Semana de La Educacion Inicial

PROYECTO DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS CREATIVAMENTE EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
DATOS INFORMATIVOS:
IE :
DOCENTE :
EAD :3-4Y5AÑOS
DURACION : DE LAS 2 semanas (15 de mayo al 26 de mayo)
SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del nivel inicial 3, 4 y 5 años de la institución educativa ………………………….. , Distrito de …………….
Provincia ……………y Departamento de …………………………… Manifiestan la alegría al escuchar las noticias sobre la semana de
los jardines, ante esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿De qué manera podemos celebrar la semana de los jardines?, ¿Qué
deseas crear?, ¿Cómo lo harías?, ¿Qué recursos se pueden utilizar para plasmar tus ideas? Para ello se realizan diversas actividades
lúdicas con la participación de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia.
Se buscará que los estudiantes utilicen toda su imaginación para plasmar sus ideas y vivencias en las actividades que se pueden
plantear y de esa forma desarrollen su creatividad haciendo uso de los diversos lenguajes artísticos para poder hacer sus creaciones ,
utilizando materiales o recursos de la comunidad, movilizando las diversas competencias: crea proyectos desde los lenguajes
artísticos, lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna , se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad ,
resuelve problemas de cantidad y construye su identidad.
PRODUCTO:
PANEL “MI JARDÍN ES…”
AFICHES Y BANDERINES SOBRE LA SEMANA DE LA EDUCACCION INICIAL
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
Área Competencia Capacidad Desempeño Estándar
COMUNICACIÓN CREA Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus Crea proyectos artísticos al
PROYECTOS los lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes experimentar y manipular libremente
DESDE LOS lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, diversos medios, materiales para
LENGUAJES Aplica procesos la danza o el movimiento, el teatro, la descubrir sus propiedades expresivas.
ARTÍSTICOS creativos. música, los títeres, etc.). Explora los elementos básicos de los
Socializa sus procesos lenguajes del arte como el sonido, los
Representa ideas acerca de sus vivencias colores y el movimiento. Explora sus
y proyectos.
personales usando diferentes lenguajes propias ideas imaginativas que
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza construye a partir de sus vivencias y las
o el movimiento, el teatro, la música, los transforma en algo nuevo mediante el
títeres, etc.). juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
Representa ideas acerca de sus vivencias movimiento creativo.
personales y del contexto en el que se Comparte espontáneamente sus
desenvuelve usando diferentes lenguajes experiencias y creaciones.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
LEE Obtiene información Lee diversos tipos de textos que tratan

