MEC-07 Ultima Hora

QUIERO APRENDER MÁS.
Cuadernillo de aprendizaje autónomo
Suplemento 7. 15/10/2013
1.er ciclo 3.er grado Comunicación P. 193

4. Respondo
CAPACIDAD
Distingue hecho y opinión.
¿Por qué se separaron Luis y Manchita?
Ejercicios .............................................................................................................
¿Qué sentía Luis al estar separado de su perro?
1. Observo la imagen y escribo en los cuadros los sentimientos que
.............................................................................................................
me provoca.
¿Por qué la señora no le decía nada sobre Manchita?
.............................................................................................................
¿Por qué creés que el nuevo dueño al ver a Luis sintió a qué venía?
.............................................................................................................
¿Cuáles son los sentimientos expresados por Luis durante toda la historia?
.............................................................................................................
5. Selecciono la respuesta adecuada.

2. A partir de la imagen, completo las frases.
¿Qué frase del texto nos ayuda a saber el significado de “estar sin su
a) El texto trata sobre ………………………………………………………. alma”.
b) El personaje es ………………………………………………………. La nueva ciudad era buena.
3. Leo el texto Manchita. Estar sin Manchita.
Luis es un niño que tenía un perro Los chicos del colegio eran formidables.
llamado Manchita, su familia tuvo
que mudarse a otra ciudad, por lo
que él y el perro se separaron. ¿Qué significa en el texto la frase “el regaño valdría la pena”?
Luis se sentía como si se hubiera
perdido una parte de su propio Su madre se enojaría con Luis.
cuerpo. Extrañaba muchísimo
a su perrito. Si bien la nueva Luis haría cualquier cosa con tal de ver a Manchita.
ciudad era buena, había muchos
entretenimientos y los chicos del Rompió su alcancía para buscar a Manchita.
colegio eran formidables, estar sin
Manchita, era como estar sin su
alma. 6. Completo los espacios según las ideas sean causa o consecuencia.
Por su parte, Manchita tenía un nuevo dueño, quien pretendía ser
su amigo y quien se veía buena persona; estaba en un lindo lugar, al Sudar por los nervios Andar solo en la ciudad
menos con un espacio más grande que el que tenía con Luis; aun así
extrañaba a su antiguo dueño.
El niño no resistió más tiempo la ausencia de su amigo y decidió
romper su alcancía para poder ir a buscarlo. Sabía que su madre se
preocuparía al no encontrarlo en casa, pero el regaño valía la pena. 7. Escribo lo que significan las frases siguientes:
Sacó las monedas y venciendo el miedo de salir solo, tomó el
colectivo y después de tanto buscar y sudar por los nervios de andar t.VFSUPEFNJFEP
solo en la ciudad, encontró la dirección. Por fin llegó a la casa, al
tocar la puerta le abrió una señora que al verle tan cansado, le invitó .............................................................................................................
una limonada, pero del perro no decía nada. Después de una gran .............................................................................................................
insistencia por parte de Luis, la señora le dijo que, en efecto, su hijo t-PDPQPSWFSUF
había tenido al perro, pero que lo había vendido. .............................................................................................................
Fue a buscar al nuevo dueño, quien al solo verlo sintió a qué venía, .............................................................................................................
pero, lastimosamente, Manchita ya no estaba, se había escapado.
Tanto viaje para nada.
En ese momento sonó el teléfono. Al principio, la tristeza no 8. Escribo un final diferente a la historia.
permitió a Luis poner atención a la llamada, pero pronto entendió .............................................................................................................
que quien llamaba era su mamá. Muerto de miedo y tristeza, .............................................................................................................
comenzó a llorar y escuchó lo que su madre le dijo: .............................................................................................................
–¡Hijo! El susto que me has dado. No debiste marcharte así, sin .............................................................................................................
avisarme. Pero, mira, te voy a poner a alguien en el teléfono, alguien
que ha hecho un largo viaje y que está loco por verte. 9. Grafico la parte del cuento que más me gustó.
A través del teléfono, oyó un raro ladrido, un ladrido largo,
impaciente, conocido.
¿De quién era ese ladrido?
(Adaptación)
Marinés Medero, El Manchas. México, SEP-Sámara, 1986.

QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje autónomo
P. 194 1.er ciclo 3.er grado Comunicación: Guaraní

5.Ajesarekota'angáre
MBA’ÉPAOJEHUPYTYSE:
•Describelascaracterísticasdelospersonajesdeuntextoescuchado.
•Utilizavocabularioprecisoparaexpresarsusideas.
•Emiteopinionesargumentadas,acuerdo/desacuerdosobretemasvistos,
leídosy/oescuchados.
Tembiaporã
1.Ajesarekota'angáre
2.Ambohováiko'ãporandu
6.Ambohováiko'ãporandu
•Mba'éparehecha.
•Mba'éparehecha.
............................................................................................................. .............................................................................................................
•Mavavaichápandéve.
•Mba’éichapaumiehecháva. .............................................................................................................
............................................................................................................. •Mba'érepaere.
3.Ajesarekohaamoñe'êjeyjeykomoñe'êrã .............................................................................................................
•Mba'épahe'íneojupehikuái.
KyjuhaJaguarete .............................................................................................................
•Mba'éparemombe'useverehechávare.
Peteîjeyndajekyju .............................................................................................................
ombopukyre'ÿhína
imimbypeteîtapeyképe. 7.Ahenduhaamoñe'êjeyjeykomorangu
Upéinteohasaupe
rupipeteîjaguareteha
opyrûmikyjukuã'íre. LeõhaAguara
Kyjuopoímavoikatu PeteîjeyndajeLeõohãimbe’ehínahãimbukuyvyrarakãpa'ûme.
imimbýguihahe'i Upeichaháguiiñapysêsapy'a
jaguaretépe: Aguarahañemondyikuérehe'i
–Mba'epikonde,che Leõme:
michîhaguérerepyrûta –¡Mba'éikocheirûrejaporeikóni.
cherehegua'u. –Hapéinaahãimbe'e'aínache
Jaguareteohechávo rãi.
michîetereihaupe –¡Maerãpikoupéva!Oporandu
oñemoîvahese,oñembotavysehahe'i: kyhyjevaiAguara.
–Ndorohecháinteniko,upévarenteapyrûnderehe. –Ha…sapy'areiaikotevêrõ
–Nahenduséiupeeréva–he'iosêvokyju–Ñañorairõnajahecha. §uarãnte–ombohováiLeõ.
Omoîhikuáipeteîaravohapeteîtendaoñorairõha§ua,haupei –Upéicharamomanteikatu
mokõivévaohekaimoirûhararã. ajepytasooimehápe.
JaguaretemoirûhararãoîTajykatî,Aguara,Ka'iMirikinaha –¡Upévaañete!He'iAguarahaokañyLeõresarenondégui.
Mborevi.
Kyjuohechaiñirûrãumimymbaha'éichamichîva:Kavytã,Eiru, TraducciónlibredelaFábula"ElJabalíylaZorra"deEsopo(Celsa
Kavichu'ihamba'e. CenturiónServín)
O§uahêvoaravoJaguareteoñepyrûokororõpeka'aguýpe.Kyju
katuimimbypúpeoñatõiiñirûme,haojohupytýmahikuái.
PeteîtesapirîmengoJaguaretehaiñirûijayvu,osapukái, 8.Ahenduhaañemongetaamoñe'êva'ekuére
hasêsoroisarambívoka'aguýre,oikepávohesekuérakyju
irûnguérapopíã •Mba'éichahérapemorangu.
Kyjuupémarõosêhe'i:–Ndaipóriñorairõháramichîva. •Mavamávaoñe'êpype.
•Mávapahekovai.
(Oñemombe'uhaguéichaIdaGenes-pe) •Mba'érepaere.
•Mba'épaohechaukaseñandévemorangujesarekopyrã.
4.Ahaiñe'êoîvamorangúpeomombe'úvaguiveojejapóva •Mba'éichajavérõpaikatujaipurumorangujesarekopyrã.
9.Ahekaambuemorangu,ambohasachekuatiahaípehaamoha'anga
Techapyrã:Nahenduséi–jahecha
P. 196 1.er ciclo 3.er grado Medio Natural y Salud

t$VBOEPFMHVÓBEJHBi`(PUFBGVFSUFw HPMQFBNPTEPTEFEPTFOMB
CAPACIDAD palma de la otra mano.
t Coordina movimientos siguiendo diferentes ritmos. t4FHVJEBNFOUF FMHVÓBFYDMBNBi`$PNJFO[BBMMPWFSw ZFOUPODFT
golpeamos los cuatro dedos en la palma de la otra mano.
Juego con mi familia y/o mis amigos/as. t:DVBOEPEJHBi`-MVFWFw BQMBVEJNPTDPOUPEPTMPTEFEPT
t$VBOEPGJOBMNFOUFEJHBi`5PSNFOUBw UPEPTOPTQPOFNPTEFQJFZ
Ejercicios nos mudamos de lugar.
5. Una vez terminada la actividad, completo el siguiente cuadro y

1. Nos movemos como animales. lo comparto con mi familia.
Formamos una ronda y elijo un animal de mi agrado. Entre todos Nombre .............................................................................................
designamos quién iniciará el juego haciendo sonidos y movimientos de La actividad que realicé se llama: .......................................................
su animal favorito. Luego entre todos lo imitamos por unos instantes A través de este juego aprendí: ..........................................................
y otro integrante emite nuevamente un sonido y movimiento de su Me gustó el juego porque: ................................................................
animal favorito y así sucesivamente hasta que todos hayan emitido los
sonidos y movimientos de sus animales favoritos.
CAPACIDAD
Terminada la actividad, respondo las siguientes preguntas:
t{$ØNPNFTFOUÓBMKVHBS {1PSRVÏ t Aplica primeros auxilios en caso de hemorragia nasal.
t{&ORVÏDPOTJTUJØFMKVFHP
t{2VÏBDUJWJEBEFTSFBMJDÏEVSBOUFFMKVFHP
Primeros auxilios en caso de hemorragia nasal
t{2VÏFTMPRVFNÈTNFBHSBEØEFMKVFHP
t{2VÏGVFMPRVFOPMPHSÏSFBMJ[BSEVSBOUFFMKVFHP {1PSRVÏ 1. Leo el siguiente texto, La historia de Margarita.
t{2VÏQVFEPIBDFSQBSBNFKPSBSMPRVFNFDPTUØSFBMJ[BS
Margarita es una niña de 8 años y está en el 3.er grado en la escuela Naranjito.
2. Jugamos al semáforo. Durante el recreo, Margarita estaba jugando y de repente le sangró la
nariz. Rápidamente, Juan, Matías y Sabrina corrieron a llamar a la profesora,
t%FOUSPEFMB[POBEFKVFHP NFEFTQMB[PDBNJOBOEPIBDJBDVBMRVJFS
mientras que Ana y Bruno la calmaron y la sentaron, diciéndole que adopte
dirección dando palmadas. una postura correcta al sentarse, que mire al frente bien derecha y
t6ONJFNCSPEFNJGBNJMJBPBNJHPBEJDFi`$PMPSWFSEFw ZTJNVMP presione su nariz con el dedo índice y pulgar.
el galope de un caballo (con ayuda de las manos y de los pies).
t$VBOEPEJHBi`"NBSJMMPw NBSDIPDPNPTPMEBEPSFBMJ[BOEPQBTPT
2. Respondo en mi cuaderno.
fuertes acompañado de palmadas. a) ¿Qué le pasó a Margarita?
t$VBOEPEJHBi`$PMPSSPKPw GPSNPQBSFKBDPOVOBNJHPBPGBNJMJBS C
{2VÏQBTPTTJHVJFSPOMPTBTDPNQB×FSPTBTEF.BSHBSJUBBMBQMJDBSMPT
y bailamos al son de una música que cantamos entre todos. primeros auxilios ante el hecho ocurrido?
Luego de concluir el juego, comento lo aprendido. c) ¿Cómo creés que se sintió Margarita al ser asistida por sus compañeros
y compañeras? ¿Por qué?
3. Días de la semana.
3. Leo la información.
t&TUBBDUJWJEBESFRVJFSFEFJOUFHSBOUFT DBEBVOPSFQSFTFOUBSÈVO
día de la semana.
Los primeros auxilios se refieren a las acciones rápidas y acertadas
t5PEPTZDBEBVOPEFMPTJOUFHSBOUFTEFCFSÈTFMFDDJPOBSBMHVOB
que se practican a una persona accidentada, hasta tanto llegue la
BDUJWJEBERVFQPESÈSFBMJ[BS NPWJNJFOUPT FKFSDJDJPTZPHFTUPT
DPNP
asistencia médica o pueda ser trasladada hasta un centro asistencial.
por ejemplo:
Esta acción puede salvar la vida de la otra persona, por eso es
Lunes: realiza payasitos.
recomendable mantener la calma en todo momento y sentirse seguro
Martes: imita el maullido y desplazamiento de un gato.
y confiado de la asistencia a ser ofrecida.
Miércoles: imita el croar y el salto de la rana.
La hemorragia nasal es el sangrado continuo y abundante que fluye
Jueves: da una palmada arriba (sobre la cabeza), abajo y luego a la
de la nariz pudiendo ser por golpe, por exceso de sol u otro tipo de
derecha y a la izquierda.
accidente. Ante un caso de hemorragia nasal se debe actuar de la
Viernes: grita dos veces.
siguiente manera:
Sábado: canta una canción.
Sentar al accidentado con la cabeza derecha, la mirada al frente y
Domingo: hace una ola.
con la espalda recta.
t&OUSFUPEPTEFTJHOBNPTDVÈMEFMPTQBSUJDJQBOUFTEBSÈJOJDJPBMKVFHP
Presionar firmemente la nariz con los dedos índice y pulgar, durante
este iniciará la actividad seleccionada; mientras el resto del grupo
5 a 10 minutos, respirando, mientras tanto por la boca.
observa el movimiento realizado y escucha los diferentes sonidos
Si la hemorragia no pasa, se debe repetir el procedimiento.
emitidos.
6OBWF[EFUFOJEBMBIFNPSSBHJBTFEFCFPSJFOUBSBMBQFSTPOBRVF
t6OBWF[RVFMPTJOUFHSBOUFTIBZBOEFNPTUSBEPTVTIBCJMJEBEFTQBSB
no presione la nariz, ni realice esfuerzos bruscos.
desplazarse y emitir sonido, todos juntos realizamos al mismo tiempo la
Si la hemorragia no cesa, se debe trasladar a la persona hasta un
actividad que hemos seleccionado.
centro asistencial.
Terminada la actividad comento cuál de los días me gustó más y por
4. Represento a través de un sketch, ante los miembros de mi
qué. Luego, escribo en mi cuaderno los días de la semana y coloco
familia, una situación que requiera la aplicación de primeros
al lado de cada uno el nombre de un animal y describo el sonido que
auxilios para el caso de hemorragia nasal.
emite para jugar otro día nuevamente.
5. Luego de realizar la actividad, respondo las siguientes
4. La tormenta. preguntas:
t3FBMJ[PFTUBBDUJWJEBEFODPNQB×ÓBEFNJTGBNJMJBSFTZPBNJHPTBT a) ¿Cómo me sentí al realizar la actividad? ¿Por qué?
t1BSBFNQF[BSFTUBBDUJWJEBEOPTTFOUBNPTFOFMTVFMPZFMFHJNPTB b) ¿Qué hice para demostrar mis conocimientos acerca de la aplicación de
un representante que será nuestro guía. primeros auxilios en caso de hemorragia nasal?
t$VBOEPFMHVÓBEJHBi`(BUFBw HPMQFBNPTFMEFEPÓOEJDFEFMB c) ¿Me siento en condiciones de aplicar los primeros auxilios en caso de
mano derecha en la palma de la mano izquierda. hemorragia nasal cuando otras personas lo requieran? ¿Por qué?
1.er ciclo 3.er grado Vida Social y Trabajo P. 197

2. En mi cuaderno, dibujo otros artículos que no figuran en la imagen,
CAPACIDAD pero que observo en mi comunidad y departamento.
t Comprende la importancia de la utilización adecuada de los
ingresos económicos con que cuentan las familias. 3. Clasifico los artículos de acuerdo con lo que yo considero como:
t"SUÓDVMPTEFQSJNFSBOFDFTJEBEQBSBMBTVCTJTUFODJBEFMBTGBNJMJBT
DISFRUTO DE LAS TAREAS LABORALES t-PTRVFOPTPOUBOOFDFTBSJPTDPNQSBS
4. Fundamento por qué los clasifiqué de esa manera y comparo con la

opinión de mis compañeros y compañeras.
...............................................................................................................
5. Leo el caso de Carlitos.
Carlitos, un niño que vive en mi departamento, hizo una lista para

contribuir en la utilización adecuada de recursos económicos.
1. Cuidar mis cosas.

