DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES II

Secuencia didáctica, 2do cuatrimestre.

ISFD NRO 29
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO LECTIVO: 2022
PROFESORA: DERUNGS SILVIA
ALUMNAS: CHAMORRO STEFANIA, OCAMPO
ERICA, PATTERZON ROMA
CURSO: 3ªA

SECUENCIA DIDÁCTICA

1° PASO:

Contenido del área de Ciencias Sociales:

LOS PUEBLOS ORIGINARIOS AMERICANOS EN EL SIGLO XV.

FORMAS DE RESISTENCIA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS A LA

CONQUISTA ESPAÑOLA.

CONQUISTA ESPAÑOLA DEL IMPERIO AZTECA E INCA.

Bloque de contenidos que pertenece:

LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO

Relación posible que se puede establecer con el otro bloque:

CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS FORMAS DE RECORDAR, CELEBRAR Y FESTEJAR.

MODOS DE VIDA DE CULTURAS DIFERENTES.
¿Por qué hacemos esto?

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 Porque el Diseño Curricular presenta una división por bloques que desatiende y
desvincula lo temporal (cambios y continuidades) de lo espacial (territorialidad). Sin
embargo las propuestas didácticas contemporáneas, desaconsejan la separación entre
estos dos bloques ya que la realidad social (que es el objeto de estudio de las Ciencias
Sociales) no se vivencia por separado, al contrario, la realidad nos involucra como
sujetos sociales y por tanto nos hace parte constante del tiempo y el espacio.

2° PASO

Recorte de la realidad para abordar dicho contenido:

RESISTENCIAS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

Duración de la secuencia: 4 clases. 2 semanas aproximadamente.

Horario Lunes Miércoles Jueves Viernes

8:00 a.m. Cs. Sociales

9:00 a.m. Cs. Sociales

10:00 Cs. Sociales

a.m.

11:00 Cs. Sociales

a.m.

12:00
a.m.

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MARCO TEORICO DISCIPLINAR: Con la intención de destacar conceptos,
profundizar en los contenidos, y para construir una explicación crítica, buscaremos
generar una estrategia de enseñanza a partir de lo definido por el DC para 4to grado.
Es así, que trabajaremos el 12 de octubre y cómo no descubrieron América, desde los
contenidos Pueblos originarios Américas en el siglo XV.
La conquista Española de América, respuestas de los pueblos originarios

Conquista española del imperio Azteca-Inca

Trabajando más precisamente en los conceptos de :

-Pueblos originarios

-Historia del continente americano

-“descubrimiento de América”

-12 de octubre.

Pueblos Originarios

Los pueblos originarios de nuestro continente ya hacían alrededor de 30.000 años que ya
había sido poblados, llegaron a instalarse a raíz de las glaciaciones, caminando desde Asia y el
norte de nuestro continente, desarrollaron así, formas variadas de organización.

Los aztecas, incas y mayas formaron en 1325 la ciudad más grande y poblada de la época y del
mundo TENOCHTITLÁN.

Los pueblos originarios de nuestro continente, tanto en el norte como en el sur, tenían formas
de organización social, por ejemplo la -tierra y toda lo que había en ellos, era la madre en
común- Historia del continente americano

La cultura maya se había extendido por la Península de Yucatán (actualmente

Guatemala, sur de México y Belice). Los mayas eran grandes agricultores. Poblaban
zonas húmedas y tropicales donde desarrollaron técnicas de cultivo que permitían
aprovechar el suelo sin estropear los bosques y las selvas naturales.
Los incas, por su parte, construyeron una impresionante red de caminos y carreteras
en Los Andes, que comunicaban con rapidez los diferentes puntos del imperio.
Alrededor del año 1200, comenzaron a expandirse conquistando a los pueblos vecinos
para incorporarlos e integrarlos al imperio. Para el año 1460 ya eran el imperio más
grande y desarrollado de América.
Los aztecas eran un pueblo guerrero, habitaban el norte del actual México.
3
Subsistían mediante la recolección de frutos y la caza de animales.

