PA1

EDAD LOGRO EXPERIMENTO ETAPA EXPLICACIÓN

HEATHER 2 semans Heather responde ante La niña está en su cuna y Estadio 1 En este estadio se van
estímulos sin significado vemos su interacción con la la fase estableciendo los primeros
para ella. Sólo ve juegos madre. sensorial- esquemas de acción y de
de contraste de luces y motora. Se actuación. Los esquemas se
sombras, Aún tiene la produce desarrollan por la interacción
vista borrosa. desde el con el mundo, la gran mayoría
Empieza a darse cuenta nacimiento de ellos fundados sobre los
de lo que le rodea. hasta el reflejos innatos propios de los
A lo que más responde primer mes humanos.
es al rostro humano. Ve de vida. La vista todavía no está
a 30 cm, pero solo desarrollada, se irá
contrastes luces y desarrollando poco a poco
sombras de las facciones gracias a estos esquemas e
de la cara de su madre. A interacciones del niño y el
partir de los 15 cm mundo.
empiezan a ver algo más
claro.
DYLAN 10 dias El niño no se ve atraído “Reconocer las caras” Estadio 1 Al igual que le ocurre a la niña
por los rasgos humanos Laboratorio de Daphne la fase anterior, Dylan va creando sus
sino por los contrastes Maurer sensorial- esquemas a partir de
formados por ellos. Universidad McMaster, motora. Se interactuar con el mundo que
Canadá. produce le rodea a partir de los
Lámina con dos imágenes. desde el reflejos.
En ambas se ven tres nacimiento En su caso se ve atraído por
puntos, los cuales en una de hasta el estos contrastes de luces y
ellas representa el rostro primer mes sombras, podíamos decir que
humano, en la otra vemos de vida. esto es un reflejo debido a que
los puntos del revés. todavía no se ha desarrollado
Le muestran otra lámina con la vista.
otras dos imágenes. Una es
una imagen borrosa de una
cara y la otra se representa
contrastes de luces y
sombras de un rostro.

Devon 6 semns Le llama más la atención “Reconocer las caras” Estadio 2 El bebé ya tiene desarrollados
la imagen borrosa de la Laboratorio de Daphne los primeros esquemas, en los
cara, donde se ven más Maurer que la visión es más completaa
o menos los rasgos Universidad McMaster, y por tanto le atrae más la
humanos. Canadá imagen de los rostros
Entre las semanas de humanos.
diferencia de Heather de Ya no se deja llevar tanto por
Devon parte del cerebro esos reflejos, sino que va
superior del bebé se teniendo una idea del mundo
desarrolla, y es lo que gracias a sus nuevos
dirige la mirada de esquemas.
Devon y le da significado En ellos ya ha introducido los
a lo que está viendo. rostros humanos y se siente
atraído por ellos.
Se establecen también las
primeras RCP, en las que el
niño intenta reproducir o
repetir aquello que le resultó
 placentero.
Gabin 8 semns Relaciona el movimiento Vemos al niño 2 estadio fase Gabin al igual que el niño
de los labios de su interactuando con su madre sensorio- anterior ha establecido sus
madre con la voz, es la y el mundo, dentro de la motora. primeros esquemas.
primera vez que asocia casa. Desde el Ya relaciona distintos procesos
vista y sonido. Empieza a primer mes y sucesos que se dan a su
distinguir objetos. de vida hasta alrededor formando esos
Empieza a ver las el cuarto mes. esquemas.
propiedades de los Se desarrollan Se forman también las
objetos, que unos están las reacciones reacciones circulares
estáticos, que los que se circulares primarias, donde va a repetir
mueven pasan por primarias aquello que le produce placer
delante de los que no se o que le resulta interesante.
mueven, que tienen Se quedarán con las
bordes. Se inicia así en el características de los objetos
mundo de las 3 que le trasmitan algo, se
dimensiones. aburrirá de aquello que no ve.
Está movido por su curiosidad.
Peige 3ms Distingue mejor los La niña está en su silla en 2 estadio fase El bebé mantiene una actitud
objetos y los puede la cocina mientras la sensorio- pasiva ante el mundo, todo
seguir. Para ella esos madre cocina. motora.Desde aquello que no ve lo va a
objetos aparecen y el primer mes ignorar, a olvidar
desaparecen. de vida hasta
Surge la pregunta de si el cuarto mes.
los niños saben que los Se desarrollan
objetos siguen ahí las reacciones
cuando ellos no los ven o circulares
si piensan que primarias
desaparecen.