2. No exigir a mi familia que me compren cosas que sobrepasan sus ingresos.
3. Ahorrar energía: electricidad, gas, querosén, agua, leña.
4. No comer muchos caramelos ni galletitas.
5. No asistir más a clases.
6. Inventar juegos y juguetes con materiales que estén a mi alcance.
Los ingresos económicos nos ayudan a subsistir. 7. No bañarme para no gastar agua.
6. Doy mi opinión sobre la lista de Carlitos, indico en qué estoy de

1. Observo y realizo un comentario sobre los siguientes artículos. acuerdo y en qué no. Fundamento mi respuesta.
tEncierro en círculo los artículos que se producen en mi departamento.
7. Elaboro mi propia lista. Me baso en la lista de Carlitos, pero agrego
mi propuesta que serán aplicadas en mi vida cotidiana.
8. Veamos qué pasa en la casa de Valentina.
&OMBDBTBEF7BMFOUJOBTVQBQÈHBTUBQPSBMJNFOUPT(QBTBKFT
EFUPEPFMNFT ( Z( QBSBQBHBSFMBHVB MBMV[ZFM
UFMÏGPOP&MTVFMEPEFTVQBQÈFTFMNÓOJNP EF(
t{$VÈOUPEJOFSPMFTPCSBBFTUBGBNJMJBQPSNFT
t{2VÏQBTBSÓBTJ7BMFOUJOBTFFOGFSNBZEFCFDPNQSBSNFEJDBNFOUPTQPS
(
9. Busco en periódicos y revistas imágenes de los productos de primera

necesidad, los corto y pego en mi cuaderno.
10. Pienso y escribo cuál de las actitudes favorecen la utilización

adecuada de recursos económicos.
P. 198 Educación Inicial Ámbito: ASÍ ES MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Dimensión: Vida saludable. Derecho a la salud 2. Escucho el cuento.
Este material está elaborado teniendo en cuenta el diseño La escondida de las frutas y las legumbres
curricular y el programa de estudios del jardín de infantes
y preescolar del MEC. En este, las familias encontrarán Adaptación: (MPSJB.PMJOB
sugerencias de actividades sencillas para acompañar el
proceso educativo de su hijo o hija, de manera interactiva a Hace mucho tiempo en la ciudad de Vida Sana, las verduras,
través de juegos. legumbres y frutas decidieron hacer una apuesta sobre cuál
Se abordará EL DERECHO DEL NIÑO Y LA NIÑA A LA es el alimento más importante para los niños; debían pensar
4"-6%&TUFDPOTJTUFFOFMEFSFDIPBHP[BSEFVOBNCJFOUF en algo para demostrar sus vitaminas, nutrientes y cómo
adecuado para la preservación de su salud, el acceso a una contribuyen a la alimentación de los niños. El que ganase
atención integral, como “un estado de completo bienestar sería el rey absoluto.
físico, mental y social”, que “consiste no solamente en el Entonces, las verduras decidieron esconderse y de esa
acceso a la atención médica, sino también en el acceso a manera los papás los buscaron por todos lados. Se
todos los bienes y servicios que son esenciales para una escondieron las zanahorias, los zapallos, las espinacas y todas
vida saludable o que conducen a ella”. las verduras.
Al cabo de una semana, los papás, que no sabían de la
apuesta, se empezaron a preocupar porque no encontraban
CAPACIDADES:
a las verduras, a las que empezaron a buscar por todos
0#4&37"3 */5&330("3 &913&4"3 PSBM FTDSJUB
lados. Don Poroto, el rey de las legumbres, se dio cuenta de
HSÈGJDPQMÈTUJDB
'03.6-"3)*1»5&4*4 &91&3*.&/5"3
esto, pero como no quería que las verduras se enteren de
Z&+&$65"3 DPOFMFOGPRVFEFQSPUFDDJØOJOUFHSBMEFMPT
que las estaban buscando, entonces decidieron que todas
derechos del niño o de la niña.
las legumbres también se escondiesen. Así las lentejas,
los porotos y todas las legumbres se escondieron, y ahora
Dimensión: Lenguaje oral y escrito
ya no había ni verduras ni legumbres. Todos los papás se
Querida familia: desesperaron porque los niños ya no tenían ganas de jugar,
$PNQBSUFDPOUVIJKPBMBMFDUVSBEFVODVFOUP-VFHP SFBMJDFO se veían cansados la mayor parte del tiempo y luego, cayeron
las actividades propuestas. enfermos.
Las frutas que observaron lo que estaba ocurriendo decidieron
1. Antes de leer el cuento, pide a tu hijo/a que observe la juntos con los demás alimentos, la leche, la carne y los huevos,
imagen y que deduzca de qué se tratará. formar grupos para salir a buscar a sus amigas, las verduras, las
legumbres. Solo después de varias horas encontraron a todos.
La reina de las frutas, Doña Manzana, les dijo lo que estaba
ocurriendo con los niños, les explicó que todos son muy
importantes para la salud de los niños porque cada uno tiene
vitaminas y nutrientes que les ayudan a crecer sanos y fuertes;
así las legumbres y las verduras decidieron terminar con la
apuesta y volver a la ciudad de Vida Sana porque se dieron
cuenta de que cada uno es importante e indispensable.
Resuelto el problema, los niños volvieron a ser felices y sanos.
3. Digo qué parte del cuento me gustó más.
4. Respondo.
¿Quiénes son los personajes principales?
.............................................................................................
¿De qué se trata el cuento? ¿Cuál es su mensaje?
.............................................................................................
5. Dibujo los personajes, luego pinto y recorto los dibujos

de las siluetas, armo títeres planos (sujetando las siluetas
con palitos, palitos de brochette o de helado y cinta
adhesiva).
6. Narro el cuento usando los títeres confeccionados.

Educación Inicial Ámbito: ASÍ ES MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL P. 199

7. Imagino un final diferente para el cuento. 12. Recuerdo cómo me siento cuando estoy enfermo y
respondo: ¿Qué hace mi familia para mejorar mi salud
8. Busco y recorto,de revistas, diarios y afiches de cuando estoy enfermo?
supermercado frutas, verduras, legumbres y alimentos
saludables, luego los clasifico y pego en el siguiente 13. Preparo una rica merienda con estos ingredientes:
cuadro.
pan - lechuga - tomate - huevo - sal - naranja - agua - azúcar
Preparo un sándwich de verduras con la ayuda de una

7&3%63"4 persona adulta con lechuga, tomate y huevo duro.
'365"4 Acompaño con un jugo de naranjas u otras frutas de
estación para después consumirlos.
Preparación de la merienda:
t)JHJFOFEFMBTNBOPTDPOBHVBZKBCØO
t-BWBEPEFMBTWFSEVSBTZIPSUBMJ[BTDPOBCVOEBOUFBHVB
t)JHJFOFEFMPTVUFOTJMJPT
t1SFQBSPNJSFDFUBQBSBFMTÈOEXJDIPQBSBFMKVHP&MJKPMB
OTROS TIPOS DE receta que quiero realizar. Dibujo los ingredientes, escribo
-&(6.#3&4 "-*.&/5044"-6%"#-&4 con números las cantidades de ingredientes que usé para
FMBCPSBSFMTÈOEXJDIPFMKVHP
¡Disfruto de la merienda!
Dimensión: Matemática
Dimensión: Vida saludable
14. Reconozco olores, colores y texturas a través de los
sentidos del olfato, la vista y las sensaciones a través del
9. Averiguo qué sucede si no consumo alimentos tacto.
saludables.
15. Utilizo todos los ingredientes para la merienda y
10. Investigo qué me puede suceder si consumo muchas realizo comparaciones entre ellos.
golosinas, frituras y comidas chatarras. t$PNQBSPFMQFTPEFDBEBVOP FOUSFMBMFDIVHBZFMUPNBUF
el huevo y la naranja, el pan y azúcar.
11. Armo la secuencia de los alimentos que consumo en t.BSDPDPOVOBX el alimento más pesado.
el día con las siguientes imágenes. Recorto y pego en el
cuadro de abajo.
t$PNQBSPMPTJOHSFEJFOUFTQPSUBNB×P (3"/%&1&26&º0
Digo: La lechuga es más......... que el huevo

El huevo es más........ que la lechuga
Dimensión: Medio Natural
16. Preparo una huerta ecológica. Para ello necesito

botella grande de plástico, arena, semilla, abono, agua,
una tijera y una cuchara de jardín.
Preparación:
Pido ayuda a mi familia para que corte la botella por la mitad
Sabías que consumiendo frutas, verduras y legumbres en forma vertical, hago pequeños orificios a los lados; coloco
estamos previniendo muchas enfermedades, así la arena con el abono, las semillas de tomate, lechuga,
evitaremos que los virus, gérmenes y bacterias ataquen rabanito, poroto, otros, luego riego y lo ubico en un lugar
nuestro cuerpo y lograremos crecer fuertes y sanos. adecuado donde reciba la luz del sol y aire.
Me comprometo que para que mi plantita crezca sana y fuerte,
la regaré las veces que esto sea necesario.
P. 200 2º ciclo 6º grado Lengua y Literatura Castellana

4. Leo el siguiente afiche publicitario.
CAPACIDADES
t Realiza conjeturas sobre el contenido de textos a partir
de datos, como el título, una imagen, palabras claves,
personajes.
t Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los
textos leídos, considerando la tipología textual.
t Identifica rasgos propios de los diferentes tipos de
textos escritos: publicitarios.
t Comprende el sentido de los vocablos y expresiones en
textos publicitarios.
Ejercicios
1. Respondo.
¿Qué intentan transmitir estos mensajes?
...........................................................................................................................
¿Cuál es el propósito de los mensajes?
...........................................................................................................................
¿Cuál es la intención comunicativa del emisor en estos anuncios?
...........................................................................................................................
5. Diagramo el producto o servicio ofrecido en el afiche publicitario.
http://www.rotuloselectronicos.net/
Fuente: letrerosysenaleticawinnersigns.cl
6. Entresaco del texto la marca del producto o servicio ofrecido.
...........................................................................................................................
facebook.com impresoresgraficatroya.cl 7. Describo las características del producto según la información dada en
el texto.
2. Analizo sobre la publicidad que veo y respondo:
...........................................................................................................................
t&OMBUFMFWJTJØO¿cuál es la más reciente que he visto y me ha gustado? ¿Por 8. Anoto las ventajas que, según el texto, me daría tener el producto
qué? ofrecido.
........................................................................................................................... ...........................................................................................................................
t$BNJOPBMBFTDVFMB ¿dónde están colocadas? ¿cuáles son los productos o 9. Hago una X en la figura literaria usada en las siguientes expresiones.
servicios que ofrecen?
Á/*$"4:&9$-64*7"4&/&-.6/%0 DISEÑADAS PENSANDO SOLO EN VOS
...........................................................................................................................
metáfora metáfora
t&OMBEFTQFOTBPTVQFSNFSDBEPEFMCBSSJPyFUD
........................................................................................................................... comparación comparación
3. Imagino por un instante, ¿cómo sería el mundo si no hubiera hipérbole hipérbole

publicidad? Lo describo y expreso mi opinión al respecto.
sinestesia sinestesia
2º ciclo 6º grado Lengua y Literatura Castellana P. 201

10. Manifiesto mi opinión acerca de las expresiones.
Á/*$"4:&9$-64*7"4&/&-.6/%0
12. Indico cuál de los pronombres te que aparecen en los enunciados
DISEÑADAS PENSANDO SOLO EN VOS funciona como complemento directo y cuál como complemento indirecto.
a. Te falta una mochila hecha a tu medida.
t{$SFPRVFFYQSFTBOMBWFSEBE {1PSRVÏ
b. Te acompañará a la escuela cada día.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
13. Pinto con verde el verbo conjugado en cada oración; con azul, el
11. Resalto en los siguientes enunciados oracionales los verbos complemento directo, y con anaranjado, el complemento indirecto.
conjugados y subrayo las palabras que los complementan.
Te falta una mochila hecha a tu medida. ¡Digan chipa!
¡Todos miren la cámara!