12 de octubre

Los Europeos del otro lado del océano atlántico, estaban produciendo cambios, lo que
los llevó a realizar viajes de exploración y de conquista. Ya existía una clase social
burguesa a raíz de la decadencia del feudalismo, los Reyes Europeos vieron en los
burgueses aliados para terminar con el sistema feudal. Así se fue consolidando el
sistema capitalista. En 1492, Cristóbal Colón, que era un comerciante, comenzó a
plantearse ¿cómo romper el gran problema con los turcos y retomar el imprescindible
comercio del oriente? Había leído muchos geografía que confirmaban que la tierra era
esférica, asique concluyó que viajando hacia el occidente llegaría al oriente, buscando
llegar a las INDIAS.
Tuvo el apoyo de los monarcas, con un acuerdo firmado como contrato comercial.
Cuando en el siglo XV Los Europeos se lanzaron a navegar por mates desconocidos
fueron por razones económicas, sociales, políticas, técnicas y científicas.

Cristóbal Colón
Colón era un joven comerciante obsesionado por incrementar su fortuna. Luego
de haber leído a muchos geógrafos que confirmaban que la tierra era esférica,
llegó a la conclusión de que viajando hacia el Occidente (es decir, el oeste)
llegaría a Oriente, que era lo que más le interesaba a los reyes y burgueses
europeos. Cristóbal no era un joven adinerado y para preparar la expedición
necesitaba que algún monarca prestara su apoyo para la aventura. Ante el
rechazo portugués Colón se dirigió a España.
 La Reina Isabel y Fernando decidieron apoyar la expedición de Colón y
firmaron un contrato comercial. La Corona le otorgó dos carabelas: la Niña y la
Pinta, y por su cuenta, Cristóbal alquiló otra más y la nombró Santa María.
El 2 de Agosto de 1492 las tres naves estaban listas para zarpar con toda la
tripulación y las provisiones para un largo viaje. Al día siguiente la expedición
partió a las Islas Canarias, llegando el 9 de agosto. Allí repararon
embarcaciones y cargaron provisiones  para el 6 de septiembre volver a zarpar
poniendo proa hacia lo desconocido.

Colón estaba confundido porque no sabía dónde había llegado, él estaba

seguro de estar en una isla de la costa asiática llamada Las Indias. Ni Colón ni
los reyes tenían la menor noción de haber “descubierto” un nuevo continente,
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ellos seguían pensando que había llegado a Asia. Pero de todas maneras se
sintieron con el derecho de apropiarse de esas tierras y sus habitantes.
El navegante buscaba engrandecer su riqueza y se apropió de todo el oro que
tenían los habitantes de esta isla. El valor que los pueblos originarios le daban
al oro y a otros metales era muy distinto al valor que le daban los europeos.
Para los europeos estos metales representaban el incremento de su poder
económico y para los americanos su valor representa la fabricación de
materiales útiles que duren en el tiempo.
Colón esclavizó a los nativos y les ordenó que le trajeran todo el oro que
encontraste entre los introdujeron al trabajo forzado entre pueblos de nuestro
continente y comenzaron a destruir su organización social original.

Las consecuencias de la conquista de América fue la muerte de millones de

personas, no solo por la guerra iniciada por los conquistadores, sino también
por el trabajo forzado y la serie de enfermedades que trajeron los europeos.

Es así que el día 12 de octubre se conmemora el Día del Respeto a la

Diversidad Cultural, promoviendo así el análisis y reflexión histórica, el diálogo
intercultural y el reconocimiento y respeto por los pueblos originarios que se
encuentran en el territorio de la Nación.
Sin embargo, no siempre fue así. Hasta el año 2010, esta fecha se
denominaba “Día de la Raza”, aludiendo a la llegada de Colón y la corona
española al territorio continental. A partir de 2010, se decidió cambiar el nombre
anterior por “Día del Respeto a la Diversidad Cultural”, dando así un nuevo
significado que respete y sea coherente con lo que dicta la Constitución
Nacional, Tratados Internacionales y distintas declaraciones de Derechos
Humanos enfocadas en las diversidades étnicas y culturales.
De esa forma, se estableció un cambio de paradigma y se dio espacio al
reconocimiento de una identidad múltiple y una valoración de la inmensa
cantidad de culturas originarias que conviven hace siglos en estos territorios.

