Cuadernillo de Comunicación 1 MINEDU 2023

COMUNICACIÓN 1ER GRADO Pacifico lomo cara.
pdf 1 4/11/2022 11:40:27
PRIMARIA
PRIMARIA
Cuadernillo de
Comunicación 1
Cuadernillo
Comunicación
1
tecnologías.
Aprovecha
saberes locales.
responsablemente las
matemáticos.
Interpreta la
Indaga y comprende el
utilizando conocimientos
científicos en diálogo con
mundo natural y artificial
con conocimientos
COMUNICACIÓN 1ER GRADO Pacifico lomo cara.pdf 2 4/11/2022 11:40:28
realidad y toma decisiones

persona valiosa y se
Se reconoce como
diferentes contextos.
identifica con su cultura en
proyectos de arte.
artístico-culturales y crea
Aprecia manifestaciones
Desarrolla procesos
egreso
autónomos de aprendizaje.
Perfil de
activa y saludable.
Practica una vida
de manera ética.
Gestiona proyectos
y sociales.
en democracia
Propicia la vida
Comprende y
comprendiendo los
procesos históricos
aprecia la dimensión
espiritual y religiosa.
lengua materna,
en castellano como
Se comunica en su
como lengua extranjera.

segunda lengua y en inglés
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

I Artículo 12
La democracia y el sistema interamericano La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
Artículo 1 negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se compro- Artículo 21
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- meten a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se
moverla y defenderla. reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáti-
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente cas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho
Américas. a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equi-
Artículo 2 librios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Artículo 13
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados America- El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplim-
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales iento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos
nos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia
responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. humanos.
en los Estados del Hemisferio.
Artículo 3 Artículo 14 Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral Artículo 22
derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario
secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones objetivos. General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se
políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. Artículo 15 adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
Artículo 4 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades V
esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio La democracia y las misiones de observación electoral
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, pa-ra lograr un desarrollo sostenible en
por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. Artículo 23
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente Artículo 16 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del electorales libres y justos.
igualmente fundamentales para la democracia. potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueb- Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o
Artículo 5 los. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democ- incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pert- envío de misiones preliminares para ese propósito.
racia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las enecen a las minorías. Artículo 24
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro intere-
de sus actividades.
Artículo 6 IV
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho
y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de Artículo 17 Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y
la democracia. Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político in- amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. stitucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de
-
II stitucionalidad democrática. cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial
La democracia y los derechos humanos Artículo 18 y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
Artículo 7 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas Artículo 25
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales -
de derechos humanos. Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la
vará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones
Artículo 8 y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido vi- libres y justas.
democrática y su fortalecimiento.
olados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y Artículo 19
protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con a crear o mejorar dichas condiciones.
la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden VI
de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático
Artículo 9 Promoción de la cultura democrática
en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación Artículo 26
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos
racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la de-
humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y reli- demás órganos de la Organización.
giosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. mocracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural
Artículo 20 de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros,
Artículo 10 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que
afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagra- solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva Artículo 27
das en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la socie-
- dad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación
condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. stitucionalidad democrática. de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos,
III Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el incluidas la libertad y la justicia social.
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea Artículo 28
Artículo 11 General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutua- diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura
mente. de la presente Carta Democrática. democrática.
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes dar si conseguimos una verdadera decir, mejorar la calidad de los productos
de las organizaciones políticas, religiosas, democracia. El compromiso del Acuerdo y servicios, asegurar el acceso a la
Nacional es garantizar una sociedad en formalización de las pequeñas empresas
el compromiso de trabajar, todos, para la que los derechos son respetados y los y sumar esfuerzos para fomentar la
conseguir el bienestar y desarrollo del país. ciudadanos viven seguros y expresan con colocación de nuestros productos en los
Este compromiso es el Acuerdo Nacional. libertad sus opiniones a partir del diálogo mercados internacionales.
abierto y enriquecedor; decidiendo lo
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun- mejor para el país.
damentales. Para alcanzarlos, todos los Descentralizado
peruanos de buena voluntad tenemos, 2. Equidad y Justicia Social
desde el lugar que ocupemos o el rol que Es de vital importancia que el Estado
desempeñemos, el deber y la responsabili- Para poder construir nuestra democracia, cumpla con sus obligaciones de manera
dad de decidir, ejecutar, vigilar o defender es necesario que cada una de las personas
los compromisos asumidos. Estos son tan que conformamos esta sociedad, nos al servicio de todos los peruanos. El
importantes que serán respetados como Acuerdo se compromete a modernizar
políticas permanentes para el futuro. Acuerdo promoverá el acceso a las la administración pública, desarrollar
oportunidades económicas, sociales, instrumentos que eliminen la corrupción
Por esta razón, como niños, niñas, culturales y políticas. Todos los peruanos o el uso indebido del poder. Asimismo,
adolescentes o adultos, ya sea como tenemos derecho a un empleo digno, descentralizar el poder y la economía
estudiantes o trabajadores, debemos a una educación de calidad, a una para asegurar que el Estado sirva a todos
promover y fortalecer acciones que salud integral, a un lugar para vivir. Así, los peruanos sin excepción.
garanticen el cumplimiento de esos cuatro alcanzaremos el desarrollo pleno.
objetivos que son los siguientes: Mediante el Acuerdo Nacional nos
3. Competitividad del País comprometemos a desarrollar maneras
1. Democracia y Estado de Derecho de controlar el cumplimiento de estas
políticas de Estado, a brindar apoyo y
La justicia, la paz y el desarrollo que se compromete a fomentar el espíritu difundir constantemente sus acciones a la
necesitamos los peruanos solo se pueden de competitividad en las empresas, es sociedad en general.
Cuadernillo de
Comunicación
Mi nombre:
Comunicación 1er grado Pacifico.indd 1 24/11/2022 09:19:07

Cuadernillo de Comunicación 1
Primer grado de Primaria
Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Revisión pedagógica:
Elizabeth Rojas del Aguila
Diseño y diagramación:
Lizeth Natividad Cauti Criollo
Ilustración:
Patricia Ilia Nishimata Oishi
Silvana Catherine Arteaga Gamarra
Diseño e ilustración de carátula:

Juan Manuel Oblitas Molina
Primera edición: octubre 2022

C. P. N.° 003-2022-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2023
Tiraje: 393 006 ejemplares
Impreso por:
PACÍFICO EDITORES S.A.C.
Se terminó de imprimir en diciembre de 2022, en los talleres gráficos
de Pacífico Editores S.A.C., sito en Jr. Castrovirreyna 224 - Interior 1. er piso,
Urb. Azcona, Breña, Lima - Perú
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuadernillo por cualquier medio,
total o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2022-10926

Impreso en Perú / Printed in Peru

I Ñ A S Y Q U E R IDO
S N
A S
ER
ID N
IÑ
QU
OS
Este año
los acompañaremos
para desarrollar
divertidas actividades con
las que podrán aprender
a leer y escribir textos diversos,
así como mejorar sus
habilidades para hablar
y escuchar mensajes.
¡Bienvenidas y
bienvenidos!

Índice
En esta unidad presentarás tu descripción en forma oral, con voz clara,
esperando tu turno para participar, así tus compañeras y compañeros sabrán
más de ti y tú de ellos. Para ello, leerás una descripción, descubrirás cómo D
UNIDA
1
hacer tu presentación, escribirás tu nombre y tu descripción.
Decimos cómo somos

1. Observa la imagen y escucha la lectura que hace tu profesora o
profesor.
UNIDAD
1
Decimos cómo somos 7
Hola, este año
tenemos varias
compañeras y
compañeros nuevos.
¿Qué podemos hacer
para conocerlos?
Creo que primero

les decimos
nuestros nombres
y hablamos con
ellos. ¿Tú qué
piensas?
2. Comenten con sus compañeras y compañeros.

