10 EGB INTEGRADO LYL MAT EESS CCNN Web

Educación General Básica - Subnivel Superior
Texto integrado:
Lengua y Literatura
Matemática
Estudios Sociales
Ciencias Naturales
10.º EGB
10 EGB
Matemática
Texto del alumno
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.

Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa Dirección general
Vinicio Baquero Ordóñez Patricio Bustos Peñaherrera
Edición general
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Juan Páez Salcedo
María Fernanda Crespo Cordovez Autoría
Subsecretario de Administración Escolar Lucía Castro Gordón
Mariano Eduardo López Coordinación editorial
Soledad Martínez Rojas
Directora Nacional de Currículo Dirección de arte
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Paulina Segovia Larrea
Director Nacional de Recursos Educativos Diseño y diagramación
Equipo de diseño Maya Ediciones
Ángel Gonzalo Núñez López Investigación gráfica
Directora Nacional de Operaciones Flavio Muñoz Mejía
y Logística Investigación TIC
Carmen Guagua Gaspar Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Andrés Fernández Analuisa, Shutterstock y sitios web
debidamente referidos
Primera impresión Fotografías
Marzo 2020 Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Impreso por: Nº de derecho de autor QUI-057159
de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-328-5
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante
ACUERDO Nro. MINEDUC-SFE-2018-00039-A, con fecha 16 de
agosto de 2018.
© MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2020
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Quito-Ecuador
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La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Unidad 1 Números reales – Medidas de tendencia central y de posición

El conjunto de los números reales ℝ 10
Propiedades algebraicas en ℝ 14
Números reales con exponentes enteros 18
ET 1
Números reales con exponentes racionales 22

Racionalización de expresiones numéricas y algebraicas 26
Medidas de dispersión para datos agrupados 30
ET 3
Medidas de posición 34
Estrategias para resolver problemas. Dividir el problema en partes 38

Proyecto. Pantallas panorámicas 40
Desarrollo del pensamiento. Razonamiento numérico 41
Cálculo mental 41
Recuerda y practica 42
Aplicaciones para la vida 44
Olimpiadas matemáticas 46
Evaluaciones estandarizadas 47
Evaluación sumativa 50
Unidad 2 Ecuaciones e inecuaciones lineales – Lógica proposicional

Ecuaciones e inecuaciones de primer grado en ℝ 54
Inecuaciones lineales con dos incógnitas 58
ET 1
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Método gráfico 62

Lógica matemática, proposiciones valor de verdad, conectores lógicos 66
ET 3
Condicional, bicondicional, negación 70

Leyes de la lógica proposicional 74
Estrategias para resolver problemas. Dividir el problema en partes 78

Proyecto. Pequeña empresa 80
Desarrollo del pensamiento. Razonamiento numérico 81
Cálculo mental 81
Recuerda y practica 82
Aplicaciones para la vida 84
Olimpiadas matemáticas 86
Evaluaciones estandarizadas 87
Evaluación sumativa 90
Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

ET 1
ET 2
ET 3
Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad

Conoce tu libro
En la apertura de unidad hallarás una fotografía,
un texto introductorio con lo que podrás “leer las imáge-
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
También encontrarás preguntas generadoras que
invitan a familiarizarse con los objetivos por alcanzar en
cada unidad.
Los contenidos inician con la sección de Sabe-

res previos o Desequilibrio cognitivo, que permi-
ten relacionar tus experiencias y tu vida con el nuevo
conocimiento. El material se apoya en fotografías, tablas,
esquemas gráficas e ilustraciones que harán más divertido
el aprendizaje.
También encontrarás, de manera aleatoria, secciones inter-
disciplinarias como DFA (diversidad funcional en el aula),
Sabías que, Recuerda que, Conexiones, las cuales te
permitirán vincular la matemática con otras ciencias, y TIC
que te apoyará con enlaces de Internet para que refuerces
tus aprendizajes mediante juegos, información y retos.
Talleres han sido diseñados para evaluar las destrezas, me-

diante actividades interesantes y dinámicas.
Además se realiza trabajo colaborativo a fin de refor-
zar el trabajo en equipo y actividades indagatorias que
invitan a investigar y aplicar el contenido estudiado.
En los talleres o evaluación formativa, se detallan las des-
trezas con criterio de desempeño, las mismas que se las
denomina con su código por materia, subnivel, bloque
y número de destreza.
Estrategias para resolver problemas favorecen

la aplicación de conceptos y procedimientos para
solucionar problemas y situaciones matemáticas;
en esta sección pondrás en juego tu inteligencia y creati-
vidad.
Proyecto es una sección encaminada a la aplicación de
la matemática en tu vida económica, social, cultural y am-
biental, a través de un proyecto aplicado a diferentes con-
textos.
Desarrollo del pensamiento te ayudará a desarrollar tu
aptitud verbal, razonamiento numérico y razonamiento
abstracto.
Cálculo mental, por su parte, menciona estrategias para
realizar cálculos rápidos.
Recuerda y practica es una sección en la que se

reforzarán, mediante ejercicios, los temas tratados en la
unidad o unidades del texto.
Aplico en la vida cotidiana es un segmento del texto, que
está enfocado a la aplicación de la vida cotidiana, utilizan-
do los contenidos de matemática.
Olimpiadas matemáticas es una sección que invita a de-

sarrollar habilidades matemáticas a través de preguntas
tipo reto o concurso.
Evaluaciones estandarizadas es un instrumento que sir-
ve para identificar debilidades y fortalezas de los estudian-
tes a través de preguntas de opción múltiple.
Evaluación sumativa corresponde a la evaluación

de la unidad, con opciones de respuestas y desarro-
llo; son dos páginas con actividades variadas para eva-
luar tus destrezas. La sección incluye coevaluación
y autoevaluación.
unidad
1
El número
Números Reales - Medidas
de tendencia central y de posición
8
Preguntas generadoras
• ¿Qué es para ti el número?
• ¿Cómo sería el mundo sin números?
• ¿Cuál es el conjunto más grande de números?
• ¿Qué números aparecen al cambiar el canal de televisión?
• Números reales, relación de orden

• Adición y multiplicación
• Propiedades algebraicas de los
números reales
Álgebra • Números reales con exponentes
y funciones enteros
• Notación científica
• Exponentes racionales
• Racionalización de expresiones
numéricas y algebraicas
• Medidas de dispersión para

datos agrupados
Estadística • Rango, desviación media,
y probabilidad desviación típica, varianza
• Medidas de posición
• Cuartiles, deciles, percentiles
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las fun-
ciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la
resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y rea-
les, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones proba-
Shutterstock, (2020). 564103672
bilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
9
Tema 1 El conjunto de los números reales 
Desequilibrio cognitivo
Sean los números a = 2 + 3; b = 2 + 3 2 .

¿A qué conjunto de números pertenecen los números formados en a y b?
__________________________________________________________________
Las calculadoras de bolsillo permiten representar los números (como por ejemplo
2 ) hasta con 9 o 10 cifras decimales, pero existen programas específicos que
permiten obtener 2 hasta con 32 cifras decimales.
Shutterstock, (2020). 620060825
Para comenzar este tema, es necesario precisar algunas nociones básicas.

El signo ℝ representa al conjunto de los números reales. Para indicar que x es
un número real, escribiremos x ∈ ℝ y para expresar su negación, empleamos
x ∉ ℝ que se lee “x no es un número real”.
Sean x, y ∈ ℝ. Para indicar su igualdad se escribirá x = y. Su negación será x ≠ y.
A continuación analicemos la clasificación de los números reales.
Conjunto de números
¿Sabías qué?  = {0, 1, 2,...}
naturales ℕ.
El conjunto de números
reales es mucho más Se designa con + al conjunto de los enteros
grande que el conjunto positivos y se define como: + = {n ∈ / n ≥ 1}.
de los números enteros
+ = {1, 2, 3,...}.
y que el conjunto de los
números racionales ℚ. Se designa con − al conjunto de los enteros
De tal manera que: Conjunto de números
negativos y se define como: = {− n / n ∈ < 0}.
−
ℕ⊂ℤ⊂ℚ⊂ℝ. enteros ℤ.
. − = {..., −3, −2, −1}.
Luego, el conjunto de los números enteros está
formado por:
Simbología matemática  = − ∪ {0} ∪ + .  = {..., −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3,...}.
⊂: subconjunto Conjunto de números ⎧a ⎫
∪: unión racionales ℚ. Se define como: ! = ⎨ / a, b ∈ " con b ≠ 0 ⎬.
⎩b ⎭
/: tal que En forma conjuntista, se define como el
\: diferencia Conjunto de números conjunto de números reales menos el
irracionales '. conjunto de números racionales. ℝ \ ℚ.
∈: pertenece a
≠: no es igual a
≈: aproximado a Conjunto de números Se define en forma de conjunto como:
reales ℝ. = ∪ '.
Archivo Editorial, (2020).
Operaciones y propiedades en ℝ
Adición. Sea x, y ∈ x y ∈ . En este caso se dice “la suma de números reales
es cerrada o cumple con la propiedad clausurativa”.
10
Propiedades de la adición en ℝ Recuerda que...
Para redondear un
La adición de números reales cumple con las siguientes propiedades:
número a una unidad
Propiedad Notación determinada, debemos
fijarnos en la cifra
Conmutativa Para todo x, y ∈ ℝ, x + y = y + x. inmediatamente
posterior (la que le
Asociativa Para todo x, y, z ∈ ℝ, x + ( y + z) = (x + y) + z. sigue) y:
Para todo x ∈ ℝ, existe 0 ∈ ℝ,, tal que a) si es mayor o igual
Existencia de elemento neutro
x + 0 = 0 + x = x. que 5 (5, 6, 7, 8 , 9),
Para cada x ∈ ℝ, existe −x ∈ ℝ, tal que
se aumenta en uno
Existencia de opuestos aditivos la cifra anterior.
x + (−x) = −x + x = 0.
Producto Archivo Editorial, (2020). b) si es menor que 5
(0, 1, 2, 3, 4), se deja
Sea x, y ∈ ℝ  x ∙ y ∈ ℝ. En este caso se dice “la suma de números reales es la cifra igual.
cerrada o cumple con la propiedad clausurativa”.
Ejemplo 1
Calcular el producto de π ⋅ 2.
¿Sabías qué?
Una aproximación de 2 es 1,4142 y una de π es 3,1416. Luego,
• Si a = 0 y b ≠ 0,
π ⋅ 2 ≈ 1, 4142(3,1416) ≈ 4, 4429. entonces:
a 0
Propiedades del producto en ℝ b b
= =0
El producto de números reales cumple con las siguientes propiedades:

• Si a ≠ 0 y b = 0,
Propiedad Notación entonces:
a a
Conmutativa Para todo x, y ∈ ℝ, xy = yx. = = no está definido

b 0
Asociativa Para todo x, y, z ∈ ℝ, x ( yz) = (xy) z. definido.
Existencia de elemento • Si a = 0 y b = 0,
unidad Para todo x ∈ ℝ, existe 1 ∈ ℝ, tal que x ∙ 1 = 1 ∙ x = x.
entonces:
1 a 0
Existencia de opuestos Para cada x ∈ ℝ, con x ≠ 0, existe x −1 = ∈∈ℝ, tal =
multiplicativos que x ⋅ x −1 = x −1 ⋅ x = 1. x b 0
es indeterminado.
Las operaciones de adición y producto están relacionadas mediante la propiedad La división para cero
distributiva: para todo x, y, z ∈ ℝ; x(y + z) = xy + xz. no está permitida, por
lo que no se puede
Relación de orden en ℝ. Sean m, n ∈ ℝ. Diremos: realizar.
i) “m es menor que n” y notaremos “m < n” si y solo si n – m ∈ ℝ
Ejemplo:
7 < 9, si y solo si al realizar la operación 9 − 7, la respuesta en este caso 2 es elemento
de los números reales.
ii) “m es mayor que n” y notaremos “m > n” si y solo si “n < m”, o sea m – n ∈ ℝ.
Ejemplo:
12 > 6, si y solo si al realizar 12 – 6, el resultado en este caso 6 pertenece a los números
reales. 11
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Escribe la propiedad de los números reales que 4. Completa el organizador gráfico.

se aplica en cada caso:
a) ( 2 + 3) + π = 2 + ( 3 + π ) Números reales
_____________________________________
b) ( 2 + 3) ⋅π = 2 ⋅ π + 3 ⋅π
Números
_____________________________________ irracionales
c) 7 + ( − 7) = 0
_____________________________________
1 Números
d) =1
7. enteros
7
_____________________________________
2. Escribe verdadero (V) o falso (F), según el análisis

de cada proposición.
a) Todo número entero es un número racional.
( )
_____________________________________ 5. Utiliza una calculadora para encontrar el resultado
de las siguientes operaciones con cinco cifras
b) Entre dos números enteros cualesquiera, existe decimales de aproximación.
siempre otro número entero. ( )
a) 3 + 5.
_____________________________________
c) El conjunto de los números racionales y el _____________________________________
de los números irracionales son disjuntos
(conjuntos disjuntos son los que no tienen
b) (
7 π− 5 . )
elementos comunes). ( )
_____________________________________
_____________________________________
d) El conjunto de los números racionales es la
(
c) π 2 − 3π − 11 . )
razón entre dos números enteros, con el de- _____________________________________
nominador diferente de cero. ( )
6. Efectúa las siguientes operaciones, aplicando la
_____________________________________ propiedad distributiva de la multiplicación.
a) (–2)(4 – 2a + 3x) –(–5)(–9 + 5a – x)
3. Escribe en cada caso el conjunto que se mencio-
na, e indica todos sus elementos.
6
a) / n es un número natural entre 1 y 10
n
_____________________________________ b) 10(–4x + 3y) + (–6)(–x – y + 2)
b) [2n – 5/n es un número natural entre –3 y 4}
_____________________________________

12
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales ℝ e identificar sus elementos. M.4.1.29. Aproximar números reales a
números decimales para resolver problemas. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando
la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales
y con términos algebraicos aplicando propiedades en ℝ (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
7. Encuentra en la sopa de letras los siguientes Trabajo colaborativo

términos: conmutativa, asociativa, unidad, reales, 9. Trabajen en equipo y resuelvan.
opuestos, producto, propiedad, neutro, adición,
distributiva. Albert Einstein determinó que si un cuerpo
en reposo de masa m0 viaja a velocidad
Números reales cercana a la de la luz, su masa aumenta. Si
Y M H F H A C Y D I Y K O M J I T llamamos m a la masa aumentada, resulta
R E A L E S O B I P D A I Y V C Z
m0
R H O M E O N U S D Z W R G Y D I m=
Q W I Z E C M U T E X E Y Q E M E v2
1−
F P I H I I U N R O P N A V H L Q c2
K Z F E O A T Q I N V E G I O X A
O V F A F T A P B A R U I C Z E U donde v es la velocidad del objeto en
Y P N W W I T A U I W T N C Y I N movimiento y c es la velocidad de la luz.
T I U A C V I X T C Y R H Y F A I En un acelerador utilizado en un tratamiento
L U E E D A V E I J W O D Z G I D
terapéutico, las partículas viajan a velocidad
C B S K S I A U V D Z E K Y M H A
v = 0,98 c (es decir: 0,98 de la velocidad de la
E X L S E T C P A L A I E J J O D
luz). Encuentren la relación entre la masa m
R U J A D J O I P O B W C D A B Y
y la masa en reposo (la velocidad de la luz es
K E T M T Q G S O B J A G Z I Z Z
v = 300 000 km/s).
G D A G R O E E R N R W N Y B O I
E K L W P R O D U C T O L M E S Y
E P R O P I E D A D I J U W U N O
8. Ubica los siguientes números en la recta numérica

y ordénalos de mayor a menor.
7 ; 3,14; –
a) 0; –4; — 2
2
Actividad indagatoria
10. Resuelve los enunciados.
a) Revisa los temas tratados en esta lección
_____________________________________
y argumenten la validez de los siguientes
enunciados.
b) 3,9; –2,5; 0 ; — 3;3
1;–— A. −1 ∈ ℕ
2 4
–
B. ℤ ⊂ ℚ
C. −2 ∈ ℤ
_____________________________________ – +
D. ℚ ∩ ℚ = ∅
b) Indaga sobre los sistemas de numeración

c) 2, − 2, 5, 3, 2
romano, maya y egipcio y escribe en cada
uno de los sistemas el número 10.
___________________________________
_____________________________________ ___________________________________
___________________________________
13
Tema 2 Propiedades algebraicas en ℝ
Saberes previos
¿Sabías qué?
Deduce. Sin realizar la multiplicación, ¿cuál es el producto de (x +2)(x – 2)?
En la práctica existen
algunos productos de a b
__________________________________________________________________
números reales a los
que se los desarrolla
mediante la aplicación Algunas propiedades algebraicas de los números reales ab
a sonalas siguientes: 2
de las propiedades
algebraicas de Ley cancelativa b Leyesab
de signos
b2
números reales.
Estos productos se Sean x, y, z ∈ ℝ, entonces, Sean x, y,(az+∈b)ℝ,
2 entonces,
= a2 + 2ab + b2
denominan productos
i) x + y = x + z  y = z. i) x(–y) = (–x)y.
notables si se leen del
lado izquierdo al lado ii) Si x ≠ 0 xy = yz  x = z. ii) (–x)(–y) = xy. a a b
derecho. Si su lectura a b a–b b
Sean a, b, c ∈ ℝ, entonces,
es al contrario, decimos Sean x, y, z ∈ ℝ, entonces,
i) a(b – c)a= ab – ac.
(a – b)b
que se ha factorado. a2 ab
xy = 0  x = 0 ⋁ y =20. a – b (a – b) 2
a a ab ii) –(a + b) = –a – b.
b Archivo 2Editorial, (2020).
ab b
Productos
b notables
ab b 2 b (a – b)b b2
(a + b)2 = a2 + 2ab + b22
Cuadrado(ade la 2suma
+ b) + b)+2 b2
= a2 +(a2ab Cuadrado de
(ala– diferencia (a – b)
b)2 = a2 – 2ab + b2
a b a
a
Matemática a–b b
a
y oficios a–b b
a a2 ab
(a – b)b

Matemática con a –a b– b (a – b)2
(a – b)b
ingeniería a–b (a – b) 2 a
b ab b 2
Los productos notables b b b2– b)b
(a b2
son muy utilizados b(a + b)(a
2 – b)b
b2 + b2
= a2 + 2ab b a–b
en ingeniería. Por
(a +– b)(a
(a b)2 =–ab)
2
–=2ab
a2 –+bb2
2
ejemplo, se utilizan para (a – b)2 = a2a– 2ab + b2
calcular la torsión en
estructuras, o para las Producto de la sumaa – por
b lab Binomios con un término
diferencia (a + b)(a – b) común (x + a)(x + b) a
mediciones y cálculos
a
(a – b)b
de áreas y superficies x+b

de construcción. a–b (a – b)2
a–b
x ba
a–b a
b (a2 – b)b b2 b b2
b b
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 x b xa2 – b xb

b a–b x + a (a + b)(a – b) = a2 – b2
(a + b)(a – b) = a2 – b2 xa ab
Shutterstock, (2020). 538448944
a
a
(x + a)(x + b) = x2 (a + b)x +ab
x+b
a–b
Cuadrado de un x + b a x y resta de cubos b
Cubo de un binomio Suma
polinomio 2 x b
b b
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)3 (a2 – ab + b2);
+ 2ab + 2ac + 2bc b a – b(a – b)3 = a3 – 3a²b + 3ab2 – b3 x x2 (a2 +xbab + b2)
(a – b)³
(ax+ b)(a –xb)
2 = a2 – b2
xb x+a
x+a Archivo Editorial, (2020).
a xa ab
14 xa ab
a
(x + a)(x + b) = x2 (a + b)x +ab
(x + a)(x + b) = x2x(a++b b)x +ab
b
Factorización
A continuación se enlistan las reglas de factorización. La mayoría de estas surge de
los productos notables. Escribimos un ejemplo de cada una de ellas. Recuerda que...
Factorizar es el proceso
de encontrar dos o
Factor común 2xy – 4xz + 8x 2 = 2x(y – 2z + 4x) más expresiones cuyo
monomio producto sea igual a
una expresión dada;
es decir, consiste en
Factor común
transformar dicho
Factor común x(a + b) – 2y(a + b) = (a + b)(x – 2y) polinomio en el
polinomio
producto de dos o más
factores.
El proceso inverso de
Factor común por ax + bx + ay + by = (ax + bx) + (ay + by) la factorización son los
agrupación de productos notables
términos = x(a + b) + y(a + b) = (a + b)(x + y)
y viceversa.
Trinomio cuadrado a 2 + 2ab + b 2 = (a + b)2

perfecto TCP 4x 2 – 20xy + 25y 2 = (2x – 5y)2
Glosario
Trinomios
El coeficiente de x = 1 2
polinomio. Expresión
Trinomio de la x 2 + 2x – 15 = (x + 5)(x – 3)
forma x 2 + bx +c algebraica que
x 2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) constituye la suma o
la resta ordenadas de
un número finito de
términos o monomios.
Trinomio de la El coeficiente de x 2 ≠ 1
forma ax 2 + bx +c 6x – 7x – 3 = (2x – 3)(3x + 1)
2 factor. Cantidad que se
multiplica con otra para
obtener un producto.
Diferencia de x 2 – a 2 = (x + a)(x – a)
cuadrados 25a – 36b 2 = (5a + 6b)(5a – 6b)
2
Me refuerzo
Binomios
Suma o diferencia x 3 + a 3 = (x + a)(x 2 – ax + a 2)

de cubos x 3 – a 3 = (x – a)(x 2 + ax + a 2) Ingresa al siguiente
enlace web:
bit.ly/31iNHCR
x5 – y5 = imprime las hojas para
(x – y)(x 4 + x 3y + x 2y 2 + xy 3 + y 4) practicar factoreo.
Suma o diferencia
de potencias iguales x 4 – y 4 = (x 2 + y 2)(x 2 – y 2)
= (x 2 + y 2)(x – y)(x + y)
15
1. Utiliza propiedades de los números reales, los