Las mochilas Manila te acompañarán a la escuela todos los días.
Yo me comí la chipa.
ME INFORMO
Algunos modificadores o complementos del verbo indican circunstancias

de lugar, tiempo, modo, etc., son los llamados complementos
circunstanciales.
Otros, en cambio, completan la idea expresada por el verbo, explicando

o señalando sobre quién o qué recae directamente la acción del mismo o
indicando a quién está destinada dicha acción.
El primero de los complementos (sobre quién o qué recae directamente

la acción del verbo) se llama complemento directo; el segundo (a quién
está destinada la acción) se llama complemento indirecto.
Ejemplo:
CI CD
Te enviaremos el catálogo de temporada.
Complemento directo (indica sobre quién recae la acción directa

expresada por el verbo)
¡Ufa! Nos sacan fotos
Complemento indirecto (señala a quién está destinada la acción del
verbo –está destinada a ti (2ª persona – receptor de la comunicación)
siempre. Les dije que no
viniéramos a este parque. Hay
Tanto el complemento directo como el indirecto utilizan delante del verbo
los pronombres personales:
demasiados fotógrafos.
me y nos para la primera persona (emisor)

14. Escribo los diálogos de la siguiente situación comunicativa. Uso
te y os para la segunda persona (receptor) complementos directos e indirectos de manera expresa y también
pronominal.
Pero se diferencian en los pronombres que usan para la tercera persona:
t El complemento directo utiliza las formas femeninas y masculinas: la, lo,

las, los.
t En cambio, el complemento indirecto utiliza las formas neutras: le y les.

P. 202 2º ciclo 6º grado Comunicación: Guaraní

MBA’ÉPAOJEHUPYTYSE: 3.Ahaimíta“A”añetéramoha“J”japúramoko’ápehe’íva:
•Ohechakuaamba’erehetépaoñe’êhamba’érehepaaveioñe’êhínapeohendúva.
•Oporomaiteioipuruhápeñe’êopytaporãvétava,ojesarekohápemávandivepa
oñe’êhamba’eichahápepaoñe’êhendive. ()Peñomongetápeoje’eiporãhaoñemba’apo.
Ñaikûmbykuaaha§uañahendúva ()Peñomongetápeoñe’êmbohapykuñakarai.
1.Ahendumbo’eháraomoñe’êvokoñomongetaha ()ÑaNidiahe’indahasyihaojejaposombrerokaranda’y.
ajapysakaporãhese(ha’eombohyapuambuétaohóvoiñe’ê
oikuaaukaha§uaiñambuehapeñe’êháragua’u): ()ÑaMauraojapokuaasombrerohapantallakaranda’ýgui.
4.Ahaimítapapapyahechaukaha§uamba’emba’éichapaoiko
–Mba’éichapa,ñaNidia.Aretémapiko peoñemombe’úva:
ndajajuechavéi.
–Iporãnte,cheáma.Haamba’aponikoaikóvo ……ÑaMauraoguerohoryñaNidiarembiapo.
Límpiopeko’á§a.Ajapoupépepantallaha
sombrerokaranda’y. ……ÑaNidiahe’indahasyihaojejaposombreroha
–E’ande,iporãitepiko.Oiméneheta pantalla.
eñemoarandúra’eejapokuaaha§uaumíva.
–Nahániri,ndahasyieteniko,sapy’aitépe ……ÑaMauraoporanduñaNidiapemba’épepaomba’apo.
nikoajapokuaáma,ama’êntesapy’amiumi
ojapokuaávarehehaupéiajapómaavei ……ÑaNidiahe’iojapohasombrerohapantalla
che’ave. karanda’ýgui.
–Haouporãndéveupetembiapo,
ahechaháicha. 5.Ahechaukacherembiapombo’ehárahacheirûnguérape
–Upeichaite.Upecherembiaporupi,che haha’ekuéraohecharamorirechéve,oimérõtekotevê
membykuéranoikotevêimba’eve,rokaruporã amyatyrõ,ajapoupéicha.
haasalvapeipasahekuérarepy.
–Vy’apavêndéve,ñaNidia.Avy’aitenendive.
–Aguyjémante,ñaMaura.
2.Ahaiguypeñe’êombohováiporãvévako’ãporandu:
Mávapaoñomongetaoñondive:
•Mokõikuñakaraioñondive.
•Peteîkaraipeteîkuñakaraindive.
•Peteîmitãkuñahapichamitãkuñandive.
•Peteîkuñakaraipeteîmitã’indive.
Mba’épepaomba’apopekuñakarai:
•Ta’angayvy
•Kuãirûapópe
•Tembi’uapópe
•Sombreroapópe
Mba’eñe’êpaikatuomyengoviakoñe’ê:“asalvape
ipasahekuérarepy”.
•Hembypachupepirapire.
•Ohupytypeopagaha§uamba’yrúpe.
•Hetaomba’apova’erãohupytyha§ua.
•Hepyetereipepasáheopagava’erã.
P. 204 2º ciclo 6º grado Ciencias Naturales
CAPACIDAD
tDescribe los órganos del aparato reproductor de los animales.
Ejercicios
1. Escribo acerca de la mascota que tengo en casa.
t Especie de mi mascota ........................................................

t Cómo la cuido ...................................................................
t El tiempo que me pertenece ...............................................
tEl nombre de mi mascota ...................................................
2. Leo la información
APARATO REPRODUCTOR DE LOS ANIMALES

Los órganos sexuales forman el sistema reproductor en los
animales, esto permite diferenciar entre machos y hembras de
una misma especie. Así, por ejemplo, en un grupo de gatos
debemos observar sus órganos sexuales externos para saber a
tPene: es el órgano encargado de transportar la orina y el
qué sexo pertenece cada uno. En otras especies, la diferencia
esperma a través de la uretra.
de sexo es notablemente visible en el animal, como es el caso
del gallo y la gallina.
ÓRGANOS DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO DE
LOS MAMÍFEROS
En las distintas especies, las hembras presentan aparatos

reproductores diferentes, que se adaptan a la forma de
su cuerpo, al medio en que viven y a sus necesidades.
Dentro de esta diversidad,
hay órganos que aunque de
forma particular cumplen las
mismas funciones en todas las
especies:
t0WBSJPT
Son los encargados de producir
gametos, que en este caso son
los óvulos, y de elaborar las
hormonas femeninas.
t0WJEVDUPTPUSPNQBTEF
ÓRGANOS DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO Falopio
DE LOS MAMÍFEROS Son dos conductos que
comunican los ovarios con el
t Testículos: son dos órganos, uno izquierdo y otro útero y es el órgano donde
derecho, ubicados fuera de la cavidad abdominal, en una ocurre la fecundación del
bolsa que se denomina escroto. óvulo.
tEpidídimo: es la estructura ubicada sobre los testículos, tÁUFSP
sirve como lugar de almacenamiento y maduración de los Es un órgano muscular, donde
espermatozoides. se aloja el embrión durante su
tVesículas seminales: son dos glándulas que producen desarrollo.
y evacúan el líquido viscoso llamado semen, el cual t7BHJOB
contiene agua y nutrientes para los gametos masculinos. Conducto que tiene
tPróstata: es la glándula que aporta sustancias específicas como función recibir a los
que favorecen la sobrevivencia de los espermatozoides. espermatozoides y dar paso al
tGlándulas de Cowper: bulbo uretral, cuya secreción feto durante el nacimiento.
actúa como lubricante. t7VMWB
Se denomina así al conjunto de
genitales externos.
2º ciclo 6º grado Ciencias Naturales P. 205
4. Establezco diferencias entre la reproducción sexual y la

La reproducción de los animales puede ser sexual y asexual. reproducción asexual:
a) Reproducción sexual: se da en la mayoría de los
TIPOS DE
animales y, entre ellos, existen, el macho y la hembra, que CARACTERÍSTICAS
REPRODUCCIÓN
se diferencian por su aparato reproductor y otros caracteres,
como el color, tamaño, entre otros.
Sexual
Asexual
5. Busco en fuentes, tales como revistas científicas,

página Web, libros, folletos, etc., informaciones acerca
de las formas de reproducción de los insectos, anfibios y
moluscos. Luego, elaboro un cuadro comparativo acerca
de las características del sistema reproductor de estos
animales.
b) Reproducción asexual: en este tipo de reproducción

no intervienen el macho ni la hembra, sino un solo animal
mediante diferentes mecanismos; esto ocurre en los animales
inferiores, que reciben el nombre de hermafroditas. Por
ejemplo, se tiene a los caracoles, sanguijuelas, las lombrices,
entre otros.
6. Completo el cuadro con las diferencias entre los

aparatos reproductores femeninos y masculinos.
TIPO DE APARATO
DIFERENCIAS
REPRODUCTOR
Aparato reproductor
masculino de los
mamíferos
Aparato reproductor
femenino de los
mamíferos
3. Completo el cuadro con las partes de los aparatos 7. Elaboro un cartel con las informaciones halladas acerca
reproductores femeninos y masculinos. de las formas de reproducción de los insectos, anfibios y
moluscos. Lo comparto con mi familia y lo coloco en mi
TIPO DE APARATO rincón de estudio.
SEMEJANZAS
REPRODUCTOR
Aparato reproductor 8. Busco dibujos del aparato reproductor masculino y

femenino de los femenino, y nombro cada órgano.
mamíferos
Aparato reproductor
masculino de los
mamíferos
P. 206 2º ciclo 6º grado Ciencias Sociales
CAPACIDAD En Concepción, el coronel Vicente Barrios siguió por agua al norte; atacó
y tomó Coimbra, luego Alburquerque y Corumbá. Por tierra, el coronel
Investiga los hechos relevantes del proceso histórico del Resquín había salido de Concepción, rumbo al noroeste, junto con 2500
1BSBHVBZJOEFQFOEJFOUFEFMTJHMP9*9 soldados.
Marchó por Bella Vista encontrando a su paso las poblaciones abandonadas,
HECHOS FUNDAMENTALES DE LA GUERRA BMDBO[Ø/JPBDZ.JSBOEB ZTVTBWBO[BEBTMMFHBSPOIBTUB$PYJN6OB
UFSDFSBDPMVNOBBMNBOEPEFMDBQJUÈO6SCJFUBFOGJMØSVNCPBMFTUFDPO
CONTRA LA TRIPLE ALIANZA. hombres. Fue por Chirigüelo, y ocupó Colonia Dorado.
Ejercicios
Paso por las Misiones
1. Leo la siguiente información. -BJEFBFTUSBUÏHJDBEF'SBODJTDP4PMBOP-ØQF[FSBNBSDIBSTPCSF3ÓP(SBOEF
del Sur (Brasil), para lo cual debía cruzar el territorio de Misiones que estaba
A la muerte de don Carlos Antonio López, el Congreso en litigio. Se pidió el permiso a Argentina, pero obtuvo una negativa de
designó como presidente de la República a Francisco Solano Bartolomé Mitre.
-ØQF[ DVZPHPCJFSOPTFWJPBCTPSCJEPQPSMB(VFSSBEF Cambio de partido de gobierno en Uruguay: Cambio de amigo a
la Triple Alianza que duró de 1864 a 1870. Don Carlos enemigo.
Antonio López dejó por testamento (pliego cerrado) como -MFHBEPBTVUÏSNJOPMBHVFSSBDJWJMFOFM6SVHVBZ RVFEBSPOFOFMHPCJFSOP
vicepresidente provisorio a Francisco Solano López y este los opositores al Mariscal López.
llamó a un Congreso para que decidiera la forma de
gobierno que convenía. Congreso extraordinario de 1865
El 15 de febrero de 1865, fue convocado un Congreso Extraordinario que
Congreso del 16 de octubre abrió sus sesiones el 5 de marzo de ese año. La asamblea designó una
El 16 de octubre de 1862 se reunió un Congreso que designó un nuevo comisión doble especial para dictaminar sobre la situación internacional. Se
presidente; por votación, no elección general. nombró al presidente, Mariscal de los Ejércitos de la República, se creó la
Orden Nacional del Mérito y se autorizó al Ejecutivo a contraer un empréstito
Gobierno de Francisco Solano López de 25 000 000 de pesos fuertes en el exterior. Ante el inminente rumor de
Las obras públicas en desarrollo, ferrocarril, fundición, arsenales, fueron bloqueo se declaró la guerra a la Argentina el 18 de marzo de 1865, por la
JNQVMTBEBTZDPNFO[ØMBDPOTUSVDDJØOEFM1BMBDJPEF(PCJFSOP EFM0SBUPSJP negativa del paso de tropas por territorio argentino.
de la Virgen de la Asunción y del nuevo teatro. La agricultura mereció
preferente atención del gobierno; un decreto ordenó un censo general Campaña de Corrientes
agrícola. Se imprimieron cartillas agrícolas y se otorgaron premios estímulo El 13 de abril de 1865 una flota de cinco barcos apresan los vapores
a los agricultores. Varios jóvenes partieron a Europa a seguir sus estudios argentinos 25 de Mayo y Gualeguay. Al día siguiente, desembarcó la
superiores con apoyo del Estado. Las máquinas de la imprenta nacional en columna paraguaya de 3000 soldados comandada por el general Robles que
funcionamiento desde 1845 fueron renovadas. Paraguay era el único país UPNØMBDJVEBETJOSFTJTUFODJB6OBBTBNCMFBEFWFDJOPTFMJHJØVOBKVOUBEF
independiente de las metrópolis financieras de entonces. gobierno.
También se cumplía un nutrido programa de fiestas y diversiones; grandes
bailes para el pueblo se llevaban a cabo en las plazas De Armas y del t&-53"5"%04&$3&50
Hospital; la sociedad se congregaba en fiestas que hacían época en el Club El 8 de abril llegó a Buenos Aires la noticia del ataque paraguayo (fue
Nacional, en el edificio de la estación del ferrocarril, en las casa de Venancio ocultada la declaración de guerra). Según Mitre, el ataque había sido
y Benigno López, así como en otras mansiones particulares. realizado sin previa
declaración de
Antecedentes y causas de la guerra del Paraguay contra la Triple Alianza guerra, por lo que los
En 1862 había llegado a su fenecimiento los tratados sobre límites, lo ciudadanos protestaron
cual obligó a retomar ese antiguo problema en aras de solución. Este enérgicamente.
hecho –sumado a las tensiones por la penetración del Brasil en el norte, Mitre anunció
el antiguo pleito por el Chaco y las Misiones al sur con la Argentina– jactanciosamente: “En
causó inestabilidad en la región. El Paraguay no contaba con un cuerpo veinte y cuatro horas
diplomático experimentado ni embajadas permanentes en las principales en los cuarteles. En
ciudades extranjeras; pudiera ser esta una de las causas fundamentales tres semanas en la
EFMPTDPOGMJDUPTJOUFSOBDJPOBMFT&M#SBTJMJOWBEJØ6SVHVBZZFMHPCJFSOP frontera. En tres meses
paraguayo salió en defensa del gobierno uruguayo. en Asunción”. En este
ambiente firmaron
Triple Alianza contra el Paraguay el tratado secreto en
t$POGMJDUPTJOJDJBMFT Buenos Aires.
Ante el caso omiso de Brasil a la nota de 6OBWF[QVCMJDBEPQPSMB
protesta que realizó el Paraguay el 30 de prensa inglesa en 1866
agosto de 1864, en noviembre de ese año fue por el Foreing Office, el
apresado en aguas del río Paraguay el buque tratado secreto se volvió
brasileño Marqués de Olinda en que viajaba público y motivó la repulsa de la comunidad internacional contra los países
FMOVFWPHPCFSOBEPSEF.BUP(SPTTP de la Triple Alianza.
t$BNQB×BTPGFOTJWBT
Campaña de Uruguayana
Se denominaron así porque el Paraguay
López reunió a 12 000 hombres en Itapúa. Desde Encarnación, el Tte. Cnel.
asumió el rol de atacante y los
"OUPOJPEFMB$SV[&TUJHBSSJCJBJOWBEJØ3ÓP(SBOEFEFM4VSZ.JTJPOFT$SV[Ø
enfrentamientos bélicos se producen en
FMSÓP6SVHVBZFO1BTP(BVDIPTWFODJFOEPFO.CVUVZ4BO#PSKBGVFUPNBEP
territorio extranjero.
el 11 de junio (en contra de las órdenes de López, Estigarribia ordenó
Campaña de Mato Grosso
avanzar al mayor Pedro Duarte, quien obedeció y siguió por la derecha,
La primera ofensiva fue llevada a cabo en la
venció en Yapeyú, llegó hasta el arroyo Yata’i (fortificándose en Ombusito).
QSPWJODJBEF.BUP(SPTTP&MEFEJDJFNCSF
Pero Mitre organizó tres armas y Duarte, con menos de 3000 hombres, fue
de 1864 partió desde Asunción la expedición
atacado el 17 de agosto por Venancio Flores y Wenceslao Paunero con más
en vapores y goletas con 3200 hombres.
Cuento 28
Curso a distancia: Leo, pienso y aprendo
Estrategia de Mejoramiento de la Lectoescritura.
Desarrollado en el marco del convenio entre el MEC y el Diario Última Hora en Apoyo a la
Formación Docente Continua.
1.er GRADO
Un lugar para compartir
Autoras: Arcenia Medina y
Gabriela Sieveking
T odos los días, Lila, Pipe y Nano caminan juntos a la