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MARCO TEORICO DIDACTICO

Esta secuencia didáctica esta pensada para trabajar en 4to grado del nivel primario, los
contenidos del bloque “Sociedades a través del tiempo”, tal como lo estipula el DC
para la enseñanza primaria (2018), los conceptos tales como:

-Pueblos originarios Americanos en el siglo XV.

-La conquista Española de América, respuestas de los pueblos originarios.

-Conquista española a América

-La significatividad pasada y las presentes conmemoraciones de diversidad cultural

La secuencia didáctica consta de 4 clases, que serán abordadas en 2 semanas.

Comenzando el día lunes, siguiendo los días jueves y finalizando la semana entrante,
tal como lo estipula el cronograma de materias y horarios del curso. Estás clases
fueron pensadas y diseñadas tomando como referencia una parte de Diseño Curricular
(2018) que dice: “Es responsabilidad de las instituciones educativas enseñar a
comprender el mundo social construido y cambiante, en el cual viven niños, jóvenes y
adultos, tanto en el pasado como en el presente”.

Es por ello, que previo a la efeméride del 12 de octubre, decimos trabajar de la

siguiente manera :

Tomamos como punto de partida los primeros habitantes que existían en América,
para luego ir complejizando el aprendizaje, buscando introducir el concepto de la
efeméride del 12 de octubre, intentando construir una mirada crítica y reflexiva a por
qué se lo conmemora como un día de RESPETO a la DIVERSIDAD CULTURAL, cuál fue el
camino hasta allí, qué se conmemoraba antes de esto y por qué ahora es así, “Habilitar
interrogantes acerca del pasado partiendo de la idea de que hay varias versiones sobre
el mismo evento” Carretero (2007)

Tomamos la iniciativa de desarrollar las clases así, ya que

Tal como se describe en el DC ( 2018 ) el trabajo con el tiempo histórico en el aula

implica reconocer que las sociedades ni se explican a partir de una sucesión de
acontecimientos ubicados en una línea de tiempo, sino que son producto de la
construcción social y cultural, que incluye cambios y continuidades y para

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comprenderlos, es necesario ofrecer propuestas didácticas que incluyan complejidades
del tiempo histórico”.

Para ello sus modos de conocer serán: Localizar las diferentes sociedades estudiadas y
usar convenciones temporales como antes, hace muchos años, después, etc.

-Describir las acciones de los distintos grupos a partir de la conquista.

-Identificar cambios y continuidades en la forma de conmemorar en torno a las

identidades culturales.

En el Diseño Curricular (2018) aparte de nombrar el rol de las instituciones educativas

también dice que: "El rol de los docentes es fundamental en la búsqueda de diferentes
miradas de aproximación sobre los procesos socio históricos y que implican su
enseñanza, a partir de contenidos relevantes para la sociedad del presente".

Es primordial que las instituciones educativas incentiven el desarrollo de capacidades y

habilidades acordes al mundo contemporáneo y se comprometan en la construcción
de un pensamiento crítico y reflexivo, cuestionando, en forma permanente, prejuicios
y estereotipos para el logro de una convivencia democrática y respetuosa hacia las
diversidades culturales que la integran. (Diseño Curricular, 2018, P180)

Se deben ajustar los contenidos conceptuales los modos de conocer y los indicadores
de avance, como así también las situaciones de enseñanza, a las exigencias del mundo
contemporáneo de modo de ofrecer oportunidades de comprender los diferentes
contextos del pasado y del presente, en vinculación con los saberes que aportan los
niños de sus experiencias cotidianas y familiares.

"La experiencia social de cada niño se ve recortada por su clase social, como género y
su entorno cultural, por lo que se conforman vectores cada vez más segmentados
como aislados y distantes. Por eso es relevante que la escuela ofrezca oportunidades
de ampliar enriquecer y tamizar argumentativamente los discursos sociales que niñas y
niños reciben en su entorno."

Ya que trabajaremos con un hecho histórico, como el "12 de octubre de 1492", es

importante tener en cuenta que:

"El trabajo con el tiempo histórico en el aula implica reconocer que las sociedades no
se explican a partir de una sucesión de acontecimientos ubicados en una línea de
tiempo, sino que son producto de una construcción social y cultural que incluye
cambios continuidades y para comprenderlas es necesario ofrecer propuestas
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didácticas que incluyan las complejidades del tiempo histórico, a saber: simultaneidad,
cambios, continuidades, rupturas y permanencias". (Diseño Curricular, 2018, P180)

Para llevar a cabo la intervención, se comenzará explicando a los estudiantes que

América, antes de ser pisada por los europeos, ya estaba habitada.