( )
x x +1 2
productos notables y resuelve. n) a + b =

3 2
a) ( x + 3) = _____________________________________
(x )
a +1 2
_____________________________________ o) + y x −2 =
b) ( x 3 − 3)2 = _____________________________________
2
_____________________________________ p) (x + y – 2z ) =
c) (a 3
)(
− b2 a3 + b2 = ) _____________________________________
_____________________________________ q) (x – 7a )( x + 2a ) ==
d) (1− 8 xy ) ⋅ (1+ 8 xy ) = _____________________________________

2. Lee cada enunciado, plantea la expresión alge-
_____________________________________
braica y resuelve.
e) (a x +1
)(
− 2b x −1 2b x −1 + a x +1 = ) a) El cuadrado de la suma entre a y b.
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
f) ( x + y + z )( x + y − z ) =
b) El cubo de la diferencia entre a y b.
_____________________________________
_____________________________________
( )
3
g) a − 2b ==
2
_____________________________________
_____________________________________ c) El cuadrado de la suma entre a y el cuadrado de b.
h) (x 3
)(
+ 6 x3 − 8 = ) _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
d) El cuadrado de la diferencia entre 2 y el cubo de x.
i) ( )(
x3y3 − 6 x3y3 + 6 = ) _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
j) (5a x +1
)(
− 7 5a x +1 − 4 = ) 3. Resuelve los siguientes problemas.
a) ¿Cuál es el área del rectángulo de la figura?
_____________________________________
2
2 6 4 3
k) a b c +11ab 2 ==
3 h = (2x – 3)
_____________________________________
(5x )
3
l) 2
− 3 ==
b = (2x + 4)
_____________________________________
( )
2
m) x m + x n ==
_____________________________________

16
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
b) ¿Cuál es el volumen de una caja de base i) 2x 3 − 50x =

cuadrangular, cuya longitud de la base es
(x + 4) y de altura (2x – 4)? _____________________________________
_____________________________________
j) 2x 5 − 32x =
_____________________________________
(2x – 4) (x + 4)
_____________________________________
(x + 4) k) 2x 2 + x − 28 =
_____________________________________
_____________________________________
l) xy − 2x − 3y + 6 =

_____________________________________
4. Factoriza cada expresión completamente. Para
ello, utiliza las propiedades de los números reales. _____________________________________
a) 2x 4 + 4 x 2 = m) x 2 − 6x + 9 =
_____________________________________ _____________________________________
b) x 4 – 16 = _____________________________________
_____________________________________
Trabajo colaborativo
c) 9 + 6x + x 2 =
5. Trabajen en equipo y resuelvan.
_____________________________________ a) Si un número aumentado en 12 se multipli-
d) x − 10x + 9 =
4 2 ca por el mismo número disminuido en 5,
resulta el cuadrado del número más 31.
_____________________________________ ¿Cuál es el número?
_____________________________________ b) Expresen el área de esta figura como el
e) x − 2x – 3 =
4 2 producto de dos factores.
_____________________________________ bx ab
_____________________________________
f) x 4 − 4 x 2 = x2 ax
_____________________________________
_____________________________________
g) x 5 + 20x 3 + 100x =
_____________________________________ Actividad indagatoria
_____________________________________ 6. Indaga y explica con un ejemplo el método
de las aspas para resolver trinomios de la forma
h) 3x 5 − 18x 3 + 27x = x² + bx + c y trinomios de la forma ax² + bx + c.
_____________________________________
_____________________________________
17
Números reales con
Tema 3
exponentes enteros
Recuerda. ¿Qué operación utilizas para indicar el producto de factores iguales?
Escribe un ejemplo.
_________________________________________________________________
Una persona te propone el siguiente negocio: “Cada día te entrego $ 1 000 durante
30 días. A cambio, tú me entregas el primer día $ 1, el segundo día $ 2, el tercero
$ 4, el cuarto $ 8 y así sucesivamente… es decir, cada día el doble de dinero del día
anterior, hasta el día 30. ¿Aceptarías el negocio?”
Shutterstock, (2020). 284782904
El producto de varios factores iguales entre sí se

denomina potencia.
a1 = a ; a2 = a × a ; a3 = a × a × a ; ...
El conocimiento matemático En general, si a es cualquier número real y n es un entero positivo, entonces
es necesario para realizar la n –ésima potencia de a es: an = a × a × ... × a
emprendimientos. n veces
Resolvamos el problema planteado al inicio:

Uso de la
calculadora Si cada día se te entregan $ 1 000, en un mes de 30 días tendrás $ 30 000.
Algunas calculadoras Ahora veamos cuánto debes entregar el día 30 al negociante:
traen implementada en
su teclado la operación Días 1.° 2.° 3.° 4.° …. 30.°
de potenciación, cuyo
símbolo es xy. En el En potencia 2⁰ 2¹ 2² 2³ …. 2²⁹
caso del problema Dinero ($) 1 2 4 8 … 536 870 912
planteado, digitas:
2 INV xy 29 = Por lo tanto, no conviene el negocio.
Y aparecerá:
Exponentes cero y negativo
536 870 912.
Si a ≠ 0 es cualquier número real y n es un entero positivo, entonces:
1
a0 = 1; a≠ 0; . a–n = ; a ≠0; a¹ = a
an
Propiedades de la potenciación
Propiedad Símbolos
Producto de potencias de la misma base ∀a ∈ ; m y n ∈ am ⋅ a n = am + n
Cociente de potencias con la misma base ∀a ∈ ; m y n ∈ am ÷ a n = am - n
Potencia de una potencia ∀a ∈ ; m y n ∈ ( a m )n = a m ⋅ n
Producto de potencias con el mismo exponente ∀a , b ∈ ; n ∈ ( a n ⋅ b n ) = ( a ⋅ b )n
Cociente de potencias con el mismo exponente ∀a , b ∈ ; n ∈ ( a n ÷ b n ) = ( a ÷ b )n

18
Shutterstock, (2020). 191438855
Notación científica
En muchas ciencias (como la astronomía, la medicina, la electrónica, entre otras)
más es común utilizar cantidades muy grandes o muy pequeñas. Por ejemplo:
• El número de átomos de carbono que hay en un gramo es:
50 150 000 000 000 000 000 000. Los cálculos astronómicos
son imposibles sin la notación
• La masa expresada en gramos de un solo átomo de carbono es: científica.
0,000 000 000 000 000 000 000 019 94 gramos.
Las cantidades anteriores son muy grandes o muy pequeñas, difíciles de leer,
Recuerda que...
nombrar, recordar y se necesita mucho espacio para escribirlas.
La notación
Con este antecedente, ¿cómo expresamos los siguientes números en notación
exponencial o científica
científica o exponencial? consiste en escribir un
Ejemplo 1 número a partir de un
producto entre otros
a) 50
150 000 000
000 000 000 000 = 5,015 × 1022.
dos números, uno
22 cifras llamado coeficiente y el
b) 13
000 000 000 000 = 1,3 × 1013.
otro, potencia de base
13 cifras 10, cuyo exponente es
c) 0,000 000 000 000
000 000 000 000 9 4 = 9, 4 × 10−25.
un número entero.
25 cifras
−7 El coeficiente debe
d) 0,000 000
23
= 2,3 × 10 . cumplir con la
7 cifras
condición de que sea
mayor o igual a 1 y
Nota que si la coma decimal se recorre a la izquierda, el exponente es positivo, y si menor que 10.
se recorre a la derecha, el exponente es negativo. C × 10n
Adición y sustracción en notación científica C = coeficiente
(1 ≤ C<10)
Para resolver adiciones o sustracciones en notación científica, reduce los números
a exponente común tomando como referencia el mayor de ellos. Luego suma o n = número entero
resta los coeficientes y multiplica por la potencia de diez común. positivo o negativo
Ejemplo 2
Uso de la
2,5 × 10 6 − 5,2 × 10 4 + 7 × 105 = calculadora
6 6 6
2,5 × 10
2,5 × − 0,052
10 6 − × 10
5,2 × 10 4
+ 7+×0,7
105×=10 = En las calculadoras
Solución
(2,5 0,052 + 0,7)××10106 6+=0,7
3,148 6 puedes encontrar la
2,5 ×−10 6
− 0,052 × 10×6 10
= . tecla EXP para escribir
(2,5 − 0,052 + 0,7) × 10 6 = 3,148 × 10 6. números en notación
científica. Verifica
Multiplicación y división en notación científica con los ejercicios
planteados en esta
Multiplica o divide por separado los números decimales y aplica las leyes de la página.
potenciación para las bases de diez.
Ejemplo 3
Shutterstock, (2020). 92713006
-3 3
(20 000)( 4 000 000)(0,003)
3
=
(2 ×10 )( 4 ×10 )(3 ×10 )
4 6
2 9 2
(2 000 000 000) (2 ×10 )
2 × 4 × 27 × 10 4 × 10 6 × 10 -9
= Tecla EXP en calculadora.
4 × 1018
= 54 × 10 -17 19
1. Completa los datos de la tabla. 4. Aplica las propiedades de la potenciación, y es-

cribe (V) si son verdaderas o (F) si son falsas las
a b a + b (a+b)2 a2 b2 (a2 + b2)2
siguientes afirmaciones:
–4 3
2 –5 a) (32)8 = 310
1 4 b) 312 × 10–6 = 3,12 × 10–4

2 10 a−2 a−2
c) 5a−2 = 2
2
0 − d) (0,01) 3 = 10–4
3

5. Resuelve las siguientes expresiones, aplicando
2. Expresa el resultado de la operación como una las propiedades de la potenciación.
sola potencia.
56 × 5−5 × 125 × 24 × 2−5
a) (6³ ÷ 6² ) = a) b.
25 × 5−3 × 26
_____________________________________
b) (8 –3)4 =
_____________________________________

–2
c) [(3,5)4 (3,5) 3] =
2 × 10 4 + 3 × 10 4 − 6 × 103
b)
_____________________________________ 4 × 108
3 2 5 12
5 5 5
d)
3 3 3
_____________________________________
_____________________________________ 2 × 105 + 7 × 10 4 × 5 × 103
c)
3. Escribe en el casillero la letra de la respuesta 4 × 10 6 ÷ 2 × 10
correcta perteneciente a cada literal. Observa la
palabra que se forma.
–1
a) [(2)2] P. 16
3
5 0
122 6 6
b) = T. 2 d) (3 × 103 ) 4 ÷ (3 × 105 )2 + 3 × 10 − 7 × 10
15 2
1
( 4 ×103 )
c) (0,9)15÷ (0,9)12 E.
163
3
d) [4]2 S. 9
1 3 10
e) (4 )2
5
2 O. 105 + 10 4 + 103 − 5 × 10 4
16 2 f)
2
2
10 4
5 1
f) ×2 R.
5 5 4
2 2
−1 −2
25 0,05
E. 1
g) ÷
5−2 0,1−3
20
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
6. Escribe en las líneas los siguientes números en b) Calculen la distancia a la que está situado Júpiter
notación exponencial. respecto del Sol.
a) 1 000
_____________________________________
b) 212 000 000 000
_____________________________________
c) Mil millones c) Calculen cuántas veces es mayor la distancia
_____________________________________ del Sol a Neptuno que la que hay a la Tierra.
d) 0,000 000 189

_____________________________________
e) 0,000 000 1
_____________________________________
10. Expresa las siguientes cantidades con notación
f) 0,000 078 46 científica.
_____________________________________ a) La masa de la Luna es
7. La distancia entre la Tierra y el Sol es 1,5 ×108 km. 74 000 000 000 000 000 000 toneladas.
La distancia entre la Tierra y Júpiter es 9,3×108 km _____________________________________
y Neptuno está situado a 4 500 000 000 km del Sol.
b) El tamaño de un virus es 0,000 015 mm.
a) Expresa en notación científica la distancia del
Sol a Neptuno. _____________________________________
c) El número de Avogadro es
602 300 000 000 000 000 000 000.
_____________________________________

colaborativo
Trabajo
Trabajen en equipo y resuelvan.
11. Indaga cuál es el proceso para elevar una
8. Escriban cada expresión simplificada de ma- fracción a una potencia negativa. Escribe dos
nera que todos los exponentes sean positivos. ejemplos.
1 1
3x 3 y 2 3a 3b 4
a) c)
4x 5y 3 10a 2b 6
2 4 4
5a 4b 5 a a 2b
b) d) 12. Indaga los nombres de los prefijos usados en
2a 3b 3 b c 3
el Sistema Internacional y la escritura en nota-
ción científica.
9. Realicen la siguientes operaciones.

a) (3,73 × 10-1) × (1,2 × 102)
b) (1,365 × 1022) ÷ (6,5 × 1015)
c) (1,431 × 103) ÷ (5,4 × 105)
21
Números reales con
Tema 4
exponentes racionales
Saberes previos
¿Cuál es la operación contraria a la potenciación? ¿En qué se aplica?
_________________________________________________________________
1
E 2
La velocidad del sonido en los sólidos está dada por la expresión: v s = , donde
E es el módulo de Young y ρ es la densidad. De esta manera, se puede calcular la

velocidad del sonido en el acero, que es aproximadamente de 5 148 m/s. ¿Cuál es
Shutterstock, (2020). 220561078
1
E 2
el significado del exponente de la expresión ?
Definición de raíz n-ésima. Si n es cualquier entero positivo, entonces la

raíz n-ésima principal de a se define como n a = b. Si se cumple que b n = a, la
1
La velocidad del sonido en el
metal, varía. Por ejemplo, es operación n a se puede escribir como a n.
rápido en el hierro y lento en
Si n es un número natural par, entonces a ≥ 0 y b ≥ 0.
el plomo.
Ejemplo 1
a) 121 = 11, porque 112 = 121, b) 3
−64 = −4, porque ( − 4) 3= −64,
¿Sabías qué? c) −4 = no está definido, el cuadrado de cualquier número real es positivo.
∀a ∈ , n ∈ 1
entonces: E 2 E
Si miramos el ejemplo inicial, la expresión v s = es igual a v s = , es decir, el
ρ
( a)
n
n
=a 1
exponente fraccionario — implica que es una raíz cuadrada.
⎧a si n, es impar 2
n
an = ⎨
⎩ a , si n es par Propiedades de las raíces n-ésimas
Propiedad Símbolos Ejemplos
Producto de radicales del +

mismo índice. Multiplicamos ∀a ,b ∈ ; m y n ∈ 3
−27 ⋅ 64 = 3 −27 ⋅ 3 64 =
los radicandos y dejamos el n
a ⋅ n b = n ab − 3 ⋅ 4 = 12
Enlace web mismo índice.
Para conocer más Cociente de radicales del ∀a ,b ∈ ; m y n ∈ +
acerca de este tema 100 100 10
mismo índice. Dividimos n
= =
ingresa a: los radicandos y dejamos el a na 49 49 7
=
bit.ly/2YKlJ1o mismo índice. n
b b
Potencia de radicales.
∀a ,b ∈ ; m y n ∈ +
Elevamos el radicando a la 5
potencia y se deja el índice

( a)
n
m
n
= a m ( 2) = 25
de la raíz.
Raíz de una raíz. Obtenemos
otra raíz cuyo índice es el ∀a ,b ∈ ; m y n ∈ +
3
producto del índice de las n m
64 = 6 64 = 2
a = n ⋅m a
raíces y el mismo radicando.
22
Definición de exponentes racionales
m Conexiones
∈ , n ≠ 0 expresado en su forma más
Para cualquier exponente racional
n Matemáticas
simplificada, donde m y n son números enteros y n > 0, se define: a m / n = n a m con química
Las leyes con exponentes enteros también se cumplen para los exponentes
racionales.

Introducción y extracción de factores de un radical
Introducción Extracción
Para introducir factores en un radical, se Para extraer factores de un radical, se
Globo en el espacio.
elevan los factores al índice de la raíz. descompone el radicando en factores.
Luego se extraen aquellos factores que En los gases, la ecuación
Ejemplo 2
tienen raíz exacta. de la velocidad del
4 4 4 5
a)a ) x 4 x = x ⋅ x = x .
Ejemplo 3 sonido es: ,
b)b ) 2 3 3 = 3 23 ⋅ 3 = 3 24. 5 14 25 4
a =a a ; siendo γ el coeficiente
14 ÷ 5 = 2, residuo 4.
de dilatación adiabática,
R la constante universal
Operaciones con radicales de los gases, T la
Adición de radicales temperatura en kelvin,
y M la masa molar del
Ejemplo 4 gas. ¿Qué propiedad
de los radicales se
Como son radicales semejantes, puede aplicar en esta
a) Suma:
aplicamos la propiedad distributiva: ecuación?
53 4 −7 3 4 − 3 4 + 8 3 4 3
4(5 − 7 − 1+ 8) = 5 3 4
Agrupamos los términos de acuerdo

b) Suma: con los radicales semejantes y Recuerda que...
7 2 −4 3−6 2 +5 3 sumamos:
2(7 − 6) − 3(4 − 5) = 2 + 3 • Para sumar o restar
radicales es necesario
Por extracción de factores, que sean radicales
c) Suma: transformamos a radicales semejantes:
semejantes, es decir,
que tengan la misma
a x − a − 9a 2 ( x − a ) + 49a 2 ( x − a ) a x − a − 3a ( x − a ) + 7a ( x − a )
cantidad subradical y
= 5a x − a el mismo índice.
• Para multiplicar
Archivo Editorial, (2020). varios radicales que
tienen el mismo
Multiplicación de radicales índice, aplicamos
la propiedad de
Ejemplo 5 los radicales. Si los
Multiplicar: 3
2⋅4 2⋅6 a radicales tienen
diferente índice, los
Transformamos a índice común, obteniendo el mcm de los índices: mcm (3, 4, 6) = 12 reducimos a un índice
común.
12
24 ⋅ 23 ⋅ a 2 = 12 27 a 2
23
1. Expresa como potencia de exponente fraccionario 4. Extrae factores del radical y pinta los resultados
o como raíz, según corresponda. en la tabla para ver si forman cuatro en raya.
a) b 4 = _________________________ a) 50 = _____________________________
1
b) ( 2 − x ) = _________________________
2 b) 2 108 = _____________________________
3
3 c) 3
c) ⎛⎜ − ⎞⎟ = _________________________
5 16 = _____________________________
⎝ 4⎠
d) 5
672 = _____________________________
d) ( 2
a −b )
2 3
= _________________________ e) 3
875 = _____________________________
2. Indica si la proposición es verdadera (V) o falsa f) 4 900 = ____________________________
(F). Justifica tu respuesta o corrige la proposi-
ción en las líneas.
25 2 5 7 633 2 5 21
a) 4 3
3 = 12 3 4 232 537 70
_____________________________________
2 25 70 35 2 2
3 5
b) =1
15 5 2
5
21 3 12 12 3
_____________________________________
3 5. Convierte a radicales de índice común.

c) = 3
3
_____________________________________ a) 43 ; 3 6
1
1 2
d) = 2
2
_____________________________________

2
e) 5 = 5 52
5 3
b) 3 5; 5; −4 5
_____________________________________ 4
2
3
f) 9
=
2 4
_____________________________________

3. Simplifica las siguientes expresiones. c) 5; 3 7
48
4
⎛ 1⎞
a)
3
⎜⎝ ⎟⎠
4
_____________________________________

99
⎡ 10 ⎤ 6. Resuelve el siguiente ejercicio.
⎢ 99 10 10 ⎥
b) ⎢ 10
10 ⎥ 20 − 7 50 + 4 32 − 6
⎣ ⎦
_____________________________________
c) 3 5
a 30b 50 cd −15
_____________________________________
24
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades
en ℝ. M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no
negativos con exponentes racionales en ℝ.
7. Verifica las siguientes operaciones. En caso
de existir un error, explica cuál es y justifica tu Trabajen en equipo y resuelvan.
respuesta. 10. Se desea construir un parque infantil en un
terreno, como se muestra en la figura. ¿Cuál es
a) 4
56 = 5 4 52 el perímetro del terreno?
_____________________________________ 8 √7 m √7 m
2 √7 m
b) 73 3= 7 6 3 6
9

_____________________________________ √32 m √50 m
c) 8
22 = 6 23
√72 m
_____________________________________
_____________________________________ ______________________________________
8. Halla el resultado de cada operación. 11. Si el lado de un cuadrado es 20 , ¿cuáles son
su perímetro y su área?
3 6 4
a) txr + txr + txr
7 5 5