escuela. Por el camino siempre ven un terreno baldío.
¡Cuánta basura había en ese lugar! Todos tiraban allí sus
desperdicios.
Un día, Lila, Pipe y Nano se detuvieron en el lugar al
regreso de la escuela. Les llamó la atención el hermoso
árbol de mango que allí crecía. Era perfecto
para colgar una hamaca.
De pronto, Lila vio una flor creciendo en medio
del basural.
–¡Mira, qué hermosa flor! ¿Por qué no
limpiamos el lugar para que pueda crecer bien?
–dijo Lila.
–¡Tengo una idea! –respondió Pipe. Podríamos
convertirlo en un lugar para jugar y compartir
en familia.
–Sí, pero debemos pedirle permiso a don José.
2 Él es el dueño del terreno –dijo Nano.
Los tres amigos se fueron a hablar con don
José. A él le pareció una linda idea y les dio todo
su apoyo.
Al día siguiente, los niños y las niñas fueron

a hablar con todos los vecinos para que los
ayudaran a sacar la basura y a cortar los yuyos.
Todos se comprometieron a ayudar a limpiar y
arreglar el terreno el día domingo en la mañana.
Llegó el gran día, pero los vecinos todavía

3
no llegaban. Lila, Pipe y Nano estaban muy
preocupados. De pronto llegó un vecino con una
pala y un machete. La abuela Meche trajo bolsas
y un rastrillo. Todos comenzaron a llegar. Incluso
don José trajo unos neumáticos viejos que colgó
del inmenso mango.
–¡Mira, tenemos hamacas para hamacarnos! –gritó
Nano.
Todo el día trabajaron cortando los yuyos y

sacando la basura. La abuela Meche le hizo
un cantero a la hermosa flor que Lila había
encontrado.
4 Una vecina trajo otras flores y también las
plantó y regó.
Al caer la tarde, todos se sentaron a
observar lo lindo que había quedado el lugar.
Lila aplaudió muy fuerte para llamar la atención
de los vecinos.
–¡Plas, plas, plas! ¡Escúchenme todos por favor!
–Queremos darles las gracias por habernos
ayudado a tener este maravilloso lugar.
Prometemos cuidarlo y compartirlo con todos
los vecinos –dijo Lila.
–Gracias a ustedes ahora tenemos un
vecindario más hermoso –dijo la abuela Meche.
Todos aplaudieron a los niños por su gran idea.
2º ciclo 6º grado Ciencias Sociales P. 211

de 11 000 combatientes. Duarte pidió auxilio a Estigarribia al otro lado del detener al invasor ni la quema del hospital de sangre con los enfermos
río, pero este no respondió. adentro. López se retiró hacia Curuguaty (siendo nombrada esta ciudad como
-VFHP BMJBEPTSPEFBSPO6SVHVBZBOB1FSPFMCMPRVFPEFWÓWFSFT la cuarta capital del país). Implementó la estrategia de tierra arrasada (no
ocasionó una hambruna que fue superior a cualquier ejército y Estigarribia dejó nada en las poblaciones que el enemigo pudiera aprovechar, ni cultivos
se rindió el 19 de setiembre. 5 000 paraguayos fueron hechos prisioneros y ni herramientas, ni frutas en las plantas. Se organizó una agricultura de
vendidos como esclavos. subsistencia con la ayuda de Las Residentas. Su retaguardia fue alcanzada
en Rubio Ñu y Acosta Ñu, el 16 de agosto de 1869, allí se libró una de las
t$BNQB×BTEFGFOTJWBT batallas más crueles, ya que allí murieron cientos de niños.
Se llama así porque la mayoría de las batallas tienen ese carácter, el de
defender el territorio nacional. Hacia Cerro Corá
Campaña de Humaitá El 1 de marzo de 1870, en Cerro Corá, se
Se inició el 25 de noviembre de 1865. El Mariscal López decidió pasar su enfrentaron 4500 soldados aliados y 500
campamento de Humaitá a Paso de Patria y desocupó Corrientes. José Eduvigis QBSBHVBZPT&M(SBM$ÈNBSBSPEFØB-ØQF[
Díaz, con 1000 hombres frente a 4000 del enemigo, pasó el río Paraná el 31 de quien ya herido, buscó refugio a orillas del
enero de 1866 y atacó Corrales, donde obtuvo la victoria. río Aquidabán Nigüí. Fue intimado y ante tal
Los aliados se establecieron en Tres Bocas y López evacuó Itapirú y fue al norte situación lanzó su polémica frase: “Muero
para acampar en Estero Bellaco. El Mariscal López intentó sorprender en Tuyutí con mi patria” y un disparo terminó con su
el 24 de mayo de 1866, con 24 000 hombres en contra de 50 000 aliados. Pero vida. En el mismo campo de batalla, Juan
fracasó porque los barcos se atrasaron y los aliados ya estaban preparados para Francisco López Lynch (Panchito) fue intimado
recibirlos. Allí quedó el 2.º ejército. El 13 de julio, Eduvigis Díaz triunfó sobre los BSFOEJSTF QFSPÏMSFTQPOEJØi6ODPSPOFMQBSBHVBZPOVODBTFSJOEFw-P
argentinos en Yataity Corá. asesinaron de inmediato, igual que a su hermano José Félix López Lynch.
López se estableció en Paso Pucú, fortificó Curupayty, unió ambos sitios por el Los tres fueron enterrados por Madame Lynch. Igual suerte corrieron el
telégrafo y ganó bajo el mando de Elizardo Aquino en Boquerón, Potrero Sauce, vicepresidente Francisco Sánchez y Luis Caminos.
entre el 16 y 18 de julio de 1866, gracias a las rápidas y eficaces trincheras Consecuencias demográficas, políticas y económicas de la derrota
construidas. Se tuvo un revés en Curuzú, el 3 de setiembre de 1866. El país quedó devastado, su sistema productivo fue destruido, aparte de la
cuantiosa carga fiscal que supuso el pago de indemnizaciones y los gastos de
CURUPAYTY
guerra de los vencedores y los propios.
Es la localidad donde se libró una de las batallas
Las familias fueron mutiladas porque sus miembros fallecieron; las mujeres
victoriosas más impresionantes de la guerra,
pasaron a ser la cabeza del hogar, pues los padres, maridos e hijos fueron a
gracias a la construcción de una trinchera de 2
combatir. Ellas realizaron la mayoría de los trabajos que antes se destinaban a
km de largo, con 6 metros de profundidad y 11
los varones, fueron agricultoras, panaderas, zapateras, obreras, etc.
metros de ancho, construida y defendida por José
La influencia política de los aliados vencedores era evidente, con gobiernos
Eduvigis Díaz, siendo el último evento el realizado
manipulados por los intereses de los vencedores, quienes ocuparon el
el 22 de setiembre de 1866. Después, fueron
territorio por mucho tiempo. De cerca del millón de habitantes quedaron
muertos 18 000 aliados y 4000 paraguayos.
apenas 230 000 sobrevivientes.
Venancio Flores y el vizconde de Tamandaré
fueron retirados de la guerra por la atroz derrota. Brasil movilizó a los
esclavos.
#SBTJMSFDPORVJTUØ.BUP(SPTTPZFMEFFOFSPEF FMNBSRVÏTEF
2. Luego de la lectura, realizamos un esquema que visualice las causas
Caxias fue nombrado general del ejército aliado en vez de Mitre. La escuadra
de la Guerra de la Triple Alianza.
aliada no pudo pasar a causa de la fortaleza de Humaitá que paralizó casi un
año la guerra.
3. Completo el esquema con las batallas de la Guerra contra la Triple
Humaitá fue forzada el 18 de febrero de 1868 y llegaron tres buques a
Alianza.
Asunción, el 22 de febrero (este hecho fue tomado como una derrota del
Mariscal López y los aliados intentaron formar un gobierno provisorio); la Campañas ofensivas
capital de la República fue trasladada a Luque y luego a Piribebuy por López. Matto Groso
Humaitá resistió con el coronel Pedro Hermosa hasta el 5 de agosto de 1868.
Corrientes
Campaña de Pikysyry
López se dirigió desde Lomas Valentinas a Itá Ybaté y esperó el avance
enemigo desde el sur, pero Caxias trasladó fuerzas por Uruguayana
el Chaco, apareció a la altura de San Antonio y, el 4 de
diciembre de 1868, cruzó a la retaguardia de López hacia Campañas defensivas
7JMMFUB&M(SBM#FSOBSEJOP$BCBMMFSPMVDIØFO:UPSPSØZ
Humaitá
Abay, donde los resultados no fueron alentadores. Caxias
avanzó hasta Itá Yvaté y Lomas Valentinas en diciembre
de 1868. López fue hacia Cordilleras por Cerro León y Pikysyry
Ascurra.
El 1 de enero de 1869, los aliados ocuparon Asunción. Cordilleras
Caxias creyó terminada la guerra y no siguió a López. Pero
fue reemplazado por el Conde D’Eu, 4. Elijo una de las campañas y escribo un comentario acerca de su importancia en el
yerno de Pedro II, y se conformó en contexto de la Guerra contra la Triple Alianza.
Asunción un gobierno provisorio y paralelo al de López.
5. Explico la importancia de la construcción de las trincheras en Curupayty, a fin de
defender el avance de las tropas aliadas.
Campaña de las Cordilleras
A fines de mayo de 1869, la ofensiva fue terrible. Desde el 5. Averiguo el papel de Las Residentas durante y al término de la Guerra contra la
Triple Alianza.
norte, desde Jejuí; al este por Ybytymí y Villarrica; desde el
centro por Pirayú, Caacupé y Cerro León. 7. Elaboro un mapa conceptual respecto a las consecuencias de la guerra, teniendo en
Cerca de 25 000 aliados atacaron Piribebuy, que fue sitiado cuenta aspectos demográficos, políticos y económicos.
el 12 de agosto de 1869. Los ciudadanos resistieron con 8. Averiguo más datos sobre sucesos destacados de la Guerra contra la Triple Alianza
todas sus fuerzas, piedras, vidrios, palos, pero no pudieron y luego, con las informaciones obtenidas, realizo un mural con recortes de revistas,
páginas escolares, mapas. Comparto mi trabajo con mis familiares y amigos.
P. 212 3.er ciclo 9º grado Lengua y Literatura Castellana

