Institución Educativa Privada

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“SAN VICENTE DE PAÚL KIDS”
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Forjando una juventud de éxito

PLAN
CURRICULAR
ANUAL

2023
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“SAN VICENTE DE PAÚL KIDS”
ÍNDICE

RESOLUCIÓN DIRECTORAL

I. DATOS INFORMATIVOS

II. FUNDAMENTACIÓN

III. DE LA MODALIDAD PRESENCIAL

IV. OBJETIVOS

a) Objetivo General

b) Objetivos específicos

V. PROPUESTA PEDAGÓGICA

VI. ESTRATEGIAS

VII. METODOLOGÍA

a) Estrategias metodológicas.

b) Descripción de las estrategias del trabajo docente.

c) Descripción de las estrategias para la evaluación de los aprendizajes.

d) Descripción de las estrategias con los padres de familia.

e) Descripción de las estrategias para el trabajo con el departamento

Psicopedagógico.

VIII. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

IX. PLAN DE ESTUDIOS

X. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO 2023

XI. HORARIO ESCOLAR 2023

XII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

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DATOS INFORMATIVOS DEL NIVEL INICIAL:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN VICENTE DE PAÚL KIDS”

GESTIÓN : Privada

UBICACIÓN : Calle Colón 438

NIVELES EDUCATIVOS : Inicial

CÓDIGO MODULAR : 1784206

CÓDIGO DEL LOCAL : Inicial: 852212

MODALIDAD : EBR

TURNO : Mañana

UGEL : Chincha

DRE : Ica

TELÉFONO : 264248

DIRECTORA : Lic. Guiselia Yulisa Bonifacio Diaz.

CORREO INSTITUCIONAL : [email protected]

PERIODO DE VIGENCIA : 2023.

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I. Fundamentación:

La Institución Educativa “SAN VICENTE DE PAÚL KIDS”, comprometida con la

educación de los niños de nuestra localidad, asume el compromiso de brindar una
educación de calidad e integral. Por tal motivo, se ha elaborado para el periodo lectivo
2023 el Plan Curricular Anual que permitirá tener una visión clara y precisa de los
aprendizajes que deben lograr los estudiantes según las metas y objetivos trazados para
el año escolar, lo cual permitirá crear las estrategias y oportunidades de aprendizaje
necesarias para el desarrollo de las competencias programadas para cada edad del nivel,
apuntando siempre al perfil del egreso, que está basado en los fines y principios de la
Educación Peruana.

II. DE LA MODALIDAD PRESENCIAL

Luego de analizar el contexto actual y siguiendo las indicaciones dadas por el MINEDU
para el retorno seguro a la presencialidad, la dirección de la IEP “SAN VICENTE DE
PAÚL KIDS”, durante el periodo lectivo 2023 seguirá brindando el servicio educativo
en la modalidad Presencial.
El servicio educativo se desarrollará en horario regular de lunes a viernes con la
presencia física de los docentes y de los estudiantes. Como aún nos encontramos en el
contexto pandemia, se seguirán cumpliendo con los protocolos establecidos por el
MINEDU y el MINSA.

III. OBJETIVOS:
a) Objetivo General:
La continuidad del desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de la IEP “SAN
VICENTE DE PAÚL KIDS”, en el marco de la propuesta pedagógica y de
gestión de la IE.
b) Objetivos Específicos:
- Desde la práctica pedagógica, brindar las condiciones para el desarrollo de las
actividades de aprendizaje, considerando el ritmo de aprendizaje, las
necesidades e intereses del estudiante.
- Seguir desarrollando las actividades de aprendizaje teniendo una constante
comunicación con los padres de familia para el apoyo en casa.
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- Desarrollar los aprendizajes esperados cuidando en todo momento el estado
emocional de nuestros estudiantes.
- Realizar las adaptaciones y reprogramaciones que sean necesarias para que los
estudiantes continúen con el desarrollo de sus aprendizajes.
- Brindar orientaciones, a los padres de familia, acerca de las características del
servicio educativo presencial, para que de esta manera puedan contribuir al
desarrollo de los aprendizajes del estudiante.