20

______________________________________
b) 5 12 + 3 75 − 2 1 029
12. La arista de un cubo es 4
30 m. ¿Cuál es su
volumen?

4
30
c) (2 3 + 5 − 5 2 ) ⋅ 4 2
______________________________________

13. El volumen de un cubo está dado por la expre-
9. Halla el área de la figura.
sión 3 345 123 x 6 y 9 . ¿Cuál es la expresión que
representa la longitud del lado?
d = √600 ______________________________________
v
14. Indaga y resuelve. El diámetro de una mesa
circular es 1 876 cm. Si se desea colocarla
en un espacio que mide 70 cm, ¿es posible
hacerlo?
25
Racionalización de expresiones
Tema 5
numéricas y algebraicas
Extrae factores de los siguientes radicales:
a)
a ) 24 __________b)
a ) a24 48b)______________
) __________b)
24 __________b) 48 ______________
48 ______________ c )c)3 c54
c ) 3 54 _________ ) 3 _________
54 _________
Recuerda que...
Para racionalizar
monomios puedes
tener los siguientes La racionalización de una expresión fraccionaria es el procedimiento mediante el
casos:
cual se logra transformar el denominador en un número racional.
a) Radicales del tipo:
a Racionalización de monomios
; multiplica
b c
numerador y deno-
i. Cuando el radical es de índice 2
minador por: c . Ejemplos
b) Radicales del tipo: Observemos diferentes ejemplos de racionalización.

a 7 7 2 7 2 7 2
; multiplica 5 5 3 5 3 5 3
b cn m 1. = ⋅ = = . 2. = ⋅ = = .
3 3 3 9 3 3 2 3 2 2 3⋅2 6
el numerador y el deno min ador deno min ador
racional
denominador por: irracional
n
c n− m . 9
3. ; para racionalizar, primero extrae factores del radical.
54
9 9 9 9 6 9 6 9 6 6
= 2 = = ⋅ = = = .
54 3 6 3 6 3 6 6 3 36 3 ⋅ 6 2
Glosario
4. 4x 4x 5x 4 x 5x 4 x 5x 4 5x
transformar. Hacer = ⋅ = = = .
que algo cambie o 5x 5x 5x 52 x 2 5x 5
sea distinto, pero sin
alterar totalmente ii. Cuando el radical no es índice 2
todas sus características
esenciales. Ejemplos
Observemos varios ejemplos de racionalización.
1 1 1 7 54 7 54 7 54
5. 7 = = ⋅ = = .
53 7 53 7 53 7 54 7 57 5
DFA
Cuando una persona 6. 3 3 5
22 3 5 22 3 5 22
= ⋅ = = .
tiene dificultades o 4 5 23 4 5 23 5
22 4 ⋅ 5 25 8
problemas de motricidad,
es importante tener
en cuenta que los 2 x 3 xy 2 x 3 xy 3 y 2 x 3 xy 2 2 x 3 xy 2
7. = ⋅ = = .
desplazamientos y 7 3 y2 7 3 y2 3 y 7 3 y3 7y
ritmos no siempre se
ajustarán a los de los 2 2
8. 2a - 2b = 2a - 2b ⋅ (a +b ) = 2(a - b ) (a +b )
2 2 2 2 3 2 2 3
demás.
3
a+ b 3
a + b 3 (a + b )2 ( )
3 a +b
3
2
2(a - b ) (a + b ) 3 (a + b ) 2
= = 2(a - b ) 3 (a + b ) .
(a + b )
26
Racionalización de binomios
Ejemplos
Observemos ejemplos de racionalización de binomios ¿Sabías qué?
2 Para racionalizar
9. Para obtener un número racional en el denominador, multiplica
7− 3 radicales del tipo
el numerador y el denominador por la conjugada del denominador, en a
,
este caso, por 7 + 3. b± c
2 2 7+ 3 . con b > 0, c > 0,
= ⋅
7
− 3 7− 3 7+ 3 multiplica el numerador
número y el denominador
irracional
por la conjugada del
denominador.
Utiliza el producto notable (a + b)(a – b) = a² – b² para obtener el resultado
del denominador. Así:
2
=
2
⋅
7+ 3
=
2 7+ 3 () b + c , la conjugada
es: b − c .
( ) ( )
2 2
7
− 3 7− 3 7+ 3 7 − 3
número Y la conjugada de
irracional
b − c es: b + c.
=
2 ( 7+ 3 ) = 2( 7+ 3 )= 7+ 3
.
7−3 4 2
número
racional
DFA
1 1 x− y x− y x− y Es importante que haya
10. = ⋅ = = . tiempo suficiente para
( x ) −( y )
2 2
x+ y x+ y x− y x−y
que realicen su trabajo
y sus desplazamientos
aquellas personas
11.
10
=
10 2 − 7 10 2 − 7
⋅ = =
10 2 − 7 10 2 − 7
= .
( ) ( ) ( ) que puedan tener
( )
2
2 + 7 2 + 7 2 − 7 ( 2)2 − 7 4 −7 −3 dificultades en su
motricidad.
2 2 2
12.
6
=
6
⋅ =
3
( 2 +1 )
( 2 +1) = 6 ( 2 +1) 63 3
2 +1
2 3
(
( 2 +1) 2 + 1)
3 3
2 +1 2 +1 3 3
Enlace web
2 2
6 ( 2 + 1) 2 -1 6 ( 2 -1) ( 2 + 1)
3 3
2
Para conocer
= ⋅ = = 6( ) (
2 -1 3 2 +1 . ) más acerca de la
2 +1 2 -1 2 -1 racionalización de
binomios ingresa a:
13..
3
=
3
⋅
1+ x + 1− x
=
3 1+ x + 1− x ( ) bit.ly/2OG1bak
2 2
1+ x − 1- x 1+ x − 1- x 1+ x + 1− x 1+ x − 1− x ( ) ( )
=
3 ( 1+ x + 1− x ) = 3( 1+ x + 1− x ).
1+ x − 1+ x 2x
27
1. Determina si las siguientes afirmaciones son 4. Enumera, en forma secuencial, los pasos para
verdaderas (V) o falsas (F). racionalizar la expresión.
a) El factor para racionalizar la expresión 4x 3
4 xy 2
4 a) ⋅
es 4 + 5 3
2x 2 y 3
4 xy 2
4− 5 .
3 4 x 3 4 xy 2
b) La expresión 3 equivale a la expresión b)
3 . 4a 2 xy
n
4a 4x
c)
ió
c) Para racionalizar el denominador de 3
2x 2 y
7x
, se debe multiplicar por 6 − 3 x .
ac
4 x 3 4 xy 2
6 − 3x d)
3
8x3y3
2. Encuentra la conjugada de las expresiones plan-
iz
2 3 4 xy 2
teadas. e)
y
al
a) 5 x __________________________
5. Escribe los pasos para racionalizar binomios.
ci
b) 12x 6 32 x 3 __________________________
y
er ________________________________________
c) x−y __________________________ ________________________________________
d) 7 3 14 ab 2 __________________________ ________________________________________
m
e) 5
4 __________________________ ________________________________________
co
3. Racionaliza el denominador de las siguientes

expresiones: 6. Determina el factor racionalizante de cada binomio.
2 2
su
a) 2 x − 2 y a) 10 + 15 __________________________
=
3 x+y
b) 5 − 7 __________________________
=
a
c) m − n = _________________________
id
d) 2x + 5y = ________________________
ib
1 e) 4 + y − 4 − y = ____________________
b) − 3 2
2m n
oh
f) a − 1+ 3 = __________________________
g) ( )
3 + 5 − 7 = _____________________
Pr
7. Racionaliza el denominador de cada expresión.

c) 5a
a) 3+ 5
3a
7 −1
28
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador, utilizando propiedades en ℝ
(racionalización).
b) 3 − 2 Trabajen en equipo y resuelvan.
1+ 2
8. Martín diseña unas pequeñas banderas en for-
ma triangular para el día de los deportes, como
se muestra en la imagen. Necesita construir 50
banderines tipo A y 100 tipo B.
TIPO B
n
TIPO A
a+3
c)
ió
6− a+3
ac
6 √3
4 √2
6 √2 12
iz
a) ¿Qué cantidad de cinta necesita para cada
3−3 tipo de banderín?
al
d)
5−3 Tipo A:
ci
Tipo B:
b) ¿Cuántas veces mayor es la cantidad
er
utilizada en los banderines B que la utilizada
en los banderines A?
m
2 x
e)
co
x− y 9. Resuelvan el problema.
Rocío cuenta con pliegos de papel bond de
20 cm × 15 cm, los cuales serán recortados a
su
lo largo de una de las diagonales para construir

banderines triangulares. Si la cinta de refuerzo
se colocara solo en el lado más largo, y Rocío
a
cuenta con 50 m de cinta:

12 3a 2b
f)
2 a2 − 4 b2
id
a) ¿Cuántos pliegos puede recortar?

ib
oh
b) Racionalicen la respuesta.

Pr
15 5 x 4 y 4
g)
3 xy + x
10. Indaga y resuelve.
3 2 5
Si A = ,B= 4 yC= 6

3
3 2 5
Calcula: A ⋅ B ⋅ C
29
Medidas de dispersión
Tema 6
para datos agrupados
Saberes previos
Responde. En la distribución de datos no agrupados 4, 5, 6, 8, m, ¿qué valor debe
tener m para que la media aritmética sea 6?
__________________________________________________________________
n
Se encuestó a un grupo de familias sobre el valor que pagan por el consumo de
ió
agua potable y los resultados fueron los siguientes: 10 personas pagan entre $ 30
Shutterstock, (2020). 295406468
y $ 40; 14 personas pagan entre $ 40 y $ 50; 15 personas pagan entre $ 50 y $ 60;
ac
20 personas pagan entre $ 60 y $ 70; y 11 personas pagan entre $ 70 y $ 80. ¿Qué tan
dispersos están los valores con respecto al promedio de pago de consumo de agua?
Organizamos la información en una tabla de frecuencias de datos agrupados
iz
y calculamos la media aritmética.
al
Antes de pagar los servicios
de agua, luz y teléfono, Costo de consumo de agua potable
haz primero una lectura
ci
matemática de la planilla.
intervalo Fi xi xifi
[30 – 40) er 10 35 350
[40 – 50) 14 45 630
[50 – 60) 15 55 825
Recuerda que...
m
[60 – 70) 20 65 1 300
La media aritmética [70 – 80) 11 75 825
co
para datos agrupados Total 70 3 930

se calcula así:
n
Media aritmética Archivo Editorial, (2020).
∑x f n
su
i i
x= i =1
. ∑x f
3930 i i
n La media aritmética es: x = i =1
= 56,14.
=
n 70
El rango o recorrido Vamos a determinar las medidas de dispersión, rango, desviación media, varianza
a
es la diferencia entre y desviación típica o estándar.

id
el límite superior del

intervalo mayor y Rango o recorrido
el límite inferior del
ib
R = Límite superior – límite inferior; R = 80 – 30 = 50.

intervalo menor.
Para determinar la desviación media, la varianza y la desviación típica o estándar,
oh
completamos la información de la tabla de esta forma:
Simbología matemática
Pr
Costo de consumo de agua potable

x : media aritmética
intervalo fi xi xi − x x i − x fi
Σ: sumatoria
[30 – 40) 10 35 |35 – 56,14|= 21,14 211,4
x i : marca de clase [40 – 50) 14 45 |45 – 56,14|= 11,14 155,96
fi : frecuencia absoluta [50 – 60) 15 55 |55 – 56,14|= 1,14 17,1
n: número de datos [60 – 70) 20 65 |65 – 56,14|= 8,86 177,2
[70 – 80) 11 75 |75 – 56,14|= 18,86 207,46
Total 70 769,12
30
Desviación media
Recuerda que...
Para determinar la desviación media, utilizamos la fórmula:
La desviación media se
n
calcula así
∑ x −xf i i
769,12 n
i =1
Dm = = = 10,99.
n 70 ∑ x −xf i i
i =1
Dm =
n
Interpretación: cada valor de la variable difiere de la media aritmética en un n
promedio de 10,99. La varianza se
ió
determina así:
Varianza y desviación típica o estándar n
ac
2
∑ x −x i fi
Costo de consumo de agua potable σ2 = i =1
.
n
iz
La desviación típica es
2 2
intervalo Fi xi xi − x x i − x fi la raíz cuadrada de la
al
varianza.
[30 – 40) 10 35 446,90 4 469 n
ci
2
[40 – 50) 14 45 124,10 1 737,4 ∑ x −x i fi
[50 – 60) 15 55 er 1,30 19,5 σ= i =1
.
[60 – 70) 20 65 78,50 1 570 n
[70 – 80) 11 75 355,70 3 912,7
m
Total 70 11 708,6
co
Para determinar la varianza, aplicamos la fórmula: Conexiones

n
2
∑x i − x fi
11 708,6
Matemática con
su
ciencias sociales
σ 2 = i =1 = = 167,3.
n 70 Las medidas de
Para determinar la desviación típica, extraemos la raíz cuadrada de la varianza: dispersión son utilizadas
en ciencias sociales
a
n
2 para describir los datos
∑ x −x i fi de una población,
id
i =1
σ= = 167,30 = 12,93. para comparar
n
muestras y establecer
Las medidas de dispersión sirven para determinar qué tan dispersos están los
ib
conclusiones, por
datos con respecto a la media aritmética ejemplo, al analizar los
oh
ingresos económicos
Propiedades de la varianza y la desviación típica de las familias de una
ciudad versus los
1. La varianza y la desviación típica siempre son un valor positivo o cero para el
Pr
ingresos de las familias

caso de puntuaciones iguales. del sector rural.
2. Si a todos los valores de la variable se les suma un número, la varianza y la
desviación típica no variarán.
Shutterstock, (2020). 663832300
3. Si todos los valores de la variable se multiplican por un número, la varianza

queda multiplicada por el cuadrado de dicho número y la desviación típica
queda multiplicada por dicho número.
4. Cuanta más pequeña sea la desviación típica, mayor será la concentración de
datos alrededor de la media.
31
1. Para un estudio estadístico sobre el tiempo en mi-

nutos que un grupo de personas habla por teléfono
celular diariamente, se ordenó la información con
datos agrupados en la siguiente tabla.

Tiempo de llamadas en el celular
f) Interpreta los resultados obtenidos tomando
Intervalo de tiempo Fi
en consideración el valor de la media aritmética.
[0 – 20) 10
n
[20 – 40) 15 _____________________________________
ió
[40 – 60) 25 _____________________________________
[60 – 80) 18 2. Analiza los siguientes histogramas de frecuencia.
ac
[80 – 100) 12 Luego responde.
Total 80
Se representaron gráficamente los resultados de un
iz
a) Con los datos, completa la tabla. grupo de estudiantes en la prueba de salto largo.
al
intervalo fi xi xifi Prueba de salto largo varones
[0 – 20) 10 16
ci
[20 – 40) 15 14
Número de estudiantes
[40 – 60) 25 12
[60 – 80) 18
er 10
12
8
[80 – 100)
m
6
Total 80


4
co
b) Determina la media aritmética de los datos. 2
0
[2–2,5) [2,5–3) [3–3,5) [3,5–4)
Salto (m)
su
Prueba de salto largo mujeres

25

Número de estudiantes
c) Completa la información.
a
20
id
15
fi xi xi − x x i − x fi
10
ib
10
15 5
oh
25
0
18 [2–2,5) [2,5–3) [3–3,5) [3,5–4)
Salto (m)
Pr
12
80 a) Construye dos tablas de frecuencias para
datos agrupados.
d) Encuentra la desviación media =
Prueba de salto largo varones
e) Calcula en tu cuaderno la varianza y la des-
Intervalos Fi xifi
viación típica o estándar y responde.
[2 – 2,5)
[2,5 – 3)
[3 – 3,5)
[3,5 – 4)
Total

32
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de dispersión, rango, varianza y desviación estándar de un conjunto de datos en la
solución de problemas.
Prueba de salto largo mujeres 8 15 22 19 15 17 18 20 17 12

Intervalos Fi xifi 16 16 17 21 23 18 20 21 20 20
15 18 17 19 20 23 22 10 17 19
19 21 20 18 18 24 11 19 31 16
17 18 19 20 18 18 40 18 19 16
Total De igual manera, la psicóloga obtuvo la res-
n
puesta de 50 personas adultas. Estos son los
b) ¿Cuál es la longitud promedio de salto largo
ió
resultados:
para varones y para mujeres?
10 12 5 8 13 10 12 8 7 9
ac
11 10 9 9 11 15 12 17 14 10
9 8 15 16 10 14 7 16 9 1
iz
4 11 12 7 9 10 3 11 14 8
12 5 10 9 7 11 14 10 15 9
al
Para las dos variables, realicen lo siguiente:

ci
a) Construyan la tabla de frecuencias con
er datos agrupados.
Resuelve en tu cuaderno. b) Determinen la media aritmética de cada
c) Determina las medidas de dispersión para grupo de datos.
m
los dos casos. Varianza varones: 0,28. Desvia- ___________________________________
ción típica varones: 0,52.
co
c) Determinen las medidas de dispersión:

_____________________________________ rango, desviación media, varianza y desvia-
_____________________________________ ción típica.
su
_____________________________________ ___________________________________
___________________________________
_____________________________________
___________________________________
d) ¿En qué grupo de datos hay mayor dispersión
a
con respecto al valor promedio de salto largo? ___________________________________

id
_____________________________________ d) Grafiquen las dos distribuciones en un his-

tograma de frecuencias.
ib
_____________________________________
e) El análisis anterior, ¿qué indica respecto de
oh
la conducta observada en los niños y en los

adultos?
___________________________________
Pr
3. Un estudio de investigación establece que los

niños, a diferencia de los adultos, tienden a re-
cordar las películas, cuentos, historias y anéc- Actividad indagatoria
dotas como una sucesión de acciones más que 4. Plantea una encuesta a sus compañeros
como un argumento global. En un relato por lo y compañeras. Puede ser sobre notas, tallas,
general se utiliza la palabra “y entonces...”. Una pesos, entre otros temas de interés. Luego rea-
psicóloga pidió a 50 niños que le contaran el liza lo siguiente:
relato de una película que hayan visto, y con-
tabilizó la cantidad de “y entonces...” utilizados. Ordena la información en una tabla de frecuen-
Estos son los resultados: cias y determina las medidas de dispersión.
______________________________________
33
Tema 7 Medidas de posición
Interpreta. ¿Qué significa para ti la palabra cuartil?
Shutterstock, (2020). 519513721
__________________________________________________________________
En la biblioteca de un colegio, se registró la edad de los estudiantes que acuden en
n
un día. Los resultados se presentaron en la siguiente tabla.
ió
En las bibliotecas se llevan ¿Qué valores toman el primero, segundo y tercer cuartil de la distribución?
estadísticas de sus usuarios.
ac
Edad de estudiantes que acuden a la biblioteca
Recuerda que... Edad en años Núm. de personas Frecuencia absoluta acumulada
Intervalos (x) Frecuencia absoluta (fi) (Fi)
iz
Los cuartiles son
[6 – 8) 5 5
tres valores de la
al
distribución, que la [8 – 10) 12 17
dividen en cuatro [10 – 12) 14 31
ci
partes iguales. Cada [12 – 14) 13 44

uno de ellos concentra er
el 25 % de los [14 – 16) 4 48
resultados. [16 – 18) 2 50
m
Primer cuartil Q1: es el Total 50
valor que separa el Para calcular el primer, segundo y tercer cuartil, se procede así:
co
25 % de los datos
de una distribución, • Ordena los datos de menor a mayor.
ordenada de menor a kn
• Busca el intervalo que ocupa cada cuartil mediante la fórmula , donde
mayor. 4
k = 1, 2, 3. Este valor se localiza en la columna de frecuencias acumuladas.
su
Primer
cuartil 25 %
Ejemplos
Segundo cuartil Q2:
es el valor que separa kn 1(50)
1. Cálculo del primer cuartil. = = 12,5. Corresponde al intervalo
a
el 50 % de los datos 4 4
de la distribución, [8 – 10). Límite inferior Li = 8; amplitud A = 2; frecuencia absoluta fi = 12.
id
ordenada de menor a Frecuencia absoluta acumulada anterior al cuartil: Fi-1 = 5.

mayor. Coincide con la
ib
mediana.
kn Fi 12,5 5
Q1 = Li + A 4 1
= 8+2 = 9,25.
Segundo fi 12
oh
cuartil 50 %
kn 2(50)
Tercer cuartil Q3: es 2. Cálculo del segundo cuartil. = = 25. Corresponde al intervalo [10 – 12).
el valor que separa el 4 4
Li = 10; A = 2; fi = 14; Fi-1 = 17.
Pr
75 % de los datos de la
distribución, ordenada
kn Fi 25 17
Q2 = Li + A 4 1
= 10+2 = 11,14.
de menor a mayor. fi 14
Tercer
cuartil 75 %
3. Cálculo del tercer cuartil. kn = 3(50) = 37,5. Corresponde al intervalo [12 – 14).
Los cuartiles se calculan
4 4
mediante la expresión: Li = 12; A = 2; fi = 13; Fi-1 = 31.
kn Fi ⎡ kn ⎤
Qk = Li + A , k = 1, 2, 3 ⎢ 4 − Fi −1 ⎥
4 1
⎡ 37,5−31⎤
fi Q3 = LI + A⎢ ⎥ =12+2⎢ =13
− Fi −1 ⎣ 13 ⎥⎦
kn
Li + A 4
, k = 1, 2, 3 ⎢ fi ⎥
fi ⎣ ⎦
34
Cálculo de los deciles
Analizamos la tabla del ejercicio anterior. Recuerda que...
Edad de estudiantes que acuden a la biblioteca
Los deciles son nueve
Edad en años Núm. de personas Frecuencia absoluta valores que dividen
Intervalos (x) Frecuencia absoluta (fi) acumulada (Fi) la serie de datos,
[6 – 8) 5 5 ordenada de forma
n
creciente o decreciente,
[8 – 10) 12 17 en diez tramos
ió
[10 – 12) 14 31 iguales. Los deciles