CAPACIDADES
t Analiza actitudes, sentimientos y acciones de los personajes –¿Más tranquilo que gato de porcelana?
en el contexto de la obra leída. Neruda soltó la manilla del portón, y se acarició la barbilla.
t Establece concordancia entre sustantivos y sus modificadores, –Mario Jiménez, es indigno que me sometas a todo tipo de
entre el núcleo del sujeto y el verbo, en casos de sujeto con comparaciones y metáforas.
modificadores y sujetos compuestos. –¿Don Pablo?
–¡Metáforas, hombre!
–¿Qué son esas cosas?
Ejercicios El poeta puso una mano sobre el hombro del muchacho.
1. Respondo. –Para aclarártelo más o menos imprecisamente, son modos de
decir una cosa comparándola con otra. Deme un ejemplo.
t ¿Conozco algunas obras de Pablo Neruda? ¿Cuáles? Si he leído
Neruda miró su reloj y suspiró.
alguna, ¿cuál fue la que más me gustó?
–Bueno, cuando tú dices que el cielo está llorando. ¿Qué es lo
que quieres decir?
......................................................................................................
–¡Qué fácil! Que está lloviendo.
t ¿Llegué a ver la película El cartero? ¿Qué recuerdo de la película?
–Bueno, eso es una metáfora.
–Y ¿por qué, si es una cosa tan fácil, se llama tan complicado?
......................................................................................................
–Porque los hombres no tienen nada que ver con la simplicidad
2. Leo el texto El cartero (y Pablo Neruda).
o complicidad de las cosas. Según tu teoría, una cosa chica que
vuela no debiera tener un nombre tan largo como mariposa.
Crecido entre pescadores, Piensa que elefante tiene la misma cantidad de letras que
nunca sospechó el joven mariposa y es mucho más grande y no vuela –concluyó Neruda
Mario Jiménez que en exhausto.
el correo de aquel día Con un resto de ánimo, le indicó a Mario el rumbo hacia la
habría un anzuelo con que caleta.
atraparía al poeta. No bien Pero el cartero tuvo la prestancia de decir:
le había entregado el bulto, –¡Que me gustaría ser poeta!
el poeta había discernido –¡Hombre! En Chile todos son poetas. Es más original que sigas
con precisión meridiana una siendo cartero. Por lo menos caminas mucho y no engordas. En
carta que procedió a rasgar Chile, todos los poetas somos barrigudos.
ante sus propios ojos. Neruda retomó la manilla de la puerta, y se disponía a entrar,
–¿Por qué abre esa carta cuando Mario, mirando el vuelo de un pájaro invisible, dijo:
antes que las otras? –Es que si fuera poeta podría decir lo que quiero.
–Porque es de Suecia. –¿Y qué es lo que quieres decir?
–¿Y qué tiene de especial Pablo Neruda –Bueno, ese es justamente el problema. Que como no soy poeta,
Suecia, aparte de las suecas? no puedo decirlo.
Aunque Pablo Neruda poseía
un par de párpados inconmovibles, parpadeó. ANTONIO SKÁRMETA
–El Premio Nobel de Literatura, mi hijo. El cartero de Neruda (Adaptación)
–Se lo van a dar.
–Si me lo dan, no lo voy a rechazar.
–¿Y cuánta plata es?
El poeta, que ya había llegado al meollo de la misiva, dijo sin
énfasis:
–Ciento cincuenta mil doscientos cincuenta dólares. 3. ¿Por qué Pablo Neruda estaba ansioso por ver una de las
Mario, que presentía el fin del diálogo, se dejó consumir por una cartas? ¿En qué año fue consagrado Premio Nobel de Literatura?
ausencia semejante a la de su predilecto y único cliente, pero tan Investigo.
radical que obligó al poeta a preguntarle: ......................................................................................................
–¿Qué te quedaste pensando? ......................................................................................................
–En lo que dirán las otras cartas. ¿Serán de amor? ......................................................................................................
El robusto vate tosió.
–¡Hombre, yo estoy casado! ¡Que no te oiga Matilde! 4. ¿Qué ejemplo le dio Pablo Neruda a Mario para explicarle lo
–Perdón, don Pablo. que significa metáfora? Menciono otros ejemplos.
–¿Qué te pasa?
–¿Don Pablo? t ...................................................................................................
–Te quedas ahí parado como un poste.
Mario torció el cuello y buscó los ojos del poeta desde abajo: t ...................................................................................................
–¿Clavado como una lanza?
–No, quieto como una torre de ajedrez. t ...................................................................................................
3.er ciclo 9º grado Lengua y Literatura Castellana P. 213

En el sintagma nominal, el sustantivo puede estar acompañado
5. Explico a qué se refiere Mario cuando afirma que no puede por modificadores que se clasifican en dos grupos, según
decir lo que quiere decir porque no es poeta. se conecten directa (sin necesidad de nada que los una) o
indirectamente (con algo que los una).
......................................................................................................
...................................................................................................... Modificador directo (MD): Funcionan como MD los adjetivos, los

determinativos, artículos, aposición.
...................................................................................................... Ej.: película aburridalaQFMÓDVMBesaQFMÓDVMBnuestra QFMÓDVMB
una película
Concuerdan con el sustantivo en género y número. Si alguna de
6. Recuerdo. estas categorías cambian en el núcleo, arrastra al MD.
La oración bimembre consta de dos partes o sintagmas, Ej.: la OJ×BlasOJ×BTelOJ×Plos niños.

que funcionan como sujeto y predicado. Los sintagmas están
formados por el núcleo y sus modificadores. El sintagma nominal Aposición:
tiene como núcleo un sustantivo; el verbal, un verbo. Se reconoce porque puede intercambiar su posición con el núcleo
Cuando en el sujeto el sintagma nominal tiene un solo núcleo, de la construcción sustantiva y transformarse, entonces, en núcleo.
la oración contiene un sujeto simple. Cuando tiene más de un
núcleo, el sujeto es compuesto. Ejemplo: El poeta, Pablo Neruda EFDMBNØFOMBQFMÓDVMB1BCMP
Neruda, el poeta, declamó en la película.
Ejemplos:
Modificador indirecto (MI):
(Mario) fue hasta la casa de Pablo Neruda. El término de este modificador necesita de una preposición para
sujeto simple unirse al sustantivo núcleo.
El MI siempre va encabezado por una preposición (¡atención!, otros
(El cartero y Pablo Neruda) intercambiaron pareceres. modificadores pueden ir encabezados por una preposición).
sujeto compuesto La preposición funciona como nexo subordinante y TODO el resto
del modificador como término.
7. Leo las siguientes oraciones. Indico la clasificación de los Ej.: Este libro de historias misteriosas me pertenece (de: nexo
sujetos y marco los núcleos. subordinante; historias misteriosas: término).
t&MDBSUFSPZFMQPFUBFTUBCBOFO$IJMF Complemento comparativo:

El término de este modificador necesita de “como” o “cual” para
unirse al sustantivo núcleo. El CC siempre va encabezado por esos
t5PEPTTPNPTQPFUBTFO$IJMF nexos.
“Como” o “cual” funcionan como nexos comparativos y TODO el
resto del modificador como término.
t/FSVEBZ.BSJPIBCMBSPOQPSIPSBT
Ej.: Humo como un hilo gris flotaba sobre el horizonte (como:
nexo comparativo; un hilo gris: término).
t".BSDJBZ1BCMBMFTHVTUBOMPTQPFNBTEF/FSVEB
9. Escribo un breve texto sobre Pablo Neruda. En los sujetos,
utilizo modificadores directos e indirectos.
8. Escribo un sujeto simple (SS) o un sujeto compuesto (SC) en
las oraciones, según se indique.
......................................................................................................
......................................................................................................
(SS) Siempre me narra los poemas de Neruda. ................................
......................................................................................................
.......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
(SC) Son los mejores libros. .............................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
(SC) Se notaron muy entusiasmados ...............................................
......................................................................................................
en la conversación que tuvieron.
......................................................................................................
......................................................................................................
(SS) Entendió el significado de metáfora .......................................... .
......................................................................................................
......................................................................................................
P. 214 3.er ciclo 9º grado Guaraní

Tembiaporã
FELICIANO
ACOSTA
1.Amoñe’êmboyveajesarekota’ãngáre. Hi’arareñói
Concepción-pe
9jasypoteîme
1943pe.
Ñe’êpapáraha
mombe’uhára
guaraníñe’ême.
OñemoaranduLicenciaturaGuaraní
ñe’êmeFacultaddeFilosofíaUNA-
pe.SociedaddeEscritoresdel
Paraguayatypegua.Ombo’eguaraní
ñe’êmbo’ehaohárehaInstituto
SuperiordeLenguaspe,Facultad
deFilosifíaUNA-pe.Hembiapokue
hína:“Ñe’êryrýi”(1983)“MuâSa
Vera”(1996)“TapeYvyku’i”(2001)
“Mandu’aRendy”(2002);“Mombe’u
Momba’e(2005)“Mombyryete
Mombyry”(2006)hahetave.
2.Ambohováiporanduñomongetarâreheguarehe.
•Mba’épaohechaukata’ãnga. Uperiremínte,pearaiiñanambusuvehaojaho’ipatáva
Piraju.Tavayguakuérapy’atytýipeombyatymbyatyumi
........................................................................................... aopotîoñasaingopávayvyrarakârehaomohendaporâ
•Mba’éichapaikatuaikuaaokytahahína. vakara’y,aníteiáravaiajaohasaasy.
........................................................................................... Mitânguérahetia’ejoahaisarakipeogarokáre,oikooñani,
•Mba’épaikatuogueruamaguasutekohápe. ha’etevoíntekuvy’apavêojejapokóivahekovekuérare.
........................................................................................... Oguâhêmbaitémapeáravai.Iñypytûmba.
•Mba’érepaoikojepy’apyamaguasujave. Ndopakuaavéipearasunuojaoapypáva;overaguyguy
peararapópe,haaratiriikarê’imbávaombovombovope
........................................................................................... áraru’â,ohykuavokuévombokajaakârembaretevai
oporombo’íva.
3.Amoñe’êmikomoñe’êrâ. Upetejavepeteîkaria’yoñemotie’ÿvoomañayvateha
osapukái:Éeeiii…Tovetoky,ta’imembytatu,tokaru
mboriahu…upévaohendúvokuñakaraiÑandejára
réraoñamindu’úvaojepo’omitârusuapére:Mitâ
AMAGUASU
tepoti,juruky’a,añarembiguáireñembo’erangue
reñembokachiâireínako’ápe,haomomÿikyre’ÿveijuru
Mbyry’aietenikoupeka’arutávaPirajúpe.Kuarahy
kirirîhaitépe,nipooñembo’e:
ojero’ávokatuaraimorotîryguasuraguejoguaha
ombojeguakayvágahaipiro’ymi.
Karaiogajáraoguatasambohaomoingueogaguýpepetÿ
Yvytuvevúi,Yvytypanéguiaúvaomboveveyvyrarogue
apesâhamandyjuiñakÿmboyve.
piruhapépeojuhúva,haipepoáriñaimo’âoguerúva
tetia’epyahu.
Yvytypanendojekuaavéima,hayvytyatâpeñu
oitypei.Yvyrayvateoñemyatimói,ojero’akuévopeyvy
Upéioipejuhatâve,oñembosaráiyvyrarakâreha
oikûmberéihaopu’âjevy,ha’etevoíntekuotupanóivape
oturuñe’ê.Peteîtavayguasapukáisorópeomomarandu
apu’ânguévo,ipojáiyvágarehaojayvyjey.Opururupape
hapichápe:
agasojahaopu’âmimipeogapepo.Otykytykýma.
–Hake…kóvaoúta…
Umiamaresatuichapajepévaombokuambokuapeyvy
AnichéneLopi…kóvareikutuvérõjependokymo’âi.Ha
hanéipa§uarârõojehykuavómakambuchiguiguáichape
opukajováihikuái.
amaguasu.
3.er ciclo 9º grado Guaraní P. 215
7.Amboja’omoñe’êrâmbohapyhendápe.Ha’emba’épa
Ogayguakuérakirirîhaitépeoñembyatypapeteîhendápe. oiko.
Kyhyjetuichávaohasaramo.
•Amaguasumboyve...........................................................
Yvytyñarõikangymivémahaoñemhenduamachororo
hyapujojávapeógaapére,mbeguekatueteoguerojeráva •Amaguasuaja..................................................................
oúvopepy’aguapy.
•Amaguasurire..................................................................
Ágãmaopihaoñehenduokororõmbaumiysyru,ha
ojehechapeoverakuévoñuhovyporâojaho’ipa.Oguililipa
opaitehendápe,ha’etevoínteiñe’êañoiteañehendukáva 8.Ambohováiporandukuéra.
koyvyapére,okirirîmbáguimaymayvypóraupehovake. •Mba’éichapaoñembohekoohóvope’áraokyhaguã.
...........................................................................................
FelicianoAcostarembiapokue. •Ñepyrûrãpaojereroviaokytaha.Mba’érepa.
...........................................................................................
•Mba’érepaoiméneosapukáipeteîmitârusu“…tovetoky”
4.Ajepy’amongetamoñe’êrâre. ...........................................................................................
•Mba’érepakuñakaraimioñembo’ekyre’ÿ.
•Mba’épaomombe’u. ...........................................................................................
•Ogayguakuérapaokyhyjéneyvytúgui,amaguasúgui
........................................................................................... térâaratirígui,ajeveoñembyatykirirîmepeteîhendápe.
•Moõpaoikooñemba’emombe’úvamoñe’êrâme. Mba’érepa.
...........................................................................................
........................................................................................... •Mba’érepaoiménearetereindokyvéijepi,hasapy’ánte
•Mávarepatérâmba’érepañanemomadu’aoje’éva okýramo,ijyvytueterei,iñamaguasuhahi’aratirieterei.
moñe’êrâme. ...........................................................................................
•Mba’éreparupípakaraiFelicianoAcostaoiméneohaiko
........................................................................................... moñe’êrâ.Ikatúnepaoikora’ehe’iháichakomoñe’êrâme.
...........................................................................................
5.Aiporavoahechakuaahaguãmba’épahe’iseñe’ênguéra
oîvakuádrope.
9.Amoñe’êjeymoñe’êrâ,upéiambojojacherogayguakuéra
•Mba’yruojejapóvañai’ûgui.............................................. rekoverehe,mba’épaojapo.
•Opamba’eoku’évayvytúre............................................... mitânguéra karai ogajára kuñakara karia’ykuéra
•Ndopytáivavy’águi........................................................... 10.Amombe’upeteîamaguasuahasava’ekuerehe.
•Moõpa.
•Tyapuhatâoikóvaaravaijave.......................................... •Araka’épa.
•Mávandivepa.
•Ikarapepaitémaohóvo...................................................... •Mba’emba’épaoiko.
•Mba’éichapaopa.
•osunu •pytûmba
•myatimói •kambuchijero’a 11.Ahaimoñe’êrâamaguasurehegua.Ikatuñamboja’o
•oguililipa •saraki. mbohapyhendápe:
6.Amyengoviañe’ênguéraisa’y’ambuévañe’êhe’iseavývare. Mba’épaoiko:
•Ogayguakuérakirirîhaitépeoñembyatypa. AmamboyveAmaguasuajaAmaguasurire
•Mbyryaitenikoupeka’arutávePirajúpe. 12.Iporâveva’êrâahechaukatemianduñanderekohaha
ñanderogayguareheavei.
•Karaiogajáraoguatasambo.
•Tavayguakuérapy’atytýipeombyatymbyatyumiaopotî.
3.er ciclo 9º grado Ciencias de la Naturaleza
y de la Salud
P. 217
Principales drogas consideradas ilegales y sus
consecuencias en la salud de las personas
CAPACIDAD
Analiza las causas, las consecuencias y las medidas
preventivas del consumo de drogas.
Drogas:
t$PDBÓOBcausas, consecuencias y medidas preventivas.
t)FSPÓOBcausas, consecuencias y medidas preventivas.
t.PSGJOBcausas, consecuencias y medidas preventivas.
t-4%causas, consecuencias y medidas preventivas.
Ejercicios
1. Respondo.
a) ¿Qué complicaciones acarrea en la vida de las personas el

consumo de drogas?
b) ¿Cómo debo actuar en caso de que alguna persona me
ofrezca consumir una sustancia desconocida?
2. Leo la información.
Desarrollar Habilidades para la Vida (HpV) favorece a niños

y jóvenes a enfrentar los retos de la sociedad actual y, por
MPUBOUP CVTDBGPSUBMFDFSIBCJMJEBEFTEFTUSF[BTTJDPTPDJBMFT
a fin de que puedan desenvolverse en distintos contextos
y situaciones a lo largo de sus vidas con un estilo de vida
saludable, promoviendo actitudes, hábitos y valores favorables
a sí mismo y a los demás.
Drogas
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a las
drogas como “sustancias que se utilizan voluntariamente
para experimentar nuevas sensaciones o modificar el estado
síquico”, llegando estas sustancias a producir la dependencia
de las mismas. O bien, son sustancias dañinas para la salud
de las personas, también se puede decir que el problema del
consumo de drogas sobrepasa los efectos nocivos que causan
en las personas y afecta a toda una sociedad.
Clasificación de las drogas
Las drogas se clasifican según la normativa legal en:
Drogas legales: son aquellas aprobadas para la venta y
que pueden ser adquiridas, algunas bajo receta médica,
por ejemplo,
alcohol, tabaco,
sicofármacos,
estimulantes
menores y otras
sustancias.
Drogas ilegales: son
todas aquellas cuya
fabricación, compra
y venta están
prohibidas por
ley, por ejemplo,
marihuana, heroína,
cocaína.
Ciencias de la Naturaleza
P. 218 3.er ciclo 9º grado y de la Salud
5. Busco informaciones en fuentes bibliográficas o páginas