IV. Propuesta Pedagógica (Sistema Pedagógico)

La propuesta pedagógica de la institución educativa privada “SAN VICENTE DE

PAÚL KIDS”, se encuentra alineada al Currículo Nacional de la Educación Básica y
se desarrolla en el Proyecto Curricular Institucional.
La propuesta pedagógica de nuestra IE en este contexto, tiene como protagonista de su
aprendizaje a los propios estudiantes, quienes, de manera autónoma, colaborativa,
reflexiva, y haciendo uso de las TIC, construyen sus aprendizajes con estrategias
innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus necesidades, intereses
y sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias
que parten de los saberes y valores de la cultura local articulándose con nuevos
conocimientos. Asimismo, se tiene en cuenta el Perfil de egreso de la Educación Básica.
Por lo tanto, desarrollamos la siguiente propuesta pedagógica:
Centralidad en la persona
Los estudiantes son el centro de nuestra tarea educativa. Son personas con deberes y
derechos a quienes se debe respeto por el ritmo personal y la diversidad en estilos de
aprendizaje, partiendo de la premisa de que cada ser humano es original, diferente,
único e irrepetible.
Aprendizajes contextualizados
Ser formados a partir de su propia realidad, con sensibilidad humana y conciencia
ambiental, solidarios y fraternos con el mundo en que viven, cuidando la madre tierra,
casa de todos.
Libertad responsable
Propiciamos el aprendizaje desde la libertad y la autonomía, para asumir
progresivamente responsabilidades, tareas y la autodecisión con criterio propio.
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Relaciones horizontales
Fundadas en el afecto, el diálogo y la confianza. Promueve la comunicación asertiva
y mantenemos la horizontalidad en las relaciones maestro-estudiante.
Participación
Participan los estudiantes, padres de familia, primeros educadores de sus hijos, en la
planificación y desarrollo de la tarea educativa.
Creatividad
Promueve una educación creadora y creativa, abierta al diálogo, que acepta la
diversidad y la pluralidad, que desarrolla la criticidad, y prepara a la persona
competente para el cambio permanente de la sociedad.
Cultura y modelado del aprendizaje
El maestro es modelo, en su ser y en su hacer, ejecutando estrategias, identificando los
procesos pedagógicos y didácticos que permitan realizar un trabajo óptimo.

V. Estrategias para la modalidad presencial

Se realizarán actividades pedagógicas tomando las siguientes estrategias:

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
Situaciones A partir de reuniones colegiadas, los docentes planifican situaciones
significativas significativas, que permitan al estudiante abordar una situación real, analizar
una problemática y asumir un reto solución.
Estas situaciones significativas, permiten que los estudiantes desarrollen y
movilicen un conjunto de competencias y utilicen los contenidos de una o más
áreas.
Experiencias de Los docentes de nuestra IE, a partir de las necesidades e intereses de los
Aprendizaje estudiantes, planificarán las actividades pedagógicas (experiencias de
aprendizaje), haciendo uso de recursos de apoyo a su labor y acorde a las
políticas curriculares establecidas por el MINEDU.
Estas experiencias de aprendizaje, permitirán que los estudiantes asuman retos
contextualizados, desarrollando así sus competencias de manera articulada.
El nivel de desarrollo se medirá a través de las evidencias de los estudiantes
que serán productos y actuaciones que tuvieron una retroalimentación
pertinente.
Interacciones, Se promoverá siempre la retroalimentación, la autoevaluación, coevaluación,
mediación y intercambio y la reflexión entre estudiantes, docentes y la familia, teniendo
acompañamiento como base los enfoques transversales.
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Se promoverá también la práctica permanente de las normas de convivencia
de la institución educativa y las del aula.
Uso de los La Institución Educativa, da a conocer la bibliografía que va a usar el
recursos materiales estudiante en algunas áreas, durante el 2023. Los materiales adicionales, como
y dispositivos Prácticas, separatas de resumen u otros, son enviados a través de nuestra
electrónicos
intranet VICENET.
Estrategias Se tomarán como referencia los recursos de las plataformas del Minedu, los
sugeridas por el que serán adaptados por el docente para lograr los propósitos de aprendizaje
Minedu u otras planificados.
instituciones
Tutoría y Se ha elaborado un Plan de Tutoría Institucional y de aula que permitirá
Orientación orientar las acciones y actividades que se desarrollarán para el bienestar de los
Educativa estudiantes.
Se tomarán en cuenta las orientaciones e indicaciones de la RVM N° 212 –
2020 – MINEDU.
Horarios y El acompañamiento se dará dentro de la IE y en algunos espacios educativos,
espacios considerándose un horario adecuado para el desarrollo de los aprendizajes
propios de cada edad.
Escenario con Nuestra Institución Educativa cuenta con conectividad a internet y el
conectividad respectivo equipo multimedia, por tal razón los estudiantes podrán utilizar los
limitada o sin mismos, en los momentos que indique el docente, según la actividad
conectividad
planificada.