[12 – 14) 13 44 corresponden al 10 %,
ac
[14 – 16) 4 48 20 %, … y 90 % de los
datos.
[16 – 18) 2 50
El decil quinto D5
iz
∑ 50
coincide con la
mediana.
al
Calculamos el cuarto decil D4 de la siguiente manera:
Los percentiles son 99
• Ordena los datos de menor a mayor.
ci
valores que distribuyen
kn
• Busca el intervalo que ocupa cada decil mediante la fórmula , donde la serie de datos,
10
er
k = 1, 2, …, 9. Este valor se localiza en la columna de frecuencias acumuladas.
ordenada de forma
creciente o decreciente,
• Para el cálculo de cualquier decil, utiliza la fórmula: en 100 tramos iguales,
m
en los que cada uno de
kn Fi ellos concentra el
Dk = Li + A 10 1
, k = 1, 2, ...,9.
co
fi 1 % de los resultados.
El percentil 50 coincide
kn 4 ( 50 ) con la mediana.
Cálculo de decil 4. D4. = = 20. Corresponde al intervalo [10 – 12).
10 10
su
Li = 10; A = 2; fi = 14; Fi-1 = 17.

kn Fi 20 17
D 4 = Li + A 10 1
= 10 + 2 = 10,4.
fi 14
a
Cálculo de los percentiles

id
Calculamos el percentil 80 P80 de la siguiente manera:

¿Sabías qué?
ib
• Ordena los datos de menor a mayor.

kn El segundo cuartil Q2,
Busca el intervalo que ocupa cada percentil mediante la fórmula 100 , donde
oh
• el quinto decil D5
k = 1, 2, …, 99. Este valor se localiza en la columna de frecuencias acumuladas. y el percentil 50 P50
coinciden con la
• Para el cálculo de cualquier percentil, utiliza la fórmula:
Pr
mediana.
kn Fi
Dk = Li + A 10 1
, k = 1, 2,...,9.
fi
kn 80 ( 50 )
Cálculo de percentil 80. P80. = = 40. Corresponde al intervalo [12 – 14).
100 100
Li = 12; A = 2; fi = 13; Fi-1 = 31.
kn Fi 40 31
P80 = Li + A 100 1
= 12+2 = 13,38.
fi 13
35
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según el caso. d) Aproximadamente, ¿qué cantidad de personas
tiene un sueldo sobre el tercer cuartil?
a) El percentil 25 es igual al primer cuartil.
b) El percentil 50 es igual al segundo cuartil.

c) El percentil 20 es igual al segundo decil.
n
e) ¿Cuál es la mediana de los datos en estudio?
ió
¿Coinciden con alguna medida de posición?
d) El tercer cuartil es igual a la mediana.
ac
e) El percentil 75 es igual al tercer cuartil.
iz

al
2. Analiza y completa la siguiente tabla. Luego
responde. 3. Analiza el siguiente histograma.
ci
Se realizó un estudio sobre los salarios de los 14
Tiempo de atención en una estación de servicio
obreros de una fábrica. Los resultados fueron ex-

presados en la siguiente tabla:
er 12
m
Salarios de los obreros de una fábrica 10
Intervalos fi Fi
Número de personas
8
co
[360 – 400) 25
[400 – 440) 30 6
[440 – 480) 42
4
[480 – 520) 23
su

Total 2
a) ¿Cuál es el valor del primer cuartil y qué repre- 0

[1–2) [2–3) [3–4) [4–5) [5–6) [6–7)
a
senta?
Tiempo en minutos
id
a) Completa la tabla de frecuencias a partir del

gráfico.
ib
Intervalos fi Fi
b) ¿Qué valor tiene el percentil 50 y qué inter-
oh
pretación le puedes dar?

Pr

c) ¿A qué valor corresponde el noveno decil?
¿Qué significa?
b) ¿Cuántas personas fueron entrevistadas?
_____________________________________
_____________________________________
36
M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas.
c) ¿Cuál es el percentil 35? Trabajo colaborativo

5. Analicen el siguiente estudio estadístico, lue-
go respondan. Se requiere realizar un estudio
de la estatura de los 50 estudiantes de primero
d) ¿A qué valor corresponde el tercer cuartil? ¿Qué de bachillerato. Para ello, se dividió a la clase
representa? Represéntalo en el histograma. en dos grupos: hombres y mujeres. La informa-
n
ción recogida fue la siguiente:
ió
Estatura de hombres (m)

1,75 1,60 1,71 1,72 1,68
ac
Tiempo de atención
1,65 1,67 1,73 1,8 1,73
en una estación de servicios

Frecuencia 1,74 1,75 1,69 1,7 1,72
iz
Intervalos Frecuencia
absoluta
(x) absoluta (fi) 1,65 1,63 1,75 1,78 1,74
acumulada (Fi)
al
1,68 1,72 1,76 1,76 1,8

ci
Σ
er Estatura de mujeres (m)
e) ¿Qué representa el percentil 75? 1,56 1,60 1,54 1,55 1,62
1,56 1,62 1,65 1,68 1,7
m

1,62 1,68 1,64 1,58 1,56
co
1,52 1,56 1,59 1,6 1,64
4. Se realizó un estudio sobre el coeficiente intelec- 1,63 1,65 1,68 1,64 1,58

tual de 100 personas. Los resultados se detallan
su
en la siguiente tabla: a) Determinen el rango de cada grupo de

datos.
Coeficiente intelectual
b) Ordenen los datos en cinco intervalos,
Coeficiente Número de
a
intelectual personas. Frecuencia determinen la amplitud.

id
Intervalos (x) absoluta (fi) c) Ordenen la información en tablas de fre-

[80–85) 25 cuencia.
ib
[85–90) 10
d) ¿Cuál es el tercer cuartil para cada tabla de

[90–95) 40 frecuencias?
oh
[95–100) 15
[100–105) 10 Actividad indagatoria
Pr
a) ¿Cuál es segundo cuartil? 6. Ingresa a la página web del INEVAL y obtén las
notas de la Prueba SER Bachiller del último año
b) ¿Cuál es el percentil 50? ¿Cómo lo
escolar que corresponde a los estudiantes de
interpretas?
tu colegio.
c) ¿Qué cantidad de personas tiene
a) Organiza la información en una tabla de
un coeficiente intelectual sobre el
frecuencias.
tercer cuartil?
b) Obtén el segundo cuartil, el quinto decil
d) ¿A qué valor corresponde el
y el percentil 50.
percentil 25?
c) Compara los valores obtenidos.
e) ¿Cuál es la mediana de los datos en
un estudio?
37
Estrategias para resolver problemas
Dividir el problema en partes

Problema resuelto Problema propuesto
Subida al Monte Fuji En la subida al Monte Fuji, Toshi llevó un podómetro
para contar los pasos durante su recorrido por la
La ruta del Gotemba, que lleva a la cima del
ruta Gotemba.
Monte Fuji (Japón), tiene unos 9 km de longitud.
Los senderistas tienen que estar de vuelta de la El podómetro mostró que dio 22 500 pasos en la
n
caminata de 18 km a las 20h00. Toshi calcula que ascensión.
puede ascender la montaña caminando a 1,5 km
ió
¿Cuál es la longitud media del paso de Toshi en su
por hora, como media, y que desecenderá al doble
ascensión de 9 km por la ruta Gotemba? Expresa la
de velocidad. Estas velocidades tienen en cuenta
ac
respuesta en centímetros.
las paradas para comer y descansar.
Según estas velocidades, ¿a qué hora, como muy 1. Comprender el problema
iz
tarde, puede iniciar su caminata de modo que ¿Cuál es la pregunta del problema?
pueda volver a las 20h00?
al
_________________________________________
1. Comprender el problema ___ ______________________________________
ci
¿Cuál es la pregunta del problema?
er 2. Plantear la estrategia
¿A qué hora, como muy tarde, puede iniciar su ¿Cuál es la estrategia de solución?
caminata de modo que pueda volver a las 20h00?
2. Plantear la estrategia _________________________________________
m
¿Cuál es la estrategia de solución? _________________________________________
co
La estrategia que se utilizará es dividir el problema 3. Aplicar la estrategia

en partes. ¿Cómo se aplica la estrategia?
3. Aplicar la estrategia
Paso1
su
¿Cómo se aplica la estrategia?

Paso 1

Determina el tiempo que se demora en subir y en
a
bajar.
id

Velocidad de subida: 1,5 km/h
ib
Distancia recorrida: 9 km
Paso2
ts = 9 ÷1,5 = 9 horas
oh
_________________________________________
Velocidad de descenso: 3 km/h
_________________________________________
Distancia recorrida: 9 km
Pr
tb = 9 ÷ 3 = 3 horas 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema?
Paso 2
_________________________________________
Determina el tiempo total y resta de 20h00.
Tt = 20 – 9 = 11h00
Problema tomado de las pruebas liberdadas de Pisa
4. Responder http://educalab.es/documents/10180/425912/monte1.
¿Llegaste a la solución del problema? pdf/0300cb59-bc62-4836-9e45-b118a1148ef1
Para el ascenso deben salir a las 11h00, como muy

tarde.
38
1. Un rombo mide de diagonal mayor 3x + 2 y de 2. Un jardín rectangular tiene 45 m de largo y
diagonal menor 4x – 2. ¿Cuál es el área de este 20 m de ancho. ¿Cuántos metros cuadrados
rombo? tiene el jardín y cuál es su perímetro?
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
n
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
ió
_____________________________________ _____________________________________
ac
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
iz
al
ci
er d) Responder
d) Responder
_____________________________________
m
_____________________________________
co
3. La distancia desde el Sol a Mercurio es de 4. ¿Cuál es el rango de un estudio estadístico cuyos

5,79 x 107 km y a la Tierra es de 1,49 × 108 km. intervalos van desde [10 – 30) hasta [70 – 90)?
¿En cuántos segundos llega un haz de luz de
su
Mercurio a la Tierra, si la velocidad de la luz es de a) Comprender el problema

3 × 105 km por segundo? _____________________________________
a) Comprender el problema _____________________________________
a
id
_____________________________________ b) Plantear la estrategia

_____________________________________ _____________________________________
ib
b) Plantear la estrategia c) Aplicar la estrategia

oh
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
Pr
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
39
Proyecto
Pantallas panorámicas
Justificación / problemática
Hasta antes de que la irrupción de los DVD entrara a
nuestros hogares, ver una película de cine en el televisor
convencional significaba visualizarla de manera parcial,
ya que se perdía parte de su composición original. Esto
se debía a que la relación entre el ancho y la altura era
n
de 4:3 (pantalla ancha), mientras que las películas fueron

producidas para mirarlas en pantallas rectangulares,
ió
cuya relación entre el ancho y el alto es de 16:9.
ac
El DVD en casa fue la solución para disfrutar de una
película, pese a que al ajustar los televisores conven-
cionales, la imagen que se proyectaba generaba dos
iz
bandas negras en la parte superior e inferior de la pan-
talla. De ahí que las industrias fomentaron la aparición Televisor con pantalla LED.
al
de los televisores con pantalla LCD, LED, plasma, CRT,
proyectores y retroproyectores.
ci
Texto adaptado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Pantalla_ancha
er
Objetivo
Determinar la pérdida o ganancia de la imagen de una película vista en un televisor en formato square screen (4:3).
m
Recursos
co
• Televisor de casa
• Película
• Cinta métrica
su
Actividades
• Mira en casa una película, ponle pausa y mide las dimensiones
de la imagen que ves (no las dimensiones de la pantalla de tu
a
televisor).
id
• Divide el valor entre el ancho y el alto. ¿Qué valor obtienes?

Compara con los valores que obtuvieron tus compañeros y
Shutterstock, (2020). 426309313
ib
compañeras.
• Analiza la relación entre las medidas de la imagen y determina
oh
a qué formato corresponde.

• Observa un video musical u otro en un teléfono celular multi-
media y realiza las mismas actividades anteriores. ¿Son próxi-
Pr
Pantallas panorámicas.
mos los resultados?
Evaluación
1. Ingresa a la siguiente página web: bit.ly/2M2I4FC
2. Realiza un comentario respecto a la pérdida o ganancia de la imagen de una película vista en un televi-
sor en formato square screen.
3. De acuerdo con los cálculos anteriores, ¿se aproximan los resultados que obtuviste?
4. ¿Qué conclusión puedes sacar de este proyecto?
40
Desarrollo del pensamiento
Razonamiento numérico
1. En la figura de cubitos de un centímetro de arista,
¿cuántos faltan para formar un cubo de cuatro
centímetros de arista?
a) 34
b) 37

c) 30
n
d) 29
ió
e) 35
ac
2. Escoge la respuesta correcta.
iz
al
1 2 1 4 1 6 ? ? 8 1 1 8 1 8
ci
1 3 1 5 1 7 ? ? 1 9 1 9 9 1
er a) b) c)
m
? ?
co
? ?
a) b) c)
su

? ?
? ?
a
a) b) c)
id
ib
Cálculo mental
oh
Multiplicar un número múltiplo de 5 por un Ahora hazlo tú

número múltiplo de 2
a) 45 · 6 =
Pr
En estos casos es muy práctico factorizarlos e ir

______________________________________
buscando productos que den 10 o múltiplo de 10.
b) 75 · 4 =
a) 35 · 8 = 7 · 5 · 2 · 4 = 10 · 28 = 280.
______________________________________
b) 75 · 12 = 3 · 25 · 4 · 3 = 100 · 9 = 900.
c) 85 · 12 =
c) 45 · 16 = 9 · 5 · 2 · 8 = 10 · 72 = 720.
______________________________________
d) 15 · 22 =
______________________________________
41
Recuerda y practica
1. Aplica la propiedad respectiva en cada caso y 5. Calcula la operación:

resuelve: 2
⎛ 5⎞ 3 1 7
a) 3 + ( − 3) = ⎜⎝ ⎟⎠ + × −
6 2 4 18
=
1 1 4 5 1
b) 5. = ÷ − ×
5 2 3 2 2
c) (–3)(2 – 4a + x) – (–3)(–2 + 6a – 2x)
n
ió
2. Ubica los siguientes números en la recta numérica
ac
y ordénalos de mayor a menor.
0, –14, 10/3, 5,12, – 3
iz
6. Resuelve con productos notables:
al
2
⎛1 ⎞
a) ⎜ x 3 − 8⎟ =
3. Identifica y coloca una X en la tabla según co- ⎝2 ⎠
ci
rresponda el número al conjunto dado.
er b) Si se cumple que (x + a)(x + b) = x2 – 4x + 3
Racional Irracional entonces ¿cuánto vale a por b?
Número
ℕ ℤ ℚ 𝕀
c) Si se cumple que (x + a)(x + b) = x2 – 4x + 3
m
2
− entonces ¿cuánto vale a + b?
5
co
d) Si se cumple que (x + a)2 = x2 – 14x + 49

–3 entonces ¿cuánto vale a?
su
7. Descompón en factores.
2,3333….
a) 17xy2 + 34x2y + 17x3y3 =
a
3
8
id
3
ib
b) a2 – a – 30 =
oh
4. Representa con regla y compás la 3 en la recta

numérica.
Pr
c) 1 – 4b + 4b2 =
d) 6a2 + 13ab + 6b2 =
42
8. Observa los datos y encuentra lo solicitado. 13. Convierte a radicales de índice común.
Edades fi Fi a) 42 y 5
3
[30-35) 3 3
[35-40) 7 10 16
b) 7 ;8 7 y − 3 7
[40-45) 12 22 5
[45-50) 23 45
c) 3y 7
7
n
[50-55) 14 59
[55-60) 1 60
ió
Total 60 d) 7
2; −4 2 y 2
ac
Cuartil 3: 14. Analiza y resuelve. Se desea construir el cerra-
Decil 2: miento de una escuela con la forma que se mues-
iz
tra en la figura. ¿Cuántos metros de alambre se
Percentil 55: necesitan?
al
9. Utiliza propiedades de los números reales, los 2 √2
productos notables y resuelve. √2 6 √2
3 √2 12 √2
ci

a) ( x 5 − 8)2 = er
( )(
b) a 3 − b 3 a 3 + b 3 = ) 5 √2
4 √2
c) ( a + b + c )( a − b − c ) =
m
15 √2
(x )
3
d) 2
− 5y = 15. Racionaliza las siguientes expresiones:
co
12 x
10. Factoriza cada expresión. a) −
3
3x 2 y
a) 12x 9 + 6x 6
su
5 p
b) x 4 – 25 b)
p 2 − q2
c) x − 12x + 36
4 2
a
11. Escribe los siguientes números en notación ex- 16. Responde. En un estudio estadístico sobre el
tiempo que un grupo de estudiantes dedica a ver
id
ponencial.
televisión diariamente, se ordenó la información
a) 4 000 con datos agrupados en la siguiente tabla:
ib
b) 818 344 000 000

Tiempo de ver televisión
oh
c) 0,000 000 024 Intervalos Fi

d) 0,000 000 143 [0 – 30) 12
[30 – 60) 17
Pr
12. Resuelve las siguientes expresiones

[60 – 90) 20
1
36x 8 y 8 [90 – 120) 22
a) [150 – 180) 15
4x 3y 5
Total 86
1
b) 15a 13 b 8
10a 2 b 6 a) Determina la media aritmética de los datos.
4 4
c) pq 2 p 2qr
b) Encuentra la desviación media.
q q3
43
Aplico en la vida cotidiana
Tema: Boletos a un concierto

Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
Las personas a quienes les gustan los deportes o la
Shutterstock, (2020). 141727294

música suelen ir a un estadio o coliseo. La cantidad
de entradas, a veces, no abastecen al número de
n
espectadores. Se acostumbran a informar acerca de
las entradas vendidas en los puntos de venta; así, se
ió
puede calcular cuántas quedan o cuál es la canti-
dad total de entradas. Vamos a aplicar las fracciones.
ac
1
Un grupo de música juvenil se va a presentar en pocos días. El primer día se vende de los boletos, el segundo
2 4
iz
día se expende del resto. Todavía quedan para la venta 540 boletos. ¿Cuántas personas máximas pueden
5
al
entrar a ver el concierto?
Reflexiona
ci
• ¿Cómo crees que se calcula la cantidad de entradas para un concierto?
er
________________________________________________________________________________________
m
Máximo pueden entrar 1 542 personas.
• Comprueba la respuesta. • En el caso de estar errada la respuesta, ¿cuál es la solución?
co
su
• Si la cantidad total de boletos es 6 000 y se mantienen las fracciones vendidas el primero y segundo día,
a
¿cuántas entradas faltarían vender?

id
ib
oh
Resuelve la situación
• La utilidad del concierto es de 35 847 USD. Los tres socios se reparten la utilidad de acuerdo con la inversión
Pr
1 1
de cada uno. Si Joel recibe de lo que le corresponde a Cristina y ella recibe de lo que le toca a Jorge,
2 2
¿cuánto recibe cada socio?
44
Tema: Distancia más corta A B
Operaciones con números irracionales

Shutterstock, (2020). 412510591

Por lo general, hacemos operaciones con números
irracionales cuando los utilizamos en distancias al
interior de círculos o triángulos rectángulos, donde
n
se aplica el teorema de Pitágoras.
ió
Dos caballos, Fortuna y Relámpago, corren juntos y,
de pronto, se separan sobre un circuito circular de 300 m de diámetro. Fortuna se desplaza sobre el diámetro
ac
del circuito, mientras que Relámpago da vuelta a su perímetro.
Si se desvían al mismo tiempo en el punto A y ambos van a igual velocidad, ¿cuál recorrió más distancia y cuán-
to recorre cada uno?
iz
Reflexiona
al
• ¿Qué caballo recorre más distancia? __________________________________________________________
ci
Fortuna recorre 300 m. Relámpago recorre 471,23 m. La diferencia es de 171,23 m.
• Comprueba la respuesta.
er
• En el caso de estar errada la respuesta, ¿cuál es la solución?
m
co
• Si la velocidad a la que van es de 800 m por minuto, ¿cuántos minutos más se demora Relámpago que
Fortuna para llegar al punto B?
su
• ¿Es posible teóricamente que se encuentren en algún punto? Justifica tu respuesta.

a
id
ib
oh
• Carlos recorre 2 km en línea horizontal y después 1 km en ruta vertical. A conti-

nuación, vuelve al punto de partida por el mismo camino. Susi se desplaza en-
tre los mismos puntos extremos en línea recta gracias a una rampa. Si ambos
Pr
Carlos Susi
salen a la vez y repiten su trayecto a la misma velocidad hasta volver al punto
de salida, ¿qué distancia recorre cada uno?
• ¿Llegarán a encontrarse en algún momento si repiten continuamente su trayecto a la misma velocidad?
45
Olimpiadas matemáticas
1. En la figura se muestran tres cuadrados con lado

de 2 cm. Si el cuadrado de arriba está centrado
respecto de los cuadrados de abajo, ¿cuál es el
área de la región roja?
n
ió
Argumenta la solución:
ac
iz
al
Respuesta: ______________________________________________________________________________
ci
2. Un cuadrado de papel se dobló hasta colocar una
er
de sus esquinas exactamente en el centro, como
se muestra en la figura. Con el doblez se formó
m
un pentágono irregular. Las áreas del pentágono
y del cuadrado son enteros consecutivos. ¿Cuál es
co
el área del cuadrado?

su
a
id
ib
Respuesta: ______________________________________________________________________________
oh
3. En un examen, el promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes fue de 6. Exactamente 60 %
de los estudiantes tuvieron una calificación aprobatoria. El promedio de los estudiantes que aprobaron fue
8. ¿Cuál fue el promedio de los estudiantes que no aprobaron?
Pr
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org
46
Evaluaciones estandarizadas
1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

Una persona deci- 91abc 6
Simplifica la expresión
de plantar flores en R 39a 2b 6 c 5
la sección (figura)
Argumenta la respuesta:
del jardín circular de R
36 m de diámetro.
¿Cuál es el área?
n
ió
ac
Escoge la respuesta correcta.
7c 7c
a) – c)
3 ab 5 3 ab 5
iz
91 ab 5 c 91 c
b) d)
al
a) 9π c) 18π 39 39 ab 5
b) 81π d) 324π
5. Lee y analiza.
ci
2. Lee y analiza. er xy
Al racionalizar la expresión se obtiene:
Completa la serie: x+ y
3D, 5H, 4L, 6P, 5T, 7X, ______, ______ Argumenta la respuesta:
m
co
su

a) 6A, 8D c) 6B, 8F
a
b) 9A, 11D d) 9B, 11F a) xy c)

xy ( x− y )
id
x−y
3. Lee y analiza. xy ( x+ y )
ib
b) d) − xy
Extrae los factores de los radicales y calcula el x−y
oh
resultado de la siguiente operación: 6. Lee y analiza.