Lucas Entre 4 y Aprende las propiedades Vemos a Lucas jugando en el Estadio 3 del Sus respuestas circulares
8 meses de los objetos: tamaño, salón de su casa. objeto secundarias ya no se basan en
forma, color... permanente. el cuerpo ni en reflejos, se
El aprendizaje se Reacciones basan en los objetos. Así es
produce por observación circulares que repetirá aquello que a
y después secundarias través de objetos le resulte
experimentando por si interesante. Si un movimiento
mismo. o sonido de un objeto le
Descubre que aunque el resulta divertido lo repetirá
tamaño sea el mismo los una y otra vez. Y es así
colores varían. también como aprende,
interactuando con los objetos
y el mundo.
Lauren 5 meses Sabe cuando la bola no “Propiedades de los Estadio 3 Gracias a esa interacción entre
puede entrar en el cilindro objetos” ella, el mundo y los objetos, va
y se asombra cuando esto Laboratorio de Andrea estableciendo las reacciones
ocurre. Sabe por tanto las Aguiar circulares secundarias.
propiedades de los objetos,
Universidad de Waterloo, Si algo no les resulta
altura y anchura. También
sabe distinguirlas. Cuando Canadá interesante pasa a otra cosa,
pasa algo predecible se no lo intentan repetir.
aburre. Sólo le llama la Descubren así las propiedades
atención lo inesperado. de los objetos.
Madison 7 meses y Sabe cuando la bola no “Propiedades de los objetos” Estadio 3 Le ocurre lo mismo que a
medio puede entrar en el Laboratorio de Andrea Aguiar Lauren y a Lucas.Gracias a las
cilindro y se asombra Universidad de Waterloo, respuestas circulares
cuando esto ocurre. Sabe Canadá secundarias, aprende las
por tanto las propiedades propiedades de los objetos. Al
de los objetos, altura y ser mayor que los dos
anchura. También sabe anteriores ha tenido más
distinguirlas. Cuando tiempo para experimentar e
pasa algo predecible se interactuar y por tanto ha
aburre. Sólo le llama la podido aprender más
atención lo inesperado. características de los objetos.

Se sigue aburriendo si algo no

es interesante sino más bien
previsible.
 PA2

1. ¿En qué etapa del estadio del desarrollo sensorio motor está el primer y el segundo
bebé del video?
Tanto el primer como el segundo niño se encuentran en el quinto estadio del
desarrollo sensorio motor. Se encuentran en este estadio por la edad( entre 12 y 18
meses) y por las reacciones que tienen ante estímulos que se les presentan. El primer
niño usa objetos ajenos a su cuerpo, coordina sentidos y esquemas secundarios,
planifica, tiene una conducta instrumental. El segundo niño establece relaciones causa
efecto con unos botones que producen música.
2. ¿En qué estadio del objeto permanente están los niños 1,2 y3?
 El primer niño está en el estadio del objeto permanente 3, busca solo un
segundo la pelota debajo de la caja, y luego deja de buscarla.
 El segundo niño está en ele estadio 4. Al no encontrar el objeto debajo de la
manta lo busca otra vez donde estaba puesto antes, en las manos del
experimentador, es el error A y no B.
 El tercer niño puede estar tanto ene el estadio 4 como en el 5. Se producen
movimientos invisibles, se le esconde el objeto y lo busca donde lo encontró la
primera vez.

