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    Sesión Matemática 12-5-23

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    Kristel Holguin
    El documento presenta la información de una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a representar números hasta la decena de millar y expresar sus equivalencias. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana utilizando números hasta 99,999. La sesión utilizará una situación problema sobre la producción de papas en una comunidad para motivar a los estudiantes a representar un número grande y expresar sus partes.

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    Sesión Matemática 12-5-23

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    Kristel Holguin
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    El documento presenta la información de una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a representar números hasta la decena de millar y expresar sus equivalencias. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana utilizando números hasta 99,999. La sesión utilizará una situación problema sobre la producción de papas en una comunidad para motivar a los estudiantes a representar un número grande y expresar sus partes.

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    SESIÓN MATEMÁTICA 12-5-23

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    El documento presenta la información de una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a representar números hasta la decena de millar y expresar sus equivalencias. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana utilizando números hasta 99,999. La sesión utilizará una situación problema sobre la producción de papas en una comunidad para motivar a los estudiantes a representar un número grande y expresar sus partes.

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    Sesión de Aprendizaje

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    INSTITUCIÓN Nº 1236 “ALFONSO BARRANTES GRADO 5to “A- ÁREA Matemática


    EDUCATIVA LINGÁN” SECCIÓN 3”
    EXPERIENCIA 2 FECHA 12/05/2023
    DOCENTE WILFREDO RODRIGUEZ TORRES TURNO Tarde
    TÍTULO DE LA RESOLVEMOS PROBLEMAS DE EQUIVALENCIA DE NÚMEROS HASTA DM
    SESIÓN:

    PROPÓSITO: Representan los números hasta la DM y expresa sus equivalencias.


    META Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multi-
    plicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con fracciones y números deci -
    males hasta el décimo.
    II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS / CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMEN-
    TO
    RESUELVE PROBLEMAS DE CANTI- -Representa números hasta la decena de mi- Resuelven Escala de
    DAD llar utilizando el tablero de valor posicional. hojas de valoración
    -Traduce cantidades a expresiones -Expresa su ubicación en ábaco y en el tablero aplicació n
    numéricas. posicional y sus equivalencias en decenas de sobre el tema
    millar, unidades de millar, centenas, decenas y desarrollado.
    -Comunica su comprensión sobre los
    números y las operaciones. unidades.
    Usa estrategias y procedimientos de -Comprende cómo representar números de di-
    estimación y cálculo. ferentes formas.
    - Argumenta afirmaciones sobre las - Emplea la descomposición posicional y las
    relaciones numéricas y las opera- equivalencias de manera adecuada.
    ciones.
    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
    ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de derechos Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individua-
    les y colectivos que tenemos las personas en el á mbito privado y
    pú blico

    III. MOMENTOS DE LA SESIÓN


    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIA-
    LES Y RE-
    CURSOS
    Estació n de
    Actividades transversales lavado y de-
    CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ NECESITO MEJO-
     Al ingresar los estudiantes realizan sus actividades permanentes. sinfecció n.
    RAR

     Saluda
    Representa amablemente
    números a los estudiantes,
    hasta la decena luego de el
    de millar utilizando la actividad socioemocional,
    tableroDialogo
    de valor con los niños y las niñas sobre la sesión anterior, el orden y comparación de los
    posicional.
    I números hasta la decena de millar y les presento la siguiente imagen.
    N
    Expresa su ubicación en ábaco y en el tablero posicional y
    sus Iequivalencias en decenas de millar, unidades de millar,
    C
    centenas, decenas y unidades.
    I
    Comprende cómo representar números de diferentes for-
    O
    mas.

    Emplea la descomposición posicional y las equivalencias de


    manera adecuada
    ¿Con qué material pueden representar ambas cantidades?
    ¿Cómo puedo comparar ambas precios de los autos?

    Les comunico que en la clase de hoy seguiremos trabajamos con la numera-


    ción de números naturales hasta la decena de millar.
    Les presento el propósito de la sesión: Hoy van a representar los núme-
    ros hasta la DM y a expresar sus equivalencias.