• ¿Están de acuerdo con lo que dijo Inés? ¿Por qué?
• ¿Saben qué tienen que hacer para que todos los conozcan?
Siete 7
En esta unidad compartirás tus juegos favoritos con tus compañeras y

compañeros para jugarlos en el recreo e integrarse más. Para ello, leerás las
instrucciones de un juego, dialogarás sobre tu juego favorito y escribirás el D
UNIDA
2
nombre del juguete que te gusta.
Compartimos nuestros juegos

favoritos
D Compartimos nuestros juegos

1. Observa las imágenes.
UNIDA
2
17
2. Conversen y respondan.
• ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
favoritos
• ¿A qué juega cada grupo?
• ¿Cómo creen que se sienten las niñas y los niños?
• ¿A qué juegan con sus amigas y amigos?
• ¿Cuáles son sus juguetes preferidos?
Diecisiete 17
En esta unidad escribirás y aprenderás adivinanzas para compartirla con

tus compañeras, compañeros y familiares. Para ello, leerás adivinanzas,
D
identificarás cómo se escriben y comentarás sobre ellas. UNIDA
Adivina, adivinanza 3
1. Observa la imagen y
expresa lo que ves.
D
UNIDA
2. Escuchen leer a su
profesora o profesor.
3 Ahora me toca a mí.

Escuchen bien:
Vuelo entre las flores y
Adivina, adivinanza 27
soy una reina.
Vivo en la colmena y
fabrico la rica miel.
¿Quién soy?
3. Conversen .
• ¿Qué creen que está diciendo el niño?
• ¿Qué están imaginando cada una de las niñas y los niños al escucharle?
• ¿Conocen alguna adivinanza?
Veintisiete 27
En esta unidad escribirás rimas con tu nombre y el de tu compañera o

compañero, para participar en los juegos florales de tu escuela. Para ello
D
leerás rimas e identificarás palabras que riman. UNIDA
Rimas con nuestros nombres

4
1. Observa las imágenes y lee con apoyo de tu profesora o profesor.
D
UNIDA
Amigas y
4
amigos del
Rimas con nuestros nombres 37

¿Qué es primer grado, en
una rima? nuestra escuela
se iniciarán los
juegos florales.
Los invito a
participar con
rimas.
¿Cómo lo
haremos?
2. Responde, en forma oral, las siguientes preguntas:
• ¿De qué están hablando las niñas y los niños?

• ¿Sabes qué es una rima?
• ¿Te gustaría hacer rimas con nombres de tus amigas y amigos?
Treinta y siete 37
4 Cuatro
En esta unidad escribirás un cuento para incluirlo en el libro de cuentos de tu
aula. Para ello, leerás un cuento, reconocerás su secuencia y lo representarás. D
UNIDA
Una historia para contar

5
1. Observa y lee con ayuda de tu profesora o profesor.
D
¿Niñas y niños les
UNIDA
¿Les gustaría
gustó el cuento? crear un
cuento? ¿Todos
5
Una historia para contar 47
¡Sí! Me podemos crear
gustó. cuentos? ¡Sííí!
2. Responde en forma oral.

• ¿Sobre qué están conversando?
• ¿Saben qué es un cuento? ¿Qué cuentos conocen?
Cuarenta y siete 47
En esta unidad aprenderás qué es una noticia personal. Para ello, leerás
una noticia, en la que identificarás sus partes, la contarás en forma clara y
D
ordenada, y escribirás una noticia. UNIDA
Contamos y escribimos 7
noticias personales
Contamos y escribimos noticias

1. Observa la imagen con atención.
D
UNIDA
6
57
2. Comenta con tus compañeras y compañeros.
personales
• ¿Dónde están estas personas?
• ¿Qué creen que le sucedió a la niña?
• ¿Con quiénes estaba?
• ¿Les gustaría saber qué pasó?
• ¿Creen que esto se podría contar en una noticia?
Sesenta y siete 67
En esta unidad describirás el lugar donde vives para compartirlo con tus
compañeras y compañeros. Para ello, leerás descripciones, comentarás sobre
D
lo leído y lo que más te gusta de tu comunidad. UNIDA
Describimos el lugar donde 8

vivimos
Describimos el lugar donde

1. Observa y lee.
D
UNIDA
7
• ¿Qué está
67
vivimos
haciendo el
niño de la
imagen?
• ¿Sobre
qué estará
hablando?
• ¿Qué podrías
decir de tu
comunidad?
Setenta y siete 77
En esta unidad elaborarás un afiche con la finalidad de promover el cuidado

de los animales. Para ello, identificarás para qué se hace un afiche y cuáles
D
son sus partes. UNIDA
Leemos un afiche 9
1. Observa y lee.
UNIDAD
8
Leemos un afiche 77
Cierto, antes
no se veían Miren cuántos
¡Miren esta foto que animales. Mi abuela
tantas casas.
tomó mi papá! Iquitos dice que están
se ve diferente a como desapareciendo.
está ahora.
Mi hermana hizo
un afiche pidiendo
que cuiden las
plantas. Hagamos
uno para pedir
que cuiden a los
animales.
2. Comenta con una compañera o un compañero.

• ¿De qué se han dado cuenta luego de mirar las fotos?
• ¿Has visto un afiche? ¿Dónde? ¿Sabes para qué sirven?
Ochenta y siete 87
Para seguir leyendo y jugar con el lenguaje 87
Cinco 5
Íconos
Individual Individual En pares
Estos íconos En grupo Grupo clase

nos indican
si trabajamos
solas o solos,
acompañadas o
acompañados.
Querida maestra y querido maestro:

24 . Co
m pa rte
co m pa el no
ñe ro s de m br e qu e ha
s es cr ito
Esta sección contiene algunas estrategias e ideas para orientar tu labor pedagógica en el desarrollo de las
eq uip o.
co n tu
s co m pa
¿C uá l ñe ra s y
es el no
m br e
competencias comunicativas; especialmente, en las primeras unidades del Cuadernillo de Comunicación

m ás la
rg o?
¿C uá l
es el no
25 . Bu sc m ás co m br e
a el no rto ?
dirigido a estudiantes de primer grado del nivel de primaria.

m br e de
lo s jug
ue te s es
A
co nd id
os en el
Para ti,
L U pu
P O
pi le tra
M U R s.
Ñ E
E
Como profesional docente puedes proporcionar un mundo letrado a tus estudiantes, prestar tu voz para que lean
J C A
U G K
M I
P E E • MU ÑE
L O CA
O
docente
T
y comprendan lo que leen, planificar situaciones para que escriban por sí mismas o sí mismos (de forma individual
L C A • CA RR
A R O
R R • BL OQ
B L O UE S
O T
Q U • PE LO
E TA
o en grupos pequeños utilizando sus propias marcas) y brindar situaciones para producir un texto a través de la
26 . Es cu S
ch a le er
a tu pr
of es or a o pr
of es or .
estrategia del “dictado de un texto al docente”.

Co lo re
Re lac ion a lo qu
e hic ist
jug ue te é los e.
s co n
no mb re su s Es cr ibí
s. no mb re el
jug ue te de mi
¡Éxitos en esta experiencia de aprendizaje!

Co mp ar
Para ti,
doc ente fa vo rito re vis é éy
Invita a tus . el no mb
ponlos a estudiantes a pen re
la vista de sar en otra qu e he
tus estu
diantes para s palabras rela es cr ito
que recu cionada .
26 Veintiséis rran a ello s con el campo
s. semánti
co “juego”.
Escribe las
palabras
en carteles
y
6 Seis
En esta unidad presentarás tu descripción en forma oral, con voz clara,
esperando tu turno para participar, así tus compañeras y compañeros sabrán
D
UNIDA
más de ti y tú de ellos. Para ello, leerás una descripción, descubrirás cómo hacer
1
tu presentación, escribirás tu nombre y tu descripción.
Decimos cómo somos

1. Observa la imagen y escucha la lectura que hace tu profesora o
profesor.
Hola, este año

tenemos varias
compañeras y
compañeros nuevos.
¿Qué podemos hacer
para conocerlos?
Creo que primero

les decimos
nuestros nombres
y hablamos con
ellos. ¿Tú qué
piensas?