Del texto de Isabelino Siede "Ciencias Sociales en la escuela" tomamos este fragmento
que dice: "Uno de los propósitos básicos del segundo ciclo es procurar que los
estudiantes adquieran herramientas para avanzar en lo complejo de la creciente de los
conocimientos sociales, por este motivo el desafío central es contribuir a que los
alumnos se acerquen a las particulares formas de pensar tratando de resolver temas y
problemas propios del campo de las ciencias sociales".

Es por eso que para abordar la conquista de Cristóbal Colón al continente americano,
principalmente, tomamos como punto de partida los primeros habitantes que existían
en América, las civilizaciones que formaron para luego complejizar el aprendizaje
introduciendo otro concepto como el 12 de octubre de 1492 con la llegada de los
europeos a este continente.

Carretero( 2007) plantea que la enseñanza de la historia debería proponerse más que
para brindar seguridad a los estudiantes, para animarlo a hacerse preguntas y dar
respuestas reflexivas para habilitar interrogantes acerca del pasado partiendo de la
idea de que hay varias versiones sobre un mismo evento.

Es por eso que nos resulta importante resaltar y relacionarlos con estas partes
tomadas del Diseño Curricular 2018:

"Las Ciencias Sociales privilegia el trabajo sobre situaciones problemáticas sociales que
integran contenidos y situaciones, en el que el estudiante sea protagonista de sus
aprendizajes. La escuela podrá complejizar las miradas sobre las experiencias sociales
socioculturales del pasado y del presente, potenciando el "poder hacer" con otros en
un trabajo colaborativo".

(...) Buscar información en diversidad de fuentes, propiciando su análisis y el

establecimiento de relaciones entre ellas, constituye un requisito para la adquisición
de conocimientos en las Ciencias Sociales.

(...) Con respecto al uso de mapas servirá para iniciar a los niños y luego profundizar la
lectura cartográfica siendo apropiados para facilitar la comprensión de los espacios
como construcciones sociales y por último, a partir de lo anteriormente enunciados se
concluye que el trabajo promoviendo la conciencia crítica hacerla de los pueblos
originarios su presente hoy en estas tierras, su actualidad y su bandera.

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Secuencia de actividades

CLASE 1: “ Formas de resistencia de los pueblos originarios a la conquista española”

Está clase estará destinada a alumnos de 4toA de la escuela número 12 Martin Miguel de
Güemes de la localidad de Merlo. Mi objetivo será que los niños puedan reconocer la
diversidad cultural existente en nuestra sociedad comprendiendo conceptos de la misma y a su
vez que puedan comprender el sentido de las motivaciones de resistencia de los pueblos
originario. Partiendo de una fuente de información sobre la lucha que sostienen los pueblos
originarios el propósito de esta clase será seleccionar distintos estudios de casos y situaciones
problemáticas que promuevan el conocimiento de culturas distintas a las propias valoradas en
función de principios éticos y derechos consensuados como un modo de propiciar el
reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad
democrática.

En esta primera clase se abordará el motivo de lucha de los pueblos originarios para ello les
preguntaré a los alumnos que saben sobre los pueblos originarios provocando así un
relevamiento de ideas previas. Entre ese debate les preguntaré si saben por qué luchaban y
qué defendían. Tratando así de provocar interés de reflexión y crítica a medida de avanzar
complejizando el contenido.

Seguidamente les presentaré una noticia del portal de página 12 sobre el tema abordado esa
noticia estará titulada "LOS PUEBLOS ORIGINARIOS PLANTARON SU BANDERA EN PLAZA DE
MAYO"

Y se las leeré en voz alta, para este momento pediré pautas de comportamientos y escucha
atenta del mismo.

Culminado el momento de lectura procederé a hablar sobre el mismo dando lugar al diálogo
sobre lo comprendido. Para esto les realizaré algunas preguntas:

- ¿Por qué hablamos de pueblos originarios?

-¿Qué creen que significa la palabra origen?