−3 27 − 2 125 + 8 75 − 10 20 ¿Cuál es el resultado de factorizar: x ( y + 2) + y + 2
Pr
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) +5 3 − 12 5 c) −7 15 a) 2x (y + 2) c) (y – 2)
b) 31 3 − 30 5 d) 1 15 b) (y + 2) x d) (y + 2)( x + 1)
47
Los dos factores al descomponer Si descompones
2(a + b + 1) – x(a + b + 1) – (a + b + 1),
b(y – 1) – (b + 2)(y –1) son:
su resultado es:
n
ió
ac
iz
a) (a + b + 1)(1 – x ) c) (a + b + 1)(2 – x)
a) (b + 2)(y –1) c) (y – 1)(b + 2)
b) (a + b + 1)( 3 – x ) d) (a + b + 1)(x – 1)
al
b) (y – 1) d) –2(y – 1)
11. Lee y analiza.
8. Lee y analiza.
ci
El factor común del polinomio: x3 – x2 + x – 1
Factoriza 4a + 4b + xb + xa er Argumenta la respuesta:
m
co
su

Escoge la respuesta correcta. a) (x + 2) c) (x – 1)
a) 4x + ab c) (a + b)(4 + x) b) (x2 – 1) d) (3x – 1)
a
b) 4ax + 4bx d) (4 + a)(b + x)

12. Lee y analiza.
id
9. Lee y analiza. Si descompones 18 x 5 y 3 − 36 x 4 y 3 − 54 x 2 y 8 , su

ib
Factoriza 4x + 12 + xy + 3y resultado es:

oh
Pr

Escoge la respuesta correcta. a) 2(9 x 5 y 3 − 18 x 4 y 3 − 27 x 2 y 8 )
a) (x + 3)(4 + y) c) (x + 3)(4 + x) b) 6 xy (3 x 4 y 2 − 6 x 3 y 2 − 9 x y 7 )
b) (x + 4)(y + 3) d) (y – 3)(4 + x) c) 18 xy ( x 4 y 2 − 2 x 3 y 2 − 3 x y 7 )
d) 18 x 2 y 3 ( x 3 − 2 x 2 − 3 y 5 )
48
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Resuelve la operación: ________________________________________
6,51 × 10 + 6,39 × 10 – 4,81 ×10
8 7 9
Grado: _________________________________
Fecha: _________________________________
Instrucciones
n
ió
Correcto Incorrecto
ac
1. Pinta totalmente los círculos.
a) 2,33 × 108 c) -4,095 × 108
iz
2. No hagas marcas fuera del círculo.
b) –3,905× 108 d) 5,52 × 108
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
al
14. Lee y analiza. los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
ci
Resuelve la operación:
1) A B C D
3,1 × 106 × 7,9 × 1012
er
2) A B C D
m
3) A B C D
co
4) A B C D
su
5) A B C D
a) 2,45 × 1012 c) 3 × 106 6) A B C D
a
b) 2,449 × 1019 d) 2 × 1018

7) A B C D
id
15. Lee y analiza.

8) A B C D
ib
Resuelve la operación:
(2,51 × 108) : (3,07 × 102) 9) A B C D
oh
10) A B C D
Pr
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
a) 8,17 × 104 c) 8,17 × 102 14) A B C D
b) 0,817 × 106 d) 8,17 × 106
15) A B C D
49
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números b) 4x 2 + 15x + 9 =

reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de
los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de expresiones numéricas (con radicales
_____________________________________
en el denominador) y algebraicas (productos notables).
c) a2 + ab + ax + bx =
1. Escribe la relación que existe en los siguientes _____________________________________
conjuntos de números:
I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales,
a)
n
y emplea las potencias de números reales con exponentes enteros
para leer y escribir en notación científica información que contenga
ió
números muy grandes o muy pequeños.
4. Utiliza las propiedades de la potenciación y
ac
resuelve.
5
iz
3 4
b) a) ( ) 2 =
al
_____________________________________
ci
b) (0,7) 4 (0,7) – 5 (0,7) 2 =
_____________________________________
er
c) c) (ab)–5 ÷ (ab)-8 =
m
_____________________________________
co
’ 5. Expresa como potencias de exponente racional.
a) 3
−8 = _______________________________
su
d) b) 5
( ab )4 = _____________________________
( a 2b )5 = ____________________________
3
c)
a
’
6. Expresa en forma de radical.
id
a) (12)3/5 = ______________________________
ib
2. Utiliza productos notables y resuelve. b) (xy²)1/3 = _____________________________

oh
a) (3x 4 – 5xy)2 = c) (xy)1/2 = ______________________________

_____________________________________
Pr
7. Realiza las siguientes operaciones en notación

b) (2x + y)3 = científica.
_____________________________________ (–3 × 107)(2 × 10–3)+(5 × 108)÷(5 × 10–4)
c) (x 2 + 3)(x 2 – 3) =
_____________________________________
3. Descompón en factores y simplifica.
a) 9 – (x + y)2 =
_____________________________________
50
I.ECA.X.X.X. Xxxx I.ECA.X.X.X.
8. La factorización completa de: a 3 – 8a 2 +16a es: Xxxx
I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados en tablas de distribución de fre-
cuencias y gráficas estadísticas (histogramas, polígono de frecuencias,
a) a(a 4 – 8a 2 + 16a) ojiva y/o diagramas circulares), con el uso de la tecnología; interpreta
funciones y juzga la validez de procedimientos, la coherencia y la ho-
b) a(a – 2)4 nestidad de los resultados obtenidos.
c) a(a − 4) (a − 4) Coevaluación
d) a(a – 4)
2 2
9. Utiliza tu calculadora científica y determina el En una investigación estadística se preguntó a un
n
resultado de la operación. grupo de personas sobre la cantidad de dinero
ió
que gastan en alimentación en un mes. Estos
1,3 × 1015 + 0,8 × 10 −12 − 0,92 × 107.
fueron los resultados.
ac
a) 1,3 x1015 105, 197, 245, 163, 134, 218, 199, 160,
b) 2,3 x1014 196, 221, 154, 228, 131, 180, 178, 157,
iz
151, 175, 201, 183, 153, 174, 190, 220,
c) 0,3 x1016 143, 220, 221, 180, 230, 245, 180, 222.
al
d) 9,2 x10 20 a) Ordenen la distribución de menor a mayor.
10. Sin realizar la multiplicación, expresa el producto de:
ci
b) Construyan una tabla de frecuencias con
(2x + 3y)(2x – 3y). er datos agrupados.
c) Determinen el valor del rango.
a) 8x 2 c) 4x 2 – 9y 2
d) Encuentren el primer, segundo y tercer cuartil.
b) 2x 2 – 3y 2 d) 4x 2 + 9y 2
m
e) Determinen el segundo y quinto decil.
11. El número 0,000 000 000 203 expresado en no- f) Obtengan el percentil 20 y el percentil 50.
co
tación científica es:

g) Comparen estos valores con la mediana.
a) 2,03 × 10 ⁹ h) Dibujen un histograma de frecuencias y
b) 2,03 × 10 11 localicen el segundo cuartil, el decil quinto
su
y el percentil 50.
c) 2,03 × 10 −10
d) 203 × 10 −10
a
id
Autoevaluación
ib
13. Pinta según la clave.

oh
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Resuelvo operaciones con números reales y aplico sus propiedades.

Pr
Realizo operaciones de forma efectiva con números reales.

Contenidos
Racionalizo monomios y binomios.
Determino las medidas de posición.
Metacognición
• ¿Qué es lo más relevante que aprendiste en esta unidad?
• ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en esta unidad, en situación de la vida cotidiana?
51
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
unidad
2
La producción
Ecuaciones e inecuaciones
lineales - Lógica proposicional
¿Cómo se aplica la matemática en la producción? En nuestro país, el banano es el principal rubro de

exportación no petrolera. En el año 2015, Ecuador exportó alrededor de 120 millones de cajas de banano.
n
Esta actividad da empleo directo a unas dos mil personas.
ió
Para que exista tal exportación y siga generando empleo, te has puesto a pensar cómo se calcula la
cantidad de cada tipo de banano por producir para obtener la ganancia máxima. Pues bien, esto se
ac
realiza aplicando la matemática.
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 376905205
52
Preguntas generadoras
• ¿Cómo se obtiene la ganancia máxima de una empresa?
• ¿De qué otras formas se aplica la matemática en la producción?
• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana utilizas ecuaciones o
inecuaciones?
n
ió
• Ecuaciones e inecuaciones de
primer grado en ℝ
Álgebra
ac
• Inecuaciones lineales con dos
y funciones incógnitas. Método gráfico
• Sistemas de inecuaciones lineales
iz
con dos incógnitas. Método gráfico
al
ci
er
• Lógica matemática, proposiciones
valor de verdad, conectores lógicos:
m
disyunción, conjunción
Geometría
y medida • Condicional, bicondicional,
co
negación. Tautología y
contradicción
• Leyes de la lógica proposicional
su
a
id
ib
Objetivos:
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
oh
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado

con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
Pr
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones

trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas,
con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
53
Ecuaciones e inecuaciones
Tema 1
de primer grado en ℝ
Saberes previos
Recuerda. La expresión “parte de” se refiere a una división, y la palabra “veces”,
Shutterstock, (2020). 118599115
a una multiplicación en lenguaje algebraico. Escribe un ejemplo.

_________________________________________________________________
n
En un salón de clases, la cuarta parte son niñas y los niños exceden la mitad en tres.
El salón de clases es un ámbito
¿Cuántos estudiantes tiene el salón de clases?
ió
que se presta para toda clase
de cálculos matemáticos. Traducimos del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático: la variable x representa
ac
el número de estudiantes en el salón de clases.
Recuerda que... x x
La cuarta parte: —. La mitad excedida en 3: — + 3.
4 2
iz
El axioma inverso
multiplicativo consiste x x
al
en multiplicar cada Entonces la ecuación buscada es: + + 3 = x.
miembro de la 4 2
ci
ecuación por el mismo
número pero invertido.
Definición de ecuación lineal. Es una expresión de la forma ax + b = x,
er
Por ejemplo, en 2x = 4,
donde a, b y c son números reales y el grado de la incógnita x es 1.
si aplicamos el inverso
multiplicativo queda:
m
1 1 A continuación resolveremos la ecuación planteada anteriormente.
2x = 4
2 2
co
Primero: eliminar paréntesis.

x =2
x x+6 Resolvemos la suma de fracciones y eliminamos el denomina-
+ =x
4 2 dor aplicando el axioma inverso multiplicativo.
su
¿Sabías qué? x + 2 x + 12 Transponemos los términos agrupando las variables en la

=x
El símbolo ∞ significa 4 izquierda, los números en la derecha de la ecuación y
a
infinito, es decir es decir 3x + 12 = 4x cambiando sus signos.

no tiene fin.
id
∞+: Significa todos los 3x 4x = 12 Despejamos la variable x aplicando el axioma inverso

multiplicativo y simplificamos la fracción obteniendo el valor
ib
números positivos. x = 12
de x = 12.
∞-: Significa todos los
oh
números negativos.
Propiedades de las ecuaciones
Pr
Enunciado Propiedad
Me refuerzo Una igualdad no cambia si se le suma o se le resta
Si a = b, entonces a ± c = b ± c.
Ingresa al siguiente un mismo número a cada miembro.
enlace web: Una igualdad se mantiene si se multiplica o divide
bit.ly/2MGy5p0 por un mismo número distinto de cero en cada Si a = b y c ≠ 0, entonces ac = bc.
imprime la página 90 miembro.
para resolver ecuaciones. Archivo Editorial, (2020).
54
Desigualdades estrictas Desigualdades no estrictas ¿Sabías qué?
a>b a − b es positiva a≥b a>b o a=b Una inecuación es
una desigualdad de
a, ≥ y ≤ se
ió
denominan signos de la
Enunciado Propiedad Ejemplo desigualdad.
ac
Una desigualdad no cambia 8 < 10; 8 + 4 <10 + 4;
de sentido si se suma o se Si a < b, entonces 12 < 14
resta un mismo número a a ± c –7; 1 – 5 > –7 – 5;
iz
cada miembro. –4 > –12 ¿Sabías qué?
al
Una desigualdad no cambia 3 < 7; 3(2) < 7(2);
Si a –2, 4(5) > –2(5); dos números reales
miembros por un mismo c>0
20 > –10 cualesquiera, se
número positivo.
er cumple solo una de las
Una desigualdad cambia –5 < 2, –5(–3) > 2(–3), siguientes relaciones:
de sentido cuando se Si a –6 a > b, a = b; a bc.
sus dos miembros por un 8 > 3, 8(–10) < 3(–10),
c<0
co
número negativo. –80 < –30

Tipos de intervalos
su
Intervalo Interpretación Notación Conjunto Representación gráfica

Abierto No incluye los (a, b) o ]a, b[ {x ∈ ℝ / a < x < b}
–∞ a b ∞
extremos a y b.
a
Cerrado Sí incluye los [a, b] {x ∈ ℝ / a ≤ x ≤ b}

–∞ a b ∞
extremos a y b.
id
Semiabierto No incluye el (a, b] o ]a, b] {x ∈ ℝ / a < x ≤ b}

por la extremo izquierdo a. –∞ a b ∞
ib
izquierda
Semiabierto No incluye el [a, b) o [a, b[ {x ∈ ℝ / a ≤ x < b}
oh
–∞ a b ∞
por la derecha extremo derecho b.
Infinito No incluye el (a, +∞) o ]a, +∞[ {x ∈ ℝ / x > a}
extremo izquierdo a b
–∞ ∞
Pr
y tiende a +∞.
Infinito No incluye el (–∞, a) o ]–∞, a[ {x ∈ ℝ / x < a}
extremo derecho –∞ a b ∞
y tiende a –∞.
Infinito Sí incluye el extremo [a, +∞) o [a, +∞[ {x ∈ ℝ / x ≥ a}
izquierdo y tiende –∞ a b ∞
a +∞.
Infinito Sí incluye el extremo (–∞, a] o ]–∞, a] {x ∈ ℝ / x ≤ a}
–∞ a b ∞
derecho y tiende
a –∞.
55
1. Relaciona cada ecuación con su respuesta. x +2

c) 3 − = 5(3 x − 2)
a) 4(x – 3) = 2x – 3 x = – 12 5
7 2
b) x − 5 = 2 ( x − 1) x=
4 7
x−4 9
c) + 3 = 4 x x=
2 2
x 2
n
d) − 5 x + 2 = −1 x= d) 3( x – 4 ) + 10 = 13 – x
2 3
ió
2. Escribe verdadero (V) o falso (F), según el análisis
de cada proposición.
ac
a) El signo de la desigualdad cambia al multipli-
car por –1 toda la inecuación.
iz
b) Una ecuación es una igualdad. 5. Resuelve las siguientes inecuaciones lineales.
a) 2x – 3 < 3x – 6
al
c) El símbolo ≥ significa que los extremos no se
incluyen en la solución.
ci
d) Si a > b y b > c, entonces a < c. er
3. Escribe la igualdad o desigualdad para cada
enunciado.
b) 7x + 2 > 8 – 1 x
m
a) Veinticuatro es mayor o igual que un número. 3 4
co
b) La cuarta parte de un número aumentado en

cinco es igual a 30.
su
c) –3x ≤ 3 – x ≤ 5x + 2
c) Un número es mayor o igual a –2 y menor que 7.

a
id

d) Seis veces un número disminuido en 3 es
ib
igual a 56.
d) 1 < –x – 5 < 2 x + 4
oh
4. Resuelve las siguientes ecuaciones. 3 6 3

a) x – 5( 2x – 3) = 3(x – 1) + 4
Pr
e) 5(x + 3) ≥ 1 (x + 2)(5) > –3x – 1

b) 2( x 5) + 4 = 5x 2 2
3
56
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R para resolver problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una
inecuación de primer grado con una incógnita en ℝ.
6. Expresa el intervalo como desigualdad en la Trabajo colaborativo

variable x.
a) (–5, 8)
9. Resuelvan los siguientes problemas:
b) (–∞, 3] a) El doble de un número aumentado en 3 es
c) [4, ∞) igual al triple de dicho número disminuido
en 5.
d) [–7, 12]
n
b) El triple de la edad de María aumentada
e) [0, 8)
ió
en 5 años es igual al doble de su edad
f) (1, 6] aumentada en 10.
ac
7. Escribe el intervalo que está representado en la 10. Dado –3 < 4, determinen la desigualdad obte-
recta numérica. nida si:
a)
iz
a) Se suma 5 a ambos lados.
b) Se resta 2 a ambos lados.
al
–4 4
c) Ambos lados se multiplican por 3.
ci
b)
d) Ambos lados se multiplican por 1 .
er 3
11. Representen gráficamente.
–3 7
a) (–∞, 3]
m
c) b) (2, ∞)
co
c) [3, 6]
–9 1 d) (3, 7)
12. Resuelvan las siguientes inecuaciones:
su
d)
a) –3 < x – 1 ≤ 5
4
b) 1 x + 3 ≤ 3 x – 2
a
2 4
e)
id
c) 5x + 2 < x – 3 < 4x – 5
ib
3+x
oh
–6 –3 3
d) 5 – 3x >–x–1≥ 4
2 1
8. Determina qué números enteros se encuentran 2
Pr
en cada intervalo. e) 3x + 0,6 < 1,2x – 1 < x + 3,4

a) (– 2, 2 )
)
b) – 7 , 1
2 2 ) f) 2 + x + 3 < x + 2 ≤ 5(x – 4)
4 2
c) (–2π, π)
d) [0,3; 5[ Actividad indagatoria

13. Indaga y escribe en tu cuaderno.
¿Cuándo una ecuación es incompatible?
57
Tema 2 Inecuaciones lineales con dos incógnitas
¿Sabías qué? Saberes previos

Una inecuación lineal Reflexiona. ¿Una recta en cuántos semiplanos divide al plano?
con dos variables
_________________________________________________________________
x, y es una desigualdad
que tiene una de las
siguientes formas:
Antonia quiere resolver la siguiente inecuación lineal en la pizarra.
n
ax + by + c < 0,
ax + by + c < 0 Para resolver la inecuación lineal 2x + y < 6, procedemos de la siguiente manera:
ió
ax + by + c ≤ 0, • Cambiamos el signo de la desigualdad < “menor que” por el signo =.
ax + by + c ≥ 0 2x + y = 6 o y = –2x + 6.
ac
La solución de una • Graficamos la recta y = –2x + 6. Para ello
inecuación lineal con y
buscamos las intersecciones con los ejes
iz
Semiplano
dos variables es el coordenados. Como la desigualdad tiene 8
superior
conjunto de pares el signo <, representamos la recta con Semiplano 6
al
ordenados inferior Frontera es
línea punteada para indicar que los puntos 4

(x, y) que satisfacen la P(–1, 3) la recta
que forman la recta no pertenecen al 2 P(4, 2)
ci
igualdad, por lo tanto, 2x + y < 6
corresponde a la región conjunto solución. –6 –4 –2 0 2 4 6
x
Si x = 0, y = 6, (0, 6)
sombreada bajo o
sobre la recta.
er –2
Si y = 0, x = 3, (3, 0)
m
• Tomamos un punto sobre o bajo la recta y reemplazamos en la inecuación para
determinar si satisface la inecuación.
co
P(4, 2) 2x + y < 6 P(–1, 3) 2x + y < 6

Me refuerzo
2(4) + 2 < 6 2(–1) + 3 < 6
Ingresa al siguiente
su
enlace web: 10 < 6 1<6

bit.ly/2GMHtnd 10 no es menor que 6. El punto P(–1, 3) satisface la inecuación.
Imprime la página y Pintamos la región donde se encuentra
El punto (4, 2) no satisface la
a
resuelve los ejercicios, el punto.

inecuación.
verifica los procesos.
id
Gráfica de una inecuación lineal con dos variables. Son semiplanos con una línea
ib
recta como frontera.