VI. Metodología
La metodología adoptada por nuestra Institución Educativa se basa en:
✓ Situaciones significativas: La situación significativa es una actividad generada por
el docente, que tiene la característica de ser retadora o desafiante para los estudiantes.
Esto con el propósito de generar un adecuado proceso de aprendizaje. Estas
situaciones tienen datos reales y una problemática que da la oportunidad de movilizar
una o más capacidades en el estudiante.
✓ Experiencias de aprendizaje: Es el conjunto de actividades que conduce a los
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o un problema complejo. La
experiencia de aprendizaje se desarrolla en etapas sucesivas, propiciando así el
pensamiento complejo y sistémico, ya que son potentes, consistentes y coherentes
(deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica).
✓ Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Permite a los estudiantes la adquisición
de conocimientos y el desarrollo de competencias clave a través de la elaboración y
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ejecución de proyectos que darán respuestas a problemáticas de la vida real o
simuladas. Asimismo, permite el desarrollo del pensamiento crítico, la
comunicación asertiva y efectiva, el trabajo colaborativo, entre otros aspectos.
✓ Aprendizaje basado en la Cooperación: Los docentes la emplean para la mejora,
en los estudiantes, la atención, la implicación y la adquisición de conocimientos de
manera. significativa. Se trabaja a través de una estructura en base a la formación de
grupos, donde cada miembro tiene un rol determinado, y para que se alcance el
objetivo, se tiene que interactuar y trabajar de manera coordinada.
✓ Gamificación: Consiste en la integración de la mecánica y dinámica del juego en
las actividades de aprendizaje.
✓ Aprendizaje basado en problemas: Es un proceso cíclico compuesto, que parte
desde la indagación de la problemática planteada, llegando a la solución o posible
solución con los datos e información obtenida. Tiene las siguientes características:
- El desarrollo del Pensamiento crítico y competencias creativas.
- La mejora de las habilidades de resolución de problemas.
- El aumento de la motivación del alumno.
- La mejor capacidad de transferir conocimientos a nuevas situaciones.
✓ Aprendizaje Basado en el enfoque por competencias: Tiene como objetivo el
desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes para la
solución de situaciones problemáticas.

a) Estrategias metodológicas.

ESTRATEGIA
DESCRIPCIÓN
METODOLÓGICA
• Desarrollo de los aprendizajes El niño desarrollará sus aprendizajes a través de
basado en proyectos. situaciones planteadas en proyectos, donde se
• Desarrollo de los aprendizajes a integrarán las diferentes áreas curriculares del nivel,
partir de experiencias de para llegar a la solución de un problema real o
aprendizaje. simulado. Para esto, se emplearán elementos del
• Integración de la gamificación. juego, para que ellos transiten por una experiencia
• Aprendizajes basados en el enfoque significativa. Antes del planteamiento de la
por Competencias. situación, se les brindará información en la
plataforma institucional para que ellos puedan
revisarla.
Serán evaluados permanentemente y recibirán la
retroalimentación respectiva a la actividad asignada.
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b) Descripción de las estrategias del trabajo docente:

