencilla.

La placa electrónica Arduino es una placa de circuito impreso o PCB


por sus siglas en ingles (Printed Circuit Board), que implementa un
determinado diseño de circuitería interna y de esta forma el usuario
final no se debe preocupar por las conexiones eléctricas que necesita
el microcontrolador para funcionar, y puede empezar directamente a
desarrollar las diferentes aplicaciones electrónicas que requiera.1

En esta sesión se usará el Arduino para realizar un algoritmo que cumpla


con las siguientes tareas:

y Mostrar en el monitor serial, en tiempo real, la medición del sensor


TDS en PPM (Partes Por Millón)

Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones antes de iniciar la


programación:

y Si va a usar el monitor serial, recuerde que es indispensable tener


conectado el Arduino al computador o al dispositivo donde tenga
instalada la aplicación Arduino.

y El Arduino solo se puede alimentar de 3 formas diferentes y recuerde


que NO debe conectar más de una fuente de alimentación a la vez
porque puede dañar la tarjeta:

1 Extraido de: https://arduino.cl/que-es-arduino/

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+ Fuente de alimentación 1: Con el cable del computador.
+ Fuente de alimentación 2: Con la batería de 9V.
+ Fuente de alimentación 3: Con una batería externa de 6V
conectada al pin Vin y GND.
y Para resolver cualquier duda o inquietud sobre la programación, el
correcto uso de la tarjeta Arduino, o la conexión de los elementos elec-
trónicos, puede remitirse al Manual del Kit de Ingeniería STEM en la
sección de “Software” o “Hardware” según corresponda.
+ Dirección del Manual del Kit de Ingeniería STEM en el Gestor de
Contenidos: Repositorio Técnico NST. Fase II – Manuales

y Si presenta dificultades para programar el algoritmo propuesto, puede


descargarlo del Gestor de Contenidos en la siguiente dirección. Recuerde
que estos algoritmos debe abrirlos en la aplicación de Arduino tanto
para verlos como para editarlos y descargarlos en la tarjeta:

+ Repositorio Recursos Rutas CPE. Fase II – Ruta 11–Sesión3-


Arduino

En la siguiente imagen se muestra un esquema de conexión de la tarjeta


Arduino a los elementos electrónicos adicionales requeridos para esta
aplicación. Conecte todo tal y como se muestra en la imagen para evitar
posibles fallas:
+ Cable amarillo del sensor de flujo en el pin digital 2.
+ Cable negro o café del sensor de flujo en GND.
+ Cable rojo del sensor de flujo en 5V.
+ Resistencia de 220 ohmios en el pin digital 4.
+ LED rojo conectado a la resistencia y con su pin negativo conectado
en GND.

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A continuación, se presentan los pasos necesarios para programar el
algoritmo de esta sesión:

1. Abra la aplicación Arduino.


Se creará automáticamente un
nuevo proyecto. De clic en guardar
y ponga el nombre “Water_Flow_
Meter”.

2. Programe la definición de los pines a usar. Escríbalo antes de “void setup”.

3. Programe la siguiente interrupción “void flow” como se muestra a


continuación.

4. Defina dentro de “void setup”


cuales pines serán de entrada y
salida, establezca la comunicación
serial y defina variables.

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5. Escribe en “void loop” el siguiente algoritmo para recibir la señal
del sensor y convertirla en litros por hora. Adicionalmente, agregue un
condicional para encender el LED cuando el flujo sea inferior a un umbral,
y apagarlo cuando sea superior.

6. En este punto el algoritmo queda terminado. Acceda al Gestor de


Contenidos para descargar el programa y ábralo en la aplicación de Arduino
para ver el resultado final.

4.6 Simulación
Esta actividad no se puede simular. El docente debe descargar el
algoritmo directamente en la tarjeta Arduino y mantenerla conectada al
computador para probar el programa. Asegúrese de programar la tarjeta
con el algoritmo correspondiente.

Para abrir el monitor serial diríjase a la esquina superior derecha del


Arduino, de clic en el símbolo que parece una lupa, inmediatamente se
abrirá el monitor serial y después de unos segundos comenzará a aparecer
información. Recuerde tener el Arduino conectado al computador, con el
programa cargado, y estar trabajando sobre el algoritmo realizado en clase.