• ¿Están de acuerdo con lo que dijo Inés? ¿Por qué?
• ¿Saben qué tienen que hacer para que todos los conozcan?
Siete 7
Leamos para saber cómo es
Alonso.
3. Observa el texto y comenta.

• ¿Qué dice el título? ¿De qué crees que
tratará el texto?
4. Lean el texto con ayuda de su profesora o profesor.
Yo soy Alonso
Me llamo Alonso y tengo 7 años.
Mi cabello es ondulado, mi boca es
pequeña y mis ojos son de color marrón.
Siempre tengo mis cosas en su lugar. Me
gusta ayudar a mi mamá en la cocina y
jugar con la pelota.
5. ¿Quién crees que escribió ese texto? Marca con un .
8 Ocho
6. Responde en voz alta las preguntas que te hará tu profesora o profesor.
¿Cómo se llama ¿Cuántos años ¿Qué le gusta

el niño? tiene? hacer?
7. Marca con un la respuesta y completa con las letras que faltan.

• ¿De qué color son los ojos de ALONSO?
V RD N GR M RR N
• Según el texto, ¿cómo es Alonso? Colorea.
Alonso es Alonso es Alonso es

ordenado. renegón. chistoso.
Nueve 9
• Lee con apoyo de tu profesora o profesor y completa la ficha de
Alonso.
MI FICHA PERSONAL
Me llamo .
Tengo años.
Mi cabello es .
Mis ojos son de color .
8. ¿Qué nombre inicia igual que ALONSO? Marca con un .
LOLA ALONDRA ÓSCAR
9. Colorea lo que lograste hacer.
Ubiqué datos sobre Completé una ficha Expresé cómo

Alonso en el texto. después de leer. es Alonso.
10 Diez
10. Pide a tu profesora o profesor que lea en voz alta lo que dice el niño:
Alonso hizo su
presentación y,
así, todos pudimos
conocerlo. ¡Ahora te
toca a ti hacerlo por
escrito!
11. Conversen con su profesora o profesor. Luego, respondan.
¿Qué ¿Para qué ¿Para quiénes

escribirás? escribirás? escribirás?
12. Recuerda cómo hizo Alonso su presentación.
13. Haz un listado de tus características en una hoja de papel. Pide apoyo a
tu profesora o profesor o a un familiar.
Once 11
14. Escribe cómo eres y lo que te gusta.
Yo soy
15. Revisa lo que has escrito. Marca con un .
En mi descripción Sí No
¿Dije cómo soy físicamente?
¿Escribí sobre lo que me gusta?
12 Doce
16. Escribe la versión final de tu texto y dibújate o pega tu foto.
¿Cómo soy?
Trece 13
¡A escribir tu nombre!
Mira cómo lo hizo
ALONSO.
A L O N S O
17. ¡Ahora te toca a ti! Forma tu nombre con tus .

Copia en la línea.
Comienza a
18. Busca tu nombre en el cartel de asistencia. escribir por donde
Compara con lo que has armado. está el punto.
• ¿Te sobran o faltan letras? Marca Sí o No
19. Revisa y vuelve a escribir tu nombre.
14 Catorce
¡A presentarnos con
nuestras compañeras y
compañeros!
20. Recuerda lo que has escrito para decir cómo eres.
21. Piensa sobre lo que dirás en tu presentación.
22. Párate frente a un espejo y ensaya tu presentación.
¿Qué dirás al
inicio?
¿Qué dirás
luego?
¿Qué dirás al
final?
Quince 15
23. Sigue estas indicaciones para realizar tu presentación.
Habla en voz alta

Espera tu turno para Expresa cómo eres y
para que todos te
participar. lo que te gusta.
puedan escuchar.
24. Preséntate tal como lo has ensayado.
25. Conversen con sus compañeras y compañeros: ¿cómo se han sentido

al presentarse? ¿Por qué?
26. Lee con apoyo y pega una bolita de papel en “Sí” o “No”.
Al presentarme:
Dije mi nombre y mi edad. SÍ NO
Hablé con voz clara, sin gritar. SÍ NO
Al escuchar una presentación:
Escuché con atención a mis

compañeras y compañeros.
SÍ NO
16 Dieciséis
En esta unidad compartirás tus juegos favoritos con tus compañeras y
compañeros para jugarlos en el recreo e integrarse más. Para ello, leerás las
D
UNIDA
instrucciones de un juego, dialogarás sobre tu juego favorito y escribirás el
2
nombre del juguete que te gusta.
Compartimos nuestros juegos

favoritos
1. Observa las imágenes.
2. Conversen y respondan.
• ¿A qué juega cada grupo?
• ¿Cómo creen que se sienten?
• ¿A qué juegan ustedes con sus amigas y amigos?
• ¿Cuáles son sus juegos preferidos?
Diecisiete 17
Cuéntales a tus amigas y
amigos cuál es tu juego
favorito y acuerden jugarlo en
el recreo.
3. Elige y dibuja uno de tus juegos favoritos.
4. Muestra tu dibujo y explica cómo se juega.
5. Revisa tu participación. Marca con un .
En mi explicación Sí No
¿Mencioné el nombre del juego que me gusta?
¿Nombré los objetos que se necesitan para jugar?
Expresé cómo se juega mi juego favorito.
Pide a tus estudiantes que formen palabras que empiezan con la letra inicial de la palabra “juego”. Puedes hacer lo mismo con otras
Para ti, docente
palabras que sean significativas para ellos.
18 Dieciocho
¡Leamos para saber
cómo jugar!
6. Observa el texto y las imágenes de la siguiente página. ¿Qué crees que

dice el título? ¿Qué hiciste para poder leerlo?
7. Marca con un la respuesta correcta.
• ¿De qué crees que tratará el texto?
• ¿Qué crees que se necesita para jugar este juego?
Diecinueve 19
8. Lean con ayuda de su profesora o profesor. Sigan la lectura señalando
con el dedo.
Mar adentro - mar afuera

¿Qué necesitamos?: Una tiza y dos o más jugadores
¿Cómo se juega?: En grupo
1 Hagan una 2 Dibujen con una tiza una

fila de tres línea en el piso.
integrantes. Las niñas y los
niños de cada
grupo se ponen
detrás de la
n tro” línea.
“Mar ade
3 Si escuchan
“Mar
adentro”, 4 Gana el grupo
salten que cumple
delante de las órdenes sin
la línea. Si fallar.
oyen “Mar
afuera”, salten detrás
de la línea.
Para ti, docente Juega con los niños a decir más rápido la consigna “Mar adentro, mar afuera” para mejorar su dicción.
20 Veinte
9. Recorta las imágenes de la página 109 y ordena los pasos que se siguen
para jugar “Mar adentro, mar afuera”.
Inicia
aquí.
10. Si escuchas “Mar adentro”, ¿hacia dónde saltarás? Marca con un .
Delante de la Detrás de la Al costado de

línea línea la línea
Para ti, docente Indaga cuánto conocen tus niños sobre el mar, es una oportunidad para profundizar sobre este concepto e incrementar su vocabulario.
Veintiuno 21
11. Lee nuevamente el título del juego.
Mar adentro - mar afuera

• Encierra en un círculo la palabra que se repite en el título.
ADENTRO MAR AFUERA
• Dibuja cómo te imaginas el “MAR”, arma con tus letras móviles la

palabra “MAR”. Copia en las líneas la palabra que armaste.
Guarda siempre de manera

ordenada tus letras móviles,
así podrás armar más
fácilmente tus palabras.
12. Con tu compañera o compañero nombren palabras que inician igual

que “MAR”.
Para ti, docente Antes de realizar la actividad 12 realiza este tipo de actividad con el grupo clase, por ejemplo, palabras que inician como “Luna”.
22 Veintidós
13. Expliquen a su compañera o compañero cómo se gana el juego.
14. Reúnanse y respondan: ¿qué debemos hacer para jugar mejor? Luego,
marquen con un .
Respetar los Aprender a