Los docentes, bajo la dirección y acompañamiento del equipo directivo, continuarán

desarrollando su práctica pedagógica basándose en las necesidades e intereses de
aprendizaje de nuestros estudiantes, para ello realizarán las siguientes acciones:
a. Revisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la adaptación de las acciones
pedagógicas a partir de las normas vigentes.
b. Brindar retroalimentación por descubrimiento, reflexiva y descriptiva a los
estudiantes. Estas retroalimentaciones se realizarán en función a las evidencias de
aprendizaje presentadas por los estudiantes en sus actuaciones y producciones.
c. Brindar asesorías a los estudiantes que se encuentran en el periodo de
consolidación.
d. Empleo de las estrategias metodológicas con sus respectivos recursos establecidos
por la IE para mantener la propuesta pedagógica Institucional.
e. Emplear permanentemente los medios de comunicación establecidos por la IE, para
la comunicación con los estudiantes y los padres de familia.
f. Comunicación permanente con el área de psicopedagogía para brindar apoyo a
todos los estudiantes, en especial a aquellos que requieren de atención prioritaria.
g. Desarrollar espacios de trabajo colegiado, para evaluar las situaciones desarrolladas
con los estudiantes, buscar soluciones a las problemáticas identificadas y realizar
los ajustes necesarios.

c) Descripción de las estrategias para la evaluación de los aprendizajes:

De acuerdo a lo que señala la normativa que orienta la evaluación en la Educación Básica

Regular, el enfoque utilizado para la evaluación de competencias en nuestra Institución
Educativa es el formativo, guardando estrecha relación entre los propósitos de
aprendizaje y los criterios de evaluación, expresados en sus respectivos instrumentos:
listas de cotejo, portafolio, etc.
La evaluación se realiza a partir de:
✓ La observación de las actuaciones o productos de los estudiantes que evidencian los
aprendizajes propuestos para una determinada experiencia de aprendizaje o situación
significativa.
✓ En la modalidad que se adopte, la evaluación formativa permite un acompañamiento
más personalizado ya sea que se realice en pares, equipos de trabajo o en forma
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individual. Permite promover entre nuestros estudiantes la autoevaluación y la
coevaluación, poniendo atención en conceptos, procesos y/o actitudes.

La evaluación formativa
La evaluación formativa nos permite brindar retroalimentación oportuna en busca del
logro de las competencias previstas y se va aplicar a través de diversas estrategias
flexibles y personalizadas de acuerdo al nivel, grado y necesidades de los estudiantes.
Uso del Portafolio: Contiene evidencias de aprendizaje como:
✓ Informes sobre proyectos cortos realizados
✓ Fichas de trabajo desarrolladas
✓ Trabajos de producción escrita
✓ Trabajos de comprensión lectora
El uso de Instrumentos de evaluación como:
✓ Listas de cotejo
✓ Rúbricas
✓ Evaluaciones escritas y orales.
✓ Registro de asistencia y participación en las clases.
✓ Mapas conceptuales.
✓ Fichas de indagación

d) Descripción de las estrategias con los padres de familia:

A fin de lograr los objetivos de aprendizaje, se realizarán las siguientes actividades para
la gestión con padres y madres de familia:
✓ Motivación para continuar con el servicio educativo explicándoles la
importancia y utilidad de la educación para la continuidad del desarrollo de los
aprendizajes.
✓ Coordinación vía telefónica con padres y madres de familia, para informarles
cómo se van a desarrollar las clases.
✓ Reuniones a través del aplicativo zoom para informarles sobre la propuesta
pedagógica de la IE, el enfoque por competencias y la Evaluación Formativa.
✓ Se comunica y orienta a padres de familia a través de los medios de
comunicación establecidos por la IE para que puedan guiar a sus hijos.
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✓ Orientaciones para el apoyo en casa para la realización de las actividades de
extensión.
✓ Talleres grupales dirigidos por el departamento de Psicopedagogía, donde se
abarcan temas según las edades y necesidades.

e) Descripción de las estrategias para el trabajo con el departamento

Psicopedagógico.

✓ Ejecución de acciones de coordinación con el equipo directivo y docentes en

relación con la atención remota de las familias en beneficio de los estudiantes.
✓ Colaboración en la elaboración de horarios para una atención coordinada a todas
y cada una de las familias de los estudiantes.
✓ Orientación remota a las familias para favorecer un ambiente EMOCIONAL
adecuado en el hogar.
✓ Orientación a las familias para seguir favoreciendo el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo con sus necesidades que pueden ser cognitivas,
actitudinales o motrices.
✓ Información y comunicación permanente con el equipo directivo y docente, sobre
las intervenciones realizadas, los progresos y dificultades atendidas.