Ejemplos:
oh
2x – 3y ≥ 12 2x – 3y < 6 y≥0 x>0

y
Pr
y y y
6 6 6 6
4 4 4 4
2x – 3y < 6
y≥0 y≥0 x>0
2 2 2 2
x x x x
–2 0 2 4 6 –2 0 2 4 6 –4 –2 0 2 4 –2 0 2 4 6
–2 –2 –2 –2
2x – 3y ≥ 12
–4 –4 –4 –4
La frontera de la región es la La frontera de la región es la La frontera de la región es la La frontera de la región es la

recta 2x – 3y = 12, continua recta 2x – 3y = 6, punteada recta y = 0, es decir, el eje x. recta x = 0, es decir, el eje y.
porque la desigualdad es ≥. porque la desigualdad es <.
58
Si la inecuación presenta los signos “≥, ≤”, se representa con una recta ¿Sabías qué?
continua. Esto quiere decir que los puntos de la recta también son soluciones Las inecuaciones se
de la inecuación. aplican en la vida
cotidiana, por ejemplo
Si la inecuación presenta los signos “>, <”, se representa con una línea
al ir de compras,
punteada. Esto quiere decir que los puntos de la recta no forman parte de
controlar la velocidad
las soluciones de la inecuación. de un auto o
n
simplemente en la
ió
relación de nuestro
Ejemplo 1
peso con nuestra altura.
Encontrar el conjunto solución de la inecuación: 2 x − 4 y ≥ 8 .
ac
Solución
Cambiamos el signo de la desigualdad por “=” y graficamos.
iz
Shutterstock, (2020). 136758263

2x − 8
y=
4
al
Como la inecuación tiene el símbolo ≥,
ci
representamos la recta con una línea
continua para indicar que los puntos de la

recta pertenecen a la solución.
er
Si x = 4, y = 0 (4, 0)
m
Si y = 2, x= 4 (4, 2)
co
Tomamos un punto sobre o bajo la recta. Glosario

P (5, 2); 2x – 4y ≥ 8 P (2, –3); 2x – 4y ≥ 8 continua. Línea que no
tiene interrupciones.
su
2(5) – 4(2) ≥ 8 2(2) – 4(–3) ≥ 8

región. Espacio limitado
2≥8 16 ≥ 8 que cumple una
No satisface la inecuación. Satisface la inecuación. determinada condición
a
o circunstancia.
Ejemplo 2
id
2 1
Hallar el conjunto solución de la inecuación: x 2 x 2 y < 3y 5.
3 4
Solución
ib
2 x 8y Grafico la recta con una Encuentro la región Enlace web

x 2 < 3y 5 solución, tomando los
oh
3 4 línea punteada.
puntos: Para profundizar más
2 x 8y en este tema y resolver
x < 3y 5 P (0, 1)
3 2 ejercicios, ingresa a:
Pr
4 x 3x +24 y 0 + 6(1) < –30 bit.ly/2MEs4c5

< 3y 5
6 6 < – 30
x +24 y <18 y 30 No satisface.
x + 6 y < 30 P(1, –10)
1 + 6(–10) < –30
Cambio el signo de la
inecuación por “=”: 1 – 60 < –30
x + 6y = –30 – 59 < –30
Satisface la inecuación.
59
1. Resuelve las inecuaciones lineales con dos h) 5x + 10y > 2

incógnitas.
a) x – 3y ≥ 6
2. Subraya la respuesta correcta, e identifica el
n
punto que satisface la inecuación.
ió
b) 3x + 4y < x – y + 2 a) x – 5y > 4
A(4, 0) B(0, –1) C(0, 1) D(–2, –1)
ac
b) y – x ≥ 3

iz
A(0, 2) B(1, 1) C(1, 3) D(0, 3)
c) 5x – 3y < 4
al
c) 3x – 5y ≤ 8 A(2, 1) B(1, –1) C(2, 2) D(0, 1)
ci
d) –12x – 4y > 0

er A(0, 0) B(0, –1) C(2, 2) D(–1, 3)
3. Encuentra la inecuación lineal en dos variables
m
que describa la representación gráfica. Observa
el ejemplo.
co
d) y < 8x – 2 y
6

su
x
–8 –6 –4 –2 2 4 6 8 10
–2

a
e) y ≥ 1 x – 3
2 Encontramos la ecuación de la recta que pasa por
id
dos puntos.
ib
A(2, 0) y B(0, 5)
y–5 = 5–0
oh
x–0 0–2
f) x – y ≥ 2 y–5 = 5
x –2
Pr
5x + 2y = 10
Tomamos un punto de la parte sombreada y
reemplazamos en la ecuación.
P(3, 0) 5(3) + 2(0) > 10
g) 4x – 3y ≤ 12
Tomamos el signo > porque la frontera es una
recta punteada.
La inecuación lineal en dos variables es:
5x + 2y > 10
60
M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano cartesiano sombreando la solución.
a) y
6
5. Relaciona cada inecuación con su posible con-
4
2
junto solución.
y
x 6
–6 –4 –2 2 4 6
–2 4
–4 2

–6 x
a) 3x – 3y < 1 –6 –4 –2 2 4 6
–2
–4
n
–6
b) y
ió
6
4
2
ac
x y
6
–4 –2 2 4 6 8 10
–2 4
–4 2
iz
b) x – y > 7 –6 –4 –2

–6 x
2 4 6
–2
al
–4
c) y –6
ci
4
2
er
x
–4 –2 2 4 6 8 10
–2 y
4
m
–4
2
–6
x

–4 –2 2 4 6 8 10
co
c) 4x – 9y < 2 –2
–4
d) y
3
–6
–8
2
su
1
x
–3 –2 –1 1 2 3 4
–1
–2
a
–3 y
6
id
4
2
e) d) x – 12y > 0
ib
y x
6 –6 –4 –2 2 4 6
–2
4
–4
oh
2
–6 –4 –2 –6
x
2 4 6
–2
Pr
–4
–6 Actividad indagatoria
6. Indaga y escribe en las líneas.
¿Cuándo una inecuación es incompatible?
4. Trabajen en equipo y resuelvan. ______________________________________
______________________________________
a) 0,2x + y < 3,4y – 5
______________________________________
b) y ≥ 0
______________________________________
c) 1 x – 2y ≤ 12(y – 1)
4 ______________________________________
61
Sistemas de ecuaciones lineales
Tema 3
con dos incógnitas. Método gráfico
• Si la desigualdad Recuerda. La solución a una inecuación con dos incógnitas es la región que
tiene los signos ≥ satisface la inecuación.
o ≤, la recta frontera
es continua.
• Si la desigualdad
Para resolver el sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas se utiliza el
tiene los signos >
n
o <, la recta frontera proceso gráfico de la siguiente manera:
ió
es punteada. Representamos gráficamente cada inecuación. Cambiamos el signo de la
desigualdad y buscamos dos puntos de cada recta para graficarla.
ac
y
x – y = 4 3x + 2y = 3
3x + 2y = 3 6
4 Si x = 0, y = –4 A(0, –4) Si x = 0, y = 3/2 C(0, 3/2)
iz
x–y=4
2 Si y = 0, x = 4 B(4, 0) Si y = 0, x = 1 D(1, 0)
al
–4 –2 0 2 4 6 Sombreamos la solución de cada inecuación. La solución del sistema es la
–2
intersección de las regiones sombreadas.
ci
–4
Verificamos la solución, tomamos un punto de la parte donde coinciden los dos
er
sombreados y reemplazamos en el sistema de inecuaciones.
y
4 x – y > 4 P(2, –4) 2 – (–4) > 4 entonces 6>4
m
2
x 3x + 2y < 3 3(2) + 2(–4) < 3 –2 < 3
–4 –2 0 2 4 6
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es un conjunto de dos
co
–2
–4 P(2, –4)
o más de estas inecuaciones:
Solución
del sistema
ax + by + c > 0; ax + by + c < 0; ax + by + c ≥ 0; ax + by + c ≤ 0.
su
El par ordenado (x, y) es solución del sistema si satisface simultáneamente a todas

las inecuaciones. A la región solución, si existe, se le llama región factible. Si es
vacía, el sistema es incompatible.
a
Resolvemos el siguiente sistema de inecuaciones lineales con dos variables.

id
Sistema de Representamos gráficamente. Sombreamos la solución de cada inecuación y bus-

ib
inecuaciones camos la intersección de las regiones sombreadas.

x = 1, recta paralela al eje y.
lineales y
oh
y = 3, recta paralela al eje x.

x>1 6
x + y = 2, (0, 2) y (2, 0)
y>3 4
Pr
2
x+y≤2
y x
–10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10
x=1 –2
6
–4
4 y=3
2
En esta representación gráfica no existe una región
x común para las tres inecuaciones. Por lo tanto, el

–6 –4 –2 0 2 4 6
–2
sistema es incompatible.
–4 x+y=2
62
Ejemplo 1
Un fabricante de jeans obtiene una ganancia de $ 30 por cada jean de marca Blue
y $ 15 por cada jean de marca Victoria. Para la fabricación de sus pantalones, utiliza
Shutterstock, (2020). 444837757

dos máquinas: A y B. Para la fabricación del pantalón de marca Blue, la máquina
A demora 15 minutos y la máquina B, 9 minutos. Para la elaboración del pantalón
de marca Victoria, la máquina A demora 5 minutos y la máquina B, 3 minutos.
Si diariamente cuenta con la máquina A un máximo de 200 minutos y con la B
n
un máximo de 90 minutos, ¿cuántos pantalones de cada tipo debe producir para
ió
obtener la máxima utilidad?
Elaboración de pantalones.
Identificamos las variables y organizamos en una tabla.
ac
Solución
¿Sabías qué?
Máquina A Máquina B Ganancia
iz
Pantalones marca Blue (x) 15 9 $ 30 La región factible
puede ser:
al
Pantalones marca Victoria (y) 5 3 $ 15
Acotada
Tiempo disponible (min) 200 90
ci
Y
er
Como la producción de un artículo no puede ser negativa tenemos: y ≥0, x ≥ 0.
Al referirse el problema a la máxima ganancia, significa menor o igual ≤. Entonces: X
m
15x + 5y ≤ 200; 9x + 3y ≤ 90
No acotada
Por lo tanto, el sistema de inecuaciones es:
co
Y
15x + 5y ≤ 200

9x + 3y ≤ 90
su
y ≥0
X
x ≥0
Graficando las rectas, obtenemos: (Ilustración 1)
a
Sombreamos la solución de cada inecuación; recuerda que la solución del sistema es

id
y
la intersección de las regiones sombreadas (región factible). (Ilustración 2) 3x + y = 40
60
3x + y = 30
Verificamos la solución tomando un punto de la intercesión de las regiones
ib
40
sombreadas. P (0, 10) 20
x
oh
15(0) + 5(10) ≤ 200 50 ≤ 200 –60 –40 –20 0

–20
20 40 60
9(0) + 3(10) ≤ 90 30 ≤ 90 –40

;
10 ≥ 0 10 ≥ 0
Pr
Ilustración 1
0≥0 0≥0
y
La solución satisface el sistema de inecuaciones. 3x + y = 40
60
3x + y = 30
La función que representa la ganancia 40
Vértice 30x + 15y máxima es 30x + 15y. Para determinar la
20
(0, 30) 30(0) + 15(30) = 450 ganancia máxima, reemplazo los vértices –60 –40 –20 0 20 40 60
x
en esta función. –20
(0, 0) 30(0) + 15(0) = 0 –40
La ganancia máxima es $ 450 y se produce
(10, 0) 30(10) + 15(0) = 30
cuando se fabrican 30 pantalones marca Ilustración 2
Archivo Editorial, (2020). Victoria.
63
1. Resuelve los siguientes sistemas de inecuaciones b) La región común tiene como fronteras las
lineales. rectas continuas ℓ1, ℓ2, el eje xy el eje y. ¿Cuál
y ≥ 3x es el sistema de inecuaciones lineales de esta
a) representación?
2x + y < 3 – y
6
ℓ2 ℓ1
n
4

2
ió
x
x+y<1 –8 –6 –4 –2 2 4 6 8 10
ac
–2
b) 2y > 3 – x
y≥0
iz
c) La región común tiene como fronteras las
rectas punteadas ℓ1, ℓ2 y la recta continua
al
determinada por el eje x. ¿Cuál es el sistema
de inecuaciones lineales que representa la

ci
parte sombreada?
c)
y ≥ 4x
2y ≤ 5x – 3
er y
6
m
5
4
co
3
ℓ1 2 ℓ2


1
x
su
x≤0 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6
–1
d) y ≥ 0
x + 3y < 2
a
3. Contesta: ¿las siguientes regiones son acotadas

id
o no acotadas?
ib
a)
3
oh
2. Resuelve las siguientes situaciones.

2
a) Encuentra el sistema de desigualdades que

Pr
describe la región sombreada. 1

4 -2 -1 1 2 3 4
3
2
1
x
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8
–2
–3
64
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el plano) y reconocer la zona
común sombreada como solución del sistema.
b) Trabajo colaborativo
4
Los sistemas de inecuaciones lineales con dos
2
variables.
a) x – 3y < 7 c) 3x + 2y ≤ –3
-4 -2 2 4 6 8 y > 2x y ≥ 4x – 2
6x + 2y ≥ 3
b) x≥2
n
-2
y ≥ 2x – 3
2y < 5x – 1
ió
6. Encuentren el sistema de inecuaciones linea-
ac
les que forma la región factible.
c) a) y
iz
5
6
4
5
al
3
4
2
ci
3

1
2
x
1
er –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 6
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
m
b) y
5
co
4. Representa gráficamente la región solución del 2

su
sistema. 1

x
a) x ≥0 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6
–1
y ≥0
a
–2
x − 2y ≤ 3
id
x − y ≤1 7. Resuelvan el siguiente problema:

Una panadería produce dos tipos de guaguas de
ib
pan: pequeña y grande. Para elaborar la guagua

pequeña, se necesita una hora; para la guagua
oh
grande, tres horas. Cada guagua también debe

ser decorada. Para decorar la guagua pequeña,
se necesita una hora; para la guagua grande,
Pr
también una hora. La panadería dispone para

b) x ≥2 decorar de 2 horas y 5 horas para la elaboración.
x − 2 y ≥ −4 La ganancia por unidad es de $ 2 para la guagua
y ≤3 de pan pequeña y $ 3 para la grande. ¿Cuál sería
la planificación de producción para obtener un
− y + x ≥ −2
máximo beneficio?
8. Indaga en qué consisten los problemas de
optimización.
65
Lógica matemática, proposiciones valor
Tema 4
de verdad, conectores lógicos
El razonamiento lógico Analiza si la siguiente proposición es verdadera o falsa: “El 2 es el único número
se emplea en primo par”.
matemática para
demostrar teoremas. _________________________________________________________________
Sin embargo, se usa
de forma constante
n
para realizar cualquier La lógica proposicional es una parte de la lógica matemática que sigue reglas
actividad en la vida. y técnicas para formalizar el lenguaje común, mediante el uso de variables
ió
proposicionales y conectivos lógicos.
ac
Definición de proposición: es una oración que puede ser falsa o verdadera
pero no ambas; se representa por letras minúsculas.
iz
Por ejemplo, tenemos las proposiciones:
al
p: Ecuador se encuentra en América.
q: Nueve es un número par.
ci
r: 2x – 4 < 3
er
s: Carlos estudia y trabaja.
t: ¡Auxilio!
m
w: ¿Cómo estás?
co
Entonces tenemos que los enunciados p, q y s son proposiciones porque pueden

tomar un valor falso o verdadero. El enunciado r también es una proposición, ya
que puede ser verdadero o falso, dependiendo del valor que tome la variable. Por
su parte, las proposiciones t y w no son válidas, ya que no pueden tomar un valor
su
de verdadero o falso.
Tipos de proposiciones
a
Tipo Definición Ejemplo

id
p: Pitágoras fue un matemático.

ib
Tienen un sujeto, un verbo y un complemento.

q: 12 y 24 son múltiplos de 6.
No hay términos de enlaces entre oraciones,
Simples r: Claudia es mi hermana.
oh
como, por ejemplo: “no”, “y”, “o”, “si”, “entonces”,

s: El 2 o 3 son divisores de 18.
entre otros.
t: 19 es un número primo.
Pr
p: –3 no es un número mayor que 1.

q: Mario come galletas y bebe leche.
Son proposiciones que tienen términos de enlace
Compuestas r: No todos los números primos son impares.
entre oraciones o la palabra “no” (negación).
s: Si un número se multiplica por 2, entonces la
respuesta es un número par.
Conectores lógicos
Son símbolos que enlazan dos o más proposiciones simples para formar una
proposición compuesta. Permiten operar entre proposiciones.
66
Disyunción, conjunción
Se tiene la siguiente proposición. Determina su valor de verdad.
p: Google es un buscador o una red social.
El conectivo lógico es la palabra “o”.
Shutterstock, (2020). 701350606

Disyunción. Utiliza el símbolo “v” y la palabra “o”. Dada las proposiciones p, q,
n
la disyunción p o q es aquella proposición que es verdadera cuando alguna
ió
de las proposiciones es verdadera. Si las dos proposiciones con falsas, obvia-
mente el valor también es falso.
ac
Resolviendo la proposición planteada al inicio, tenemos que: Los buscadores de internet
funcionan mediante lógica
p q pvq
iz
p: Google es un buscador. matemática.
q: Es una red social. V V V
al
V F V
En la tabla anterior tenemos que la proposición es F V V
ci
verdadera, ya que Google sí es un buscador. er F F F DFA
Si hay una discapacidad
Conjunción. Utiliza el símbolo “ ” y significa “y”. Dada las proposiciones p, q, la o dificultades visuales,
conjunción p q es aquella proposición que solo es verdadera cuando ambas
m
es necesario ayudarnos
son verdaderas. En cualquier otro caso, es falsa. unos a otros, ya sea con
una explicación de los
co
Ejemplo 1 sucesos visuales o con

un resumen de lo que
Sea el siguiente enunciado: “Voy de viaje cuando tengo dinero y cuando tengo sucede alrededor.
tiempo”.
su
p: Voy de viaje. q: Tengo dinero. r: Tengo tiempo.

La representación lógica del enunciado es: p = q r p q p q
a
Su tabla de verdad sería: V V V

id
Según la tabla anterior, si se cumple que tengo dinero V F F

y que tengo tiempo, entonces voy a viajar, pero si no F V F Enlace web
ib
tengo alguna de esas condiciones, entonces no viajaré. F F F Ingresa al siguiente

video para conocer
oh
Ejemplo 2 Ejemplo 3 más acerca de los

Un pentágono tiene 5 lados y 5 es impar. 2 + 1 = 3 y 4 es primo. conectores lógicos:
Pr
p: Un pentágono tiene 5 lados. p: 2 + 1 = 3 bit.ly/2YqB6R5
q: 5 es impar. q: 4 es primo.
V(p) “Valor de verdad de p”: V V (p): Verdadero.
V(q): V V (q): Falso.
V (p v q): V V (p q): Falso.
Porque basta con tener una proposición Porque ambas proposiciones no
verdadera. son verdaderas.
67
1. Completa la tabla con los valores de verdad.

p q r pvq p q qvr q r pvr p r
V V V
V V F
V F V
V F F
n
F V V
F V F
ió
F F V
ac
F F F
2. Expresa simbólicamente las siguientes proposi- d) Camila y Joaquín trabajan en un banco.
iz
ciones compuestas.
_____________________________________
a) Juanita estudia y trabaja.
al
e) Si ahorro dinero, entonces en cuatro años me
_____________________________________ compraré un departamento.
ci
b) Toma un taxi o coge un bus para llegar a laer _____________________________________
oficina.
_____________________________________
_____________________________________
f) Para llegar a la reunión puedo tomar la ruta A
m
c) 10 es un número par y es múltiplo de 5. o la ruta B.
co
_____________________________________ _____________________________________
d) Lava los platos o cocina la merienda. 4. Escribe (V) si los siguientes enunciados son ver-
daderos, o (F) si son falsos. Justifica tu respuesta.
_____________________________________
su
a) La conjunción es verdadera cuando los dos

e) A la vez Cristina es cantante y violinista.
valores de las proposiciones son verdaderos.
_____________________________________ _____________________________________
a
f) Manuela es arquitecta y vive en Quito. _____________________________________

id
_____________________________________ b) Una proposición simple tiene conectores

g) Manuela es arquitecta o vive en Quito. lógicos.
ib
_____________________________________ _____________________________________
oh
_____________________________________
3. Determina si las siguientes expresiones son o no c) La disyunción es verdadera cuando un solo
Pr
proposiciones. En caso de no serlo, escribe por qué. valor de verdad de las proposiciones es
a) ¿Cuántos años tienes? verdadero.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
b) Héctor vive cerca de Cuenca.
d) “Quito es la capital de Ecuador y es cantón de
_____________________________________
Pichincha” es una proposición simple.
c) Ordena la casa y limpia tu cuarto.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
68
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas.
5. Realiza la tabla de verdad de las siguientes expre- b) Diego cocina sopa y prepara arroz o cocina
siones: sopa o prepara arroz.
a) ( p ∨ q) ∧ p p: ___________________________________
p q (p v q) p (p v q) p q: ___________________________________
V V ( p ∧ q) ∨ ( p ∨ q)
V F
v
n
F V
ió
F F
ac
b) [ p ∨ ( q ∧ r )] ∨ r Trabajo colaborativo
p q r (q r) [p v (q r)] [p v (q r)] v r 7. Trabajen en equipo y resuelvan.
iz
V V V Escriban en lenguaje común, utilizando los
conectores lógicos. Interpreten y expresen
al
V V F
V F V verbalmente.
ci
V F F a) Sean p: Carla es deportista y q: Carla es
F V V
er bailarina.
F V F p q p v q (p q) v q
F F V b) Sean p: Miguel viaja a México y q: Miguel
m
F F F viaja a Colombia.
co
p q p v q (p v q) q
c) [ ( r ∧ p ) ∧ q ] ∧ p
c) Sean p: Estudio matemática, q: Estudio
p q r [(r p) [(r p) q] [(r p) q] p inglés.
su
V V V
p r qvr (p v q) r
V V F
V F V 8. Realicen las siguientes operaciones.
a
V F F a) [( r ∧ p ) ∨ r ] ∧ q
b) ( p ∨ r ) ∧ ( q ∨ r )
id
F V V
F V F c) r ∧ ( q ∨ p )
ib
F F V d) p ∨ ( p ∧ r ∧ q )
F F F
oh
6. Encuentra el valor de verdad de las siguientes pro-

posiciones compuestas sin usar tablas de verdad.
Pr
9. Indaga en qué consiste la disyunción inclusiva

a) –2 elevado al cuadrado da un número positivo y escribe dos ejemplos.
y da un número par.
p: ___________________________________
10. Indaga acerca de otros conectores lógicos
q: ___________________________________ y escribe dos ejemplos de proposiciones com-
p q puestas que utilicen dichos conectores.
69
Tema 5 Condicional, bicondicional, negación
¿Sabías qué?
En matemática,
las proposiciones
¿Cómo obtendrías un valor verdadero en la proposición p: Si estudio, entonces
condicionales son paso el examen?
muy utilizadas en los _________________________________________________________________
teoremas, llamando al
antecedente hipótesis
n
y al consecuente, tesis. En Ecuador, la velocidad del Internet supera el promedio regional. Existen más de
ió
quince millones de conexiones moviles con amplia cobertura y conectividad. Si se
sigue trabajando en la infraestructura y conectividad de las antenas, entonces la
ac
cobertura será mayor, lo cual dará mejores resultados para Ecuador.
Condicional ( ). Una implicación o proposición condicional está formada

Shutterstock, (2020). 514764796
iz
por dos proposiciones de esta manera p q. Se lee “Si p, entonces q”, y es falsa
cuando la primera proposición es verdadera y la segunda es falsa.
al
Ejemplo 1
ci
En el texto de arriba se encuentra la proposición: “Si se sigue trabajando en la
La velocidad del Internet
depende de diversos factores.
er
infraestructura y conectividad de las antenas, entonces la cobertura será mayor”.
Las proposiciones son:
m
Su tabla de verdad es: p: Se sigue trabajando en la infraestructura y conectividad de las antenas.
p q p q q: La cobertura será mayor.
co
V V V De tal manera que el enunciado se puede expresar como: p q (Tabla 1).