Empujarnos.
acuerdos. ganar y perder.
15. Marca con un lo que lograste hacer.
Sí No
Dije de qué trató el texto.
Ordené la secuencia del juego.
Respondí preguntas sobre el texto.
Opiné sobre cómo se debe jugar.
Veintitrés 23
Hagamos una lista con los
nombres de nuestros juguetes
favoritos. ¡A escribir sus
nombres!
16. Relaciona cada juguete con la palabra que le corresponde.
TROMPO
PELOTA
MUÑECA
17. Completa las letras que le faltan a estos nombres de juguetes.
M Ñ C TR PO P LOT
18. Comenten sobre su juguete favorito.
24 Veinticuatro
19. Conversen sobre las siguientes preguntas:
¿Para qué lo ¿Quiénes leerán

¿Qué escribirás?
escribirás? lo que escribirás?
20. Forma con las el nombre de tu juguete

favorito. Copia en la línea, comienza por donde está el punto.
21. Pide a tu profesora o profesor que escriba en una tarjeta el nombre de

tu juguete favorito.
22. Compara con lo que formaste y expresa: ¿te sobran letras?, ¿te falta
alguna?
23. Si encontraste diferencias, cambia el orden de las letras para que diga
lo mismo que en la tarjeta. Vuélvelo a escribir.
Veinticinco 25
24. Compartan el nombre que han escrito con sus compañeras y
compañeros de equipo.
¿Cuál es el nombre ¿Cuál es el nombre

más largo? más corto?
25. Busca el nombre de los juguetes escondidos en el pupiletras.
A L U P O R E
M U Ñ E C A K • MUÑECA
J U G M I E O • CARRO
P E L O T A R • BLOQUES
L C A R R O T • PELOTA
B L O Q U E S
26. Escucha leer a tu profesora o profesor. Colorea lo que hiciste.
Relacioné los Escribí el Comparé y

juguetes con sus nombre de mi revisé el nombre
nombres. juguete favorito. que he escrito.
Invita a tus estudiantes a pensar en otras palabras relacionadas con el campo semántico “juego”. Escribe las palabras en carteles y ponlos
Para ti, docente
a la vista de tus estudiantes para que recurran a ellos.
26 Veintiséis
En esta unidad escribirás y aprenderás adivinanzas para compartirlas con tus
compañeras, compañeros y familiares. Para ello, leerás adivinanzas, identificarás
D
UNIDA
3
cómo se escriben y comentarás sobre ellas.
Adivina, adivinanza
1. Observa la imagen y
expresa lo que ves.
2. Escuchen leer a su
Ahora me toca a mí.

Escuchen bien:
Vuelo entre las flores y soy
una reina.
Vivo en la colmena y
fabrico la rica miel.
¿Quién soy?
3. Conversen .
• ¿Qué creen que está diciendo el niño?
• ¿Qué están imaginando cada una de las niñas y los niños al escucharle?
Veintisiete 27
4. Escucha nuevamente a tu profesora o profesor leer la adivinanza y
marca con un la respuesta.
TROMPO COMETA ABEJA
5. Comenten. ¿Qué parte de la adivinanza les ayudó a saber la respuesta?
6. Escribe, como tú sabes hacerlo, el nombre de cada una de estas

imágenes.
28 Veintiocho
7. Forma los nombres con tus y, luego, copia al
lado de la imagen que corresponde para completar las oraciones.
Cuando
termines de
La fabrica la miel. completar las
oraciones, pide
a tu profesora
o profesor que
te ayude a
leerlas.
La vuela alto.
El es de papel.
8. ¿Con qué letra comienza la palabra “adivinanza”? Enciérrala.
ADIVINANZA
Veintinueve 29
9. Reúnete con una compañera o un compañero y digan otras palabras
que comiencen igual que ADIVINANZA.
10. Escribe dos palabras que comienzan igual que la palabra “adivinanza”.
ADIVINANZA
11. Lee con apoyo de tu profesora o profesor. ¿Qué pregunta se hace al

final? Dibuja y escribe la respuesta.
Soy pequeño
y puedo nadar,
vivo en los ríos
y también en alta mar.
¿Quién soy?
30 Treinta
12. Lee nuevamente la adivinanza y encierra en cada texto las palabras
que suenan igual al final.
• Forma esas palabras con tus .
• Copia aquí las palabras que riman en la adivinanza que leíste.
13. Aprende la adivinanza y compártela con tu familia. Las adivinanzas

nos mencionan las
características del
14. Escucha lo que leerá tu profesora o profesor. Marca animal u objeto que
queremos adivinar y
con un . suelen terminar con
una pregunta, por
ejemplo, ¿qué será?,
Lo que aprendí Sí No ¿quién será?
Leí las adivinanzas con apoyo de mi

Identifiqué qué pregunta se hace al
final de una adivinanza.
Me fue fácil encontrar la respuesta.
Treinta y uno 31
Ahora es tu turno de
escribir una adivinanza para
luego compartirla con tus
compañeras, compañeros y
familiares.
15. Conversen con su profesora o profesor, compañeras y compañeros.

• ¿Les gustaría escribir una adivinanza?
• ¿Para qué escribirán adivinanzas?
• ¿Quiénes leerán sus adivinanzas?
16. Piensa en tu animal favorito. Dibújalo en el recuadro y no lo muestres.
32 Treinta y dos
17. Forma con tus palabras que mencionen cómo
es el animal que elegiste.
18. Completa escribiendo sus características como tú sabes hacerlo.
A d i v i n a, a d i v i n a d o r
Ad
Es de color
Su tamaño es
Su cuerpo está cubierto de

di
Se alimenta de
¿Qué será?
iv
vi Treinta y tres 33
19. Escribe la primera versión de tu adivinanza.
20. Marca con un lo que conseguiste realizar.
En mi texto Sí No
Escribí mi adivinanza sin mencionar el nombre del
animal que elegí.
Escribí la pregunta al final para que los lectores
adivinen de qué trata.
21. Corrige y escribe la versión final de tu adivinanza en una hoja.
22. Dibuja la imagen del animal que elegiste y cúbrela con un papel.
Forma el “Álbum de las adivinanzas” con las adivinanzas que escribieron tus estudiantes. Este material puede ser compartido y llevado,
Para ti, docente
por turnos, a las casas para que lo lean con sus familiares.
34 Treinta y cuatro
¡A compartir
nuestras
adivinanzas!
23. Elijan con quiénes van a compartir sus adivinanzas.
24. Antes de compartir, lean con apoyo de su profesora o profesor la

información de los carteles.
A l de ci r tu A l es cu ch ar la
ad iv in an za : ad iv in an za :
• Pr on un ci a co n • Es cu ch a co n
cl ar id ad la s pa la br as . at en ci ón lo qu e
• Us a un vo lu m en de di ce tu co m pa ñe ra
vo z pa ra qu e to do s te o co m pa ñe ro .
pu ed an es cu ch ar . • Ev ita di str ae rte .
• Re sp et a lo s tu rn os
pa ra pa rti ci pa r.
25. Compartan sus adivinanzas.
Treinta y cinco 35
26. Dibuja las respuestas de las adivinanzas que escuchas en cada uno
de los recuadros. Muéstrenlas al final para ver quién acertó con las
respuestas.
27. Conversen en equipo. Luego, respondan

• Cuando escucharon la adivinanza, ¿qué palabras les ayudó a
encontrar la respuesta?
28. Revisen lo aprendido y comenten.
• ¿Qué aprendimos en esta actividad?

• ¿Qué dificultades tuvimos cuando escribimos las adivinanzas?
36 Treinta y seis
En esta unidad escribirás rimas con tu nombre y el de tu compañera o
compañero, para participar en los juegos florales de tu escuela. Para ello, leerás
D
UNIDA
4
rimas e identificarás palabras que riman.
Rimas con nuestros nombres

1. Observa las imágenes y lee con apoyo de tu profesora o profesor.
Amigas y
amigos del
¿Qué es una primer grado, en
rima? nuestra escuela
se iniciarán los
juegos florales.
Los invito a
participar con
rimas.
¿Cómo lo
haremos?
2. Responde, en forma oral, las siguientes preguntas:
• ¿De qué están hablando las niñas y los niños?

