Competencias Comunicativas En Lengua Castellana

Reseña Critica

Presentado Por:
Marisol Jiménez González

Docente:
Ines D´Vera Rocha

Universidad Simón Bolívar

Facultad De Ciencias Biomédicas

Programa De Medicina

Barranquilla Atlántico

20/11/2021
 Capítulo 3 /
ACTIVIDAD 1

Lea la siguiente reseña académica y resuelva, posteriormente, las

actividades propuestas.

Francisco Alonso. Instituto Universitario de Ciencias de la

Educaci6n. Universidad Aut6noma de Ma- drid.
Tras las lineas. Sohre la lectura contemporanea. Daniel Cassany.
Editorial Anagrama, Barcelona, 2006.
Daniel Cassany, profesor de Análisis del Discurso en la
Universidad Pompeu Fabra, aborda en este libro los cambios que la
sociedad actual impone en los hábitos de lectura. La tesis prin- cipal
parte de considerar que, si por un lado a las tradicionales fuentes
ensayisticas, documen- tales y periodisticas se ha apiadado la
escritura electr6nica con una red universal de contenidos diversos e
indiscriminados, por otro, no se ha producido, sin embargo, un
refuerzo equivalente (en) la «enseñanza de la lectura» que arme al
lector frente a la supuesta neutralidad académica y la ideología
oculta en textos aparentemente transparentes.
 En esta obra se trabaja con la idea de que el texto, por su propio
mecanismo enunciativo, «no es neutro ni objetivo, sino que refleja el
orden social establecido, las relaciones de dominaci6n, las injusticias
y las opresiones», y su consecuencia principal, que indica que, para la
comprensi6n del texto, no es suficiente resumir su informaci6n
principal, sino que es necesario además reconstruir sus implícitos y
señalar la intención social e ideológica que sustenta. Aunque todo ello
parece evi- dente, no lo es tanto en la práctica de la lectura, pues lo
que está en juego son tres concepciones diferentes del texto. Un
enfoque lingüístico que postula que el texto tiene un significado
único, es- table, objetivo e independiente de los lectores y de las
condiciones de la lectura; un enfoque psico- lingüístico que establece
que el significado del texto se desarrolla en la mente del lector como
una construcci6n en la que es determinante la capacidad del lector
para aportar conocimientos previos, hacer inferencias, formular
hip6tesis y saberlas verificar o reformular; finalmente, un enfoque so-
ciocultural que incorpora elementos nuevos que hay que añadir a la
lectura, como el origen social de los discursos, su proposiideologico y
la función institucional que desempeñan. Así, leer «no es solo un
proceso psicobiológico realizado con unidades lingüísticas y capacidades
mentales. Tam- bien es, una práctica cultural insertada en una
comunidad particular, que posee una historia, unos hábitos y unas
prácticas comunicativas especiales». Este enfoque para la
comprensión de

escrito es desarrollado ampliamente por el autor bajo el concepto de

literalidad, que incluye las reglas y convenciones del código de la
escritura, los géneros discursivos, los roles de autor y lector, las
formas de pensamiento, el estatus individual y colectivo del sujeto y
los valores y representa- ciones culturales.
Desde estos presupuestos de trabajo, la obra se estructura en cuatro
partes diferenciadas: Leer la ideologia, leer en otras lenguas, leer en
la pantalla y leer ciencia. En cada apartado se van desa- rrollando de
forma pormenorizada los conceptos implicados y se van analizando
numerosos textos de nuestro uso cotidiano y aparentemente sin
ideología. El apartado sobre lectura en otras lenguas, pone de relieve
una realidad poco abordada hasta ahora como es la multilátera que
practicamos a diario y difumina el concepto de las primeras lenguas.
El vértigo del trasiego textual indica que no se trata ya de ir
traduciendo de unos textos a otros acrecentando la transducción, sino,
al con- trario, de desarrollar una capacidad multilectora simultánea en
varias lenguas, desde diferentes registros textuales yen múltiples
situaciones comunicativas. La proporción del problema se vislum- bra
en su justa proporción, si se considera que el lector espafiol puede
verse obligado, por necesi- dades sociales y laborales, a manejarse en
dos o tres lenguas mayoritarias de uso mundial, y ademas en lo local
incorpora las posibilidades comunicativas de cuatro lenguas
oficiales.
Igual de novedoso resulta el apartado referido a la lectura de la
ciencia. Los contenidos de di- vulgación científica, que ocupan un
lugar cada vez más importante en la información periodística,
aparecen frecuentemente bajo el manto de verdad científica
indiscutible. Aquí aprender a leer su- pone establecer las fases textuales
- discurso, propósito, cognici6n e interlocuci6n- propias de las
Instituciones científicas y la necesaria recontextualizaci6n en sus
correspondientes fases de la Co- munidad de habla. Si los ámbitos de
lo econ6mico, jurídico, político, sanitario y cultural nos con- ducen
realmente como ciudadanos, se percibe claramente que, ante este tipo
de textos, solo el en- foque sociocultural logra desentrafiar el
conglomerado de intereses ideol6gicos y comerciales que los
sustentan silenciosamente.
 «Tras las líneas. Sobre la lectura
contemporánea», un aspecto no menor, como es la revelaci6n del
origen de las ideas y los trabajos que lo constituyen. No se trata solo
de que en el libro se incorporen y expliquen ejercicios y tareas
realizadas en su asignatura de la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona, y también de los resultados del grupo de investigación que,
con la animacion de Daniel Cassany, han ido formando sus ideas y
planteamientos, que son nuevas en nuestro ámbito científico.
Esquema, además, el volumen desvela la idea que tiene el propio
autor de la investigaci6n y docencia como un trabajo colectivo entre
lectores expertos y lectores novatos, enmarcado en el campo de la
didactica específica y alejado de todo empaque a la de presentar
resultados y propuestas.
 Actividad