VII. Cuadro de distribución de horas

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

INICIAL INICIAL
NIVEL
3 años 4 años
Horas que se deben destinar
25 30
a las áreas obligatorias
Tutoría - -
Total, de horas establecidas 25 30
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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL
NIVEL INICIAL
INICIAL
ÁREAS CURRICULARES
3 años 4 años
Matemática 5 6
Comunicación 6 8
Psicomotriz 2 2
Personal social 3 4
Ciencia y tecnología 4 4
Inglés 4 4
Taller Danzario Musical 1 2
TOTAL, DE HORAS 25 30

IX. Plan de Estudios

INICIAL
ÁREAS COMPETENCIAS
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las personas que le son
cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
PSICOMOTRIZ
motricidad.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Crea proyectos desde los lenguajes del arte
Resuelve problemas de cantidad.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para consultar
Y AMBIENTE sus conocimientos.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
COMPETENCIAS
las TIC
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
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X. Calendarización del Año Académico 2023

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Inicio 6 de marzo 22 de mayo 7 de agosto 16 de octubre

Fin 12 de mayo 21 de julio 6 de octubre 15 de diciembre

Del 15 al 19 de Del 24 de julio Del 9 al 13 de
Vacaciones
mayo al 4 de agosto octubre
Duración 9 semanas 10 semanas 9 semanas 9 semanas

XI. Horario Escolar 2023

Los días que se brinde el servicio educativo de manera presencial, los estudiantes
desarrollarán sus actividades académicas de manera regular.

HORARIO
Horario – Nivel Inicial

Lunes a viernes 3 años 4 años

8:00 a.m. 7:45 a.m.

Hora de acceso
8:20 a.m. 8:00 a.m.

Tolerancia - -

8:20 am 8:00 am
Actividades permanentes
8:40 a.m. 8:20 a.m.

Hora de inicio de clases 8:40 a.m. 8:20 a.m.

Hora de salida 1:10 p.m. 1:30 p.m.

Tiempo máximo de espera 10 min. 10 min.

Nota:
Los horarios pueden sufrir cambios de acuerdo a las disposiciones que emita el MINEDU,
para el año lectivo 2023
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XII. Propósito de Aprendizaje