DIVERSOS del texto escrito. temas reales o imaginarios que le son
TIPOS DE cotidianos, en los que predominan
TEXTOS Infiere e interpreta Comenta las emociones que le generó el palabras conocidas y que se acompañan
ESCRITOS información del texto texto leído (por sí mismo o a través de con ilustraciones. Construye hipótesis o
EN LENGUA escrito. un adulto), a partir de sus intereses y predicciones sobre la información
MATERNA Reflexiona y evalúa la experiencias. contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de
Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
algunos símbolos escritos que
forma, el contenido y Opina dando razones sobre algún transmiten información. Expresa sus
contexto del texto aspecto del texto leído (por sí mismo o a gustos y preferencias en relación a los
escrito. textos leídos a partir de su propia
través de un adulto), a partir de sus
experiencia. Utiliza algunas
intereses y experiencia
convenciones básicas de los textos
escritos.
PSICOMOTRICI SE Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como Se desenvuelve de manera autónoma a
DAD DESENVUEL correr, saltar desde pequeñas alturas, través de su motricidad cuando explora
VE DE Se expresa trepar, rodar, deslizarse en los que y descubre su lado dominante y sus
MANERA corporalmente. expresa sus emociones explorando las posibilidades de movimiento por propia
AUTÓNOMA posibilidades de su cuerpo con relación iniciativa en situaciones cotidianas.
A TRAVÉS al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones motrices básicas en las
DE SU que coordina movimientos para
MOTRICIDA Realiza acciones y juegos de manera desplazarse con seguridad y utiliza
D autónoma, como correr, saltar, trepar, objetos con precisión, orientándose y
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y regulando sus acciones en relación a
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa estos, a las personas, el espacio y el
sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
tiempo. Expresa corporalmente sus
motrices básicas como correr, saltar,
sensaciones, emociones y sentimientos
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
volteretas –en los que expresa sus y movimiento en situaciones de juego.
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
MATEMÁTICA RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS expresiones numéricas. su entorno según sus características relacionar objetos de su entorno según
DE perceptuales al comparar y agrupar sus características perceptuales;
CANTIDAD Comunica su aquellos objetos similares que le sirven agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos seriar hasta 5 objetos, comparar
números y las elementos sueltos. cantidades de objetos y pesos, agregar y
operaciones. quitar hasta 5 elementos, realizando
Establece relaciones entre los objetos de representaciones con su cuerpo,
Usa estrategias y
su entorno según sus características material concreto o dibujos. Expresa la
procedimientos de
perceptuales al comparar y agrupar cantidad de hasta 10 objetos, usando
estimación y cálculo.
aquellos objetos similares que le sirven estrategias como el conteo. Usa
para algún fin, y dejar algunos cuantificadores: “muchos” “pocos”,
elementos sueltos.
"ninguno", y expresiones: “más que"
Establece relaciones entre los objetos de “menos que”. Expresa el peso de los
su entorno según sus características objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
perceptuales al comparar y agrupar, y tiempo con nociones temporales como
dejar algunos elementos sueltos. El niño “antes o después”, "ayer" "hoy" o
dice el criterio que usó para agrupar "mañana
PERSONAL CONSTRUY Construye su identidad al tomar
SOCIAL E SU conciencia de los aspectos que lo hacen
IDENTIDAD único. Se identifica en algunas de sus
Se reconoce como miembro de su características físicas, así como sus
familia y grupo de aula. Identifica a los cualidades e intereses, gustos y
integrantes de ambos grupos. preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
Se reconoce como miembro de su pertenece. Practica hábitos saludables
Se valora a sí mismo. familia y grupo de aula. Comparte reconociendo que son importantes para
hechos importantes de su historia él. Actúa de manera autónoma en las
Autorregula sus
familiar. actividades que realiza y es capaz de
emociones
tomar decisiones, desde sus
Se reconoce como parte de su familia, posibilidades y considerando a los
grupo de aula e IE. Comparte hechos y demás. Expresa sus emociones e
momentos importantes de su historia identifica el motivo que las originan.
familiar Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE De orientación al bien común
TRANSVERSAL
VALORES Empatía Equidad y justicia
Los docentes identifican, valoran Que los estudiantes compartan siempre los recursos y materiales durante las actividades
y destacan las cualidades de sus propuestas. Además, participen todos al escuchar la historia de los jardines, al moverse
compañeros al realizar en un cuento motor, demuestren su talento con la pintura o dibujo y disfruten un postre
EJEMPLO manualidades para ambientar el sin hacer distinción en los alimentos de lo que consumen sus compañeros.
aula, al hacer afiches y
demostrando sus destrezas en la
gymkana.
PROYECCION DE ACTIVIDADES:
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Escuchamos la historia de Demostramos nuestro
Ambientamos nuestra Nos movemos con un cuento
los jardines ¿Cómo es mi jardín? talento con la
aula motor
pintura/dibujo
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26
Elaboramos un afiche Celebramos el día de la
La gymkana de la educación
sobre el día de la Abrimos nuestra aula Un postre para compartir Educación Inicial (25 de
inicial
Educación inicial mayo)
BIBLIOGRAFÍA
● Currículo Nacional:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
● Programa Curricular de Educación Inicial: www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
Atentamente,
………………………………….
La docente
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lunes
NOMBRE DE LA SESIÓN Escuchamos la historia de los jardines
PROPÓSITO Que los niños y las niñas escuchen un cuento sobre cómo se crearon los jardines y mencionen las emociones que le producen.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.
Obtiene información del Comenta las emociones que le generó el texto leído
texto escrito. (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de Comenta según sus
Infiere e interpreta sus intereses y experiencias. posibilidades sobre la
LEE DIVERSOS TIPOS
Participa en la lectura del historia de los jardines
DE TEXTOS ESCRITOS información del texto
cuento y dialoga sobre y las emociones que le
EN LENGUA escrito.
ello. generó el cuento
MATERNA Reflexiona y evalúa la Opina dando razones sobre algún aspecto del texto mediante preguntas
forma, el contenido y propuestas literales.
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
contexto del texto escrito.
de sus intereses y experiencia
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de
ESTÁNDAR
las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
● Objetos o imágenes de elementos de fiesta.
RECURSOS PARA LA ● Imágenes de niños y maestras en una fiesta
ACTIVIDAD ● Cuento “El día de la educación inicial”
●
ACTIVIDADES Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
PERMANENTES niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
Oración: Hacemos la oración y cantamos para dios.
Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: “doña
semana “
Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Clima: Se cantará la canción: vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
Normas : Los niños y niñas establecen normas para la clase del dia de hoy
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:

Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego:
JUEGO EN SECTORES
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición y orden
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Guardan y ordenan los materiales y juguetes en los sectores
Comento a los niños que hoy empezarán con la experiencia de aprendizaje: Celebramos creativamente el día de la educación
inicial. Luego, se dialogará con ellos mediante estas preguntas: ¿Qué creen que haremos en esta experiencia de aprendizaje?,
INICIO
¿Cómo creen que lo haremos? Se anotará sus respuestas en la pizarra y luego se les mostrará el siguiente cuadro:
¿Qué haremos ? ?, ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Se leerá las actividades propuestas por los niños que se desarrollaran cada día y se les motivara a seguir participando durante el
desarrollo del proyecto.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: tener algunos objetos de fiesta (REGALO------GORRO---------CUPCAKE----- GLOBO------

IMÁGENES DE FIESTA) y esconderlos en diversos espacios del aula. Se les motivará a que los estudiantes busquen objetos
escondidos.
MOTIVACIÓN
La maestra enseña a los niños una invitación de fiesta donde leerá una notita que le han enviado:
seguidamente los invito a buscar los objetos escondidos, recordándoles las OBJETOS ESCONDIDOS
consignas dadas en la nota que leyó.
Te invitamos a encontrar algunos objetos que
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS escondimos en el aula
¿Qué es lo que encontramos?, ¿Sabes quién nos envió este material?
Les comunico que estos objetos nos ayudarán a celebrar el Día de la Debes abrir bien tus ojitos y notar el objeto
Educación Inicial, pero es importante saber cómo se originó la historia de los escondido, sólo es un objeto para cada
jardines. estudiante. Cuando lo encuentres, tienes que
regresar a tu lugar.
CONFLICTO COGNITIVO
Se formula la siguiente interrogante: ¿Sabes cómo se crearon los jardines?
PROPÓSITO
Saco el cartel con el propósito de la clase de hoy y les muestro: “HOY CONOCEREMOS LA HISTORIA DE LOS
JARDINES MEDIANTE UN CUENTO.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA

Se les pide colocar en una mesa los objetos encontrados (REGALO------GORRO---------CUPCAKE----- GLOBO------
IMÁGENES DE FIESTA)
Se conversa sobre las normas que tenemos que tener en cuenta para la lectura del cuento (escucho con atención la lectura, me
siento bien en mi espacio, levanto la mano si quiero participar, etc).
Además, la profesora canta:
“La hora del cuento ya llegó
Todos atentos que vamos a escuchar
un lindo cuento que te gustará”
DURANTE LA LECTURA
Luego de conversar les comento que leeremos un cuento para conocer la historia de los jardines.
Se les presenta la portada y les pregunta: ¿Qué ves?, ¿Quiénes serán?, ¿A quién se parecen?, ¿Por qué hay globos?
Durante e la lectura de la historia, se les mostrará las escenas para que vayan mencionando sus ideas sobre el texto escrito.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Luego de escuchar la historia, les pregunto ¿De quién nos habló la historia?, ¿Quién le contó a Camila la historia de los
jardincitos?, ¿Antes los niños y niñas tenían un jardín?, ¿Cómo crees que se sentían los niños y niñas? Mostrar caritas feliz,
triste, enojado para que los niños señalen.
Para finalizar, se les pide que dibujen una parte del cuento que les gustó ( 3años)
Para finalizar, la maestra les pide que dibujen 3 escenas del cuento que les gustó ( 4y5 años)
CIERRE METACOGNICIÓN
a través de las siguientes preguntas, se hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué aprendimos de la historia?
4. ¿Cómo te sientes al saber que tú si tienes un jardincito?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
La maestra conversa con los niños: ¿Qué es lo que más te gusta de tu jardín?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
EDAD
N.º Comenta según sus posibilidades sobre la historia de los jardines y las emociones que le
generó el cuento mediante preguntas literales propuestas.
Nombre de los
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO
1

2

3

4

5

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITO EN LENGUA MATERNA
Criterio de evaluación Comenta según sus posibilidades sobre la historia de los jardines y las emociones que le generó
el cuento mediante preguntas literales propuestas.
Producto Participación en la lectura del cuento. Diálogo sobre el texto leído.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Martes
NOMBRE DE LA
¿Cómo es mi jardín?
SESIÓN
Que los niños y las niñas realicen un recorrido por todo su jardincito, describiendo los espacios que visita, reconociéndose
PROPÓSITO
parte de este lugar.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de

aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Se reconoce como
parte de su jardín al
● Se valora a sí Se reconoce como miembro de su familia y grupo de Recorre el jardín. responder preguntas
CONSTRUYE SU mismo. aula. Comparte hechos importantes de su historia sobre lo que se hace
IDENTIDAD ● Autorregula sus familiar. Dibuja un lugar de en este lugar,
emociones su jardín. mediante un
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula recorrido por su
e IE. Comparte hechos y momentos importantes de centro educativo.
su historia familiar
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
ESTÁNDAR
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
RECURSOS PARA ● Imágenes de un jardín y una maestra.
LA ACTIVIDAD ● Imágenes de su jardín y su maestra.
● Hojas A4
● Papelógrafo
● Plumones
Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADES
PERMANENTES (el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
semana “
JUEGO EN PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
SECTORES Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.


INICIO MOTIVACIÓN
Se inicia la actividad cantando
Adivina, adivina,
vamos a jugar.
Adivina, adivina,
¿De qué se tratará?
A continuación, la docente pega en la pizarra una imagen del colegio y de una maestra.
Se les leerá adivinanzas, motivando a que indiquen las posibles respuestas, teniendo en cuenta las imágenes pegadas.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

¿De qué tratan las adivinanzas? ¿Dónde encuentras a la maestra? ¿Cómo se llama tu jardín?
CONFLICTO COGNITIVO
Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Conoces tu jardincito?, ¿Cómo es?
PROPÓSITO
Presento el propósito de la clase de hoy y se los muestro: “HOY VAMOS A PASEAR POR NUESTRO JARDÍN PARA
CONOCERLO MEJOR.
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

Después de escuchar a los estudiantes, se les presenta una foto del jardín.
Se les pregunta: ¿Conoces este lugar?, ¿Has visitado todos los lugares de tu jardincito?
Luego, se los invita a realizar un recorrido por todo nuestro jardincito, les propone visitar todos los espacios, observando
quiénes se encuentran y lo que hay.
En ese momento, se les recuerda los acuerdos y normas establecidas para realizar nuestro recorrido fuera del aula de forma
adecuada.
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