• ¿Sabes qué es una rima?
• ¿Te gustaría hacer rimas con nombres de tus amigas y amigos?
Treinta y siete 37
Los invito a leer los
siguientes textos.
3. Observen las imágenes y los textos. Respondan oralmente.
• ¿Para qué leerán los textos?

• ¿De qué creen que tratarán los textos?
4. Escuchen cómo la profesora o el profesor lee las rimas. Acompañen la

lectura señalando con su dedo cada palabra.
Yo soy Susana Yo soy Ramón Yo soy Marcelo

y me gusta y me gusta y me gusta
la manzana. el limón. el caramelo.
38 Treinta y ocho
5. Dialoguen con su profesora o profesor.
• ¿Qué observan en las palabras resaltadas?
• ¿En qué se parecen?
6. Colorea los recuadros de las respuestas.
• ¿Qué le gusta a Susana?
el limón la manzana el caramelo
• ¿Qué le gusta a Marcelo?
el caramelo el limón la manzana
• ¿Qué le gusta a Ramón?
el caramelo la manzana el limón
Treinta y nueve 39
7. Lee y une cada nombre con la imagen que le corresponde.
MARCELO
RAMÓN
SUSANA Las palabras que

tienen el sonido
final igual, son
palabras que
riman.
8. Lee y encierra la parte final de las palabras
de los recuadros.
SUSANA MANZANA
RAMÓN LIMÓN
MARCELO CARAMELO
40 Cuarenta
9. Lean la siguiente rima con apoyo de su profesora o profesor.
Me gusta la lima ,
me gusta el melón ,
me gusta la pera
y el melocotón .
• ¿De qué nos habla la rima? Marquen la respuesta con un .
verduras frutas flores
10. Colorea lo que conseguiste realizar.
s
R e c o n o c í la U b iq u é E x p re s é la
e
p a la b ra s q u in f o rm a c ió n ri m a e n v o z
.
ri m a n . e n la s ri m a s a lt a .
Cuarenta y uno 41
¡Es momento de escribir
rimas con nuestros nombres
y el de nuestros amigos
para poder participar en los
juegos florales!
11. Lean con apoyo de su profesora o profesor lo que dice María.
Me llamo María y como una sandía.
12. Responde oralmente las siguientes preguntas:
¿Para qué escribirás ¿Para quiénes las

rimas? escribirás?
13. Elige el nombre de una compañera o un compañero. Luego, escríbelo

en el recuadro.
42 Cuarenta y dos
14. Piensa en una palabra que rime con el nombre que elegiste. Luego,
escribe esta palabra.
Nombre de la niña o del niño Palabra con la que rima
15. Lee el nombre que elegiste y la palabra que tiene el sonido final igual.
Escribe tu rima como lo hizo María. Dibuja.
Cuarenta y tres 43
16. Revisa tu rima teniendo en cuenta lo siguiente:
• ¿Las palabras que elegí tienen el sonido final igual?

• ¿Utilicé mayúsculas en nombres y al comenzar la rima?
17. Escribe en el recuadro la rima que has corregido con tu profesora o

profesor.
Recorta las
palabras y los
dibujos de las
páginas 103 a
la 107. ¡Juega a
crear rimas!
18. Marca con un lo que conseguiste realizar.
Revisamos lo aprendido Sí No
Escribí una rima para compartirla con mis
compañeras y compañeros.
Revisé, con apoyo, la rima que escribí.
Utilicé letras mayúsculas cuando escribí los
nombres.
44 Cuarenta y cuatro
¡Compartimos
oralmente nuestras
rimas!
19. Antes de compartir, escuchen cómo la profesora o el profesor lee las

siguientes rimas:
Repitan las Yo soy Juan y me gusta el pan.

rimas.
Me llamo Valentina y como mucha

gelatina.
20. Conversen sobre lo siguiente: ¿qué palabras riman en los textos?
21. Acuerden con toda la clase las normas para hablar y escucharse.
Hablar con voz clara y en un Escuchar con atención

tono de voz adecuado, ni cuando el otro hable.
muy bajo ni muy alto.
Cuarenta y cinco 45
22. Completa el recuadro. Guíate del ejemplo.
Mi nombre es Alejo y rima con conejo.

Mi amiga se llama Manuela y rima con ciruela.
• Mi nombre es y rima con .
• Mi amiga o amigo se llama y rima con

.
23. Compartan su rima con sus compañeras y compañeros.
24. Comenten sobre las palabras que riman con sus nombres.
25. Escucha lo que leerá la profesora o el profesor. Marca con un .
Revisamos lo aprendido Sí No
Identifiqué qué es una rima.
Escribí una rima con el nombre de mi amiga o

amigo.
Leí y compartí mis rimas con mi equipo de
trabajo.
46 Cuarenta y seis
En esta unidad escribirás un cuento para incluirlo en el libro de cuentos de tu
D
UNIDA
aula. Para ello, leerás un cuento, reconocerás su secuencia y lo representarás.
Una historia para contar

5
1. Observa y lee con ayuda de tu profesora o profesor.
¿Niñas y niños les ¿Les gustaría

gustó el cuento? crear un
cuento?
¡Sí! Me ¿Todos podemos
gustó. ¡Sí!
crear cuentos?
2. Responde en forma oral.

• ¿Sobre qué están conversando?
• ¿Saben qué es un cuento? ¿Qué cuentos conocen?
Cuarenta y siete 47
¡Leamos un
cuento!
3. Observa el texto y las imágenes.

• ¿Qué crees que dice el título? ¿De quiénes se hablará?
4. Lean con ayuda de su profesora o profesor.
Buscando una mamá

Un día, un ratoncito Fue a preguntar a la
encontró un huevo gallina y esta le dijo
y pensó: ¿quién será que no era de ella.
su mamá?
Al final, fueron a buscar a la Después, fue

serpiente. Ella estaba triste a preguntarle
porque se había perdido a la pata. Ella
su huevito. Cuando lo vio, le dijo que
se puso muy contenta y le no era suyo.
agradeció a la tortuga y al
ratón.
Entonces buscó a la El ratoncito subió al
tortuga, quien le dijo que árbol a preguntarle
no era de ella, pero que a la paloma. Esta le
sí conocía a su mamá. dijo que no era su
huevo.
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
48 Cuarenta y ocho
5. Une con una línea el personaje con su nombre.
gallina tortuga serpiente ratón
6. ¿Qué personajes del cuento no aparecen en la actividad anterior?
• Recorta la imagen de uno

de estos personajes de la
página 111 y pégala en el
recuadro.
• Forma su nombre con tus y cópialo aquí.
Cuarenta y nueve 49
7. Comenten la parte del cuento donde aparece el animal que eligieron.
¿Qué hacía? ¿Con quién hablaba?
8. Pinta la respuesta correcta.
• Al inicio, el ratoncito encontró un…
perro huevo árbol
• Luego de preguntar a otros animales, el ratoncito subió al árbol

para preguntarle a la…
tortuga serpiente paloma
• Al final, el huevo era de la…
pata serpiente tortuga
9. Dialoguen y respondan oralmente.
• ¿Qué les gustó del cuento?