Medidas preventivas con relación al consumo de de internet acerca de las utilidades de la morfina en el
drogas. campo de la medicina, según los siguientes criterios:
a) Mantener el diálogo permanente con los padres e
informarles de las actividades y de las amistades. t"QMJDBDJPOFTDBTPT .............................................................
b) Expresar en forma constante el sentimiento de afecto
en la familia y expresarlo físicamente con un abrazo. ...........................................................................................
c) Conversar en familia sobre temas como el
aprovechamiento del tiempo libre y del ocio. t$PNQMJDBDJPOFTFODBTPEFVTPFYDFTJWP .............................
d) Realizar actividades deportivas y recreativas, con el fin
de evitar la presión de los pares para el ingreso al mundo ...........................................................................................
de las drogas, optando por un estilo de vida saludable.
e) Compartir en familia las actividades y las tareas
escolares. Vías de utilización
f) Poner en práctica los valores personales, familiares y
sociales.
3. Respondo los siguientes planteamientos. 5.1. Señalo las vías de utilización de la morfina.
t{1PSRVÏMPTKØWFOFTOFDFTJUBOVOBWBSJFEBEEFIBCJMJEBEFT 6. Busco informaciones en distintas fuentes, como revistas

personales para enfrentarse a los complejos retos ante el científicas, páginas de internet, etc., acerca de los efectos
consumo indebido de drogas? producidos por el consumo de drogas en personas como
cantantes, artistas de cine o tevé. Escribo una conclusión
........................................................................................... acerca del daño que ocasionan en las personas y su
entorno familiar.
...........................................................................................
7. Elaboro afiches de concienciación sobre las
........................................................................................... consecuencias de las drogas y lo comparto con los
miembros de mi familia.
t{2VÏGBDUPSFTJOGMVZFOFOMBTQFSTPOBTQBSBFMDPOTVNPEF
drogas? 8. Explico la relación que existe entre las drogas de uso
inyectable y enfermedades como el sida.
...........................................................................................
9. Con ayuda de mi familia analizo las letras de algunas
........................................................................................... canciones que promueven el consumo de las drogas como
valor social y respondemos los planteamientos:
...........................................................................................
t{2VÏNFEJEBTQSFWFOUJWBTEFCFNPTBTVNJSQBSBFWJUBSFM t{$ØNPTFMMBNBMBDBODJØO
consumo de drogas?
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
........................................................................................... t{%FRVÏIBCMBMBDBODJØO
........................................................................................... ...........................................................................................
4. Completo el cuadro con las consecuencias en el ...........................................................................................

organismo humano que causa el consumo de drogas: t{$VÈMFTFMNFOTBKF
Morfina Heroína LSD Cocaína ...........................................................................................
...........................................................................................
t{&TUPZBGBWPSPFODPOUSB {1PSRVÏ
...........................................................................................
...........................................................................................
3.er ciclo 9º grado Historia y Geografía P. 219
cultivadoras, sembradoras. Ademas, se firmaron compromisos para regularizar
CAPACIDAD los pagos de la deuda externa del Paraguay.
Analiza los hechos relevantes que caracterizan al
periodo comprendido entre 1920 y 1935 en el Las reformas financieras permitieron la reapertura de frigoríficos, instalación
de ingenios azucareros y molinos harineros. En 1925, el Poder Ejecutivo
Paraguay.
autorizó al Banco Agrícola a efectuar préstamos destinados a la construcción de
viviendas económica para familias obreras. Se creó el departamento de tierras y
LA ERA DE AYALA GUASU colonias, asimismo, se sancionó la ley de accidentes de trabajo, además de otras
pensiones y jubilaciones. Por primera vez, el Estado empezó a intervenir en las
cuestiones laborales y al mismo tiempo se trató de solucionar el problema de los
Ejercicios campesinos sin tierra. Estas reformas permitieron estabilizar la moneda y obtener
mayor percepción de rentas y tributos. Al finalizar el año 1926, el presidente
1. Observo la anunció al Parlamento un hecho insólito; el balance del presupuesto nacional
imagen y contesto arrojaba un considerable superávit económico.
la pregunta.
a) A partir de la Recuerda
situación geopolítica En 1927, se firmó en Río de Janeiro el Tratado Ibarra-Mangabeira, por el cual se
en que se encontraba ratificaba la frontera entre el Paraguay y Brasil.
la Región Occidental o
Chaco a principios del Legislación electoral
TJHMP99 {RVÏBDDJPOFT En 1927, el presidente Ayala impulsó una nueva Ley Electoral estableciendo
fueron promovidas la proporcionalidad de la representación y se permitió la participación de los
por Eligio Ayala, para políticos colorados en el Parlamento.
asegurar la presencia
Llegada de los menonitas a Puerto Casado y desde
paraguaya en la región? Reforma universitaria
allí al Chaco central.
En 1924 se reformó el plan vigente de instrucción primaria gracias a la iniciativa
Fuente: Rudolf Plett en portalguaraní.com de Ramón Indalecio Cardozo. Por Ley del 25 de junio de 1926, llamada reforma
VOJWFSTJUBSJB MB6OJWFSTJEBE/BDJPOBMUVWPBVUPOPNÓBBCTPMVUBFONBUFSJB
docente y relativa en el orden económico. Ese año se creó la Facultad de
2. Leo las informaciones. Ciencias, Física y Matemática.
3. Elaboro un esquema que visualice los principales logros de Eligio Ayala.
LA ERA DE ELIGIO AYALA
Eligio Ayala, sin lugar a

dudas, fue una de las
personalidades políticas más
sobresalientes del Paraguay
contemporáneo. Doctor en
%FSFDIPQPSMB6OJWFSTJEBE
Nacional, con formación
en economía y filosofía en
Europa; implementó políticas reformistas de modernización del Estado.
Demostró gran eficiencia y honestidad en el manejo de la cosa pública.
El ejército en la década de los 20 4. Respondo con V o F, de acuerdo a si el enunciado es verdadero o falso.
Después de la Revolución del 22, el ejército paraguayo se encontraba Corrijo las afirmaciones falsas.
sin un cuerpo estructurado de oficiales y jefes profesionales. Igualmente
se carecía de armamentos modernos ante la inminente guerra con (…) En 1926 llegaron al país 200 menonitas provenientes de Rusia y Canadá, con
Bolivia. Este país a pesar de los tratados firmados con el Paraguay, seguía el objetivo de poblar el Chaco.
construyendo fortines militares en el Chaco, razón por la cual el ejército (…) Durante el gobierno de Eligio Ayala se realizó una reforma educativa a cargo
debía organizarse. En 1924, se reordenaron las unidades militares en tres de Ramón Indalecio Cardozo, que buscaba mejorar la calidad de la educación
regimientos y al año siguiente se aprobó el plan de Manlio Schenoni, que paraguaya.
consistía en la formación de cuatro regimientos con 2254 soldados. (…) El Poder Ejecutivo prohibió al Banco Agrícola hacer préstamos, por las falta
&O TFJOTUBMBSPOFOQVFSUP4BKPOJBMPTBSTFOBMFTEF(VFSSBZ.BSJOBZ de garantías de los solicitantes.
TFDSFØMB&TDVFMBEF"TQJSBOUFTB0GJDJBMFTEF3FTFSWB(SBDJBTBMTVQFSÈWJU (…) Se exportó a los países vecinos un gran número de máquinas agrícolas,
económico se pudo costear en Italia la construcción de dos cañoneras, el como tractores, cosechadoras entre otros.
Paraguay y el Humaitá, ese año el gobierno también adquirió considerable (…) A pesar del déficit y la situación económica precaria, se adquirieron las
cantidad de armas modernas en varios países europeos. cañoneras Paraguay y Humaitá.
(…) Se aprobó el plan de Manlio Schenoni de reforma militar, con el que se
4BCÓBTRVFy buscó mejorar la formación del ejército.
A fines de 1926, ingresaron al país unos 360 menonitas provenientes de (…) Bolivia respetó los tratados que le concedían derechos sobre el
Rusia y Canadá, con el fin de ocupar el territorio de la Región Occidental. Chaco, al tiempo de seguir ocupando territorio paraguayo.
5. Reflexiono.
Reformas financieras a) ¿Qué cualidades personales y qué formación hicieron posible los logros de
(SBDJBTBMBVHFEFMBQSPEVDDJØOBMHPEPOFSBEFMPTB×PTZ Eligio Ayala?
con buenos precios internacionales, hubo un importante ingreso de ....................................................................................................................
divisas al país. Por otra parte, se incrementaron el volumen y el valor b) ¿Los actuales gobernantes de nuestro país presentan las mismas cualidades
de las exportaciones de otros artículos, como la yerba, tabaco, carne, que Eligio Ayala? ¿Por qué?
madera y tanino. Entre 1924 y 1926, se importó un apreciable número de ....................................................................................................................
máquinas para incentivar la producción agrícola, como arados, tractores,
Medio 3.er año
E.Media
P. 220 Nivel Lengua y Literatura Castellana
–No sea, mi querido don Miguel –añadió– que sea usted y no yo ente de ficción,
CAPACIDADES el que no existe en realidad, ni vivo, ni muerto… no sea que usted no pase de
t Analiza en textos que tratan sobre el libre albedrío la ser un pretexto para que mi historia llegue al mundo.
dimensión de la libertad individual y social. –¡Eso me faltaba! –exclamé algo molesto.
t Reflexiona acerca de la crisis existencial y la duda sobre el o/PTFFYBMUFVTUFEBTÓ TF×PS6OBNVOPoNFSFQMJDØ UFOHBDBMNB6TUFEIB
manifestado dudas sobre mi existencia.
PSJHFOEFTFOMBDFEFMBFYJTUFODJBBQBSUJSEFPCSBTMFÓEBT –Dudas no –le interrumpí– certeza absoluta de que tú no existes fuera de mi
t Identifica, en obras que tratan el comienzo y fin del ser novela.
humano, las diferentes ideas o teorías sobre el origen de la –Bueno, pues no se incomode usted tanto si yo dudo de la existencia de usted
vida, el significado de la muerte y la trascendencia. y no de la mía propia. Vamos a cuenta, ¿no ha sido usted el que varias veces
ha dicho que don Quijote y Sancho son ya tan reales, sino más reales que
t Reconoce el contexto histórico, filosófico y cultural de los Cervantes?
EJWFSTPTNPWJNJFOUPTZDPSSJFOUFTEFTEFFMTJHMP97IBTUB –¡Te morirás!
FM99* –Es que yo quiero vivir, don Miguel, quiero vivir, quiero vivir…
t Procesa críticamente informaciones referentes a autores, –No puede ser Augusto, no puede ser. Ha llegado tu hora. Está ya escrito y no
puedo volverme atrás. Te morirás.
obras, corrientes y tendencias de la literatura en internet o –Pero… por Dios…
FOTPGUXBSFTFEVDBUJWPTQBSBDPNQMFNFOUBSZQSPGVOEJ[BS –No hay pero ni Dios que valgan. ¡Vete!
sus estudios. –¿Conque no, eh? –me dijo. No quiere usted dejarme ser yo, salir de la niebla,
vivir, vivir, vivir, verme, oírme, tocarme, sentirme, dolerme, serme. Pues bien,
mi señor creador don Miguel, ¡también usted se morirá, también usted, y se
Ejercicios volverá a la nada de que salió…! ¡Dios dejará de soñarle! ¡Se morirá usted, sí, se
morirá aunque no lo quiera; se morirá usted y se morirán todos los que lean mi
1. Lee el siguiente fragmento adaptado del capítulo XXXI de la novela historia! ¡Entes de ficción como yo, lo mismo que yo! ¡Se morirán todos, todos,
Niebla, de Miguel de Unamuno. todos! Os lo digo yo, Augusto Pérez, ente ficticio como vosotros, nivolesco lo
mismo que vosotros. Porque usted, mi creador, mi don Miguel, no es usted más
que otro ente nivolesco, y entes nivolescos sus lectores, lo mismo que yo, que
Aquella tempestad del alma de Augusto terminó, como en terrible calma, en Augusto Pérez, su víctima…
decisión de suicidarse. Quería acabar consigo mismo, que era la fuente de sus
desdichas propias. Mas antes de llevar a cabo su propósito, como náufrago
que se agarra a una débil tabla, se le ocurrió consultarlo conmigo, con el autor 2. Busca en enciclopedias, fuentes de internet y otros, datos biográficos
de todo este relato. acerca del autor de la obra y del movimiento literario al cual perteneció,
Empezó hablándome de mis trabajos literarios y más o menos filosóficos, conocido como Generación del 98.
demostrando conocerlos bastante bien, y enseguida empezó a hablarme de su
vida y de sus desdichas. Le atajé diciéndole que se ahorrase aquel trabajo, pues 3. Lee la información y elabora fichas informativas acerca de:
de las vicisitudes de su vida sabía yo tanto como él, y se lo demostré citándole
los más íntimos pormenores y los que él creía más secretos. Me miró con ojos t-PTEBUPTSFMFWBOUFTEFMBWJEB PCSBZQFOTBNJFOUPTEFMBVUPS
de verdadero terror y como quien mira a un ser increíble. t-BTDBSBDUFSÓTUJDBTHFOFSBMFTEFMNPWJNJFOUPMJUFSBSJP(FOFSBDJØOEFM
–¡Parece mentira! –repetía. No sé si estoy despierto o soñando… t-BDPODFQDJØORVFUFOÓBFMBVUPSTPCSFMPRVFÏMNJTNPEFOPNJOBCBiOJWPMBw
–Ni despierto ni soñando –le contesté.
–No me lo explico… no me lo explico –añadió– mas puesto que usted parece
saber sobre mí tanto como sé yo mismo, acaso adivine mi propósito… 4. Explica en qué y de qué manera se refleja en el texto leído el deseo
–Sí –le dije– tú –y recalqué este tú con un tono autoritario– tú, abrumado renovador de la literatura y la novela que perseguía la Generación del 98.
por tus desgracias has concebido la diabólica idea de suicidarte, y antes de ...........................................................................................
hacerlo, movido por algo que has leído en uno de mis últimos ensayos, vienes
a consultármelo. ...................................................................................................................
El pobre hombre temblaba. Intentó levantarse, acaso para huir de mí; no
podía. No disponía de sus fuerzas. 5. Identifica de qué manera están presentes en el fragmento leído los
–No te muevas –le ordené. siguientes temas.
–Es que… es que –balbuceó.
–No, no te muevas –le ordené. a. El sentimiento trágico de la vida.
–Es que tú no puedes suicidarte aunque lo quieras.
–¡Cómo! –exclamó al verse de tal modo negado y contradicho. b. La lucha contra el determinismo divino.
–Para que uno pueda matarse a sí mismo es menester que esté vivo. ¡Y tú no
estás vivo! c. El libre albedrío.
–¿Cómo que no estoy vivo?, ¿es que me he muerto? –y empezó a palparse a sí
mismo. d. La relación entre la realidad y la ficción.
–No, hombre, no. Te dije antes que no estabas ni despierto ni dormido, y ahora
te digo que no estás ni muerto ni vivo. La verdad es, querido Augusto, que no 6. Responde.
puedes matarte porque no existes.
–¿Cómo que no existo? ¿Cuál es la creencia del personaje y del autor ante los temas citados anteriormente?
–No, no existes más que como ente de ficción; no eres, pobre Augusto, más
que un producto de mi fantasía y de la de mis lectores; tú no eres más que un
personaje de novela, o de nivola, o como quieras llamarle. Ya sabes, pues, tu
...........................................................................................
¿Cuál es tu creencia o postura ante los mismos temas?
secreto.
Al oír esto quedose el pobre hombre mirándome un rato con una de esas
miradas perforadoras, miró luego un momento mi retrato al óleo que preside a ...........................................................................................
mis libros, le volvió el color y el aliento, fue recobrándose, se hizo dueño de sí, 7. Expresa qué ideas y sensaciones te transmite el título del texto y
apoyó los codos en mi camilla y la cara en las palmas de la mano y mirándome establece de qué manera podrían relacionarse con los temas mencionados.
con una sonrisa en los ojos me dijo lentamente:
–Mire usted bien, don Miguel… no sea que usted esté equivocado y que 8. Escribe una breve reflexión acerca de qué crees que hay de cierto y qué
ocurra precisamente todo lo contrario de lo que usted se cree y me dice. de novelesco en el texto leído. Fundamenta tus ideas.
–¿Y qué es lo contrario? –le pregunté alarmado al verle recobrar vida propia. ...........................................................................................
...........................................................................................
Medio 3.er año
E.Media
P. 222 Nivel Ciencias Naturales
c) En la mayoría de los casos es mejor no correr, especialmente si está en un lugar donde hay
CAPACIDADES mucha gente o en un piso alto.
d) Conocer la ubicación y saber desactivar las llaves generales de luz, agua, gas, entre otros.
Describe acciones de emergencia ante las catástrofes e) En caso de estar dentro de un móvil, detener el vehículo en el sitio más seguro y permanecer en él.
naturales.
t5PSNFOUBT Luego del terremoto
a) Administrar los primeros auxilios a las personas que lo requieran.
t5FSSFNPUPT b) Reunir a las personas en un sitio seguro.
t"MVEPEFTMJ[BNJFOUPEFUJFSSB c) Inspeccionar las viviendas y los edificios que sean seguros en busca de heridos y sobrevivientes.
d) Si no es una emergencia, no utilizar los servicios de luz, teléfono o agua.
e) No encender ninguna llama o fogata.
Ejercicios f) Escuchar la radio y seguir las instrucciones de las autoridades pertinentes.
Alud o deslizamiento de tierra