Durante el recorrido, se realiza algunas preguntas al llegar a un espacio específico.
¿A qué aula hemos llegado?, ¿Qué hacen aquí los niños?, ¿Qué materiales encontramos?, ¿Cómo es el aula?, ¿Qué haces en
tu jardín?
Se lleva a los estudiantes a todos los espacios para que los niños puedan describirlos planteándoles preguntas sencillas.
Se les harán preguntas sencillas como las actividades que realizan, qué hacen ahí, las
características que encuentran.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

Después de regresar al aula se les propone a los niños de 3 años dibujar, según sus
posibilidades su jardín.
Los niños de 4 y 5 años dibujan su jardín y a las personas que forman parte de su jardín y también escriben el nombre de su
jardín según su nivel de escritura.
Felicitamos a los estudiantes por el dibujo realizado de su jardín y les pedimos que lo peguen en un panel titulado ¨Mi jardín
es…
METACOGNICIÓN
a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
3. ¿Qué lugares visitamos de nuestro jardín?
CIERRE
4. ¿Qué es lo que más te impresionó del paseo a tu jardín?, ¿Por qué?
5. ¿Por qué te gusta tu jardín?
TRANSFERENCIA
Se conversa con los niños: ¿Cómo podemos cuidar nuestro jardincito?
Lista de cotejo
EDAD CRITERIOS
N.º Se reconoce como parte de su jardín al responder preguntas sobre lo que se

hace en este lugar, mediante un recorrido por su centro educativo.
Nombre de los
estudiantes INICIO PROCESO LOGRADO
1

2

3

4

5

6
10
11
12
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14
15
16
17
18
19
20
Cuaderno de campo
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Criterio de evaluación Se reconoce como parte de su jardín al responder preguntas sobre lo que se hace en este lugar,
mediante un recorrido por su centro educativo.
Producto Panel de dibujos “Mi jardín es…”
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Miércoles
NOMBRE DE
Ambientamos nuestra aula
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas elaboren cenefas para decorar su aula en la cual agrupa imágenes de manera libre, siguiendo una
PROPÓSITO
secuencia.
COMPETENC CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
IA EVALUACIÓN
● Traduce
cantidades a
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
expresiones
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
numéricas.
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos Establece una
● Comunica su
elementos sueltos. secuencia libre de
comprensión
RESUELVE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus elementos
sobre los Elabora las cenefas
PROBLEMA características perceptuales al comparar y agrupar aquellos empleando
números y las en equipo, para
S DE objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos imágenes de
operaciones. decorar su aula.
CANTIDAD elementos sueltos. fiesta para crear
● Usa estrategias
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus cenefas
y decorativas.
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
procedimiento
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
s de
agrupar
estimación y
cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
ESTÁNDAR representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
RECURSOS ● Elementos hechos de Corrospum, cartulina o impresos.
PARA LA ● Cortina de papel crepé
● Imagen de cenefas
● Imagen del cuento utilizado el día lunes
ACTIVIDAD
● Plumones, colores, crayolas
● Hojas bond
Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños
podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADE
S Dime ¿Quién está aquí?
PERMANENT
ES
Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: “doña semana “


INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: se prepara con anticipación
imágenes de estos elementos hechos con material de cartulina,
Corrospum o puede ser impreso también ya que nos servirán
para crear cenefas.
MOTIVACIÓN
Se habrá colocado los elementos debajo de la cortina, de
manera previa.
Ahora, se les presenta una cortina de papel crepé y canta alegremente:
¿Qué será? (bis)
¿Qué será lo que hay acá? (bis)
Se invita a los niños a acercarse y a soplar para que los estudiantes puedan ver que hay dentro. Lo harán uno a uno para que cada
estudiante descubra las imágenes.

