Semana 9 Sesión Día 4 Matemática - Patrones Aditivos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N° 88106 “José Carlos Mariátegui”
1.2 Área : Matemática
1.3 Ciclo / Grado / Sección : IV-3° “D”
1.4 Profesora : Rosita Romero Huiza
1.5 Fecha : 25/05/2023
2.- TITULO DE LA SESIÓN: Registramos actividades que realiza la familia.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Resuelve Establece relaciones entre  Identifica la regla de formación de los Ficha práctica
problemas de los datos que se repiten datos en problemas de regularidad,
regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con
(objetos, colores, diseños,
equivalencia y números de hasta tres cifras.
sonidos o movimientos) o  Explica sus resultados y procedimientos
cambio entre cantidades que al continuar un patrón aditivo de hasta
aumentan o disminuyen tres cifras.
regularmente en patrones
aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de derecho competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
4.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN.
Inicio Tiempo aproximado: 15
 La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida.
 Les indica que van a realizar una dinámica llamada “La alcancía”, escuchan atentamente las
indicaciones:
 Forma grupos de menos de 9 estudiantes y pide que se ubiquen en ronda.
 Invítalos a imaginar que tienen dinero ahorrado y entrega una alcancía a cada grupo.
 Menciona que en ella hay una cantidad base y que solo podrán depositar monedas de S/. 5.
 El orden de participación de cada estudiante será de derecha a izquierda. El primero dirá la
cantidad base que hay en la alcancía, por ejemplo: “¡Hay S/. 25!”. El que sigue simulará poner
una moneda y dirá la cantidad total: “¡30!”, y así continuarán sucesivamente.
 Si alguien se equivoca, el juego empezará de nuevo.
 Luego, cambia la cantidad base para que el juego sea más complejo, por ejemplo: 29, 34, 39,
44...
 La profesora después de la dinámica realiza preguntas: ¿la cantidad de dinero aumentó o disminuyó?
¿de cuánto en cuánto? ¿qué tipo de patrón es? ¿creen que podríamos realizar el mismo juego
disminuyendo? ¿cómo lo haríamos?
 Comunica el propósito de la sesión; Hoy aprenderán a descubrir la regla de formación en patrones
aditivos que disminuyen o retroceden.
 Acuerda las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión.
 Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Planteamiento del problema.
- La docente presenta la situación problemática ANEXO 1
Comprensión del Problema
- Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos se conocen? ¿qué datos no se
conocen? ¿qué ocurre con las fechas que se programan para limpiar y ordenar? ¿avanzan o retroceden?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Orientar a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver el problema
planteado. Formular las siguientes interrogantes: ¿se parece a algún problema que hayan resuelto en
sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para
resolver el problema?; ¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?
- Organizar en grupos e indicar que les darás un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver el
problema. Luego, pide que ejecuten su plan.
- Monitorear el trabajo de cada pareja y orientar mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren entre
una fecha y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de hacerlo?; ¿bastará
solo con observar el calendario del papelote?
Formalización y reflexión
- Con ayuda de toda el aula se llega a las siguientes conclusiones.
- Reflexiona con ellos acerca de los procesos desarrollados. Pregunta: ¿qué hicieron para descubrir la regla de
formación?; ¿funcionó la estrategia que plantearon?, ¿cómo los ayudó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué
recomendaciones les darían a otros compañeros o compañeras para resolver situaciones similares?
Cierre Tiempo aproximado: 15

- La docente realiza preguntas que permita promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo
aprendido?
- Evalúan a nivel de aula, el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
V° Rosita Romero Huiza

PROF. DE AULA
En la familia Tito, los hermanos Valentina y Leitho, hacen un cronograma para
saber en qué fechas del mes de abril limpiarán y ordenarán su armario. La
quinta semana será el 29, la cuarta semana el 23 y la tercera semana el 17.
¿Cada cuánto tiempo ordenarán y limpiarán su armario? ¿En qué fechas de la

primera y segunda semana deberán limpiar y ordenar su armario?
FICHA PRACTICA

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1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- TITULO DE LA SESIÓN: Registramos actividades que realiza la familia.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Cierre Tiempo aproximado: 15

V° Rosita Romero Huiza

¿Cada cuánto tiempo ordenarán y limpiarán su armario? ¿En qué fechas de la

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