• ¿Hizo bien el ratón en recoger el huevo? ¿Por qué?
• ¿De qué otra manera podría terminar el cuento? ¿Por qué?
50 Cincuenta
10. Ordena el cuento. Numera del 1 al 6.
11. Hasta aquí revisa lo que hiciste. Colorea lo que lograste hacer.
Identifiqué la Reconocí Expresé ideas

secuencia del a los personajes de por qué me
cuento. del cuento. gustó el cuento.
Refuerza con tus estudiantes las partes de un cuento y los elementos que tiene: personajes, lugar donde suceden los hechos, el tiempo,
Para ti, docente
entre otros. Para ello, léeles los cuentos de la biblioteca del aula.
Cincuenta y uno 51
¡Representamos el
cuento que hemos
leído!
12. Recuerda a los personajes del cuento “Buscando una mamá”. Elige uno
de ellos, dibújalo en el lugar donde vive y escribe su nombre.
13. Comenten la parte del cuento en la que aparece el animal que

dibujaron. ¿Qué hacía? ¿Cómo era?
14. Formen equipos para representar el cuento. Cada uno representará a

un personaje.
15. Elijan de qué forma escogerán al personaje que representarán.
52 Cincuenta y dos
16. Lean nuevamente el cuento. Respondan las siguientes preguntas para
ordenar el diálogo.
¿Qué le preguntó el
¿Qué pensó el ratoncito
ratoncito a la gallina?
cuando encontró el
¿Qué le contestó
huevo?
la gallina?
¿Qué le dijo el ¿Qué le preguntó el

ratoncito a la pata? ratoncito a la paloma?
¿Qué le contestó la ¿Qué le contestó
pata? la paloma?
¿Qué le preguntó el ¿Qué le dijo el ratoncito

ratoncito a la tortuga? a la serpiente? ¿Qué
¿Qué le contestó la contestó la serpiente al
tortuga? ratoncito y a la tortuga?
17. Luego de ordenar el diálogo, ensayen cómo lo van a representar.
18. Representen el cuento el día que acordaron.
Organiza una dramatización con tus estudiantes. Que se caractericen con alguna parte del personaje (orejas, cresta, alas, caparazón,
Para ti, docente
colita) que puedan hacer ellos mismos. Pide el apoyo de los padres de familia para que aprendan los diálogos.
Cincuenta y tres 53
¡Escribimos nuestro cuento
para colocarlo en el libro
de cuentos del aula!
19. Escuchen leer a su profesora o profesor sobre lo que dicen las niñas y los
niños.
En el desarrollo del cuento,

usamos palabras como
“entonces”, “después”,
“de pronto”.
Cuando iniciamos un
cuento, utilizamos
expresiones como “había
una vez”, “un día”, “hace
mucho tiempo”.
Cuando termina el
cuento, usamos la
expresión
“al final”.
54 Cincuenta y cuatro
20. Completa el cuento con las siguientes palabras:
Entonces Después Un día Al final
buscó a
, un
la gallina, a la pata y a la
ratoncito encontró un
paloma para preguntarles si
huevo.
era su huevo. Todas dijeron
que no era de ellas.
buscó preguntó a
a la serpiente, y ella le dijo la tortuga. La tortuga le dijo que
que era suyo y se puso no era suyo.
contenta.
21. Planifica la escritura de tu cuento a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Para quién lo vas a escribir? • ¿Qué les ocurrirá a los

• ¿Quiénes serán los personajes? personajes?
• ¿Cómo iniciarás tu cuento? • ¿Cómo terminará tu cuento?
Para ti, docente Copia los conectores en tarjetas; entrégaselas a tus estudiantes y jueguen a armar historias utilizando estas palabras.
Cincuenta y cinco 55
22. Escribe la primera versión de tu cuento.
Título:
Un día,
Después,
Al final,
Agrupen las hojas

con sus cuentos
y juntos armen el
libro de cuentos
En mi cuento Sí No del aula.
¿Puse un título?
¿Escribí los hechos de forma ordenada?
¿Escribí cómo termina mi cuento?
24. Corrige y escribe tu cuento en una hoja y compártelo

con los otros grupos.
56 Cincuenta y seis
En esta unidad aprenderás qué es una noticia personal. Para ello, leerás una
noticia en la que identificarás sus partes, la contarás en forma clara y ordenada,
D
UNIDA
6
y escribirás una noticia.
Contamos y escribimos
noticias personales
1. Observa la imagen con atención.
• ¿Dónde están estas personas?

• ¿Qué creen que le sucedió a la niña?
• ¿Con quiénes estaba?
• ¿Les gustaría saber qué pasó?
• ¿Creen que esto se podría contar en una noticia?
Cincuenta y siete 57
3. Lean con ayuda de su profesora o profesor esta noticia personal.
Ti tu la r
Mi noticia
¿Qué pasó?
¿Quién cuenta la
¿Dónde
noticia?
sucedió?
¿Cuándo sucedió?
¿Cómo
¿Con quiénes sucedió?
estaba?
58 Cincuenta y ocho
4. Comenten sobre las siguientes preguntas:
¿Dónde
¿Quién cuenta ¿Qué día
sucedieron los
la noticia? sucedió?
hechos?
¿Qué le pasó a ¿Con quiénes

la niña? estaba?
5. Lee y ordena la secuencia escribiendo los números del 1 al 5 dentro de

los círculos.
Mi papá me cargó y Estábamos

me llevó a la posta corriendo y Si es necesario,
médica. saltando. puedes volver
a leer el texto.
El sábado fui a pasear

Me tropecé con una cerca del río con mi
piedra. papá, mi mamá y mi
hermanito Bruno.
La doctora me
curó.
Cincuenta y nueve 59
6. Busca, en periódicos o revistas, dos nombres que comiencen como el
nombre de la niña que escribe su noticia.
CARLA
7. Recorta y pega en los recuadros los nombres o las palabras que

encontraste.
Hasta aquí hemos

leído una noticia
personal.
8. Colorea lo que lograste hacer.
Leí y entendí Respondí Ordené los

lo que es una preguntas sobre hechos sobre la
noticia. la noticia. noticia.
60 Sesenta
Ahora a contar
nuestras noticias
personales sobre un
hecho real que nos
haya sucedido.
9. Recuerda algo que te haya sucedido y responde.
¿Quiénes
¿Qué ¿Cuándo ¿Cómo ¿Dónde
estaban
pasó? ocurrió? sucedió? pasó?
contigo?
10. Haz un dibujo para acompañar la noticia que contarás.
Sesenta y uno 61
11. Compartan la noticia que eligieron contar. Recuerda
Respeten el turno que les toca. hablar en voz
alta para que
12. Comenten las noticias que escucharon, luego todos puedan
escucharte.
respondan.
• ¿Qué noticia llamó más su atención? ¿Por qué?
• ¿Qué pasó en esa noticia?
• ¿A quién le sucedió?
• ¿Fue algo bueno o malo? ¿Por qué?
13. Al terminar de contar cada uno su noticia, elijan una de

ellas y represéntenla.
14. Evalúa lo que hiciste hasta aquí y coloca un en lo que

lograste.
Recordé y ordené mis

Respeté mi turno para
ideas sobre lo que me
intervenir.
sucedió.
Comenté con mis

Logré que todos
amigos sobre las noticias
escucharan mi noticia.
escuchadas.
62 Sesenta y dos
¡Es momento de
escribir nuestra
noticia!
15. Recuerda lo que has contado para ponerlo por escrito. Guíate de las
siguientes preguntas para organizar tus ideas:
¿Qué pasó?
¿Cuándo ocurrió?
¿Quiénes estaban?
¿Dónde sucedió?
¿Cómo pasó?
¿Qué título tendrá tu

noticia?
Sesenta y tres 63
16. Escribe, como sabes hacerlo, la primera versión de tu noticia personal.
17. Acompaña tu texto con un dibujo.
Recuerda
responder
estas
preguntas:
¿Qué?
¿A quién?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Cómo
sucedió?
64 Sesenta y cuatro
18. Revisa con apoyo de tu profesora o profesor lo que has escrito en tu
noticia. Para ello, guíate de las siguientes preguntas:
¿Escribí qué me ¿Escribí cuándo y dónde

sucedió? sucedió?
¿Escribí cómo pasó ¿Escribí mi

siguiendo un orden? nombre?
19. Escribe la versión final de tu noticia.

No te olvides
de usar
mayúscula
Título al iniciar
tu noticia y
después de
un punto.
Sesenta y cinco 65
20. Forma con tus el nombre de una de las
personas que nombraste en tu noticia. Recuerda que no deben sobrar ni
faltar letras.
• Copia, en el recuadro, el nombre que formaste y lee señalando

desde donde comienza hasta donde termina.
21. Lee y marca con un lo que lograste hacer.
• ¿Qué noticia llamó más tu atención? ¿Por qué?

• ¿Qué pasó en esa noticia?
• ¿A quién le sucedió?
• ¿Fue algo bueno o malo? ¿Por qué?
Al escribir mi noticia personal Sí No
¿Conté qué me sucedió?