    Elegimos las normas de convivencia del día para trabajar con alegría y comodi-
    dad:
    -Levantar la mano para participar
    -Escuchar atentamente a la/él maestr@
    -Respetar la opinión de los demás

    Presento la siguiente SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Plumo-


    nes de pi-
    Pedro le cuenta a María que su papá comentó en la familia que su comunidad
    de San Andrés, ha producido en total cincuenta y cuatro mil ciento veintio- zarra y
    cho kilogramos de papa. hojas
    bond.

    Hojas de
    colores

    D
    E plumo-
    S nes
    A
    R
    R
    O
    L
    L
    O

    ¡Ayudemos a Pedro y María! ¿Cómo podemos representar este número?,


    ¿por qué estará tan contento el papá de Pedro?
    FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
    Damos un tiempo para que lean y relean el problema.
    Luego para asegurar la comprensión de la situación realiza las siguientes
    preguntas:
    1.- ¿De qué trata el problema?
    ESCALA DE VALORACIÓN
    SESIÓN PLANTEAMOS SOLUCIONES A SITUACIONES COMPE- RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
    MATEMATICAS UTILIZANDO LAS OPERACIONES TENCIA
    BASICAS.
    PROPÓSITO Resuelven problemas aplicando las habilidades aditivas.
    N° FECHA: 12/05/2023 CRITERIO DE EVALUACIÓN
    A: si logró los criterios B:si este proceso C si está en ini-
    cio
    APELLIDOS Y Emplea la
    Expresa su ubi- Comprende cómo
    NOMBRES Representa
    números cación en ábaco representar núme- descomposi-
    ción posicio-
    ros de diferentes
    hasta la y en el tablero nal y las
    formas. equivalen-
    decena de posicional y sus
    equivalencias en cias de ma-
    millar utili- nera adecua-

    OBSERVACIONES
    zando el decenas de mi- da
    llar,unidades de
    tablero de
    millar, centenas,
    valor posi-
    decenas y unida-
    cional.
    des.

    1. ALCOSER PEREZ LEONEL SAMIR

    2. AQUINO ROMAINA, MAYUMI GIAMILE

    3. BARRERA NUÑUVERO, VALKYRIA STEPHANIA

    4. CANAYO SAAVEDRA, NEIMAR

    5. CASTILLO PANTA, SNAIDER HAIR

    6. CAYCHO QUISPE, ANDRÉ AARÓN

    7. CHAGUA GONZALEZ, NAHUEL ADRIANO

    8. CHIRINOS PISCOYA, ANDRES ANTONIO VIDAL

    9. CORONEL VICTORIO, LUISA JIMENA

    10. CORREA SALVATIERRA, EROS UZIEL

    11. GOMEZ GARAY, CAMILA KAHIS

    12. GOMEZ GARAY, JHON JULIAN

    13. GUZMAN PEREZ, KIARA ALIZON

    14. HILARIO SALAS, AKEMY NILA

    15. LA CHIRA VIDAURRE, ARIANA BRIGITTE

    16. MANUEL CHAVEZ, YERLIN RIHANA

    17. MORENO RODRIGUEZ, ANTONELLA DE LOS


    ANGELES
    18. MORENO VELAZCO, MARIELYS SOFIA

    19. PECEROS REYES, ANGEL DUBERLY

    20. PISFIL SANTA MARIA, GABRIELA ALEXANDRA

    21. QUINTEROS TORCATES, MARIA DE LOS ANGE-


    LES
    22. RAMIREZ PIZANGO, IVAN ANDRES

    23. RODRIGUEZ PISCO, FRAN ANGEL

    24. RODRIGUEZ PISCO, JOSE FERNANDO

    25. SANCHEZ QUISPE, STEPHANO YAGO

    26. SOTO PINEDA, YOSHUA NEYMAR

    27. TELLO GARRIDO, YARITZA

    28. VELA VIDEIRA, KATLER SKARLET

    29. ZEVALLOS MERLIN, DIEGO ALONSO


    3
    0

    HOJA DE APLICACIÓN DE MATEMÁTICA


    Nombres y apellidos:………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    Grado y sección:………………………… Fecha:…………………………

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