1. Lee la información. La palabra alud proviene del vocablo vasco elurte , que significa gran masa de tierra que se
derrumba. Estos deslizamientos pueden ser movimientos de roca, de tierra por efecto de la
Tormenta erosión. Se produce gran cantidad de lodo ocasionada por las fuertes lluvias, y estos como
Este fenómeno natural quiere decir tempestad o disturbio de la atmósfera. Se caracteriza por producto de las alteraciones del ecosistema, como así también, por la deforestación, o por
fuertes vientos, lluvia, en ocasiones acompañados de nieve o de granizo. vibraciones causadas por explosiones o temblores y por vibraciones producidas por el constante
Las diferencias de temperatura, presión y humedad provocan los diferentes tipos de tormentas. tráfico vehicular.
6OBUPSNFOUBFMÏDUSJDBFTUÈBDPNQB×BEBQPSSBZPTRVFTPODPNPMÓOFBTEFMV[-PTSBZPTTF (FOFSBMNFOUF TFQSFTFOUBDPNPBHVBMPEPTBRVFTFEFTMJ[BBHSBOWFMPDJEBE BSSBTBOEPUPEP
originan por la descarga eléctrica producida por cuerpos que presentan cargas opuestas. El cuanto encuentra en su camino. Las áreas predispuestas a sufrir deslizamientos se caracterizan
repentino calentamiento y la expansión del aire alrededor del rayo, produce el sonido estruendoso
por una desestabilidad marcada del suelo, que bien puede ser determinada con pruebas de
que se conoce como trueno.
laboratorio.
Los pararrayos han demostrado brindar protección a los edificios y en consecuencia a las personas
que se encuentran en él, pero hoy en día, los modernos edificios son protegidos con redes de
Qué podemos hacer
terminación aérea: entramados de metal que recubren el tejado y se unen al suelo mediante
t"TFOUBSBMBQPCMBDJØOPBDBNQBSFOMVHBSFTBQSPQJBEPT OPFO[POBTEPOEFIBZBOPDVSSJEP
varillas.
aludes anteriormente.
Cómo podemos ayudar
t&TUBCMFDFS[POBTTFHVSBTEFFWBDVBDJØO
Si nos encontramos dentro de la casa o de un edificio, debemos seguir las siguientes indicaciones:
t&OÏQPDBTEFMMVWJBT DPOUBSDPOVOTJTUFNBEFWJHJMBODJBFOUSFMPTWFDJOPTZEFUFSNJOBSFMUJQPEF
– Desconectar todos los aparatos eléctricos y mantenerse debajo de un área de mayor protección
(debajo del marco de una puerta). alarma que permita alertar a tiempo para la evacuación.
– No utilizar el teléfono durante la tormenta eléctrica. t&OUPEPNPNFOUPNBOUFOFSMBDBMNBZQSFTUBSBZVEBBMPTEFNÈT
– Asistir inmediatamente a las personas que hayan recibido una descarga eléctrica, en caso de no t/PDBNJOBSQPSMB[POBEFMEFTMJ[BNJFOUP
saber practicar los primeros auxilios, se debe recurrir a una persona entrenada. t4JTFPCTFSWBRVFBMHVJFOFTUÈTJFOEPBSSBTUSBEPQPSFMEFTMJ[BNJFOUP IBZRVFJOUFOUBSOP
Si nos encontramos en medio de una tormenta eléctrica fuera de la casa o en campo abierto: perderlo de vista, para colaborar con los rescatistas cuando el desplazamiento se detenga.
– No refugiarse debajo de un árbol, ya que las víctimas no solo reciben heridas por el impacto de t4JFTUBNPTFOVOÈSFBDPOQFMJHSPEFEFTMJ[BNJFOUPT IBZRVFTVCJSBMBDJNBZFWJUBSTVCJSQPS
los rayos, sino también por los fragmentos de las ramas partidas por el golpe del rayo contra el los barrancos.
árbol.
– No quedarse aislado en medio del campo, si no se puede evitar estar a campo abierto, es 2. Elabora una lista de acciones que debes realizar en caso de que ocurra un terremoto.
recomendable arrodillarse y formar una bola con el cuerpo, pero no acostarse.
– Alejarse de los cables o torres de tensión eléctrica. 3. Planifica y realiza ensayos y simulacros en tu casa para casos de terremoto. Comparte
– Asistir inmediatamente a las personas que hayan recibido una descarga eléctrica. la experiencia con los miembros de tu familia.
Sismo 4. Busca informaciones en libros, revistas científicas, páginas de internet, periódicos, etc.,
Se entiende por sismo al repentino movimiento o vibración de una parte de la corteza terrestre, informaciones acerca de terremotos ocurridos en la historia como las peores catástrofes
causado por la presencia de ciertas fuerzas, como la producida por la tectónica de placas, o por la naturales y elabora un resumen con las acciones de mitigación realizadas en cada caso y
ruptura de la corteza por plegamiento o desplazamiento de materiales (fallas geológicas), como compártelo con tu familia.
también, por el proceso de erupción volcánica. Cuando la intensidad de las vibraciones es baja, se
denomina temblor y cuando es alta, terremoto. Algunos ejemplos son:
t 4VNBUSB *OEPOFTJB
t 4BO'SBODJTDP &&66 t $BDIFNJSB 1BLJTUÈO
Terremoto
La palabra terremoto deriva del latín terra que significa tierra y motus que significa movimiento, t 7BMEJWJB $IJMF t $IJMF
estos son uno de los fenómenos naturales cuya magnitud destructora puede ser capaz de t .ÏYJDP .ÏYJDP%' t +BQØO
provocar grandes daños en un breve lapso de tiempo, como derribar árboles, destruir parcial o
totalmente las construcciones, destruir plantaciones, derribar puentes, entre otros. 5. Realiza un recorrido por tu casa y registra las zonas que se pueden utilizar para
resguardo físico en caso de terremoto, luego de compartir con tu familia, elabora un
Medidas de precaución para mitigar los efectos de un terremoto cartel con la información y colócalo en un lugar visible por todos.
6OUFSSFNPUPQVFEFBGFDUBSFODVFTUJØOEFTFHVOEPTBVOBDJVEBEFOUFSBPBVOB[POB
determinada en cualquier momento. Se deben tomar las siguientes medidas de precaución para 6. Completa el siguiente cuadro:
evitar pérdidas humanas, heridas y daños a la propiedad.
TORMENTA
Antes de un terremoto
B
6UJMJ[BSVOTJTUFNBEFBMBSNBEFSÈQJEBEJGVTJØOQBSBMBQPCMBDJØO Qué hacer antes Qué hacer durante Qué hacer después
b) Desarrollar una conciencia sísmica, conociendo los efectos de este fenómeno y cómo
protegerse de él.
c) Revisar las casas y lugar de trabajo para descubrir fallas estructurales y corregirlas a tiempo.
d) Asegurar armarios, gabinetes, estantes, libreros (colocar objetos pesados en las partes
inferiores). Fijar bien los artefactos de iluminación (focos, fluorescentes, veladores, entre otros),
ventiladores de techo o pared, acondicionadores de aire, cuadros y otros objetos que puedan 7. Reflexiona con ayuda de tu familia.
caer. Sujetar los tanques de agua contra la pared. -BTHSBOEFTZQFRVF×BTUSBHFEJBTEJBSJBTQPOFOBQSVFCBOVFTUSBQSÈDUJDBEFTFSTPMJEBSJPTBTDPO
e) Identificar los lugares que serán más seguros durante un terremoto y después de él, como así las personas. ¿Estamos preparados para ayudar a las víctimas? ¿Cómo?
también, las rutas de evacuación directas y seguras.
f) Elaborar un plan de contingencia y realizar simulacros. 8. Investiga sobre los países que han sido afectados por deslizamiento de tierra o rocas,
g) Tener listo el material de emergencia que incluya artículos de primeros auxilios: linterna, radio, describe las consecuencias que produjo dicho fenómeno y las medidas de mitigación que
baterías o pilas, comida enlatada, agua, etc. realizan los pobladores.
Durante el terremoto
a) Mantener la calma, pero reaccionar con rapidez protegiendo la propia vida.
b) Buscar el lugar más seguro. Si está adentro, generalmente lo más seguro es ubicarse debajo
o cerca de un mueble que resista la caída de objetos. Si está afuera, quedarse lejos de edificios
altos, tendido eléctrico, árboles y ventanas de vidrio.
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Nivel Medio 3.er año Historia y Geografía P. 223
CAPACIDAD
EL TRABAJO. Los habitantes tienen el derecho de acceder a un trabajo lícito libremente
Analiza la realidad actual paraguaya y sudamericana escogido y a realizarse en condiciones dignas y justas. En cada país se debe garantizar un
con relación a sus componentes más significativos. pleno empleo, sin admitir discriminación de los trabajadores por motivos étnicos, sexo, edad,
religión, preferencias políticas o sindicales.
La población económicamente activa del país se distribuye en trabajadores formales y
trabajadores informales. Se entiende por trabajador formal aquel que se rige de acuerdo con
Ejercicios las cláusulas de un contrato de trabajo, donde se establece la remuneración que percibirá
por dichos servicios. El Código Laboral garantiza las ocho horas laborales diarias como
1. Lee el texto. máximo (salvo acuerdo entre empleado y empleador), y el salario mínimo vigente. Pero,
lamentablemente, el trabajo formal no es la característica distintiva del mercado paraguayo.
El trabajo informal es aquel en que la persona se ocupa haciendo faenas ocasionales, como
NIVEL Y CALIDAD DE VIDA ventas de diversas mercaderías en las calles, limpieza de patios, trabajando a jornal; en esa
categoría se incluye al personal de servicio doméstico. Las desventajas son no contar con
Desde el punto de vista económico, el nivel y la calidad de vida de un país hacen referencia un salario fijo, situación laboral inestable, no se cuenta con las seguridades mínimas, como
a la estimación de la cantidad de recursos patrimoniales y de la prosperidad de su población. las de salud, protección contra riesgos y otros, tampoco se tienen privilegios jubilatorios ni
(FOFSBMNFOUF FMOJWFMZDBMJEBEEFWJEBTFFTUJNBOFOGVODJØOEFMPTCJFOFTNBUFSJBMFT EF estabilidad laboral; además, la actividad no es parte del sector productivo, es un servicio
los ingresos que los habitantes perciben y de los bienes de consumo que se pueden adquirir informal que compite con los sectores formales del mismo rubro.
con esos ingresos.
El ingreso personal es una de las formas básicas para estimar el nivel y calidad de vida de una LA VIVIENDA. Todos los habitantes de cada país tienen derecho a una vivienda digna. Los
nación, que se obtiene dividiendo el producto interno bruto por la cantidad de población, países tienen que promover las condiciones necesarias para hacer posible este derecho,
estableciendo así el ingreso per cápita. facilitando planes de vivienda de interés social para personas de escasos recursos.
El nivel y calidad de vida están dados por varios factores condicionantes: la educación y la No todos los paraguayos y las paraguayas tienen una vivienda propia, por lo que el derecho
cultura, el trabajo, la vivienda y otros que tienden a determinar las posibilidades de desarrollo de casa propia no puede ser ejercido por esos compatriotas. Pero, entre los que tienen una
personal y el logro de los objetivos, metas e intenciones de las personas. casa, las condiciones de vida no son, generalmente, las más óptimas. En las zonas rurales
Desde el punto de vista fisiológico, el nivel y la calidad de vida del ser humano están dados predominan los ranchos y las dependencias de la casa son mínimas. Las letrinas no cuentan
por la alimentación y la nutrición, la salud física y mental, el descanso y la recreación. Estos con condiciones sanitarias, lo que se acentúa más con la falta de agua corriente. No tienen
conforman los siguientes parámetros: Expectativa de vida, Renta per cápita, Seguro social y por lo común un sistema cloacal. A esto, se le suma el número elevado de personas que
de salubridad; Mortalidad infantil y otros. suelen habitar una misma casa, en convivencia con los animales domésticos.
En las zonas urbanas, la clase media habita en casas con instalaciones más adecuadas,
Los indicadores del nivel y calidad de vida de materiales sólidos, con luz eléctrica y agua corriente, en barrios que casi siempre
van creciendo en forma desordenada, sin planificación y sin control de la seguridad de
LA SALUD. Se deberá proteger y promover como un derecho fundamental de las personas. sus habitantes, de sus vecinos y del ordenamiento del barrio. Por otro lado, la falta de
Para ello, se contará con una institución que se encargue del sistema nacional de salud, que instalaciones adecuadas en los servicios públicos ocasiona molestos y perjudiciales cortes en el
ejecutará acciones sanitarias a través de programas y proyectos ordenados, coordinados, suministro de la energía eléctrica y el agua corriente.
concentrando los recursos públicos y privados. También deberá establecer programa de
bienestar social a través de estrategias basadas en la educación sanitaria y la participación LOS INGRESOS. El trabajador tiene derecho a disfrutar de una remuneración que le asegure
voluntaria de la comunidad. a él y a su familia una existencia libre y digna. La ley de cada país consignará un salario
Deberá ofrecer atención sanitaria, en especial, a los niños, embarazadas, ancianos; y el mínimo, el aguinaldo, la bonificación familiar, un salario superior por jornadas y horas de
cuidado y prevención de diferentes enfermedades a través de proyectos de vacunación trabajos insalubres, así como también, las asignaciones honorarias por horas extraordinarias,
nocturnas y en los días feriados.
NBTJWB6OPEFMPTQSPHSBNBTEFTUJOBEPTBQSFWFOJSMBTFOGFSNFEBEFTTPOMPTRVFTF
refieren a la nutrición de los habitantes. En efecto, para llegar a un adecuado nivel de
LOS RECURSOS NATURALES. Son aquellas materias o energías que existen en el mundo en
alimentación nutritiva, es necesario desarrollar en forma intensiva programas de educación
forma natural y que pueden ser utilizados como medios para la vida del ser humano.
alimentaria y nutritiva.
El agua dulce y los bosques tropicales son algunos recursos tratados, como renovables; sin
La salud pública es el estado de bienestar físico y sicológico de un pueblo; el índice de
embargo, se están convirtiendo en recursos no renovables, debido al vertiginoso ritmo en que se
salubridad indica la calidad de vida general que se tiene en una nación. En este sentido,
los utiliza y no se les permite la recuperación en tiempo y forma.
existen grandes falencias en nuestro país, tanto a nivel urbano como rural. En la zona rural,
La calidad de vida depende, en gran medida, de la conservación de los recursos renovables, de
MPTOJ×PTBTTJHVFONVSJFOEPEFEJBSSFB PQPSBVTFODJBEFNÏEJDPTPDFOUSPTBTJTUFODJBMFT
evitar las diversas formas de contaminación y de proteger adecuadamente el medioambiente.
Es común ver cómo las personas deben realizar viajes a la capital de la República para el
cuidado de la salud, ya que en sus respectivas localidades no cuentan con los cuidados. Las
FACTORES SOCIALES. Ponen de manifiesto las deficiencias en la calidad de vida de los
madres mueren durante el parto, así como también los recién nacidos, por no contar con
sectores desfavorecidos, ya sea en lo económico, en lo cultural o en lo social. Los problemas
elementos básicos de primeros auxilios o de cuidados intensivos. La planificación de un país sociales surgen a partir de las desigualdades entre las personas o grupos sociales en el acceso
saludable y su implementación se realiza en campañas nacionales de vacunación infantil, a derechos que se deben gozar de manera igualitaria. Esto puede dar lugar a conflictos
asistencia permanente a las poblaciones rurales, infraestructura, equipamiento y personal sociales, cuya dimensión no siempre es predecible.
necesario para manejarlo. En América de Sur, los problemas sociales afectan, sobre todo, a las clases campesinas e
indígenas, que no vieron mejorar su situación a lo largo de la historia.
LA EDUCACIÓN. Toda persona tiene derecho a una formación integral permanente y de ser El pasado autoritario legó a las generaciones presentes conflictos y problemas sociales, como
educado en valores como la libertad, la igualdad, la paz, la solidaridad y otros. Se debe tener la falta de acceso a los factores de producción: el capital, la tecnología y otros, que hoy
en cuenta el respeto a los derechos humanos y a los principios democráticos. Cada país debe agudizan las crisis sociales en América Latina.
reducir el índice de analfabetismo y capacitar a los ciudadanos, a fin de tener oportunidad La distribución de tierras a los campesinos y a las comunidades indígenas, la respuesta al
de acceder a un trabajo y una vida dignos. Además, se debe garantizar el derecho al desempleo, el rescate de los niños de las calles, etc., siguen siendo graves problemas sociales
aprendizaje y a la igualdad de oportunidades para acceder a los beneficios que brinda una que acucian a nuestras jóvenes democracias y les plantean auténticos desafíos. En mayor o
buena educación. menor medida, a estos mismos problemas hay que sumar otros igualmente graves, como el
Es necesario que cada país elabore su propia ley educativa, con el propósito de proveer crecimiento constante de la violencia.
los fondos de beca y otras ayudas a personas que carezcan de recursos. Igualmente, el Los gobernantes deben velar por la igualdad en el acceso a los derechos del pueblo, a
Estado debe arbitrar los medios necesarios para conservar el patrimonio cultural, para través de políticas públicas que tiendan a paliar estos problemas, creando y llevando a cabo
difusión de la cultura, promocionar el deporte y establecer un gasto mínimo en porcentajes proyectos de solución claros y consensuados.
EFM1SFTVQVFTUP(FOFSBMEF(BTUPTQBSBDVCSJSMBTOFDFTJEBEFTEFMBFEVDBDJØOEFTVT
habitantes. FACTORES POLÍTICOS. Por lo común, los problemas políticos en Latinoamérica son
6OQVFCMPJHOPSBOUFOPFTQPTJCMFRVFNFKPSFTVTDPOEJDJPOFTEFWJEBQPSFTUBSB[ØO MB herencias del pasado reciente; a pesar de la actual militancia democrática de casi todo el
educación debe ser prioridad para los gobiernos que deseen desarrollar la condición de continente, aún son escasas las políticas de gobierno que en realidad imprimen un interés
vida de sus habitantes. Para una óptima educación, se necesita de instalaciones educativas sincero en promocionar las clases desfavorecidas. Políticamente, la democracia ha dado
provistas de materiales didácticos, bibliotecas, elementos tecnológicos como computadoras, grandes pasos en América Latina, pero los problemas socioeconómicos siguen estancados
proyectos audiovisuales, etcétera. como una materia pendiente.
Explorando nuestra realidad educativa, muchos de los que inician su ciclo escolar nunca lo
terminan, generalmente, por razones económicas; precisamente, esta falta de formación FACTORES AMBIENTALES. Durante las últimas cinco décadas, especialmente, se han
académica incide en la inserción al mercado laboral, o en el caso del empleado, a no poder venido depredando los ambientes ecológicos en nuestro continente. Bosques enteros han
aspirar a mejores niveles de ingreso; el reto primordial de la enseñanza pública es ampliar las desaparecido, y la vida silvestre ha sido perseguida y cazada hasta extinguirse muchas
oportunidades educativas y de responder a las verdaderas necesidades de la población. especies y poner a las sobrevivientes en peligro de extinción.
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4. Reflexiona sobre la problemática que afecta en la actualidad a:
Los recursos naturales han sido explotados hasta ser agotados, y el desequilibrio provocado
es un problema grave hoy, como el desequilibrio climático que nos va empujando
inexorablemente al temido efecto invernadero del que hablaban los científicos desde hace
unas décadas y que sonaba como una posibilidad remota; en la actualidad, sin embargo, va
cobrando forma real.
HÁBITAT RURAL. La disposición de los espacios habitados de una región es lo que se