-¿ A qué creen que se refiere cuando dicen que se respete la diversidad, las
tradiciones, los territorios y las costumbres? ¿Estás son cosas en común?

Mientras se respondan estas preguntas iré tomando registro en el pizarrón, de

esas principales ideas.

Una vez terminado el momento de intercambio les presentaré diversos libros para los que
deberán utilizar para poder encontrar definiciones
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Seguidamente propondré a los alumnos, realizar un recorrido por la biblioteca con el fin de
buscar manuales en donde podamos encontrar información sobre el tema abordado y en
dónde también podamos encontrar el significado o definición de cada una de las siguientes
palabras:

-DIVERSIDAD

-COSTUMBRE

-TERRITORIO

-DERECHOS

-ORIGEN

Una vez que encontrados posibles libros regresaremos al aula copiando en sus carpetas el
concepto que crean acordé para cada uno.

Culminado este momento les pediré que puedan poner en común los conceptos encontrados
reflexionando sobre estos y comparándolos con la noticia presentada. Para esto les
preguntaré:

- ¿Por qué los llamamos originarios?

- ¿Por qué creen que los pueblos originarios piden que se respeten sus
territorios?

Recursos utilizados: artículo periodístico- pizarrón- libros.

Artículo periodístico-

LOS PUEBLOS ORIGINARIOS PLANTARON SU BANDERA EN PLAZA DE MAYO

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La Marcha Nacional de Pueblos Originarios llegó a Buenos Aires para
reclamar un “diálogo político” que permita la “reparación histórica” de
sus derechos ancestrales. Los dirigentes aborígenes reclamaron la
creación de un Estado “plurinacional” que respete la diversidad, las
tradiciones, los territorios y las costumbres de más de treinta pueblos
existentes antes de 1810.

Luego del acto realizado frente a la Casa Rosada, los representantes de

las comunidades indígenas fueron recibidos por la presidenta, Cristina
Fernández de Kirchner, a quien le entregaron un documento exigiendo la
devolución de sus tierras, la oficialización de las lenguas indígenas en las
enseñanzas primaria y secundaria, y una reparación económica para
generar políticas de desarrollo con identidad.

La multitudinaria marcha, que partió hace ocho días desde tres puntos del
país, fue recibida con aplausos y bombas de estruendo en la Plaza de
Mayo por diversas organizaciones sociales y de derechos humanos. Los
representantes de las comunidades colla, wichi, toba, mapuche, huarpe y
guaraní, entre otros, llegaron poco antes de las 17 a la plaza, después de
que las columnas del NOA, NEA y SUR provenientes de la localidad
bonaerense de Zárate se Unieron en el Obelisco.

Los manifestantes lucieron atuendos típicos y exhibieron banderas con

los colores que identifican a cada uno de sus pueblos, además de
pancartas con las consignas “La tierra robada será recuperada” y “La
tierra no se vende,la tierra se defiende”, mientras tocaban música nativa
con instrumentos Autóctonos.

Desde el escenario montado a un lado de la Pirámide de Mayo, los

pueblos originarios representados en la marcha leyeron un documento en
el cual reivindicaron el derecho a la tierra que habitan y pidieron a las
autoridades “más diálogo” a fin de poder construir una Argentina
“pluricultural”, en el marco del Bicentenario.

También reclamaron una “refundación” del Estado argentino a partir del

“reconocimiento y protagonismo de las naciones en la toma de
decisiones respecto de las políticas de desarrollo con identidad”.
“Creemos que la Argentina tiene una deuda muy grande con nosotros.
Nuestra esperanza es que la Presidenta le diga a la sociedad que los
pueblos originarios somos parte del país”, dijo Bernabé Monte llanos, del
pueblo colla.
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La Marcha de los Pueblos Originarios, que llevó como consigna
“Caminando por la Verdad hacia un Estado Plurinacional”, salió el 12 de
mayo desde La Quiaca (Jujuy), Resistencia (Chaco), Mendoza y Neuquén.

CLASE 2. Principales motivaciones que impulsaron a los españoles a

conquistar varias áreas del territorio americano.