V F F
En todos los casos resulta la proposición verdadera, excepto si se trabaja en la
F V V
su
infraestructura y conectividad y la cobertura no mejora.

F F V
Tabla 1
Bicondicional ( ). Es una doble implicación o proposición bicondicional.
Está formada por dos proposiciones de esta manera p q. Se lee “p si y solo
a
si q”, y es verdadera cuando p es verdadera si y solo si q también es verdadera.

id
O bien p es falsa si y solo si q también lo es.

ib
Ejemplo 2
oh
En el siguiente enunciado “Una persona puede comprar un carro, si y solo si es

p q p q mayor de edad”, las proposiciones son:
V V V p: Una persona puede comprar un carro.
Pr
V F F q: Es mayor de edad.
F V F
Tenemos p q, y su tabla de verdad es la siguiente (Tabla 2):
F F V
Tabla 2 Cuando p: V, significa que puede comprar el carro, y q: V significa que es mayor de
edad. Entonces, si p: V y q: V, la respuesta es verdadera. Si p: V y q: F, significa que
la persona no puede comprar el carro porque no es mayor de edad. Si p: F y q: V,
significa que la persona no puede comprar el carro aunque sea mayor de edad.
Si p: F y q: F, se interpreta que no puede comprar el carro y tampoco es mayor de
edad, por lo tanto, el enunciado es cierto.
70
Negación ( ). Su función es negar la proposición. Sea p una proposición, la Conexiones
negación de p es la proposición ~ p, que se lee “no p”, lo que cambia el valor de
Matemática con
verdad de la proposición. programación
El sistema binario ha
Ejemplo 3 sido utilizado desde
la Antigüedad hasta
Sea el siguiente enunciado: “Carlos nació en 1993”.
n
nuestros días. Hoy
La proposición es: se utilizan circuitos
ió
lógicos aplicando lógica
p: Carlos nació en 1993, ~ p: Carlos no nació en 1993. matemática. Los valores
ac
Su tabla de verdad es: de verdad V y F pueden
Solución ser reemplazados por
los valores binarios 1 y
iz
p ~p El valor de p: V significa que Carlos nació en 1993, y 0, respectivamente. Este
V F p: F significa que no nació en ese año. sistema ha permitido
al
programar todo tipo de
F V
aparatos electrónicos
ci
como computadoras o
Tautología. Es una proposición compuesta que es cierta para todos los
er smartphones.
valores de verdad de sus proposiciones, es decir, su valor de verdad depende
Shutterstock, (2020). 594829253

de las relaciones establecidas entre las proposiciones.
m
Ejemplo 4
co
Construir la tabla de verdad de: ( p ∧ q) ∧ p → ( p ∨ q)

Solución
• Identificamos el conectivo principal ( ) para establecer el resultado final.
su
• Determinamos la cantidad de proposiciones, en este caso (p, q).

La tabla de verdad tendrá 2n = 22 = 4 filas.
a
• Resolvemos aplicando el siguiente orden: Recuerda que...

id
1 3 2 5 4 Una tabla de verdad

1. Conjunción que tiene valores
p q [(p q) p] (p v q)
ib
verdaderos y falsos
V V V V V V V 2. Valores de p
en su columna
3. Conjunción principal se denomina
oh
V F F F V V V
contingencia.
F V F F F V V 4. Disyunción
F F F F F V F
5. Condicional
Pr
Como la columna principal tiene solo valores verdaderos, es una tautología.
Contradicción. Es una proposición compuesta si en todos los casos posibles

de su columna principal su valor de verdad es falso.
71
1. Expresa simbólicamente las siguientes proposi- 3. Encuentra los valores de verdad correspondientes
ciones. para que se cumpla el valor indicado.
a) No es el caso que estudies licenciatura y a) P q c) p q
arquitectura.
V V
_____________________________________
b) ~ p ~ q d) p q
b) Samsung es una marca de celulares o es una F V
n

marca de televisores.
ió
_____________________________________
4. Realiza la tabla de verdad de las siguientes
ac
fórmulas lógicas. Escribe si es tautología, contra-
c) Si Óscar realiza una recarga electrónica, en- dicción o contingencia.
tonces podrá realizar llamadas.
iz
_____________________________________
a) p p q p
al
P q [p (p q)] ~p
d) Si no tienes el pasaporte vigente, entonces no V V
ci
podrás viajar. er V F
_____________________________________ F V
F F
m
e) Si Mateo no aprueba o no resuelve este pro-
Es una
blema, entonces es falso que haya estudiado
co
o que domine la deducción lógica. b) p q p r q r

_____________________________________ P q r [ (p q) v (p r)] q ~r
su
V V V
2. Niega verbalmente cada afirmación. V V F
a) No es cierto que –5 es mayor que –3. V F V
a
_____________________________________ V F F
id
F V V
F V F
b) Postulé a una maestría en Ciencias.
ib
F F V
_____________________________________
F F F
oh
c) No es cierto que 4 sea un número primo. Es una

c) ( p q) p q
Pr
_____________________________________
P q ( p q) ~(p q)]
d) Yahoo es un buscador de información. V V
_____________________________________ V F
F V
e) La mandarina es una fruta de la Costa. F F
_____________________________________
Es una
72
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas.
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad.
5. Halla los valores de verdad de las siguientes 6. Evalúa estas proposiciones:

fórmulas lógicas.
a) Si te preparas para triunfar, entonces triunfarás.
a) ( p q) r (r q) si los valores de verdad Sin embargo, no te preparas para triunfar.
de las proposiciones p, q y r son V V F, respec-
tivamente.
(p q) r (r q)
n
VVFV
ió
VFV b) Si mi archivo no abre, entonces volveré a mi
casa y mandaré la información por correo.
ac
FV

iz
La fórmula lógica es verdadera.
b) [( p q) r ] p ( r s ) si los valores
al
de verdad de las proposiciones p, q, r y s son
F V V F, respectivamente.
ci
c) Volveré a mi casa y mandaré la información
er por correo porque mi archivo no abre.
m
co

c) (p q) [r s ] si los valores de
su
s
verdad de las proposiciones p, q, r y s son V F F Evalúen las siguientes fórmulas lógicas y com-
V, respectivamente. paren sus resultados.
a) ( p q) q p
a
b) p (p q) (p q)
id
c) ( p q) p ( q p)
ib
d) p {q ( p q) (r s) r}
oh
d)  ( q ∨ r ) → ( p∧  q) si los valores de p, q y r
Pr
8. Indaga y resuelve.
son F V F, respectivamente.
Un letrero aparece en la entrada a un concier-
to. “Para ingresar, las personas deben presentar
su boleto y ser mayores de edad, o bien estar
acompañadas de una persona adulta”. Repre-
senta el enunciado mediante una fórmula
lógica y evalúa la tabla para identificar los ca-
sos en los que una persona no podrá entrar al
concierto.
73
Tema 6 Leyes de la lógica proposicional
Simbología matemática Saberes previos
≅: Igual a ¿Cuándo son verdaderas la disyunción y la conjunción?

: Equivale _________________________________________________________________
Son equivalencias lógicas que nos permiten reducir fórmulas lógicas complejas
n
y expresarlas en forma más sencilla. Las leyes del álgebra proposicional son:
ió
Leyes del álgebra proposicional
ac
Ley Símbolos
Recuerda que...
De equivalencia p ⇔p
Para simplificar
iz
una formula lógica,
De Idempotencia p ∨p ⇔ p p ∧p ⇔ p
podemos seguir estos
al
pasos:
p ∨q ∨r ⇔ ( p ∨q ) ∨r ⇔ p ∨ (q ∨r )
ci
1. Analizar e identificar Asociativa
p ∧q ∧r ⇔ ( p ∧q ) ∧r ⇔ p ∧ (q ∧r )
conectores er
condicional
Conmutativa p ∧q ⇔ q ∧ p p ∨q ⇔ q ∨ p
y bicondicional,
y entonces aplicar
m
las respectivas leyes. p ( q r ) ( p q) ( p r )
Distributiva
2. Asociar términos p ( q r ) ( p q) ( p r )
co
para poder aplicar

las leyes del álgebra p F F p V p
De identidad
proposicional. p F p p V V
su
p p F p p V
De complemento ( p) p F V
V F
a
( p q) p q
id
De Morgan
( p q) p q
ib
Enlace web p ( p q) p
De absorción
oh
Visita el siguiente p ( p q) p
enlace para conocer
más del temas. p q p q
Condicional simple
Pr
bit.ly/2T6qEs3 p q q q
Bicondicional p q (p q) (q p)

Ejemplo 1 ∼ (∼ p ) ∨ (∼ q )∨ ∼ q
Usando el álgebra de proposiciones, simplifica p ∨ (∼ q ∨ ∼ q )
≅ ∼ la∼proposición. Asociativa
∼ (∼ p ) ∨ (∼ q )∨ ∼ q ≅ ∼ [∼ p∨ ∼ q ] De idempotencia
≅ ∼ ∼ p ∨ (∼ q ∨ ∼ q ) Asociativa ≅ ∼ (∼ p ) ∧ ∼ (∼ q ) De Morgan
≅ ∼ [∼ p∨ ∼ q ] De idempotencia ≅ p ∧q De complemento
74 ≅ ∼ (∼ p ) ∧ ∼ (∼ q ) De Morgan
≅ p ∧q De complemento
Ejemplo 2
Simplifica a una fórmula lógica más sencilla, utilizando las leyes de la lógica Me refuerzo
proposicional. Ingresa al siguiente
enlace web:
( p ∧ q) ∧ ( q∧  p) bit.ly/2yBvlAW
≅ ( p ∧ q ) ∧ (q ∧  q ) Asociativa Imprime y resuelve
n
ejercicios de lógica
≅ ( p∧  p ) ∧ F De complemento proposicional.
ió
≅  p ∧F De idempotencia
≅ F De identidad
ac
Ejemplo 3
Simplifica la expresión aplicando las leyes de proposiciones.
iz
¿Sabías qué?
(p q) (q p)
( p q)
al
George Boole y
( p q) ( q p ) ( p q) Condicional Augustus De Morgan,
ci
a mediados del siglo
(p q) ( q p ) ( p q) De Morgan XIX, presentaron un
(p q) ( q p ) ( p q)
er
Condicional novedoso sistema
matemático para
( p q) ( q p ) ( p q) De Morgan modelar operaciones
m
lógicas. Obtuvieron una
(q p) ( p q) ( p q) Conmutativa herramienta apropiada
co
[(q p) p] q ( p q) Asociativa para la investigación de

los fundamentos de la
( p q) ( p q) De absorción matemática.
(q p) ( q p ) Conmutativa
su
q ( p p) Distributiva
q F De complemento
a
q De identidad
id
Ejemplo 4
( p q) q
ib
George Boole.
( p q) q Condicional
oh
[( p q) ( p q) ]
Wikimedia Commons, (2020). www.wikipedia.org
q] [ q Bicondicional
( p q) q ( q) ( p q) Condicional
Pr
[( p q) q] [q q p] De Morgan
q [(q q) p] De absorción y asociativa
q [q p] De idempotencia
( q q) ( q p) Distributiva
F ( q p) De complemento
Augustus De Morgan.
V V V Distributiva y de identidad
75
1. Determina si las siguientes afirmaciones son 4. Simplifica las siguientes fórmulas lógicas apli-
verdaderas (V) o falsas (F). cando las leyes proposicionales.
a) El condicional es igual a la negación de la pri- a) (p q) (p q)
mera proposición o la segunda proposición.
b) La ley de identidad es extraer la proposición

que se repite.
n
ió
c) El valor de verdad falso y una proposición da
ac
como resultado falso. b) (p q) (q p) p
iz
d) La negación de una negación de una propo-
sición da como resultado la misma proposi-
al
ción negada.
ci
2. Completa el organizador gráfico con las princi-
pales leyes de proposiciones.
er c) ( p q) ( q p)
m
co
su
Leyes
de las
proposiciones
d) ( p q) q p
a
id
ib
oh
3. Niega verbalmente las siguientes proposiciones: e) (p q) p ( q p)

a) No es cierto que rojo es un color primario.
Pr
_____________________________________
b) Fernando es diseñador y pintor.
_____________________________________
c) Pitágoras fue un reconocido filósofo.
_____________________________________
d) Mi estatura es 1,50 o 1,60.
_____________________________________
76
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de problemas.
f) (p q) q p Trabajo colaborativo
6. Escriban la ley que se aplicó en cada paso.
a) ( p q) (r r) q
( p q) F q
n
( p q) F q
ió
g) ( p q) q q (p q) F q
(p q) q
ac
q
__________________________________
iz
al
b) ( p q) ( p q) ( p q)
ci
h) ( p q) p [ p (q q)] ( p q)
[ p V ] ( p q)
er
p ( p q)
m
(p p) q
V q
co
V
__________________________________
5. Encuentra el error en el ejercicio y corrígelo.
su
(q p) p
7. Simplifiquen las siguientes fórmulas lógicas.
(q p) p p (q p)
Bicondicional a) ( p ∨ p ) ∧ (  p ∨ q ∨ q ) =
a
id
(q p) p p (q p) __________________________________
Bicondicional
ib
b) (  p ∧ q ) ∧ ( p ∨ q ) ∨ p ) =
( q p) p ( p p) q
oh
De Morgan __________________________________
p ( p q)
Pr
Idempotencia y absorción
p ( p q) 8. Indaga y resuelve.
De Morgan
( p q) q q
p (p q)
De Morgan
V q V
Identidad
77
Estrategias para resolver problemas
Dividir el problema en partes
Problema resuelto Problema propuesto
Una florícola realiza dos procesos: el de corte y Una florícola exporta claveles y debe enviar al
el de empaquetado. Para la producción de rosas menos 1 000 a Europa. La empresa tiene dos
se necesitan dos horas en el proceso de corte bodegas, A y B, en donde pueden almacenarse
y cuatro horas en el proceso de empaquetado. hasta 700 flores. En la bodega A hay unas 600
Para la producción de margaritas se necesitan flores y en la B hay 800. Enviar flores a la bodega
n
tres horas para el corte y cinco horas para el A cuesta $ 500, y enviarlas a la bodega B, $ 400.
empaquetado. Para el proceso de corte pueden ¿Cuántas flores deben enviarse a cada bodega para
ió
utilizarse hasta ocho horas, y para el empaquetado, minimizar el costo?
hasta diez horas. Si cada producción de rosas deja
ac
una ganancia de $ 6 500 y cada producción de
margaritas deja una ganancia de $ 3 400, ¿con qué
iz
flores se obtiene la mayor producción?
1. Comprender el problema
1. Comprender el problema
al
ci
_________________________________________
¿Cuántas producciones de cada flor deben hacer-
se para obtener la mayor ganancia?
er _________________________________________
2. Plantear la estrategia
2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución?
m
¿Cuál es la estrategia de solución?
La estrategia que se utiizará es dividir el problema
_________________________________________
co
en partes.
3. Aplicar la estrategia _________________________________________
¿Cómo se aplica la estrategia? 3. Aplicar la estrategia
su
Paso 1 ¿Cómo se aplica la estrategia?

Determina las variables del problema, y organiza Paso1
los datos en una tabla. _________________________________________
a
Proceso
Empaquetado Ganancia
id
de corte Paso2
Rosas (x) 2 4 6 500
ib
Margaritas (y) 3 5 3 400 _________________________________________

# máx. horas 8 10 _________________________________________
oh
Paso 2
Determina el sistema de Identifica los vértices y
Pr
inecuaciones y resuélvelo. reemplaza en la función.

2x +3y 8
4 x +5y 10 f(x) = 6 500x + 3 400y
x 0
y 0
4. Responder
4. Responder ¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
P(2,5; 0) f(x) = 6 500(x) + 3 400(0) ___ ______________________________________
La mayor producción obtiene al fabricar única-
78 mente rosas.
1. Un vendedor necesita calcular el costo de un ar- 2. Daniela compra un coche y una moto por
tículo, cuyo impuesto de venta es de 8,25 %. Es- 15 500 USD. Luego de arreglarlos, los vende por
cribe una ecuación que represente el costo total 20 850 USD. ¿Cuál fue el precio de compra de
c de un artículo que cuesta x dólares. Si el artículo cada vehículo si en la venta del coche ganó 15 %
cuesta 1 200 USD, calcula el precio final. y en la de la moto 10 %?
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
n
_____________________________________ _____________________________________
ió
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
ac
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
iz
al
ci
er
d) Responder ____________________________ d) Responder ____________________________
m
_____________________________________ _____________________________________
co
3. Para una compañía de calentadores, el costo es 4. Dadas las siguientes variables proposicionales:
de 21 USD por calentador más 7 000 USD en gas- • p: Rolando es primo de Paula
tos generales. Si el precio de venta es de 35 USD,
su
• q: Diego es hermano de Rolando

¿cuántos calentadores se deben vender para obte- • r: Diego es primo de Paula
ner utilidad? Recuerda que para que haya utilidad
Ingreso total – costo total > 0. Determina la estructura lógica de la siguiente
proposición compuesta: Si Rolando es primo de
a
a) Comprender el problema Paula y Diego no es hermano de Rolando, enton-

id
ces Diego no es primo de Paula.

_____________________________________
a) Comprender el problema
ib
_____________________________________
b) Plantear la estrategia _____________________________________
oh
_____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
Pr
_____________________________________
d) Responder ____________________________ d) Responder

_____________________________________ _____________________________________
79
Proyecto
Pequeña empresa
Justificación / problemática
Ecuador es uno de los países más emprendedores
de América Latina. Así lo señala el estudio Global
Entrepreneurship Monitor (GEM Ecuador 2015),
conocido por ser uno de los termómetros del
emprendimiento. Según este reporte, Ecuador obtuvo
n
una actividad emprendedora temprana (TEA) alta de
ió
33,6 %, ubicándose en el primer lugar entre los países
de América Latina y el Caribe que participaron en el
ac
GEM 2015. Este estudio también revela que el 73,6 %
Shutterstock, (2020). 101447341

de los emprendedores tenía menos de 45 años. Varios
jóvenes ecuatorianos han logrado emprender y en
iz
el camino han cosechado éxitos. Muchos negocios
están cargados de creatividad, la cual les da un toque
al
de originalidad para destacar sus productos. También
hay que señalar la importancia de los espacios para
ci
que estos emprendimientos puedan darse a conocer:
ferias o mercaditos, una nueva tendencia que brindaer
un espacio y un apoyo para que los emprendedores se
contacten con los consumidores.
m
(Texto adaptado de: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2017/01/16/ecuador-pais-emprende.html)
Objetivo
co
Crear un proyecto emprendedor y determinar

los costos y el tiempo de inversión mediante un
su
sistema de inecuaciones para obtener la mayor

ganancia posible.
Shutterstock, (2020). 561569389

Recursos
a
• Producto que se venderá

id
• Costos y tiempo de producción del producto

• Forma de distribución del producto
ib
Actividades
oh
• Forma un grupo con tus compañeros y compañeras. Piensen y elaboren un producto innovador.
• Obtengan los costos de producción, tiempo de producción y proceso. Con esos datos, armen un sistema
Pr
de inecuaciones lineales.
• Encuentren qué cantidad de cada producto deben elaborar para obtener la ganacia máxima.
Evaluación
1. ¿Qué es lo más importante que aprendiste con el desarrollo de este proyecto?