denomina hábitat. Pero el hábitat es también de modo de agrupación de individuos, definido
en relación con el marco natural que les rodea y soporta. El hábitat rural es el espacio en el que
se distribuye la población campesina, la que vive en el campo. El medio rural, el hábitat puede
ser disperso o concentrado.
Teniendo en cuenta que la población paraguaya es campesina en su mayor parte, esto ha
significado la interacción muy activa con su entorno natural. Muchos bosques fueron (siguen
siendo) quemados por la práctica del rozado, para permitir la expansión de las actividades
agrícolas y ganaderas. La tala de bosques, a la que precedió el exterminio de la fauna silvestre,
es también unas características propias de las económicas agrícolas de corte colonial. En
los últimos 60 años, el Paraguay ha perdido más del 90 % de sus bosques, y los pocos que
quedan se encuentran en peligro de desaparición, aunque existen áreas silvestres protegidas
por ley, el delito ecológico no se detuvo y, por ejemplo, el tráfico de rollos está extinguiendo
nuestros bosques. Se calcula que si no se controla pronto esta situación, en los próximos
10 años ya no tendremos bosques.
Otros medios de producción, como las industrias, en nuestro país tienen un impacto negativo
en el medioambiente, por la contaminación del aire, de los ríos, arroyos y lagos, de los suelos,
por sus desperdicios y desechos, o por la polución o por las sustancia químicas que utilizan,
muchas veces, sin los controles de seguridad básicos.
Se requiere una inmediata intervención de las autoridades para regular las actividades que
dañan nuestro entorno, al mismo tiempo implementar políticas de recuperación ambiental
como la reforestación, purificación de cursos de agua, protección de la vida silvestre, etc. 5. Contesta con falso “F” o verdadero “V”. Justifica lo falso.
De no aplicarse políticas concretas de protección al medioambiente, nuestros recursos irán ( ) Las tasas más elevadas de deserciones escolares se dan principalmente en áreas urbanas.
desapareciendo. Por lo tanto, debemos colaborar urgentemente con la preservación de
nuestro ambiente; vivir sin dañarlo y trabajar la tierra y sus recursos de un modo racional, ........................................................................................................................................................
puesto que no son eternos ni infinitos. De nuestro cuidado depende su duración. ( ) La educación y la salud constituyen preocupaciones prioritarias de las autoridades que
gobiernan el país y de la sociedad en su conjunto.
2. Responde las preguntas. ........................................................................................................................................................
t{2VÏTFFOUJFOEFQPSDBMJEBEEFWJEB ( ) En el trabajo formal, las personas cobran por jornadas trabajadas.
.................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................
t{$VÈMFTTPOMPTGBDUPSFTDPOEJDJPOBOUFTEFMBDBMJEBEEFWJEB {$ØNPJODJEFOFOFTUPT ( ) El agua dulce y los bosques tropicales se están convirtiendo en recursos escasos por el uso
factores en la calidad de vida de una comunidad? irracional que le dan los hombres.
.................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................
t{1PSRVÏEFCFJOUFSFTBSUFSFDJCJSVOBFEVDBDJØOEFDBMJEBE {2VÏDPOTFDVFODJBTUJFOFQBSB
la vida de los jóvenes no acceder a una educación de calidad? 6. Observa tu comunidad (ciudad, barrio y departamento), luego marca la alternativa
correspondiente.
....................................................................................................................................................
Sí No
3. Completa el esquema: t&YJTUFOIPTQJUBMFTEFFNFSHFODJBDFSDBOPT
t&YJTUFFOMBMPDBMJEBEVOIPTQJUBMNBUFSOPJOGBOUJM
t&YJTUFVOQVFTUPEFTBMVERVFBUJFOEFUPEPTMPTEÓBT EVSBOUFMBTIPSBT
t&YJTUFVOQVFTUPEFTBMVERVFBUJFOEFMPTEÓBTFTUBCMFDJEPTZIPSBTQSFFTUBCMFDJEBT
t&YJTUFONÈTTBOBUPSJPTQSJWBEPTRVFIPTQJUBMFTQÞCMJDPT
t5VTQBESFTDVFOUBODPOTFHVSPNÏEJDP
t5VTQBESFTDVFOUBODPOTFHVSPNÏEJDPEF*14
7. Identifica los tipos de actividades informales que más se pueden reconocer en tu

localidad.
t7FOEFEPSFTBNCVMBOUFT
t1FPOFTPchangueros.
t1FSTPOBMEPNÏTUJDP
t$BOJMMJUBT
t-JNQJBEPSFTPcarpidores.
t.FOEJHPT
t0USPT FTQFDJGJDBS
8. Realiza las siguientes actividades propuestas:

B6OBFYQPTJDJØOTPCSFMBTQSJPSJEBEFTEFM(PCJFSOPOBDJPOBM EFQBSUBNFOUBMPNVOJDJQBMZ
de los recursos disponibles para la solución de los problemas más acuciantes de la comunidad,
departamento, o país: salud, educación.
b. Averigua con las autoridades locales: ¿cómo se propone combatir el desempleo?
9. Con los datos obtenidos y los resultados de las averiguaciones realizadas:

a. Redacta una crítica constructiva a las políticas de salud, educación y generación de empleo
JNQMFNFOUBEBTQPSFM(PCJFSOPMPDBM EFQBSUBNFOUBMZPOBDJPOBM

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6. Entresaco del texto la marca del producto o servicio ofrecido.

........................................................................................................................... comparación comparación

3. Imagino por un instante, ¿cómo sería el mundo si no hubiera hipérbole hipérbole

2º ciclo 6º grado Lengua y Literatura Castellana P. 201

a. Te falta una mochila hecha a tu medida.

Te falta una mochila hecha a tu medida. ¡Digan chipa!

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t Especie de mi mascota ........................................................

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