1. Señale en el texto las partes que componen las reseñas

académicas.
Las partes que compone la reseña académica es encabezamiento,
presentación del autor, resume, critica y
Y conclusión. Cada parte esta resaltada con un color diferente.

2. Identifique los fragmentos en los cuales se exponga la siguiente

informaci6n:
a) objetivos o postulados del libro reseñado.
Objetivos: En esta obra se trabaja con la idea de que el texto, por su
propio mecanismo enunciativo, «no es neutro ni objetivo, sino que refleja
el orden social establecido, las relaciones de dominación, las injusticias y
las opresiones», y su consecuencia principal, que indica que, para la
comprensión del texto, no es suficiente resumir su información principal,
sino que es necesario además reconstruir sus implícitos y señalar la
intención social e ideológica que sustenta. Aunque todo ello parece evi-
dente, no lo es tanto en la práctica de la lectura, pues lo que está en juego
son tres concepciones diferentes del texto. Un enfoque lingüístico que
postula que el texto tiene un significado único, es- table, objetivo e
independiente de los lectores y de las condiciones de la lectura; un enfoque
psico- lingüístico que establece que el significado del texto se desarrolla en
la mente del lector como una construcción en la que es determinante la
capacidad del lector para aportar conocimientos previos, hacer inferencias,
formular hipótesis y saberlas verificar o reformular; finalmente, un enfoque
so- ciocultural que incorpora elementos nuevos que hay que añadir a la
lectura, como el origen social de los discursos, su propósito ideológico y la
función institucional que desempeñan. Así, leer «no es sólo un proceso
psicobiológico realizado con unidades lingüísticas y capacidades mentales.
Tam- bién es, una práctica cultural insertada en una comunidad particular,
que posee una historia, unos hábitos y unas prácticas comunicativas
especiales». Este enfoque para la comprensión del texto escrito es
desarrollado ampliamente por el autor bajo el concepto de literacidad, que
incluye las reglas y convenciones del código de la escritura, los géneros
discursivos, los roles de autor y lector, las formas de pensamiento, el

Escritura académica / O Juan A. Nuñez (Coord). Ediciones Pirámide

estatus individual y colectivo del sujeto y los valores y representa- ciones
culturales.

Escritura académica / O Juan A. Nuñez (Coord). Ediciones Pirámide

 Postulados
¿Desde dónde ofrece el profesor Cassany armas conceptuales y técnicas de
lectura para enfren- tarse a esos «escritos sospechosos»? Se trata del
Análisis Crítico del Discurso desarrollado desde hace una quincena de años
por lingüistas como Fairclough y Van Dijk y que entre nosotros ha
avanzado con trabajos de Enrique Bernárdez, Jorge Lozano, Cristina Peña-
Marín, Gonzalo Abril, Tomás Albadalejo, Helena Casalmiglia y el propio
Cassany entre otros. Lo interesante del libro de este último es que, además
del planteamiento teórico, se ofrecen conclusiones mediante variados
análisis concretos.
b) bases teoricas y metodol6gicas
En la anterior reseña académica podemos encontrar los siguientes
postulados y metodologías
Daniel Cassany, profesor de Análisis del Discurso en la Universidad
Pompeu Fabra, aborda en este libro los cambios que la sociedad actual
impone en los hábitos de lectura. La tesis prin- cipal parte de considerar
que, si por un lado a las tradicionales fuentes ensayísticas, documen- tales y
periodísticas se ha aííadido la escritura electrónica con una red universal de
contenidos diversos e indiscriminados, por otro, no se ha producido, sin
embargo, un refuerzo equivalente (en) la «enseñanza de la lectura» que
arme al lector frente a la supuesta neutralidad académica y la ideología
oculta en textos aparentemente transparentes.

