Sesión Producto Cartesiano

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
I. E. N° LUGAR
GRADO 6° SECCIÓN “C”
ÁREA Matemática FECHA 10-04-2023
NOMBRE DE LA SESIÓN Producto cartesiano
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ORGANIZACIÓN

Recursos y materiales Estudiantes
- Papelotes, plumones, crayolas,
En esta sesión se espera que los niños y las niñas colores y cinta de embalaje.
- Lista de cotejo.  Trabajo grupal
utilicen el plano cartesiano.
- Retazos de papeles de colores.  Trabajo individual
- Tarjetas con imágenes.
- Fotocopias de infografía.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Modela objetos  Establece relaciones entre los Identifica los elementos de  Realiza desplazamientos
con formas cambios de tamaño y la geometría: Punto, recta y en el plano cartesiano.
geométricas y ubicación de los objetos con ángulo, plano, segmento.  Distingue los puntos
sus las ampliaciones, reducciones cardinales en el plano
Resuelve problemas
transformaciones y giros en el plano cartesiano. cartesiano
de forma,
.
movimiento y
localización.  Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Las niñas, los niños y la docente demuestran solidaridad con sus compañeras al
Orientación al bien común. apoyarlas cuando lo requieren o necesitan.
SECUENCIA DIDÁCTICA
-Dialogamos sobre la sesión anterior
-Observan el plano cartesiano y responden a las preguntas
-¿Cuáles son las partes las partes del plano cartesiano.
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos el plano cartesiano para
identificar sus partes.
INICIO -Damos a conocer los aspectos en la que serán evaluados
Acordamos las Normas de Convivencia.
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión de los compañeros
DESARROLLO El docente dialoga con los niños sobre el plano cartesiano que esta formado por dos
rectas perpendiculares. A la recta horizontal se le llama “eje X”
A la recta vertical se le llama “eje Y”. Al punto donde se cortan los ejes se llama
origen.
7
0 1 2 3 4 5 6 7
A los puntos ejes Horizontal (5,6) y (3,2) se les llama pares ordenados.
- Se hizo el plano cartesiano con la ayuda de los niños en la pizarra.
- se forman en grupo de 3 para representar figuras geométricas en el plano
cartesiano en su cuaderno de trabajo.
- Ahora vamos ubicar los puntos M(1;5)
N (5; 5) Y R (1; 1).
Al unir los puntos MNR, se forma un triangulo.
7
6 M N
5
4
3
2
1 R
0 1 2 3 4 5 6 7 8
El triangulo tiene tres lados :

NN, NR y RM, Asimismo tiene tres vértices.
- Además, se tiene que el par ordenado que representa el punto S es: (6; 4).
1. Copia en el plano cartesiano los puntos A(1;6) ; B(1;2) ; C(6;6) ; Y D(6;2).

Une los puntos A con B, B con C, C con D y D con A.
. ¿Que figuras se ha formado?
. ¿Que elementos y características tiene?
2. Ubica los puntos M(1,1); N(5,1); y S(1;5). Ubica el punto R tal que al unir MN, NR,
RS y SM se forma un cuadrado. Escribe el par ordenado de R.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.

Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿qué acciones o procedimientos
podríamos realizar?, ¿cómo podemos representar el triángulo de forma
gráfica?, ¿será importante recordar lo que es un plano cartesiano?
Orienta a los estudiantes en la elaboración de un modelo gráfico que le
sirva para poder formular las operaciones que resuelven el problema.
¿Qué debemos hacer primero?
¿Has resuelto un problema parecido?
SOCIALIZAMOS
Invita a algunos voluntarios que socialicen los esquemas que elaboraron y las
estrategias que utilizaron para realizar los cálculos.
Elige a estudiantes que elaboraron esquemas distintos y usaron estrategias
distintas.
Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza las
siguientes preguntas en plenario: ¿para qué nos sirven los esquemas?, ¿hay
una sola forma de hacerlos?, ¿qué estrategias podemos usar?
FORMALIZACIÓN
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/
openumdec/mult_dec/mult_dec.html
FORMALIZACIÓN
Para formalizar lo trabajado, realiza algunas preguntas como:
¿qué estrategias utilizaron para resolver el problema? ¿Para qué nos sirven
los esquemas?, ¿cómo son?
A partir de las respuestas de tus estudiantes concluye que los esquemas
son modelos que expresan cómo se relacionan los datos del problema
y nos permiten resolver los problemas.
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para utilizar adecuadamente el plano cartesiano. Formula las
siguientes preguntas: ¿qué pasos debemos seguir para ubicar los puntos en el
plano cartesiano?, ¿fue útil pensar en una estrategia usando esquemas?
Planteamos otros problemas
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan los problemas de la página 120
del Cuaderno de trabajo.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?, ¿qué
CIERRE
debemos tener en cuenta para ubicar los puntos en el plano cartesiano?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos por su
escucha activa.
SUB DIRECTOR ESPECIALISTA DE LA UGEL DOCENTE DE AULA

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN ORGANIZACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

El triangulo tiene tres lados :

1. Copia en el plano cartesiano los puntos A(1;6) ; B(1;2) ; C(6;6) ; Y D(6;2).

Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

SUB DIRECTOR ESPECIALISTA DE LA UGEL DOCENTE DE AULA

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