3. ¿Por qué creemos que es importante la formación de invariantes cognitiva como el

objeto permanente? ¿Qué explicación dan los autores en este video a la formación
del objeto permanente?
En el video se demuestra que hay una formación del objeto permanente como
describía Piaget. La formación del objeto permanente es importante porque si no el
mundo sería un lugar contantemente cambiante, nos permite saber que hay mas
realidad de la que se ve. También nos ayuda a comprender y relacionarnos con ese
mundo.
4. ¿Qué explicación se da en el video a la formación el objeto permanente? ¿Qué otras
explicaciones conoces tú?
El video pretende demostrar que Piaget estaba en lo cierto en cuanto al desarrollo de
los niños. El objeto permanente se va formando desde el estadio uno, donde no
encuentran el objeto hasta el estadio 6, donde hagas lo que hagas lo van a encontrar.

EDAD LOGRO EXPERIMENTO ESTADIO EXPLICACIÓN

TAFFY 12/18 Vemos al bebé Estadio 5
meses intentando coger u
muñeco fuera de su
alcance
OSCAR Estadio 5
JASMIN
ANNA

PA3

OBJETO EDAD LOGRO EXPERIMENTO ESTADIO EXPLICACIÓN

PERMANENTE
ANDREW 6 meses El sujeto es capaz de “Objeto oculto” Estadio 3 del El niño tiene que ver cómo
levantar el pañuelo y Laboratorio de objeto se produce un efecto para
encontrar el objeto. Andrea Aguiar permanente. llegar a reproducir dicha
Levanta el pañuelo por Universidad de Reacciones acción. En este caso al
casualidad, de manera Waterloo Canadá. circulares tapar el juguete con la
inintencional, por lo tanto El experimento secundarias manta no es capaz de
no encuentra el objeto consiste en tapar un ver/imaginar que está
propiamente dicho. En un objeto con un debajo,y por tanto no
principio no es consciente pañuelo a ver si el pondrá en marcha los
de que el objeto está bebé lo encuentra procesos necesarios para
debajo del pañuelo. realizar la acción de quitar
la tela y encontrar
juguete.
Al no encontrarlo se
aburren y cambian a hacer
otra cosa, se olvidan del
juguete porque ya no les
divierte.

MAX 6 meses Para poder encontrar el “La busqueda” Estadio 3 del Le ocurre lo mismo que al
juguete debajo de la manta Laboratorio de objeto niño anterior.
tiene que hacer muchos Andrea Aguiar. permanente.
procesos que no es capaz Universidad de Reacciones Tiene que ver cómo se
de realizar todavía, entre Waterlóo Canadá circulares realiza una acción para
ellos planificar los Busqueda de un secundarias poder llegar a producirla.
movimientos necesarios onjeto escondido En este caso ellos no son
para encontrarlo y debajo de una manta. capaces de establecer la
mantener en su cabeza la relación que existe entre
imagen del juguete. Acaba la tela y el juguete.
desistiendo e incluso se Al no encontrarlo se
olvida del juguete. Acaba acaban aburriendo y
jugando con la manta que olvidándose de ello para
oculta el muñeco. centrarse en otra cosa.
Kara 8 meses No es capaz de encontrar “El objeto oculto” Está en el Le ocurre lo mismo que los
el objeto detrás de la capa Laboratorio de estadio 3, pero anteriores, no es capaz de
de fieltro. Andrea Aguiar por edad establecer la relación y
Universidad de debería estar por tanto no hará los
Waterloo, Canadá en el 4. movimientos necesarios
para encontrar el juguete.