Se pregunta: ¿Qué es lo que viste?, ¿Cómo era el/ la (¿nombre del elemento?
CONFLICTO COGNITIVO
Seguidamente, se formula la siguiente interrogante: ¿Para qué nos servirán el globo, el kekito, el regalo, el gorrito de fiesta?
PROPÓSITO
“HOY DECORAMOS NUESTRA AULA REALIZANDO SECUENCIAS DE IMÁGENES DE FIESTA
DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

O Se les recuerda el cuento que escuchamos el día lunes.
Seguidamente, se les pregunta: ¿Recuerdan qué es lo que pasaba en el aula de Camila?,¿Nosotros también celebraremos el día de la
educación inicial?, ¿Qué podemos hacer para decorar nuestra aula?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Presento una caja con las siguientes imágenes: gorro de cumpleaños, globo, torta, regalo. Las coloco en medio del aula y les pide
mencionar qué imágenes hay y lo que podemos hacer con ellas.
Se les muestra algunas imágenes referenciales de banderines, preguntándoles: ¿Crees que podamos hacerlos?
REPRESENTACIÓN
organizamos a los estudiantes en equipos y les proponemos agrupar las imágenes libremente.
Posteriormente les muestro la cenefa que he creado con estas imágenes, mencionando el patrón de repetición: globo, regalito,
globo, regalito…
Se pedirá a los niños y niñas que realicen una cenefa teniendo en cuenta las imágenes y se les brinda una tira de papelógrafo y en
ella irán pegando sus imágenes creando una secuencia de manera libre.
✔ Niños y niñas vamos a pegar nuestras figuras en el papel, ¿te agradaría intentarlo?
✔ Ahora, ¿qué imagen seguirá aquí?
la docente monitoreará y apoyará en la elaboración de la cenefa para la ambientación del aula.

Ubicamos las cenefas en un lugar visible del aula o ambientes de la IE para la ambientación de la semana de la educación inicial.
Después, se les brindará hojas para que dibujen la secuencia que crearon, según sus posibilidades (4y5años)
FORMALIZACIÓN
Para finalizar la actividad se solicita que comenten cómo han hecho la cenefa (se les apoya para ir señalando cada elemento y ellos
puedan indicar los elementos).
METACOGNICIÓN
3. ¿Para qué nos servirá este material?
CIERRE
4. ¿Qué otros adornos podríamos hacer?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños: ¿Suelen decorar en casa cuando hay una fiesta?, ¿Cómo lo haces?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
N.º Establece una secuencia libre de elementos empleando imágenes de fiesta para crear cenefas
decorativas.
Nombre de los
1

2

3

4

5

6
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cuaderno de campo
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Criterio de evaluación Establece una secuencia libre de elementos empleando imágenes de fiesta para
crear cenefas decorativas.
Producto Cenefa decorativa.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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14
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16
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19
20
21
22
23
24
Jueves
NOMBRE DE
Demostramos nuestro talento con la pintura/dibujo
LA SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas realicen un dibujo de la forma que le gustaría celebrar el día de la Educación Inicial.
COMPETENCI CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando

diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
● Explora y
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Dibuja según sus
experimenta los
lenguajes del posibilidades el
CREA Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
arte. Dibuja cómo elemento que le
PROYECTOS
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el celebraría el Día agradaría que
DESDE LOS ● Aplica procesos
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). de la Educación tuviese su fiesta
LENGUAJES creativos.
Inicial de celebración del
ARTÍSTICOS ● Socializa sus
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del día de la
procesos y educación inicial.
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
proyectos.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
ESTÁNDAR propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
RECURSOS ● Imágenes de niños celebrando
PARA LA ● Papelógrafos
ACTIVIDAD ● Plumones
● Cinta
Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?

PERMANENTE
S
semana “

INICIO MOTIVACIÓN
Pido a los estudiantes realizar una fila en la puerta y les menciono que tengo una gran sorpresa para ellos.
Preparará el ambiente para colocar algunas imágenes en algún espacio del aula.
Los invita a pasar cantando:
Mira lo que hay aquí,
Lo que hay aquí
Lo que hay aquí.
Los invita a caminar por una pared con algunos dibujos de diversos
niños y niñas en su jardincito.