Comenzaré la clase del día comentando los alumnos que vamos a trabajar
sobre la invasión española hacia el territorio Americano. El objetivo de esta
clase tendrá que ver con qué los estudiantes logren identificar conflictos de
intereses entre individuos o grupos y describir problemas sociales en distintos
contextos. Y para esto mi propósito será presentar multiplicidad de fuentes de
información que colaboren con la comprensión de carácter controversial y
provisorio del conocimiento social e histórico sobre los sucesos trabajados.
Les realizaré algunas preguntas disparadoras sobre el tema abordar y está
tendrá que ver con ? ¿Quién fue Cristóbal Colón? A los que los niños realizarán
unas posibles respuestas cómo qué descubrió América, qué era un español,
qué fue el conquistador de todo el mundo, etc.
Para refutar estás respuestas les comentaré que Cristóbal Colón era un
Español que llego a América en 1942 pero que llegó acá por equivocación ya
que él quería llegar al continente Asiático.

Después de introducir el tema les propondré dirigirnos al sector de biblioteca en

dónde veremos el video "AMÉRICA Y LOS VIAJES
ULTRAMARINOS".https://youtu.be/SPCYjGlq5lI
Luego de ver el video se les propone a los estudiantes realizar una actividad,
en donde tendran que pensar que hubiese pasado si los españoles no
hubiesen llegado por equivocación al Continente Americano?

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Y copiara esta pregunta en el pizarrón y les pedirá que la copien en sus
carpetas para luego responderlas junto a su compañera/o de banco.
También para esta clase la docente les mostrará un mapa a los alumnos como
el siguiente en tamaño de 2 X 2, en cua l muestra a argentina y sus habitantes
antes de la conquista española .

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14
Y anotará la segunda consigna en el pizarrón qué será la siguiente:
¿Que piensan que hubiese pasado con los pueblos que vivían en Argentina
hoy si Colón hubiese llegado a Asia y no a América?
Para ello les mostrará algunas imágenes para que observen como vivían los
pueblos antes de la llegada de los españoles
(Anexo de imagen en páginas 22) Cerraremos la clase con una puesta en común
hablando de lo hubiese pasado si Colon no hubiera descubierto América y la
docente preguntará a los chicos que les parece la forma de trabajo y el respeto
al medio ambiente que le daban los pueblos a la naturaleza.

RECURSOS: Video "América y los viajes ultramarinos.", mapa de Argentina

antes de la llegada de los españoles.

Clase 3 : Lunes Comenzaré la clase abordando sus saberes previos, para esto retomaremos
la clase anterior en la cual trabajamos pueblos originarios.

En esta tercera clase sobre los originarios y conquista española América mi objetivo
será que los alumnos puedan realizar un análisis comparativo y crítico sobre el tema
abordado. Para ello se trabajará con información vinculada por un lado a los españoles
y por otro lado vinculado a los pueblos originarios. El propósito de esta clase estará
vinculado a desarrollar situaciones que permitan a los niños abordar la conformación
sobre la conquista y los procesos de integración cultural.

Seguidamente les realizaré algunas preguntas respecto a la conquista española, para esto les
diré si saben que fue la conquista española? Quiénes la realizaron y porqué? de qué manera
se llevó a cabo esto? ¿A quienes creen que benefició todo lo ocurrido?. Luego de escuchar sus
respuestas debatiremos sobre el tema haciendo énfasis en el concepto de conquista y
descubrimiento ya que existe una clara distinción entre el «acto mismo del descubrimiento»,
entendido como la serie de viajes que hicieron navegantes españoles que llegaron a América ,
y el posterior proceso histórico conocido como la conquista de América que los europeos
realizaron a continuación dónde existe un encuentro de culturas.

Seguido a este momento profundizaremos el tema en la lectura de libros sobre causas y

consecuencias de dichos procesos. Para esto les propondré realizar una actividad en las
carpetas la cual tendrá que ver con realizar un cuadro comparativo sobre ESPAÑOLES /
PUEBLOS ORIGINARIOS tratando de llegar en conjunto a la conclusión de que fue una invasión
sobre el descubrimiento y no una conquista.

Para ello escribir en el pizarrón como título: ¿Fue una conquista?

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 Pueblos originarios Españoles

¿DE DÓNDE VIENEN?

¿QUÉ QUERÍAN?

¿QUÉ HICIERON?

