NIVEL INICIAL

TEMA: ¡Descubro las

Diferencias con Mis
Amigos!

08 DE JUNIO- 2023 - INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a 5 AÑOS:  Los niños dibujan la actividad

CANTIDAD. expresiones numéricas.  Establece relaciones entre realizada y describen señalando las
 Comunica su comprensión sus objetos de su entorno diferencias que existe entre ellos..
ESTANDAR: sobre los números y las según sus características
Resuelve problemas operaciones perceptuales al comparar y
referidos a relacionar  Usa estrategias y agrupar y dejar algunos
objetos de su entorno procedimientos de elementos sueltos.
estimación y cálculo 4 AÑOS:
según sus características  Establece relaciones entre Instrumento de
perceptuales; agrupar, sus objetos de su entorno evaluación/Criterio de
ordenar hasta el quinto según sus características evaluación
lugar, seriar hasta 5 perceptuales al comparar y Cuaderno de Campo, Lista de
objetos, comparar agrupar aquellos objetos Cotejo,
similares que le sirven para
cantidades de objetos y algún fin y dejar algunos
pesos, agregar y quitar elementos sueltos.
hasta 5 elementos, 3 AÑOS:
realizando  Establece relaciones entre
sus objetos de su entorno
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
representaciones con su según sus características  Identifica, relaciona y describe
cuerpo, material concreto o perceptuales al comparar y carcateristicas perceptuales en
personas, objetos, describiendo
dibujos. Expresa la agrupar aquellos objetos varias caracteristicas de los objetos o
cantidad de hasta 10 similares que le sirven para personajes observados,
objetos, usando estrategias algún fin y dejar algunos discriminando visualmente los
elementos sueltos. detalles principales
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
AREA: MATEMATICA

ENFOQUE TRANSVERSAL:  ENFOQUE AMBIENTAL

VALOR:  SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
 ACTITUDESO ACCIONES Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
OBSERVABLES: y futuras así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Pinceles gruesos
 Papelotes
 Recepción de los niños y niñas.
 Retazos de tela
 Actividades espontáneas.
 Papel
 Actividades de rutina.
 Bolsas de diversos objetos
 Alimentos dulces y salados
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos
Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE”, el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas participarán y se
comprometerán en el cuidado del medio ambiente tanto de su jardín, hogar y comunidad. El tema del día de
hoy es “Descubro las diferencias con mis amigos”
ASAMBLEA:
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Realizamos las siguientes preguntas ¿Alguna vez han jugado a encontrar similitudes y diferencias entre
objetos o cosas? ¿Qué creen que significa identificar semejanzas y diferencias? ¿Pueden mencionar algunas
características o atributos que pueden ser similares o diferentes entre diferentes objetos? ¿Por qué creen que
es importante poder identificar semejanzas y diferencias?

METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas identificaran las diferencias y semejanzas a

través de sus sentidos identificando, relacionando y describiendo características perceptuales en
personas, objetos en la actividad.
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 METAS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta sesión es que los niños exploren los
alimentos, aprendan sobre la importancia de lavarse las manos, descubran
características de los alimentos y reflexionen sobre una alimentación saludable.

DESARROLLO 35 minutos

BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIAS
 Nos reunimos en un lugar espacioso para jugar. Presentamos a los niños una caja con pañuelos o tiras largas,
algunos son iguales por ciertas características: por el tipo de tela, por el color, por el tamaño o por el diseño,
pero diferentes en sus otras características
REPRESENTACION DE LO CONCRETO Y LO SIMBOLICO
 Repartimos un pañuelo o tira larga a cada niño y ponemos música para bailar con ellos, cuando hacemos
sonar una campanita o damos una palmada fuerte, los niños deben cambiar de pañuelo o tiras largas
diferentes. Luego nos juntamos en círculo alrededor de los materiales y cada niño cuenta cuáles bailó y en
qué se parecen y diferencian.

FORMALIZACIÓN
 Proporcionaremos a los niños y niñas la oportunidad de identificar semejanzas y diferencias a través de los
sentidos. Por ejemplo:
 Les vendamos los ojos y les damos a probar pequeñas porciones de varios alimentos dulces entre ellos le
damos uno salado. Les pedimos que nos cuenten cuál era la diferencia y ¿por qué?.
 En una bolsa (que no sea transparente) colocamos varios retazos de tela de diferentes texturas. A parte
tenemos otro grupo de retazos y entregamos uno a cada niño. Les pedimos que lo toquen bien y luego les
ofrecemos la bolsa para que sin mirar busquen una que tenga la misma textura. Les permitimos quedarse con
el primer retazo similar en la bolsa, así podrán tener cerca la textura que están buscando. Tengamos presente
que las texturas deben ser bien diferenciados y no presentar muchas alternativas ya que los niños comparan
entre dos atributos por ejemplo liso-rugoso, áspero-suave
REFLEXIÓN
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también cómo mejorarlas. Preguntamos: ¿Qué aprendimos el
día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Cuáles eran las diferencias y semejanzas de los
sabores? ¿por qué?

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 TRANSFERENCIA
 Dibujamos en la pizarra o en un papelógrafo o un objeto sencillo por ejemplo una pelota, una casa, una flor,
etc. Pedimos a los niños que dibujen lo mismo agregándole algo para que sea diferente, e decirlo, si hemos
dibujado un apelota de playa, ellos podrían dibujar una de fútbol o la misma, pero con colores distintos.
 Observamos con los niños ambas escenas que aparecen en la ficha y pedimos que las describan, señalando
las diferencias que existen entre ellas. Luego pedimos a los niños que marquen con equis o círculos las
diferencias

- Los niños dibujan la actividad realizada y que describan

señalando las diferencias que existe entre ellos.

CIERRE 10 minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Te gustó el texto? ¿De qué trato?

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: ¡Descubro las Diferencias con Mis Amigos!

FECHA: 08/06/2023

ÁREA: MATEMATICA Capacidad:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
CANTIDAD
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
1. ¿Te gustó la actividad?
2. ¿Cómo te sentiste?
3. ¿En qué se parecían los objetos?

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4. ¿En que se diferenciaban? ¿por qué?
5. ¿Todos tenían la misma textura?
5. ¿Qué dibujaste?
7. ¿Cuáles fueron las diferencias y semejanzas?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: ¡Descubro las Diferencias con Mis Amigos!

Área Matemática
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
Desempeño 5 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comprar y agrupar algunos elementos sueltos
4AÑOS
 Obtiene Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar
algunos momentos sueltos.
3 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comprar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.

N° Estudiantes Evidencias

01 - Los niños dibujan la actividad realizada y que

describan señalando las diferencias que existe entre
ellos
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- -----------------dibuja la actividad realizada y que describan señalando las diferencias que
existe entre ellos
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Brindar diversos materiales como bloques de madera, botellas y cajas de diferentes
tamaños, cuentas, legos, juegos de mesa para favorecer el desarrollo del pensamiento
matemático al agrupar, ordenar y seriar entre otras acciones.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: : ¡Descubro las Diferencias con Mis Amigos!

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD

Identifica, relaciona y desxribe

carcateristicas perceptiuales en
CRITERIOS DE personas, objetos describiendo varias
EVALUACIÓN caracteristicas de los objetos o
personajes observados discriminando
visualmente los detalles principales

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

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 FICHA DE APLICACIÓN

Encierra la figura diferente que encuentres en cada fila.

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 DIFERENCIAS
• Encierra la figura diferente que encuentres en cada fila.

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 DIFERENCIAS
• Encierra la figura diferente que encuentres en cada fila.

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