¿Escribí dónde y cuándo me sucedió?
¿Escribí en orden lo que me pasó?
¿Escribí mi nombre?
¿Usé mayúsculas?
66 Sesenta y seis
En esta unidad describirás el lugar donde vives para compartirlo con tus
compañeras y compañeros. Para ello, leerás descripciones, comentarás sobre lo
D
UNIDA
7
leído y lo que más te gusta de tu comunidad.
Describimos el lugar donde

1. Observa y lee.
vivimos
• ¿Qué está
haciendo el
niño de la
imagen?
• ¿Sobre qué
estará
hablando?
• ¿Qué podrías
decir de tu
comunidad?
Sesenta y siete 67
Leamos para saber
cómo es el lugar
donde vive Fátima.
2. Observen el texto y la imagen: ¿de qué creen que tratará el texto?
3. Escuchen a su profesora o profesor leer el siguiente texto.
Desde mi ventana
Desde mi ventana veo
los cerros y el cielo azul.
También veo el sol brillante.
Veo a mis hermanos

trabajando en la chacra
y llevando a los toros y las
ovejas.
En el lugar donde vivo veo

las casitas con sus techos
inclinados.
Fátima
68 Sesenta y ocho
• ¿Qué observa Fátima desde su ventana?
casas sol posta médica
• ¿Qué no observa Fátima desde su ventana?
iglesia ovejas escuela
• ¿Cómo son las casas en el lugar donde vive Fátima?
Tienen el techo Tienen el techo Tienen el techo

recto. inclinado. de paja.
Sesenta y nueve 69
5. Une según corresponda.
SOL INCLINADO
TECHO BRILLANTE
6. Escribe el nombre del lugar donde vives. Luego, dibuja lo que más te
gusta de ese lugar.
70 Setenta
Sigamos leyendo sobre
un lugar maravilloso para
conocer cómo es.
7. Observa el texto y la imagen. ¿De qué crees que tratará el texto?
Una maravilla del mundo
Machu Picchu es un lugar muy hermoso

de nuestro país. Es una ciudadela muy
antigua y es considerada como una de las
siete maravillas del mundo moderno.
En el Parque Arqueológico Nacional de

Machu Picchu viven muchos animales,
como el oso andino, la llama, la alpaca, el
gallito de las rocas, el picaflor y el cóndor.
También tiene hermosas plantas, como

orquídeas, helechos y árboles de nogal.
Setenta y uno 71
8. Comenten y luego, respondan.
• ¿Qué lugar se describe?

• ¿Cómo es Machu Picchu?
• ¿Qué animales hay en el Parque Arqueológico Nacional de
Machu Picchu?
9. Marca con un . ¿Cómo es considerada la ciudadela de

Machu Picchu?
Luego de leer el texto

Como un Parque Arqueológico. y observar la imagen
podemos tener una idea
de cómo son los lugares
que se describen.
Como un lugar para tomar

fotografías.
Como una de las siete

maravillas del mundo.
72 Setenta y dos
Dialogamos sobre
un lugar bonito.
10. Recorta las imágenes, ordénalas y

pégalas.
Setenta y tres 73
11. Describan el paisaje en forma oral. Para hacerlo, guíense de estas
preguntas.
¿Qué hacen las ¿Existen en su

¿Qué hay en el
personas de la comunidad lugares
lugar?
imagen? como ese?
¿Cómo se llama ¿ Qué es lo que

el lugar donde más les gusta de su
viven? comunidad ? ¿ Por qué ?
12. Conversen.
• ¿Cómo ayudan a cuidar y mantener limpia su comunidad?
74 Setenta y cuatro
¡A escribir cómo
es el lugar donde
vivimos!
13. Piensa y responde oralmente.
• ¿Para qué escribirás sobre el lugar donde vives?

• ¿Para quiénes escribirás?
• ¿Qué dirás sobre el lugar donde vives?
• ¿Qué imagen le pondrías? ¿Por qué?
14. Escribe aquí la primera versión de tu texto.
Setenta y cinco 75
15. Revisa lo que has escrito sobre el lugar donde vives y marca con un .
Al describir Sí No
Puse un título.
Dije cómo es el lugar donde vivo.
Hice un dibujo para acompañar mi descripción.
16. Escribe cómo es el lugar donde vives en una hoja considerando lo que
has revisado.
17. Organícense con su profesora o profesor para que por turnos compartan
sus descripciones antes de iniciar o terminar las clases.
Ubiqué información Dialogué sobre

en los textos que cómo eran los
leí. lugares que leí.
Expresé lo que Organicé mis Escribí sobre

me gusta sobre ideas antes de cómo es mi
mi comunidad. escribir. comunidad.
76 Setenta y seis
En esta unidad elaborarás un afiche con la finalidad de promover el cuidado de
los animales. Para ello, identificarás para qué se hace un afiche y cuáles son sus
D
UNIDA
8
partes.
Leemos un afiche
1. Observa y lee.
Cierto, antes
no se veían Miren cuántos
¡Miren esta foto que animales. Mi abuela
tantas casas.
tomó mi papá! Iquitos dice que están
se ve diferente a como desapareciendo.
está ahora.
Mi hermana hizo un
afiche pidiendo que
cuiden las plantas.
Hagamos uno para
pedir que cuiden a
los animales.
2. Comenta con una compañera o un compañero.

• ¿De qué se han dado cuenta luego de mirar las fotos?
• ¿Has visto un afiche? ¿Dónde? ¿Sabes para qué sirven?
Setenta y siete 77
3. Observen la imagen y respondan.
• ¿Qué ven?
• ¿Qué les ocurre?
• ¿Qué creen que dice el texto?
4. Lean este afiche con apoyo de su profesora o profesor.
Respeta su vida
¡Cuida su hábitat!
Niñas y niños protectores del ambiente
Región Madre de Dios
78 Setenta y ocho
5. Respondan en forma oral.
• ¿Para qué creen que se hizo este afiche?

• ¿Qué animales aparecen en este afiche?
• ¿Qué información o datos nos da el afiche?
• Expliquen, según el texto, ¿qué creen que significa la palabra
“hábitat”?
• ¿A quiénes está dirigido el afiche?
Las imágenes
A los A las A las
ayudan a
animales. plantas. personas.
entender el
mensaje del
afiche.
• ¿Para qué fue escrito el afiche?
Para cuidar
Para talar los Para admirar la el hábitat de
árboles. naturaleza. animales y plantas.
Setenta y nueve 79
7. Relaciona cada animal con su nombre.
RANA MONO GUACAMAYO TORTUGA
8. Las palabras se desordenaron. Ordena las y

descubre de qué animal se trata.
O N M O
A A N R
A U T T G R O
80 Ochenta
9. Escribe dos palabras que comienzan igual a las que se indican.
RANA
MONO
TORTUGA
10. Piensa en lo que lograste hacer y colorea.
Aprendí que
Ubiqué Entendí para
un afiche utiliza
información en el qué se escribe
imágenes y distintos
afiche. un afiche.
tipos de letras.
Ochenta y uno 81
Es momento de dialogar
dando razones al
hacerlo.
11. Organicen su diálogo.
• ¿Qué haremos? Dialogar con nuestras compañeras y compañeros.

• ¿Para qué lo haremos? Para decir por qué debemos cuidar a los
animales.
12. Establezcan y escriban sus acuerdos para participar en el diálogo.
¿Qué se considera para participar?
- Esperar turnos para hablar.

-
13. Participa en el diálogo y menciona por qué debemos cuidar a los

animales.
14. Revisa tu participación en el diálogo. Luego, marca con un .
Cuando participé,
Escuché a mis
mencioné por qué Esperé mi turno
compañeras y
hay que cuidar a los para hablar.
compañeros.
animales.
82 Ochenta y dos
¡Ahora es tu turno
de elaborar un
afiche!
15. Observa y lee el afiche con apoyo

de tu profesora o profesor.
ES LO G A N
Un afiche puede
tener distintos
tamaños y
colores de letras
para captar la IM A G EN
atención de los
lectores.
D A TO S
Ochenta y tres 83
16. Piensen y respondan escribiendo como saben hacerlo.
¿Para qué escribirán?