TÍTULO DE LA
ENFOQUE
Nº SITUACIÓN DE MI CONTEXTO EXPERIENCIA DE DURACIÓN FECHA
TRANSVERSAL
APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN Los niños y niñas en esta etapa de su vida se hacen muchas preguntas, “CONOCINEDO UN 5 semanas Del 06 de
01 AL BIEN COMÚN entre ellas, acerca de las características de su comunidad y las POCO MÁS DE MI marzo al 05 de
Y BÚSQUEDA DE actividades que realizan las personas que la integran. Por ejemplo, se COMUNIDAD” abril
LA EXCELENCIA hacen las siguientes preguntas: ¿Por qué hay muchas personas en el
paradero por las mañanas? ¿Alguien riega las plantas que nos rodean?,
¿quiénes?, ¿Qué hace el policía en la comisaría? ¿Qué hace el alcalde?
¿A qué se dedican las personas que trabajan en la municipalidad? Por
ello, es importante que tanto las docentes como los padres de familia,
tratemos de disipar las dudas de los niños en términos sencillos, para que
ellos puedan entender lo que sucede a su alrededor. Se les acompañará a
los niños en este proceso de descubrimiento que tanta curiosidad les
causa. Esto se realizará a través de actividades de aprendizaje,
articulando las competencias de las diferentes áreas, se promoverá la
investigación básica, planteando preguntas que los desafíen a expresar y
comunicar de diversas formas sus hipótesis frente a lo que observan. Para
ello, elaborarán un álbum, que contenga características de la comunidad
y las funciones que realizan los integrantes de ella.
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02 ENFOQUE Desde que se inició la pandemia, la organización en las familias, ha “CONOCIENDO A 4 semanas Del 10 de abril
AMBIENTAL afrontado constantes cambios por diversas razones, como, por ejemplo, LAS FAMILIAS” al 05 de mayo
el trabajo, los cuidados de salud, los estudios, la manera de alimentarnos
y otras más. Las familias son diversas, por lo que su organización
también lo es, por ejemplo, algunas familias se han organizado para
cuidar de su salud emocional compartiendo más tiempo juntos en casa y
recibiendo apoyo profesional para que ningún integrante pueda
contagiarse, caer en el estrés y/o la depresión. Otras familias han
empezado a cuidar de su salud con medicina natural para complementar
las acciones de cuidado diario recomendado por el Ministerio de Salud.
Mientras que otras han tenido que salir de casa para continuar trabajando,
extremando los cuidados para evitar contagiarse, Ante esto: ¿Te has
preguntado qué cambios han ocurrido en tu familia? ¿Cómo han afectado
esos cambios tu convivencia familiar? Frente a esta situación, te
planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera puedes ayudar para
fortalecer la convivencia en familia?
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03 ENFOUE Los niños y las niñas, son muy curiosos por naturaleza, y muchas veces “EXPLORO Y 5 semanas Del 15 de
BÚSQUEDA DE se hacen preguntas cuando quieren conocer más sobre ellos mismos. Por CUIDO MI CUERPO” mayo al 16 de
LA EXCELENCIA ejemplo: ¿Por qué tengo el cabello de ese color? ¿Por qué tengo los ojos junio.
Y DE DERECHO de esa forma y ese color? ¿A quién me parezco más? Por eso es
sumamente importante que tanto docentes como padres de familia los
ayudemos a reconocerse, valorarse, cuidarse y encontrar las respuestas a
las preguntas que se hagan sobre ellos mismos, como parte del proceso
de construcción de su identidad. Se quiere que los niños y niñas
descubran a través de la curiosidad aquellas características que los hacen
únicos y especiales. Las docentes les plantearán preguntas que los
desafíen a expresar y comunicar de diversas maneras, ¿Cómo se ven y
perciben así mismos? Para ello, observarán, dibujarán y describirán sus
características físicas, reconociendo también sus cualidades.

04 ENFOQUE El Perú es un país diverso y pluricultural, tiene muchas riquezas. “ASÍ ES MI 5 semanas Del 19 de
INTERCULTURAL Tenemos, diferentes ciudades, cada una con sus atractivos turísticos, QUERIDO PERÚ” junio al 21 de
como, por ejemplo, Machu Picchu en el Cusco, La laguna de Pacucha en julio
Apurímac, las Islas Ballestas en Ica, entre otros lugares. Tenemos una
gran diversidad de fauna y flora, platos típicos de las regiones como el
ceviche, el rocoto relleno, la pachamanca y el juane. También tenemos
danzas como la marinera, la muliza, la pandilla, etc. Y así podemos
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seguir mencionando más acerca de nuestra riqueza cultural. Por eso, es
importante que nos sintamos orgullosos de ser peruanos, cuidando y
difundiendo más sobre nuestra cultura. Ante esto, nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿Qué es lo que más te gusta del Perú? ¿Qué lugar
del Perú has visitado? ¿Qué platos típicos y danzas conoces? Asimismo,
nos plantearemos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos difundir
nuestra cultura peruana?
Para esto, los niños y niñas realizarán una danza peruana, y expondrán
la preparación de un plato típico del Perú.

05 ENFOQUE DE Cada día vemos, ya sea por las noticias o directamente cerca al lugar “APRENDIENDO 5 semanas Del 07 de
DERECHO Y donde vivimos, accidentes de tránsito, algunos lamentablemente con SOBRE LA agosto al 08 de
ORIENTACIÓN pérdidas humanas y/o materiales, que podrían reducirse y hasta evitarse EDUCACIÓN VIAL” setiembre
AL BIEN COMÚN en gran medida, si se contara con una educación vial funcional y
pertinente desde la niñez. Si bien los niños reconocen las señalizaciones
de su ciudad, muchas veces no es suficiente, es necesario que los niños
y niñas lo sepan aplicar en el día a día, y para esto es indispensable un
trabajo en conjunto entre las docentes y padres de familia. Ante esta
situación les haremos algunas preguntas a las niñas y niños relacionadas
a las señalizaciones de tránsito y lo que deberían hacer cuando las vean.
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También les plantearemos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos
proponer para reducir la cantidad de accidentes de tránsito?
Para esto los estudiantes elaborarán unos carteles de concientización que
serán expuestos.