Se pregunta: ¿Qué es lo que vemos?, ¿Qué está pasando?
CONFLICTO COGNITIVO
Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Qué
cositas te gustaría que tuviese tu fiesta del día de la educación inicial?
PROPÓSITO
“HOY HAREMOS UN DIBUJO SOBRE LO QUE NOS GUSTARÍA QUE TUVIESE NUESTRA FIESTA DEL DÍA DE
LA EDUCACIÓN INICIAL
CONTEXTUALIZACIÓN
Invito a los niños a jugar a la papa caliente y con esta dinámica se invita a los estudiantes a responder estas preguntas: ¿Con
quiénes juegas en el jardín?
Después, les pregunta: ¿Cómo te gustaría celebrar el día de la Educación Inicial con tus amiguitos?
Escuchamos cada una de sus respuestas y luego les proponemos hacer un dibujo donde comuniquen como les gustaría que se
celebre este hermoso día.
PROCESO CREATIVO
La docente organiza a los estudiantes en las paredes del aula y coloca la mitad de un papelógrafo o
cartulina blanca uno distante de otro. En este espacio, cada niño dibujará cómo celebraría esta fecha
DESARROLLO especial. Se les puede decir que puede dibujar lo que usaría, cómo estaría vestido, entre otras ideas
para que ellos puedan realizar la consigna.
OBRA
Después de realizar el dibujo, se invita a los niños a guardar los materiales utilizados a la hora de dibujar.
Posteriormente, le pide mencionar lo que han dibujado. La maestra escribe debajo de lo que representó de manera gráfica lo que
el estudiante menciona sobre su dibujo.
Para finalizar, felicitamos a cada uno de los niños y niñas por el talento expuesto a la hora de hacer su dibujo.
CIERRE METACOGNICIÓN
3. ¿Qué material utilizamos?
TRANSFERENCIA
Converso con los niños: ¿Qué otro talento te gustaría mostrar a los compañeros?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
N.º Dibuja según sus posibilidades el elemento que le agradaría que tuviese
su fiesta de celebración del día de la educación inicial.
Nombre de los estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Criterio de evaluación Dibuja según sus posibilidades el elemento que le agradaría que tuviese su
fiesta de celebración del día de la educación inicial.
Producto Dibujo realizado por el Día de la Educación Inicial.
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Viernes
NOMBRE DE
Nos movemos con un cuento motor
LA SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas realicen movimientos corporales para representar una historia.
COMPETENCI CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
SE ● Comprende su Realiza acciones y movimientos como Participa realizando las Realiza acciones motrices
DESENVUEL cuerpo. correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, acciones propuestas por básicas siguiendo la
VE DE ● Se expresa rodar, deslizarse en los que expresa sus todos los niños. narración del cuento.
MANERA corporalmente. emociones explorando las posibilidades de
AUTÓNOMA su cuerpo con relación al espacio, la
A TRAVÉS DE superficie y los objetos.
SU
MOTRICIDAD Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Realiza acciones y juegos de manera

autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
ESTÁNDAR coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones
en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
● Canción “En mi jardín”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=8Pbng7gEzaI
● Sala de psicomotricidad/ Patio
● Colchonetas
RECURSOS
● Papelógrafos
PARA LA
● Plumones
ACTIVIDAD
● Crayolas
● Música de relajación: Mozart
Link: https://www.youtube.com/watch?v=NcHZr3OgQ2U&t=3455s
ACTIVIDADES Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
PERMANENTE niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
S
Palo palito palo
Palo palito si
semana “
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:

Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
JUEGO EN SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego:
SECTORES Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
INICIO MOTIVACIÓN
La maestra invita a los niños y niñas a ubicarse en un espacio del aula para que puedan bailar y cantar el himno del nivel
inicial: MI JARDIN QUERIDO realizando algunos gestos y muecas.

