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    Un Poco de Historia

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    laia bustamante
    La educación física ha evolucionado desde los siglos XVI-XVIII, cuando se basaba en juegos donde la habilidad reemplazaba a la fuerza. En los siglos XIX-XX surgieron varias escuelas y movimientos que promovían la gimnasia y los deportes. En el siglo XX la educación física pasó de ser militar-higiénica a enfocarse más en el desarrollo integral del individuo a través del deporte, la expresión corporal y la psicomotricidad.

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    La educación física ha evolucionado desde los siglos XVI-XVIII, cuando se basaba en juegos donde la habilidad reemplazaba a la fuerza. En los siglos XIX-XX surgieron varias escuelas y movimientos que promovían la gimnasia y los deportes. En el siglo XX la educación física pasó de ser militar-higiénica a enfocarse más en el desarrollo integral del individuo a través del deporte, la expresión corporal y la psicomotricidad.

    Descripción original:

    Universidad UNIR Conocimiento de la Educación Física y el Deporte en Educación Primaria

    Título original

    Un_poco_de_historia

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    La educación física ha evolucionado desde los siglos XVI-XVIII, cuando se basaba en juegos donde la habilidad reemplazaba a la fuerza. En los siglos XIX-XX surgieron varias escuelas y movimientos que promovían la gimnasia y los deportes. En el siglo XX la educación física pasó de ser militar-higiénica a enfocarse más en el desarrollo integral del individuo a través del deporte, la expresión corporal y la psicomotricidad.

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    La educación física ha evolucionado desde los siglos XVI-XVIII, cuando se basaba en juegos donde la habilidad reemplazaba a la fuerza. En los siglos XIX-XX surgieron varias escuelas y movimientos que promovían la gimnasia y los deportes. En el siglo XX la educación física pasó de ser militar-higiénica a enfocarse más en el desarrollo integral del individuo a través del deporte, la expresión corporal y la psicomotricidad.

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    Un poco de historia
    Del siglo XVI al siglo XVIII
    Recalcar Notas
    La educación física de esta época se basa en juegos, donde
    EDUCACIÓN la habilidad reemplaza a la fuerza.
    FÍSICA Las ideas pedagógicas en las que se inspira la educación
    física en los siglos XVI, XVII y XVIII giran en torno a los
    conceptos de libertad y exigencias naturales de la
    educación.

    Hyeronymus Mercurialis (1530-1606): constituye el nexo de


    unión entre la gimnasia griega y la educación física moderna.

    Jean Jacques Rousseau (1712-1778): relata y propone la


    educación ideal.

    Jean Baptiste Basedow (1723-1790): donde puso en práctica


    un programa pedagógico basado en la filosofía naturalista.

    Primera mitad del siglo XIX


    Recalcar Notas
    La primera mitad del s. XIX surgen pensadores que
    perfeccionan y optimizan las propuestas metodológicas
    precedentes.

    Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), propuso unir la


    gimnasia metódica o articular con ejercicios de aplicación en
    relación con el medio natural.

    Johann C.F. Guts Muths (1759-1839), comprendió la


    necesidad de unir las leyes fisiológicas y los
    conocimientos anatómicos. Asímismo, intentó realizar una

    Un poco de historia 1
    clasificación de los ejercicios atendiendo a sus efectos sobre
    el organismo:

    Ejercicios gimnásticos

    Ejercicios de aplicación

    Juegos colectivos

    Trabajos manuales y profesionales

    La corriente deportiva y las “Escuelas gimnásticas”

    La corriente deportiva inglesa (T. Arnold, 1795-1842)


    introduce los juegos deportivos en los colegios ingleses.

    Las escuelas gimnásticas:

    La escuela alemana (F.L. Jahn, 1778-1852) puso la


    gimnasia alemana al servicio de la unidad nacional.

    La Escuela Sueca (P.H. Ling, 1776-1837 y H. Ling,


    1820-1886) destaca el carácter analítico del
    movimiento.

    La Escuela Francesa (F. Amorós, 1770-1848) destaca


    el carácter militar de la gimnasia.

    Segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del XX


    Recalcar Notas
    Evolucionan y se consolidan las tendencias anteriores y las
    escuelas gimnásticas se convierten en “movimientos”, con
    diferencias más acusadas entre ellas.

    A partir de 1850 comienza a institucionalizarse la práctica


    deportiva con la creación de clubes y federaciones.

    Barón Pierre de Coubertin (París, 1863-1937) se


    reimplantan los Juegos Olímpicos Modernos (1896), que
    constituyen un formidable motor para la expansión del
    fenómeno deportivo.

    Los “movimientos”

    Un poco de historia 2
    A finales del s. XIX surgen los movimientos gimnásticos
    basados en la fisiología humana (estudio del
    funcionamiento del cuerpo humano), en lugar de basarse
    en la anatomía (estudio de la estructura del cuerpo
    humano):

    Movimiento del Centro: manifestación artístico-


    rítmico-pedagógica

    Movimiento del Norte: manifestación técnico-


    pedagógica, la “Gimnasia Neosueca”

    Movimiento del Oeste: manifestación técnico-


    pedagógica

    Segunda mitad del siglo XX


    Recalcar Notas
    Se distinguen diferentes corrientes que influyen en la
    modificación de contenidos de los programas de educación
    física.

    Etapa higiénico-militar (de las contiendas militares a 1960-


    1965)

    Educación física de carácter pre-militar, impartida por


    profesores fieles a las consignas y a los valores infundidos
    por la ideología dominante. Siendo la gimnasia educativa, el
    deporte va afianzándose y teniendo más presencia.

    Gimnasia educativa higiénica: está basada en una


    sistematización del tipo anatómico-funcional cuyo objeto
    es el desarrollo armónico del cuerpo.

    Deporte: ciertos sectores deportivos propugnan la


    incorporación de la enseñanza del deporte en los
    programas de educación física escolar.

    Etapa pedagógica (de 1965 a 1980)

    Los cambios intelectuales tuvieron consecuencias importantes


    para el tratamiento de lo corporal y, por extensión, para la
    educación física.

    Un poco de historia 3
    La educación física aparece como un medio de formación
    completo y global del individuo sobre los planos motores,
    afectivos y sociales.

    Deporte: se defiende que el deporte es educativo


    solamente si su forma de estructurarlo y enseñarlo está en
    consonancia con las características del niño. No es el
    movimiento (o técnica deportiva) el que ocupa el lugar
    central, sino la persona que se mueve.

    Expresión corporal: en oposición al cuerpo mecanizado,


    racionalizado y reglamentado por estructuras basadas en la
    medición, se propone la reinserción de la “vivencia
    corporal”, del desarrollo de la creatividad y de una
    pedagogía de creación. Promueve descubrir el cuerpo como
    vía de expresión y comunicación. Modalidades:

    Escénica

    Psicoanalítica

    Metafísica

    Pedagógica

    Psicomotricidad-psicocinética: este método reemplaza el


    modelo técnico-anatómico de la gimnasia educativa. Su
    objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño y al
    enriquecimiento de las relaciones perceptivo motrices que
    este mantiene con su cuerpo y con el medio físico.
    Modalidades:

    Psicomotricidad (Lapierre, Aucouturier).

    Psicocinética (Le Boulch).

    Resumen

    Un poco de historia 4
    Un poco de historia 5

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