2. De acuerdo con los cálculos anteriores, ¿obtuviste la mayor ganacia?
3. Qué conclusión puedes obtener de este proyecto.
80
Desarrollo del pensamiento
Razonamiento numérico
1. Observa los valores de las cruces y encuentra el valor de x.
3 6 8 6
12 15 6 9 11 2 2 10 6 7 X 5
n
9 5 4 6
ió
ac
2. ¿Qué figura completa la secuencia?
iz
al
?
ci
er
m
co
1 2 3
su
4 5 6
a
Cálculo mental
id
Multiplicar un número por 5 Ahora hazlo tú

ib
En estos casos, hay que identificar si el número por a) 85 . 5 =

multiplicar es par o impar.
_______________________________________
oh
Números pares
b) 34 . 5 =
Obtengo la mitad del número y le aumento un cero.
Pr
_______________________________________
a) 84 · 5 = 84 ÷ 2 = 420
c) 105 . 5 =
b) 26 · 5 = 26 ÷ 2 = 130
______________________________________
Números impares
d) 62 . 5 =
Resto 1 al número que voy a multiplicar, obtengo
la mitad de dicho número y aumento el número 5. _______________________________________
c) 45 · 5 = 44 = 44 ÷2 = 225 e) 112 . 5 =
d) 79 · 5 = 78 = 78 ÷ 2 = 395 _______________________________________
81
Recuerda y practica
1. Resuelve las siguientes ecuaciones e inecuaciones. 4. Halla el valor de verdad de cada fórmula lógica.
“Si hago ejercicio y como de forma saludable,
a) 3x – 2x = 4(x – 3) + 5 x
entonces mejorará mi salud”.
p: _______________________________________
2
b) x 6 3( x 4) q: _______________________________________
3
n
r: _______________________________________
5 x +1
ió
c) x 9 2=
3 2
ac
d) x − 4 ≤ 4
2
iz
2. Encuentra el conjunto solución de las inecuacio- 5. Identifica el valor de verdad de cada fórmula lógica.
al
nes lineales con dos incógnitas.
a) ( p q) r (r q) si los valores de verdad
de las proposiciones p, q y r son F F V, respec-
ci
a) 5 x − 4( x − y ) > 5 x
tivamente.
14 x − 4 y < 7(2 x − y ) + 3
5 x − 4( x − y ) > 5 x
3x − 5 y − 1
er (p q) r (r q)
b) 14 x − 4≥y < 7(2 x − y ) + 3
5 x4− 4( x − 2y ) > 5 x
m
34x − 5 y − 1
14 x −34≥ 7(2
yxy≤−<5( − +y )2+ 3
x −x3)
55xx4−−4( 2y ) > 5 x
co
3x − 5 y − 1
c) 144 x − 4≥y < 7(2 x − y ) + 3
x4− 3 y ≤ 25( x − 3) + 2
35x − 5 y − 1
4 ≥
x4− 3 y ≤ 25( x − 3) + 2 La fórmula lógica es _____________________
su
5
4
d) x − 3 y ≤ 5( x − 3) + 2 b) ( p q) r (r q) si los valores de verdad
5
de las proposiciones p, q y r son V F V, respec-
tivamente.
a
3. Determina la región factible de cada sistema de

(p q) r ( r q)
id
inecuaciones y escribe si la región es acotada o no.

ib
x 0
x 2y 4
a) a.
oh
2y 3
y+x 2
Pr
La fórmula lógica es _____________________

6. Simplifica la siguiente fórmula lógica, aplicando
las leyes de las proposiciones.
y 0 a) (p q) p ( q p)
x +2y 1
b)
3y + x 2
2y + x 3
82
7. Indica si los valores propuestos para las incógni- 11. Resuelve la siguiente inecuación y representa el
tas son solución de cada una de las ecuaciones: intervalo:
a) x = 3 para 2x + 1 = 7 2( x − 2) + 3 x < 4 x + 6
b) x = 2 para 3x + 5x = 4x + 6
c) x = 7 para 3x – 3 (1 − 2x) = − 29 + (2x − 3)
n
ió
12. Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones
ac
en forma gráfica:
⎧⎪ x + y <10
iz
⎨
8. Resuelve la siguiente ecuación: x − y ≥ 6
⎩⎪
al
2x – [6 – 2(5x – 4)] = 6x – 2
ci
er
m
9. Representa gráficamente la solución del sistema:

co
⎧⎪ y = x + 2
⎨
y − 3x = 4
⎩⎪
su
a
id
13. Realiza una tabla de verdad de la siguiente

proposición compuesta y analiza la respuesta:
ib
(¬ p v q) ↔ (p → q)
oh
Pr
10. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
⎧⎪ −35x + 24 y = −57
⎨
−4 x + 9y = 6
⎩⎪
83
Aplico en la vida cotidiana
Tema: Concursos intercolegiales

Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
Los estudiantes a quienes les gustan ciertas asigna-
Shutterstock, (2020). 578815669

turas y han aprendido, pueden participar en con-
cursos realizados por otros colegios, dar pruebas o
n
presentar proyectos, para tratar de ser los ganado-
res. La cantidad de estudiantes que participan y las
ió
bases o normas varían.
ac
Se realiza una convocatoria para participar en un con-
curso dirigido para los estudiantes de décimo de Básica que son 77. Se forman equipos constituidos por un
alumno del paralelo A y un alumno del paralelo B, y participa 50 % de los alumnos de 10° A y el 60 % de los
iz
alumnos de 10° B. ¿Cuántos educandos hay en cada paralelo?
al
Reflexiona
• ¿Aproximadamente cuántos alumnos son el 50 % del total?
ci
________________________________________________________________________________________
er
Hay 40 en el paralelo A y 25 en el B.
m
co
su
• Si la cantidad total de estudiantes fueran 55 y las condiciones de participación se mantienen iguales, ¿cuán-
tos educandos hay en cada paralelo?
a
id
ib
oh
• Voy a participar en un concurso y quiero saber: ¿cuántas respuestas correctas necesito para obtener 65
Pr
puntos en el test de 100 preguntas, si la respuesta correcta obtiene + 2, la incorrecta –1, y contesto a todas?
84
Tema: Ingresos
Inecuaciones con una incógnita
Shutterstock, (2020). 114675025

Utilizamos las inecuaciones cuando no se tiene un
valor exacto de lo que buscamos, pero sabemos si
es mayor o menor a una referencia que ubicamos.
n
Por ejemplo, en una receta de galletas no usar más
de dos huevos o utilizar menos de una cucharada
ió
de vainilla, etc.
ac
Sebastián tiene un contrato de trabajo con una empresa en el que figuran las siguientes cláusulas:
• Un sueldo fijo mensual de 750 USD.
• Un incentivo de 8 USD por lote vendido.
iz
• Un pago de 0,1 USD por kilómetro recorrido.
al
Calcula el número mínimo de lotes que vendió durante un mes en que recorrió 1 500 km si, al final de este,
percibió un sueldo superior a 1 300 USD.
ci
Reflexiona er
• ¿Qué cláusula del contrato es la que más aporta al sueldo de Sebastián?
________________________________________________________________________________________
m
Vende 51 lotes
co

su
a
• Si Sebastián necesita ganar 1 500 USD y tiene el mismo recorrido en el kilometraje, ¿cuántos lotes de pro-
id
ducto debe vender?

ib
oh
• ¿Qué diferencia hay en el procedimiento que realizas en el primer caso respecto del segundo?
Pr
• En una sala de cine con capacidad para 400 personas, se obtuvo una recauda-
Shutterstock, (2020). 130498385
ción superior a los 1 650 USD un día en que se proyectó una película de estre-
no. Si el precio de cada entrada era de 4,50 USD, ¿cuántas butacas quedaron
vacías como máximo?
85
Olimpiadas matemáticas
1. En un partido de fútbol un sexto de la audiencia son niños. Dos quintos de los adultos son hombres.
¿Qué fracción de la audiencia son mujeres adultas?
n
ió
Respuesta: ______________________________________________________________________________
ac
2. El perímetro de un rectángulo ABCD es 30 cm.
iz
Otros 3 rectángulos se ponen de manera que sus A B
centros son los puntos A, B y D, como se muestra
al
en la figura. Si la suma de los perímetros de los
tres rectángulos es 20 cm, ¿cuál es la longitud de
ci
la línea gruesa?
er D C
m
co
su
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. En el pentágono de la figura se dibujaron cinco

a
D 17
círculos, con centros en A, B, C, D y E. Para cada
id
13 C
uno de los lados del pentágono, se cumple que
los dos círculos que tienen centro en sus extre-
ib
mos se tocan exactamente en un punto. Si las E 14

longitudes de los lados del pentágono son las
oh
que se muestran en la figura, ¿cuál vértice es el 14 B

centro del círculo más grande que se dibujó? 16
A
Pr
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
86
Evaluaciones estandarizadas

Calcula y: y – 5 = 3y – 25 La suma de dos números es 108 y el doble del
mayor excede al triple del menor en 156. Halla
los números.
n
ió
15
ac
a) y = 10 c) y =
2 Escoge la respuesta correcta.
15
iz
b) y = –10 d) y = – a) 74,4 y 33,6 c) 52,8 y 55,2
2
b) 96 y 12 d) 90 y 18
al
2. Lee y analiza.
Calcula x: 5. Lee y analiza.
ci
30x – (–x +6) +(–5x + 4) = –(–5x + 6) + (–8 + 3x)er La edad de A es triple que la de B y hace 5 años era
el cuádruplo de la de B. Halla las edades actuales:
m
co

su

8 2 Escoge la respuesta correcta.
a) x = – c) x = –
9 3 a) 5 y 15 c) 20 y 60
a
8 2 b) 10 y 30 d) 15 y 45
b) x = d) x =
id
9 3
6. Lee y analiza.
3. Lee y analiza.
ib
Encuentra el intervalo de:

Resuelve: x + 3(x – 1) – 6 + 4(2x + 3) = 0
5x – 1 ≥ 8 + 2x
oh
Pr

3 1 Escoge la respuesta correcta.
a) x = – c) x = –
4 4 a) S1 = (3, –∞) c) S1 = [3, +∞)
3 1 b) S1 = (–∞, 3] d) S1 = (–∞, 3)
b) x = d) x =
4 4
87
Si a ≤ b, indica cuál de las siguientes desigualda- ¿Cuál de las siguientes inecuaciones es equiva-
des es incorrecta: lente a la inecuación 12x – 8 > 4x + 8?
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:
n
ió
Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.
a) a + c ≤ b + c, para todos los valores de c a) 6x ≥ 10 c) 3x > 10
ac
b) a · c ≥ b · c, cuando c > 0 b) 5x < 2x + 10 d) 2x + 1 > 5
c) a : c ≤ b : c, cuando c > 0
iz
11. Lee y analiza.
d) a · c ≥ b · c, cuando c < 0 Determina la fórmula lógica de la proposición
al
compuesta, si las simples son:
8. Lee y analiza.
ci
p: Pepe es hermano de Lali
Indica para cuál de las siguientes inecuaciones el er q: Cecy es prima de Luis
valor x = 3 no es solución:
Si Pepe no es hermano de Lali, entonces Cecy es
Argumenta la respuesta: prima de Luis.
m
co

su

4x
a) 3 − 2x < −4 c) 5 · (2x – 3) > 4x + 7 a) ⌐ (p → q) c) ⌐ p → q
3
a
7 ( 2 x − 1) 3 x − 1 b) p → q d) ⌐ p → ⌐ q
b) ≥ d) –2(x – 1) < 8 – x
id
5 2 12. Lee y analiza.

9. Lee y analiza. y Determina la fórmula lógica de la proposición
ib
3
Señala cuál de estas compuesta si las simples son:
x
oh
inecuaciones tiene r: Sergio es hijo de Andrea

3
como solución la s: Laura es hermana de María
región sombreada
No es cierto que Sergio es hijo de Andrea y Laura
Pr
en la figura:
es hermana de María.

a) 3 – x ≤ y c) 3 – x ≥ y
a) ⌐ r ˄ s c) ⌐ r ˄ ⌐ s
b) 3 + x > y d) 3 + x < y
b) ⌐ (r ˄ s) d) ⌐ (r ˄ ⌐s)
88
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Indica qué clase de proposición es: ________________________________________
(p˄q) → q
Grado: _________________________________
Fecha: _________________________________
Instrucciones
n
ió
Correcto Incorrecto
ac
1. Pinta totalmente los círculos.
a) Tautología c) Contingencia
iz
2. No hagas marcas fuera del círculo.
b) Contradicción d) Ninguna
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
al
los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
14. Lee y analiza.
ci
Indica qué clase de proposición es:
1) A B C D
(p → q) ˄ p
er
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
m
3) A B C D
co
4) A B C D
su
5) A B C D
a) Tautología c) Contingencia 6) A B C D
a
b) Contradicción d) Ninguna 7) A B C D
id
15. Lee y analiza.

8) A B C D
ib
Indica qué clase de proposición es:

9) A B C D
oh
(¬p ˅ q) ↔ (p → q)
Argumenta la respuesta: 10) A B C D
Pr
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
a) Tautología c) Contingencia 14) A B C D
b) Contradicción d) Ninguna
15) A B C D
89
Compruebo mis aprendizajes
x −1
I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer c) ≥ 3y – 2
grado con una incógnita en R; utiliza las distintas notaciones para los 3
intervalos y su representación gráfica en la solución de inecuaciones de
primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de
15
manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
P( , )
10
1. Relaciona cada ecuación e inecuación con su P( , )
respuesta.
5
38
a) 4 x − 204=x 2 x20 = 2x 14 x

− 14
n
5
12
ió
-5 5 10 15
b) 8 ( x − 78) (≥x3( x7 )− 63)( x 6 ) x=
5
ac
5 5
c) x – 5( x x− 2)5= ( x1 2) = 1 x =3 3. Encuentra la región factible para cada sistema de
4 4
inecuaciones.
1 6 1 1 ⎛ 76 1 ⎞ 7 6
iz
d) x – ≥ x ⎜ x − 2x⎟ 2 x 6
3 ⎝
5 3 2 35 2 3 ⎠ 25 x y <3
15
al
a) x >0
2. Escribe dos puntos de solución de cada inecua-
ci
ción con dos incógnitas. x 4(2 y ) 0
a)
2
x – 3y < 5x – 5y + 1
er 2 4
3 x
y<y
b) 3 3
m
3
x 2y < 1
4 x 8y < 4
co
P( , )
2
P( , ) I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de
unión, intersección, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza
1
conectivos lógicos, tautologías y la lógica proposicional en la solución
su
de problemas, comunicando resultados y estrategias mediante el razo-

namiento lógico. (I.3., I.4.)
-1 1 2 3
4. Completa la siguiente tabla de verdad usando las

a
definiciones de los conectores lógicos. Escribe si

id
6 2 es tautología, contradicción o contingencia.

b) x – y > 2 ( x – 1)
5 3 a) (p ~q) (~p q)
ib
p q p ~q ~p q
oh
P( , )
2
P( , )
Pr
1
Es una ________________________________
b) (p q) (p ~ q)
-1 1 2 3
p q p q p ~q
Es una ________________________________
90
I.ECA.X.X.X. Xxxx I.ECA.X.X.X. Xxxx
Resuelve cada ejercicio y selecciona la respuesta Coevaluación
correcta.
5. Un punto de la región factible del sistema de 8. Trabajen en equipo y resuelvan la siguiente
inecuaciones. situación:
y En una pastelería se hacen postres de tres leches
2 y selva negra. Diariamente se producen máximo
x 50 postres entre los dos. Se conoce que no se
n
–10 –8 –6 –4 –2 2 4 pueden fabricar más de 45 postres de tres leches
–2
ió
–4 y 30 pasteles selva negra. Se sabe además que la
–6 pastelería vende toda la producción.
ac
–8 a) Planteen el conjunto de restricciones del
–10 problema.

iz
a) P (–2, 2) b) Escriban el sistema de inecuaciones y
resuélvanlo.
al
b) P (–2, 4)
c) Grafiquen la región factible del problema
c) P (–1, –1)
y determinen sus vértices.
ci
d) P (3, –4)
er d) ¿Cuántos pasteles tres leches y selva negra
6. La proposición (p q) es igual a: deben producirse diariamente?
a) (p q)
m
b) (q p). 9. Determinen, sin realizar la tabla de verdad, el
valor de verdad de la siguiente fórmula lógica:
c) (~p q)
co
si p, q, r y s son V, F, V, F respectivamente.
d) (~p q)
(p q) r q
7. Selecciona el valor de verdad correcto.
su
a) V F=F
b) F F=F
c) V V = V
a
d) F V=F
id
ib
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
oh
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Pr
Resuelvo ecuaciones e inecuaciones lineales en R.
Resuelvo sistemas de inecuaciones lineales.

Contenidos
Aplico las leyes de la lógica proposicional y el valor de verdad de
proposiciones usando conectores lógicos.
Metacognición
• ¿Qué es lo más relevante que aprendiste en esta unidad?
• ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en esta unidad en situación de la vida cotidiana?
91
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n

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Educación General Básica - Subnivel Superior

Viceministra de Educación MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

Unidad 1 Números reales – Medidas de tendencia central y de posición

Números reales con exponentes racionales 22

Estrategias para resolver problemas. Dividir el problema en partes 38

Unidad 2 Ecuaciones e inecuaciones lineales – Lógica proposicional

Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Método gráfico 62

Condicional, bicondicional, negación 70

Estrategias para resolver problemas. Dividir el problema en partes 78

Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad

Los contenidos inician con la sección de Sabe-

Talleres han sido diseñados para evaluar las destrezas, me-

Estrategias para resolver problemas favorecen

Recuerda y practica es una sección en la que se

Olimpiadas matemáticas es una sección que invita a de-

Evaluación sumativa corresponde a la evaluación

• Números reales, relación de orden

• Medidas de dispersión para

Sean los números a = 2 + 3; b = 2 + 3 2 .

Para comenzar este tema, es necesario precisar algunas nociones básicas.

El producto de números reales cumple con las siguientes propiedades:

1. Escribe la propiedad de los números reales que 4. Completa el organizador gráfico.

2. Escribe verdadero (V) o falso (F), según el análisis

_____________________________________ b) 10(–4x + 3y) + (–6)(–x – y + 2)

b) [2n – 5/n es un número natural entre –3 y 4}

7. Encuentra en la sopa de letras los siguientes Trabajo colaborativo

8. Ubica los siguientes números en la recta numérica

b) Indaga sobre los sistemas de numeración

Archivo Editorial, (2020).

de áreas y superficies x+b

(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 x b xa2 – b xb

Trinomio cuadrado a 2 + 2ab + b 2 = (a + b)2

Suma o diferencia x 3 + a 3 = (x + a)(x 2 – ax + a 2)

1. Utiliza propiedades de los números reales, los

productos notables y resuelve. n) a + b =

d) (1− 8 xy ) ⋅ (1+ 8 xy ) = _____________________________________

b) ¿Cuál es el volumen de una caja de base i) 2x 3 − 50x =

El producto de varios factores iguales entre sí se

Resolvamos el problema planteado al inicio:

Producto de potencias de la misma base ∀a ∈  ; m y n ∈  am ⋅ a n = am + n

Cociente de potencias con la misma base ∀a ∈  ; m y n ∈  am ÷ a n = am - n

Potencia de una potencia ∀a ∈  ; m y n ∈  ( a m )n = a m ⋅ n

Producto de potencias con el mismo exponente ∀a , b ∈  ; n ∈  ( a n ⋅ b n ) = ( a ⋅ b )n

Cociente de potencias con el mismo exponente ∀a , b ∈  ; n ∈  ( a n ÷ b n ) = ( a ÷ b )n

Archivo Editorial, (2020).

1. Completa los datos de la tabla. 4. Aplica las propiedades de la potenciación, y es-

1 4 b) 312 × 10–6 = 3,12 × 10–4

d) 0,000 000 189

9. Realicen la siguientes operaciones.

E es el módulo de Young y ρ es la densidad. De esta manera, se puede calcular la

Definición de raíz n-ésima. Si n es cualquier entero positivo, entonces la

Propiedad Símbolos Ejemplos

Producto de radicales del +

potencia y se deja el índice

Shutterstock, (2020). 55340812

Agrupamos los términos de acuerdo

Producto de potencias de la misma base ∀a ∈ ; m y n ∈ am ⋅ a n = am + n

Cociente de potencias con la misma base ∀a ∈ ; m y n ∈ am ÷ a n = am - n

Potencia de una potencia ∀a ∈ ; m y n ∈ ( a m )n = a m ⋅ n

Producto de potencias con el mismo exponente ∀a , b ∈ ; n ∈ ( a n ⋅ b n ) = ( a ⋅ b )n

Cociente de potencias con el mismo exponente ∀a , b ∈ ; n ∈ ( a n ÷ b n ) = ( a ÷ b )n