Seguido a este momento y a modo de cierre debatiremos sobre las consecuencias que trajo
está invasión cómo los fueron enfermedades muertes pérdidas de independencia explotación
de recursos naturales esclavitud y la inserción a una nueva creencia religiosa.

Clase 4 jueves

Contenido: formas de resistencia de los pueblos originarios a la conquista española

En esta cuarta clase en la cual trabajaré formas de resistencia de los pueblos originarios a la
conquista española mi objetivo será qué los alumnos construyan herramientas para
comprender la complejidad y originalidad de la historia de una América colonial y a su vez que
puedan formar una conciencia crítica expresando respeto y valoración por la diversidad
cultural.

El propósito de esta clase tendrá que ver con ofrecer situaciones problemáticas qué le
permitan a los alumnos construir un aprendizaje abordando información de los procesos,
reconociendo la conquista y colonización de América como un proceso prolongado complejo y
conflictivo.

Esta clase dará cierre a la secuencia didáctica que venimos trabajando en esta materia. Y para
ello comentaré a los alumnos qué el día de hoy trabajaremos sobre la resistencia de los
pueblos originarios a la conquista española. Para ello les preguntaré qué creen que será la
resistencia de los pueblos originarios? A lo que los niños responderán sus ideas sobre esto.

Seguidamente les mostraré en el pizarrón tres mapas diferentes uno será planisferio otro será
el del continente americano otro de Argentina. (Mapas adjunto pag 23)

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En estos mapas mostraré la ubicación de los españoles y la de los pueblos originarios de
Argentina. Le propondré trabajar con los pasajes por los que llegaron los españoles a América
e informarnos de qué manera lo hicieron. Para esto buscaremos información en los libros de
ciencias sociales presentes en la biblioteca y pondremos en común lo encontrado de esta
manera trataremos de realizar el recorrido de dicho pasaje y de la existencia de los habitantes
en Argentina en esa época. A medida que los niños van profundizando sobre el tema le
realizaré algunas preguntas para que focalicen su búsqueda de información.

¿ Argentina estaba sin habitantes cuando llegaron los españoles?

Entonces ¿Colón descubrió América o ya estaba descubierta?

Entonces ¿ Podemos hablar de conquista o invasión?

Culminado este momento debatiremos sobre la información que pudieron recauda de los
libros y les comentaré la existencia de cada uno de estos pueblos que habitaban Argentina
antes a la llegada de los españoles, les mostraré fotos y las ubicará en el mapa de Argentina
para que esta manera puedan llegar a la conclusión de que la conquista española no fue un
descubrimiento sino una invasión.

Para dar cierre a la actividad les mostraré la bandera que representa a los pueblos originarios
qué es la bandera whipala y les propondré confeccionar una la cual representará nuestro
apoyo hacia la diversidad cultural reconociendo a los pueblos originarios por su lucha de ayer y
de hoy.

Para esto los alumnos trabajarán en grupo, en dónde les entregaré el material con el que la
van a confeccionar y les dividiré las partes de la creación de esta bandera para después poder
unirlas formando una sola .Les propondré también la creación de mensajes que acompañarán
a nuestra bandera para que esta manera podamos trabajar todos y después la pegaremos
fuera del aula.

Recursos: Mapas, hojas de colores, tijeras y plasticolas

Evaluación: Criterios de evaluación sobre la propuesta planteada.

En un primer momento se evaluará si los alumnos pudieron comprender la importancia y el

valor que tiene tanto una efeméride como lo es la del día del respeto a la diversidad cultural
como así también reconocer la diversidad de culturas existente en nuestro país sin dejar de
lado el sentido de las motivaciones de resistencia cultural que presentan los pueblos
originarios.

Seguidamente se reconocerá la participación el compromiso y responsabilidad a la hora de

poder llevar a cabo las actividades y el trabajo en equipo la relación con los demás y el respeto
de opiniones entre pares. Y finalmente si pudieron reconocer en fuentes de información el
abordaje de este tema y cómo lograron apropiarse del mismo.

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Bibliografía :

-Diseño curricular 2018

-Isabelino Siede “ Enseñar Ciencias Sociales en el aula”

-Carretero 2007 “Representaciones y valores del descubrimiento”

-Felipe Pigna “cómo no descubrieron América”

https://youtu.be/W59cnDyeb3U

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