¿Qué nos dice la canción?, ¿A dónde vamos tempranito? ¿Qué hacemos en nuestro jardín? ¿Qué es lo que más te gusta
hacer en tu jardín?
CONFLICTO COGNITIVO
Seguidamente, se formula la siguiente interrogante: ¿Crees que podemos representar la canción con nuestro cuerpo?
PROPÓSITO
HOY MOVEREMOS NUESTRO CUERPO, SEGÚN LO QUE DICE UN CUENTO
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ

Se invita a los estudiantes a la sala de psicomotricidad o al patio para realizar algunos ejercicios.
Seguidamente, les menciona que nuestro cuerpo también puede representar mensajes que otras personas pueden identificar;
por ejemplo:
✔ ¿Qué piensas si me ves así (la maestra sonríe)?
✔ ¿Qué piensas si me ves así (la maestra baila)?
✔
A continuación, se motiva a los niños a realizar diversos movimientos de forma libre.
Luego, se les propone escuchar un cuento en el cual expresarán con su cuerpo, algunas escenas.
Había una vez unos pececitos que querían salir de sus corrales y llevar sus loncheras para no pasar hambre (cara
sorprendida y dice ohhh)
De repente se encontraron con un gran calamar y dijeron tenemos que huir de él. (Se les plantea que corran, evitando
lastimarse)
Ufff, nos salvamos del calamar, podemos continuar nuestro camino y para llegar al océano debemos caminar de manera
lenta para evitar despertar a este animal. (Se les pide que caminen lentamente).
Utf, menos mal ya salimos de ese túnel y vamos a continuar nuestro camino hacia el gran océano y tenemos que pasar
gateando para evitar que nos capturen los tiburones (se les colocará colchonetas para que gateen libremente).
Ya llegamos al gran océano y podemos hacer miles de aventuras aquí, podemos divertirnos de distintas formas, ¿Cómo lo
harías? (La maestra les propone que se muevan como ellos deseen).
Los pececitos vuelven a sus corales de forma muy rápida porque tuvieron una aventura muy linda el día de hoy . (Se les
motiva a desplazarse rápidamente)
RELAJACIÓN
Después, se invita los niños a buscar un espacio libre y recostarse (boca arriba).
Pone como fondo una música de relajación y coloca un pañuelo en la barriguita de los estudiantes.
A continuación, los invita a respirar profundamente motivándolos a que puedan observar como el pañuelo sube y baja
lentamente en su barriguita.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Se invita a los estudiantes a sentarse y les entrego una hoja en blanco con una crayola o plumón grueso.
Seguidamente, la maestra les propone dibujar los movimientos que realizaron.
Para finalizar los invitamos a guardar los materiales utilizados.
Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo realizado.
METACOGNICIÓN
3. ¿Qué materiales utilizamos en el cuento motor?
CIERRE 4. ¿Cómo te sentiste al moverte durante el cuento?, ¿Por qué?
5. ¿Te gustaron los movimientos que realizaste?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
Converso con los niños: ¿Qué otras actividades te gustarían realizar por la Semana de la Educación Inicial?
Lista de cotejo
EDAD CRITERIOS
N.º Realiza acciones motrices básicas siguiendo la narración del cuento.

Nombre de los
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Cuaderno de campo
Área PSICOMOTRICIDAD
Competencia SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Criterio de evaluación Realiza acciones motrices básicas siguiendo la narración del cuento.
Producto Participación en el cuento motor.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS CREATIVAMENTE EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

LEE Obtiene información Lee diversos tipos de textos que tratan

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

NOMBRE DE LA SESIÓN Escuchamos la historia de los jardines

PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:

ANTES DE LA ACTIVIDAD: tener algunos objetos de fiesta (REGALO------GORRO---------CUPCAKE----- GLOBO------

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA

Se reconoce como miembro de su familia y grupo de

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego:

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición y orden

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

N.º Se reconoce como parte de su jardín al responder preguntas sobre lo que se

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego:

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición y orden

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

la docente monitoreará y apoyará en la elaboración de la cenefa para la ambientación del aula.

Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando

ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición y orden

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

Realiza acciones y juegos de manera

PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ

N.º Realiza acciones motrices básicas siguiendo la narración del cuento.

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