Erick 9 meses Encuentra el juguete, es “El objeto Oculto” Estadio 4. En esta etapa se utilizan
capaz de encontrarlo Laboratorio de Coordinación los esquemas
detrás del fieltro y de Andrea Aguiar de esquemas secundarios.Por tanto, el
recuperarlo, es decir, estira Universidad de secundarios esquema que habían
los brazos y lo agarra Waterloo, Canadá creado de que los objetos
perfectamente. se pueden ocultar debajo
o detrás de otros aquí
sabrán aplicarlo y llegar a
la conclusión de que
debajo o detrás del fieltro
estará el objeto.
Emma 18 Puede encontrar el juguete “Permanencia de un Estadio 5, el de Vemos cómo no es capaz
meses cuando se le esconde objeto” Andrew las reacciones de inferir los movimientos
delante de sus ojos. No le Meltzoff circulares periféricos o invisibles del
cuesta encontrarlo, pero Se oculta objeto terciarias y objeto, si no ve el
cuando se realiza un debajo de la mano descubrimiento movimiento claramente
movimiento invisible no del experimentador, de nuevos delante de ella no va a
encuentra el objeto. Lo primero se hace medios. Desde interpretarlo. Para ella no
buscará en el último sitio delante de el sujeto, los 12 a los 18 se a movido y mirará en el
donde lo vio (la mano del de modo que ve meses. último sitio donde lo vio.
experimentador). perfectamente cómo
Al no ver el objeto ahí se se esconde el objeto.
extrañará y empezará a Después se esconde
buscarlo por cualquier otro pero la niña no lo ve,
sitio. para ella se establece
como un movimiento
invisible.

CONCEPTO EDAD LOGRO EXPERIMENTO ESTADIO EXPLICACIÓN

DE
NÚMERO
Abigail 6 ms Es capaz de hacer sumas “Sumas y restas” Estadio 3, el de la Para los niños de esta
muy rudimentarias, es Karen Wynn fase sensorio- etapa lo que más le va a
decir, sabe cuando tiene Universiadad de Yale motora definida llamar la atención es
que haber un muñeco y por Piaget para aquello que les resulta
cuando tiene que haber niños desde el novedad, por tanto
dos. Aunque no sepa a nacimiento hasta aquello que es obvio y
ciencia cierta que uno más los dos años. previsible pierde interés
uno son dos. Visualmente y se olvidan de ello.
sabe distinguir las Se demuestra que tienen
ocasiones en las que tiene capacidad numérica
que haber uno y en las que aunque sea muy
tiene que haber dos. rudimentaria, tienen
aprendido la proporción
de 2-1.
Aún sin saber sumar ni
restar saben que si antes
había un objeto y pusiste
otro, tiene que haber
dos.
Por experiencia y
repetición saben que eso
es así, cuando pasa se
aburren y cuando no
ocurren se extrañan.
Connor 6 ms Le llama la atención aquello “Sumas y restas” Estadio 3, el de la Ocurre lo mismo que con
que no les cuadra. Karen Wynn fase sensorio- la niña anterior, es el
Proporcion 2-1.Hacemos Universidad de Yale motora. Definida mismo proceso.
los mismos experimentos por Piaget para
 que en el caso anterior. Y niños desde el
ocurre lo mismo, les nacimiento hasta
llamará la atención los dos años.
aquellos casos en que no
les cuadre lo que pase, en
los que sabiendo que
tendría que haber uno, hay
dos muñecos.
Los casos predecibles
pierden interés y se
aburren.Es también capaz
de saber cuando tiene que
haber uno y cuando tiene
que haber dos, en este caso
la operación es la resta y
sabe hacerla aunque sea
por decirlo de alguna
manera de forma visual.

2,5 Sabe que números tiene No es un experimento Se encuentra ya Todavía no ha aprendido

años que ver con clasificar y concreto. Una niña en la siguiente a contar por sí sola, pero
Mackency
alinear cosas. No es con su padre y fase, en la si ha aprendido esos
consciente de que los galletitas saladas. preoperacional. símbolos que se
números significan La niña va contando Va desde los 2 a establecen como
cantidades de cosas. con sus padres el los 7 años. números y que sabe que
Repiten la misma cuenta número de galletitas. Se caracteriza por sirven para algo.
una y otra vez, pero no el pensamiento Sabe que sirven para
saben contar. Sólo recitan simbólico y clasificar y alinear
números, no asignan. preconceptual objetos y lo utilizará
No tiene interiorizado el (primeros aunque no sepa
concepto de número. momentos) y el
contar.
pensamiento
Sabe recitar los números intuitivo (en los
del 1 al 10. últimos
momentos del
estadio).