¿Qué escribirán? ¿De qué quieren ¿Quiénes lo leerán?
convencer a la gente?
17. Sigan estas recomendaciones para elaborar

Recuerda que el
su afiche. eslogan va en
• Escriban una frase corta, fácil de un tamaño más
grande de letra.
recordar.
• Elaboren un dibujo grande.
• Usen letras de diferentes colores y
tamaños.
84 Ochenta y cuatro
18. Escriban aquí la primera versión de su afiche. Pidan ayuda a la profesora
o profesor para escribir la frase si fuera necesario.
Ochenta y cinco 85
19. Revisen lo que han escrito. Marquen con un en las casillas “Sí” o “No”.
En su afiche Sí No
¿El mensaje es breve?
¿La frase o eslogan se entiende?
¿Usaron diferentes tamaños y tipos de letras?
¿Acompañaron el mensaje con una imagen

relacionada al tema?
20. Busquen un papelote y escriban la versión final de su afiche.
21. Organicen con su profesora o profesor los afiches y colóquenlos en un

lugar visible de la escuela.
Reflexionen con su equipo:

¿Creen que nuestros afiches
convencerán a las personas
de cuidar a los animales?,
¿por qué?
86 Ochenta y seis
Para seguir
leyendo y jugar
con el lenguaje
87
Retahílas para el recreo
Aserrín, aserrán…
Zapatito roto, Los maderos de San Juan…
cámbialo por otro Piden pan, no les dan.
porque tu zapato Piden queso, menos eso.
está muy roto. Piden mantequilla

y les dan tortilla.
Tradición popular
Piden ají, eso sí.
Tradición popular
88 Ochenta y ocho
Periq uito, e l b andolero
Periquito, el bandolero
se metió en un sombrero.
El sombrero era de paja,
se metió en una caja.
La caja era de cartón,
se metió en un cajón.
El cajón era de pino,
se metió en un pepino.
El pepino maduró
y Periquito se escapó.
Retahíla popular
Ochenta y nueve 89
Trabalenguas
El pintor pinta
Pancha plancha
pinturitas
con cuatro planchas.
con pinturas de
¿Con cuántas planchas
muchos colores.
plancha Pancha?
Con pinturas de
muchos colores,
pinta pinturitas
el pintor.
Erre con erre guitarra,

erre con erre carril,
rápido ruedan los carros,
rápido el ferrocarril.
90 Noventa
Pregones
¡Pasteles calientitos, Tamales, tamalitos

hoy no podían faltar compre, caserita,
pa los mozos y mocitas calientes y sabrositos
que hoy han venido de cerdo o de pollo
a festejar! para chuparse los dedos.
Tradición popular. Tradición popular.
Noventa y uno 91
Cuento
Los buenos amigos
Un día, al
El sajino Rufino
otorongo Congo
lo quiso ayudar.
se le enredó la
Trató y trató, pero
cola en un árbol
no lo pudo lograr.
de la selva.
Entonces, el
guacamayo Al final, pudieron
Guayo trajo al estar felices otra
monito Mito. Se vez y jugaron
organizaron y como buenos
juntos ayudaron amigos.
a Congo.
92 Noventa y dos
Avisos
¡Busco a Chalay! Festival de títeres

“De trapo y papel”
Se perdió el jueves 11
de marzo en el parque
Huáscar. Lugar:
I. E. 64253
Es pequeña, de color
blanco con manchitas
marrones. Fecha:
9 de junio
Avisar al 443 5841 y
preguntar por Jacinto.
Hora:
3 de la tarde
Noventa y tres 93
Leemos para cantar
Un elefante
Un elefante se balanceaba sobre la tela

de una araña, como veía que resistía fue a
buscar a otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban sobre la

tela de una araña, como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban sobre la

tela de una araña, como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante...
Canción popular
94 Noventa y cuatro
Plantas que curan
¿Sabías que en el Perú hay una gran cantidad de plantas
que utilizamos para cuidar nuestra salud?
Estas son algunas de ellas.
Planta Propiedad Gráfico
Calma el dolor de
Muña
estómago.
Su hoja desinflama la boca

Sauco
y la garganta.
Sirve para desinflamar

Llantén
cuando nos golpeamos.
Sirve como purgante y para

Ojé
el dolor de muelas.
Se usa para evitar o tratar

Maca la anemia por su alto
contenido en hierro.
Si solo cinco plantas sirven para curar tantos males, ¿te imaginas lo que
podemos hacer con todas las plantas que tenemos?
Noventa y cinco 95
María, la niña de los uros
María es una niña de trenzas

negras y gruesas. Tiene ojos Estudia con alegría para ser
grandes. Vive en la isla de los mejor cada día.
uros, en el lago Titicaca.
María vive con sus padres, María muestra orgullosa los

abuelos, tíos y hermanos. tejidos que teje su mamá.
96 Noventa y seis
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S
Y
102
RECORTABLES: Tarjetas léxicas
ratón luna sol

campana pato perro
espejo tuna foca
girasol cajón anillo
zapato conejo boca
martillo ventana cerro
103
104
RECORTABLES: : tarjetas para usar con palabras que riman
105
106
RECORTABLES: : tarjetas para usar con palabras que riman
107
108
RECORTABLES: Secuencia de juegos
“Mar
adentro”
RECORTABLES: Juegos para elegir
109
110
RECORTABLES: Personajes del cuento
RECORTABLES: Elegir un animal
111
112

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COMUNICACIÓN 1ER GRADO Pacifico lomo cara.

pdf 1 4/11/2022 11:40:27

realidad y toma decisiones

como lengua extranjera.

CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

Comunicación 1er grado Pacifico.indd 1 24/11/2022 09:19:07

Diseño e ilustración de carátula:

Primera edición: octubre 2022

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2022-10926

Comunicación 1er grado Pacifico.indd 2 24/11/2022 09:19:07

Comunicación 1er grado Pacifico.indd 3 24/11/2022 09:19:08

Decimos cómo somos

Creo que primero

2. Comenten con sus compañeras y compañeros.

En esta unidad compartirás tus juegos favoritos con tus compañeras y

Compartimos nuestros juegos

D Compartimos nuestros juegos

En esta unidad escribirás y aprenderás adivinanzas para compartirla con

3 Ahora me toca a mí.

En esta unidad escribirás rimas con tu nombre y el de tu compañera o

Rimas con nuestros nombres

Rimas con nuestros nombres 37

2. Responde, en forma oral, las siguientes preguntas:

• ¿De qué están hablando las niñas y los niños?

Una historia para contar

2. Responde en forma oral.

Contamos y escribimos noticias

Describimos el lugar donde 8

Describimos el lugar donde

En esta unidad elaborarás un afiche con la finalidad de promover el cuidado

2. Comenta con una compañera o un compañero.

• ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?

Para seguir leyendo y jugar con el lenguaje 87

Individual Individual En pares

Estos íconos En grupo Grupo clase

Querida maestra y querido maestro:

competencias comunicativas; especialmente, en las primeras unidades del Cuadernillo de Comunicación

dirigido a estudiantes de primer grado del nivel de primaria.

estrategia del “dictado de un texto al docente”.

¡Éxitos en esta experiencia de aprendizaje!

Decimos cómo somos

Hola, este año

Creo que primero

2. Comenten con sus compañeras y compañeros.

3. Observa el texto y comenta.

5. ¿Quién crees que escribió ese texto? Marca con un .

¿Cómo se llama ¿Cuántos años ¿Qué le gusta

7. Marca con un la respuesta y completa con las letras que faltan.

V RD N GR M RR N

• Según el texto, ¿cómo es Alonso? Colorea.

Alonso es Alonso es Alonso es

Mis ojos son de color .

8. ¿Qué nombre inicia igual que ALONSO? Marca con un .

LOLA ALONDRA ÓSCAR

9. Colorea lo que lograste hacer.

Ubiqué datos sobre Completé una ficha Expresé cómo

11. Conversen con su profesora o profesor. Luego, respondan.

¿Qué ¿Para qué ¿Para quiénes

12. Recuerda cómo hizo Alonso su presentación.

15. Revisa lo que has escrito. Marca con un .