c) Desarrollo del contenido temático de la obra

En esta obra se desarrolló el siguiente contenido:
En esta obra se trabaja con la idea de que el texto, por su propio mecanismo
enunciativo, «no es neutro ni objetivo, sino que refleja el orden social
establecido, las relaciones de dominación, las injusticias y las opresiones»,
y su consecuencia principal, que indica que, para la comprensión del texto,
no es suficiente resumir su información principal, sino que es necesario
además reconstruir sus implícitos y señalar la intención social e ideológica
que sustenta. Aunque todo ello parece evi- dente, no lo es tanto en la
práctica de la lectura, pues lo que está en juego son tres concepciones
diferentes del texto. Un enfoque lingüístico que postula que el texto tiene un
significado único, es- table, objetivo e independiente de los lectores y de las
Escritura academica /©Juan A. Nunez (Coord). Ediciones Piramide
 condiciones de la lectura; un enfoque psico- lingüístico que establece que el
significado del texto se desarrolla en la mente del lector como una
construcción en la que es determinante la capacidad del lector para aportar
conocimientos previos, hacer inferencias, formular hipótesis y saberlas
verificar o reformular; finalmente, un enfoque so- ciocultural que incorpora
elementos nuevos que hay que añadir a la lectura, como el origen social de
los discursos, su propósito ideológico y la función institucional que
desempeñan. Así, leer «no es sólo un proceso psicobiológico realizado con
unidades lingüísticas y capacidades mentales. Tam- bién es, una práctica
cultural insertada en una comunidad particular, que posee una historia, unos
hábitos y unas prácticas comunicativas especiales»
d) Estructura general
La estructura general de la reseña académica es la siguiente:
encabezamiento, presentación del autor, resume, crítica y conclusión.
3. Enuncie, de manera sintética, los aspectos más importantes que
el reseñador destaca en el librode D. Cassany.
Los aspectos más importantes el que el reseñador destaca del libro D.
Cassany son los diferentes cambios que la sociedad actual impone en los
hábitos de lectura. Donde todas las fuentes tradicionales se le ha aliado la
escritura electrónica con una red de diferentes contenidos, por otro lado se
busca que el lector ame la lectura frente a la neutralidad académica y las
diferentes ideologías.
Otro aspecto importante es que esta obra trabaja con la ideade que el texto,
por su propio mecanismo enunciativo, «no es neutro ni objetivo, sino que
refleja el orden social establecido, las relaciones de dominación, las
injusticias y las opresiones», y su consecuencia principal, que indica que,
para la comprensión del texto, no es suficiente resumir su información
principal, sino que es necesario además reconstruir sus implícitos y señalar
la intención social e ideológica que sustenta. Aunque todo ello parece evi-
dente, no lo es tanto en la práctica de la lectura, pues lo que está en juego
son tres concepciones diferentes del texto

Escritura academica /©Juan A. Nunez (Coord). Ediciones Piramide

 4. Indique la estrategia discursiva que se emplea en los siguientes
fragmentos de la reseña. Señale el objetivo (expositivo o
argumentativo) con el cual se las usa.

a) ... Desde estos presupuestos de trabajo, la obra se estructura en cuatro

partes diferenciadas:
Leer la ideología, leer en otras lenguas, leer en la pantalla y leer ciencia ...

Estrategia: Objetivo:

Leer la ideología, leer otras lenguas, leer la Creo que cada lector debe desarrollar la
pantalla y la consiste en ir más allá de las capacidad de analizar cada palabra, oración o
líneas y descubrir los propósitos del autor. ... párrafo que el autor presente en el texto y asi
El análisis se enfoca en la enseñanza de la poder dar su opinión respecto a los diferente
lectura crítica de un texto literario a partir
de las concepciones ideológicas construidas temas leídos.
por el autor e interpretadas y contrastadas.

b) ... Así, leer «no es solo un proceso psicobiologico realizado con

unidades lingüísticas y capa- ciudades mentales. También es, una
práctica cultural insertada en una comunidad particular, que posee una
historia, unos hábitos y unas prácticas comunicativas especiales» ...
Estrategia: Objetivo:

Leer implica que cada pueblo región o

país lo coloque en práctica para que El objetivo es implementar la lecturas desde
este hábito se desarrolle en la persona chicos es todas las instituciones o casa y
desde que es pequeño. Es necesario hacerla parte la cultura.
porque desde esta perspectiva
aprenderemos a ser críticos
costructivos a esta sociedad.

c) ... Lo interesante del libro de este último (de D. Cassany es que,

además del planteamiento teorico, se ofrecen conclusiones
mediante variados análisis concretos...
Estrategia: Objetivo:

Implementar la lectura como parte Cambiar la mentalidad de las personas en nuestra

de la cultura en todos los aspectos sociedad y generar espacios agradables para
tanto como culturales, ideológicos, generar la lectura es todos los aspectos de
disciplinarios autorales, entre otros. crecimiento del ser humano.
Todo esto desde que el niño hace
hasta que es adulto.

Escritura academica /©Juan A. Nufiez (Coord). Ediciones Piramide

5. Extraiga un fragmento del texto para ejemplificar la voz del
reseñado.
Fragmento del texto de la voz del reseñado:

Finalmente resaltamos, en «Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea», un

aspecto no menor, como es la revelaci6n del origen de las ideas y los trabajos que lo
constituyen. No se trata solo de que en el libro se incorporen y expliquen ejercicios y
tareas realizadas en su asignatura de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, y
también de los resultados del grupo de investigaci6n que, con la animaci6n de Daniel
Cassany, han ido formando sus ideas y planteamientos, que son nuevas en nuestro
ámbito científico.

Escritura academica /©Juan A. Nufiez (Coord). Ediciones Piramide