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4.7 Monitor Interactivo

¿Qué es el Monitor Interactivo?

El Monitor Interactivo es una pantalla táctil que está conectada al


Gestor de Contenidos y permite mostrarle a los estudiantes los archivos
almacenados del Gestor, los cuales incluyen el PDF de la sesión, videos
relacionados, imágenes y demás. Adicionalmente, su componente táctil le
permite al docente invitar a los estudiantes a interactuar con los contenidos
presentados en el monitor, editarlos, moverlos, rayarlos o dibujar nuevos
elementos para expresar sus ideas, resolver un problema o mostrar algo
relevante a la clase.

En esta sesión, se usará el monitor interactivo para:

y Mostrar los videos de apoyo del marco teórico sobre cómo calcular el
caudal de agua y el uso del caudalímetro con el Arduino.

y Solicitarle a los estudiantes que calculen manualmente el caudal de


agua de cada experimento, usando el método de medir el tiempo que
tarda en llenarse un recipiente de volumen conocido y aplicando la
fórmula de caudal, para finalmente comparar los resultados calculados
con los registrados por el sensor, anotando todo en la pantalla.

5. Reflexiona, evalúa y concluye


5.1 Reflexión y evaluación
Se sugiere que el docente realice las siguientes actividades de evaluación
y conclusión con los estudiantes:

Realice las siguientes preguntas:

y ¿Cuál es la importancia de asegurar un correcto caudal de agua en las


tuberías de alcantarillado?

y ¿En qué otras aplicaciones de la vida diaria es importante medir y


monitorear el caudal de un fluido y por qué?

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y ¿Qué otra posible solución podría darse al problema de Irene?

y ¿Qué mejoras se podrían realizar al prototipo hecho en clase para mejorar


la calidad de vida de Irene con respecto a su sistema de alcantarillado?

Haciendo uso del monitor interactivo, solicite a los estudiantes que escriban
y dibujen:

y Situaciones de la vida cotidiana donde el caudal de agua del sistema


de alcantarillado es fundamental para realizar actividades diarias.

y Cómo podría Irene instalar el prototipo construido en sus tuberías


para aplicarlo en la vida real.

5.2 Conclusión
En esta sesión, los estudiantes tuvieron la oportunidad de aplicar sus
conocimientos sobre fluidos, matemáticas, aplicación de fórmulas y uso
de los recursos hídricos en la vida diaria para construir un prototipo que
permite monitorear el caudal de agua de las tuberías del alcantarillado
y con ello impedir que se usen las duchas de una casa cuando el caudal
no es suficiente. A partir de esta práctica, también lograron implementar
la experimentación científica y las habilidades manuales de construcción
de prototipos para solucionar un problema y verificar que su modelo
realmente toma las medidas esperadas y activa las alarmas cuando son
requeridas.

Finalmente, tuvieron la oportunidad de adquirir más información sobre


los sistemas de alcantarillado y usarla en la creación de un proyecto
que soluciona un problema, combinando sus habilidades de ciencias,
tecnología, ingeniería y matemáticas, obteniendo como resultado un
proyecto STEM funcional y aplicable en la vida real.

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6. Bibliografía
y Valdivielso, A. (5 de octubre de 2022). ¿Qué es un caudal? iagua.es.
https://www.iagua.es/respuestas/que-es-caudal
y Gonzáles, A., Ramírez, J. (2014). Manual piragüero, Medición del caudal.
Piragua.corantioquia.gov.co. .https://piragua.corantioquia.gov.co/wp-
content/uploads/2016/11/3.Manual_Medición_de_Caudal.pdf

y Zarza, L. (5 de octubre de 2022). ¿Qué es un caudalímetro y cuántos


tipos hay? iagua.es..https://www.iagua.es/respuestas/que-es-
caudalimetro-y-cuantos-tipos-hay

y Emerson. (5 de octubre de 2022). ¿Qué tipo de caudalímetro necesita?


emerson.com. https://www.emerson.com/es-es/automation/measu-
rement-instrumentation/flow-measurement/types-of-flow-meters

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