HERRAMIE EDAD LOGRO EXPERIMENTO ESTADIO EXPLICACIÓN

CLYDE 8 ms No es capaz de tirar de la tela “Tirar de la manta” Se encuentran en No tiene la capacidad
para coger el pato. No es Laboratorio de Amanda el Estadio 4, el de para establecer la
capaz de ver la utilidad de la Woodward coordinación de relación que existe entre
tela a la hora de coger el pato. Universidad de Chicago esquemas la manta y el objeto.
Es demasiado pequeño para secundarios y Pese a que por estadio
hacerlo pero podemos ser aplicación a debería ser capaz de
capaces de enseñarle al niño nuevas utilizar sus esquemas
que al tirar de la tela puede situaciones. para conseguir su fin,
conseguir el juguete, pese a ese tipo de acción o
que no esté en el estadio movimientos todavía no
necesario, le podemos los ha establecido como
enseñar. esquemas y por tanto no
podrá realizarlo. En la
etapa siguiente
empezará a
experimentar y verá que
 si puede hacerlo.
Como hemos visto
podemos enseñarle, ya
que por repetición si él
ve cómo se hace puede
llegar a aprenderlo y
establecerlo como
esquema propio.
JULIE 9 ms Dominancia de una mano. “La cuchara” Se encuentran en Es capaz de combinar y
Siempre la cogen con la mano Rache keen el Estadio 4, el de coordinar esquemas
dominante, aunque lo más Universidad de coordinación de secundarios para
cómodo sea la otra mano. Massachussets Amherst esquemas llevarse la cuchara con la
Realizan los movimientos Se va cambiando la secundarios y comida a la boca. Pero
necesarios para conseguir orientación de la cuchara aplicación a en este caso importa
llevarse la cuchara a la boca y respecto al sujeto, para nuevas mucho la dominancia de
lo harán con su mano observar que mano situaciones. la mano, van a tender a
dominante aunque le sea más utiliza hacerlo con su mano
cómodo hacerlo con la otra. dominante hasta que
En este caso es la mano más adelante entiendan
derecha la dominante. que pueden hacerlo
también con la otra y
que tendrán mejores
resultados en algunos
casos.

Planifican sus acciones

perfectamente para
llegar a su objetivo pero
no se dan cuenta de que
hay una opción mejor.
ALEX 14 ms Se niega a usar la otra mano, “La cuchara” Estadio 5, el de Pese a que está en un
que no sea la dominante, Rache keen las reacciones estadio más que la
aunque le sea más fácil con la Universidad de circulares anterior sigue teniendo
otra mano. Massachussets Amherst terciarias y los mismos problemas, y
En este caso la mano Se va cambiando la descubrimiento todavía no son capaces
dominante es la izquierda. orientación de la cuchara de nuevos de ver que con la otra
Tiene más facilidad para respecto al sujeto, para medios. Desde los mano obtendrían un
realizar los movimientos observar que mano 12 a los 18 meses. mejor resultado.
necesarios para llevarse la utiliza
cuchara a la boca.
AIDEN 19 ms Renuncia a su mano “La cuchara” Estadio 6, Tiene la capacidad de
dominante para usar lo que Rache keen invención de decidir que es lo mejor
mejor les viene. Universidad de nuevos medios para en este caso
Cambia de mano según le Massachussets Amherst mediante conseguir la comida.
venga mejor. Se va cambiando la combinaciones Sabe que tiene que
Al principio duda pero orientación de la cuchara mentales. Va coger la cuchara con la
después es capaz de respecto al sujeto, para desde los 18 a los otra mano porque será
adaptarse y usar la mano que observar que mano 24 meses. más fácil llevárselo a la
mejor le venga. utiliza boca que utilizando su
mano dominante.
Sabe calcular cuáles son
los efectos de la acción y
cuál es la mejor manera
de llegar a su fin.