06 BÚSQUEDA DE En esta etapa de sus vidas, los niños y las niñas sienten mucha “DESCUBRIENDO 4 semanas Del 11 de
LA EXCELENCIA curiosidad, por todo aquello que los rodea. Se preguntan sobre el día, la EL UNIVERSO” setiembre al
noche, el sol, las estrellas entre otros. Esta curiosidad ilimitada será 06 de octubre
aprovechada para el desarrollo de sus aprendizajes a través de su espíritu
investigativo. Se empezará recogiendo sus saberes previos, se le
planteará preguntas como ¿Por qué crees que llueve? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos al Sol? ¿Qué pasaría si no existiera el día y la noche? ¿Qué
características tiene el planeta en el que vivimos? ¿Solo existe el planeta
en el que vivimos? Se recogerán sus posibles respuestas, tomándolo en
cuenta para la adquisición de los conocimientos. Ante esto se le planteará
el siguiente reto: ¿Es posible que haya otros planetas, además del planeta
en el que vivimos?
Para esto, los estudiantes tendrán que elaborar una maqueta del sistema
solar con material reciclable que tienen en casa.
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07 ENFOQUE Últimamente se han generado cambios en nuestra forma de vivir, ya que “CUIDEMOS 5 semanas Del 16 de
AMBIENTAL tenemos que cuidarnos y protegernos del contagio del COVID – 19. El NUESTRO octubre al 17
lavado adecuado y frecuente de las manos, el uso de las mascarillas, el PLANETA” de noviembre
uso de los protectores faciales, el uso del alcohol cuando estamos fuera
y dentro de casa, son algunas de las acciones que realizamos para
protegernos. Si bien estas acciones son importantes para cuidar nuestra
salud, es muy importante también, tomar conciencia del impacto que
puede generar en el ambiente algunas acciones. Por ejemplo, la
contaminación por la cantidad de basura que generamos con los
elementos de protección, el uso inadecuado del agua, entre otros. Ante
esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos disminuir la cantidad
de residuo sólido para no afectar el medio ambiente? Los niños tendrán
el desafío de identificar las acciones de cuidado que practican las
familias y cómo las realizan, para plantear propuestas que reduzcan la
cantidad de residuos y así poder cuidar el planeta.

08 ENFOQUE DE Los niños y niñas reconocen que las personas somos únicas y diferentes, ¡TODOS SOMOS 4 semanas Del 20 de
IGUALDAD DE pero que somos iguales en derechos. Ellos comentan en algunas sesiones IGUALES EN noviembre al
GÉNERO Y DE que han observado algunas actitudes de personas adultas (en el hogar y DERECHOS Y 15 de
DERECHO en su comunidad) que marcan una diferencia entre los derechos de los OPORTUNIDADES! diciembre
varones y las mujeres, por ejemplo, la niña Betty mencionó que tiene un
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hermano mayor de quince años y que le indicaron que él no puede lavar
su ropa porque es varón. Juan mencionó que tiene una hermana mayor
que le gusta jugar mucho el fútbol, pero que sus padres no la apoyan
porque mencionaron que es un juego para varones. Ante esta situación
que manifiestan los niños, y que en estos tiempos lamentablemente se
siguen dando, es necesario realizar una reflexión haciéndonos las
siguientes preguntas: ¿Los niños y niñas tiene derechos y oportunidades?
¿Por qué? ¿Qué tendríamos y podemos hacer para que las personas
entiendan que tanto niñas como niños deben gozar de los mismos
derechos, recursos y oportunidades?
Los niños y niñas tendrán el desafío de ser parte de la organización de
una campaña para la promoción del reconocimiento de la Igualdad de
género.