Actividades Del Cognoscitivismo

ACTIVIDADES DEL COGNOSCITIVISMO
 Lectura 28
Tras qué hecho histórico surge el cognoscitivismo, ¿cómo surge y en qué está centrado éste
enfoque? Surgió como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción a las
falencias del conductismo, al que reemplazó como paradigma dominante en la psicología
científica durante la revolución cognitiva. La principal discrepancia con este es el
acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra.
¿Cómo concibe al hombre desde ésta perspectiva? El hombre es un ser social por naturaleza.
Para su plena realización, el hombre necesita de la relación con los otros, no puede sobrevivir
sin la ayuda de los demás. El hombre es un ser en constante relación, con la naturaleza,
consigo mismo y con los demás
Enlista en qué campos se dividen las teorías cognitivas: la Teoría Social Cognitiva (TSC) y
la Teoría Cognitivo-Conductual (TCC). Cuando decimos la palabra "aprendizaje"
generalmente nos referimos a "pensar usando el cerebro".
 Lectura 29
¿En qué consiste el método estructuralista? El método estructuralista busca identificar y

establecer un repertorio de tipos en los hechos sociales, analizar sus partes constituyentes y
establecer entre ellas un conjunto de correlaciones.
 Lectura 30
¿Cuáles son las dos raíces epistemológicas que sientas las bases del cognoscitivismo?
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta,
procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la
forma en que la mente humana piensa y aprende.
 Lectura 32
Elabora una red semántica
CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Los procesos de aprendizaje. Los CONCEPCIONES SOBRE EL CONCEPCIONES SOBRE EL

procesos de aprendizaje son las APRENDIZAJE APRENDIZAJE
actividades que realizan los
estudiantes para conseguir el Motivación (querer aprender): Todo aprendizaje supone una
logro de los objetivos educativos para que una persona realice un modificación en las estructuras
que pretenden. determinado aprendizaje es cognitivas de los aprendices o en
necesario que movilice sus esquemas de conocimiento
y, se consigue mediante la
realización de determinadas
Inteligencia y otras capacidades, operaciones cognitivas.
y conocimientos previos (poder La motivación
aprender): para aprender nuevas dependerá de
cosas hay que estar en múltiples factores No obstante, a lo largo del tiempo
condiciones de hacerlo, se debe se han presentado diversas
personales
disponer de las capacidades concepciones sobre la manera en
(personalidad, fuerza
cognitivas necesarias para ello la que se producen los
de voluntad), aprendizajes y sobre los roles que
(atención, proceso)
familiares, sociales y deben adoptar los estudiantes en
del contexto en el que estos procesos.
se realiza el estudio
Experiencia (saber aprender): (métodos de
los nuevos aprendizajes se enseñanza, Una recepción de datos,
van construyendo a partir de que supone un
profesorado)
los aprendizajes anteriores y reconocimiento y una
requieren ciertos hábitos y la elaboración semántico-
utilización de determinadas sintáctica de los
técnicas de estudio: elementos del mensaje
(palabras, iconos,
sonido)
 Lectura 37- 38 y 39
Extrae un resumen de la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento de Brunner
En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el maestro organiza la clase de manera que

los estudiantes aprendan a través de su participación activa. En el descubrimiento guiado, se
les presenta a los estudiantes preguntas intrigantes, situaciones ambiguas o problemas
interesantes. En lugar de explicar cómo resolver el problema, el maestro proporciona los
materiales apropiados, alienta a los estudiantes para que hagan observaciones, elaboren
hipótesis y comprueben los resultados.
Así, para Jerome Bruner el aprendizaje no et tanto el resultado de una serie de acciones como
un proceso continuado que se basa en el modo en el modo que el individuo clasifica la nueva
información que le va llegando para crear un todo con sentido. El éxito que se tenga a la hora
de agrupar trozos de conocimiento y clasificarlos de manera eficaz determinará si el aprendizaje
queda consolidado y sirve como trampolín a otros tipos de aprendizaje o no.

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